Nâng cao hứng thú học môn ngữ văn cho học sinh trường THPT thường xuân 2 qua hoạt động ngoại khóa

PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Với chủ trương Đảng: Đại hội Đảng toàn quốc lần IX khẳng định:Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS Muốn đào tạo HS toàn diện phải kết hợp trang bị lí thuyết trải nghiệm thực nghiệm, thực hành Với việc dạy học tích cực theo xu hướng đại: ngồi dự án dạy học tích hợp liên mơn hoạt động ngoại khóa đóng vai trò quan trọng việc bổ trợ kiến thức, bổ sung kĩ kinh nghiệm sống cho HS, giúp HS trở thành người toàn diện Thế năm qua, hoạt động ngoại khóa trường phổ thông chưa ý thực hiện, có mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu Hoạt động ngoại khóa thân phong phú sinh động, tổ chức cách nghiêm túc, sáng tạo tập thể mơn tâm huyết, có lực với nghề với HS, từ phát huy niềm say mê, yêu thích, hứng thú HS môn học, bồi dưỡng thêm khiếu, sáng tạo HS vai trò chủ thể, tự tin HS Qua hoạt động ngoại khóa văn học, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mĩ dục Mặt khác, vận dụng quan điểm đổi phương pháp dạy học tích cực, hướng vào phát triển lực học sinh môn Ngữ văn nói riêng, mơn khác nói chung, chúng tơi đề xuất thêm cách làm để đáp ứng yêu cầu giáo dục đại với đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóa” với mong muốn bước hình thành hồn thiện phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn theo hướng đại phù hợp với xu giáo dục thời kì hội nhập phát triển giới đại II Ý nghĩa đề tài Qua thực tế tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chun đề với mơn Ngữ văn, chúng tơi thấy với hình thức tổ chức ngoại khóa dạng 11 trò chơi với câu hỏi gợi mở, dí dỏm, việc phát chi tiết nghệ thuật hay, đặc sắc tác phẩm việc chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch để diễn hữu ích với việc tiếp nhận ghi nhớ kiến thức môn Văn, đặc biệt tạo hứng thú HS Điều địi hỏi giáo viên phải có lực chun mơn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt thường xuyên tự học nâng cao vốn kiến thức, có tâm huyết với nghề, có sáng tạo hình thức tổ chức nhằm tạo sân chơi ngoại khóa thiết thực, bổ ích, có hiệu với mơn học Thơng qua hoạt động ngoại khóa với chủ đề Theo dịng văn học (phạm vi nghiên cứu Văn học đại Việt Nam nửa đầu kỉ XX – chủ yếu tác giả, tác phẩm chương trình Ngữ văn 11, tập một) nhằm mục đích: - Góp phần củng cố, gợi nhắc lại đặc điểm văn học đại giai đoạn nửa đầu kỉ XX: đổi theo hướng đại hóa, phân hóa thành nhiều phận xu hướng, phát triển với tốc độ nhanh chóng (những gương mặt tác giả tác phẩm tiêu biểu, giá trị nội dung – thực, nhân đạo giá trị nghệ thuật tác phẩm; ý nghĩa triết lí học, thơng điệp tác giả gửi gắm đến độc giả thông qua số phận, tính cách, đời nhân vật) -Tạo điều kiện cho GV khai thác tác phẩm văn học giai đoạn từ nhiều khía cạnh, góc độ khác nhau, thỏa mãn nhu cầu làm sống lại tác phẩm thông qua hình thức trị chơi, hình thức diễn kịch để tái đời sống xã hội giai đoạn lịch sử định học gửi gắm sau tác phẩm văn học cụ thể - Hình thành rèn luyện nhiều lực cho HS: lực hoạt động nhóm, lực tổ chức kiện, lực cảm thụ đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy lực HS Như vậy, thay học kiến thức mà thầy cô truyền đạt, tự thân học sinh tìm tịi, khám phá thêm kiến thức, vận dụng liên quan đến học thơng qua hình thức trải nghiệm phong phú, sinh động, hấp dẫn 22 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÍ LUẬN Đưa chương trình giáo dục lên lớp vào kế hoạch giáo dục trường phổ thông biểu rõ rệt nghiệp đổi giáo dục nghị 40 Quốc hội Đây khâu quan trọng định hướng giáo dục mới, lợi để trường học thực yêu cầu giáo dục tồn diện: Đức – Trí - Thể - Mĩ theo chủ trương đổi giáo dục phổ thông nhà nước Thông qua hoạt động đa dạng, bổ íchcủa hoạt động ngoại khóa làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho HS giúp HS hồn thiện dần nhân cách Hoạt động ngoại khóa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo dục ngoại khóa phong phú đa dạng thể qua hình thức sáng tạo, thường xuyên đổi đáp ứng nhu cầu tiếp nhận học sinh Nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Lâu trường phổ thơng coi ngoại khóa hoạt động ngồi học, hoạt động phụ, nằm ngồi quản lí chun mơn Cũng có quan niệm cho hoạt động ngoại khóa hình thức giải trí, tổ chức theo hình thức chương trình trình diễn văn nghệmúa hát, chủ đề đơn giản, sơ sài nội dung, không chủ điểm, khơng mang tính giáo dục cao khơng có khả phát huy khả HS (vì HS có khiếu lựa chọn tham gia trình diễn khiếu mình) nên thường gây tâm lí nhàm chán Quan điểm hoạt động ngoại khóa khơng thỏa đáng, chưa thể quan tâm mức lợi ích thiết thực hoạt động việc ghi nhớ kiến thức, nhạy bén nhận diện vấn đề khả sáng tạo HS trình học tập Tác dụng hoạt động ngoại khóa khẳng định chỗ gắn kết lí thuyết với thực hành, làm cho vốn kiến thức HS liên kết, mở rộng củng cố sâu (vì nguồn tư liệu sưu tầm phong phú đa dạng, biết cách xử lí tư liệu, phát vấn đề giải vấn đề) Điều 33 theo phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng việc thực nhiệm vụ mục đích dạy học Đặc biệt thơng qua hoạt động ngoại khóa phát triển số lực cho HS: - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ lực nhận thức - Năng lực giao tiếp, lực giải tình thực tiễn - Năng lực phát vấn đề (nhận biết nhạy bén) Hiệu hoạt động ngoại khóa Đối với GV: Gắn lí thuyết với thực tiễn, củng cố thêm kiến thức lớp, gắn liền nhà trường sống Hiểu rõ học sinh mình, phát khả em, từ điều chỉnh phương pháp dạy lớp cho phù hợp, khơi dậy, bồi dưỡng tiềm văn học Mặt khác, GV có hội bồi dưỡng thêm vốn sống, vốn hiểu biết từ thực tế để dạy khóa khơng cịn nghèo nàn, thiếu sở thực tiễn Phát bồi dưỡng khiếu Phát huy tính tự chủ độc lập làm việc tập thể HS Đối với HS: thông qua hình thức trị chơi, HS nhớ kiến thức dễ dàng hơn, có hứng thú nhiều với mơn Ngữ văn; em tự khám phá thể tài tác phẩm văn chương; viết viết phong phú có chất liệu thực tế sống động từ ngoại khóa Ngồi ra, hình thức học rèn luyện cho em kĩ nói, kĩ giao tiếp trước đám đông, kĩ làm việc nhóm để có hiệu cao Tóm lại: Hoạt động ngoại khố coi hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển tồn diện có ý nghĩa hoạt động ngoại khố có tác động trở lại, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập môn Ngữ văn rèn luyện đạo đức Với lý trên, hoạt động ngoại khoá nên tổ chức gắn liền với trình học tập khóa để HS tham gia với niềm say mê, tự nguyện, quan trọng thay đổi cách tiếp nhận thái độ học môn CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1.2 Thực trạng vấn đề: Giảng dạy văn học trước thường phương pháp thuyết trình thẩm bình Một tiết học khóa thơng thường:Giáo viên soạn giáo án, hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa Trên lớp, giáo viên đóng vai trị chủ đạo dạy Ngữ văn, học sinh tiếp thu kiến thức qua lời 44 thuyết trình, giảng giải giáo viên Trong trình giảng, GV chủ yếu tập trung vào vài phương diện nghệ thuật để nhận xét ý nghĩa câu văn, câu thơ, tài sử dụng từ ngữ nhà văn nhà thơ, cá tính người cầm bút GV thường đặt nặng mục tiêu dạy hết bài, giờ, chương trình mục tiêu hình thành lực tổ chức hoạt động giáo dục cho HS.Các đề thi, kiểm tra theo hướng nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Khơng thể phủ nhận ưu điểm phương pháp đó, như: Giáo viên sâu khai thác vấn đề đặt tác phẩm văn học; học sinh tập trung theo dõi nội dung học, ý đến vấn đề trọng tâm nhấn mạnh học Tuy nhiên tồn nhiều vấn đề: Đối với học sinh: - Chỉ biết phần kiến thức giới hạn bó hẹp vấn đề, học, mơn học.Vì vậy, tâm lí chung học sinh học tác phẩm văn học nhàm chán, hứng thú tìm hiểu khám phá giá trị tác phẩm văn chương - Chưa phát huy khả sáng tạo, chủ động học tập áp đặt cách truyền thụ trình kiểm tra với phần phải tái kiến thức (thường học vẹt, học tủ) - Việc vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình học tập cịn lúng túng, khó khăn Đối với giáo viên: - Tương tác với HS nên khơng có nhìn đa chiều, đơi tự lịng với nên nhiều khơng có hội nhìn lại để tự nâng cao lực truyền đạt (phương pháo) lực chuyên môn - Bài giảng văn trở thành giáo điều, khô khan, khó tiếp nhận - Giáo viên chưa có điều kiện bộc lộ hết nghiệp vụ sư phạm mình, khơng có điều kiện làm việc chung với tổ nhóm để nâng cao hiệu chun mơn trao đổi rút kinh nghiệm Hiện tượng phản ánh rõ điều dạy học đánh giá học phần nặng lý luận, thiếu tính thiết thực Vì cần phải thay đổi nhận thức tính thiết thực mơn học việc hình thành lực tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thông cho HS 2.2 Giải pháp cải tiến: tổ chức hoạt động ngoại khóa 55 Mục đích: - Coi trọng tính chủ động, sáng tạo học sinh học Lấy học sinh làm trung tâm, thay đổi hoạt động chủ yếu thuyết trình sang hoạt động đối thoại, giao tiếp với học sinh Để có hoạt động ngoại khóa mục đích mong muốn đặt cần có chuẩn bị kĩ dự kiến, cách thức tổ chức, giao nhiệm vụ cho học sinh, tiến trình tổ chức hoạt động Căn vào tình hình thực tế môn trường giảng dạy, mức độ nhận thức học sinh khối lớp đảm nhiệm giảng dạy tơi đề xuất hình thức tổ chức hoạt động học ngoại khóa mơn văn với chủ đề Theo dòng vãn học với phạm vi nghiên cứu Văn học Việt Nam đại nửa đầu XX sau: Theo cấu trúc chương trình Ngữ văn 11 THPT nay, mảng văn học đại Việt Nam đầu XX, HS học văn thơ văn xuôi: Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Chữ người tử từ (Nguyễn Tuân), Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ, Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (Nam Cao), Vội vàng (Xuân Diệu), Từ (Tố Hữu), Tràng giang (Huy Cận), Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mạc Tử) số đọc thêm Ngồi ra, GV giới thiệu tác phẩm tiêu biểu tác giả để HS nhà tự tìm đọc, có nhìn thấu đáo văn học giai đoạn phong cách, đặc điểm sáng tác tác giả Việc giúp ích cho việc biên soạn câu hỏi hoạt động ngoại khóa phong phú hơn, sâu sắc HS nắm lượng kiến thức đa dạng - Dự kiến thời gian: hai tuần cuối học kì I, sau học xong tồn tác phẩm văn xi giai đoạn nửa đầu XX SGK ngữ văn 11 tập một, học kì I Giờ học ngoại khóa kéo dài khoảng tiếng – tương đương với 3,5 tiết học khóa - Hình thức tổ chức: phần + Phần 1: Hiểu biết: tái kiến thức tác phẩm học (nhận diện tác phẩm, nhận diện chi tiết, phát chi tiết) + Phần 2: Giải mã bí mật: trị chơi tìm kiếm chủ đề hình thức trả lời câu hỏi gợi mở (liên quan đến chủ đề bị ẩn giấu) + Phần 3: Đuổi hình bắt chữ: nhận diện tên nhân vật, tác giả, tác phẩm thơng qua gợi dẫn hình ảnh dí dỏm, hài hước 66 + Phần 4: Cảm thụ thẩm mĩ văn chương: HS lựa chọn chi tiết đặc sắc mà thân thấy tâm đắc tác phẩm học (Phần này, HS trình bày trực tiếp, rèn kĩ nói, tạo lập văn trình giao tiếp) + Phần 5: Tập làm nghệ sĩ.: trình HS chuyển thể việc, phân đoạn tác phẩm dạng tiểu phẩm (Hs lựa chọn theo hứng thú) – cho phép có sáng tạo, hư cấu phải đảm bảo tinh thần văn bản, mang giá trị giáo dục tiến bộ, lành mạnh -Chuẩn bị HS: + Tích lũy kiến thức cách tìm đọc tác phẩm sáng tác thời với tác phẩm học, tác giả khác tác giả (GV giới thiệu, hướng dẫn) + Ghi nhớ kiến thức học tác phẩm + Chuyển thể tác phẩm sang dạng kịch tiến hành tập luyện + Chuẩn bị điều kiện, phương tiện phục vụ cho buổi học ngoại khóa -Chuẩn bị GV: + Dự định lớp thực hai lớp dạy khối để có kế hoạch tổ chức cụ thể + Báo cáo cấp lãnh đạo; bàn bạc trao đổi, xin ý kiến đóng góp tổ chun mơn để góp ý trao đổi nội dung câu hỏi đến dự để rút kinh nghiệm + Soạn câu hỏi bám sát tác phẩm học, khơi kiến thức khái quát cụ thể tác giả, tác phẩm, đặc điểm giai đoạn văn học nghiên cứu + Soạn phần mềm trình chiếu với ứng dụng linh hoạt, sinh động + Duyệt chỉnh sửa kịch chuyển thể cho HS cho phù hợp với lứa tuổi môi trường học tập + Dự kiến thời gian, địa điểm thức tổ chức hoạt động Trong phần, GV phải có hướng dẫn hình thức tổ chức – thể lệ phần để học sinh nắm SƠ ĐỒ MƠ TẢ TÍNH CHẤT ƯU VIỆT CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC NGOẠI KHĨA SO VỚI TIẾT HỌC CHÍNH KHĨA TRÊN LỚP * Dạy học khóa theo phương pháp phổ biến nay: Giáo viên Trung tâm, chủ đạo T ruyền đạt Văn văn 7học Tiếp thu Học sinh Thụ động, khơng sáng tạo Giải thích sơ đồ: Mối quan hệ giáo viên học sinh quan hệ chiều, học sinh tiếp thu thụ động Hiệu giáo dục thấp * Phương pháp tổ chức dạy học ngoại khóa Giáo viên Mơn Ngữ văn: - Các văn văn học mở rộng SGK- - HỌC - SINH Củng cố kiến thức; hình thành nhiều lực; sáng tạo, chủ động, tích cực với hoạt động học tập Hiệu giáo dục: Bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm văn chương cho học sinh Phát triển sử dục dụngngồi ngơngiờ ngữlên giao tiếp thể nói, hoạtkhả động giáo lớp Nâng cao tư khoa học, tư hình tượng, tư logic Hình thành phát triển kĩ sống phát lực để cá giải nhânquyết học sinh nhàtrong trường Vận triển dụngnăng kiến thức liên môn vấn đề đặt họcphổ tập vàmôi thuận sống lợi để học sinh phát triển tư duy, hình thành nhân thơng, tạo trường cách đáp ứng theo yêu cầu xã hội Việc nhìn nhận vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp giúp cấp quản lí dành đầu tư thích đáng để đạo hoạt động trường, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực sáng tạo tham tổ chức hoạt động, tạo chuyển biến chất hoạt động nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thơng Có Để - II: BÀI SOẠN THỰC NGHIỆM 1.2 MƠ TẢ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA THỰC NGHIỆM Mục tiêu : a.Về kiến thức: GV hướng dẫn HS - Hiểu số nét bật hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa Vn từ đầu XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 Đó sở hình thành nên văn học Việt Nam đại - Nắm vững đặc điểm thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam giai đoạn 88 - Hiểu sơ nét chủ yếu khái niệm xu hướng trào lưu văn học để vận dụng kiến thức học tác giả, tác phẩm cụ thể - Khái quát lại văn học với giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, đặc điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật tác giả tiêu biểu b Về kĩ năng: - Giúp HS thực hành rèn luyện kỹ sống, kỹ tổ chức, kỹ giao tiếp, chức chương trình game show mang tính trí tuệ nhằm tạo sân chơi lành mạnh tạo điều kiện cho HS có hội phát huy khả cá nhân -Rèn luyện kĩ cảm thụ tác phẩm văn xi trữ tình, phân tích ngơn ngữ nghệ thuật, cách cảm cách diễn đạt, cách sử dụng ngơn ngữ nói viết cho hay hiệu c Về thái độ, tình cảm: - HS trân trọng giá trị tác phẩm văn chương - Tâm hồn phong phú: giàu lòng trắc ẩn, biết yêu thương chia sẻ - Tôn vinh yêu chuộng đẹp, biết đấu tranh chống lại xấu ác - Rút học nhận thức hành động sống Đối tượng thực hiện: Học sinh toàn khối 11; Những tác giả, tác phẩm văn xi đại hương trình SGK Ngữ văn 11, tập Học sinh lớp 11sau học xong số tác phẩm văn học trung đại bước sang tìm hiểu văn học đại Bài em tiếp cận Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám 1945 Qua học này, HS trang bị kiến thức văn học sử tương đối đầy đủ đặc điểm xã hội đặc điểm văn học đại Việt Nam giai đoạn Trước đó, em tham gia hai chương trình hoạt động ngoại khóa với hai chủ đề: Văn học dân gian Văn học trung đại Với hoạt động ngoại khóa lần em tiếp cận văn học đại, từ có so sánh khác biệt thi pháp sáng tác cách tiếp nhận tác phẩm văn học thuộc giai đoạn, học phần văn học khác Các em có nhìn tổng thể văn học dân tộc dịng chảy liên tục nó, tảng đầu tiên, kế thừa, phát huy phát triển giai đoạn sau 3.Ý nghĩa đề tài: tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên đề Theo dòng văn học (phạm vi nghiên cứu: Văn học đại Việt Nam nửa đầu kỉ XX ): 99 -Tạo sân chơi lành mạnh, pháy huy tính tự giác, sáng tạo, nhạy bén HS với tác phẩm văn học học -Giá trị thực nhân đạo tác phẩm văn học giúp em có nhìn cụ thể thời đại đất nước ách áp nô lệ, thấy học, thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm, thấy nghiêm túc trách nhiệm lao động nghệ thuật nhà văn để yêu quý, ngưỡng mộ, trân trọng tài năng, tâm huyết người nghệ sĩ -Làm phong phú nhận thức sống, đời sống tâm hồn người, góp phần nâng cao trí tuệ, bồi đắp lối sống tình cảm ngày tốt đẹp Học sinh phát huy khả năng, khơi gợi hứng thú tự nghiên cứu trị chơi Hoạt động ngoại khố giúp học sinh cảm nhận thêm nhiều điều sống, cảm nhận sâu sắc vấn đề học tác phẩm học Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề bổ ích cho việc mở rộng hiểu viết, hứng thú gắn bó với tập thể, đồn kết trình giải vấn đề Thiết bị tổ chức hoạt động - Máy chiếu - Tranh ảnh minh họa - Băng đĩa Tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khóa GV giới thiệu phần hoạt động ngoại khóa hướng dẫn cách thức hoạt động phần: Phần 1: Hiểu biết: Tái kiến thức khái qt GV nói rõ mục đích phần này: nhằm tái lại vốn kiến thức học tác giả tác phẩm với vấn đề chung khái quát cốt lõi Câu hỏi khơng khó địi hỏi HS phải nhạy bén có tảng kiến thức chắn trả lời Mỗi câu hỏi, máy chiếu trình chiếu câu hỏi hình lớn, GV đọc lại cho HS nghe rõ cho thời gian để trả lời Cứ kết thúc (Theo số lượng câu hỏi dự kiến ban đầu chuẩn bị) Phần 2: Giải ô chữ: Tìm bí ẩn chủ đề tranh thơng qua hệ thống câu hỏi gợi dẫn 10 - Cần có biện pháp kiểm tra, theo dõi, đánh giá kết quả, khen thưởng, động viên kịp thời học sinh nổ, có trách nhiệm cơng việc giao - Vận động, thuyết phục, kích thích lịng nhiệt tình say mê hoạt động học sinh, đồng thời nghiêm khắc xử lý đối tượng có hành vi chây lười, làm ảnh hưởng đến hoạt động chung - Làm cho chương trình, nội dung ngoại khố mang tính thiết thực, có ích có ý nghĩa thực tiễn giáo viên học sinh Để đảm bảo thực đầy đủ, nội dung chương trình, ban đạo hoạt động ngoại khóa (thầy giáo tổ mơn) kiến nghị Ban lãnh đạo nhà trường dự kiến thực chương trình theo học kì, năm Cần dự phòng vấn đề nảy sinh biện pháp khả thi hoạt động ngoại khóa * Với HS: Trong hoạt động ngoại khóa có hai đối tượng: đối tượng tổ chức hoạt động (Giáo viên) đối tượng tham gia hoạt động (Học sinh) Cả hai có vai trị quan trọng Song đối tượng tham gia nhận thức không đầy đủ, không hứng thú, thiếu tự giác, chủ động, sáng tạo hoạt động giáo dục khó đạt hiệu mong muốn Vì vậy, việc bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Để làm điều đó, cần: - Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ, hành vi cho học sinh - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia bàn bạc nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức trước tham gia hoạt động Điều giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo, tự giác có hứng thú tham gia hình thức hoạt động ngoại khóa Qua việc thực nội dung, chương trình học sinh nắm hệ thống kiến thức, kỹ năng, hình thành lực, phẩm chất, phát triển trí tuệ, tình cảm, thể lực, ý chí, lí luận khả hoạt động thực tiễn Tất nội dung xếp khoa học giáo dục giáo dưỡng Việc thực đầy đủ, nghiêm túc 16 nội dung, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp yếu tố để thực mục tiêu giáo dục Khả áp dụng: Đối với HS: - Có hứng thú, nhiệt tình trách nhiệm tham gia ngoại khóa Có trình độ nhận thức tương đối để trả lời câu hỏi dạng tái hiện, cần có tư nhạy bén để giải đáp chủ đề chính; có lực sáng tạo để thực hóa tác phẩm.Đặc biệt với học sinh ôn thi - đại học khối C, D Có thái độ chủ động, tích cực việc tìm đọc tác phẩm tác giả GV hướng dẫn Đối với giáo viên: - Cần có đầu tư cơng phu nội dung hình thức tổ chức: đa dạng phong phú, diễn không gian rộng, thời gian khơng bị bó hẹp - Phải có nâng cao nội dung chủ đề qua năm Có kế hoạch chuẩn bị lâu dài, khơng dồn ép, mức độ vừa phải để không - ảnh hưởng đến hoạt động khóa Nội dung, cách thức tổ chức mang tính khoa học, thiết thực, có sức thu - hút, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, khả HS Triển khai thực tổ chức cần có hỗ trợ phận khác phụ trách mảng để hoạt động ngoại khóa diễn kế hoạc đạt hiệu mong muốn - Giao nhiệm vụ phù hợp cho HS chuẩn bị, yêu cầu em phải có kiến thức kĩ chuẩn để thực hoạt động ngoại khóa - Đối với học: văn văn học khố SGK Ngữ văn 11 (Ban bản) II.Kiến nghị, đề xuất - Nhà trường có kế sách bố trí kinh phí hợp lí nhằm góp phần hỗ trợ, cổ vũ, khuyến khích cho hoạt động ngoại khóa chun mơn tổ chun mơn Coi hoạt động ngoại khóa mặt khơng thể thiếu, với học 17 khóa giúp củng cố bổ sung kiến thức, giáo dục khiếu, thể lực, giáo dục cách sống cho HS - Khi tổ chức cho khối lớp, cần có phối hợp tổchuyên môn tổ chức với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp khối, với máy Đồn trường Từ có kế hoạch chương trình, hoạt động cụ thể, giao khâu phụ trách, đề quy định lề lối làm việc, điều kiện hoạt động có phối hợp chặt chẽ tổ chức, đoàn thể nhà trường Trên số nét lớn hình thức tổ chức hiệu hoạt động ngoại khố mơn Ngữ văn Có thể cịn nhiều hạn chế, chưa thực phong phú đa dạng hình thức tổ chức, nỗ lực cá nhân, tổ môn nhà trường, xin đề xuất trình bày phạm vi sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhữngý kiến đóng góp, rút kinh nghiệm để hình thức hoạt động thực sư góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Ngữ văn nói riêng mơn khác nói chung I Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Khi hoạt động ngoại khóa chuyên đề áp dụng vào thực tế giảng dạy môn Ngữ văn đem lại hiệu giáo dục lớn Cụ thể là: * Đối với học sinh: - Được bồi dưỡng kiến thức sâu rộng lĩnh vực kiến thức khoa học xã hội Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng kiến thức để phát triển tâm hồn, nhân cách, trí tuệ - Được rèn luyện kĩ sống từ học thiết thực văn - Có khả thích nghi với mơi trường mời bước khỏi giới nhỏ thân, tự tin khám phá nhiều thân sống điều quan trọng mà HS học đượch kiến thức xã hội nhạy bén hồn cảnh khác Cũng từ hoạt động ngoại khóa phong phú này, HS có hội hoàn thiện tảng kiến thức vững chắc, nâng cao tính sáng tạo, tự tin kĩ giải vấn đề nuôi dưỡng tâm hồn lành mạnh, khỏe khoắn 18 * Đối với giáo viên: Tích cực, thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngày có thêm nhiều giáo viên giỏi, nhiệt tình, đủ khả đáp ứng yêu cầu giáo dục đại, tiên tiến Hoạt động ngoại khóa đem lại ảnh hưởng tích cực nhà trường Đa số em thích thú, hào hứng với hoạt động ngoại khóa II.Kiến nghị, đề xuất - Nhà trường có kế sách bố trí kinh phí hợp lí nhằm góp phần hỗ trợ, cổ vũ, khuyến khích cho hoạt động ngoại khóa chuyên môn tổ chuyên môn Coi hoạt động ngoại khóa mặt khơng thể thiếu, với học khóa giúp củng cố bổ sung kiến thức, giáo dục khiếu, thể lực, giáo dục cách sống cho HS - Khi tổ chức cho khối lớp, cần có phối hợp tổchuyên môn tổ chức với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp khối, với máy Đồn trường Từ có kế hoạch chương trình, hoạt động cụ thể, giao khâu phụ trách, đề quy định lề lối làm việc, điều kiện hoạt động có phối hợp chặt chẽ tổ chức, đoàn thể nhà trường Trên số nét lớn hình thức tổ chức hiệu hoạt động ngoại khố mơn Ngữ văn Có thể nhiều hạn chế, chưa thực phong phú đa dạng hình thức tổ chức, nỗ lực cá nhân, tổ môn nhà trường, chúng tơi xin đề xuất trình bày phạm vi sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhữngý kiến đóng góp, rút kinh nghiệm để hình thức hoạt động thực sư góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn Ngữ văn nói riêng mơn khác nói chung Thanh Hóa, ngày10 tháng 07 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoàng Hữu Nghĩa 19 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ NGOẠI KHÓA 20 21 22 23 24 25 26 27 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn Nxb Giáo dục 2006 Bùi Mạnh Hùng Một cách tiếp cận việc dạy học ngữ pháp tiếng Việt trường phổ thơng Tạp chí Ngôn ngữ đời sống, số & 8/2012 29 Bùi Mạnh Hùng Chuẩn Chương trình cốt lõi Mỹ số liên hệ với việc đổi chương trình Ngữ văn Việt Nam.Tạp chí Khoa học (Đại học Sư phạm TP HCM, số chuyên Nghiên cứu Giáo dục học), số 4/2013 Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia 1996 Trần Đình Sử Trở với văn văn học – Con đường đổi bảnphương pháp dạy học Văn Báo Văn nghệ số 10/2009 Đỗ Ngọc Thống Dạy học Ngữ văn nhà trường Việt Nam – trạng, hướng phát triển vấn đề liên quan Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức 2013 Nguyễn Minh Thuyết Một số vấn đề đánh giá chương trình, sách giáo khoa hành đề xuất định hướng biên soạn chương trình, sách giáo khoa Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo 2013 Nguyễn Thế Truyền Giới thiệu trò chơi vui học mơn Tiếng Việt THCS, Tạp chí ngơn ngữ số 12 năm 2006 30 ... thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Lâu trường phổ thơng coi ngoại khóa hoạt động học, hoạt động phụ, nằm ngồi quản lí chun mơn Cũng có quan niệm cho hoạt động ngoại khóa hình thức... ngoại khóa sau dạy học ngoại khóa Năm học 20 18 -20 19 Năm học 20 19 -20 20 Tiêu chí (Số lượng HS, khảo sát khối lớp khảo Ngoại khóa chuyên Ngoại khóa chuyên đề: Văn học đề:Theo dòng văn dân gian học. .. ĐỀ NGOẠI KHÓA 20 21 22 23 24 25 26 27 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Nxb Giáo dục 20 06 Bùi Mạnh Hùng Một cách tiếp cận việc dạy học ngữ