SKKN kỹ thuật biện luận giải nhanh bài toán hợp chất hữu cơ chứa c, h, o, n trong đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: BÀI “ SÓNG THỦY TRIỀU DÒNG BIỂN” NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 - THPT Người thực hiện: Chức vụ: SKKN thuộc môn: Nguyễn Văn Tiến Tổ trưởng chun mơn Địa lí THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Mục tiêu giáo dục 2.1.2 Phương pháp phương tiện dạy học 2.1.3 Các công văn hướng dẫn đổi giáo dục GD & ĐT, sở GD & ĐT Thanh Hóa 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 2.4.1 Đối với hoạt động dạy học 2.4.2 Đối với giáo viên 13 13 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 14 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, để thực tinh thần Nghị số: 29-NQ/TW Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, đồng thời chuẩn bị điều kiện để thực chương trình giáo dục phổ thông Người thầy giữ vai trị đặc biệt, thầy giáo phải lực lượng tiên phong đổi giáo dục Mục tiêu giáo dục xã hội nhấn mạnh tập trung hình thành “năng lực công dân, lực thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Do vậy, không ngừng đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học, đổi hình thức tổ chức học lớp có vai trị quan trọng Đối với mơn Địa lí nói riêng mơn học khác nhà trường phổ thơng nói chung, ngồi việc định hướng, hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thức giáo viên phải hình thành phát triển cho học sinh kỹ tự học tập, tự nghiên cứu giúp em chủ động hồn thành chương trình giáo dục bậc học Thực tiễn dạy học trường phổ thông nay, trường phổ thông khu vực miền núi cịn nhiều khó khăn điều kiện dạy học cho thấy: có phận giáo viên ngại đổi mới, ngại thay đổi phương pháp, đổi kĩ thuật dạy học kiểm tra đánh giá, việc tổ chức hoạt động học tiết dạy lớp chưa trọng số thầy cô thực bỡ ngỡ, gặp nhiều vướng mắc Phần lớn giáo viên thực dạy học lớp theo kiểu truyền thống, thầy nói nhiều, làm việc nhiều, học sinh học tập thụ động, tiếp nhận kiến thức kĩ hời hợt, chất lượng giáo dục mơn thấp khơng bền vững Vì vậy, q trình dạy học mơn địa lí, nhằm nâng cao lực dạy học thân, nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tôi mạnh dạn thử nghiệm đổi dạy theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh Từ kết đạt được, khả tơi mạnh dạn viết lại kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tổ chức hoạt động học “ Sóng Thủy triều Dịng biển” nhằm đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 10 – THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tiếp tục đổi phương pháp, hình thức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực, nâng cao chất lượng giáo dục mơn địa lí trường THPT Cẩm Thủy 1, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nâng cao lực dạy học môn thân: Nhuần nhuyễn việc thiết kế giảng, tổ chức tốt hoạt động học cho học sinh học cụ thể, từ áp dụng cho tất học chương trình Địa lí THPT Đối tượng nghiên cứu Với mục đích trên, sáng kiến tập trung nghiên cứu: Sách giáo khoa sách giáo viên Địa lí lớp 10; Chuẩn kiến thức, kỹ môn địa lý lớp 10 THPT Công văn số: 5555/BGDĐT năm 2014; hướng dẫn số: 572 “ hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học” sở GD & ĐT Thanh Hóa năm 2017; sổ dự ghi chép hoạt động chuyên môn dùng cho cán quản lí, giáo viên trường THCS THPT sở GD & ĐT Thanh Hóa ban hành năm học 2019 - 2020 Học sinh lớp 10 A10; 1011; 10A12 trường THPT Cẩm Thủy 1 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm, đối chứng - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Mục tiêu giáo dục Mục tiêu chung mơn Địa lí toàn cấp học THPT nhằm hoàn thiện học vấn phổ thông cho học sinh, phát triển tư lô gic, tạo điều kiện cho học sinh tiếp tục học lên lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Mục tiêu cụ thể chương trình Địa lí lớp 10 THPT tiếp tục hồn thiện kiến thức học sinh Địa lí đại cương; tiếp tục củng cố phát triển kĩ địa lí nhằm phát triển tư địa lí cho học sinh, tư tổng hợp, gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống sản xuất Trong việc tổ chức hoạt động học giúp học sinh chủ động học tập, chủ động rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu , kỹ quan trọng giúp em không tiếp thu học dễ dàng hơn, hiểu sâu mà giúp em đạt kết cao học tập mơn đề hồn thành u cầu chương trình bậc học 2.1.2 Phương pháp phương tiện dạy học Để đạt mục tiêu, giáo viên việc phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học đồng thời phải lựa chọn cách thiết kế giáo án tổ chức hoạt động học cho học sinh phù hợp với phương tiện dạy học có nhà trường, phù hợp với khả học tập học sinh Đối với việc tổ chức hoạt động học cho học sinh “ Sóng Thủy triều Dịng biển” chương trình địa lí lớp 10 – THPT Cách thức chủ yếu giáo viên soạn giáo án, dạy thực nghiệm, dạy đối chứng có tham gia dự giờ, đánh giá theo hướng “ phân tích hoạt động học” giáo viên tổ mơn Từ rút kinh nghiệm vận dụng dạy khác chương trình Phương tiện sử dụng dạy học chủ yếu loại tranh ảnh, hình vẽ, máy chiếu, phiếu học tập 2.1.3 Các công văn, hướng dẫn đổi giáo dục GD & ĐT; sở GD & ĐT Thanh Hóa Từ năm 2014 Bộ giáo dục có cơng văn Số: 5555/BGDĐT, có mục “tổ chức dạy học dự giờ” nêu rõ: phân tích rút kinh nghiệm dạy, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực nhiệm vụ học tập; Báo cáo kết thảo luận; Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Năm 2017 sở GD & ĐT Thanh Hóa có hướng dẫn số: 572 “ hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học” nêu rõ, xếp loại dạy giỏi phải đạt điểm tối đa (2 điểm) tiêu chí 6, nội dung tổ chức hoạt động học cho học sinh tiêu chí 10, 11 nội dung hoạt động học học sinh Năm học 2019 – 2020 sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa ban hành sổ dự ghi chép hoạt động chuyên môn dùng cho cán quản lí, giáo viên trường THCS THPT theo hướng dẫn công văn số: 572 năm 2017 Qua thấy để đảm bảo tiêu chí dạy theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh, giáo viên cần phải vững vàng việc soạn giáo án – thiết kế dạy tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh Đây vấn đề tưởng chừng đơn giản, với nhiều giáo viên có cá nhân tơi lại khơng phải vấn đề dễ dàng 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Với yêu cầu đổi giáo dục nay, nhằm nâng cao chất lượng dạy nói riêng nâng cao chất lượng giảng dạy mơn địa lí nói chung Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải thực khâu: Thiết kê – soạn giáo án, tổ chức dạy học lớp, kiểm tra đánh giá chất lượng dạy thông qua kết học sinh đạt được, rút kinh nghiệm để vận dụng cho dạy chương trình giáo dục nhà trường môn Tuy nhiên, phần lớn giáo viên địa lí, giáo viên vùng khó khăn, điều kiện dạy học hạn chế, tư tưởng tự xem nhẹ mơn giảng dạy với tâm lí mơn địa lí mơn phụ, tâm lí ngại thay đổi, ngại đổi nên nhiều giáo viên chủ yếu soạn giáo án tổ chức dạy học lớp theo kiểu truyền thống Nhiều giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học khơng phù hợp, hình thức tổ chức dạy học chiều “ thầy giảng, trò nghe, trò ghi bài” Điều dẫn đến hiệu học, học sinh học thụ động, kiến thức, kĩ học sinh có ít, chất lượng giáo dục môn thấp Hiện nay, đa số trường THPT triển khai thực công văn Số: 5555/BGDĐT, hướng dẫn số: 572 sở GD & ĐT Thanh Hóa v/v “ hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học”, năm học 2019 – 2020 trường triển khai thực sổ dự ghi chép hoạt động chuyên mơn dùng cho cán quản lí, giáo viên trường THCS THPT sở GD & ĐT Thanh Hóa ban hành Để thực dạy lớp đạt mức độ từ trở lên theo hướng dẫn đánh giá xếp loại hành điều khó với nhiều giáo viên Tuy nhiên để đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chuẩn bị tốt điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, cá nhân tơi giáo viên trực tiếp dạy học mơn địa lí phải nỗ lực không ngừng, tiếp tục tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực giảng dạy thân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Thiết kế giáo án dạy học bài: “ Sóng Thủy triều Dịng biển” thực lớp 10 A10; 10 A11 10 A12, có tham gia dự giờ, đánh giá dạy phiếu theo hướng dẫn số: 572 sở GD & ĐT Thanh Hóa giáo viên nhóm mơn địa lí 2.3.2 Kiểm tra, đánh giá, phân tích kết học tập học sinh, tiếp nhận đánh giá dạy đồng nghiệp nhóm chuyên môn để xác định kinh nghiệm soạn giáo án tổ chức học theo hướng tổ chức hoạt động học 2.3.3 Giáo án thực nghiệm Tiết: 19 (PPCT): BÀI 16: SĨNG, THUỶ TRIỀU, DỊNG BIỂN Ngày soạn: 5/11/2019 Ngày dạy: Lớp 10 A10 ( ngày 11/11/2019) Lớp 10A 11 ( ngày 13/11/2019) Lớp 10 A12 ( ngày 15/11/2019) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, HS phải: Kiến thức - Mô tả giải thích ngun nhân sinh tượng sóng biển, thuỷ triều ; phân bố chuyển động dịng biển nóng lạnh đại dương giới - Phân tích vai trị biển đại dương đời sống Kĩ - Sử dụng đồ dòng biển đại dương giới để trình bày dịng biển lớn Thái độ u thích, tơn trọng thiên nhiên, tự giải thích tượng tự nhiên Định hướng hình thành lực: Năng lực tự học; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng đồ, hình ảnh, số liệu thống kê… II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - Máy vi tính, máy chiếu, phiếu học tập - Các hình ảnh sóng biển, thuỷ triều - Các hình 16.1, 16.2, 16.3 SGK Bản đồ dòng biển giới Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa địa lí lớp 10 ban - Giấy nháp, tập đồ Địa lý tự nhiên đại cương ( có) III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC Tình xuất phát a Mục tiêu: Giúp học sinh tái kiến thức cũ đồng thời tạo tâm học tập cho HS, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học b Hình thức : Cá nhân/ lớp c Thời gian: phút d Các bước tiến hành * B1: giao nhiệm vụ cho HS - Bằng kiến thức học hiểu biết thân, em hãy: + Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm ô chữ chủ đề hàng dọc Câu hỏi ô số 1: Bộ phận chiếm 1/3 Trái Đất? Câu hỏi số 2: Sơng có diện tích lưu vực lớn giới Câu hỏi ô số 3: Lớp khơng khí bao quanh Trái Đất, gọi là? Câu hỏi số 4: Tên gọi khác chủa gió tín phong ? Câu hỏi ô số 5: Hiện tượng hạt nước roi xuống mặt Đất gọi là? Câu hỏi ô số 6: Hiện tượng xảy trước mưa? Câu hỏi ô số 7: Sông dài giới? Câu hỏi ô số 8: Sự di chuyển khơng khí gọi gì? + Ơ chữ chủ đề hàng dọc “ phận Trái Đất” 6 * B2: HS quan sát, huy động kiến thức, hiểu biết, suy nghĩ trả lời * B3: HS trả lời câu hỏi hàng ngang, tìm chữ chủ đề hàng dọc * B4: GV chuẩn kiến thức, đánh giá….vào “ Biển đại dương mênh mông có tỉnh lặng? Các khối nước biển đại dương ln vận động khơng ngừng, điều sinh nhiều tượng tự nhiên Vậy! Có tượng xảy biển đại dương?, nguyên nhân từ đâu sinh tượng đó? Bài học hơm em tìm hiểu Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu sóng biển - Mục tiêu: HS mơ tả giải thích ngun nhân sinh tượng sóng biển, sóng thần Khai thác hình ảnh nêu tác hại sóng thần - Hình thức: Cá nhân/ lớp - Thời gian: phút Hoạt động GV HS Nội dung Bước : HS đọc nội dung SGK, kết hợp hiểu biết quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi - Sóng biển gì, nêu nguyên nhân sinh sóng biển - Em biết loại sóng biển nào? - Mơ tả hình ảnh sóng bạc đầu - Sóng thần gì?, ngun nhân gây sóng thần? Nêu tác hại sóng thần Bước 2: HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ, trao đổi Bước 3: HS trả lời câu hỏi Bước 4: GV đánh giá , chốt kiến thức học tập HS quan sát mơ hình động thủy GV hỏi “ tượng xảy Trái Đất?” Chuyển ý Hoạt động 2: Tìm hiểu thủy triều I Sóng biển Khái niệm: Sóng biển hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng Nguyên nhân: Chủ yếu gió; gió mạnh, sóng to Các loại sóng * Sóng bạc đầu * Sóng thần - Là sóng biển, có đặc điểm: + Sóng lớn, chiều cao khoảng 20 - 40 m, truyền theo chiều ngang với tốc độ nhanh từ: 400 - 800km/h - Nguyên nhân: Do động đất, núi lửa ngầm đáy biển;do bão lớn - Ảnh hưởng + Tàn phá thiên nhiên, môi trường + Gây thiệt hại tài sản, phá huỷ cơng trình, chết người, … - Mục tiêu: Mơ tả giải thích ngun nhân sinh tượng thuỷ triều, trình bày ý nghĩa thủy triều đới với đời sống người - Hình thức: Cá nhân / Cả lớp - Thời gian: 10 phút Hoạt động GV HS Nội dung Bước : GV giao nhiệm vụ cho HS - Đọc nội dung SGK kết hợp hiểu biết xem hình ảnh, hồn thành nội dung phiếu học tập: Bước 2: HS quan sát hình ảnh, đọc nội dung SGK, kiến thức học, trao đổi , thảo luận Bước 3: HS hoàn thành phiếu học tập Bước 4: HS báo cáo kết Giáo viên II Thủy triều đánh giá , chốt kiến thức học tập Khái niệm, nguyên nhân - Thuỷ triều tượng dao động thường xun có chu kì khối nước biển đại dương - Do sức hút Mặt Trăng Mặt Trời Trái đất Đặc điểm - Thuỷ triều phụ thuộc vào vị trí GV chuyển ý: Khi nhắc đến dịng chảy, nghĩ đến dịng sơng xinh đẹp lục địa Nhưng có dịng sơng không chảy lục địa mà chảy đại dương mênh mơng, dịng biển Hoạt động 3: Tìm hiểu dịng biển Mạt Trăng, mặt Trời so với Trái Đất - Dao động thuỷ triều lớn nhất: Khi Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm vị trí thẳng hàng (ngày trăng trịn khơng trăng) - Dao động thuỷ triều nhỏ nhất: Khi Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm vị trí vng góc (ngày trăng khuyết) Ý nghĩa Tạo thuận lợi: làm muối, thủy sản, giao thông, thủy điện, quân - Mục tiêu:Trình bày phân bố chuyển động dịng biển nóng lạnh đại dương giới; Sử dụng đồ dòng biển đại dương giới để khai thác kiến thức học - Hình thức: Cá nhân / nhóm - Thời gian: 15 phút Hoạt động GV HS Nội dung * Bước 1: III Dịng biển - HS dựa vào hình 16.4, kiến thức học Khái niệm: Dòng biển nêu khái niệm phân loại dòng biển dòng chảy nước - Quan sát hình ảnh GV cung cấp, kết biển đại dương hợp nghiên cứu nội dung SGK Trình bày Phân loại: Có hai loại dịng phân bố dịng biển nóng, dịng biển dịng biển nóng dịng biển lạnh Thế giới biển lạnh * Bước 2: HS thực nhiệm vụ * Bước 3: HS lên bảng đồ trình bày kiến thức * Bước 4: Phân bố - GV đánh giá, bổ sung kiến thức - Các dịng biển nóng thường phát câu hỏi: sinh hai bên Xích đạo, chảy + Nhận xét hướng chảy dòng biển hướng tây, gặp lục địa chuyển chảy ven bờ biển nước ta Giải thích hướng chảy phía cực ngun nhân - Các dịng biển lạnh thường xuất + Tại hướng chảy vịng hồn lưu phát từ khoảng vĩ tuyến 30 - 400, BCB lại chảy theo chiều kim đồng hồ, bán gần bờ đơng đại dương cầu Nam ngược lại? chảy phía Xích đạo + Chứng minh dịng biển nóng lạnh - Ở vùng gió mùa thường xuất thường chảy đối xứng qua hai bờ dòng biển đổi chiều theo đại dương mùa + Nêu tác động dịng biển nóng, - Các dịng biển nóng dịng lạnh khí hậu kinh tế nơi chảy qua - HS quan sát đồ, hình ảnh, kết hợp kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đánh giá, chốt kiến thức tổng kết học biển lạnh đối xứng qua bờ đại dương Ý nghĩa - Dịng biển điều hồ khí hậu nơi qua - Tạo ngư trường lớn Luyện tập ( phút) HS trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu gây sóng thần a Động đất đáy biển, đại dương c Bão lớn b Núi lửa phun ngầm đáy biển d Triều cường Câu 2: Triều cường xuất a Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất nằm vng góc với b Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất nằm thẳng hàng với c Trái Đất vị trí xa mặt Trời d Trái đất vị trí gần Mặt Trời Câu 3: Các dịng biển nóng thường dịng biển chảy từ a Vĩ độ thấp lên vĩ độ cao b Các vùng cực chảy phía xích đạo mùa c Vĩ độ cao vĩ độ thấp d Xuất phát khu vực gió ( Đáp án: Câu 1a; câu 2b; Câu 3a) Câu 4: Nối kiện sau cho hợp lí Mặt Trời Mặt Trăng Trái Đất Nằm Đường thắng Dao động thủy triều nhỏ Ngày khơng Trăng, Trăng trịn Nằm vng góc với Dao động thủy triều lớn Ngày Trăng khuyết ( Đáp án: Dao động thuỷ triều lớn nhất: Khi Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm thẳng hàng (ngày trăng trịn khơng trăng) Dao động thuỷ triều nhỏ nhất: Khi Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm vị trí vng góc (ngày trăng khuyết) Câu 5: Dựa vào đồ “ Các dòng biển Thế Giới” Trình bày phân bố dịng biển lớn Trái Đất Đáp án: - Các dòng biển nóng thường phát sinh hai bên Xích đạo, chảy hướng tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy phía cực 10 - Các dịng biển lạnh thường xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 - 400, gần bờ đơng đại dương chảy phía Xích đạo - Ở vùng gió mùa thường xuất dòng biển đổi chiều theo mùa - Các dòng biển nóng dịng biển lạnh đối xứng qua bờ đại dương IV VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG (1 phút) 1.Trả lời câu hỏi số 3, trang 62 SGK Nêu tác động thủy triều, tác động dịng biển đến khí hậu sản xuất kinh tế nước ta V PHỤ LỤC Kết giải ô chữ L U C Đ I A M A Z Ô K H I Q U M Ậ U D I C Ư A B Ô C M H Ơ N G A N Y Ê N H I I N I Ó Phiếu học tập : Họ tên…………………………Lớp……… TÌM HIỂU VỀ THỦY TRIỀU Khái niệm Nguyên nhân Đặc điểm Ý nghĩa …………………………………………………………… …………………………………………………………… Mặt Trăng- Mặt Dao động thủy triều …………… Trời – Trái Đất vị Ở Trái Đất nhìn thấy mặt Trăng trí thẳng hàng …………………………………… Mặt Trăng- Mặt Dao động thủy triều Trời – Trái Đất vị ……………………………………… trí vng góc Ở Trái Đất nhìn thấy mặt Trăng ……………………………………… ……………………………………………………………… Thông tin phản hồi phiếu học tập 11 Khái niệm Nguyên nhân Đặc điểm Ý nghĩa tượng dao động thường xun có chu kì khối nước biển đại dương Do sức hút Mặt Trăng Mặt Trời Trái đất Mặt Trăng- Mặt Trời – Trái Đất vị trí thẳng hàng Dao động thủy triều lớn Ở Trái Đất nhìn thấy mặt Trăng : Trăng trịn khơng trăng Mặt Trăng- Mặt Trời – Trái Đất vị trí vng góc Dao động thủy triều nhỏ Ở Trái Đất nhìn thấy mặt Trăng : Trăng khuyết Tạo thuận lợi: làm muối, thủy sản, giao thông, thủy điện, quân Các hình ảnh sử dụng dạy học - Hình ảnh mơ hình dao động thủy triều Mơ hình chuyển động sóng H í ngdi chun - Hình ảnh sóng bạc đầu SĨNG BẠC ĐẦU - Hình ảnh sóng thần hậu sóng thần gây 12 SĨNG THẦN - Hình ảnh SGK phóng to - Hình ảnh dịng biển 40 B Dịng theo gió mùa Bắc TBD Ghine 0 Nam xích đạo Dịng theo gió Đơng CÁC DỊNG BIN TRấN TH GII 40 N Dòngbiểnlạnh Dòngbiểnnóng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 2.4.1 Đối với hoạt động dạy - học: Trong năm học 2019-2020, tiến hành dạy thử nghiệm ba lớp 10A10, 10A11, 10A12 (trong lớp 10A12 tơi dạy theo phương pháp truyền thống) Kết cụ thể sau : Kết định lượng Lớp Tổng số Số lượng Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém 13 25 10A10 41 0 (31,91%) (57,45%) (10,64%) 18 24 10A11 42 0 (41,86%) (58,14%) 18 15 10 A12 38 0 (13,51%) (45,95%) (40,54%) Kết định tính Lớp Tổng số 10A10 10A11 10 A12 41 42 38 Rất hứng thú với học 19 20 Số lượng Hứng thú với học 22 22 10 Không hứng thú với học 0 22 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy kết kiểm tra, đánh giá học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng.Trong tỉ lệ học sinh giỏi hai lớp thực nghiệm cao Mức độ nắm vững tri thức, kĩ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm học sinh hiểu cách chắn, nắm bắt chất nội dung học tập Khả vận dụng tri thức môn học tốt hơn, học sinh vận dụng kiến thức mơn học vào thực tế sống Bên cạnh đó, học sinh lớp thực nghiệm có học sôi động, hứng thú, em chủ động tiếp cận tri thức tìm chân lí khoa nhân loại , em chủ động tìm phương pháp học tập sáng tạo, hiệu quả, rèn luyện cho em kĩ tự học tự nghiên cứu, kĩ làm việc nhóm học tập, đồng thời rèn luyện cho em nhiều kĩ khác mang tính đặc thù mơn địa lí Từ học sinh dễ dàng việc tiếp cận kiến thức mới, u thích mơn Địa lí đạt kết cao học tập 2.4.2.Đối với giáo viên: Sáng kiến giúp biết cách xây dựng giáo án dạy học theo hướng đổi mới, phù hợp với yêu cầu thực tiễn dạy học tổ chức hoạt động học cho học sinh đạt kết tốt 14 Sáng kiến áp dụng với tất dạy chương trình địa lí lớp 10 nói riêng tồn chương trình địa lí bậc học THPT Sau thực nghiệm dạy cá nhân tơi đồng chí giáo viên nhóm chuyên môn tự tin vào khả thân, tin tưởng vào thành công nghiệp đổi giáo dục nay, đặc biệt thấy cần thiết mang tính tất yếu việc đổi phương pháp dạy học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình áp dụng sáng kiến việc soạn giáo án thực dạy thực nghiệm lớp thu kết tích cực Điều cho thấy muốn đổi phương pháp dạy học đạt kết cần phải đổi đồng tất khâu trình dạy học, từ việc thiết kế dạy đến việc tổ chức hoạt động dạy học lớp, tổ chức hoạt động học sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh việc làm quan trọng mang tính tất yếu Kinh nghiệm thực tế cho thấy, để tổ chức tốt hoạt động học dạy cần phải thực tốt yêu cầu sau đây: Giáo viên phải có ý thức thực muốn đổi mới, phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao khả chuyên môn thân, đổi phương pháp, kĩ thuật, hình thức dạy học yêu cầu tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục Với giáo viên địa lí thiết kế dạy lớp, vừa phải đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ chương trình vừa phải phù hợp với khả sử dụng phương pháp dạy học mà thân có, đồng thời kết hợp hiệu với việc sử dụng thiết bị dạy học có nhà trường, phương tiện dạy học đại hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ dạy học Việc tổ chức hoạt động học lớp phải sáng tạo, nhuần nhuyễn phù hợp với khả nhận thức đối tượng học sinh Đối với hoc sinh, phải có đầy đủ tài liệu học tập, phải chủ động tự học, tự nghiên cứu để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ sở tổ chức hướng dẫn học thầy cô giáo 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần mạnh dạn, chủ động, sáng tạo đổi phương pháp dạy học, phải đổi đồng khâu trình dạy học từ việc đổi cách thiết kế dạy đến việc tổ chức hoạt động học cho hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh Đối với tổ nhóm chun mơn phải thực nghiêm túc hướng dẫn số: 572 sở GD & ĐT năm 2017; Sử dụng hiệu sổ dự ghi chép hoạt động chuyên môn dùng cho cán quản lí, giáo viên trường THCS THPT sở GD & ĐT Thanh Hóa ban hành từ năm học 2019 – 2020 đánh giá xếp loại dạy giáo viên 15 Đối với Nhà trường, cần sớm hồn thiện phịng học có hình máy chiếu, tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học đạt kết cao Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, thường xuyên tổ chức đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học cho giáo viên, có giáo viên mơn Địa lí, tạo điều kiện để giáo viên tiếp thu, trao đổi với kinh nghiệm, cách thức thiết kế giáo án, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Trên tồn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong Hội đồng Khoa học Ngành Giáo dục cấp tỉnh xem xét, đánh giá, bổ sung để sáng kiến có giá trị tốt hơn, góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy môn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Tiến 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn Số: 572/HD- SGDĐT, ngày 29 tháng 03 năm 2017của sở GD & ĐT Thanh Hóa v/v đánh giá, xếp loại dạy giáo viên trung học Sổ dự ghi chép hoạt động chuyên môn dùng cho cán quản lí, giáo viên trường THCS THPT sở GD & ĐT Thanh Hóa ban hành năm học 2019 - 2020 Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học Địa lí Trung học phổ thơng, Nhà xuất Giáo dục, 2004 Sách giáo khoa, sách giáo viên địa lí 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2016 Các mô đun Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT GD & ĐT ( Mô đun 18: Phương pháp dạy học tích cực; Mơ đun 19: Dạy học với CNTT; Mô đun 20: Sử dụng thiết bị dạy học THPT) 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tiến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Cẩm Thủy 1, Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học “ Rèn luyện kĩ làm việc với bảng số liệu nhằm nâng cao kết học tập mơn địa lí cho học sinh lớp 12 ( ban bản)” SởGD& ĐT Thanh Hóa C 2013 - 2014 “Hướng dẫn học sinh lớp 12 THPT cách làm việc với bảng số liệu, biểu đồ khai thác Át lát địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhằm đạt kết cao kì thi THPT quốc gia” SởGD& ĐT Thanh Hóa C 2016 - 2017 TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp loại 18 ... lí n? ?i riêng m? ?n học khác nhà trường phổ thông n? ?i chung, ngồi việc định hướng, hướng d? ?n học sinh lĩnh hội tri thức giáo vi? ?n c? ?n phải hình thành phát tri? ?n cho học sinh kỹ tự học tập, tự nghi? ?n. .. ph? ?n đổi phương pháp dạy học n? ?ng cao chất lượng dạy m? ?n Xin ch? ?n thành cảm ? ?n! XÁC NH? ?N CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng n? ?m 2020 Đ? ?N VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép n? ??i dung người... học sinh hiểu cách ch? ?n, n? ??m bắt chất n? ??i dung học tập Khả v? ?n dụng tri thức m? ?n học tốt h? ?n, học sinh v? ?n dụng ki? ?n thức m? ?n học vào thực tế sống B? ?n cạnh đó, học sinh lớp thực nghiệm có học sơi