Đang tải... (xem toàn văn)
Đề 1: Câu 1: Trình bày quy trình dạy học kiểu bài thực hành LTC 1. KTBC Cho hs làm BT hôm trước 2. Giới thiệu bài Nêu mục đích yc của bài Câu 2: Trình bày quy trình dạy bài kể chuyện nghe thầy cô kể trên lớp. Đề 3: Câu 1: Trình bày ngắn gọn về chương trình DH TLV ở TH Lớp 1: Chưa có phân môn TLV Lớp 2, 3: Mỗi tuần có 1 tiết (kỹ năng nói, viết thông qua các bài tập thực hành) Lớp 4,5: Mỗi tuần có 2 tiết (Ngoài các bài thực hành còn có các bài tập về lý thuyết như văn kể chuyện, miêu tả, viết thư, trao đổi ý kiến. Câu 2: Trình bày cách dạy lý thuyết TLV Bài dạy lý thuyết gồm 3 phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập.
Đề 1: Câu 1: Trình bày quy trình dạy học kiểu thực hành LT&C KTBC Cho hs làm BT hơm trước Giới thiệu Nêu mục đích y/c Thực tập luyện từ câu Bước 1: Nêu vấn đề - GV: nêu đề cách rõ ràng - Hs nhắc lại đề cho tất em nắm yêu cầu tập Bước 2: Hướng dẫn hs làm tập - Gv phải nắm trình tự giải BT - Việc thực BT có nhiều hình thức: nói, viết, đọc, vẽ, nối, tơ, đánh dấu… - Phần đầu GV hướng dẫn, phần sau hs tự làm Bước 3: Kiểm tra đánh giá - Gv đánh giá đúng, sai: Bằng cách rõ chỗ sai hs cách chi tiết cụ thể để hs sửa chữa đc - Giải nghĩa hs hiểu đúng, sai Củng cố dặn dò - Yêu cầu hs đọc lại BT làm - Biểu dương em học tốt - Dặn dò chuẩn bị hơm sau Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện nghe thầy cô kể lớp Bước 1: KTBC Bước 2: Giới thiệu bài: GV giới thiệu chuyện lời, kết hợp đồ dùng trực quan băng hình Bước 3: GV kể mẫu - GV kể lần 1: Kể diễn cảm không dùng tranh, dùng lời kể hs nghe - Gv kể lần 2: Kết hợp tranh minh họa hs nghe Bước 4: Hs tập kể - Kể đoạn nối tiếp nhóm - Kể câu chuyện nhóm - Kể câu chuyện lớp Bước 5: Tìm hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện Đưa câu hỏi để tìm hiểu nhân vật chính, ý nghĩa chung câu chuyện Bước 6: Củng cố dặn dò Đề 2: Câu 1: Trình bày quy trình dạy kiểu trả TLV lớp 4,5 Bước1: Giới thiệu bài: - Cho hs đọc đề bài trước phát biểu yêu cầu đề - Gv nhận xét chung (ưu khuyết điểm) Bước 2: Hướng dẫn hs chữa - Hs: Đọc thầm lại viết mình, đọc kỹ lời phê giáo viên, tự sửa lỗi - Gv: Giúp hs nhận lỗi , biết cách sửa lỗi - Hs: đổi nhóm, ktra chữa lỗi - Gv: Giúp hs sửa lỗi Bước 3: Học tập đoạn, văn hay - Gv: Đọc vài đoạn văn tốt hs - Hs: Trao đổi tìm hay, tốt đoạn or văn đc GV giới thiệu (hay chủ đề, bố cục, dùng từ, đặt câu, liên kết ý) Bước 4: Hướng dẫn hs chọn viết lại đoạn - Hs: tự chọn đoạn văn cần viết lại (những viết chưa chuẩn để viết lại) - Gv: Đọc so sánh đoạn văn vài hs đoạn viết cũ đoạn viết lại để giúp hs hiểu em viết tốt Bước 5: Củng cố dặn dò - Gv nhận xét tiết học, yêu cầu hs viết chưa đạt nhà viết lại giao tập nhà Câu 2: Trình bày biện pháp thực hành giao tiếp kể chuyện lớp - Thực hành giao tiếp kể chuyện thực hành luyện nói, luyện kể Biện pháp đòi hỏi gv phải tạo điều kiện cho hs trình độ khác nhiều đèu đc thực hành nói ND câu chuyện kể chuyện - Để tạo hứng thú cho em giúp hs dễ dàng nhớ lại chuyện tổ chức trị chơi trị chuyện Đề 3: Câu 1: Trình bày ngắn gọn chương trình DH TLV TH - Lớp 1: Chưa có phân mơn TLV - Lớp 2, 3: Mỗi tuần có tiết (kỹ nói, viết thông qua tập thực hành) - Lớp 4,5: Mỗi tuần có tiết (Ngồi thực hành cịn có tập lý thuyết văn kể chuyện, miêu tả, viết thư, trao đổi ý kiến Câu 2: Trình bày cách dạy lý thuyết TLV Bài dạy lý thuyết gồm phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập Quy trình tiến hành sau: KTBC Dạy Bước Giới thiệu Bước Phần nhận xét Gv hướng dẫn hs làm BT SGK Bước 3: Phần ghi nhớ Hs đọc phần ghi nhớ SGK Bước 4: Luyện tập Gv hướng dẫn hs làm BT SGK Củng cố dặn dò Nhận xét tiết học, nhắc hs học thuộc phần ghi nhớ Ví dụ dạy lý thuyết TLV KTBC Dạy a GTB: Từ tiết học hôm em chuyển sang văn miêu tả cối Bài học mở đầu giúp em nắm đc cấu tạo văn miêu tả cối b Nội dung * Nhận xét: - hs đọc toàn ND BT1 - 1hs đọc lại yêu cầu - GV phát phiếu học tập ND BT1 cho hs hoạt động nhóm - Nhận xét chốt lại ND BT (3đoạn) + Đoạn từ + Đoạn + Đoạn - GV chốt lại ND cần nhớ: Bài văn miêu tả có phần gồm đoạn + Mở bài: (Đoạn 1: Gt mèo đc tả (.) bài) + Thâ bài: (Đoạn 2: Tả hình dáng mèo (Đoạn 3): Tả hđ, thói quen mèo + Kết bài: Đoạn nêu cảm nghĩ mèo * Ghi nhớ: - đến hs đọc ND, ghi nhớ - GV yêu cầu hs đọc thuộc nội dung cần ghi nhớ * Luyện tập: - HS đọc yêu cầu - GV kiểm tra hs chuẩn bị cho BT treo bảng lớp tranh, ảnh số vật nuôi nhà - Hs lập dàn ý cho văn, GV phát giấy riêng cho vài hs - Hs đọc dàn ý mình, Gv nhận xét - Gv chọn đến dàn ý tốt viết bảng phụ treo lên bảng xem mẫu để lớp tham khảo, rút kinh nghiệm Củng cố - Gv nhận xét tiết học - Gv gọi -3 hs đọc lại ND ghi nhớ Dặn dò - Dặn hs quan sát ngoại hình, hoạt động mèo hay chó nhà em or nhà hàng xóm - Dặn dò hs chuẩn bị tiết học sau (tiết 3) Đề 4: Câu 1: Trình bày biện pháp thực hành giao tiếp kể chuyện lớp - Thực hành giao tiếp kể chuyện thực hành luyện nói, luyện kể Biện pháp địi hỏi gv phải tạo điều kiện cho hs trình độ khác nhiều đèu đc thực hành nói ND câu chuyện kể chuyện - Để tạo hứng thú cho em giúp hs dễ dàng nhớ lại chuyện tổ chức trị chơi trị chuyện Câu 2: Quy trình dạy kiểu trả TLV LỚP 4,5 Bước1: Nhận xét hs: Bước 2: Hướng dẫn hs chữa Bước 3: Học tập đoạn, văn hay Bước 4: Hướng dẫn hs chọn viết lại đoạn Bước 5: Củng cố dặn dò VD: Trả TLV kể chuyện (TV – T1) Bước1: Nhận xét hs: - Cho hs đọc đề bài trước phát biểu yêu cầu đề - Gv nhận xét chung (ưu khuyết điểm) Bước 2: Hướng dẫn hs chữa - Hs: Đọc thầm lại viết mình, đọc kỹ lời phê giáo viên, tự sửa lỗi - Gv: Giúp hs nhận lỗi , biết cách sửa lỗi - Hs: đổi nhóm, ktra chữa lỗi - Gv: Giúp hs sửa lỗi Bước 3: Học tập đoạn, văn hay - Gv: Đọc vài đoạn văn tốt hs - Hs: Trao đổi tìm hay, tốt đoạn or văn đc GV giới thiệu (hay chủ đề, bố cục, dùng từ, đặt câu, liên kết ý) Bước 4: Hướng dẫn hs chọn viết lại đoạn - Hs: tự chọn đoạn văn cần viết lại (những viết chưa chuẩn để viết lại) - Gv: Đọc so sánh đoạn văn vài hs đoạn viết cũ đoạn viết lại để giúp hs hiểu em viết tốt Bước 5: Củng cố dặn dò - Gv nhận xét tiết học, yêu cầu hs viết chưa đạt nhà viết lại để có điểm số tốt hơn, dặn dị hs chuẩn bị hôm sau Đề 5: Câu 1: Kể tên kiểu tập kể chuyện lớp 2,3 Kể lại chuyện học đọc * Kể chuyện theo tranh: Là dạng tập dựa vào điểm tựa để kể có kèm tranh vẽ - kể theo thứ tự tranh - Sắp xếp lại tranh bị đảo lộn thứ tự cho với ND câu chuyện, sau kể lại câu chuyện * Kể theo lời gợi ý: Là loại BT mà điểm tựa để kể dàn ý câu hỏi - Hs dựa vào hệ thống câu hỏi or dàn ý gv hướng dẫn hs kể theo kiểu + Kể lại đoạn + Kể toàn câu chuyện * Kể theo vai: - Kể theo lời tác giả - Thay lời tác giả lời - Kể theo lời nhân vật chuyện * Kể chi tiết chuyện theo tưởng tượng * Phân vai dựng lại câu chuyện Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện nghe, đọc, chứng kiến tham gia Bước 1: KTBC Bước 2: Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu kể chuyện tiết học Bước 3: Hs tìm ví dụ phù hợp với u cầu đề (theo gợi ý sgk) Bước 4: Hs tập kể chuyện - Kể nhóm - Kể trước lớp Bước 5: Tìm hiểu ý nghĩa chuyện - Đưa nhóm để hs tự trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện Bước 6: Củng cố dặn dò Đề 6: Câu 1: Kể tên biện pháp đc sử dụng kể chuyện lớp (3 biện pháp) Trực quan hình vẽ: hệ thống tranh vẽ có tác dụng minh họa cho lời kể thầy cơ, hs nhìn vào tranh để kể lại câu truyện Biện pháp rèn luyện theo mẫu: Lời kể cảu thầy mẫu để hs trực quan kể theo Biện pháp thực hành giao tiếp: Đây thực hành luyện nói, luyện kể cho hs Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện nghe thầy kể lớp Bước 1: KTBC Bước 2: Giới thiệu bài: GV giới thiệu chuyện lời, kết hợp đồ dùng trực quan băng hình Bước 3: GV kể mẫu - GV kể lần 1: Kể diễn cảm không dùng tranh, dùng lời kể hs nghe - Gv kể lần 2: Kết hợp tranh minh họa hs nghe Bước 4: Hs tập kể - Kể đoạn nối tiếp nhóm - Kể câu chuyện nhóm - Kể câu chuyện lớp Bước 5: Tìm hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện Đưa câu hỏi để tìm hiểu nhân vật chính, ý nghĩa chung câu chuyện Bước 6: Củng cố dặn dị Đề 7: Câu 1: Trình bày quy trình dạy kiểu thực hành LT&C KTBC Cho hs làm BT hôm trước Giới thiệu Nêu mục đích y/c Thực tập luyện từ câu Bước 1: Nêu vấn đề - GV: nêu đề cách rõ ràng - Hs nhắc lại đề cho tất em nắm yêu cầu tập Bước 2: Hướng dẫn hs làm tập - Gv phải nắm trình tự giải BT - Việc thực BT có nhiều hình thức: nói, viết, đọc, vẽ, nối, tô, đánh dấu… - Phần đầu GV hướng dẫn, phần sau hs tự làm Bước 3: Kiểm tra đánh giá - Gv đánh giá đúng, sai: Bằng cách rõ chỗ sai hs cách chi tiết cụ thể để hs sửa chữa đc - Giải nghĩa hs hiểu đúng, sai Củng cố dặn dò - Yêu cầu hs đọc lại BT làm - Biểu dương em học tốt - Dặn dò chuẩn bị hơm sau Câu 2: Trình bày kiểu dạy lý thuyết LT&C Ở lớp 4,5 cấu tạo gồm phần - Phần 1: Phần nhận xét: Đưa ngữ liệu chứa tượng cần nghiên cứu hệ thống câu hỏi: giúp hs nhận xét, phân tích để tìm hiểu nội dung, học, giúp hs rút đc nội dung phần ghi nhớ - Phần 2: Phần ghi nhớ: Tóm lược lại kiến thức quy tắc học - Phần 3: Luyện tập: Là tổ chức BT nhằm vận dụng kiến thức học hoạt động nói, viết Đề 8: Câu 1: Trình bày cách tổ chức dạy lý thuyết TLV Bài dạy lý thuyết gồm phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập Quy trình tiến hành sau: KTBC Dạy Bước Giới thiệu Bước Phần nhận xét Gv hướng dẫn hs làm BT SGK Bước 3: Phần ghi nhớ Hs đọc phần ghi nhớ SGK Bước 4: Luyện tập Gv hướng dẫn hs làm BT SGK Củng cố dặn dò Nhận xét tiết học, nhắc hs học thuộc phần ghi nhớ Câu 2: Kể tên kiểu học LT&C SGK TVTH Bài học LT&C đc chia làm kiểu: Bài lý thuyết luyện tập Lý thuyết: lớp 4,5 gồm phần - Phần 1: Phần nhận xét: Đưa ngữ liệu chứa tượng cần nghiên cứu hệ thống câu hỏi giúp hs nhận xét, phân tích để tìm hiểu nội dung học, giúp hs rút đc ND phần ghi nhớ - Phần 2: Phần ghi nhớ: Tóm lược lại kiến thức quy tắc học - Phần 3: Phần luyện tập: Là tổ hợp BT nhằm vận dụng kiến thức học vào hđ nói, viết Bài luyện tập - Kiểu luyện tập: Gồm BT thêm ND kiến thức - Kiểu ôn tập: Ơn tập kì, cuối kì, cuối năm Đề 9: Câu 1: Kể tên kiểu học TLV SGK TVTH - Lớp chưa có TLV riêng, ND luyện nói đc lồng học vần luyện tập tổng hợp - Lớp 2,3,4,5: có TLV độc lập trừ lý thuyết lớp 4,5 phần lớn TLV thực hành + Lý thuyết: Gồm phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập (giống LT&C) Lý thuyết: lớp 4,5 gồm phần - Phần 1: Phần nhận xét: Đưa ngữ liệu chứa tượng cần nghiên cứu hệ thống câu hỏi giúp hs nhận xét, phân tích để tìm hiểu nội dung học, giúp hs rút đc ND phần ghi nhớ - Phần 2: Phần ghi nhớ: Tóm lược lại kiến thức quy tắc học - Phần 3: Phần luyện tập: Là tổ hợp BT nhằm vận dụng kiến thức học vào hđ nói, viết + Thực hành: Đc cấu thành từ tổ hợp tập Câu 2: Trình bày cách giải nghĩa từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Những từ đồng nghĩa dùng để giải nghĩa từ gần gũi, quen thuộc với hs Loại BT khơi gợi đc liên tưởng tương đồng khác biệt để kích thích hs xác lập đc nghĩa từ, đồng thời giúp hs mở rộng, phát triển vốn từ góp phần hình thành khái niệm từ đồng nghĩa, trái nghĩa VD: Siêng chăm chỉ, Ngăn nắp k lộn xộn VD: Hãy giải nghĩa từ đây: Từ trái nghĩa với nó: a Trẻ b Cuối c Xuất d Bình tĩnh M: Trẻ trái nghĩa với người lớn (TV tập – 137) Yêu cầu BT dùng từ nghĩa or có nghĩa trái với nghĩa từ cần giải nghĩa làm phương tiện để giải nghĩa từ Đề 10: Câu 1: Trình bày ngắn gọn chương trình dạy học TLV TH - Lớp 1: Chưa có phân mơn TLV - Lớp 2, 3: Mỗi tuần có tiết (kỹ nói, viết thơng qua tập thực hành) - Lớp 4,5: Mỗi tuần có tiết (Ngồi thực hành cịn có tập lý thuyết văn kể chuyện, miêu tả, viết thư, trao đổi ý kiến Câu 2: Trình bày cách Giải nghĩa từ định nghĩa - Giải nghĩa từ định nghĩa biện pháp giải nghĩa phổ biến SGK Đây biện pháp giải nghĩa cách nêu ND nghĩa = định nghĩa VD: Tự trọng coi trọng giữ gìn phẩm giá - Giải nghĩa = tập hợp nét nghĩa cách dạy nghĩa đầy đủ y/c khó hs TH Vì dạng BT gải nghĩa = định nghĩa SGK thường XD dạng cho sẵn từ nghĩa từ, định nghĩa từ, y/c hs xác định tương ứng - Loại BT có tiểu dạng: + Dạng 1: Cho sẵn từ y/c tìm nghĩa cho phù hợp với từ + Dạng 2: Cho từ nghĩa từ, y/c hs xác lập tương ứng + Dạng 3: Cho sẵn từ y/c hs xác lập ND tương ứng Để thực loại BT này, hs phải có kỹ định nghĩa Giải nghĩa = định nghĩa làm cho ngôn ngữ tư hs trở nên rõ ràng sâu sắc Giải nghĩa tà biện pháp nêu rõ đăch tính từ Trong thực tế giải nghĩa từ or xd BT giải nghĩa người ta thường kết hợp biện pháp khác vừa dùng trực quan, vừa dùng đồng nghĩa, dựa vào ngữ cảnh or sd biện pháp định nghĩa Đề 11: Câu 1: Trình bày quy trình dạy kể chuyện nghe, đọc chứng kiến, tham gia Bước 1: KTBC Bước 2: Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu kể chuyện tiết học Bước 3: Hs tìm ví dụ phù hợp với u cầu đề (theo gợi ý sgk) Bước 4: Hs tập kể chuyện - Kể nhóm - Kể trước lớp Bước 5: Tìm hiểu ý nghĩa chuyện - Đưa nhóm để hs tự trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện Bước 6: Củng cố dặn dị Câu 2: Trình bày cách Giải nghĩa từ định nghĩa - Giải nghĩa từ định nghĩa biện pháp giải nghĩa phổ biến SGK Đây biện pháp giải nghĩa cách nêu ND nghĩa = định nghĩa VD: Tự trọng coi trọng giữ gìn phẩm giá - Giải nghĩa = tập hợp nét nghĩa cách dạy nghĩa đầy đủ y/c khó hs TH Vì dạng BT gải nghĩa = định nghĩa SGK thường XD dạng cho sẵn từ nghĩa từ, định nghĩa từ, y/c hs xác định tương ứng - Loại BT có tiểu dạng: + Dạng 1: Cho sẵn từ y/c tìm nghĩa cho phù hợp với từ + Dạng 2: Cho từ nghĩa từ, y/c hs xác lập tương ứng + Dạng 3: Cho sẵn từ y/c hs xác lập ND tương ứng Để thực loại BT này, hs phải có kỹ định nghĩa Giải nghĩa = định nghĩa làm cho ngôn ngữ tư hs trở nên rõ ràng sâu sắc Giải nghĩa tà biện pháp nêu rõ đăch tính từ Trong thực tế giải nghĩa từ or xd BT giải nghĩa người ta thường kết hợp biện pháp khác vừa dùng trực quan, vừa dùng đồng nghĩa, dựa vào ngữ cảnh or sd biện pháp định nghĩa Đề 12: Câu 1: Kể tên loại BT sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ ở) tiểu học BT điền từ: - BT điền từ kiểu BT tích hợp hóa vốn từ yêu cầu tính độc lập tính sáng tạo hs mức độ thấp, vừa sức với tuổi nhỏ Khi tiến hành giải BT giáo viên hướng dẫn hs nắm nghĩa từ cho xem xét kỹ đoạn văn có chỗ trống Gv cho hs đọc câu đoạn văn cho sẵn, đến chỗ trống dừng lại, cân nhắc xem điền từ từ cho để câu văn nghĩa, phù hợp với đoạn 2 BT Thay từ: BT Thay từ BT yêu cầu hs thay từ từ khác cho or hay hơn, từ cần thay cho sẵn or khơng cho sẵn BT Tạo ngữ: Có mức độ - Mức độ thứ 1: Yêu cầu hs chọn yếu tố dãy ghép với yếu tố dãy cho thích hợp - Mức độ thứ 2: u cầu hs tìm thêm từ kết hợp với từ cho BT Dùng từ đặt câu: Đây BT yêu cầu hs tự đặt câu với từ or số từ cho trước BT Viết đoạn văn: Yêu cầu hs viết câu có liên kết với để thành đoạn BT Chữa lỗi dùng từ: Là BT đưa câu dùng từ sai, y/c hs nhận sửa chữa Câu 2: Trình bày đặc điểm cách dạy loại BT điền từ (.) DH LT&C TH - BT Điền từ kiểu BT sd nhiều TH loại BT có mức độ: + Cho trước từ, Y/c hs tìm số từ cho từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu, đoạn cho sẵn + Không cho trước từ mà để hs tự tìm vốn từ mà điền vào - BT điền từ kiểu BT tích hợp hóa vốn từ u cầu tính độc lập tính sáng tạo hs mức độ thấp, vừa sức với tuổi nhỏ Khi tiến hành giải BT giáo viên hướng dẫn hs nắm nghĩa từ cho xem xét kỹ đoạn văn có chỗ trống - Gv cho hs đọc câu đoạn văn cho sẵn, đến chỗ trống dừng lại, cân nhắc xem điền từ từ cho để câu văn nghĩa, phù hợp với đoạn đọc lại thấy nghĩa câu văn, nghĩa đoạn văn thích hợp nghĩa BT đc giải Đề 13: Câu Kể tên loại BT sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) TH - BT điền từ - BT Thay từ - BT Tạo ngữ - BT Dùng từ đặt câu - BT Viết đoạn văn - BT Chữa lỗi dùng từ Câu Trình bày đặc điểm loại BT Thay từ DH LT&C TH - BT Thay từ BT y/c hs thay từ = từ khác cho or hay hơn, từ cần thay đc cho sẵn or k cho sẵn Nhiều BT Thay từ đc sd kết hợp để dạy mạch kiến thức từ, câu - BT có mức độ: + Mức độ thứ 1: Cho sẵn yếu tố, y/c hs chọn yếu tố dãy ghép với or số yếu tố dãy cho thích hợp - Mức độ thứ 2: Yêu cầu hs tự tìm thêm từ có khả kết hợp với từ cho - Để làm BT này: Gv hướng dẫn hs thử ghép nối từ dãy với số từ dãy kia, đọc tên vận dụng kinh nghiệm nói để xem xét cách nói chấp nhận đc nối cho Đề 14: Kể tên loại BT sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) TH - BT điền từ - BT Thay từ - BT Tạo ngữ - BT Dùng từ đặt câu - BT Viết đoạn văn - BT Chữa lỗi dùng từ Trình bày đặc điểm loại BT chữa lỗi dùng từ - BT Chữa lỗi dùng từ BT đưa câu dùng từ sai, y/c hs nhận sửa chữa Trong tài liệu DH, số lượng BT thuộc kiểu k nhiều thực tế sử dụng BT lúc thấy cần thiết Những lỗi dùng từ cần lấy thực tế hđ nói, viết hs, gv đưa lỗi dự tính hs dễ mắc phải, nhiệm vụ hs phát tự chữa lỗi - BT Sử dụng từ BT có tính chất từ vựng ngữ pháp Để làm BT hs k phải hiểu nghĩa từ mà phải biết cách kết hợp từ, biết viết câu ngữ pháp Đề 15: Câu 1: Kể tên nhóm dạng BT hệ thống hóa vốn từ DH LT&C TH * Nhóm BT tìm từ: - BT tìm từ có chủ đề - BT tìm từ lớp từ vựng - BT tìm từ từ loại, tiểu loại - BT tìm từ có đặc điểm cấu tạo * Nhóm BT phân loại từ: - Phân loại từ theo từ vựng, phân loại từ theo chủ đề, phân loại từ có đặc điểm cấu tạo Đề 16: Kể tên cách giải nghĩa từ dạy LT&C TH (5 cách) - Giải nghĩa từ trực quan - Giải nghĩa từ cách đối chiếu so sánh với từ khác - Giải nghĩa từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Giải nghĩa từ cách phân tích từ thành thành tố - Giải nghĩa từ định nghĩa Trình bày cách Giải nghĩa từ định nghĩa - Giải nghĩa từ định nghĩa biện pháp giải nghĩa phổ biến SGK Đây biện pháp giải nghĩa cách nêu ND nghĩa = định nghĩa VD: Tự trọng coi trọng giữ gìn phẩm giá - Giải nghĩa = tập hợp nét nghĩa cách dạy nghĩa đầy đủ y/c khó hs TH Vì dạng BT gải nghĩa = định nghĩa SGK thường XD dạng cho sẵn từ nghĩa từ, định nghĩa từ, y/c hs xác định tương ứng - Loại BT có tiểu dạng: + Dạng 1: Cho sẵn từ y/c tìm nghĩa cho phù hợp với từ + Dạng 2: Cho từ nghĩa từ, y/c hs xác lập tương ứng + Dạng 3: Cho sẵn từ y/c hs xác lập ND tương ứng Để thực loại BT này, hs phải có kỹ định nghĩa Giải nghĩa = định nghĩa làm cho ngôn ngữ tư hs trở nên rõ ràng sâu sắc Giải nghĩa tà biện pháp nêu rõ đăch tính từ Trong thực tế giải nghĩa từ or xd BT giải nghĩa người ta thường kết hợp biện pháp khác vừa dùng trực quan, vừa dùng đồng nghĩa, dựa vào ngữ cảnh or sd biện pháp định nghĩa Đề 17: Kể tên cách giải nghĩa từ dạy LT&C TH (5 cách) - Giải nghĩa từ trực quan - Giải nghĩa từ cách đối chiếu so sánh với từ khác - Giải nghĩa từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Giải nghĩa từ cách phân tích từ thành thành tố - Giải nghĩa từ định nghĩa Trình bày cách Giải nghĩa từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Những từ đồng nghĩa dùng để giải nghĩa từ gần gũi, quen thuộc với hs Loại BT khơi gợi đc liên tưởng tương đồng khác biệt để kích thích hs xác lập đc nghĩa từ, đồng thời giúp hs mở rộng, phát triển vốn từ góp phần hình thành khái niệm từ đồng nghĩa, trái nghĩa VD: Siêng chăm chỉ, Ngăn nắp k lộn xộn VD: Hãy giải nghĩa từ đây: Từ trái nghĩa với nó: a Trẻ b Cuối c Xuất d Bình tĩnh M: Trẻ trái nghĩa với người lớn (TV tập – 137) Yêu cầu BT dùng từ nghĩa or có nghĩa trái với nghĩa từ cần giải nghĩa làm phương tiện để giải nghĩa từ Đề 18: Kể tên cách giải nghĩa từ dạy LT&C TH (5 cách) - Giải nghĩa từ trực quan - Giải nghĩa từ cách đối chiếu so sánh với từ khác - Giải nghĩa từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Giải nghĩa từ cách phân tích từ thành thành tố - Giải nghĩa từ định nghĩa Trình bày cách Giải nghĩa từ trực quan - Giải nghĩa từ trực quan: biện pháp đưa vật thật, tranh ảnh, sơ đồ… để giải nghĩa từ Lúc vật thật, tranh vẽ, biểu bảng, sơ đồ đc dùng để đại diện cho nghĩa từ - Trực quan chiếm vị trí quan trọng giải nghĩa từ TH giúp HSTH hiểu nghĩa từ cách dễ dàng - Có thể chia BT dạy nghĩa từ tranh vẽ thành dạng: + BT y/c tìm tương ứng từ cho sẵn với hình vẽ + Dạng BT dựa vào tranh tìm từ tương ứng + Dạng BT gọi tên vật đc vẽ ẩn tranh (là BT vui với tranh đố) Đề 19: Câu1: Kể tên kiểu loại BT làm giàu vốn từ - BT dạy nghĩa từ - BT hệ thống hóa vốn từ - BT sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện lớp 2,3 * Lớp 2: B1: KTBC B2: Dạy mới: Giới thiệu bài: GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học nêu tình để gợi dẫn câu chuyện đc kể tiết học Hướng dẫn kể - Lần lượt thực luyện tập kể chuyện (độc thoại) - Hướng dẫn hs phân vai dựng lại câu chuyện kể sáng tạo theo yêu cầu SGK B3: Củng cố dặn dò - Nhớ nội dung ý nghĩa câu chuyện, cách kể chuyện yêu cầu hs nhà kể chuyện * Lớp 3: Do thời lượng học có 0.5 tiết nên kể chuyện bước hướng dẫn kể chuyện lớp Đề 20: Câu Trình bày cách tổ chức dạy lý thuyết LT&C KTBC Kiểm tra kiến thức trước Dạy Bước1: Giới thiệu Gv: nêu mục đích y/c cần đạt tiết học Bước 2: Phần nhận xét - Phần đưa ngữ liệu cần ng/ cứu nhg câu thơ, văn - Nêu câu hỏi gợi ý giúp hs tìm đặc điểm có tính chất quy luật tượng đc khảo sát, trả lời đúng, hs phát tri thức cần phải học, quy tắc cần ghi nhớ Bước 3: Phần ghi nhớ Là phần kết luận đc rút từ phần n/x phần ND lý thuyết quy tắc sd từ, câu cần cung cấp cho hs Bước 4: Phần luyện tập Phần giúp hs củng cố vận dụng kiến thức lý thuyết học vào BT cụ thể Củng cố dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn hs nhà học Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện nghe, đọc, chứng kiến, tham gia Bước 1: KTBC Bước 2: Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu kể chuyện tiết học Bước 3: Hs tìm ví dụ phù hợp với u cầu đề (theo gợi ý sgk) Bước 4: Hs tập kể chuyện - Kể nhóm - Kể trước lớp Bước 5: Tìm hiểu ý nghĩa chuyện - Đưa nhóm để hs tự trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện Bước 6: Củng cố dặn dò Đề 21: Câu 1: Nêu kiểu LT&C SGK TVTH Bài học LT&C đc chia làm kiểu: Bài lý thuyết luyện tập Lý thuyết: lớp 4,5 gồm phần - Phần 1: Phần nhận xét - Phần 2: Phần ghi nhớ - Phần 3: Phần luyện tập Bài luyện tập - Kiểu luyện tập - Kiểu ôn tập Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện nghe thầy cô kể lớp Bước 1: KTBC Bước 2: Giới thiệu bài: GV giới thiệu chuyện lời, kết hợp đồ dùng trực quan băng hình Bước 3: GV kể mẫu - GV kể lần 1: Kể diễn cảm không dùng tranh, dùng lời kể hs nghe - Gv kể lần 2: Kết hợp tranh minh họa hs nghe Bước 4: Hs tập kể - Kể đoạn nối tiếp nhóm - Kể câu chuyện nhóm - Kể câu chuyện lớp Bước 5: Tìm hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện Đưa câu hỏi để tìm hiểu nhân vật chính, ý nghĩa chung câu chuyện Bước 6: Củng cố dặn dò Đề 22: Câu 1: Nêu kiểu LT&C SGK TVTH Bài học LT&C đc chia làm kiểu: Bài lý thuyết luyện tập Lý thuyết: lớp 4,5 gồm phần - Phần 1: Phần nhận xét - Phần 2: Phần ghi nhớ - Phần 3: Phần luyện tập Bài luyện tập - Kiểu luyện tập - Kiểu ơn tập Câu 2: Trình bày quy trình dạy kể chuyện lớp 2,3 - Lớp 2: B1: KTBC B2: Dạy mới: Giới thiệu bài: GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học nêu tình để gợi dẫn câu chuyện đc kể tiết học Hướng dẫn kể - Lần lượt thực luyện tập kể chuyện (độc thoại) - Hướng dẫn hs phân vai dựng lại câu chuyện kể sáng tạo theo yêu cầu SGK B3: Củng cố dặn dò - Nhớ nội dung ý nghĩa câu chuyện, cách kể chuyện yêu cầu hs nhà kể chuyện - Lớp 3: Do thời lượng học có 0.5 tiết nên kể chuyện bước hướng dẫn kể chuyện lớp Đề 23: Câu 1: Nêu quy tắc DH LT&C tiểu học Nguyên tắc giao tiếp Nguyên tắc tích hợp Nguyên tắc trực quan Ng tắc đảm bảo tính hệ thống từ, câu DH LT&C Ng tắc đảm bảo tính thống ND hình thức ngữ pháp DH LT&C Câu 2: Phân tích ng tắc tích hợp dạy học LT&C - Dạy LT&C phải tích hợp ng/c phận từ, cấu tạo từ, từ loại, câu, thành phần câu, kiểu câu liên kết câu gắn bó chặt chẽ - Nguyên tắc đòi hỏi dạy từ câu k bó hẹp tiết dạy LT&C mà phải đc tiến hành tất môn học khác, nơi, lúc học VD: Gv kịp thời điều chỉnh cách hiểu sai, cách nói, viết câu k ngữ pháp hs, kịp thời loại bỏ khỏi vốn từ tích cực hs từ k văn hóa - Cơ sở: Tính hệ thống, thống đon vị, bình diện ngôn ngữ sd - ND: + LT&C k thể tách rời phận chương tình LT&C phải đc ng/c gắn bó thống + LT&C Phải đc tiến hành nơi, lúc hoạt động khác tất môn học, tất phân môn khác tiếng việt Đề 24: Câu 1: Nêu quy tắc DH LT&C tiểu học Nguyên tắc giao tiếp Nguyên tắc tích hợp Nguyên tắc trực quan Ng tắc đảm bảo tính hệ thống từ, câu DH LT&C Ng tắc đảm bảo tính thống ND hình thức ngữ pháp DH LT&C Câu 2: Trình bày biện pháp thực hành giao tiếp kể chuyện lớp - Thực hành giao tiếp kể chuyện thực hành luyện nói, luyện kể Biện pháp địi hỏi gv phải tạo điều kiện cho hs trình độ khác nhiều đèu đc thực hành nói ND câu chuyện kể chuyện - Để tạo hứng thú cho em giúp hs dễ dàng nhớ lại chuyện tổ chức trị chơi trị chuyện Đề 25: Câu 1: Nêu kiểu TLV SGK tiếng việt TH - Lớp chưa có TLV riêng, ND luyện nói đc lồng học vần luyện tập tổng hợp - Lớp 2,3,4,5: có TLV độc lập trừ lý thuyết lớp 4,5 phần lớn TLV thực hành + Lý thuyết: Gồm phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập (giống LT&C) Lý thuyết: lớp 4,5 gồm phần - Phần 1: Phần nhận xét: Đưa ngữ liệu chứa tượng cần nghiên cứu hệ thống câu hỏi giúp hs nhận xét, phân tích để tìm hiểu nội dung học, giúp hs rút đc ND phần ghi nhớ - Phần 2: Phần ghi nhớ: Tóm lược lại kiến thức quy tắc học - Phần 3: Phần luyện tập: Là tổ hợp BT nhằm vận dụng kiến thức học vào hđ nói, viết + Thực hành: Đc cấu thành từ tổ hợp tập Câu 2: Trình bày cách giải nghĩa từ trực quan (.) DH LT&C - Giải nghĩa từ trực quan: biện pháp đưa vật thật, tranh ảnh, sơ đồ… để giải nghĩa từ Lúc vật thật, tranh vẽ, biểu bảng, sơ đồ đc dùng để đại diện cho nghĩa từ - Trực quan chiếm vị trí quan trọng giải nghĩa từ TH giúp HSTH hiểu nghĩa từ cách dễ dàng - Có thể chia BT dạy nghĩa từ tranh vẽ thành dạng: + BT y/c tìm tương ứng từ cho sẵn với hình vẽ + Dạng BT dựa vào tranh tìm từ tương ứng + Dạng BT gọi tên vật đc vẽ ẩn tranh (là BT vui với tranh đố) Kể tên trình bày biện pháp đc sử dụng kể chuyện lớp (3 biện pháp) Trực quan hình vẽ: - Hệ thống tranh vẽ kể chuyện lớp vừa có tác dụng minh họa cho lời kể thầy cơ, vừa hình thức cố định lại kí tự nội dung truyện - sd hs nghe kể chuyện đc hs nhìn vào tranh mà kể Gv phải biết khai thác tranh minh họa với mục đích làm cho hs hiểu câu chuyện, nhớ câu chuyện - Sd tranh minh họa vào lần kể thứ - Chuẩn bị phần giới thiệu tranh từ phần chuẩn bị giáo án - Lời kể GV phương tiện trực quan vật hữu hiệu Rèn luyện theo mẫu: - Để thực biện pháp rèn luyện theo mẫu, Gv phải có khả tạo mẫu tức mẫu biết kể chuyện - Lời kể thầy cô vừa phương tiện trực quan vừa đích mẫu hình lý tưởng mà hs hướng tới - Khi kể lưu ý: kể chuyện khác đọc truyện + Âm kể nói, ngữ điệu thấp tự nhiên + Kể phải hướng đến người nghe nói nghĩ - Đọc hướng văn để tái văn đc đọc nên nét mặt thường căng thẳng không tự nhiên - Mẫu kể chuyện khác mẫu đọc thành tiếng + Kể kể lại câu chuyện có sẵn có yếu tố sáng tạo Lời kể thầy cô giáo mẫu khơng có nghĩa bắt học sinh phải nhớ thuộc lòng ... Củng cố dặn dị Đề 7: Câu 1: Trình bày quy trình dạy kiểu thực hành LT&C KTBC Cho hs làm BT hơm trước Giới thiệu Nêu mục đích y/c Thực tập luyện từ câu Bước 1: Nêu vấn đề - GV: nêu đề cách rõ ràng... gắn bó thống + LT&C Phải đc tiến hành nơi, lúc hoạt động khác tất môn học, tất phân môn khác tiếng việt Đề 24: Câu 1: Nêu quy tắc DH LT&C tiểu học Nguyên tắc giao tiếp Nguyên tắc tích hợp Nguyên... tạo hứng thú cho em giúp hs dễ dàng nhớ lại chuyện tổ chức trị chơi trị chuyện Đề 25: Câu 1: Nêu kiểu TLV SGK tiếng việt TH - Lớp chưa có TLV riêng, ND luyện nói đc lồng học vần luyện tập tổng