Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết nghiên cứu các biểu hiện của năng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ở các trường phổ thông là rất quan trọng. Để quá trình tự học môn Hóa học của học sinh đạt hiệu quả cao, tác giả thiết kế phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” và xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học thông qua phần mềm.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì - 1/2020), tr 35-39; KHẢO SÁT MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỐI VỚI MƠN HĨA HỌC THƠNG QUA SỬ DỤNG PHẦN MỀM “TRA CỨU KIẾN THỨC HÓA HỌC” Cao Cự Giác - Trường Đại học Vinh Phan Hoài Thanh - Trường Trung học phổ thông Nguyễn Đức Mậu, Quỳnh Lưu, Nghệ An Ngày nhận bài: 02/6/2018; ngày chỉnh sửa: 25/6/2018; ngày duyệt đăng: 04/7/2018 Abstract: This research focuses on analyzing the results of the self-study of chemistry through the “Chemical Knowledge Lookup” software The survey was conducted by teachers and high school students using free software developed by us Based on the results of the survey, we analyzed and developed a set of tools for assessing chemistry self-study competency through the use of this software This result will contribute to improving the quality of teaching and learning of students in chemistry in the current period Keywords: Self-study competency, Chemistry, software for searching knowledge of chemistry, student Mở đầu Cùng với q trình phát triển khoa học cơng nghệ, việc áp dụng công nghệ 4.0 dần thử nghiệm đón đầu giáo dục Trong q trình dạy học “lấy học sinh (HS) làm trung tâm”, HS tự nghiên cứu, tự tìm chân lí khoa học Để làm tốt việc này, địi hỏi HS tính tự giác học tập, tự nghiên cứu tài liệu, tăng cường khả tư tập tự luyện Với yếu tố đó, HS khơng tiếp thu kiến thức nhanh, biết vận dụng mà hứng thú, say mê học tập Theo Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể, giáo dục phổ thông trọng việc hình thành phát triển cho HS lực (NL) cốt lõi có lực tự học [1] Vì vậy, việc nghiên cứu biểu NL tự học, tự nghiên cứu cho HS trường phổ thông quan trọng Để trình tự học mơn Hóa học HS đạt hiệu cao, thiết kế phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” xây dựng cơng cụ đánh giá NL tự học thông qua phần mềm Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan niệm lực Phạm trù NL thường hiểu theo cách khác nhau, cách có thuật ngữ tương ứng Có thể chia thành hai nhóm chính, gồm: - Nhóm lấy dấu hiệu tố chất tâm lí Theo Từ điển tiếng Việt thông dụng Phạm Lê Liên: “NL phẩm chất tâm sinh lí trình độ chun mơn tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” [2; tr 695] Theo Tâm lí học đại cương tác giả Nguyễn Xuân Thức Nguyễn Quang Uẩn: “NL tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc 35 hồn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” [3; tr 364] Theo Denyse Tremblay: “NL khả hành động, thành công tiến dựa vào việc huy động sử dụng hiệu tổng hợp nguồn lực để đối mặt với tình sống” [4; tr 5] Vậy, hiểu, NL loại thuộc tính khơng đặc tính bẩm sinh mà cịn đặc tính hình thành phát triển thơng qua q trình học tập, rèn luyện người 2.2 Khái niệm tự học lực tự học Theo Từ điển Giáo dục học: “Tự học trình hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kĩ thực hành,…” [5; tr 459] Trong trình tự học, người học cần biết lựa chọn tài liệu, tìm điểm chính, quan trọng tài liệu đọc, nghe, biết cách ghi chép điều cần thiết, viết tóm tắt làm đề cương, tra cứu từ điển sách tham khảo, làm việc thư viện,… Hoạt động tự học địi hỏi người học cần có tính độc lập, tự chủ, tự giác kiên trì cao Tự học tạo tri thức bền vững cho người kết hứng thú, tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn Người học có phương pháp tự học tốt đạt kết học tập cao Khi HS biết cách tự học, em có ý thức xây dựng thời gian tự học, tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu, gắn lí thuyết với thực hành, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Có thể hiểu, NL tự học khả người học thực hoạt động tự học NL tự học NL quan trọng, nói “chìa khóa” để bước vào thể kỉ XXI, kỉ với quan niệm học tập suốt đời, xã hội học tập Định nghĩa NLTH Malcolm Shepherd Knowles [6; tr 18] sử dụng nhiều nghiên Email: giaccc@vinhuni.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì - 1/2020), tr 35-39; cứu giáo dục học, là: “NL tự học q trình mà người học có khả tự thực hoạt động học tập, cần khơng cần hỗ trợ người TT Hóa học Chúng đánh giá tác động phần mềm đến khả tự học HS thông qua việc thiết kế khung lực tự học bảng sau (xem bảng 1): Bảng Khung NL tự học mơn Hóa học HS trung học phổ thông NL thành phần Tiêu chí (biểu hiện) Tra cứu kiện thực nghiệm (tích số tan, số acid/base, khử chuẩn, đại lượng nhiệt động,…) Tra cứu cập nhật kiện thực nghiệm Cập nhật kiện thực nghiệm (tích số tan, số acid/base, khử chuẩn, đại lượng nhiệt động,…) Tra cứu kiến thức lí thuyết hóa học (về đơn chất, hợp Tra cứu cập nhật kiến thức lí thuyết hóa chất nguyên tố, điện li, ) học Cập nhật kiến thức lí thuyết hóa học (về đơn chất, hợp chất nguyên tố, điện li, ) Rèn luyện kĩ thực hành (thông qua video thí nghiệm, thí nghiệm ảo, ) Rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm Cập nhật hệ thống thí nghiệm ảo, video thí nghiệm Hướng dẫn, tự giải dạng tập theo chủ đề Tự giải tập theo chủ đề Cập nhật hệ thống tập tự luyện theo chủ đề Tự kiểm tra đánh giá lực học tập (trắc nghiệm khách quan theo chủ đề) Tự kiểm tra - đánh giá kết học tập 10 Cập nhật kiểm tra, đánh giá lực học tập khác, dự đoán nhu cầu học tập thân, xác định mục tiêu học tập, phát nguồn tài liệu, giúp ích, hỗ trợ cho q trình học tập, biết lựa chọn thực chiến lược học tập đánh giá kết thực hiện” Người học có NL tự học học tập suốt đời Vì vậy, kĩ HS phương pháp học tập NL tự học khả tự tìm tịi, nhận thức vận dụng kiến thức vào tình tương tự với chất lượng cao Để rèn luyện NL tự học cho HS, trình dạy học, giáo viên (GV) cần hướng dẫn tạo hội, điều kiện thuận lợi cho em học tập, phát triển NL tư duy, linh hoạt, sáng tạo 2.3 Phát triển lực tự học Hóa học thơng qua sử dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” Hóa học mơn khoa học vừa lí thuyết, vừa thực nghiệm với dung lượng kiến thức tương đối lớn Người học cần hiểu vận dụng đồng thời kiến thức lí thuyết thực nghiệm, bao gồm: cơng thức hóa học, tính chất lí hóa trạng thái tự nhiên chất, phương pháp điều chế ứng dụng, đại lượng Vật lí liên quan đến chất, thơng số, số, kiện thực nghiệm,… Trong thời đại số hóa, trước thách thức Cách mạng cơng nghiệp 4.0 [7; tr 3], để HS có khả tự học, thiết kế phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” nhằm giúp việc tra cứu cập nhật liệu thuận lợi q trình học tập nghiên cứu mơn 36 2.4 Khảo sát mức độ biểu lực tự học mơn Hóa học học sinh trung học phổ thơng thông qua sử dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức Hóa học” 2.4.1 Mục đích khảo sát: - Lấy ý kiến GV mơn Hóa học, nhà nghiên cứu hóa học; - Tìm hiểu mức độ biểu NL tự học mơn Hóa học HS thơng qua sử dụng phần mềm tra cứu kiến thức hóa học Kết sở để định hướng nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển lực tự học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập GV HS 2.4.2 Phương pháp điều tra: - Gửi phiếu điều tra trực tiếp cho GV HS, thu phiếu điều tra; - Sử dụng công nghệ thông tin: Để thuận lợi trình điều tra, xử lí phân tích liệu, sử dụng công cụ tạo “Biểu mẫu” Google Drive Sau thiết kế xong nội dung phiếu điều tra, gửi đường link đến GV HS để xin ý kiến nội dung thiết kế, kết thu xử lí hàm có sẵn phần mềm Microsoft Excel 2.4.3 Tiến trình điều tra Sau ứng dụng thử phần mềm “Tra cứu kiến thức Hóa học” dạy học Hóa học nhằm nghiên cứu việc đánh giá NL tự học HS, thiết kế 02 mẫu phiếu điều tra gồm “Phiếu điều tra HS” “Phiếu lấy ý kiến GV” với hệ thống câu hỏi tự chọn góp ý trực tiếp VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì - 1/2020), tr 35-39; Trong năm học 2016-2017, tiến hành lấy ý - Thống kê kết khảo sát: Thông qua thống kê kiến tham khảo 40 GV giảng dạy mơn Hóa học 650 phiếu lấy ý kiến GV HS, nhìn chung đa số GV HS (các lớp 10, 11 12) trường trung học phổ HS đánh giá tốt tính cấp thiết, tính khoa học thơng, bao gồm: Trường THPT Nguyễn Đức Mậu, THPT thực tiễn phần mềm, mong muốn nhân rộng Quỳnh Lưu 1, THPT Nguyễn Xuân Ôn Nghệ An, việc sử dụng phần mềm tra cứu kiến thức hóa học Trường THPT Nguyễn Du Đắc Lắc, Trường THPT Lê cho GV, HS khối, cấp học nhằm phát huy Lợi Thanh Hóa, Trường THPT Hồng Lĩnh Hà Tĩnh lực tự học HS Kết khảo sát mô tả bảng sau (xem bảng 2): 2.4.4 Phân tích kết khảo sát Bảng Kết khảo sát Tiêu chí (biểu hiện) Tra cứu kiện thực nghiệm (tích số tan, số acid/base, khử chuẩn, đại lượng nhiệt động,…) Mức độ đạt (tăng dần từ mức đến 4) Tỉ lệ % GV chọn Tỉ lệ % HS chọn Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thông tin kiện thực nghiệm chưa biết sử dụng kiện 10 43,69 Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thông tin kiện thực nghiệm sử dụng chúng tình đơn giản 55 44,15 30 12,15 37,5 74,77 35 18,62 22,5 6,62 0 1,08 10 13,85 30 34,62 60 50,46 6,62 10 12,15 Bổ sung kiến thức lí thuyết hóa học quan trọng từ nhiều nguồn tài liệu tin cậy sử dụng chúng cách thường xuyên 22,5 55,23 Bổ sung kiến thức lí thuyết hóa học quan trọng từ nhiều nguồn tài liệu tin cậy sử dụng chúng cách thường xuyên, có hiệu học tập 67,5 26 Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thông tin kiện thực nghiệm sử dụng chúng tình phức tạp Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thông tin kiện thực nghiệm sử dụng chúng tình phức tạp Phân tích ý nghĩa số liệu thực nghiệm ảnh hưởng đến kết tính tốn Biết cập nhật kiện chưa biết sử dụng kiện Cập nhật kiện thực nghiệm Tra cứu kiến thức lí thuyết (về đơn chất, hợp chất nguyên tố, điện li, ) Hiểu cách cập nhật kiện sử dụng kiện cập nhật Cập nhật kiện từ nhiều nguồn tài liệu tin cậy sử dụng chúng cách thường xuyên Cập nhật kiện từ nhiều nguồn tài liệu tin cậy sử dụng chúng cách thường xuyên, có hiệu Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thơng tin kiện, kiến thức lí thuyết hóa học chưa biết sử dụng kiện Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thơng tin kiện lí thuyết hóa học sử dụng chúng tình đơn giản Sử dụng phần mềm, vào mục tra cứu để lấy thơng tin kiện lí thuyết hóa học sử dụng chúng tình phức tạp Sử dụng phần mềm vào mục tra cứu để lấy thơng tin kiện lí thuyết hóa học sử dụng chúng tình phức tạp Phân tích ý nghĩa kiến thức lí thuyết hóa học vào tình cụ thể Biết cập nhật kiện chưa biết sử dụng kiện Hiểu cách cập nhật kiện sử dụng kiện cập nhật Cập nhật kiến thức lí thuyết 37 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì - 1/2020), tr 35-39; Rèn luyện kĩ thực hành (thơng qua video thí nghiệm, thí nghiệm ảo, ) Cập nhật hệ thống thí nghiệm ảo, video thí nghiệm Hướng dẫn, tự giải dạng tập theo chủ đề Cập nhật tập theo chủ đề Tự kiểm tra, đánh giá lực học tập Sử dụng phần mềm, vào mục thí nghiệm để lấy thơng tin video, thí nghiệm ảo chưa biết sử dụng thí nghiệm Sử dụng phần mềm, vào mục thí nghiệm để lấy thơng tin video, thí nghiệm ảo sử dụng chúng tình đơn giản Sử dụng phần mềm, vào mục thí nghiệm để lấy thơng tin video, thí nghiệm ảo sử dụng chúng tình phức tạp Sử dụng phần mềm, vào mục thí nghiệm để lấy thơng tin video, thí nghiệm ảo sử dụng chúng tình học tập Phân tích ý nghĩa nội dung video thí nghiệm, qua rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm biết vận dụng vào giải tập hóa học thực nghiệm Biết cập nhật video thí nghiệm chưa biết sử dụng thí nghiệm Hiểu cách cập nhật video thí nghiệm sử dụng video cập nhật Cập nhật video thí nghiệm từ nhiều nguồn tin cậy sử dụng chúng thường xuyên học tập Cập nhật video thí nghiệm từ nhiều nguồn tài liệu tin cậy tự quay hình thí nghiệm sử dụng chúng cách thường xuyên để rèn kĩ thực hành thí nghiệm Sử dụng phần mềm, vào mục tập để lấy thông tin dạng tập hướng dẫn làm bài, chưa biết sử dụng kiện Sử dụng phần mềm, vào mục tập để lấy thông tin kiện tập hóa học sử dụng chúng để giải dạng tập đơn giản Sử dụng phần mềm, vào mục tập để lấy thông tin kiện tập hóa học sử dụng chúng để giải dạng tập phức tạp Sử dụng phần mềm, vào mục tập để lấy thông tin kiện tập hóa học sử dụng chúng học tập Phân tích ý nghĩa dạng tập giải thành thạo Biết cập nhật dạng tập chưa biết sử dụng hệ thống tập Hiểu cách cập nhật tập, sử dụng hệ thống tập cập nhật Cập nhật hệ thống tập theo chủ đề từ nhiều nguồn tin cậy, làm phong phú hệ thống tập sử dụng thường xuyên học tập Cập nhật hệ thống tập theo chủ đề từ nhiều nguồn tin cậy, làm phong phú hệ thống tập sử dụng thường xuyên học tập, hỗ trợ đắc lực cho việc tự học, có hiệu rõ rệt Sử dụng phần mềm, vào mục trắc nghiệm để lấy thông tin tập trắc nghiệm chưa biết tự kiểm tra đánh giá kết Sử dụng phần mềm, vào mục trắc nghiệm để lấy thông tin kiện tập trắc nghiệm sử dụng để tự kiểm tra, đánh giá 38 3,38 22,5 20,46 62,5 29,85 15 46,31 6,62 17,5 12,15 32,5 41,85 50 39,38 0 6,62 10 29,85 90 63,54 1,69 17,5 43,69 22,5 37,08 55 17,54 3,85 12,15 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì - 1/2020), tr 35-39; (trắc nghiệm khách quan theo chủ đề) 10 Cập nhật tập trắc nghiệm Sử dụng phần mềm, vào mục trắc nghiệm để lấy thông tin kiện tập trắc nghiệm thường xuyên sử dụng chúng trình tự kiểm tra, đánh giá Sử dụng phần mềm, vào mục trắc nghiệm để lấy thông tin kiện tập trắc nghiệm thường xuyên sử dụng chúng để làm tập trắc nghiệm trình tự kiểm tra, đánh giá; từ đó, người học đưa chiến lược học tập phù hợp Biết cập nhật tập trắc nghiệm chưa biết sử dụng kiện Hiểu cách cập nhật tập trắc nghiệm sử dụng tập cập nhật Cập nhật hệ thống tập trắc nghiệm từ nhiều nguồn tin cậy sử dụng cách thường xuyên Cập nhật hệ thống tập trắc nghiệm từ nhiều nguồn tin cậy sử dụng cách thường xuyên, qua đề xuất chiến lược học tập phù hợp Để kiểm chứng độ tin cậy liệu, sử dụng phương pháp chia liệu thành 02 phần kiểm tra tính quán điểm số 02 phần cơng thức Spearman-Brown Áp dụng cơng thức tính độ tin cậy Spearman - Brown thiết lập Microsoft Excel: rhh= Correl (array 1, array 2); rSB = 2*rhh/(1 + rhh) [3; tr 39] Kết tính tốn cho thấy: NL tự học hóa học HS sử dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” GV HS đánh giá thể sau: Giá trị độ tin cậy GV HS tự liệu đánh giá đánh giá rhh (hệ số tương quan 0,91 0,86 chẵn lẽ) rSB (độ tin cậy 0,95 0,92 Spearman-Brown) Dựa vào bảng đánh giá độ tin cậy số liệu thống kê Spearman - Brown thu kết rSB > 0,7, điều cho thấy liệu thu đáng tin cậy 2.4.5 Đánh giá kết quả: Với kết thu cho thấy, đa số GV HS biết vận dụng liệu phần mềm dạy học mơn Hóa học, đồng thời biết cập nhật liệu vào phần mềm để tiếp tục tái sử dụng Cụ thể: - Phần kiến thức lí thuyết: Đa số GV HS sử dụng kiện phần mềm để phân tích, ứng dụng vào giải tình phức tạp Bên cạnh đó, HS củng cố, bổ sung kiến thức hóa học từ nhiều nguồn tài liệu tin cậy sử dụng cách thường xuyên, có hiệu 22,5 52,46 77,5 31,54 6,62 22,5 66,31 32,5 14,92 40 12,15 - Phần video thí nghiệm ảo: Đa số GV HS sử dụng kiện phần mềm, phân tích, ứng dụng vào tình phức tạp trình dạy học hóa học, qua rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm vận dụng vào giải tập hóa học thực nghiệm Bên cạnh đó, HS cập nhật video từ nhiều nguồn tin cậy vào phần mềm sử dụng cách thường xuyên để rèn kĩ thực hành thí nghiệm - Phần tập theo chủ đề: Đa số GV, HS sử dụng kiện phần mềm q trình dạy học, phân tích ý nghĩa giải thành thạo dạng tập HS cập nhật hệ thống tập theo chủ đề từ nhiều nguồn tin cậy, làm phong phú hệ thống tập sử dụng thường xuyên trình học tập, hỗ trợ cho việc tự học đạt hiệu - Phần tập trắc nghiệm: Đa số HS sử dụng kiện phần mềm tập trắc nghiệm thường xuyên sử dụng trình kiểm tra - đánh giá, từ đưa chiến lược học tập phù hợp HS cập nhật hệ thống tập trắc nghiệm theo chủ đề từ nhiều nguồn tin cậy vào phần mềm sử dụng cách thường xuyên Theo phản ánh lại số GV, việc cập nhật hệ thống tập trắc nghiệm HS phụ thuộc vào hệ thống tập trắc nghiệm mà GV cung cấp cho HS - Ở phần tra cứu kiện thực nghiệm, đa số GV HS sử dụng để lấy kiện áp dụng vào tình đơn giản Điều phù hợp chương trình phổ thơng nay, phần chủ yếu sử dụng vào q trình dạy học Hóa học trường chun q trình ơn luyện thi HS giỏi (Xem tiếp trang 6) 39 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 470 (Kì - 1/2020), tr 1-6 cho GVMN hoạt động nghề nghiệp; xây dựng tập thể sư phạm tích cực, đồng thuận; nhà trường thành “tổ chức biết học hỏi”; tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GVMN; lập kế hoạch xây dựng trường, lớp mầm non; thực sách GV giỏi điều động làm quản lí trường mầm non, Phịng GD-ĐT; có chế độ ưu đãi GV có thành tích xuất sắc hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Kết luận Trên đây, đề xuất 07 giải pháp quản lí đội ngũ GVMN tỉnh miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp Các giải pháp có mối quan hệ hữu cơ, bổ trợ, thống với hệ thống; giải pháp vừa sở, điều kiện, vừa hiệu cho giải pháp khác thực tốt thúc đẩy hiệu hệ thống Việc thực đồng 07 giải pháp có tác động đến tất yếu tố trình quản lí đội ngũ GVMN tỉnh miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN, cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn tra cứu kiến thức hóa học Kết hợp với phát triển công nghệ thông tin dạy học kết khảo sát trên, đề xuất ứng dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” cho HS trung học phổ thơng nhằm góp phần nâng cao lực tự học HS, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [2] Phạm Lê Liên (2015) Từ điển tiếng Việt thông dụng NXB Hồng Đức [3] Nguyễn Xuân Thức - Nguyễn Quang Uẩn (2007) Tâm lí học đại cương NXB Đại học Sư phạm [4] Tremblay Denyse (2002) The Competency-Based Approach: Helping learners become autonomous In Adult Education - A Lifelong Journey [5] Bộ GD-ĐT - Dự án Việt Bỉ (2010) Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng NXB Đại học Sư phạm [6] Bùi Hiền (2001) Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách khoa [7] Malcolm Shepherd Knowles (1975) Self-directed learning: A guide for learners and teachers New York: Association Press [8] Cao Cự Giác (2013) Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hóa học NXB Đại học Vinh Tài liệu tham khảo [1] Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012, phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” [2] Bộ GD-ĐT (2018) Số liệu thống kê đội ngũ giáo viên mầm non năm 2017-2018 [3] Bộ GD-ĐT (2018) Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 26/2018/QĐ-BGDĐT ngày 08/10/2018 [4] Bộ GD-ĐT (2015) Điều lệ Trường mầm non (ban hành kèm theo Quyết định số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015) [5] Bộ GD-ĐT (2011) Quy định chế độ làm việc giáo viên mầm non (ban hành kèm theo Thông tư số 48/2011 - TT/BGDĐT ngày 25/10/2011) [6] Chính phủ (2012) Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/04/2012 tuyển dụng, sử dụng quản lí viên chức KÍNH MỜI BẠN ĐỌC ĐẶT MUA TẠP CHÍ GIÁO DỤC NĂM 2020 Tạp chí Giáo dục tháng kì, đặt mua thuận tiện bưu cục địa phương (Mã số C192) đặt mua trực tiếp Tòa soạn (số lượng lớn) theo địa chỉ: TẠP CHÍ GIÁO DỤC, số Trịnh Hồi Đức, quận Đống Đa, Hà Nội Kính mời bạn đọc, đơn vị giáo dục, trường học đặt mua Tạp chí Giáo dục năm 2020 Mọi liên hệ xin gửi địa liên lạc qua số điện thoại: 024.37345363; Fax: 024.37345363 Xin trân trọng cảm ơn KHẢO SÁT MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN NĂNG LỰC (Tiếp theo trang 39) Kết luận Kết khảo sát giúp xây dựng công cụ đánh giá NL tự học hóa học cho HS trung học phổ thơng thơng qua việc sử dụng phần mềm TẠP CHÍ GIÁO DỤC ... trung học phổ thông thông qua sử dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức Hóa học? ?? 2.4.1 Mục đích khảo sát: - Lấy ý kiến GV mơn Hóa học, nhà nghiên cứu hóa học; - Tìm hiểu mức độ biểu NL tự học mơn Hóa. .. khả tự học, thiết kế phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học? ?? nhằm giúp việc tra cứu cập nhật liệu thuận lợi q trình học tập nghiên cứu mơn 36 2.4 Khảo sát mức độ biểu lực tự học mơn Hóa học học sinh. .. tra cứu kiến thức hóa học Kết hợp với phát triển công nghệ thông tin dạy học kết khảo sát trên, đề xuất ứng dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học? ?? cho HS trung học phổ thơng nhằm góp phần nâng
