CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN SAU ĐẠI HỌC

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN SAU ĐẠI HỌC Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn cần tuân thủ luật quyền tác giả i BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN SAU ĐẠI HỌC Xuất lần 1: tháng năm 2014 Chỉnh sửa cập nhật lần 2: tháng năm 2015 Chỉnh sửa cập nhật lần 3: tháng 10 năm 2016 Chỉnh sửa cập nhật lần 4: tháng 12 năm 2017 Chỉnh sửa cập nhật lần 5: tháng 10 năm 2018 Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn cần tuân thủ luật quyền tác giả GIỚI THIỆU Trường Đại học Y tế công cộng thành lập từ năm 2001, tiền thân Trường Cán Quản lý Ngành Y tế Ba nhiệm vụ trọng tâm Trường đào tạo, nghiên cứu khoa học triển khai dịch vụ tư vấn vấn đề liên quan đến y tế công cộng Năm 1996, với hỗ trợ Quỹ Rockefeller (RF) Trung tâm Kiểm sốt & Phịng chống bệnh tật Hoa Kỳ (CDC), Trường xây dựng chương trình đào tạo thạc sĩ y tế công cộng Năm 1997, Bộ Y tế Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép Trường thí điểm đào tạo khóa Thạc sĩ Y tế công cộng (ThS YTCC) Trường Việt Nam Từ đến nay, qui mơ đào tạo sau đại học Trường ngày mở rộng số lượng, loại hình cải thiện chất lượng đào tạo Hiện tại, chương trình đào tạo sau đại học trường bao gồm: chuyên khoa I Y tế công cộng (CKI YTCC), chuyên khoa II Tổ chức Quản lý Y tế (CKII TCQLYT), ThSYTCC, Thạc sĩ Quản lý bệnh viện (ThS QLBV), Tiến sĩ Y tế công cộng (TS YTCC) Tiến sĩ Quản lý Bệnh viện (TS QLBV) Đồng thời, đồng ý Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm 2010, Trường mở rộng mạng lưới đào tạo phối hợp với Trường Đại học Tây Nguyên, Đại học Đồng Tháp, Đại học Nguyễn Tất Thành để đào tạo cán cho khu vực Tây Ngun, Tây Nam Bộ Đơng Nam Góp phần vào đào tạo cán có chất lượng cao cho ngành y tế đáp ứng nhu cầu xã hội, Trường luôn trọng vào việc đổi hồn thiện chương trình đào tạo, đào tạo lý thuyết gắn liền với thực tế Các chương trình đào tạo dành thời lượng lớn cho cấu phần thực hành, học viên (HV) làm việc sở thực hành Trường địa phương, nơi HV công tác để thực tập làm luận văn (LV) tốt nghiệp Để nâng cao chất lượng hướng dẫn giảng viên thực LV tốt nghiệp HV, Phòng Quản lý Đào tạo Sau Đại học phối hợp với Khoa đơn vị liên quan xây dựng tài liệu “Câu hỏi trả lời số vấn đề thường gặp trình làm luận văn sau đại học” Cuốn tài liệu đời nhằm hỗ trợ giảng viên (GV) tham gia hướng dẫn LV, luận án, HV sau đại học nhà trường đối tượng liên quan giải vấn đề thường gặp trình thực nghiên cứu Cuốn tài liệu đưa vào sử dụng từ năm học 2014-2015 nhận phản hồi tích cực từ HV GV Hàng năm, Phòng Quản lý Đào tạo Sau Đại học phối hợp với bên liên quan cập nhật, chỉnh sửa để đáp ứng nhu cầu thực tế Chúng mong nhận góp ý q Thầy cơ, anh/chị HV bạn đọc khác để tài liệu ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Ban Biên tập DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CK: Chuyên khoa ĐH YTCC: Đại học Y tế công cộng ĐT SĐH: Đào tạo Sau đại học GV: Giảng viên GVHD: Giáo viên hướng dẫn GVHT: Giáo viên hỗ trợ HĐKH: Hội đồng khoa học HV: Học viên LV: Luận văn QLBV Quản lý bệnh viện TLTK: Tài liệu tham khảo ThS: Thạc sĩ TS: Tiến sĩ YTCC: Y tế công cộng MỤC LỤC CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN QUI TRÌNH ĐÀO TẠO CÁC LOẠI HÌNH SAU ĐẠI HỌC 11 1.1 CHUYÊN KHOA I 11 Câu hỏi Môn thi tốt nghiệp CKI YTCC môn nào? 11 Câu hỏi Chuyên đề tốt nghiệp CKI có hình thức nào? 11 Câu hỏi Các giai đoạn mốc thời gian trình viết báo cáo chuyên đề tốt nghiệp? 12 Câu hỏi Quyền lợi trách nhiệm HV trình viết Báo cáo chuyên đề tốt nghiệp CKI YTCC? 13 1.2 CHUYÊN KHOA II Tổ chức và Quản lý Y tế 14 Câu hỏi Các giai đoạn mốc thời gian trình làm LV CKII? 14 Câu hỏi Quyền lợi trách nhiệm HV trongquá trình làm LV CKII? 15 Câu hỏi Qui trình tổ chức hội đồng bảo vệ LV CK II? 16 Câu hỏi Nhóm chủ đề (hoặc cách tiếp cận chính) lựa chọn làm đề tài nghiên cứu lĩnh vực quản lý hay yêu cầu lựa chọn đề tài với LV CKII Tổ chức Quản lý y tế? 16 Câu hỏi Hãy đưa ví dụ nhóm chủ đề (hoặc cách tiếp cận chính) lựa chọn làm đề tài nghiên cứu lĩnh vực tổ chức quản lý y tế? 17 Câu hỏi 10 Chủ đề "Thực trạng sức khoẻ số yếu tố liên quan" chủ đề thường gặp lĩnh vực YTCC, nhiên học viên lựa chọn chủ đề này, hội đồng mang định hướng quản lý thường trả lời không phù hợp, học viên muốn lựa chọn chủ đề "thực trạng vấn đề sức khoẻ", cách tiếp cận phù hợp nào? 17 Câu hỏi 11 Chủ đề nghiên cứu “Suy dinh dưỡng trẻ em tuổi số yếu tố liên quan địa bàn A” có phù hợp với yêu cầu lựa chọn đề tài LV CKII Tổ chức Quản lý y tế không? Tại sao? 18 Câu hỏi 12 Khi tiến hành xây dựng đề cương nghiên cứu có cần đặt câu hỏi nghiên cứu hay không? 19 Câu hỏi 13 Tôi đặt câu hỏi nghiên cứu để tiến hành nghiên cứu luận văn CKII TCQLYT? 19 Câu hỏi 14.Với luận văn CKII Tổ chức Quản lý y tế, nên tổng quan tài liệu cho phù hợp với mã ngành này? 20 1.3 THẠC SỸ 21 Câu hỏi 15 Các giai đoạn mốc thời gian trình làm LV ThS? 21 Câu hỏi 16 Qui trình hỗ trợ, định hướng ý tưởng nghiên cứu thực nào? 23 Câu hỏi 17 Nếu sau đợt bảo vệ đề cương thức khơng thơng qua, HV có tiếp tục làm LV không? 24 Câu hỏi 18 Những qui định tiêu chuẩn GVHD gì? 24 Câu hỏi 19 Quyền lợi trách nhiệm HV ThS đợt giám sát bảo vệ đề cương năm thứ hai? 24 Câu hỏi 20 Sự khác biệt thạc sĩ thuộc định hướng nghiên cứu định hướng ứng dụng gì? 25 Câu hỏi 21: Những chủ đề LV coi phù hợp với mã số chuyên ngành ThS QLBV? 26 Câu hỏi 22 Yêu cầu hình thức LV nào? (Độ dài, font chữ, cỡ chữ, giãn dòng, )? Nếu độ dài LV vượt có bị trừ điểm khơng? 27 Câu hỏi 23 Hiện nay, Trường thực việc phản biện kín vịng luận văn thạc sĩ Trong trường hợp phản biện gửi lại muộn so với thời gian qui định xử lý nào? 28 Câu hỏi 24 Tiêu chí cộng điểm nghiên cứu khoa học cho luận văn thạc sĩ?28 Câu hỏi 26 Qui trình hồn tất thủ tục sau bảo vệ LV? 29 1.4 TIẾN SĨ 31 Câu hỏi 27 Có hình thức để hỗ trợ, định hướng đề tài NCS trước NCS tiếp tục phát triển đề cương nghiên cứu chi tiết không? 31 Câu hỏi 28 Đối với luận án tiến sĩ có bắt buộc nghiên cứu can thiệp khơng? 31 Câu hỏi 29 Có qui định/hướng dẫn quy mơ cỡ mẫu đủ lớn luận án tiến sĩ? 32 Câu hỏi 30 Đánh tính luận án tiến sĩ? 34 Câu hỏi 31 Qui trình hồn tất thủ tục sau bảo vệ luận án tiến sĩ? 35 1.5 CÁC VẤN ĐỀ CHUNG CHO TẤT CẢ CÁC LOẠI HÌNH ĐÀO TẠO 36 Câu hỏi 32 Nhiệm vụ GVHD gì? 36 Câu hỏi 33 Qui định tiêu chuẩn GVHT: 36 Câu hỏi 34 Nhiệm vụ GVHT gì? 36 Câu hỏi 35 Khi nên mời GVHD GVHT? 37 Câu hỏi 36 Qui trình mời GVHD? Nguyên tắc mời GVHT thực nào? 37 Câu hỏi 37 Qui định tính cho GVHD/GVHT nào? 38 Câu hỏi 38 GVHD/GVHT tính hướng dẫn/ hỗ trợ từ thời điểm nào? 38 Câu hỏi 39 Làm để chấm dứt/thay đổi hướng dẫn/hỗ trợ LV? 38 Câu hỏi 40 Nhiệm vụ HV trình làm LV gì? 39 Câu hỏi 41 Một số gợi ý nguyên tắc làm việc GVHD/GVHT nguyên tắc hướng dẫn hỗ trợ HV trình làm LV? 39 Câu hỏi 42 Kinh nghiệm giao tiếp HV GVHD/GVHT? 40 Câu hỏi 43 Nếu GVHD/GVHT góp ý kiến mà HV kiên khơng chỉnh sửa xử lý nào? 41 Câu hỏi 44 Sau lần bảo vệ trước hội đồng, HV không gửi lại phản hồi hội đồng cho GV cần xử lý nào? 41 Câu hỏi 45 Nếu phát khơng trung thực HV q trình làm LV xử lý nào? 42 Câu hỏi 46 Một số LV đến bảo vệ cẩu thả, nhiều lỗi trình bày/lỗi tả, GVHD/GVHT nên xử lý nào? 42 Câu hỏi 47 Làm để tránh mắc lỗi chép nguyên văn từ LV sang trình bày? 42 Câu hỏi 48 Yêu cầu chi tiết qui trình nộp LV lên thư viện sau bảo vệ LV?43 Câu hỏi 49 Có hướng dẫn cụ thể cho hội đồng tiêu chí lựa chọn đánh giá đề tài LV? 44 Câu hỏi 50 Một số chủ đề nghiên cứu có TLTK tiếng Việt, nhiều TLTK tiếng Anh Tuy nhiên trình độ tiếng Anh nhiều HV lại hạn chế Trong trường hợp phải giúp HV nào? 44 Câu hỏi 51 Nguyên tắc sử dụng TLTK từ trang web nào? Những trang web có tên miền phép sử dụng? 44 Câu hỏi 52 Vấn đề quyền sử dụng kết LV? 45 Câu hỏi 53 Phần mềm Turnitin ý nghĩa việc sử dụng phần mềm Turnitin nào? 45 CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 47 2.1 Giai đoạn viết đề cương LV 47 Câu hỏi 57 Có dạng LV áp dụng Trường? 47 Câu hỏi 58 Tính MỚI đề tài xác định LV sử dụng số liệu thứ cấp? 47 Câu hỏi 59: Mục tiêu nghiên cứu nên đưa đủ thông tin xác định mối liên quan/ảnh hưởng: có cần ghi chi tiết xác định mối liên quan (nêu tất biến độc lập cần xác định) với biến phụ thuộc không? 48 Câu hỏi 60 dùng “yếu tố liên quan”, dùng “yếu tố ảnh hưởng” viết mục tiêu nghiên cứu? 48 Câu hỏi 61 Các tiêu chí đánh giá chất lượng nghiên cứu quan sát bao gồm tiêu chí nào? 49 Câu hỏi 62 Với học viên thuộc định hướng ứng dụng: tính cỡ mẫu nghiên cứu có xác định mối liên quan, có cần tính cỡ mẫu tất biến số xác định mối liên quan - sau lấy cỡ mẫu bao trùm không? hay chọn biến quan trọng tính cỡ mẫu biến số đó? 51 Câu hỏi 63 Một số LV, bên cạnh việc thu thập số liệu thời điểm có hồi cứu số liệu thứ cấp nhiều năm trước gọi thiết kế nghiên cứu gì? 51 Câu hỏi 64 Cách viết phần phương pháp nghiên cứu nghiên cứu can thiệp phù hợp? 52 Câu hỏi 65 Khi sử dụng cơng thức tính cỡ mẫu cho quần thể nghiên cứu nhỏ? 53 Câu hỏi 66 Cơ sở ước lượng giá trị trung bình quần thể tỷ lệ để tính cỡ mẫu? 53 Câu hỏi 67 Khi chọn mẫu tồn bộ? Đã chọn mẫu tồn có cần nêu cơng thức tính cỡ mẫu khơng? 54 Câu hỏi 68 Một nghiên cứu có mục tiêu mơ tả xác định số yếu tố liên quan dùng cơng thức tính cỡ mẫu cho tỷ lệ hay tỷ lệ hợp lý? Tại sao? 54 Câu hỏi 69 Phương pháp sử dụng bảng kiểm để quan sát thực hành coi nghiên cứu định tính hay định lượng? 55 Câu hỏi 70 Tên gọi, cách trình bày biến số nghiên cứu định tính cách phân tích theo chủ đề ? 55 Câu hỏi 71 Cách viết phần “xử lý số liệu” nghiên cứu định tính thường gặp gì? 56 Câu hỏi 72 Nếu nghiên cứu có kết hợp phương pháp định lượng định tính có cần rõ cách kết hợp khơng? Và cách trình bày phần nào? 56 Câu hỏi 73 Cách viết sai số khống chế sai số phù hợp? Ví dụ? 56 Câu hỏi 74 Qui định tài liệu tham khảo (TLTK)? 57 Câu hỏi 75 Nguyên tắc viết TLTK cho bảng biểu đồ trích dẫn phần tổng quan phần bàn luận (nếu có)? 59 Câu hỏi 76 Có qui định số lượng TLTK cập nhật mức độ không? 60 Câu hỏi 77 Số lượng TLTK phù hợp với LV? 60 Câu hỏi 78 Việc tham khảo LV thư viện Trường ĐH Y tế công cộng qui định nào? 61 Câu hỏi 79 Đề cương khơng Hội đồng thơng qua (bảo vệ lại) trách nhiệm HV, GVHD/GVHT nào? 61 Câu hỏi 80 Có thay đổi mục tiêu, tên đề tài so với đề cương duyệt không? 61 Câu hỏi 81 Thang đo cách tiếp cận phù hợp phân tích xây dựng thang đo nào? 62 2.2 Giai đoạn thu thập số liệu và phân tích số liệu 65 Câu hỏi 82 Ưu nhược điểm phương pháp/kỹ thuật thu thập số liệu gì? 65 Câu hỏi 83 Khi quan sát để tránh sai số điểm thường phải lưu ý gì? Có cách thường sử dụng để tránh sai số quan sát? 67 Câu hỏi 84 Khi thu thập số liệu, thông tin bị đến mức độ nên bỏ phiếu đi? 67 Câu hỏi 85 Nếu thu thập số liệu thực tế mà không đủ số cỡ mẫu đề cương nên xử lý nào? 68 Câu hỏi 86 Nếu sử dụng phương pháp thu thập số liệu thứ cấp có thiết phải có biểu mẫu thu thập số liệu không? 69 Câu hỏi 87 Khi cần phải xử lý đa biến, khơng xử lý có khơng? 69 Câu hỏi 88 Cách trình bày bảng xử lý hồi qui logic thông thường nào? 69 Câu hỏi 89 Một LV khơng có xử lý thống kê có chấp nhận khơng? Có thiết phải sử dụng test thống kê thống kê mơ tả chấp nhận được? 71 Câu hỏi 90 Nếu thang đo xử lý theo tiểu mục có hợp lý khơng?72 Câu hỏi 91 Với nghiên cứu sử dụng thang đo để đo lường biến tổ hợp cách xác định điểm cắt (chuyển thành dạng biến phân loại để xử lý) nào? 72 Biến số Hệ số hồi Sai số p chuẩn qui (β) KTC95% hệ số hồi qui n=251; R2=0,45; F=4,1; p=0,08; Hệ số β0= 1,79 * Biến phụ thuộc: Điểm chênh lệch thực hành phòng chống lây nhiễm HIV/AIDS CBYT trước sau can thiệp (Điểm chênh TH) * Biến độc lập chính: Can thiệp ** Nhóm so sánh Phương trình tuyến tính: Điểm chênh TH =1,79+1,24*(can thiệp) -0,39*(công tác từ 2-5 năm)-0,32*(công tác năm) -0,79*(công tác tuyến xã) +1,23*(công tác tuyến huyện) +0,03*(TUOI) -1,85*(dân tộc) Ghi chú: Viêc đưa biến vào mơ hình phụ thuộc vào nhiều yéu tố, không thiết phải dựa vào p-value, ví dụ: Mục đích xây dựng mơ hình Đánh giá mơ hình So sánh mơ hình Sư tồn vẹn số liệu Vì phương trình hồi qui có biến mà hệ số hồi qui pvalue>0.05 Với hồi qui logistics đa biến thay trình bày hệ số hồi qui người viết trình bày giá trị OR khơng cần viết phương trình hồi qui Câu hỏi 89 Một LV khơng có xử lý thống kê có chấp nhận khơng? Có thiết phải sử dụng test thống kê thống kê mơ tả chấp nhận được? Một LV khơng xử lý thống kê có lẽ LV với thiết kế định tính hồn tồn Với nghiên cứu có cấu phần định lượng thường có xử lý thông kê, tùy thuộc vào mục tiêu nghiên cứu Sử dụng test thống kê hay không phụ thuộc câu hỏi/ mục tiêu NC Sự chấp nhận mức độ phân tích phải phụ thuộc vào mục tiêu Khơng có câu trả lời xác khơng nhìn vào mục tiêu NC thiết kế NC dùng Ví dụ, NC kết hợp (định lượng + định tính) cấu phần định lượng dừng mức độ mô tả lại phải xem có đủ trả lời mục tiêu NC đủ hàm lượng LV hay không? Như nói, 71 trường Đại học YTCC có hai loại hình định hướng cho đào tạo thạc sỹ (1) Thạc sỹ định hướng ứng dụng (2) Thạc sỹ định hướng nghiên cứu Với thạc sỹ định hướng nghiên cứu cần phải có kỹ thuật phân tích với kiểm định (test) thống kê Câu hỏi 90 Nếu thang đo xử lý theo tiểu mục có hợp lý khơng? Việc phân tích theo “từng tiểu mục” thang đo có lẽ phù hợp với bảng mơ tả cịn thực kiểm định thống kê cần dùng biến tổ hợp Vì với thang đo đánh giá tính giá trị độ tin cậy (rất quan trọng xây dựng chuẩn hóa thang đo) người ta đánh giá tổ hợp tiểu mục thành biến chung không đánh giá đơn lẻ tiểu mục Câu hỏi 91 Với nghiên cứu sử dụng thang đo để đo lường biến tổ hợp cách xác định điểm cắt (chuyển thành dạng biến phân loại để xử lý) nào? Khơng có ngun tắc/ qui tắc cứng qui định cho điểm cắt dùng cho biến tổ hợp Điều tuỳ thuộc vào nhà NC nghiên cứu vấn đề gì, NC tương tự tác giả trước dùng điểm cắt (qua y văn), phân bố thực biến tổ hợp số liệu Một số tác giả sử dụng giá trị bách phân vị (ví dụ dùng phân vị 70% hay 80%) để phân chia điểm cắt cho số liệu, giá trị phụ thuộc vào số liệu thực tế Một số tác giả dùng giá trị trung bình (mean) độ lệch chuẩn (SD) để xác định điểm cắt: ví dụ lấy điểm cắt mean+SD Tuy nhiên nên cân nhắc dùng giá trị trung bình độ lệch chuẩn biến quan tâm biến có phân bố xấp xỉ chuẩn Một phương pháp xác định điểm cắt (cut off) hay dùng sử dụng đường cong ROC nhằm xác định điểm cắt biến định lượng chẩn đoán bệnh, điểm cắt số Youdex (Youdex index) J có giá trị cao (J=Se+Sp-1) Các biến định lượng dùng lâm sàng thường có điểm cắt qui định từ trước (huyết áp, đường huyết…) Câu hỏi 92 Các vấn đề thường gặp phân tích yếu tố liên quan đến thang đo hài lòng, mức độ gắn kết, hay chất lượng dịch vụ gì? Lấy ví dụ cụ thể thang đo hài lòng bệnh nhân với dịch vụ y tế Bộ Y tế quy định Thang đo gồm có nhân tố là: (1) Sự hài lịng tiếp cận dịch vụ; (2) Minh bạch thông tin thủ tục hành chính; (3) Cơ sở vật chất; (4) Nhân viên y tế; (5) Kết cung cấp dịch vụ Hiện luận văn trường phổ biến hai hình thức phân tích yếu tố liên quan với hài lịng (trong ví dụ hài lòng bệnh nhân với chất lượng dịch vụ y tế): 72 - Phương pháp 1: Sau sử dụng thang điểm likert đánh giá nhân tố, hỏi thêm câu hỏi: Nhìn chung, bệnh nhân có hài lịng dịch vụ khơng? Và sử dụng câu hỏi BIẾN PHỤ THUỘC, biến cấu phần thang đo hài lòng từ đến BIẾN ĐỘC LẬP hay YẾU TỐ LIÊN QUAN Phương pháp phân tích KHƠNG PHÙ HỢP toàn thang đo từ nhân tố đến đo khía cạnh khác mức độ hài lòng người bệnh/khách hàng với dịch vụ sở y tế Điểm đánh giá hài lịng phải điểm tổng tồn nhân tố, biến PHỤ THUỘC phải biến điểm tổng nhân tố - Phương pháp 2: Sau sử dụng thang điểm likert đánh giá nhân tố, học viên tính điểm TỔNG điểm nhân tố cộng lại sử dụng biến làm biến PHỤ THUỘC (có thể để biến liên tục/hoặc biến nhị phân) Điểm tổng thang đo phản ánh độ hài lòng khách hàng Tuy nhiên, sau học viên lại tiếp tục kiểm định mối liên quan nhân tố từ 1-5 với biến PHỤ THUỘC: ví dụ, kiểm định mối liên quan hài lòng tiếp cận dịch vụ, hài lòng kết dịch vụ … với TỔNG điểm hài lòng (hoặc biến nhị phân tạo từ điểm tổng) coi phần phân tích yếu tố liên quan Cách phân tích KHƠNG PHÙ HỢP cân nhắc ví dụ phương trình Y= a+ b+c+ d+ e Nếu Y tạo từ a, b, c, d e, dĩ nhiên Y có mối liên quan với a, b, c, d e Phương pháp phân tích thứ hai trào lưu việc phân tích yếu tố liên quan thang đo như: chất lượng sống, hài lòng, gắn kết với sở làm việc… hay đánh giá chất lượng dịch vụ thang đo nhiều luận văn từ năm 2015 trở lại Cách tiếp cận số luận văn KHƠNG PHÙ HỢP, điều có lẽ bắt nguồn từ việc học viên đọc số phân tích báo quốc tế hiểu nhầm cách phân tích họ, phân tích thơng qua ví dụ đây: 73 Lấy ví dụ thang đo SERVQUAL (chất lượng dịch vụ), báo cổ điển đại9, tác giả trình bày bảng tương quan cấu phần thang đo với thang đo tổng Tuy nhiên, bảng kết bảng đánh giá yếu tố liên quan với chất lượng dịch vụ mà đo lường CẤU TRÚC nhân tố sở chất lượng dịch vụ Lưu ý rằng: Câu hỏi nghiên cứu xác định YẾU TỐ LIÊN QUAN xác định nhân tố thang đo Cụ thể, hình vẽ 1a: Là mơ hình truyền thống dịch tễ học liên hệ yếu tố liên quan biến PHỤ THUỘC Trong hình 1a, mơ hình biến quan sát biểu diễn hình chữ nhật (V1, V2, V3) Biến V1, V2, V3 có mũi tên nên trường hợp gọi biến độc lập hay yếu tố liên quan Biến F biến phụ thuộc Trong hình vẽ 1b: mơ hình sử dụng phân tích nhân tố khẳng định (CFA) thuộc mơ hình cấu trúc (SEM) Biến F lúc biến phụ thuộc, biến V1, V2, V3 biến độc lập Biến F lúc gọi biến tiềm ẩn (Latent variable) Biến tiềm ẩn (nhân tố) F thể khái niệm lý thuyết, đo trực tiếp mà phải thông qua biến quan sát V1, V2, V3 Như biến V1, V2, V3 biến phản ảnh biến tiểm ần F yếu tố liên quan biến F mơ hình truyền thống Adapting the SERVQUAL scale to hospital services: an empirical investigation https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1069855 An examination of the relationship between service quality perception and customer satisfaction: A SEM approach towards Malaysian Islamic banking http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/17538390810901131 74 Tóm lại, cách tiếp cận thứ 2: kiểm định mối liên quan nhân tố từ 1-5 với biến TỔNG nhân tố để xác định yếu tố liên quan khơng phù hợp mục tiêu nghiên cứu yếu tố liên quan thuộc hình 1a, nhiên cách phân tích lại kiểm định mơ hình 1b Câu hỏi 93 Cách xác định điểm cut –off- point (điểm cắt) cho việc tính tốn điểm đạt không đạt nên nào? Hiện nhiều nghiên cứu kiến thức- thái độ- thực hành đánh giá ngưỡng kiến thức thực hành đạt không đạt, có LV đạt 50% số điểm đạt, LV khác 70-80% đạt? Vậy có khuyến cáo phù hợp cho điểm cắt không? (lập luận để xác định điểm cắt?) Tương tự câu hỏi trên, khơng có ngưỡng “chuẩn” để khuyến cáo tác giả Sự lựa chọn điểm cắt phụ thuộc vào vấn đề NC, số liệu cụ thể đọc y văn chủ đề tương tự để sau so sánh bàn luận 75 2.3 Giai đoạn viết hoàn thành LV Câu hỏi 94 Vai trò phương pháp xây dựng tổng quan tài liệu? Tổng quan tài liệu công việc quan trọng cần thiết công trình nghiên cứu nào.Tổng quan tài liệu nhằm đưa tranh khái quát sở lý luận, kết nghiên cứu công bố chủ đề nghiên cứu thực Ở giai đoạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu: Tổng quan tài liệu giúp nhà nghiên cứu lựa chọn chủ đề, xác định câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu xây dựng giả thuyết cho đề tài nghiên cứu mình, kiểm tra nguồn lực sẵn có Ở giai đoạn tiến hành nghiên cứu: Tổng quan tài liệu giúp nhà nghiên cứu xác định sở lý luận tiến hành nghiên cứu, xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu, xây dựng phương pháp luận công cụ thu thập thông tin nghiên cứu, làm sở cho việc phân tích, phiên giải bàn luận kết nghiên cứu Viết tổng quan tài liệu công việc làm lần trình đơn tuyến, mà rà soát rà soát lại nhiều lần trình nghiên cứu, với nhiều mức độ mục đích khác nhau.Cho đến nay, chưa có tài liệu quy định bước chuẩn hóa trình viết tổng quan tài liệu trình viết tổng quan tài liệu thay đổi tùy thuộc chuyên ngành nghiên cứu, cấp độ nghiên cứu hay mục đích nghiên cứu Tuy nhiên, q trình làm tổng quan tài liệu, HV cân nhắc bước sau: Xác định chủ đề quan tâm: Là nội dung nghiên cứu xuyên suốt đề tài, thường thể tên đề tài Xác định mục đích tổng quan tài liệu: Là mục tiêu lớn, bao quát chủ đề nghiên cứu Xác định tiêu chí lựa chọn tài liệu: Chúng ta khơng thể lựa chọn hết tất tài liệu lĩnh vực nghiên cứu mà cần có tiêu chuẩn cụ thể như: Thời gian nghiên cứu (cần lựa chọn nghiên cứu cập nhật, không bị lạc hậu với lĩnh vực thơng tin chun ngành); Tính đại diện giá trị cơng trình nghiên cứu: Tầm tham khảo đủ rộng để bao quát phạm vi đề tài; mức độ tham khảo đủ sâu, tương ứng với yêu cầu cấp độ nghiên cứu Bắt đầu tiến hành thu thập tài liệu tham khảo theo thứ tự ưu tiên sau: (1) Bắt đầu tổng hợp rộng tài liệu nghiên cứu tổng quan tìm thấy sách giáo khoa, tạp chí hay tổng hợp tóm tắt; (2) 76 Chuyển tới báo tạp chí Bắt đầu với nghiên cứu gần chủ đề lùi dần theo thời gian Lần theo sách tham khảo cuối báo để khảo sát rộng nghiên cứu công bố; (3) Chuyển sang sách liên quan đến chủ đề; (4) Tìm kiếm viết để tham dự hội thảo chủ đề; (5) Tìm kiếm tóm tắt LV, luận án có trường đại học Sau thu thập tài liệu tham khảo, bắt đầu đọc phần tóm tắt tài liệu thu thập để nắm ý lựa chọn tài liệu phù hợp với tiêu chuẩn đề Lưu tài liệu lựa chọn cách khoa học (ví dụ xếp theo: tài liệu cho phần tình trạng sức khỏe, tài liệu cho phần yếu tố nguy cơ, tài liệu cho phần mơ hình can thiệp, tài liệu cho phương pháp luận) Đọc chi tiết tài liệu lựa chọn, ghi chép ý như: (1)Các vấn đề cần nhấn mạnh; (2) Mục tiêu nghiên cứu; (3)Mẫu nghiên cứu phương pháp nghiên cứu; (4)Kết nghiên cứu; (5) Các hạn chếcủanghiên cứu Viết tổng quan tài liệu (TQTL): Thời gian viết TQTL tương đối dài, thường chiếm 1/3 tổng thời gian nghiên cứu Cấu trúc TQTL cần phù hợp với quy mô, cấp độ mục tiêu cơng trình nghiên cứu Cần xây dựng đề mục lớn cho TQTL dựa mục tiêu nghiên cứu đề ra, đề mục TQTL cần xếp theo trình tự logic có mối liên hệ chặt chẽ với với chủ đề nghiên cứu TQTL cần bám sát mục tiêu NC làm rõ sở lý luận nghiên cứu Trình bày thơng tin tổng quan tài liệu cần lưu ý: (1) Khái quát trạng vấn đề nghiên cứu thông qua thông tin từ nghiên cứu nước lẫn quốc tế có liên quan; (2) Ưu tiên trình bày nghiên cứu cập nhật, cỡ mẫu tính đại diên lớn;(3) Khơng liệt kê thơng tin mà cần có phân tích, đánh giá, so sánh tổng hợp tài liệu mối liên hệ với nghiên cứu mình; (4) Trình bày tóm tắt đoạn cuối phần tổng quan số liệu kết có giá trị gợi ý hướng nghiên cứu cho cơng trình tương lai; (5) Xem xét cụ thể hướng nghiên cứu nào, vấn đề đặc trưng hướng gì, kết đạt được, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm hướng nghiên cứu đó;(6) Chỉ rõ vấn đề nghiên cứu đến đâu, cịn chưa xem xét, cịn bỏ ngỏ, ngun nhân trạng vấn đề Đọc lại phần tổng quan viết, sửa chữa hoàn thành tài liệu tổng quan: Đọc lại đọc thêm tài liệu có liên quan để có thêm thơng tin làm rõ thông tin quan trọng Câu hỏi 95 Tổng quan nghiên cứu có thiết phải tách riêng nghiên cứu giới nghiên cứu nước? 77 Tùy thuộc cách viết, làm để mô tả, so sánh vấn đề nghiên cứu mang tính logic thời gian, địa điểm/khu vực triển khai, nội dung nghiên cứu Có thể lồng ghép nghiên cứu tương tự vào đoạn văn Nên trình bày giới trước Việt Nam Nếu Việt Nam có nghiên cứu nghiên cứu viên cần viết rõ vấn đề minh chứng rõ ràng vấn đề cần nghiên cứu thêm! Câu hỏi 96 Nhiều LV ThS để an toàn dừng lại mục tiêu mơ tả phân tích yếu tố liên quan, mở mục tiêu khác khơng? Hồn tồn thêm nhiều mục tiêu khác tùy vào chủ đề nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu tác giả, nhiên cần phải đảm bảo tính logic chủ đề, mục tiêu, phạm vi phương pháp nghiên cứu Câu hỏi 97 Thế vấn đề khung lý thuyết? Khi thực nghiên cứu nên dùng vấn đề hay khung lý thuyết sao? Cây vấn đề: Cây vấn đề kỹ thuật phân tích vấn đề thường sử dụng giúp mô tả mối quan hệ nguyên nhân cách logic, toàn diện Ngồi mục đích phân tích vấn đề tìm ngun nhân (problem analysis), vấn đề sử dụng để phân tích mục tiêu (objective analysis) phân tích chiến lược (analysis of strategy) Cây vấn đề thường xu hướng Dưới ví dụ vấn đề: 78 Khung lý thuyết: - Khung lý thuyết (conceptual framework) hệ thống khái niệm, giả định, kì vọng, niềm tin, sở lý luận nhằm mục đích hỗ trợ định hình nghiên cứu- cấu phần chủ chốt nghiên cứu Định nghĩa: “là trình bày câu văn, hình ảnh đồ hoạ nhằm giải thích nội dung cần nghiên cứu- yếu tố, khái niệm hay biến số quan trọng liên quan giả định yếu tố này” (Miles and Hubeman 1994) “cách mà ý tưởng tổ chức nhằm đạt mục tiêu nghiên cứu” (Shields, Patricia 2013) - Khung lý thuyết trình bày dạng đồ hoạ khác sơ đồ diễn tiến (flow chart), sơ đồ hình (tree diagram), sơ đồ dạng hình khối (shape based diagrams) (hình tháp, vịng chồng lấn, đồng tâm), đồ tư (mind map) Khung lý thuyết ứng dụng nghiên cứu định lượng nghiên cứu định tính cơng cụ minh họa ý tưởng nghiên cứu - Khung lý thuyết bao gồm dạng sau: Khung hình thành giả thuyết (cho nghiên cứu đưa giả thuyết mới, chưa kiểm định trước đây, ví dụ nghiên cứu trường hợp bệnh, nghiên cứu đưa số YTNC bệnh, khơng có khả kiểm định giả thuyết); Khung phân loại mô tả (cho nghiên cứu mơ tả, ví dụ nghiên cứu thực trạng kiến thức thực hành, khung lý thuyết mô tả kiến thức bao gồm cấu phần nào, thực hành bao gồm cấu 79 phần nào), khung lý thuyết mơ hình nghiên cứu triển khai (mơ tả mơ hình dự định áp dụng sở đưa định lựa chọn); khung lý thuyết phân tích giả thuyết thức (dự đốn giải thích, cung cấp dẫn định hướng phân tích đa biến hỗ trợ cho việc phiên giải kết nghiên cứu dựa hiểu biết xã hội sinh họ) Hai loại khung lý thuyết thường sử dụng luận văn khung phân loại mơ tả khung phân tích giả thuyết thức - Khung lý thuyết xây dựng dựa y văn kinh nghiệm nhà nghiên cứu Nó giúp “định hình” nghiên cứu, tạo mối liên quan, quán toàn nghiên cứu từ khâu đặt vấn đề, mục tiêu/câu hỏi/giả thuyết NC nội dung khác phần phương pháp luận (thiết kế NC, biến, thu thập, phân tích) kết luận nghiên cứu Trong luận văn, học viên cần lựa chọn sử dụng vấn đề HOẶC khung lý thuyết để minh họa ý tưởng nghiên cứu Việc sử dụng vấn đề hay khung lý thuyết tùy thuộc vào vấn đề nghiên cứu lựa chọn nghiên cứu viên, khơng có hướng dẫn cụ thể cho việc bắt buộc phải sử dụng vấn đề hay khung lý thuyết, nhiên luận văn định hướng quản lý thường có xu hướng sử dụng vấn đề luận văn YTCC thường có xu hướng xử dụng khung lý thuyết Câu hỏi 98 Phương pháp xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu? Khung lý thuyết (conceptual framework) hệ thống khái niệm, giả định, kì vọng, niềm tin, sở lý luận nhằm mục đích hỗ trợ định hình nghiên cứu- cấu phần chủ chốt nghiên cứu Khung lý thuyết trình bày dạng sơ đồ HOẶC mô tả lời Nhưng dù trình bày hình thức khái niệm mối quan hệ khái niệm cần mô tả đầy đủ sở (các) lý thuyết liên quan phải làm rõ luận điểm nghiên cứu tác giả Nền tảng việc xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu trình làm tổng quan tài liệu Khơng có hướng dẫn cụ thể cho trình xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu trình tùy thuộc cách tiếp cận nghiên cứu (định tính hay định lượng), quy mô cấp độ nghiên cứu HV cần lưu ý điểm sau xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu - Bước 1: Lựa chọn sở lý luận tảng cho nghiên cứu mình: Từ phân tích TQTL, nhà nghiên cứu cần lựa chọn sở lý luận tảng cho nghiên cứu tham khảo từ nguồn nước, nước - Bước 2: Thay đổi, cập nhật khung lý thuyết sở lý luận tảng cho phù hợp/khả thi với định hướng nghiên cứu: Dựa vào phân tích 80 TQTL tồn nghiên cứu trước đây, nhà nghiên cứu đưa đề nghị thay đổi, cải tổ khung lý thuyết lựa chọn để giải hoàn toàn/một phần hạn chế Sau cập nhật khung lý thuyết, nhà nghiên cứu cần cân nhắc tính khả thi việc áp dụng khung lý thuyết điều kiện quy mô, thời gian, nguồn lực nghiên cứu để lựa chọn khung lý thuyết ứng dụng vào nghiên cứu so với khung lý thuyết ban đầu Các thay đổi khung lý thuyết ứng dụng vào nghiên cứu so với khung lý thuyết ban đầu gồm: Thêm hay giảm số cấu phần, thay đổi tên cấu phần (Tên cấu phần khung lý thuyết hiệu chỉnh cho phù hợp với bối cảnh kinh tế, xã hội, văn hóa nơi tiến hành nghiên cứu); - Bước 3: Thẩm định lại khung lý thuyết xây dựng dựa tiêu chí (1) Phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu địa bàn nghiên cứu; (2) Sự liên kết logic cấu phần khung lý thuyết; (3) Không khác biệt so với sở lý luận lựa chọn ban đầu Câu hỏi 99 Sau đưa khung lý thuyết vấn đề có cần đoạn viết để giải thích cho khung lý thuyềt hay vấn đề khơng? Và cần đoạn cần viết ý gì? Độ dài khoảng bao nhiêu? Với vấn đề khung lý thuyết, nhà nghiên cứu cần tóm tắt giải thích sở lý luận việc xây dựng vấn đề hay khung lý thuyết Phần giải thích dựa có từ y văn giả định, kinh nghiệm nhà nghiên cứu bối cảnh diễn nghiên cứu Cụ thể, nhà nghiên cứu định sử dụng nguyên vấn đề khung lý thuyết nghiên cứu trước, xin đưa giải thích lại áp dụng 100% vấn đề/khung lý thuyết họ Nếu nhà nghiên cứu định sử dụng phần vấn đề khung lý thuyết thêm vào/hoặc bỏ số điểm mới, nhà nghiên cứu cần giải thích rõ điểm nêu cứ/cơ sở việc thêm điểm cần nêu rõ nghiên cứu tập trung vào phần khung lý thuyết nhà NC không sử dụng toàn khung lý thuyết nêu Việc mô tả khung lý thuyết vấn đề làm cho nhà NC người đọc hiểu rõ nghiên cứu, giúp tăng tính quán giá trị khoa học nghiên cứu Độ dài việc mô tả khung lý thuyết/cây vấn đề tuỳ thuộc vào tính phức tạp khung lý thuyết vấn đề Đối với LV thạc sỹ Trường ĐH YTCC, khuyến cáo phần vấn đề/khung lý thuyết vẽ gọn trang kèm với phần trình bày/giải thích vấn đề/khung lý thuyết khoảng tối đa trang kèm theo Câu hỏi 100 Cách trình bày bảng 2x2 thơng thường? 81 Trình bày bảng 2x2 nên trình bày theo bảng dịch tễ: biến độc lập/ phơi nhiễm trình bày theo dịng biến phụ thuộc/ bệnh trình bày theo cột Tỷ lệ % chia theo dòng để xem nhóm phơi nhiễm khơng phơi nhiễm tỷ lệ mắc bệnh Nhóm phơi nhiễm (E+) trên, khơng phơi nhiễm (E-) Nhóm bệnh (D+) đứng trước, khơng bệnh (D-) đứng sau Nhóm bệnh Nhóm khơng bệnh (D+) (D-) Tổng Nhóm phơi nhiễm (E+) Nhóm khơng phơi nhiễm (E-) Tổng Có trình bày kiểm định thống kê vào bảng 2x2 hay khơng phụ thuộc vào mục đích người trình bày có muốn thể test thống kê bảng hay không bảng mô tả Nếu bảng mô tả đơn khơng cần đưa vào giá trị kiểm định (OR, p…) cịn bảng trình bày kết kiểm định chắn phải có giá trị Người trình bày thêm dịng cột bên tay phải để trình bày giá trị kiểm định Người đọc tham khảo thêm sách ‘Thiết kế tiến hành dự án nghiên cứu hệ thống y tế” tác giả Corllen M Varkevisser cộng (Module 23) để biết thêm cách trình bày số liệu vào bảng Ngồi người đọc nên tham khảo sách “Dịch tễ học” trường Đại học YTCC (NXB Y học) – chương trang 37 phần Trình bày số liệu Câu hỏi 101 Cách trình bày số liệu nghiên cứu định lượng phù hợp? Chắc chắn điều bảng số liệu định lượng cần phải có số, cịn số (số tuyệt đối, tương đối, giá trị TB, trung vị, phương sai…) tuỳ thuộc vào tác giả định trình bày nội dung bảng Nguyên tắc trình bày bảng rõ ràng, dễ hiểu, có thích đầy đủ tên bảng đơn vị đo lường đặt bảng Bảng nên gói gọn trang giấy Người đọc tham khảo bảng trình bày chi tiết sách thống kê dịch tễ (phần Trình bày phiên giải kết nghiên cứu) Người đọc tham khảo thêm sách ‘Thiết kế tiến hành dự án nghiên cứu hệ thống y tế” tác giả Corllen M Varkevisser cộng (Module 23) để 82 biết thêm cách trình bày số liệu vào bảng (thư viện Trường Đại học Y tế Cơng cộng có này) Người đọc tham khảo báo cáo, báo nước quốc tế để tự rút kinh nghiệm/ học cho riêng trình bày số liệu định lượng Câu hỏi 102 Trình bày số liệu định tính phù hợp? Ngồi việc trích dẫn ý kiến đối tượng có cần phân tích thêm? Cách trình bày số liệu định tính phong phú Tuy nhiên với chương trình học dành cho trình độ thạc sỹ thường sử dụng phương pháp phân tích theo chủ đề Vì vậy, kết cần phân tích trình bày theo chủ đề Mỗi chủ đề cần có phần tổng hợp mô tả, phiên giải, nhận xét kết phải có trích dẫn để minh chứng cho phần kết Ví dụ phân tích theo chủ đề: Nhà nghỉ nơi lý tưởng để phụ nữ mại dâm (PNMD) sử dụng đá Để chọn nơi yên tĩnh an toàn cho sử dụng đá vậy, PNMD, nhà nghỉ nơi quen thuộc, gắn liền với hoạt động hàng ngày họ “tiếp khách”, “thuê để ngủ vào ban ngày” Môi trường quen thuộc nhà nghỉ đem lại tin tưởng cảm giác an tồn định cho PNMD Ngồi ra, hình ảnh “cặp đôi” vào nhà nghỉ thường gợi ý đến hành vi quan hệ tình dục hành vi sử dụng đá Do vậy, PNMD cho sử dụng đá nhà nghỉ “ít gây nghi ngờ cho người khác” thế“an tồn” cho thân họ Nhà nghỉ tiện an tồn cho chị Vì vào đơi với người ta nghĩ ngủ thôi, không nghĩ chơi đá, bọn chị khoác túi chơi này, ăn diện thứ, người túi có đá, túi có đồ chơi đá Hình thức khơng biết dân chơi đá (Mại dâm đường phố, 27 tuổi) Bên cạnh đó, PNMD có nhà nghỉ “ruột” mang lại an toàn cho họ “đi khách” Khi “chơi đá” nhà nghỉ quen thân, “an tồn” PNMD đảm bảo thơng qua việc “chủ báo trước có kiểm tra” Thêm vào đó, nhà nghỉ cho nơi “tự do”, thích hợp cho người sử dụng đá làm mà nhà hay nơi khác “muốn làm không làm được” “nằm trai gái lẫn lộn” Quan trọng nhà nghỉ tự Đấy, em hiểu khơng? Nó có thể… ví dụ chơi vào người ta làm mà nhà có muốn làm khơng làm Chị nói ví dụ thế, hát hị nói bảo nói bậy chơi vào người ta nằm trai gái lẫn lộn này, đấy, thường thường nói thẳng chơi với khơng có gái chơi với gái rồi, trai chơi với trai (Mại dâm đường phố, 38 tuổi) 83 Hơn nữa, nhà nghỉ cho địa điểm thuận lợi cho việc QHTD nhu cầu mà đa số người chơi đá cần đáp ứng Cụ thể, đa số nhà nghỉ kép kín, “sạch sẽ”, có “nhà tắm đầy đủ” nên “tiện” cho việc giải tỏa nhu cầu tình dục chơi đá Chính vậy, nhà nghỉ, khách sạn? địa điểm lý tưởng đa số PNMD nghiên cứu lựa chọn để sử dụng loại ma túy kích thích tình dục mạnh Ở tiện cho quan hệ tình dục, sẽ, có nhà tắm đầy đủ Chị chọn nơi sẽ, chỗ bọn chị quen hay đến (Mại dâm đường phố, 27 tuổi) Chi tiết viết tiếng Anh tham http://www.harmreductionjournal.com/content/6/1/6 khảo đường link: Câu hỏi 103 Có trích dẫn ngun văn ý người trả lời (Định tính) phần bàn luận khơng? Khơng nên đưa kết (trích dẫn ngun văn) vào bàn luận Câu hỏi 104 Khi viết bàn luận vấn đề khơng có TLTK nên xử lý nào? Trước hết, vấn đề mới, khơng có TLTK cần phải xem xét vấn đề sau: Có thực chất khơng có TLTK: HV tham khảo giới chưa? Tài liệu tiếng Anh chưa hay tìm tiếng Việt Có hỗ trợ thư viện người có kinh nghiệm tìm tài liệu chưa? Vấn đề mới, thực chưa làm cần trả lời xem vấn đề có thực phù hợp để làm nghiên cứu khơng? Tính khả thi đề tài nghiên cứu sao? Có đề tài khơng làm vi phạm y đức chẳng hạn Nếu xác định vấn đề mới, chưa làm, khả thi để làm đề tài nghiên cứu cần: Đưa chứng chứng tỏ vấn đề sức khỏe đáng quan tâm (số liệu địa phương, số liệu thứ cấp, vấn sâu) Đưa cách tiếp cận khả thi để nghiên cứu vấn đề đề cập khung lý thuyết cách tiếp cận vấn đề khác tương tự Khơng thiết phải tìm tên vấn đề dự định nghiên cứu, có nhiều vấn đề tương tự khác Câu hỏi 105 Trong LV có nên sử dụng cách viết “gạch đầu dịng” khơng hay cần viết thành câu văn/đoạn văn? Báo cáo LV cần viết hình thức viết khơng phải dàn ý Vì khơng nên lạm dụng cách viết gạch đầu dòng, ý rời rạc mà 84 đoạn/từng nội dung đoạn phải có kết nối với theo mạch logic để dẫn dắt người đọc Nếu phần có nhiều nội dung nên chia thành đề mục nhỏ để tiện theo dõi Nguyên tắc đánh số đề mục khơng q số (ví dụ: 1.1.1.1; 1.1.1.2 ) Nên sử dụng nguyên tắc “viết đoạn văn”: Ý phải nêu phần mở đầu đoạn kết đoạn, phần ý minh chứng cho nội dung đoạn 85 ... cương/LV cho HV (khi đề cương/LV đảm bảo yêu cầu qui định) ghi rõ ngày tháng năm ký xác nhận - Khi cần, GVHT liên hệ với GVHD để đảm bảo thống trình hướng dẫn HV hỗ trợ HV tốt 36 Câu hỏi 35 Khi nên mời... liệu gì? 65 Câu hỏi 83 Khi quan sát để tránh sai số điểm thường phải lưu ý gì? Có cách thường sử dụng để tránh sai số quan sát? 67 Câu hỏi 84 Khi thu thập số liệu, thông tin bị... 65 Khi sử dụng cơng thức tính cỡ mẫu cho quần thể nghiên cứu nhỏ? 53 Câu hỏi 66 Cơ sở ước lượng giá trị trung bình quần thể tỷ lệ để tính cỡ mẫu? 53 Câu hỏi 67 Khi