CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN SAU ĐẠI HỌC

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN SAU ĐẠI HỌC Hà Nội, tháng năm 2015 Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả i BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG CÂU HỎI VÀ TRẢ LỜI VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM LUẬN VĂN SAU ĐẠI HỌC Xuất lần 1: tháng năm 2014 Chỉnh sửa cập nhật lần 2: tháng năm 2015 Hà Nội, tháng năm 2015 Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả GIỚI THIỆU Trường Đại học Y tế công cộng thành lập từ năm 2001, tiền thân Trường Cán Quản lý Ngành Y tế Ba nhiệm vụ trọng tâm Trường đào tạo, nghiên cứu khoa học triển khai dịch vụ tư vấn vấn đề liên quan đến y tế công cộng Năm 1996, với hỗ trợ Quỹ Rockefeller (RF) Trung tâm Kiểm soát & Phòng chống bệnh tật Hoa Kỳ (CDC), Trường xây dựng chương trình đào tạo thạc sĩ y tế công cộng Bắt đầu từ năm 1997, Bộ Y tế Bộ Giáo dục & Đào tạo cho phép Trường thí điểm đào tạo khóa Thạc sĩ Y tế công cộng (ThS YTCC) Trường Việt Nam Từ đến nay, qui mô đào tạo sau đại học ngày mở rộng số lượng chất lượng đào tạo Hiện tại, chương trình đào tạo sau đại học trường bao gồm đầy đủ loại hình, là: chuyên khoa I Y tế công cộng (CKI YTCC), chuyên khoa II Tổ chức Quản lý Y tế (CKII TCQLYT), ThSYTCC, Thạc sĩ Quản lý bệnh viện (ThS QLBV) Tiến sĩ Y tế công cộng (TS YTCC) Đồng thời, đồng ý Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm 2010, Trường mở rộng mạng lưới đào tạo số địa phương (phối hợp với Trường Đại học Tây Nguyên Đại học Đồng Tháp, Đại học Nguyễn Tất Thành để đào tạo cán cho khu vực Tây Nguyên, Tây Nam Bộ Đông Nam bộ) Góp phần vào đào tạo cán có chất lượng cao cho ngành y tế đáp ứng nhu cầu xã hội, Trường luôn trọng vào việc đổi hoàn thiện chương trình đào tạo, đào tạo lý thuyết gắn liền với thực tế Các chương trình đào tạo dành thời lượng lớn chương trình cho cấu phần thực hành /thực địa, học viên (HV) làm việc sở thực địa Trường địa phương, nơi HV công tác để phát triển tập thực địa LV Để nâng cao chất lượng hướng dẫn LV tốt nghiệp, Phòng Đào tạo Sau Đại học phối hợp với Khoa đơn vị liên quan xây dựng tài liệu “Câu hỏi trả lời số vấn đề thường gặp trình làm LV Sau đại học” Cuốn tài liệu đời nhằm hỗ trợ giảng viên (GV) Trường địa phương tham gia hướng dẫn LV, luận án, HV sau đại học nhà trường đối tượng liên quan giải vấn đề thường gặp trình thực nghiên cứu Cuốn tài liệu đưa vào sử dụng từ năm học 2014-2015 nhận phản hồi tốt từ HV GV Hàng năm, Phòng Đào tạo Sau Đại học phối hợp với bên liên quan cập nhật, chỉnh sửa để đáp ứng nhu cầu thực tế Chúng mong nhận góp ý quí Thầy cô anh/chị HV để tài liệu ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Ban Biên tập _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CK: Chuyên khoa ĐH YTCC: Đại học Y tế công cộng ĐT SĐH: Đào tạo Sau đại học GV: Giảng viên GVHD: Giáo viên hướng dẫn GVHT: Giáo viên hỗ trợ HĐKH: Hội đồng khoa học HV: Học viên LV: Luận văn TLTK: Tài liệu tham khảo ThS: Thạc sỹ TS: Tiến sĩ YTCC: Y tế công cộng _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả MỤC LỤC CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN QUI TRÌNH ĐÀO TẠO CÁC LOẠI HÌNH SAU ĐẠI HỌC 11 1.1 CHUYÊN KHOA I 11 Câu hỏi Môn thi tốt nghiệp CKI YTCC môn nào? 11 Câu hỏi Chuyên đề tốt nghiệp CKI có hình thức nào? 11 Câu hỏi Các giai đoạn mốc thời gian trình viết báo cáo chuyên đề tốt nghiệp? 12 Câu hỏi Quyền lợi trách nhiệm HV trình viết Báo cáo chuyên đề tốt nghiệp CKI YTCC? 13 1.2 CHUYÊN KHOA II Tổ chức Quản lý Y tế 14 Câu hỏi Các giai đoạn mốc thời gian trình làm LV CKII? 14 Câu hỏi Quyền lợi trách nhiệm HV trình làm LV CKII? 15 Câu hỏi Yêu cầu lựa chọn đề tài với LV CKII Tổ chức Quản lý y tế ? .16 Câu hỏi Qui trình tổ chức hội đồng bảo vệ LV CK II? 17 1.3 THẠC SỸ 18 Câu hỏi Các bước làm LV thạc sĩ? 18 Câu hỏi 10 Các giai đoạn mốc thời gian trình làm LV ThS? 18 Câu hỏi 11 Những qui định tiêu chuẩn GVHD gì? 20 Câu hỏi 12 Quyền lợi trách nhiệm HV ThS đợt giám sát bảo vệ đề cương năm thứ hai? 21 Câu hỏi 13 Sự khác biệt thạc sĩ thuộc định hướng nghiên cứu định hướng ứng dụng gì? .22 _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả Câu hỏi 14: Những chủ đề LV coi phù hợp với mã số chuyên ngành ThS QLBV? 23 Câu hỏi 15 Quy trı̀nh giá m sá t thu thậ p so liệ u tạ i cá c lớp địa phương và cá c lớp ở trường the nà o? Có gı̀ khá c nhau? .23 Câu hỏi 16 Yêu cầu hình thức LV nào? (Độ dài, font chữ, cỡ chữ, giãn dòng, )? Nếu độ dài LV vượt có bị trừ điểm không? 24 Câu hỏi 17 Hiện nay, Trường thực việc phản biện kín vòng luận văn thạc sĩ Trong trường hợp phản biện gửi lại muộn so với thời gian qui định xử lý nào? 25 Câu hỏi 18 Qui trình hoàn tất thủ tục sau bảo vệ LV? 25 1.4 TIẾN SĨ 27 Câu hỏi 19 Đối với luận án tiến sĩ có bắt buộc nghiên cứu can thiệp không? 27 Câu hỏi 20 Có qui định/hướng dẫn quy mô cỡ mẫu đủ lớn luận án tiến sĩ? 27 Câu hỏi 21 Đánh tính luận án tiến sĩ? 30 Câu hỏi 22 Qui trình hoàn tất thủ tục sau bảo vệ luận án tiến sĩ? .30 1.5 CÁC VẤN ĐỀ CHUNG CHO TẤT CẢ CÁC LOẠI HÌNH ĐÀO TẠO 32 Câu hỏi 23 Nhiệm vụ GVHD gì? .32 Câu hỏi 24 Qui định tiêu chuẩn GVHT: 32 Câu hỏi 25 Nhiệm vụ GVHT gì? .32 Câu hỏi 26 Khi nên mời GVHD GVHT? .33 Câu hỏi 27 Qui trình mời GVHD? Nguyên tắc mời GVHT thực nào? 33 Câu hỏi 28 Qui định tính cho GVHD/GVHT nào? 34 Câu hỏi 29 GVHD/GVHT tính hướng dẫn/ hỗ trợ từ thời điểm nào? .34 _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả Câu hỏi 30 Làm để chấm dứt/thay đổi hướng dẫn/hỗ trợ LV? 35 Câu hỏi 31 Nhiệm vụ HV trình làm LV gì? 35 Câu hỏi 32 Một số gợi ý nguyên tắc làm việc GVHD/GVHT nguyên tắc hướng dẫn hỗ trợ HV trình làm LV? 36 Câu hỏi 33 Kinh nghiệm giao tiếp HV GVHD/GVHT? .37 Câu hỏi 34 Nếu GVHD/GVHT góp ý kiến mà HV kiên không chỉnh sửa xử lý nào? .38 Câu hỏi 35 Sau lần bảo vệ trước hội đồng, HV không gửi lại phản hồi hội đồng cho GV cần xử lý nào? 38 Câu hỏi 36 Nếu phát không trung thực HV trình làm LV xử lý nào? 38 Câu hỏi 37 Một số LV đến bảo vệ cẩu thả, nhiều lỗi trình bày/lỗi tả, GVHD/GVHT nên xử lý nào? 39 Câu hỏi 38 Làm để tránh mắc lỗi chép nguyên văn từ LV sang trình bày? 39 Câu hỏi 39 Yêu cầu chi tiết qui trình nộp LV lên thư viện sau bảo vệ LV? 39 Câu hỏi 40 Có hướng dẫn cụ thể cho hội đồng tiêu chí lựa chọn đánh giá đề tài LV? 40 Câu hỏi 41 Một số chủ đề nghiên cứu có TLTK tiếng Việt, nhiều TLTK tiếng Anh Tuy nhiên trình độ tiếng Anh nhiều HV lại hạn chế Trong trường hợp phải giúp HV nào? .41 Câu hỏi 42 Nguyên tắc sử dụng TLTK từ trang web nào? Những trang web có tên miền phép sử dụng? 41 Câu hỏi 43 Vấn đề quyền sử dụng kết LV? 41 CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 42 2.1 Giai đoạn viết đề cương LV 42 Câu hỏi 44 Có dạng LV áp dụng Trường? 42 _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả Câu hỏi 45 Tính MỚI đề tài xác định LV sử dụng số liệu thứ cấp? 42 Câu hỏi 46 Một số LV, bên cạnh việc thu thập số liệu thời điểm có hồi cứu số liệu thứ cấp nhiều năm trước gọi thiết kế nghiên cứu gì? .43 Câu hỏi 47 Cách viết phần phương pháp nghiên cứu nghiên cứu can thiệp phù hợp? .43 Câu hỏi 48 Nếu LV áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng cỡ mẫu lớn chấp nhận được? 44 Câu hỏi 49 Khi sử dụng công thức tính cỡ mẫu ước lượng giá trị trung bình cho quần thể, khuyến cáo chung việc lựa chọn độ xác nào? .49 Câu hỏi 50 Khi sử dụng công thức tính cỡ mẫu cho quần thể nghiên cứu nhỏ? 51 Câu hỏi 51 Cơ sở ước lượng giá trị trung bình quần thể tỷ lệ để tính cỡ mẫu? 51 Câu hỏi 52 Khi chọn mẫu toàn bộ? Đã chọn mẫu toàn có cần nêu công thức tính cỡ mẫu không? .52 Câu hỏi 53 Một nghiên cứu có mục tiêu mô tả xác định số yếu tố liên quan dùng công thức tính cỡ mẫu cho tỷ lệ hay tỷ lệ hợp lý? Tại sao? 52 Câu hỏi 54 Phương pháp sử dụng bảng kiểm để quan sát thực hành coi nghiên cứu định tính hay định lượng? .53 Câu hỏi 55 Tên gọi, cách trình bày biến số nghiên cứu định tính cách phân tích theo chủ đề ? 53 Câu hỏi 56 Cách viết phần “xử lý số liệu” nghiên cứu định tính thường gặp gì? 54 _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả Câu hỏi 57 Nếu nghiên cứu có kết hợp phương pháp định lượng định tính có cần rõ cách kết hợp không? Và cách trình bày phần nào? 54 Câu hỏi 58 Cách viết sai số khống chế sai số phù hợp? Ví dụ? .55 Câu hỏi 59 Qui định tài liệu tham khảo (TLTK)? 55 Câu hỏi 60 Nguyên tắc viết TLTK cho bảng biểu đồ trích dẫn phần tổng quan phần bàn luận (nếu có)? 57 Câu hỏi 61 Có qui định số lượng TLTK cập nhật mức độ không? 58 Câu hỏi 62 Số lượng TLTK phù hợp với LV? .59 Câu hỏi 63 Việc tham khảo LV thư viện Trường ĐH Y tế công cộng qui định nào? 59 Câu hỏi 64 Đề cương không Hội đồng thông qua (bảo vệ lại) trách nhiệm HV, GVHD/GVHT nào? 60 Câu hỏi 65 Có thay đổi mục tiêu, tên đề tài so với đề cương duyệt không? 60 2.2 Giai đoạn thu thập số liệu phân tích số liệu 61 Câu hỏi 66 Ưu nhược điểm phương pháp/kỹ thuật thu thập số liệu gì? .61 Câu hỏi 67 Khi quan sát để tránh sai số điểm thường phải lưu ý gì? Có cách thường sử dụng để tránh sai số quan sát? 63 Câu hỏi 68 Khi thu thập số liệu, thông tin bị đến mức độ nên bỏ phiếu đi? .63 Câu hỏi 69 Nếu thu thập số liệu thực tế mà không đủ số cỡ mẫu đề cương nên xử lý nào? 64 _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả Câu hỏi 70 Nếu sử dụng phương pháp thu thập số liệu thứ cấp có thiết phải có biểu mẫu thu thập số liệu không? 65 Câu hỏi 71 Khi cần phải xử lý đa biến, không xử lý có không? 65 Câu hỏi 72 Cách trình bày bảng xử lý hồi qui logic thông thường nào? .66 Câu hỏi 73 Một LV xử lý thống kê có chấp nhận không? Có thiết phải sử dụng test thống kê thống kê mô tả chấp nhận được? .68 Câu hỏi 74 Nếu thang đo xử lý theo tiểu mục có hợp lý không? 68 Câu hỏi 75 Với nghiên cứu sử dụng thang đo để đo lường biến tổ hợp cách xác định điểm cắt (chuyển thành dạng biến phân loại để xử lý) nào? 69 Câu hỏi 76 Cách xác định điểm cut –off- point (điểm cắt) cho việc tính toán điểm đạt không đạt nên nào? 69 2.3 Giai đoạn viết hoàn thành LV 70 Câu hỏi 77 Vai trò phương pháp xây dựng tổng quan tài liệu? .70 Câu hỏi 78 Tổng quan nghiên cứu có thiết phải tách riêng nghiên cứu giới nghiên cứu nước? 72 Câu hỏi 79 Nhiều LV ThS để an toàn dừng lại mục tiêu mô tả phân tích yếu tố liên quan, mở mục tiêu khác không? 72 Câu hỏi 80 Thế vấn đề khung lý thuyết? Khi thực nghiên cứu nên dùng vấn đề hay khung lý thuyết sao? 72 Câu hỏi 81 Phương pháp xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu? .74 _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả nên tăng thêm lượng mẫu dự phòng (5-10%) để tránh việc thiếu đối tượng Trên thực tế tuỳ vấn đề/chủ đề nghiên cứu mà nghiên cứu viên đưa tỷ lệ dự phòng khác Nếu trường hợp tính dự phòng mà thiếu tiến hành phân tích, nhiên trường hợp lực độ xác phân tích giảm đi, kết không xác nhiều phân tích không tiến hành thiếu mẫu Nghiên cứu viên nên tính lại lực mẫu để minh chứng mẫu đủ kết đáng tin cậy Ví dụ: Một nghiên cứu viên tính toán cỡ mẫu cho nghiên cứu so sánh thay đổi tỷ lệ (p0=50%, p1=60%) với độ xác 95%, lực mẫu 90% Cỡ mẫu tối thiểu cần có 259 đối tượng, nhiên hoàn thành thu 220 đối tượng Khi tính toán lại lực mẫu đạt 84,8% mẫu không đạt tiêu chí ban đầu đề lực mẫu lớn (>80%) đủ để kết có độ tin cậy phù hợp Một nghiên cứu viên khác tính toán cỡ mẫu để ước lượng tỷ lệ với độ xác 95%, khoảng tin cậy +10%, giá trị p ước tính 50% Cỡ mẫu tối thiểu tính 96 Sau thu thập số liệu thu 85 đối tượng, với cỡ mẫu kết tính toán đạt độ xác 92% khoảng tin cậy rộng dự kiến ban đầu Câu hỏi 70 Nếu sử dụng phương pháp thu thập số liệu thứ cấp có thiết phải có biểu mẫu thu thập số liệu không? Số liệu thứ cấp từ nhiều nguồn khác nhau, tuỳ thuộc vào nguồn dạng số liệu thứ cấp mà nghiên cứu viên định nên có hay biểu mẫu thu thập Số liệu thứ cấp lưu file điện tử, trích từ sở liệu: Những số liệu thứ cấp dạng không cần thiết phải có biểu mẫu thu thập khác với số liệu gốc Các nghiên cứu viên đính kèm biểu mẫu gốc để minh chứng nội dung số liệu mà sử dụng Các số liệu thứ cấp từ báo cáo, sổ sách, bệnh án giấy: Thông thường không dùng toàn số liệu nghiên cứu mà trích phần Do CẦN phải có biểu mẫu để ghi nhận nội dung thu thập, biểu mẫu xây dựng dựa gốc dùng điều tra viên chép/copy/trích số liệu từ báo cáo gốc Câu hỏi 71 Khi cần phải xử lý đa biến, không xử lý có không? _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 65 Phân tích đa biến có ứng dụng hay dùng khống chế nhiễu dự đoán biến phụ thuộc dựa biến độc lập Vậy nên dùng phân tích đa biến nghiên cứu có hai nhu cầu Có áp dụng phân tích đa biến hay không phụ thuộc vào nhà nghiên cứu, câu hỏi/ mục tiêu nghiên cứu, chất mối liên quan biến NC chất số liệu Hiện có hai loại hình đào tạo Thạc sỹ (1) Thạc sỹ định hướng ứng dụng (2) Thạc sỹ định hướng nghiên cứu Như giải thích khác biệt hai định hướng, với Ths định hướng ứng dụng học viên không thiết phải sử dụng kỹ thuật phân tích nâng cao (đa biến) với Ths định hướng nghiên cứu học viên cần phải cân nhắc để áp dụng kỹ thuật phân tích nâng cao cho phù hợp với mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 72 Cách trình bày bảng xử lý hồi qui logic thông thường nào? Có nhiều cách trình bày khác cách đề cập chuẩn Cách trình bày tuỳ thuộc vào nhà nghiên cứu muốn cho người đọc thấy thông tin Thường thông tin sau cần có phần trình bày kết phân tích hồi qui: Các chứng đánh giá phù hợp chung mô hình Các biến số có mô hình, vai trò biến (độc lập, phụ thuộc) rõ nhóm dùng để so sánh với biến độc lập Hệ số hồi qui (với hồi qui tuyến tính) giá trị OR (hồi qui logistics), giá trị mức ý nghĩa kiểm định (p value) cho hệ số khoảng tin cậy (thường dùng CI95%) cho hệ số hồi qui/ OR Nếu hồi quy tuyến tính cần trình bày phương trình hồi qui Dưới ví dụ bảng hồi qui tuyến tính đa biến người đọc tham khảo: Bảng xx: Sự thay đổi thực hành CBYT phòng chống lây nhiễm HIV/AIDS trước sau can thiệp* Biến số Hệ số hồi Sai số p qui (b) chuẩn KTC95% hệ số hồi qui Nhóm can thiệp Không can thiệp** _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 66 Biến số Hệ số hồi Sai số p qui (b) chuẩn KTC95% hệ số hồi qui Can thiệp 1,24 0,38 0,001 0,5-2,0 Chênh với tuổi TB mẫu (TUỔI) 0,03 0,03 0,33 (-0,03) - 0,08 Thời gian công tác Dưới năm** Từ 2- năm -0,39 0,67 0,56 (-1,7)-0,93 Trên năm -0,32 0,64 0,61 (-1,6)-0,94 Tuyến xã -0,79 0,5 0,12 (-1,8)- 0,2 Tuyến huyện 1,23 0,6 0,04 0,1-2,4 -1,85 0,7 0,03 0,14-3,4 Nơi công tác Y tế thôn bản** Dân tộc Dân tộc khác** Dân tộc kinh n=251; R2=0,45; F=4,1; p=0,08; Hệ số b0= 1,79 * Biến phụ thuộc: Điểm chênh lệch thực hành phòng chống lây nhiễm HIV/AIDS CBYT trước sau can thiệp (Điểm chênh TH) * Biến độc lập chính: Can thiệp ** Nhóm so sánh Phương trình tuyến tính: Điểm chênh TH =1,79+1,24*(can thiệp) -0,39*(công tác từ 2-5 năm)-0,32*(công tác năm) -0,79*(công tác tuyến xã) +1,23*(công tác tuyến huyện) +0,03*(TUOI) -1,85*(dân tộc) Ghi chú: _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 67 Biến số Hệ số hồi Sai số p qui (b) chuẩn KTC95% hệ số hồi qui Viêc đưa biến vào mô hình phụ thuộc vào nhiều yéu tố, không thiết phải dựa vào p-value, ví dụ: Mục đích xây dựng mô hình Đánh giá mô hình So sánh mô hình Sư toàn vẹn số liệu Vì phương trình hồi qui có biến mà hệ số hồi qui pvalue>0.05 Với hồi qui logistics đa biến thay trình bày hệ số hồi qui người viết trình bày giá trị OR không cần viết phương trình hồi qui Câu hỏi 73 Một LV xử lý thống kê có chấp nhận không? Có thiết phải sử dụng test thống kê thống kê mô tả chấp nhận được? Một LV không xử lý thống kê có lẽ LV với thiết kế định tính hoàn toàn Với nghiên cứu có cấu phần định lượng thường có xử lý thông kê, tùy thuộc vào mục tiêu nghiên cứu Sử dụng test thống kê hay không phụ thuộc câu hỏi/ mục tiêu NC Sự chấp nhận mức độ phân tích phải phụ thuộc vào mục tiêu Không có câu trả lời xác không nhìn vào mục tiêu NC thiết kế NC dùng Ví dụ, NC kết hợp (định lượng + định tính) cấu phần định lượng dừng mức độ mô tả lại phải xem có đủ trả lời mục tiêu NC đủ hàm lượng LV hay không? Như nói, trường Đại học YTCC có hai loại hình định hướng cho đào tạo thạc sỹ (1) Thạc sỹ định hướng ứng dụng (2) Thạc sỹ định hướng nghiên cứu Với thạc sỹ định hướng nghiên cứu cần phải có kỹ thuật phân tích với kiểm định (test) thống kê Câu hỏi 74 Nếu thang đo xử lý theo tiểu mục có hợp lý không? Việc phân tích theo “từng tiểu mục” thang đo có lẽ phù hợp với bảng mô tả thực kiểm định thống kê cần dùng biến tổ hợp Vì với thang đo đánh giá tính giá trị độ tin cậy (rất _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 68 quan trọng xây dựng chuẩn hóa thang đo) người ta đánh giá tổ hợp tiểu mục thành biến chung không đánh giá đơn lẻ tiểu mục Câu hỏi 75 Với nghiên cứu sử dụng thang đo để đo lường biến tổ hợp cách xác định điểm cắt (chuyển thành dạng biến phân loại để xử lý) nào? Không có nguyên tắc/ qui tắc cứng qui định cho điểm cắt dùng cho biến tổ hợp Điều tuỳ thuộc vào nhà NC nghiên cứu vấn đề gì, NC tương tự tác giả trước dùng điểm cắt (qua y văn), phân bố thực biến tổ hợp số liệu Một số tác giả sử dụng giá trị bách phân vị (ví dụ dùng phân vị 70% hay 80%) để phân chia điểm cắt cho số liệu, giá trị phụ thuộc vào số liệu thực tế Một số tác giả dùng giá trị trung bình (mean) độ lệch chuẩn (SD) để xác định điểm cắt: ví dụ lấy điểm cắt mean+SD Tuy nhiên nên cân nhắc dùng giá trị trung bình độ lệch chuẩn biến quan tâm biến có phân bố xấp xỉ chuẩn Một phương pháp xác định điểm cắt (cut off) hay dùng sử dụng đường cong ROC nhằm xác định điểm cắt biến định lượng chẩn đoán bệnh, điểm cắt số Youdex (Youdex index) J có giá trị cao (J=Se+Sp-1) Các biến định lượng dùng lâm sàng thường có điểm cắt qui định từ trước (huyết áp, đường huyết…) Câu hỏi 76 Cách xác định điểm cut –off- point (điểm cắt) cho việc tính toán điểm đạt không đạt nên nào? Hiện nhiều nghiên cứu kiến thức- thái độ- thực hành đánh giá ngưỡng kiến thức thực hành đạt không đạt, có LV đạt 50% số điểm đạt, LV khác 70-80% đạt? Vậy có khuyến cáo phù hợp cho điểm cắt không? (lập luận để xác định điểm cắt?) Tương tự câu hỏi trên, ngưỡng “chuẩn” để khuyến cáo tác giả Sự lựa chọn điểm cắt phụ thuộc vào vấn đề NC, số liệu cụ thể đọc y văn chủ đề tương tự để sau so sánh bàn luận _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 69 2.3 Giai đoạn viết hoàn thành LV Câu hỏi 77 Vai trò phương pháp xây dựng tổng quan tài liệu? Tổng quan tài liệu công việc quan trọng cần thiết công trình nghiên cứu Tổng quan tài liệu nhằm đưa tranh khái quát sở lý luận, kết nghiên cứu công bố chủ đề nghiên cứu thực Ở giai đoạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu: Tổng quan tài liệu giúp nhà nghiên cứu lựa chọn chủ đề, xác định câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu xây dựng giả thuyết cho đề tài nghiên cứu mình, kiểm tra nguồn lực sẵn có Ở giai đoạn tiến hành nghiên cứu: Tổng quan tài liệu giúp nhà nghiên cứu xác định sở lý luận tiến hành nghiên cứu, xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu, xây dựng phương pháp luận công cụ thu thập thông tin nghiên cứu, làm sở cho việc phân tích, phiên giải bàn luận kết nghiên cứu Viết tổng quan tài liệu công việc làm lần trình đơn tuyến, mà rà soát rà soát lại nhiều lần trình nghiên cứu, với nhiều mức độ mục đích khác Cho đến nay, chưa có tài liệu quy định bước chuẩn hóa trình viết tổng quan tài liệu trình viết tổng quan tài liệu thay đổi tùy thuộc chuyên ngành nghiên cứu, cấp độ nghiên cứu hay mục đích nghiên cứu Tuy nhiên, trình làm tổng quan tài liệu, HV cân nhắc bước sau: Xác định chủ đề quan tâm: Là nội dung nghiên cứu xuyên suốt đề tài, thường thể tên đề tài Xác định mục đích tổng quan tài liệu: Là mục tiêu lớn, bao quát chủ đề nghiên cứu Xác định tiêu chí lựa chọn tài liệu: Chúng ta lựa chọn hết tất tài liệu lĩnh vực nghiên cứu mà cần có tiêu chuẩn cụ thể như: Thời gian nghiên cứu (cần lựa chọn nghiên cứu cập nhật, không bị lạc hậu với lĩnh vực thông tin chuyên ngành); Tính đại diện giá trị công trình nghiên cứu: Tầm tham khảo đủ rộng để bao quát phạm vi đề tài; mức độ tham khảo đủ sâu, tương ứng với yêu cầu cấp độ nghiên cứu _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 70 Bắt đầu tiến hành thu thập tài liệu tham khảo theo thứ tự ưu tiên sau: (1) Bắt đầu tổng hợp rộng tài liệu nghiên cứu tổng quan tìm thấy sách giáo khoa, tạp chí hay tổng hợp tóm tắt; (2) Chuyển tới báo tạp chí Bắt đầu với nghiên cứu gần chủ đề lùi dần theo thời gian Lần theo sách tham khảo cuối báo để khảo sát rộng nghiên cứu công bố; (3) Chuyển sang sách liên quan đến chủ đề; (4) Tìm kiếm viết để tham dự hội thảo chủ đề; (5) Tìm kiếm tóm tắt LV, luận án có trường đại học Sau thu thập tài liệu tham khảo, bắt đầu đọc phần tóm tắt tài liệu thu thập để nắm ý lựa chọn tài liệu phù hợp với tiêu chuẩn đề Lưu tài liệu lựa chọn cách khoa học (ví dụ xếp theo: tài liệu cho phần tình trạng sức khỏe, tài liệu cho phần yếu tố nguy cơ, tài liệu cho phần mô hình can thiệp, tài liệu cho phương pháp luận) Đọc chi tiết tài liệu lựa chọn, ghi chép ý như: (1) Các vấn đề cần nhấn mạnh; (2) Mục tiêu nghiên cứu; (3) Mẫu nghiên cứu phương pháp nghiên cứu; (4) Kết nghiên cứu; (5) Các hạn chế nghiên cứu Viết tổng quan tài liệu (TQTL): Thời gian viết TQTL tương đối dài, thường chiếm 1/3 tổng thời gian nghiên cứu Cấu trúc TQTL cần phù hợp với quy mô, cấp độ mục tiêu công trình nghiên cứu Cần xây dựng đề mục lớn cho TQTL dựa mục tiêu nghiên cứu đề ra, đề mục TQTL cần xếp theo trình tự logic có mối liên hệ chặt chẽ với với chủ đề nghiên cứu TQTL cần bám sát mục tiêu NC làm rõ sở lý luận nghiên cứu Trình bày thông tin tổng quan tài liệu cần lưu ý: (1) Khái quát trạng vấn đề nghiên cứu thông qua thông tin từ nghiên cứu nước lẫn quốc tế có liên quan; (2) Ưu tiên trình bày nghiên cứu cập nhật, cỡ mẫu tính đại diên lớn; (3) Không liệt kê thông tin mà cần có phân tích, đánh giá, so sánh tổng hợp tài liệu mối liên hệ với nghiên cứu mình; (4) Trình bày tóm tắt đoạn cuối phần tổng quan số liệu kết có giá trị gợi ý hướng nghiên cứu cho công trình tương lai; (5) Xem xét cụ thể hướng nghiên cứu nào, vấn đề đặc trưng hướng gì, kết đạt được, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm hướng nghiên cứu đó; (6) Chỉ rõ vấn đề nghiên cứu đến đâu, _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 71 chưa xem xét, bỏ ngỏ, nguyên nhân trạng vấn đề Đọc lại phần tổng quan viết, sửa chữa hoàn thành tài liệu tổng quan: Đọc lại đọc thêm tài liệu có liên quan để có thêm thông tin làm rõ thông tin quan trọng Câu hỏi 78 Tổng quan nghiên cứu có thiết phải tách riêng nghiên cứu giới nghiên cứu nước? Tùy thuộc cách viết, làm để mô tả, so sánh vấn đề nghiên cứu mang tính logic thời gian, địa điểm/khu vực triển khai, nội dung nghiên cứu Có thể lồng ghép nghiên cứu tương tự vào đoạn văn Nên trình bày giới trước Việt Nam Nếu Việt Nam có nghiên cứu nghiên cứu viên cần viết rõ vấn đề minh chứng rõ ràng vấn đề cần nghiên cứu thêm! Câu hỏi 79 Nhiều LV ThS để an toàn dừng lại mục tiêu mô tả phân tích yếu tố liên quan, mở mục tiêu khác không? Hoàn toàn thêm nhiều mục tiêu khác tùy vào chủ đề nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu tác giả, nhiên cần phải đảm bảo tính logic chủ đề, mục tiêu, phạm vi phương pháp nghiên cứu Câu hỏi 80 Thế vấn đề khung lý thuyết? Khi thực nghiên cứu nên dùng vấn đề hay khung lý thuyết sao? Cây vấn đề: Cây vấn đề kỹ thuật phân tích vấn đề thường sử dụng giúp mô tả mối quan hệ nguyên nhân cách logic, toàn diện Ngoài mục đích phân tích vấn đề tìm nguyên nhân (problem analysis), vấn đề sử dụng để phân tích mục tiêu (objective analysis) phân tích chiến lược (analysis of strategy) Cây vấn đề thường xu hướng Dưới ví dụ vấn đề: _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 72 Khung lý thuyết: - Khung lý thuyết (conceptual framework) hệ thống khái niệm, giả định, kì vọng, niềm tin, sở lý luận nhằm mục đích hỗ trợ định hình nghiên cứu- cấu phần chủ chốt nghiên cứu Định nghĩa: “là trình bày câu văn, hình ảnh đồ hoạ nhằm giải thích nội dung cần nghiên cứu- yếu tố, khái niệm hay biến số quan trọng liên quan giả định yếu tố này” (Miles and Hubeman 1994) “cách mà ý tưởng tổ chức nhằm đạt mục tiêu nghiên cứu” (Shields, Patricia 2013) - Khung lý thuyết trình bày dạng đồ hoạ khác sơ đồ diễn tiến (flow chart), sơ đồ hình (tree diagram), sơ đồ dạng hình khối (shape based diagrams) (hình tháp, vòng chồng lấn, đồng tâm), đồ tư (mind map) Khung lý thuyết ứng dụng nghiên cứu định lượng nghiên cứu định tính công cụ minh họa ý tưởng nghiên cứu - Khung lý thuyết bao gồm dạng sau: Khung hình thành giả thuyết (cho nghiên cứu đưa giả thuyết mới, chưa kiểm định _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 73 trước đây, ví dụ nghiên cứu trường hợp bệnh, nghiên cứu đưa số YTNC bệnh, khả kiểm định giả thuyết); Khung phân loại mô tả (cho nghiên cứu mô tả, ví dụ nghiên cứu thực trạng kiến thức thực hành, khung lý thuyết mô tả kiến thức bao gồm cấu phần nào, thực hành bao gồm cấu phần nào), khung lý thuyết mô hình nghiên cứu triển khai (mô tả mô hình dự định áp dụng sở đưa định lựa chọn); khung lý thuyết phân tích giả thuyết thức (dự đoán giải thích, cung cấp dẫn định hướng phân tích đa biến hỗ trợ cho việc phiên giải kết nghiên cứu dựa hiểu biết xã hội sinh họ) Hai loại khung lý thuyết thường sử dụng luận văn khung phân loại mô tả khung phân tích giả thuyết thức - Khung lý thuyết xây dựng dựa y văn kinh nghiệm nhà nghiên cứu Nó giúp “định hình” nghiên cứu, tạo mối liên quan, quán toàn nghiên cứu từ khâu đặt vấn đề, mục tiêu/câu hỏi/giả thuyết NC nội dung khác phần phương pháp luận (thiết kế NC, biến, thu thập, phân tích) kết luận nghiên cứu Trong luận văn, học viên cần lựa chọn sử dụng vấn đề HOẶC khung lý thuyết để minh họa ý tưởng nghiên cứu Việc sử dụng vấn đề hay khung lý thuyết tùy thuộc vào vấn đề nghiên cứu lựa chọn nghiên cứu viên, hướng dẫn cụ thể cho việc bắt buộc phải sử dụng vấn đề hay khung lý thuyết, nhiên luận văn định hướng quản lý thường có xu hướng sử dụng vấn đề luận văn YTCC thường có xu hướng xử dụng khung lý thuyết Câu hỏi 81 Phương pháp xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu? Khung lý thuyết (conceptual framework) hệ thống khái niệm, giả định, kì vọng, niềm tin, sở lý luận nhằm mục đích hỗ trợ định hình nghiên cứu- cấu phần chủ chốt nghiên cứu Khung lý thuyết trình bày dạng sơ đồ HOẶC mô tả lời Nhưng dù trình bày hình thức khái niệm mối quan hệ khái niệm cần mô tả đầy đủ sở (các) lý thuyết liên quan phải làm rõ luận điểm nghiên cứu tác giả Nền tảng việc xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu trình làm tổng quan tài liệu Không có hướng dẫn cụ thể cho trình xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu trình tùy thuộc cách tiếp cận nghiên cứu (định tính hay định lượng), quy mô cấp _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 74 độ nghiên cứu HV cần lưu ý điểm sau xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu - Bước 1: Lựa chọn sở lý luận tảng cho nghiên cứu mình: Từ phân tích TQTL, nhà nghiên cứu cần lựa chọn sở lý luận tảng cho nghiên cứu tham khảo từ nguồn nước, nước - Bước 2: Thay đổi, cập nhật khung lý thuyết sở lý luận tảng cho phù hợp/khả thi với định hướng nghiên cứu: Dựa vào phân tích TQTL tồn nghiên cứu trước đây, nhà nghiên cứu đưa đề nghị thay đổi, cải tổ khung lý thuyết lựa chọn để giải hoàn toàn/một phần hạn chế Sau cập nhật khung lý thuyết, nhà nghiên cứu cần cân nhắc tính khả thi việc áp dụng khung lý thuyết điều kiện quy mô, thời gian, nguồn lực nghiên cứu để lựa chọn khung lý thuyết ứng dụng vào nghiên cứu so với khung lý thuyết ban đầu Các thay đổi khung lý thuyết ứng dụng vào nghiên cứu so với khung lý thuyết ban đầu gồm: Thêm hay giảm số cấu phần, thay đổi tên cấu phần (Tên cấu phần khung lý thuyết hiệu chỉnh cho phù hợp với bối cảnh kinh tế, xã hội, văn hóa nơi tiến hành nghiên cứu); - Bước 3: Thẩm định lại khung lý thuyết xây dựng dựa tiêu chí (1) Phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu địa bàn nghiên cứu; (2) Sự liên kết logic cấu phần khung lý thuyết; (3) Không khác biệt so với sở lý luận lựa chọn ban đầu Câu hỏi 82 Sau đưa khung lý thuyết vấn đề có cần đoạn viết để giải thích cho khung lý thuyềt hay vấn đề không? Và cần đoạn cần viết ý gì? Độ dài khoảng bao nhiêu? Với vấn đề khung lý thuyết, nhà nghiên cứu cần tóm tắt giải thích sở lý luận việc xây dựng vấn đề hay khung lý thuyết Phần giải thích dựa có từ y văn giả định, kinh nghiệm nhà nghiên cứu bối cảnh diễn nghiên cứu Cụ thể, nhà nghiên cứu định sử dụng nguyên vấn đề khung lý thuyết nghiên cứu trước, xin đưa giải thích lại áp dụng 100% vấn đề/khung lý thuyết họ Nếu nhà nghiên cứu định sử dụng phần vấn đề khung lý _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 75 thuyết thêm vào/hoặc bỏ số điểm mới, nhà nghiên cứu cần giải thích rõ điểm nêu cứ/cơ sở việc thêm điểm cần nêu rõ nghiên cứu tập trung vào phần khung lý thuyết nhà NC không sử dụng toàn khung lý thuyết nêu Việc mô tả khung lý thuyết vấn đề làm cho nhà NC người đọc hiểu rõ nghiên cứu, giúp tăng tính quán giá trị khoa học nghiên cứu Độ dài việc mô tả khung lý thuyết/cây vấn đề tuỳ thuộc vào tính phức tạp khung lý thuyết vấn đề Đối với LV thạc sỹ Trường ĐH YTCC, khuyến cáo phần vấn đề/khung lý thuyết vẽ gọn trang kèm với phần trình bày/giải thích vấn đề/khung lý thuyết khoảng tối đa trang kèm theo Câu hỏi 83 Cách trình bày bảng 2x2 thông thường? Trình bày bảng 2x2 nên trình bày theo bảng dịch tễ: biến độc lập/ phơi nhiễm trình bày theo dòng biến phụ thuộc/ bệnh trình bày theo cột Tỷ lệ % chia theo dòng để xem nhóm phơi nhiễm không phơi nhiễm tỷ lệ mắc bệnh Nhóm phơi nhiễm (E+) trên, không phơi nhiễm (E-) Nhóm bệnh (D+) đứng trước, không bệnh (D-) đứng sau Nhóm bệnh Nhóm không bệnh (D+) (D-) Tổng Nhóm phơi nhiễm (E+) Nhóm không phơi nhiễm (E-) Tổng Có trình bày kiểm định thống kê vào bảng 2x2 hay không phụ thuộc vào mục đích người trình bày có muốn thể test thống kê bảng hay không bảng mô tả Nếu bảng mô tả đơn không cần đưa vào giá trị kiểm định (OR, p…) bảng trình bày kết kiểm định chắn phải có giá trị Người trình bày _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 76 thêm dòng cột bên tay phải để trình bày giá trị kiểm định Người đọc tham khảo thêm sách ‘Thiết kế tiến hành dự án nghiên cứu hệ thống y tế” tác giả Corllen M Varkevisser cộng (Module 23) để biết thêm cách trình bày số liệu vào bảng Ngoài người đọc nên tham khảo sách “Dịch tễ học” trường Đại học YTCC (NXB Y học) – chương trang 37 phần Trình bày số liệu Câu hỏi 84 Cách trình bày số liệu nghiên cứu định lượng phù hợp? Chắc chắn điều bảng số liệu định lượng cần phải có số, số (số tuyệt đối, tương đối, giá trị TB, trung vị, phương sai…) tuỳ thuộc vào tác giả định trình bày nội dung bảng Nguyên tắc trình bày bảng rõ ràng, dễ hiểu, có thích đầy đủ tên bảng đơn vị đo lường đặt bảng Bảng nên gói gọn trang giấy Người đọc tham khảo bảng trình bày chi tiết sách thống kê dịch tễ (phần Trình bày phiên giải kết nghiên cứu) Người đọc tham khảo thêm sách ‘Thiết kế tiến hành dự án nghiên cứu hệ thống y tế” tác giả Corllen M Varkevisser cộng (Module 23) để biết thêm cách trình bày số liệu vào bảng (thư viện Trường Đại học Y tế Công cộng có này) Người đọc tham khảo báo cáo, báo nước quốc tế để tự rút kinh nghiệm/ học cho riêng trình bày số liệu định lượng Câu hỏi 85 Trình bày số liệu định tính phù hợp? Ngoài việc trích dẫn ý kiến đối tượng có cần phân tích thêm? Cách trình bày số liệu định tính phong phú Tuy nhiên với chương trình học dành cho trình độ thạc sỹ thường sử dụng phương pháp phân tích theo chủ đề Vì vậy, kết cần phân tích trình bày theo chủ đề Mỗi chủ đề cần có phần tổng hợp mô tả, phiên giải, nhận xét kết phải có trích dẫn để minh chứng cho phần kết Ví dụ phân tích theo chủ đề: Nhà nghỉ nơi lý tưởng để phụ nữ mại dâm (PNMD) sử dụng đá Để chọn nơi yên tĩnh an toàn cho sử dụng đá vậy, PNMD, nhà nghỉ nơi quen thuộc, gắn liền với hoạt động hàng ngày họ “tiếp khách”, “thuê để ngủ vào ban ngày” Môi trường quen thuộc _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 77 nhà nghỉ đem lại tin tưởng cảm giác an toàn định cho PNMD Ngoài ra, hình ảnh “cặp đôi” vào nhà nghỉ thường gợi ý đến hành vi quan hệ tình dục hành vi sử dụng đá Do vậy, PNMD cho sử dụng đá nhà nghỉ “ít gây nghi ngờ cho người khác” “an toàn” cho thân họ Nhà nghỉ tiện an toàn cho chị Vì vào đôi với người ta nghĩ ngủ thôi, không nghĩ chơi đá, bọn chị khoác túi chơi này, ăn diện thứ, người túi có đá, túi có đồ chơi đá Hình thức mình dân chơi đá (Mại dâm đường phố, 27 tuổi) Bên cạnh đó, PNMD có nhà nghỉ “ruột” mang lại an toàn cho họ “đi khách” Khi “chơi đá” nhà nghỉ quen thân, “an toàn” PNMD đảm bảo thông qua việc “chủ báo trước có kiểm tra” Thêm vào đó, nhà nghỉ cho nơi “tự do”, thích hợp cho người sử dụng đá làm mà nhà hay nơi khác “muốn làm không làm được” “nằm trai gái lẫn lộn” Quan trọng nhà nghỉ tự Đấy, em hiểu không? Nó có thể… ví dụ chơi vào người ta làm mà nhà có muốn làm không làm Chị nói ví dụ thế, hát hò nói bảo nói bậy chơi vào người ta nằm trai gái lẫn lộn này, đấy, thường thường nói thẳng chơi với gái chơi với gái rồi, trai chơi với trai (Mại dâm đường phố, 38 tuổi) Hơn nữa, nhà nghỉ cho địa điểm thuận lợi cho việc QHTD - nhu cầu mà đa số người chơi đá cần đáp ứng Cụ thể, đa số nhà nghỉ kép kín, “sạch sẽ”, có “nhà tắm đầy đủ” nên “tiện” cho việc giải tỏa nhu cầu tình dục chơi đá Chính vậy, nhà nghỉ, khách sạn? địa điểm lý tưởng đa số PNMD nghiên cứu lựa chọn để sử dụng loại ma túy kích thích tình dục mạnh Ở tiện cho quan hệ tình dục, sẽ, có nhà tắm đầy đủ Chị chọn nơi sẽ, chỗ bọn chị quen hay đến (Mại dâm đường phố, 27 tuổi) Chi tiết viết tiếng Anh tham khảo đường link: http://www.harmreductionjournal.com/content/6/1/6 Câu hỏi 86 Có trích dẫn nguyên văn ý người trả lời (Định tính) phần bàn luận không? _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 78 Không nên đưa kết (trích dẫn nguyên văn) vào bàn luận Câu hỏi 87 Khi viết bàn luận vấn đề TLTK nên xử lý nào? Trước hết, vấn đề mới, TLTK cần phải xem xét vấn đề sau: Có thực chất TLTK: HV tham khảo giới chưa? Tài liệu tiếng Anh chưa hay tìm tiếng Việt Có hỗ trợ thư viện người có kinh nghiệm tìm tài liệu chưa? Vấn đề mới, thực chưa làm cần trả lời xem vấn đề có thực phù hợp để làm nghiên cứu không? Tính khả thi đề tài nghiên cứu sao? Có đề tài không làm vi phạm y đức chẳng hạn Nếu xác định vấn đề mới, chưa làm, khả thi để làm đề tài nghiên cứu cần: Đưa chứng chứng tỏ vấn đề sức khỏe đáng quan tâm (số liệu địa phương, số liệu thứ cấp, vấn sâu) Đưa cách tiếp cận khả thi để nghiên cứu vấn đề đề cập khung lý thuyết cách tiếp cận vấn đề khác tương tự Không thiết phải tìm tên vấn đề dự định nghiên cứu, có nhiều vấn đề tương tự khác Câu hỏi 88 Trong LV có nên sử dụng cách viết “gạch đầu dòng” không hay cần viết thành câu văn/đoạn văn? Báo cáo LV cần viết hình thức viết dàn ý Vì không nên lạm dụng cách viết gạch đầu dòng, ý rời rạc mà đoạn/từng nội dung đoạn phải có kết nối với theo mạch logic để dẫn dắt người đọc Nếu phần có nhiều nội dung nên chia thành đề mục nhỏ để tiện theo dõi Nguyên tắc đánh số đề mục không số (ví dụ: 1.1.1.1; 1.1.1.2 ) Nên sử dụng nguyên tắc “viết đoạn văn”: Ý phải nêu phần mở đầu đoạn kết đoạn, phần ý minh chứng cho nội dung đoạn _ Bản quyền thuộc Trường ĐH YTCC Mọi trích dẫn tuân thủ luật quyền tác giả 79