Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay qua công tác đoàn

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,với mục tiêu giáo dục hệ trẻ Việt Nam- tương lai đất nước phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo Trong cương vị người làm công tác giáo dục thường xun làm cơng tác Đồn, tơi nhận thấy song song với việc nâng cao chất lượng học lực việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng, tác động trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Trong độ tuổi học sinh, học sinh lứa tuổi học THPT lứa tuổi phức tạp tâm sinh lí Cảm xúc em giai đoạn trưởng thành muốn khẳng định tơi cá tính riêng biệt tác động lớn đến thái độ, hành vi, cách ứng xử Mỗi học sinh cá nhân cụ thể, sinh động, có sống riêng hồn cảnh riêng, tính cách riêng Việc tác động trực tiếp đến giới tinh thần học sinh, đến ý nghĩ, tình cảm em nhằm mục đích thúc đẩy em suy nghĩ hành động đắn, giúp em tự tin vào thân Đây cơng việc khó khăn địi hỏi người làm giáo dục phải kiên trì, tỉ mỉ, nhẫn nại, người thầy khơng có “tâm” mà cịn phải có tinh tế, khéo léo, có nghệ thuật để ứng xử cho phù hợp Để học sinh phát triển toàn diện ta cần phải kết hợp nhiều phương pháp giáo dục Trên thực tế, qua nhiều năm giảng dạy làm cơng tác Đồn, tơi nhìn nhận thấy rõ vai trị Đồn niên cơng tác giáo dục học sinh.Vì tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức trị-xã hội niên Việt Nam, ba chức quan trọng tổ chức Đồn mà điều lệ Đồn qui định : “Đoàn Trường học xã hội chủ nghĩa niên, tạo môi trường đưa niên vào hoạt động giúp học tập rèn luyện phát triển nhân cách, lực người lao động phù hợp với yêu cầu cầu xã hội nay” Chính Trong q trình cơng tác , tơi ln tìm tịi, nghiên cứu vận dụng nhiều phương pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động Đồn, bước đầu có thành cơng định Do tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm tơi rút trình bày đề tài: “Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh trường THPT qua cơng tác Đồn” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1.Mục tiêu: Mục tiêu đề tài làm rõ vai trò ý nghĩa giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách học sinh điều kiện đổi mới, nêu định hướng giải pháp bảo đảm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện thời kỳ cơng nghệ 4.0 2.2.Nhiệm vụ đề tài: Thực đề tài “ Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh trường THPT qua cơng tác Đồn” mục đích phối hợp với gia đình, nhà trưởng , với giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thơng trước nhân tố tác động tới q trình hình thành đạo đức cho học sinh điều kiện đổi Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tơi đưa biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh vận dụng thực tế vào cơng tác Đồn học sinh trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2019- 2020 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trải nghiệm qua thực tế làm cơng tác Đồn với học sinh THPT Lê Hồng Phong từ năm 2019 – 2020 Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, nên đề tài tập trung nghiên cứu nội dung nhỏ cơng tác giáo dục quản lí học sinh là: Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh trường THPT qua cơng tác Đồn Phương pháp nghiên cứu: Để giáo dục đạo đức học sinh có hiệu tơi kết hợp sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ đạo sau để hoàn thiện đề tài - Phương pháp nghiên cứu lí luận Trên sở lý luận mục tiêu luật giáo dục năm 2005, kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn hướng dẫn, thị cấp trên, thông tư 08 Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh, điều lệ trường trung học - Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức cho học sinh - Phương pháp rèn luyện ý thức đạo đức: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế Từ ý thức đạo đức đến thói quen đạo đức Rèn luyện ý thức đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt phong trào đăng ký tuần học tốt, tháng học tôt, phong trào thiện nguyện, tình nguyện cộng đồng - Phương pháp nêu gương: Phương pháp quan trọng việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh Đặc biệt giáo viên cần phải gương mẫu hoạt động để xứng đáng “Tấm gương đạo đức tự học sáng tạo” cho học sinh noi theo - Phương pháp quan sát Là phương pháp mà giáo viên sử dụng giác quan để trực tiếp quan sát học sinh thông qua hoạt động học tập, vui chơi, giải trí… từ hiểu nắm bắt đặc điểm, khả năng, tính cách học sinh học sinh dễ bị tác động II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận: Trường học nơi cho học sinh học tập rèn luyện Trong nhà trường, học sinh cần phải tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, kỹ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt người thời đại Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng: thầy- trò, bạn giới, bạn khác giới, bạn lớp, bạn khối khác lớp, anh chị khối trên, anh chị khối dưới, bạn đồn viên hoạt động Đồn Bên cạnh đó, nhiều văn qui định ngành rõ vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh như: - Luật giáo dục năm 2005 :Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản… - Nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên trường trung học (Điều 31, Điều 32) trích Điều Lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học - Quyền, nhiệm vụ học sinh, Hành vi ngôn ngữ ứng xử trang phục học sinh, hành vi học sinh không làm ( Điều 38,39,40,41,42) trích Điều Lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Đặc biệt đẩy mạnh phong trào thi đua ngành “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trường THPT Lê Hồng Phong năm học 20192020 1.2 Cơ sở thực tiễn Nhiệm vụ giáo viên giảng dạybộ mơn đào tạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua dạy chữ để dạy người Tuy nhiên thực tế số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Một số giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng công tác giáo dục tuyên truyền, học tập Điều lệ nội quy cho học sinh cách thường xuyên Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục đạo đức học sinh mơi trường Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp chặt chẽ giáo viên môn đoàn thể nhà trường, đặc biệt với Đoàn niên tổ giám thị Thực trạng Trường THPT Lê Hồng Phong có 22 lớp học với 700 học sinh phần đa học sinh có chất lượng đầu vào thấp, điều cho thấy đơi với chất lượng lực học tập thấp việc rèn luyện đạo đức em chưa tốt, việc làm bài, học trước đến lớp hay tuân thủ qui định, nội qui học, tiết học, môn học Đạo đức gốc người, cá nhân, song tình trạng đạo đức học sinh nhà trường khắp nơi nước ngày xuống cấp trầm trọng.Nhiều câu chuyện bạo lực học đường nước gióng lên hồi chng báo động suy thối đạo đức phận giới trẻ 2.1 Thuận lợi - khó khăn: 2.1.1.Thuận Lợi: - Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường THPT Lê Hồng Phong quan tâm, ủng hộ coi việc giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng, tạo điều kiện tối đa phối hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh nhà trường, tổ chức , đoàn thể giáo viên việc giáo dục học sinh Bên cạnh đưa kế hoạch hoạt động, thành lập ban nề nếp, ban tư vấn tâm lí lứa tuổi, chương trình hành động để tất cán giáo viên công nhân viên học sinh thực - Đa số giáo viên trường có tinh thần trách nhiệm cao, đồng nghiệp giúp đỡ hỗ trợ công tác, có điều kiện làm việc tương đối ổn định, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo chương trình cải cách, đổi - Bản thân tơi giáo viên chủ nhiệm thường xuyên lâu năm nên nhiều có kinh nghiệm cơng tác giáo dục quản lí học sinh - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh đồn thể nhà trường ln phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục, quản lí học sinh 2.1.2 Khó khăn - Học sinh cư trú rải rác, có em có hồn cảnh khó khăn, nhà lại xa trường nên lại gặp nhiều trở ngại - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm cha, mẹ, số em cha mẹ quan tâm, hồn cảnh gia đình có nhiều mối quan hệ phức tạp xã hội - Một số học sinh cá biệt chơi với thành nhóm từ học THCS - Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến giáo dục em, cịn nng chiều phó mặc cho nhà trường, chí có phụ huynh cịn bất lực trước - Trong q trình thực hiện, có lúc phối hợp chưa đồng tổ chức, cá nhân nhà trường trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 2.2 Thành công hạn chế: 2.2.1.Thành cơng: Trong học kì I năm học, qua theo dõi từ ban nề nếp, học sinh vi phạm luật giao thơng nhiều, ba lần có danh sách cơng an gửi về, chí có em tái phạm lần hai, lần ba, tượng học sinh đánh nhà trường, học muộn thường xuyên, sử dụng điện thoại giờ, bỏ học vô lí do, có lời lẽ chưa hay mạng xã hội giao tiếp Tuy sang học kì II, em chuyển biến rõ rệt: khơng cịn học sinh vi phạm an tồn giao thơng bị cơng an xử lí, học sinh muộn giảm nhiều vào học sớm hơn( từ 6h35p), không học sinh sử dụng điện thoại hay bỏ học, lời nói, thái độ , cách ứng xử lịch sự, mực 2.2.2.Hạn chế: Mới hiệu thời gian ngắn chưa kiểm chứng lâu dài 2.3 Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Về phía học sinh: Các em chưa thực coi lớp học “Nhà” mình, chưa gắn bó, đồn kết với bạn lớp, chưa xác định động học tập đắn Các em dành nhiều thời gian cho việc thỏa mãn nhu cầu mục đích cá nhân ngồi việc học (game, facebook, bán hàng online, làm thêm buổi tối…) nhiều học tập rèn luyện * Về phía giáo viên: - Giáo viên chủ nhiệm: Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực quan tâm đến học sinh, giao tiếp với em chưa thể lòng nhiệt huyết say mê nên học sinh không phục, không nghe lời không hợp tác với giáo viên chủ nhiệm - Về phía giáo viên môn: Một số giáo viên môn chưa nhiệt tình, chưa thể trách nhiệm việc “Thơng qua dạy chữ để dạy người” Khơng giáo viên day mơn cịn tư tưởng “giáo dục ý thức đạo đức học sinh” việc giáo viên chủ nhiệm Thậm chí số giáo viên mơn sử dụng nguyên tắc cứng nhắc giáo dục học sinh, đơi lúc giáo viên mơn cịn áp đặt cách máy móc quan điểm, cách nhìn nhận, xử lí học sinh * Về phía gia đình: Một phận khơng nhỏ phụ huynh điều kiện kinh tế làm ăn xa nên không thường xuyên gần bên giáo dục cái, hồn cảnh gia đình số em éo le bố mẹ li hôn, tái hôn, có mối quan hệ xã hội phức tạp hay có phụ huynh thiếu hợp tác bênh vực dù chưa * Về phía xã hội: Nhịp sống đại khiến người lớn thực dụng có hành động khơng tốt , lời nói việc làm chưa trở thành gương xấu cho học sinh Sự bùng nổ công nghệ 4.0 giới trẻ vào ứng dụng thông minh công nghệ khiến em ngại giao tiếp thực tế, sống ảo Giải pháp, biện pháp 3.1 Soạn thảo đưa vào thực Qui ước văn hóa học sinh Bộ Qui tắc ứng xử Văn hóa nhà trường, đưa nội dung thực qui ước văn hóa học sinh tới chi đoàn, thang điểm số hóa tiêu chí Qui ước nhằm theo dõi, làm tiêu chí thi đua chi đồn vững mạnh, đoàn viên xuất sắc - Thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở đoàn viên thực đúng, thực tốt QUVH việc: Trong trình học tập, hoạt động ln nhắc nhở cụ thể lời nói, hành vi, trang phục, tác phong việc làm chưa đẹp, chưa qui ước văn hóa đồn viên, niên không nhà trường mà mạng xã hội, sống - Thực chế độ tuyên dương đoàn viên, chi đoàn thực tốt phê bình đồn viên, chi đồn vi phạm nhiều lỗi hàng tháng báo cáo tháng Đối với đoàn viên, niên vi phạm bị nhắc nhở nhiều lần, có trạng thái chống đối tái phạm khơng sửa đổi u cầu Chi đồn họp phê bình làm để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xét hạnh kiểm Nếu lỗi vi phạm có tính hệ thống, lỗi nghiêm trọng , Bban chấp hành chi đồn đề nghị Đồn trường họp phê bình lưu vào hồ sơ sổ Đồn viên, đề nghị giáo viên chủ nhiệm đưa hội đồng kỉ luật lớp, hội đồng kỉ luật nhà trường 3.2 Tham mưu cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu tổ chức buổi sinh hoạt “Ngày đoàn viên” từ 01 đến 02 buổi/ tháng Trong 01 buổi sinh hoạt chủ đề “Đoàn niên theo tháng", buổi sinh hoạt chủ đề “Rèn luyện đạo đức, lối sống đồn viên, niên" có mặt Giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt, buổi sinh hoạt chủ đề này, có định hướng nội dung cách làm tháng cho chi đoàn gồm: - Tun dương đồn viên thực tốt, phê bình đoàn viên thực chưa tốt - Đưa gương, câu chuyện đẹp đoàn viên, niên điển hình có đạo đức, lối sống đẹp nhiều phấn đấu cống hiến, gương đoàn viên , niên hoạt động tình nguyện cộng đồng - Sử dụng cơng nghệ để tiếp cận đồn viên, niên thông qua video dựng, nhân vật đồ họa, ứng dụng thông tin để truyền tải thơng điệp văn hóa học đường 3.3 Thành lập đội Thanh niên xung kích theo dõi, kiểm tra nề nếp học sinh qua việc trực cổng trường 10 phút đầu giờ, chơi, hoạt động ngoại khóa…và báo giáo viên chủ nhiệm thơng tin học sinh vi phạm ngày vi phạm để giáo viên chủ nhiệm nắm phối hợp với phụ huynh, Đoàn trường nhắc nhở giáo dục học sinh 3.4 Ban chấp hành đoàn trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổ bảo vệ, tổ giám thị để nắm bắt thông tin học sinh thường mắc lỗi đối tượng học sinh chậm tiến, cần theo dõi nhằm chủ động ngăn chặn việc không nên xảy 3.5 Tham mưu với cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu, phối hợp với cơng đồn, nhà trường Hội cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động thiết thực, ý nghĩa nhân ngày lễ lớn, câu lạc nhằm tạo sân chơi bổ ích cho đoàn viên niên sau học./ 3.6 Đoàn niên lên kế hoạch cụ thể tháng năm có hoạt động chủ điểm đợt cao điểm , đợt thi đua nhân ngày lễ lớn: - Thành lập trì hoạt động Câu lạc văn nghệ, thể thao, câu lạc võ … tạo điều kiện cho học sinh tham gia thường xuyên vào hoạt động văn nghệ, thể thao nâng cao đời sống tinh thần, tránh xa tệ nạn, tụ tập, lổng sau thời gian học trường - Sử dụng hệ thống loa phát Đoàn thực tuyên truyền, đưa tin, … phòng, chống ma tuý, HIV/AIDS; phòng chống Bạo lực học đường, xây dựng tình bạn đẹp buổi sinh hoạt đầu chơi, điều có tác dụng lớn ĐVTN, có tác dụng tuyền truyền thường xuyên đến em - Tổ chức giao lưu chi đoàn, khối vào sáng thứ hàng tuần, câu hỏi giao lưu có số câu hỏi văn hóa ứng xử, đạo đức, lối sống học sinh thực tế để em nhận học - Triển khai hệ thống băng –zôn, hiệu tuyên truyền xung quang sân trường văn hóa học đường 3.7 Tại lớp, giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp cán Đồn ln trao đổi, nắm bắt thơng tin hồn cảnh tình hình học tập tu dưỡng học sinh lớp, tượng hay việc bất thường, kịp thời phối hợp với phụ huynh học sinh uốn nắn cho em hội tâm ,giãi bày tránh tượng em có suy nghĩ thái độ tiêu cực,đưa tới hành động sai lầm Kết đạt sau vận dung đề tài Trong đầu học kì I( tháng 9, 10) năm học, qua theo dõi từ ban nề nếp, học sinh vi phạm luật giao thông nhiều, ba lần có danh sách cơng an gửi về, chí có em tái phạm lần hai, lần ba, tượng học sinh đánh nhà trường, học muộn thường xuyên, sử dụng điện thoại giờ, bỏ học vơ lí do, có lời lẽ chưa hay mạng xã hội giao tiếp Tuy sang sáng 11 trở đến cuối năm, em chuyển biến rõ rệt: khơng cịn học sinh vi phạm an tồn giao thơng bị cơng an xử lí, học sinh muộn giảm nhiều vào học sớm hơn( từ 6h35p), khơng cịn học sinh sử dụng điện thoại hay bỏ học, lời nói, thái độ , cách ứng xử lịch sự, mực III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại, phải kết hợp nhiều phương pháp cách phù hợp với đối tượng học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “Con người” người tổng hòa quan hệ xã hội Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với cha mẹ học sinh Kiến nghị - Các cấp lãnh đạo: Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chuyên đề giáo dục đạo đức - Nhà trường: Chỉ đạo sat sao, có kế hoạch, chương trình, mục tiêu cụ thể đảm bảo sở vật chất tạo điều kiện để toàn thể giáo viên trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh 10 -Giáo viên môn: Nhiều nên đặt vào vị trí học sinh để có cách xử lý phù hợp, tránh sử dụng ngôn từ coi thường, xúc phạm đến nhân phẩm lịng tự trọng em -Các đồn thể trường: phải kết hợp chặt chẽ với để giáo dục học sinh -Phụ huynh học sinh: Nên quan tâm nhiều đến em mình, phải chủ động phối hợp với nhà trường, đặc biệt liên hệ kịp thời, thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, đừng phó mặc em cho nhà trường Bởi nhà trường môi trường giáo dục tốt em khơng có hợp tác kịp thờ phụ huynh Trên số kinh nghiệm rút từ thực tế làm cơng tác Đồn thân tơi Vì thời gian có hạn nên q trình thực đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Đặc biệt biện pháp đua chưa có tính khả thi cao nhiều cải thiện thực trạng đạo đức học sinh đơn vị tơi cơng tác Kính mong nhận xét, góp ý chân thành từ phía q thầy để đề tài trở nên hồn thiện nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn./ Giáo viên thực Mai Ngọc Thắm 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nhiệm vụ quyền hạn học sinh (trích Điều lệ trường Trung học Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) - Nhiệm vụ quyên hạn giáo viên (Trích Điều lệ trường Trung học ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) - Nội quy trường THPT Lê Hồng Phong - Qui ước văn hóa học sinh trường THPT Lê Hồng Phong - Luật giáo dục năm 2005 - Thông tư 58/2011/TTBGDĐT quy chế đánh giá xếp loai học sinh 12 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 13 ... số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh trường THPT qua cơng tác Đồn Phương pháp nghiên cứu: Để giáo dục đạo đức học sinh có hiệu tơi kết hợp sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ đạo. .. tế số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Một số giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng công tác giáo dục. .. thời kỳ công nghệ 4.0 2.2.Nhiệm vụ đề tài: Thực đề tài “ Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh trường THPT qua cơng tác Đồn” mục đích phối hợp với gia đình, nhà trưởng , với giáo viên