Về kiến thức: giúp học sinh - Hiểu được quan niệm của Hoài Thanh về nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng của văn chương.. Văn bản trích trong tác phẩm “Văn chương và hành động” in nă
Trang 1Bài 24 Tiết 95 Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Hoài Thanh
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.
1 Về kiến thức: giúp học sinh
- Hiểu được quan niệm của Hoài Thanh về nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng của văn chương
- Hiểu được phần nào phong cách nghị luận của Hoài Thanh
- Biết cách tìm hiểu một văn bản nghị luận
- Tích hợp với một số kiến thức văn học, tiếng việt và tập làm văn được học
2 Về kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ
3 Thái độ:
- Thêm hiểu và yêu văn chương
II CHUẨN BỊ:
1 Giáo viên:
- SGK, SGV, một số sách tham khảo liên quan.
- Các tư liệu ảnh về tác giả Hoài Thanh và các tác phẩm tiêu biểu của ông, phim tư liệu
kỉ niệm 100 ngày sinh của ông
- Máy chiếu projecter, bảng phụ, thước, giấy rôki, bút lông, nam châm,…
- Phiếu học tập, trò chơi ô chữ, các phần thưởng,…
- Chuẩn bị kĩ tiến trình nội dung bài dạy
2 Học sinh:
- Học kĩ bài cũ
- Tìm hiểu kĩ 12 chú thích ở SGK
- Soạn các câu hỏi theo định hướng SGK
III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1 Kiểm tra bài cũ: (Hoạt động 1: Khởi động)
? Qua văn bản “Đức tính giản dị của Bác Hồ”, em học tập được gì theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh?
2 Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học sinh.
Học từ mới.
Nối các từ bên cột trái với phần giải thích nghĩa thích hợp bên cột phải
Trang 21 Thi sĩ A Sâu sắc, kín đáo, không dễ dàng để lộ ra bên ngoài những tình cảm, ý nghĩa của mình
2 Tâm linh B Những gì thuộc về tâm hồn.
3 Mãnh lực C Sức mạnh ghê gớm về tinh thần
4 Thâm trầm D Người làm thơ
5 Thi nhân E Nhà thơ
6 Phù phiếm F Dời đổi, di chuyển
7 Văn nhân G Người có học thức, có thể làm văn, làm thơ
8 Thi ca H Vì người khác
9 Vị tha M Thơ ca
10 Di dịch N Viển vông, không thiết thực
2 Giới thiệu bài mới:
Ngay từ nhỏ, chúng ta được nghe bà kể chuyện cổ tích, nghe mẹ hát ru bằng những điệu dân
ca ngọt ngào Lớn lên, chúng ta được học những bài thơ, những truyện ngắn, được đọc những cuốn tiểu thuyết dài… Cổ tích, ca dao, những bài thơ, những tác phẩm truyện ấy chính là những áng văn chương Nhưng chúng ta có bao giờ tự hỏi văn chương có nguồn gốc từ đâu? Nhiệm vụ của văn chương là gì? Và công dụng của nó như thế nào chưa? Để trả lời cho những câu hỏi đó, hôm nay cô trò chúng ta sẽ tìm hiểu tác phẩm “Ý nghĩa văn chương” Bài 24 tiết 95.
HOẠT ĐỘNG 2 TÌM HIỂU CHUNG
Trang 3GV: qua tìm hiểu SGK và soạn bài ở
nhà, em hãy trình bày những hiểu biết
của mình về tác giả?
HS: tự bộc lộ
GV: ngoài những điều trong SGK, em
còn biết thêm gì về tác giả Hoài
Thanh?
HS: tự bộc lộ, hs khác nhận xét bổ
sung thêm
GV: ngoài những kiến thức ở SGK
các em cần nắm thêm Hoài Thanh còn
là nhà giáo, nhà phê bình văn học đầy
tài năng và uy tín
Và theo các học giả, các nhà nghiên
cứu Hoài Thanh là một tài năng xuất
sắc, hiếm có trong lĩnh vực phê bình
văn học Việt Nam thế kỉ XX, một nhà
văn hoá lớn suốt đời gắn bó thiết tha
với dân tộc và văn hoá dân tộc
GV: đọc mẫu
GV: Hãy trình bày xuất xứ của văn
bản?
Văn bản trích trong tác phẩm “Văn
chương và hành động” in năm 1936,
đây là quan niệm văn chương của
Hoài Thanh khi tác giả mới 27 tuổi ,
về sau quan niệm của ông sâu sắc và
toàn diện hơn
GV: để giúp các em hiểu hơn về tác
giả và tác phẩm, cô mời các em xem
một số tư liệu liên quan đến bài học
của chúng ta ngày hôm nay để thấy
được vị trí của Hoài Thanh trong nền
văn học nước nhà
GV: Dựa vào chú thích sgk, và những
hiểu biết của mình, em hãy giải thích
ý nghĩa tiêu đề của văn bản?
GV: qua tìm hiểu ở nhà, em hãy xác
định văn bản này thuộc thể loại gì?
I Tìm hiểu chung.
1 Vài nét về tác giả, tác phẩm.
a Tác giả.
- Hoài Thanh - Nguyễn Đức Nguyên (1909- 1982)
- Quê: Nghi lộc - Nghệ An
- Năm 2000 ông được nhà nước truy tặng giải
thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật
- Là nhà giáo, nhà phê bình văn học đầy tài năng và
uy tín
b Tác phẩm.
Văn bản trích trong tác phẩm “Văn chương và hành động” in năm 1936
2 Ý nghĩa của nhan đề.
- Ý nghĩa: giá trị và tác dụng
- Văn chương: tác phẩm văn học -> Giá trị, tác dụng của tác phẩm văn học
3 Thể loại.
Trang 4HS: tự bộc lộ
GV: vậy nó thuộc nghị luận chính trị -
xã hội hay nghị luận văn chương? Vì
sao em xác định được như vậy?
HS: vì nội dung nghị luận làm sáng tỏ
một vấn đề văn chương
GV: em hãy xác định bố cục của văn
bản?
HS: tự bộc lộ
Phần 1: " Người ta muôn loài."
-> Nguồn gốc của văn chương
Phần 2: "Văn chương sự sống."
-> Nhiệm vụ của văn chương
Phần 3:Còn lại
-> Công dụng của văn chương
(chiếu sơ đồ)
GV: đây là văn bản trích đoạn nên
không theo bố cục 3 phần: đặt vấn đề,
giải quyết vấn đề và kết thúc vấn đề
của một kiểu văn bản nghị luận theo
quy cũ, các em thấy sau những đoạn
có những dấu ngoặc vuông, đó là dấu
hiệu của phần lược trích, tuy thế với 3
phần của bố cục trên, toàn văn bản đã
thể hiện sự trọn vẹn về nội dung và
hoàn chỉnh về hình thức thể hiện được
quan niệm của Hoài Thanh
Chúng ta đi vào tìm hiểu văn bản theo
bố cục mà các em đã xác định
GV: hs đọc lại phần 1
GV: Theo em, Hoài Thanh quan niệm
như thế nào về nguồn gốc cốt yếu của
văn chương?
- Lòng yêu thương
Em hiểu cốt yếu là gì?
HS: - Cốt yếu là cái chính, cái quan
trọng nhất nhưng không phải là tất cả
(HS dựa vào chú thích sgk)
GV: câu nào chứa luận điểm đó? Nó
nằm vị trí nào trong đoạn?
- Nghị luận văn chương
4 Bố cục.
Gồm 3 phần:
Ý nghĩa văn chương
Phần 1 Phần 2 Phần 3
" Người ta muôn loài" " Văn chương sự sống " " Vậy thì đến bực nào"
HOẠT ĐỘNG 3.
ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
II Đọc - hiểu văn bản.
1 Nguồn gốc của văn chương.
- Luận điểm: Lòng yêu thương.
+ Đưa ra luận cứ để dẫn đến luận điểm
+ Luận cứ vừa có lí lẽ vừa có dẫn chứng
+ Lập luận theo kiểu qui nạp
Nguồn gốc của văn chương
Nhiệm vụ của văn chương
Công dụng của văn chương
Trang 5HS: - "Nguồn gốc cốt yếu của văn
chương là lòng thương người và rộng
ra thương cả muôn vật, muôn loài"
- Nó nằm ở cuối đoạn
GV: Lòng yêu thương đó chính là luận
điểm thứ nhất của văn bản và câu cuối
"Nguồn gốc cốt yếu của văn chương là
lòng thương người và rộng ra thương
cả muôn vật, muôn loài" chứa luận
điểm đó.
GV:và để thấy được cách lập luận của
tác giả, các em hãy điền vào sơ đồ
luận điểm, luận cứ cho các phần sau:
GV:
Luận cứ 1: dẫn câu chuyện của một thi
sĩ Ấn Độ
Luận cứ 2: giải thích dẫn chứng
Luận cứ 3: dùng lí lẽ để dẫn đến luận
điểm kết luận
(Chiếu sơ đồ)
GV: Em có nhận xét gì về luận cứ và
cách lập luận của phần này?
+ Đưa ra luận cứ để dẫn đến luận
điểm
+ Luận cứ vừa có lí lẽ vừa có dẫn
chứng
Nguồn gốc của văn chương
Luận cứ 1 Luận cứ 2 Luận cứ 3
Dẫn chứng Lí lẽ Lí lẽ
Lòng yêu thương
Chuyện một thi sĩ
Ấn Độ
Chuyển tiếp đến luận điểm
Giải thích dẫn chứng
Con
chim sắp
chết Thi
sĩ
thương
hại khóc
nức lên.
Nguồn gốc cốt yếu của văn chương là lòng thương người và rộng ra là thương cả muôn vật, muôn loài.
Câu chuyện có
lẽ chỉ là một câu chuyện hoang đường, song không phải không có ý nghĩa
Tiếng khóc ấy, dịp đau thương
ấy chính
là nguồn
gốc thi ca.
Con chim sắp chết
Thi sĩ thương hại khóc nức lên.
Nguồn gốc cốt yếu của văn chương
là lòng thương người và rộng ra là thương cả muôn vật, muôn loài.
Câu chuyện
có lẽ chỉ là một câu chuyện hoang đường, song không phải không có ý nghĩa
Tiếng khóc ấy, dịp đau thương ấy chính là nguồn gốc thi ca.
Trang 6+ Lập luận theo kiểu qui nạp.
GV: em có nhận xét gì về luận cứ thứ
nhất?
GV: luận cứ được mở đầu bằng một
câu chuyện hết sức cảm động có cả
yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm
GV: bằng dẫn chứng tưởng không có
gì liên quan thông qua một câu chuyện
cảm động Hoài Thanh đã chứng minh
quan điểm của mình một cách tự
nhiên mà độc đáo, giàu sức thuyết
phục Nguồn gốc cốt yếu của văn
chương là lòng yêu thương Nhưng tại
sao văn chương lại bắt nguồn từ tình
cảm và lòng yêu thương?
Có một HS đã viết:
“ Em nhớ mãi ngôi trường xưa yêu dấu
Của tuổi thơ rộn rã tiếng vui đùa”
(chiếu lên)
? Bạn ấy sáng tác hai câu thơ ấy xuất
phát từ đâu?( từ nỗi nhớ và tình yêu
trường cũ) và cô liên tưởng đến hai
khổ thơ của nhà thơ Tố Hữu:
“Nó chết rồi con chim của tôi
Con chim se sẻ mới ra đời
Hôm qua nó hãy còn bay nhảy
Chỉ một ngày giam nó chết rồi
Tôi dẫu dành cơm mớm nó ăn
Đủ làm sao được thiếu không gian
Sao tôi không hiểu sao không hiểu?
Để tội tình chưa, nó chết oan!”
Tố Hữu ở tù, thương con se sẻ, nuôi
nó trong lồng nên nó chết Niềm
thương yêu, xót xa, ân hận trước cái
chết của se sẻ khiến Tố Hữu thốt lên
lời thơ cảm động Bài thơ ấy chính là
tác phẩm văn chương bất hủ bắt nguồn
từ tình cảm, lòng yêu thương của nhà
Trang 7thơ Chính vì thế mà Hoài Thanh
khẳng định nguồn gốc cốt yếu của văn
chương là lòng yêu thương là vì thế
GV: có ý kiến cho rằng: "Quan niệm
về nguồn gốc văn chương của Hoài
Thanh chưa đầy đủ." Em có nhất trí
với ý kiến đó không? Vì sao? Hãy đưa
ra quan niệm của em.
GV: trước khi các em trình bày quan
niệm của mình cô mời các em xem
một số hình ảnh
Gợi ý: (bằng tranh và thơ minh hoạ)
- Trâu ơi ta bảo trâu này
Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta
Cấy cày vốn nghiệp nông gia
Ta đây trâu đấy ai mà quản công.”
- “Cày đồng đang buổi ban trưa
Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày
Ai ơi bưng bát cơm đầy
Dẻo thơm một hạt đắng cay muôn phần”
? Bài ca dao trên xuất phát từ nhu cầu
gì? – lao đông
- Truyền thuyết “Thánh Gióng” phản
ánh điều gì?(cuộc chiến đấu chống
giặc ngoại xâm bảo vệ nền độc lập)
GV: Qua đó các em thấy nguồn gốc
của văn chương có phải chỉ bắt nguồn
từ lòng yêu thương không thôi hay
không?
GV chốt: Chúng ta nhất trí với ý kiến
đó, bởi vì văn chương không chỉ bắt
nguồn từ lòng yêu thương mà còn bắt
nguồn từ cuộc sống lao động, từ cuộc
chiến đấu chống giặc ngoại xâm bảo
vệ nền độc lập, từ nỗi đau, từ khát
vọng cao cả Chính vì vậy mà Hoài
Thanh đã có một cách nói rất khéo léo,
không áp đặt cũng không khẳng định
quan niệm của mình là bao quát quan
niệm khác mà ông đã dùng từ "cốt
Trang 8yếu" sau từ "nguồn gốc" để chỉ rõ
nguồn gốc chính, nguồn gốc quan
trọng của văn chương là lòng yêu
thương.
GV: chuyển ý: theo Hoài Thanh
nguồn gốc văn chương là lòng yêu
thương, vậy nhiệm vụ của văn chương
là gì? chúng ta sang phần 2: Nhiệm vụ
của văn chương
GV: học sinh đọc phần
GV: Hoài Thanh quan niệm như thế
nào về nhiệm vụ của văn chương?
HS: có 2 nhiệm vụ
- Hình dung sự sống muôn hình vạn
trạng
- Sáng tạo ra sự sống
GV: Em hiểu từ “hình dung” trong
nhiệm vụ thứ nhất như thế nào?
HS dựa vào chú thích SGK để giải
thích
GV: "hình dung" ở đây là danh từ
nghĩa là hình ảnh, là kết quả của sự
phản ánh, sự miêu tả trong văn
chương Nhà văn lấy tư liệu từ cuộc
sống, phản ánh vào trong tác phẩm
một cách chân thật những gì diễn ra
trong cuộc sống Chính vì vậy văn
chương có nhiệm vụ phản ánh đời
sống, mà đời sống vốn đa dạng và
phong phú Cho nên nhiệm vụ thứ
nhất nói dễ hiểu hơn đó là: Văn
chương phản ánh cuộc sống đa dạng,
phong phú muôn màu, muôn vẻ
GV: Nhiệm vụ thứ 2 là sáng tạo Điều
đó có nghĩa là gì?
HS: bộc lộ
Có nghĩa là qua các áng văn chương
bằng trí tưởng tượng bay bổng, bằng
khát vọng tốt lành nhà văn đưa ra ý
tưởng mà cuộc sống hôm nay chưa có
2 Nhiệm vụ của văn chương.
Nhiệm vụ của văn chương
Hình dung sự sống muôn hình vạn trạng
Sáng tạo
sự sống
Văn chương phản ánh cuộc sống đa dạng, phong phú, muôn màu, muôn vẻ
Đưa ra ý tưởng
mà cuộc sống hôm nay chưa
có, nhưng sẽ
có hoặc có thể
có nếu con người phấn đấu
Trang 9nhưng sẽ có hoặc có thể có nếu chúng
ta biết phấn đấu
GV: hãy lấy dẫn chứng để chứng
minh cho 2 nhiệm vụ đó?
Thực hiện trên phiếu học tập
Câu 1 Chứng minh nhiệm vụ 1:
a Phản ánh cuộc chiến
đấu………(Sơn Tinh
thuỷ Tinh, Thánh Gióng, Sự tích
Hồ Gươm, Nam Quốc Sơn Hà )
b Tình yêu quê hương đất
nước………(những câu
hát về tình yêu quê hương đất
nước, Sài Gòn tôi yêu)
c Phản ánh cuộc sống hôn nhân gia
đình, quyền trẻ em
………
(Cuộc chia tay của những con búp
bê)
d Phản ánh vai trò của giáo
dục………
(Cổng trường mở ra)
Câu 2: Chứng minh nhiệm vụ 2:
a Qua văn bản “Sông núi nước
Nam”, Lí Thường Kiệt khơi dậy trong
lòng người nghe, người đọc điều gì?
………
(Lòng tự hào về dân tộc)
b Qua những câu ca dao về tình yêu
quê hương đất nước em cảm nhận
được điều gì?
………
(Bồi đáp tình yêu và lòng tự hào về
quê hương)
c Đọc văn bản “Cuộc chia tay của
những con búp bê” ta mơ ước điều gì?
………
(ước mơ cho mỗi gia đình hạnh phúc
bên nhau mãi mãi)
Trang 10d Qua việc ca ngợi mảnh đất Sài Gòn
và con người Sài Gòn nhà văn Minh
Hương muốn điều gì ở mọi người?
………
( muốn mọi người đều yêu Sài Gòn
như ông Tình yêu thúc đẩy con người
làm nhiều điều tốt đẹp, yêu Sài Gòn
mọi người sẽ góp phần xây dựng Sài
Gòn, đẹp hơn, đáng yêu hơn.)
GV:
Hay qua tác phẩm "Dế Mèn Phiêu lưu
kí " nhà văn Tô Hoài muốn gửi gắm
khát vọng về một thế giới đoàn kết,
hoà bình.Thế giới ấy chính là khát
vọng của con người, đã và đang góp
sức, chung tay để biến nó trở thành
hiện thực
GV: để giúp các em hiểu hơn về 2
nhiệm vụ này trong từng văn bản, cô
mời các em quan sát bảng sau:
GV chiếu bảng
GV: “Văn chương sẽ là hình dung sự
sống muôn hình vạn trang, không
những thế văn chương còn sáng tạo sự
sống” Đúng thế, trước những thực tế
xã hội đôi khi nhiều tối tăm, lắm u sầu,
một số tác phẩm văn chương mở ra
cho con người một cuộc sống mới, đẹp
đẽ, chói ngời, với những ước mơ về
chân lí tự do, công bằng, bác ái Một
số tác phẩm giúp ta hiểu sâu hơn, cảm
nhận được sự sống độc đáo, có hồn
của thiên nhiên đất trời Một chiếc lá,
một dòng sông, một chiếc thuyền cũng
có tâm hồn.
- “Khi chiếc lá xa cành
Lá không còn màu xanh
- “Con sông dùng dằng con sông
không chảy Sông chảy vào lòng nên Huế rất sâu”
\
PHẨM VĂN CHƯƠNG
HÌNH DUNG SỰ SỐNG
SÁNG TẠO SỰ SỐNG
Cây bút thần
Cuộc đấu tranh giữa người lao động và giai cấp bóc lột trong xã hội phong kiến
Mã Lương dùng bút thần để tạo dựng cuộc sống tốt đẹp cho mọi người
Cuộc chia tay của những con búp bê
Sự tan vỡ của gia đình kéo theo sự chia tay của hai anh em ruột và sự bỏ học của trẻ em
Búp bê vẫn đoàn
tụ, có nghĩa là con người vẫn mong muốn được sống yên
ấm dưới một mái nhà
Rằm tháng giêng
Cảnh bàn bạc việc quân giữa nơi khói sóng trong một đêm nguyên tiêu trăng sáng đầy trời
Con thuyền trở
về đầy trăng lướt
đi thư thái báo hiệu một tương lai tốt đẹp của cuộc kháng chiến
Trang 11- “Chiếc thuyền ôm bến mỏi trở về
nằm Nghe chất muối thấm dần trong thớ
vỏ”
Nhưng thực chất trong mỗi tác phẩm
văn chương, tác giả gửi đến cho người
đọc những bức thông điệp để nhắc nhở
chúng ta yêu ghét đúng đắn, cộng
hưởng niềm vui chia sẻ nỗi buồn, và
đằng sau mỗi tác phẩm văn chương,
sự sống bao giờ cũng được nối dài,
được phát triển trong tâm hồn, ý chí
khát vọng và hành động của bạn đọc
Đó chính là nhiệm vụ sáng tạo ra sự
sống như Hoài Thanh quan niệm.
GV: với 2 nhiệm vụ như vậy, văn
chương có công dụng gì trong đời
sống của con người Chúng ta sang
phần 3: Công dụng của văn chương
GV: mời học sinh đọc phần còn lại
GV: Đoạn đầu của phần còn lại (Vậy
thì… lòng vị tha) có nhiệm vụ gì trong
văn bản?
HS: tự bộc lộ
GV: có nhiệm vụ liên kết ý phần 1, 2
và giới thiệu ý phần 3 Đó là công
dụng của văn chương
GV: đọc phần 3, em thấy cách lập
luận của phần này có gì đặc biệt? để
giúp các em thấy điều đặc biệt đó các
em điền luận điểm, luận cứ vào sơ đồ
sau:
3 Công dụng của văn chương.
Luận cứ 1
“Một người… hay sao”
Luận điểm
“Văn chương…sẵn có”
Luận cứ 2
“Cuộc đời…trăm nghìn lần”
Luận cứ 3
“Có kẻ nói…nghe mới hay”
Luận cứ 4
“Nếu trong pho lịch sử… bực nào”
- Nêu luận cứ, dẫn đến luận điểm rồi tiếp tục nêu
