một số giải pháp hạn chế bạo lực với học sinh đồng tính

1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: Những năm gần đây, đề tài về LGBT hay khái niệm về “ đồng tính”, “les”, “gay” không còn xa lạ. Nhiều người trẻ tuổi đã chấp nhận sự tồn tại của “ thế giới thứ 3” như một phần tất yếu của cuộc sống. Tuy nhiên, trên thực tế đa số mọi người còn chưa có những hiểu biết đầy đủ về LGBT, vẫn còn nhiều người kì thị, xa lánh, xem LGBT là một căn bệnh cần phải cách li. Điều này làm cho việc hòa nhập đối với nhiêù người là LGBT nói chung rất khó khăn,và đặc biệt với những em là học sinh LGBT còn khó khăn hơn nhiều. Trên thực tế, hàng ngày các em học sinh là LGBT đang phải đối mặt với rất nhiều khó khăn khi đến trường, đó là sự trêu chọc, mỉa mai, nhục mạ, tẩy chay, cô lập… hay thậm chí là đánh đập, quấy rối hay xâm hại tình dục. Đây chính là những hành vi bạo lực mà các em thường gặp phải 5. Năm học 20182019, tôi được phân công dạy bộ môn ở lớp 11A2; trong lớp cũng không nhiều các em học tốt môn học của tôi, nên hầu như những em học khá thì sẽ được quan tâm hơn một chút. Ngoài thời gian ở tiết học chính, các tiết thực hành hay giờ ra chơi tôi hay danh thời gian truyện trò, trao đổi với các em về học tập hay cuộc sống. Trong lớp tôi đặc biệt chú ý đến em Phạm Văn Đ, em học môn của tôi khá tích cực nhưng tôi thường thấy em không được vui vẻ, thường ngồi suy tư một mình; thi thoảng trong giờ học hoặc giờ ra chơi hay bị các bạn nam trêu chọc. Rồi một ngày tôi nhận được tin nhắn từ em: “ Cô ơi Cô có sẵn lòng nghe em tâm sự không ạ. Thực ra em là người đồng tính, bố mẹ ko chấp nhận đâu cô, các bạn thì thường trêu chọc, mỉa mai em. Em muốn bỏ đi, em muốn chết lắm …” Nhận những tin nhắn này tôi đã suy nghĩ rất nhiều, cần cần phải có những giải pháp giúp cho em Đ và những học sinh giống em Đ được công nhận, được sống vui vẻ và hòa nhập với cộng đồng. Vì những lí do trên tôi chọn đề tài: “ Một số giải pháp hạn chế bạo lực với học sinh LGBT tại lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn” 1.2. Mục đích nghiên cứu: Cung cấp các kiến thức về giới LGBT : đặc điểm tâm sinh lí, những biểu hiện của giới LGBT và học sinh thuộc giới LGBT, từ đó giúp các bạn học sinh, gia đình và nhà trường có những nhận thức đúng đắn, cái nhìn cởi mở hơn với các bạn học sinh LGBT, giúp các bạn hòa nhập với bạn bè và xã hội. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu về giới LGBT. Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của giới LGBT . Thực trạng giới LGBT trong trường học. Cách ứng xử với học sinh LGBT trong trường học. 1.4. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế bằng phiếu thăm dò sự hiểu biết của các em về giới LGBT, cách nhận biết, quan điểm và cách ứng xử với các bạn LGBT trong trường học. Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau khi phát phiếu thăm dò cho 40 HS lớp 11A2, các em hoàn thành rồi tôi thu lại số phiếu đã phát. Sau đó thống kê, phân tích số liệu để đánh giá mức độ hiểu biết của các em trong vấn đề này. Phương pháp tìm kiếm thông tin trên mạng internet: Tôi tìm kiếm thông tin trên các trang web để có cơ sở thực hiện các giải pháp. 2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận: Trong thế giới này, con người là đáng quý nhất, đầu tiên cho đến sau cùng, người đồng tính hay người chuyển giới cũng đều là con người và cũng cần được hưởng tất cả quyền con người theo điều 1, tuyên ngôn quốc tế về nhân quyền “ tất cả mọi người sinh ra đều bình đẳng về phẩm giá và các quyền” . “ Quyền LGBT” hay “ quyền đồng tính” cũng không khác gì “ quyền phụ nữ” hay “ quyền da màu”…1. Đối với các em là LGBT trong trường học nói riêng, các em cũng cần được nhìn nhận và đối xử một cách công bằng. Quãng thời gian trung học là giai đoạn phát triển mạnh, có nhiều thay đổi về tâm sinh lí của mỗi người. Với những bạn học sinh thông thường không được trang bị kiến thức về giới tính thứ 3 nên không có hiểu biết đúng đắn dẫn đến có những cách hành xử chưa phù hợp với các bạn học sinh LGBT. Trong môi trường học tập như vậy có thể dẫn đến những tác hại cho học sinh LGBT, làm cho các bạn bị tốn thương cả về thể xác lẫn tinh thần. Còn với các bạn giới thế LGBT cũng vậy, ngoài việc phải trải qua sự thay đổi lớn về tâm sinh lí, bỗng chốc phát hiện mình thuộc thế giới thứ 3 ; điều đó chắc chắn sẽ khiến cho tâm lí của các bạn hoảng sợ, lo lắng khi đối mặt với bạn bè, người thân3. Chính vì vậy, việc giúp các em được sống, học tập bình thường như mọi người là điều vô cùng quan trọng và cần thiết. Những kiến thức cần biết về LGBT: 2.1.1. Khái niệm về LGBT? LGBT là viết tắt của Lesbian, Gay, Bisexual và Transgender lấy các chữ cái ghép lại mà thành. LGBT có thể hiểu là cộng đồng những người đồng tính, song tính và chuyển giới. Trong đó: Lesbian(L) : Chỉ những người đồng tính luyến ái là nữ. Họ là những người thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với những người thuộc cùng giới tính nữ. Gay (G): Chỉ những người đồng tính luyến ái là nam. Họ là những người thuộc giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với những người thuộc cùng giới tính nam. Bisexual (B): Chỉ những người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với những người thuộc cả giới tính nam và nữ. Transgender (T): tức là người chuyển giới. Họ là những người có tư duy và cảm nhận về giới tính khác với biểu hiện giới tính của mình lúc sinh ra, bao gồm cả những người đã phẫu thuật chuyển đổi giới tính và những người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính1. 2.1.2. Đồng tính luyến ái không phải là bệnh: Hiện nay chưa có nghiên cứu khoa học nào xác định nguyên nhân của hiện hượng đồng tính hay song tính, có cả nguyên nhân về sinh học, sự biến đổi về tâm lí, , hệ thần kinh trung ương, hooc môn..Điều quan trọng hiện nay, y học không xem đồng tính luyến ái là bệnh. Họ không bị tâm thần, không loạn dâm như nhiều người nghĩ, không thiếu testosterrone( hôc môn nam)…Đồng tính luyến ái là một điều tự nhiên, xuất hiện từ khi có loài người, cũng giống như sự xuất hiện của người da đen, da trắng hay da vàng…Đồng tính là tự nhiên nên không thể coi đó là biểu hiện của lối sống tha hóa, đồi bại về đạo đức123. Năm 1990, tổ chức y tế thể giới (WHO) đã loại đồng tính ra khỏi danh sách các loại bệnh. Ở Việt Nam, đồng tính luyến ái cũng chưa từng bao giờ bị đưa vào danh sách bệnh tâm thần hay truyền nhiễm. Đã không phải bệnh thì không thể chữa và không phải chữa2. 2.2. Thực trạng của vấn đề: 2.2.1.Tình trạng bạo lực học đường trên thế giới và ở Việt Nam hiện nay Tình trạng bạo lực học đường hiện nay đang trở nên khá phổ biến tại hầu hết những quốc gia trên thế giới. Báo cáo của cơ quan phòng, chống tôi phạm Liên hợp quốc, mỗi năm trên thế giới có khoảng 46 triệu học sinh có liên quan trực tiếp đến bạo lực học đường. Số liệu này ngày càng tăng, khiến bạo lực học đường trở thành vấn đề chung của giáo dục quốc tế. Nhiều học sinh thuộc cộng đồng LGBT còn bị bạo lực như nói xấu, phân biệt đối xử, bị cô lập ở trường học. Kết quả cuộc khảo sát toàn cầu về sức khỏe học sinh thực hiện tại Việt Nam năm 2013 cho thấy: 26,1% học sinh lứa tuổi 13–15 và 23,4% học sinh lứa tuổi 13–17 từng bị bắt nạt một hoặc nhiều lần trong vòng 30 ngày gần nhất tính đến thời gian khảo sát. Dưới đây là khảo sát về tình tràng phân biệt đối xử vì là LGBT trong trường học4 Bị bắt nạt, quấy rầy bởi bạn bè: 53,8% Bị bắt nạt, quấy rầy bởi giáo viên, cán bộ nhà trường: 23% Bị ép buộc thay đổi đồng phục: 20,4% Bị ép buộc thay đổi kiểu tóc, cử chỉ, điệu bộ: 29,3% Theo Nghiên cứu Thanh thiếu niên LGBT của tổ chức Save Children và Viện nghiên cứu Y – Xã hội học ISMS tại TPHCM năm 2015) Đến nay con số này đã tăng lên nhiều. 2.2.2. Thực trạng về gia đình: Vì hiểu biết hạn chế, và tư tưởng định kiến cổ hủ, nhiều gia đình có cái nhìn không cởi mở đối với đối tượng LGBT. Các hành vi mà người LGBT gặp phải trong gia đình là bị bố mẹ la mắng chiếm 87%; Bạo lực như bị nhốt, cầm giữ 65%, ép buộc hay gợi ý rời khỏi gia đình chiếm 10%; Cấm các mối quan hệ tình cảm chiếm 97%, ép phải kết hôn với người họ không mong muốn chiếm 45% , ép buộc dùng các biện pháp làm thay giới tính 75%; Đón nhận khích lệ động viên chiếm 47%; Không cho con tiếp xúc với LGBT chiếm 50%; Đồng ý cho con chới với các bạn LGBT chiếm 38%.

PHẦN MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 3 3 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu 10 2.4.1 Hiệu chung 10 2.4.2 Một số học sinh tiêu biểu 11 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 12 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 12 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Những năm gần đây, đề tài LGBT hay khái niệm “ đồng tính”, “les”, “gay” khơng cịn xa lạ Nhiều người trẻ tuổi chấp nhận tồn “ giới thứ 3” phần tất yếu sống Tuy nhiên, thực tế đa số người cịn chưa có hiểu biết đầy đủ LGBT, cịn nhiều người kì thị, xa lánh, xem LGBT bệnh cần phải cách li Điều làm cho việc hòa nhập nhiêù người LGBT nói chung khó khăn,và đặc biệt với em học sinh LGBT cịn khó khăn nhiều Trên thực tế, hàng ngày em học sinh LGBT phải đối mặt với nhiều khó khăn đến trường, trêu chọc, mỉa mai, nhục mạ, tẩy chay, cô lập… hay chí đánh đập, quấy rối hay xâm hại tình dục Đây hành vi bạo lực mà em thường gặp phải [5] Năm học 2018-2019, phân công dạy môn lớp 11A2; lớp không nhiều em học tốt môn học tôi, nên em học quan tâm chút Ngồi thời gian tiết học chính, tiết thực hành hay chơi hay danh thời gian truyện trò, trao đổi với em học tập hay sống Trong lớp đặc biệt ý đến em Phạm Văn Đ, em học môn tích cực tơi thường thấy em khơng vui vẻ, thường ngồi suy tư mình; học chơi hay bị bạn nam trêu chọc Rồi ngày nhận tin nhắn từ em: “ Cơ ơi! Cơ có sẵn lịng nghe em tâm khơng Thực em người đồng tính, bố mẹ ko chấp nhận đâu cơ, bạn thường trêu chọc, mỉa mai em Em muốn bỏ đi, em muốn chết …” Nhận tin nhắn suy nghĩ nhiều, cần cần phải có giải pháp giúp cho em Đ học sinh giống em Đ công nhận, sống vui vẻ hòa nhập với cộng đồng Vì lí tơi chọn đề tài: “ Một số giải pháp hạn chế bạo lực với học sinh LGBT lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Cung cấp kiến thức giới LGBT : đặc điểm tâm sinh lí, biểu giới LGBT học sinh thuộc giới LGBT, từ giúp bạn học sinh, gia đình nhà trường có nhận thức đắn, nhìn cởi mở với bạn học sinh LGBT, giúp bạn hòa nhập với bạn bè xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu giới LGBT - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí giới LGBT - Thực trạng giới LGBT trường học - Cách ứng xử với học sinh LGBT trường học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế phiếu thăm dò hiểu biết em giới LGBT, cách nhận biết, quan điểm cách ứng xử với bạn LGBT trường học - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau phát phiếu thăm dị cho 40 HS lớp 11A2, em hồn thành tơi thu lại số phiếu phát Sau thống kê, phân tích số liệu để đánh giá mức độ hiểu biết em vấn đề - Phương pháp tìm kiếm thơng tin mạng internet: Tơi tìm kiếm thơng tin trang web để có sở thực giải pháp NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Trong giới này, người đáng quý nhất, sau cùng, người đồng tính hay người chuyển giới người cần hưởng tất quyền người theo điều 1, tuyên ngôn quốc tế nhân quyền “ tất người sinh bình đẳng phẩm giá quyền” “ Quyền LGBT” hay “ quyền đồng tính” khơng khác “ quyền phụ nữ” hay “ quyền da màu”…[1] Đối với em LGBT trường học nói riêng, em cần nhìn nhận đối xử cách cơng Quãng thời gian trung học giai đoạn phát triển mạnh, có nhiều thay đổi tâm sinh lí người Với bạn học sinh thông thường khơng trang bị kiến thức giới tính thứ nên khơng có hiểu biết đắn dẫn đến có cách hành xử chưa phù hợp với bạn học sinh LGBT Trong môi trường học tập dẫn đến tác hại cho học sinh LGBT, làm cho bạn bị tốn thương thể xác lẫn tinh thần Còn với bạn giới LGBT vậy, việc phải trải qua thay đổi lớn tâm sinh lí, chốc phát thuộc giới thứ ; điều chắn khiến cho tâm lí bạn hoảng sợ, lo lắng đối mặt với bạn bè, người thân[3] Chính vậy, việc giúp em sống, học tập bình thường người điều vô quan trọng cần thiết Những kiến thức cần biết LGBT: 2.1.1 Khái niệm LGBT? LGBT viết tắt Lesbian, Gay, Bisexual Transgender lấy chữ ghép lại mà thành LGBT hiểu cộng đồng người đồng tính, song tính chuyển giới Trong đó: Lesbian(L) : Chỉ người đồng tính luyến nữ Họ người thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nữ Gay (G): Chỉ người đồng tính luyến nam Họ người thuộc giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nam Bisexual (B): Chỉ người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nam nữ Transgender (T): tức người chuyển giới Họ người có tư cảm nhận giới tính khác với biểu giới tính lúc sinh ra, bao gồm người phẫu thuật chuyển đổi giới tính người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính[1] 2.1.2 Đồng tính luyến khơng phải bệnh: Hiện chưa có nghiên cứu khoa học xác định nguyên nhân hượng đồng tính hay song tính, có ngun nhân sinh học, biến đổi tâm lí, , hệ thần kinh trung ương, hooc môn Điều quan trọng nay, y học khơng xem đồng tính luyến bệnh Họ không bị tâm thần, không loạn dâm nhiều người nghĩ, không thiếu testosterrone( hôc mơn nam)…Đồng tính luyến điều tự nhiên, xuất từ có lồi người, giống xuất người da đen, da trắng hay da vàng…Đồng tính tự nhiên nên khơng thể coi biểu lối sống tha hóa, đồi bại đạo đức[1][2][3] Năm 1990, tổ chức y tế thể giới (WHO) loại đồng tính khỏi danh sách loại bệnh Ở Việt Nam, đồng tính luyến chưa bị đưa vào danh sách bệnh tâm thần hay truyền nhiễm Đã bệnh khơng thể chữa khơng phải chữa[2] 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1.Tình trạng bạo lực học đường giới Việt Nam Tình trạng bạo lực học đường trở nên phổ biến hầu hết quốc gia giới Báo cáo quan phòng, chống phạm Liên hợp quốc, năm giới có khoảng 4-6 triệu học sinh có liên quan trực tiếp đến bạo lực học đường Số liệu ngày tăng, khiến bạo lực học đường trở thành vấn đề chung giáo dục quốc tế Nhiều học sinh thuộc cộng đồng LGBT cịn bị bạo lực nói xấu, phân biệt đối xử, bị cô lập trường học Kết khảo sát toàn cầu sức khỏe học sinh thực Việt Nam năm 2013 cho thấy: 26,1% học sinh lứa tuổi 13–15 23,4% học sinh lứa tuổi 13–17 bị bắt nạt nhiều lần vịng 30 ngày gần tính đến thời gian khảo sát Dưới khảo sát tình tràng phân biệt đối xử LGBT trường học[4] - Bị bắt nạt, quấy rầy bạn bè: 53,8% - Bị bắt nạt, quấy rầy giáo viên, cán nhà trường: 23% - Bị ép buộc thay đổi đồng phục: 20,4% - Bị ép buộc thay đổi kiểu tóc, cử chỉ, điệu bộ: 29,3% Theo Nghiên cứu Thanh thiếu niên LGBT tổ chức Save Children Viện nghiên cứu Y – Xã hội học ISMS TPHCM năm 2015) Đến số tăng lên nhiều 2.2.2 Thực trạng gia đình: Vì hiểu biết hạn chế, tư tưởng định kiến cổ hủ, nhiều gia đình có nhìn khơng cởi mở đối tượng LGBT Các hành vi mà người LGBT gặp phải gia đình bị bố mẹ la mắng chiếm 87%; Bạo lực bị nhốt, cầm giữ 65%, ép buộc hay gợi ý rời khỏi gia đình chiếm 10%; Cấm mối quan hệ tình cảm chiếm 97%, ép phải kết hôn với người họ không mong muốn chiếm 45% , ép buộc dùng biện pháp làm thay giới tính 75%; Đón nhận khích lệ động viên chiếm 47%; Không cho tiếp xúc với LGBT chiếm 50%; Đồng ý cho chới với bạn LGBT chiếm 38% 2.2.3 Thực trạng hiểu biết nhận thức vấn đề liên quan đến LGBT lớp khảo sát- lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn: Tại lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn, có 90% họ sinh em dân tộc, sống vùng đặc biết khó khăn, thân em gia đình việc nhận thức hiểu biết LGBT hạn chế nên việc phân biệt, đối xử, kì thị với bạn đồng tính lớp khó tránh khỏi Qua việc khảo sát phiếu thăm dò ý kiến 40 học sinh lớp 11A2 mà trực tiếp giảng dạy Kết khảo sát sau: Phần I Gồm câu hỏi hiểu biết học sinh vấn đề LGBT Số lượng/tỉ lệ Trả lời sai (hoặc Câu Trả lời đạt Trả lời chưa đạt không trả lời) Câu Câu Câu 36 HS (90%) HS (20%) HS (5 %) HS (10%) 18HS (45 %) 35 HS (87,5%) 14 HS(35 %) HS (7,5 %) Kết cho thấy đa số học sinh thiếu kiến thức khoa học vấn đề LGBT nên chưa nhận thức việc kì thị, trêu chọc hành vi bạo lực, ảnh hưởng đến sống bạn LGBT lớp học Các em chưa tìm hiểu, giáo dục kiến thức liên quan đến giới tính đa dạng tính dục phịng tránh bị cách nghiêm túc Đây nguyên nhân khiến cho nạn bạo lực học đường với học sinh đồng tính hay chuyển giới ngày gia tăng 2.2.4 Thực trạng chương trình giáo dục: Trong chương trình mơn học trường THPT, có đề cập đến vấn đề giới tính chưa có tài liệu thức nói giới LGBT nên kiến thức mà học sinh nắm bắt hiểu biết hạn chế 2.3 Các giải pháp áp dụng 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Luôn lắng nghe, thấu hiểu sẻ chia Luôn lắng nghe câu hỏi, thắc mắc kiến thức, cách giải điều sống mà bạn trải qua tình khẩn cấp mà họ phải đối diện Từ hôm biết chuyện Đ, gặp trực tiếp em, gần gũi, thông cảm mong muốn chia sẻ lúc tơi biết biết em công khai với giới tính có nghĩa em tin tưởng tơi Tơi giải thích cho em hiểu chuyện bình thường, khơng phải bệnh, khơng sinh lựa chọn giới tính Giá trị người khơng phụ thuộc vào giới tính họ mà phụ thuộc vào cách họ sống nhu nào; tơi lấy ví dụ thân Đ, học tập cơng việc tập thể giao, em ln tích cực ln hồn thành tốt Tơi ln động viên em đối mặt sống thực với người Bởi thân phải đủ can đảm chấp nhận người trước hi vọng người khác chấp nhận Dũng cảm vượt qua lời dị nghi, lời mỉa mai, châm chọc bạn bè Im lặng trước dư luận, không ngừng nỗ lực, cố gắng khẳng định thân sống học tập, dũng cảm đối mặt với gia đình Dẫu bạn cần nghiêm túc với tương lai Cuộc sống mình định Hãy ln nghĩ bao bạn khác có quyền đối xử bình đẳng Hãy sống với thực đam mê theo pháp luật quy định Tìm hiểu biện pháp tình dục để tránh lây bệnh bảo đảm sức khỏe, có sống lành mạnh Thông điệp : “Áp lực lên bạn đồng tính tuổi thiếu niên nặng nề- Phải giữ bí mật, phải nói dối, phải chối việc ai, cố gắng trở thành khơng phải Hãy nhớ : Các em đặc biệt đáng qua tâm, yêu thương chấp nhận người thật em “ 2.3.1 Giải pháp thứ hai: Trở thành người bảo vệ, đồng minh Bất ai, hoàn cảnh bị bắt nạt mong muốn có người bảo vệ trở thành đồng minh Đối với học sinh LGBT điều lại cần thiết Trong tiết học có bạn xì xầm trực tiếp buông lời trêu ghẹo mỉa mai với Đ, thường dừng giảng, nhìn thẳng học sinh hỏi với thái độ bình tĩnh với nhiều câu hỏi khác nhau, tùy thuộc vào tình mức độ Một số câu hỏi thường sử dụng: - Ý em sao? Em nói nghĩa gì? - Vì em nghĩ nên nói vậy? - Em muốn chứng minh điều em nói thế? - Cơ thấy buồn thất vọng em nói/làm - Cơ khơng thấy đùa có buồn cười - Cơ ngạc nhiên nghe em nói - Có phải em định làm tổn thương/xúc phạm bạn em nói khơng? - Em dùng từ để xúc phạm bạn thấy bị xúc phạm - Những từ ngữ khiến bạn học sinh khác cảm thấy an toàn chào đón trường đâu Tơi lặp lại việc nhiều lần tiết học Cách làm đạt ba mục tiêu +) Một học sinh gợi mở để nhìn thấy “điểm mù” phần thiếu hiểu biết +) Hai việc giúp hiểu cách suy nghĩ học sinh tìm cách phản hồi hợp lý hiệu +) Ba với học sinh LGBT, em cảm thấy cô đồng minh người bảo vệ đâu Một lần, sân trường, nghe thấy học sinh trêu chọc Đ, cười cợt, chọc bạn “đồ ẻo lả,” gọi bạn “chị.” Tơi gọi nhóm để thảo luận từ ngữ này, giải thích cho học sinh hiểu cách đùa cợt hình thức bắt nạt gây tổn thương đến bạn học Tơi nhắc nhở học sinh ngơn từ gây tổn thương dù lời nói chỗ riêng tư hay nơi cơng cộng, dù nói trực tiếp với đối tượng bóng gió họ qua[3][4] Thơng điệp: Hãy đồng minh, lên tiếng bảo vệ học sinh LGBT bất cú đâu- để bình đẳng, tôn trọng thấu hiểu chạm tới người ! 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Thay đổi nhận thức cộng đồng Bằng cách cung cấp kiến thức giới LGBT, tạo môi trường hiểu biết, thân thiện để giúp em học sinh đồng tính hay chuyển giới khơng bị kì thị, phân biệt hiểu rõ LGBT, em có nhìn nhận thức đắn hơn, gần gũi với bạn thuộc giới thứ ba Với giải pháp chia tổ chức buổi thảo luận nhỏ phạm vi lớp học A Công tác chuẩn bị: - Máy chiếu, bảng , bút - Tài liệu phát tay: “ LGBT gì”, “ Những hỏi nhanh đáp gọn đồng tính”, “ Những hỏi nhanh đáp gọn chuyển giới”, - Thành phần: + Các em HS lớp 11A2: 40 em + Người điều hành hoạt động: Là - cô giáo Lê Thị Thu Hà - Địa điểm: Tại phòng học lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn - Thời gian: Vào buổi sáng chủ nhật ngày 14/10/2018, từ 00 phút đến 00 phút B Cách thức tổ chức hoạt động thảo luận sau: Buổi thảo luận gồm hoạt động sau: Hoạt động 1: Giới thiệu chủ đề Hoạt động có mục đích dẫn dắt, thu hút, tạo hứng thú cho em chủ đề buổi hoạt động ngoại khóa Đồng thời, em hiểu rõ nội dung chủ đề, nhiệm vụ em tham gia thực Hoạt động 2: Cung cấp kiến thức khoa học LGBT, đồng tính hay chuyển giới Hoạt động tơi phát tay cho em số tài liệu khoa học giới LGBT chuẩn bị Hoạt động 3: Thảo luận Hoạt động gôm nội dung: thảo luận xử lí tình Hoạt động 4: Kết thúc Trong hoạt động này, học sinh nhận định điều thu sau buổi thảo luận * Các bước tiến hành cụ thể buổi thảo luận: Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ Hoạt động chủ yếu GV thuyết trình với câu chuyện có thật Việt Nam, chí gần với em nhằm thu hút ý HS với chủ đề buổi hoạt động hôm Mở đầu chương trình giáo viên giới thiệu chủ đề buổi thảo luận hôm cách nêu tình hình vấn đề giới LGBT giới nói chung Việt Nam nói riêng, thực trang bạo lực học đường với học sinh LGBT trường học nước ta Giaó viên đưa số hình ảnh phong trào tuyên truyền, đấu tranh cho quyền lợi học sinh LGBT như: Bà Ohanna Sigurdardottir, nhậm chức thủ tướng Iceland vào năm 2009, nữ thủ tướng Iceland đồng thời nhà lãnh đạo giới cơng khai người đồng tính Bà biết đến biểu tượng nữ quyền niềm tự hào to lớn cộng đồng người đồng tính nữ nói riêng LGBT nói chung; bà Cao Thị Kim Châu – người công tác ngành giáo dục, có đồng tính, đứng đầu hội phụ huynh có đồng tính Việt Nam, người chuyển giới tiếng, dám cơng khai giới tính có nhiều đóng góp cho xã hội như: Ca sĩ- Hoa hậu chuyển giới Hương Giang idol, ca sĩ Đào Bá Lộc… Hình ảnh Nữ thủ tướng Iceland Johanna Sigurdardottir- nữ thủ tướng Iceland đồng thời nhà lãnh đạo giới công khai người đồng tính Triển lãm “Tơi lên tiếng” trưng bày ảnh bạo lực học đường người lên tiếng ủng hộ LGBTQ (Ảnh: Bằng Giang) Hình ảnh bà Cao Thị Kim Châu buổi tập huấn dành cho hội phụ huynh có LGBT- nguồn Internet Hình ảnh Hoa hậu chuyển giới,ca sĩ Hương Giang idol - nguồn Internet Hình ảnh Ca sĩ Đào Bá Lộc- nguồn internet Do thiếu kiến thức khoa học bản, nhận thức xã hội cộng đồng hạn chế nên nước ta nhiều người có suy nghĩ nặng nề, phân biệt, đối xử với giới LGBT Điều ảnh hưởng lớn đến việc hòa nhập cộng đồng người thuộc giới LGBT nói chung học sinh LGBT nói riêng Thiết nghĩ, bạo lực học đường từ trước đến nỗi nhức nhối ngành giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Đối với học sinh người dị tính, áp lực phải đối mặt với bất công, bắt nạt trường học gây tổn thương tâm lý, sai lệch nhận thức tình cảm Thì học sinh LGBT, chèn ép, đè nén tinh thần khủng khiếp nhiều, em bị chối bỏ ngã mình[4][5] Tìm lại gian nan, sống với mong muốn lại hành trình đầy đau khổ Về nhà, hắt hủi mẹ cha, gièm pha láng giềng, đến trường không tránh châm chọc từ bạn bè, mỉa mai từ thầy Phải bốn phía tường định kiến gai góc, cao vời vợi Đã có nhiều câu chuyện đau lịng xảy ra, câu chuyện chia sẻ nhiều mạng internet: thư tuyệt mệnh “ Con yêu người bạn gái thân thiết Ngay lời tỏ tình trao cô bạn đem chuyện lan truyền cho trường biết Thời gian sau địa ngục ngày đến trường buổi phải chống chọi với lời châm chọc, nhục mạ, bỡn cợt xung quanh Trong nỗi tuyệt vọng có mình, bị nhóm nam sinh xâm hại tình dục sau khn viên trường với lời giải thích: "Để anh giúp em trở thành đàn bà hiệu!" "Tơi bẩn Và tơi khơng muốn tiếp tục có mặt đời Cầu chúc bạn người LGBT có sống may mắn tơi.", dịng sau thư đó[3][5] Từ vụ việc giáo viên đưa nhắc nhở: Để tránh hậu đáng tiếc thiểu hiểu biết LGBT gây Chúng ta cần có kiến thức định giới LGBT, để có cách nhìn nhận hành xử mực, tránh gây tổn thương nặng nề cho bạn LGBT lớp hay trường học Hoạt động 2: MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ LGBT Cung cấp kiến thức khoa học LGBT, đồng tính hay chuyển giới Hoạt động tơi phát tay cho em số tài liệu khoa học giới LGBT chuẩn bị Hoạt động 3: THẢO LUẬN CHỦ ĐỀ Sau đọc tài liệu phát tay,GV phát cho nhóm nhỏ phiếu học tập Nhiệm vụ nhóm trả lời câu hỏi PHT Các em thảo luận 10 phút Một nhóm cử đại diện đứng lên trình bày ý kiến Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Cuối giáo tổng kết đánh giá Nội dung PHT sau: Sau đọc tài liệu phát tay, em trả lời câu hỏi sau: 1, Theo em, người đồng tính hay chuyển giới có nguy hiểm khơng, có gây hại cho cộng đồng cho xã hội khơng? 10 2, Người đồng tính hay chuyển giới đóng góp cho cộng đồng cho xã hội không? 3, Những hành động xem bạo lực với bạn học sinh LGBT ? 4, Theo em hành động bạo lực trường học ảnh hưởng đến bạn LGBT? 5, Nếu người bạn thân em thổ lộ với em người đồng tính, em xử lí nào? Câu hỏi 1: Theo em, người đồng tính hay chuyển giới có nguy hiểm khơng, có gây hại cho cộng đồng cho xã hội khơng? Trả lời: Đồng tính khơng phải bệnh nên người đồng tính hồn tồn khơng nguy hiểm, gây hại cho xã hội Câu hỏi 2: Người đồng tính hay chuyển giới đóng góp cho cộng đồng cho xã hội khơng? Trả lời: Ngồi khác hành vi tính dục hay dạng giới, người đồng tính hay chuyển giới giống người dị tính khác, làm việc bình thường có khả đóng góp cho xã hội Ví dụ: số nhân vật tiếng ta biết Câu hỏi 3: Những hành vi sau đây, hành động bạo lực với bạn học sinh LGBT Trả lời: Những hành vi xem bạo lực với học sinh LGBT bào gồm: dọa nạt, trêu chọc, chửi mắng, nhục mạ, gây cô lập, tẩy chay, tước đọat tài sản, xâm phạm thể, quấy rối tình dục, xâm hại tình dục? Câu 4: Theo em hành động bạo lực trường học ảnh hưởng đến bạn LGBT? Trả lời: Bạo lực trường học gây hậu vô nghiêm trọng đến sức khỏe, tinh thần học sinh LGBT, gây sợ hãi, đau đơn, trầm cảm dẫn đến bỏ học, chuyển trường… Ở mức cao nhất, bị bạo lực nhiều lần, nhiều em trở nên chai lỳ, bất cần đời, loạn trở thành phần tử bất mãn xã hội dẫn đến tự tử Câu 5: Nếu người bạn thân em thổ lộ với em người đồng tính, em xử lí nào? Trả lời: Quyết định công khai giới tính điều vơ quan trọng với người LGBT Quyết định cơng khai với dựa cảm giác AN TOÀN, THOẢI MÁI, TIN CẬY VÀ SẴN SÀNG Vì vậy, có thổ lộ với bạn giới tính việc nên không nên làm sau đây: Không nên: + Nói với họ: “Ồ tớ biết lâu mà,” cố tình làm giảm tầm quan trọng việc họ chia sẻ với bạn + Chạy kể với tất người khoe rằng có “bạn trans mới.” + Quên họ người mà bạn biết, bạn bạn + Tọc mạch sâu vào đời tư, sống cá nhân người trước + Mặc định bạn biết họ lại cơng khai với 11 Nên: ✓ Hiểu dấu hiệu việc người đặt nhiều lịng tin vào bạn (Thật tuyệt!!!) ✓ Hỏi lại mức độ bí mật chuyện này( người khác có biết khơng? Đây có phải chuyện cần giữ kín khơng?) ✓ Hãy nhớ dạng giới hay xu hướng tính dục người nhiều khía cạnh làm nên người họ ✓ Thể quan tâm nhu cầu hiểu thêm khía cạnh bạn họ sẵn lịng chia sẻ ✓ Hỏi họ làm để bạn hỗ trợ họ tốt Hình ảnh em học sinh buổi thảo luận( ảnh chụp) Hoạt động 4: KẾT THÚC Sau tìm hiểu, đề nghị em chia sẻ thay đổi nhận thức sau buổi thảo luận GV đưa thông điệp Thông điệp: Đồng tính khơng phải bệnh Học sinh LGBT trường học cần đối xử công Đây thông điệp gửi đến cộng đồng, mong muốn cộng đồng có nhìn đắn giới LGBT, xem họ nhóm người thiểu số, khơng ảnh hưởng đến nòi giống truyền thống Hãy giảm bớt kỳ thị đồng tính, có cách nhìn cởi mở hơn, cung cấp kiến thức cho người để người hiểu giới LGBT bao gồm tất khía cạnh xu hướng tình dục Mọi người hiểu LGBT có nhu cầu mong muốn Chỉ khác bạn nhóm người thiểu số mà Đây lỗi bạn mà tạo hóa tạo nên giới bạn LGBT, làm cho sống thêm đa sắc màu Vậy mở vịng tay đón nhận sắc màu mà tạo hóa ban cho đời Muốn nói với bạn giới LGBT người Mà người cúng có quyền mưu cầu hạnh phúc, quyền yêu quyền yêu, chất[1] 12 [2] Tại lại phải lên án, sống họ không làm ảnh hưởng đến 2.3.4.Giải pháp thứ tư: Xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh Đây giải pháp khơng có theo tơi giải pháp cần thiết gắn kết sức mạnh tập thể lớp trái tim cơng việc chống lại phân biệt đối xử học sinh LGBTQ Giúp học sinh xây dựng tình bạn sâu sắc, vững bền lớp học Đây nguồn sức mạnh củng cố tự tin để em tự lên tiếng chống lại kỳ thị Dù giáo viên mơn nắm bắt tình hình chung lớp nên từ đầu năm học, em lớp thảo luận để đặt nội quy lớp cách nói chuyện đối xử với tiết học dán tường phịng học Bằng cách xây dựng ngơn ngữ để trao đổi với học sinh (Ví dụ: “Chúng ta muốn tất bạn học sinh cảm thấy an tồn lớp mình”), có em xúc phạm học sinh LGBTQ khác, giáo viên sử dụng ngơn ngữ lớp nghĩ để nói chuyện với em đó: “Cơ nghĩ bạn lớp cảm thấy an tồn em nói từ đâu.” Cách làm đem lại tác động lâu dài lên hành vi học sinh suốt năm học Ngoài tiết học, thường cho học sinh hoạt động theo nhóm nhỏ, giúp em gắn kết với nhiều Xây dựng tập thể lớp đoàn kết có tác động tích cực nhiều phương diện khác Nhiều nghiên cứu cách tối ưu để loại trừ thành kiến khỏi lớp học học sinh có dạng khác làm việc tập, hoạt động nhóm Vì vậy, thơng qua việc nâng cao tinh thần tập thể lớp khuyến khích em hịa đồng với khác biệt giới tính, xu hướng tính dục, dạng giới, tơi đặt móng cần thiết để phịng ngừa bắt nạt em LGBTQ sau 2.3.4.Giải pháp thứ năm: Thay đổi nhận thực gia đình: chấp nhận yêu thương Sẽ hoang tưởng không thực tế giáo viên khơng thuyết phục gia đình thay đổi nhận thức chấp nhận giới tính Nếu không lắng nghe, đồng cảm bạn bè người thân quen gia đình, người đồng tính khơng mình; khơng thể sống vui vẻ, thoải mái, bình an có sống hạnh phúc Gia đình kết hợp với nhà tâm lý giúp em hiểu rõ xu hướng tình dục Tư vấn biện pháp giúp em bộc lộ thân, hoà nhập vào cộng đồng, vượt qua lúc hoang mang, đau khổ, tuyệt vọng bị cô lập, kỳ thị đối xử phân biệt Tư vấn giúp em phòng tránh bị lạm dụng tình dục phịng tránh bệnh lây qua đường tình dục Sau biết chuyện Đ, trực tiếp đến nhà gặp nói chuyện với mẹ em Khi nghe tơi trao đổi tình hình Đ, ưu điểm con, mẹ Đ vui mừng, tơi cịn cung cấp tài liệu người đồng tính cho xem Một 13 tuần sau tơi nhận tín hiệu đáng mừng, mẹ em hiểu chấp nhận em Cô thuyết phục chồng người thân gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Đối với học sinh: * Với thân học sinh đồng tính: + Các em hiểu chấp nhận thân, tự tin vào mình, dám chống lại vi bạo lực nói chung học đường nói riêng + Các em biết tìm kiếm cho giúp đỡ rơi vào tình bị bát nạt * Với học sinh sinh khác: + Đa số em hứng thú với chủ đề buổi thảo luận, em hào hứng, tích cực thảo luận xử lí tình + Đa số em có kiến thức khoa học giới LGBT + Đa số em tham gia thay đổi nhận thức vấn đề LGBT, khơng cịn xem LGBT bệnh + Đa số em biết cách ứng xử văn minh với bạn LGBT lớp, trường học + Đa số em có kĩ xử lí tình huống, có khả bảo vệ bạn LGBT khỏi nạn bắt nạn trường học, có thái độ cương kẻ bắt nạt bạn LGBT; đồng thời có cảm thơng, chia sẻ với giúp đỡ người bị QRTD + Từ hiểu biết thân LGBT, em nhận thấy cần có trách nhiệm tun truyền tầm quan trọng việc không với nạn bạo lực học đường với học sinh LGBT phân biệt giới tính - Đối với thân:: + Việc thực sáng kiến giúp thấy việc làm đắn có ý nghĩa thực tiễn; cần thiết phải trì tiết học ngoại khóa giáo dục kĩ sống, giáo dục giới tính, LGBT dạng tính dục + Qua q trình nghiên cứu tìm giải pháp, tơi thấy cần có trách nhiệm việc hành động chống lại nạn bạo lực học đường phân biệt giới tính lớp để em đến lớp đặn tự nguyện cảm thấy tiếc nuối phải nghỉ học, bỏ học Đó lúc ta hồn thành thành phần vai trị cơng tác chủ nhiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thời học sinh trung học giai đoạn quan trọng nhấtđối với người Nhưng em khơng giáo dục giới tính thứ nên không hiểu biết đắn dẫn đến cách hành xử chưa phù hợp với bạn học sinh LGBT Trong môi trường học tập dẫn đến tác dụng có hại cho học sinh LGBT Chúng ta thiếu kiến thức, dẫn đến có ngộ nhận lệch lạc giới LGBT, làm cho bạn bị tổn thương tinh thần lẫn thể xác Khiến cho phát triển nhận thức tâm lý bạn bị ảnh hưởng Vì thế, cần có quan 14 tâm từ nhiều phía nhà nước, nhà trường, cha mẹ học sinh để giúp cho bạn LGBT tự tin, sống hịa nhập cộng đồng Qua đề tài muốn truyền tải đến cộng đồng giới tính LGBT điều hiển nhiên tạo hóa, khơng phải phát minh ra, mà chất người Vì cộng đồng phải công nhận tồn giới tính thứ ba Bởi giới LGBT khơng có lỗi, khơng phải tội phạm để cộng đồng phải dung nạp hay bao dung, thơng cảm… Bên cạnh giới LGBT cần ý thức giới tính tự nhiên tạo hóa Giới LGBT khơng phải bệnh, khơng bị di truyền, không ảnh hưởng đến sống cộng đồng, hay giống nòi Về mặt, nhân cách, thể lực, trí tuệ… Mọi phát triển bạn giống người khác Các bạn hưởng quyền lợi bình đẳng, pháp luật bảo hộ người cộng đồng, bạn khơng có khác biệt ngồi bạn giới tính thứ ba[1][2] Các bạn sống mạnh dạn bộc lộ giới tính xu hướng tình dục mình, bạn có khả sinh trì nịi giống người khác Cái bạn sống Cách sống bạn định cách nhìn nhận xã hội Các bạn tin sống tốt xã hội cộng đồng đối tốt với bạn, ngược lại, không cần biết bạn bạn thuộc giới tính hay dân tộc nào, màu da Giống định luật ba Niuton mà học môn Vật lý lớp 10 3.2 Kiến nghị Thông qua đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với nhà trường: + Cần có phối hợp đồn thể, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, cán y tế, việc tuyên truyền, giáo dục kiến thức giới tính, đa dạng giới tính dục cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục khác + Cần tổ chức tập huấn có chương trình đào tạo cho số giáo viên kỹ kiến thức giảng dạy giáo dục giới tính đa dạng giới (trong có kiến thức giới LGBT) + Đưa chương trình giáo dục giới tính LGBT vào tiết giảng giới tính, tăng cường giáo dục vấn đề đồng tính, hạn chế mức độ sợ hãi chứng đồng tính mà họ phải hứng chịu Giáo dục giúp em hiểu rõ mình, biết giới hạn điểm dừng mơi trường học đường nói chung cho tất giới Nên đưa giới tính LGBT lồng ghép vào dạy giới tính, để học sinh hiểu giới tính LGBT - Đối với gia đình có học sinh LGBT: Cha mẹ cần thơng cảm hỗ trợ giúp bạn hịa nhập cộng đồng Trong trường hợp em có xu hướng LGBT dùng tình u thương khuyến khích, nói chuyện thẳng thắn dứt khốt để tránh hậu đáng tiếc Trên số kinh nghiệm cá nhân việc nâng cao nhận thức hạn chế bạo lực với học sinh LGBT trường học Song nhiều hạn chế mong góp ý, chia sẻ từ quý thầy giáo để tơi tiếp tục hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết khơng chép người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Thu Hà 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYỀN CỦA TÔI (MY RIGHTS) Năm phát hành: 2013 Download: http://www.mediafire.com/?q8lwbt5p3rv4v8h NĨI VỀ MÌNH (COMING OUT) Năm phát hành: 2012 Download: http://www.mediafire.com/?fk8bg3gg3o23fjh Trung tâm CSAGA Vietnam (Hà Nội) Trung tâm Nghiên cứu Ứng dụng khoa học Giới - Gia đình - Phụ nữ Vị thành niên Điện thoại: 04.3754.0421 Cẩm nang hành động: trường học cầu vồng Năm phát hành: 2017 5.Tham khảo thông tin LGBT trang Web sau: http://www vietnammoi.vn http://www dantri.com.vn 17 Phụ lục 1: Phiếu thăm dò (Phiếu khảo sát dành cho học sinh lớp 11 A2) Họ tên HS: .Lớp: Phần I Em hãy trả lời câu hỏi sau : Câu 1: Qua phương tiện thơng tin đại chúng đời thực, em có biết đến người đồng tính hay chuyển giới khơng? Nếu biết em lấy ví dụ Câu 2: Em hiểu LGBT gì?Đồng tính luyến có phải bệnh không? Trả lời: LGBT viết tắt Lesbian, Gay, Bisexual Transgender lấy chữ ghép lại mà thành LGBT hiểu cộng đồng người đồng tính, song tính chuyển giới Trong đó: Lesbian(L) : Chỉ người đồng tính luyến nữ Họ người thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nữ Gay (G): Chỉ người đồng tính luyến nam Họ người thuộc giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nam Bisexual (B): Chỉ người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nam nữ Transgender (T): tức người chuyển giới Họ người có tư cảm nhận giới tính khác với biểu giới tính lúc sinh ra, bao gồm người phẫu thuật chuyển đổi giới tính người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính Đồng tính luyến khơng phải bệnh: Hiện chưa có nghiên cứu khoa học xác định nguyên nhân hượng đồng tính hay song tính, có ngun nhân sinh học, biến đổi tâm lí, , hệ thần kinh trung ương, hooc môn Điều quan trọng nay, y học không xem đồng tính luyến bệnh Họ khơng bị tâm thần, không loạn dâm nhiều người nghĩ, không thiếu testosterrone( hơc mơn nam)…Đồng tính luyến điều tự nhiên, xuất từ có lồi người, giống xuất người da đen, da trắng hay da vàng…Đồng tính tự nhiên nên khơng thể coi biểu lối sống tha hóa, đồi bại đạo đức Năm 1990, tổ chức y tế thể giới (WHO) loại đồng tính khỏi danh sách loại bệnh Ở Việt Nam, đồng tính luyến chưa bị đưa vào danh sách bệnh tâm thần hay truyền nhiễm Đã khơng phải bệnh khơng thể chữa khơng phải chữa Câu 3: Hành vi bạo lực với học sinh LGBT gồm hành vi nào? Trả lời: : Những hành vi xem bạo lực với học sinh LGBT bao gồm: dọa nạt, trêu chọc, chửi mắng, nhục mạ, gây cô lập, tẩy chay, tước đọat tài sản, xâm phạm thể, quấy rối tình dục, xâm hại tình dục? 18 Phụ lục 2: Tài liệu phát tay số kiến thức LGBT * LGBT LÀ GÌ? LGBT viết tắt Lesbian, Gay, Bisexual Transgender lấy chữ ghép lại mà thành LGBT hiểu cộng đồng người đồng tính, song tính chuyển giới Trong đó: Lesbian(L) : Chỉ người đồng tính luyến nữ Họ người thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nữ Gay (G): Chỉ người đồng tính luyến nam Họ người thuộc giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nam Bisexual (B): Chỉ người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng bị hấp dẫn phương diện tình yêu tình dục với người thuộc giới tính nam nữ Transgender (T): tức người chuyển giới Họ người có tư cảm nhận giới tính khác với biểu giới tính lúc sinh ra, bao gồm người phẫu thuật chuyển đổi giới tính người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính * *HỎI NHANH ĐÁP GỌN VỀ ĐỒNG TÍNH 1.Đồng tính gì? Người đồng tính người có tình cảm với người giới Ngược với đồng tính dị tính, người có tình cảm với người khác giới Người đồng tính khác người chuyển giới 2.Đồng tính có phải bệnh khơng? Khơng Đồng tính khơng phải bệnh Tổ chức y tế giới ( WHO) loại đồng tính khỏi loại bệnh từ năm 1990 Đồng tính khơng phải lệch lạc hay rối loạn tâm lí 3.Đồng tính có cần phải chữa khơng? Khơng Đồng tính khơng phải bệnh nên khơng cần chưa chữa Nhiều nghiên cứu khoa học kết luận, việc có gắng làm thay đổi cảm xúc người đồng tính vơ ích ảnh hưởng xấu tới sức khỏe họ 4.Tiếp xúc nhiều với người đồng tính có bị lây khơng? Khơng Tiếp xúc nhiều với người đồng tính khơng thể khiến bạn trở thành người đồng tính Cũng việc người đồng tính tiếp xúc nhiều với người khác giới khơng có nghĩa làm họ thích người khác giới Có “đồng tính giả: khơng? Làm biết đồng tính thật sự? “ Đồng tính giả” khái niệm không khoa học công nhận Bạn ép có tình cảm với người giới bạn khơng phải đồng tính Để 19 xác định người đồng tính hay khơng, cần biết người có thích người khác giới hay khơng Có phải quan hệ tình dục giới nhiễm HIV? Khơng Việc nhiễm HIV hay khơng phụ thuộc bạn có sử dụng biện pháp bảo vệ an tồn hay khơng Tại lại đồng tính? Cái làm cho người ta đồng tính? Các nghiên cứu khoa học uy tín có chung kết luận, đồng tính khuynh hướng tự nhiên tình cảm người yếu tố sinh học lẫn xã hội gây nên Và điều quan trọng điều làm người thích người khác giới nguyên làm cho người thích người giới Hình gần có nhiều người đồng tính hơn? Khơng Sự thật ngày có nhiều người cơng khai người đồng tính nên xã hội tháy dường số người đồng tính tăng lên Lí người đồng tính thấy tự tin xã hội dần cởi mở Có phải người mơi trường nghệ thuật chủ yếu người đồng tính? Khơng Người đồng tính có nơi, mơi trường làm việc: trường học, doanh nghiệp, quan nhà nước…tuy nhiên môi trường nghệ thuật thường thu hút nhiều tài người đồng tính hơn, cởi mở, tôn trọng họ nên nghệ thuật thường nên xã hội thường gắn nghệ thuật với người đồng tính 10 Có phải tất người đồng tính nam thích mặc trang phục gái? Khơng Việc mặc trang phục nữ giới người đồng tính hay khơng đồng tính có Nhưng quan trọng người có quyền tự thể người khác khơng nên dựa vào để phán xét 11 Tơi biết có số người u người giới, sau lại yêu người khác giới Có phải họ bị lôi kéo ảnh hưởng không? Họ người biết rõ Đứng từ góc độ người ngồi cuộc, suy đốn họ người đồng tính, trước che dấu thân cách mối quan hệ khác giới Hoặc họ người song tính, nghĩa có xu hướng thích nam lẫn nữ Xu hướng tình cảm thứ bền vững khơng thể “lơi kéo’’ 12 Người đồng tính có tình u chân khơng? Có Nền tảng tình yêu tự nguyện, chân thành cam kết Những điều có hai người giới Dù chưa pháp luật thừa nhận, nhiều người đồng tính sống với nghiên cưú cho thấy, họ có khả giữ gìn hạnh phúc lâu dài cặp khác giới 13 Người đồng tính quan hệ tình dục nào? Mục đích cao tình dục chia sẻ cảm xúc yêu thương Có nhiều cách khác để tạo khối cảm ngồi quan hệ dương vật- âm đạo Người đồng tính sử dụng thứ có để tạo khóa cảm : dương vật, âm đạo, hậu môn, miệng, tay, da… 14 Những người đồng tính cha mẹ tốt khơng? Có Các nghiên cứu khơng có khác biệt phát triển trẻ em người đồng tính ni dạy; dựa bốn tiêu chí: thơng minh, tâm lí, thích nghi xã hội mức độ hòa nhập với bạn bè 20 15 Hợp pháp hóa nhân giới có gây tuyệt chủng cho nhân loại? Không Cho phép người đồng tính (vốn chiếm khoảng 3-5% dân số) kết hôn không ảnh hưởng đến việc sinh hôn nhân người khơng phải đồng tính 21 ... bạn thuộc giới thứ ba Với giải pháp chia tổ chức buổi thảo luận nhỏ phạm vi lớp học A Công tác chuẩn bị: - Máy chiếu, bảng , bút - Tài liệu phát tay: “ LGBT gì”, “ Những hỏi nhanh đáp gọn đồng... học LGBT, đồng tính hay chuyển giới Hoạt động tơi phát tay cho em số tài liệu khoa học giới LGBT chuẩn bị Hoạt động 3: Thảo luận Hoạt động gôm nội dung: thảo luận xử lí tình Hoạt động 4: Kết thúc... học LGBT, đồng tính hay chuyển giới Hoạt động tơi phát tay cho em số tài liệu khoa học giới LGBT chuẩn bị Hoạt động 3: THẢO LUẬN CHỦ ĐỀ Sau đọc tài liệu phát tay,GV phát cho nhóm nhỏ phiếu học