SKKN kỹ năng dạy nhạc lí và âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh thcs

KỸ NĂNG DẠY NHẠC LÍ VÀ ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THCS I: MỤC TIÊU: Trong nhà trường phổ thơng, Âm nhạc mơn học cịn so với nhiều môn học truyền thống khác giảng dạy lâu năm Đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc trường phổ thơng cịn thiếu phương pháp giảng dạy chưa thống nhất, chưa thực phù hợp đáp ứng yêu cầu với đối tượng HS phổ thông Trong năm qua, môn Âm nhạc chưa giảng dạy đầy đủ tất trường phổ thông (do chưa đáp ứng đầy đủ số lượng GV) người làm công tác nghiên cứu Âm nhạc , nhà quản lí giáo dục với giáo viên xây dựng đựơc mơ hình , phương pháp dạy học Âm nhạc tương đối phù hợp phổ thông từ Tiểu học đến THCS Cần xác định rõ ràng trường phổ thông, dạy Âm nhạc dạy phân môn gồm: Học hát, Nhạc lí – Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Đây nội dung chủ yếu xuyên suốt nhà trường phổ thông Dạy âm nhạc nhà trường phổ thông tức dạy đại trà cho tất HS Bất kể HS ngồi ghế nhà trường phổ thông phải đựơc học âm nhạc, dù em có khiếu hay khơng có khiếu, có thích hay khơng thích học âm nhạc Phân mơn nhạc lí âm nhạc thường thức phân mơn lí thuyết địi hỏi HS phải có tìm tịi, hiểu biết, biết nghe vận dụng vào thực tế sống khơng có khiếu hát hay đọc nhạc Vì cần phải có kỉ dạy nhạc lí âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS? - Chương trình âm nhạc THCS xây dựng đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi lực tiếp thu học sinh THCS - Cung cấp cho học sinh số kiến thức âm nhạc cần thiết phù hợp với lứa tuổi, phát huy khả âm nhạc, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định góp phần giáo dục tồn diện hài hồ nhân cách - Rèn luyện kỹ đơn giản ca hát tập đọc nhạc, nghe nhạc biết hát có diễn cảm Nghe nhạc có nâng cao hiểu biết đời sống âm nhạc, góp phần thực mục tiêu giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh - Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc HS, tạo cho học sinh niềm hứng thú, niềm vui học tập, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ rõ phát triển khiếu II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: * Về phân mơn Nhạc lí: 1: Mục tiêu dạy phân mơn Nhạc lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS - Dạy nhạc lí trường THCS dạy kiến thức nhạc lí tối thiểu, quy định chương trình, gồm kiến thức lí thêt âm nhạc giới thiệu sau: Lớp : + Những thuộc tính âm + Các kí hiệu âm nhạc + Nhịp phách + Nhịp 2/4, 3/4 cách đánh nhịp 2/4, 3/4 + Những kí hiệu thường gặp nhạc Lớp : + Nốt tròn; Nhịp 4/4; Nhịp lấy đà + Cung nửa cung; Dấu hóa + Sơ lược quảng + Gam trưởng; Giọng trưởng Lớp : + Gam thứ, giọng thứ + Giọng song song, giọng ;La thứ hòa + Thứ tự dấu thăng, giáng hóa biểu(1 đến dấu hóa) + Gịong tên + Nhịp 6/8 Lớp : + Gíơi thiêụ quảng + Sơ lược hợp âm + Giới thiệu dịch dọng u cầu mơn Nhạc lí THCS cung cấp cho học sinh kiến thức bản, lí thuyết âm nhạc giúp cho học sinh học hát, tập đọc nhạc nâng cao hiểu biết âm nhạc Qua việc học nhạc lí, học sinh có kiến thức nhạc lí đơn giản, tối thiểu để cảm nhận thể kiến thức hát, nhạc trình nghe nhạc…… 2 Phương pháp dạy Nhạc lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS Theo cấu trúc SGK Âm nhạc THCS , nội dung Nhạc lí thường đựơc dạy trứơc TĐN, có nằm tiết với việc ôn tập hát Như thời lượng dành cho nhạc lí có hạn, khơng thể dạy nhạc lí kĩ sâu sắc trường chuyên nghiệp Các nội dung nhạc lí SGK thường đựơc giới thiệu mức độ sơ giản GV cần áp dụng phương pháp dạy Nhạc lí qua thực hành, qua thực tiễn để rút kết luận, rút kiến thức cần thiết.GV hồn tồn khơng nên khai thác sâu, mở rộng kiến thức mà chủ yếu cho em công nhận, khơng cần lí giải phức tạp, cần giúp cho HS có khái niệm ban đầu biết sử dụng thuật ngữ tiếp cận với tượng cụ thể nhạc Khi dạy Nhạc lí, GV nên vận dụng phương pháp quy nạp dạy học, câu hỏi gợi mở, ví dụ cụ thể để HS tự tìm hiểu, khám phá kiến thức sau đưa kết luận Cần cho HS nghe minh họa tiếng đàn, tiếng hát GV trích từ tác phẩm làm cho học nhẹ nhàng, thoải mái, em dễ hiểu số kiến thức nhạc lí nhiều trừu tượng Nội dung dạy Nhạc lí chương trình âm nhạcTHCS cung cấp cho HS kiến thức lí thuyết âm nhạc sơ giản cần thiết, nhằm hỗ trợ cho học hát nâng cao hiểu biết âm nhạc Dạy Nhạc lí giúp cho HS có khái niệm, biết đặc điểm, tính chất số kiến thức đựơc thể nhạc.Trong tiết học âm nhạc, thời lượng dạy cho phân mơn Nhạc lí khơng nhiều Do đó, để dạy nội dung nhạc lí có hiệu quả, GV cần có phương pháp nhằm nâng cao hiệu học tập HS chất lượng giảng dạy GV Trước đây, GV dạy Nhạc lí thường định nghĩa giảng giải chi tiết, lấy ví dụ từ thực tế để rút nhận xét, kết luận Do tiết dạy Nhạc lí thường khơ khan, khó hiểu gây cho HS nhàm chán Dạy Nhạc lí cần giới thiệu ngắn gọn, cô đọng nên mức độ đơn giản Nên thông qua học thực hành hát, tập đọc nhạc để rút kiến thức cần giới thiệu nội dung nhạc lí Với trình độ khả tiếp thu HS THCS, GV nên giới thiệu cho HS hiểu biết khái niệm sử dụng thuật ngữ đơn giản mà không nên khai thác sâu, mở rộng kiến thức nhạc lí dạy HS học trường âm nhạc chuyên nghiệp Một tiết dạy Nhạc lí THCS nên theo bước sau: Giới thiệu khái niệm, nội dung, kiến thức nhạc lí Liên hệ kiến thức nhạc lí hát, tập đọc nhạc SGK 3 Liên hệ kiến thức nhạc lí qua âm Củng cố kiến thức Bước 1: Trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất kiến thức nhạc lí cần thực để HS biết nội dung học Đây bứơc giới thiệu nội dung kiến thức nhạc lí cần đạt học Hoạt động GV, HS: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để HS trình bày khái niệm, đặc điểm, tính trình bày khái niệm kiến thức nhạc lí chất, tác dụng kiến thức nhạc lí - u cầu HS trình bày đặc điểm, tính chất, tác dụng kiến thức Có thể phân chia nhóm để nghiên cứu thảo luận Sau đó, GV gọi nhóm lên trình bày tóm tắt theo hiểu biết nội dung kiến thức Các nhóm nhận xét lẫn Bước 2: Minh họa kiến thức nhạc nhằm giúp HS nhận biết kiến thức đó, em liên hệ với hát, TĐN học Đây vận dụng nguyên tắc dùng biết để dạy chưa biết, dạy từ đơn giản đến phức tạp GV tìm chọn hát, tập đọc nhạc học để HS liên hệ với kiến thức nhạc lí vừa học Khi HS xem hát, tập đọc nhạc, GV yêu cầu HS tìm kiến thức nhạc lí học hát, tập đọc nhạc Hoạt động GV, HS : Hoạt động GV Hoạt động HS - GV dùng nhạc, hát, - HS nhận biết đựơc kiến thức TĐN học, để minh họa kiến nhạc thức nhạc lí - Yêu cầu HS phát kiến thức - HS tìm kiến thức nhạc lí nhạc lí nhạc SGK nhạc SGK Bước 3: GV cho HS nghe băng âm GV tự trình bày hát tập đọc nhạc để minh hoạ, giới thiệu kiến thức nhạc lí Khi nghe qua băng âm thanh, cảm nhận mình, HS có nhận xét cách sử dụng kiến thức nhạc lí thể hát, nhạc Đây vận dụng nguyên tắc từ thực hành rút lí thuyết Bước thực sau việc minh họa kiến thức nhạc hoạt động nghe diễn sau hoạt động nhận biết nhằm củng cố điều HS biết Hoạt động GV, HS : Hoạt động GV Hoạt động HS - GV trình bày giai điệu hát, TĐN HS nghe , nhận xét khác để minh họa kiến thức nhạc lí giai điệu có sử dụng khơng sử dụng kiến thức nhạc lí - Yêu cầu HS nhận xét Bước 4: Củng cố việc làm thiếu tất phân môn, với tất nội dung dạy học, nhằm giúp HS khắc sâu kiến thức vừa qua tập đơn giản GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức vừa học gọi số em khác nhận xét Sau GV nhận xét rút kết luận Hoạt động GV, HS: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV định HS nhắc lại kiến - HS nhắc lại kiến thưc vừa học thức, kết luận ý kiến - GV yêu cầu HS thực vài - HS thực vài tập để củng tập đơn giản để củng cố kiến thức cố kiến thức vừa học * Để dạy tốt phân mơn Nhạc lí, GV cần sử dụng phương tiện sau: + Nhạc cụ: đàn phím điện tử, đàn ghi - ta, kèn mê – lô - – on + Nhạc cụ gõ: phách, song loan, trống nhỏ, mỏ, sênh tiền + Máy nghe băng, đĩa nhạc, máy chiếu, hình vơ tuyến vi tính * Cách sử dụng phương tiện dạy Nhạc lí: + Khi cần minh họa kiến thức âm để giúp HS nhận vai trò nội dung nhạc lí, việc sử dụng nhạc cụ ( đàn phím điện tử) cần thiết hay sử dụng GV minh họa kiến thức âm giúp HS nhận vai trò , tác dụng nội dung Nhạc lí Tuy học lí thuyết HS cần nghe , nhận xét, phân biệt khác giai điệu có sử dụng khơng sử dụng kiến thức nhạc lí Hầu hết kiến thức nhạc lí dùng đàn phím điện tử minh họa để HS nhận đặc điểm, tính chất kiến thức + Khi học gam ( gam trưởng,thứ) , quảng GV cần cho HS nghe hiệu qua nhạc cụ để HS phân biệt đựơc đặc điểm tính chất gam loại gam, loại quảng khác + Băng , đĩa nhạc giúp HS nghe phân biệt chố ngân dài nốt nhạc,những chỗ nhấn phách mạnh, nhẹ loại nhịp khác Hoặc GV dùng nhạc cụ gõ để giới thiệu phách mạnh, phách mạnh vừa, phách nhẹ loại nhịp 2/4, 3/4 , 4/4, 6/8 + Máy nghe băng đĩa nhạc khai thác để dạy Nhạc lí Ví dụ: Khi giới thiệu trường độ âm thanh, GV cho HS nghe băng, đĩa nhạc để em phân biệt chỗ ngân dài, ngắn khác Khi giới thiệu loại nhịp cho HS nghe phân tích nhịp thơng qua tác phẩm cụ thể Trên quy trình mang tính truyền thống hồn tồn vận dụng Tuy nhiên, dạy Nhạc lí theo phương pháp quy nạp ta có cách làm sau: - Cho HS nghe số ví dụ tiếng đàn, tiếng hát có liên quan đến kiến thức học - Đặt câu hỏi cho HS tìm hiểu, phát sau đựơc nghe - GV tổng hợp, bổ sung, rút kết luận - Củng cố kiến thức: cho HS nghe lại ví dụ nêu lên khái niệm ( định nghĩa kết luận) Có thể làm tập thấy cầc thiết Cách làm phương pháp từ thực hành rút lí thuyết Kỹ dạy Nhạc lý để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS: Dạy nhạc lý, giáo viên khuyến khích sáng tạo học sinh thông qua tập sau : * Sáng tạo hình tiết tấu: Mục tiêu học sinh biết hình tiết tấu dựa vào nốt nhạc cho trước tương tự cho chữ để ghép vần, đáp án có nhiều dạng khác * Bài tập 1: ? Hãy dùng nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn để viết ô nhịp 2/4 ? Từ nốt nhạc trên, học sinh ghi nhiều nhịp khác nhau, em chưa cần kẻ khuông nhạc, GV hướng dẫn thơng qua số ví dụ * Sáng tạo đoạn nhạc : * Bài tập 2: ? Hãy dùng nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn để viết nhịp 2/4, cao độ viết nốt Mi Bài tập học sinh phải kẻ khng nhạc, em phát triển từ tập cao độ viết nốt Mi * Bài tập 3: ? Hãy dùng nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn để viết ô nhịp 2/4, với cao độ nốt tự chọn So với tập hai, tập học sinh viết cao độ với nốt vậy, khác biệt tập học sinh mỡ rộng *Bài tập 4: ? Hãy viết ô nhịp 2/4 với nốt nhạc tự chọn cao độ trường độ So với tập số 3, thực này, sáng tạo học sinh phát huy cao khơng cịn buộc trường độ trước, em có nhiều phương án làm *Bài tập 5: ? Hãy viết ô nhịp 2/4 sử dụng ký hiệu: dấu lặng đen, lặng đơn, dấu nối, dấu luyến, dấu chấm đôi Bài thực sáng tạo cao việc viết đủ nốt tập trên, học sinh phải hiểu tác dụng ký hiệu âm nhạc viết chúng cách hợp lý GV nên cho HS thực tập từ dễ đến khó em dần hiểu cách làm có hứng thú tự thu hái kết Để tập tương đối dễ nghe, GV hướng dẫn: Nên viết nốt nhạc liền bậc gần cao độ, dùng quãng thuận Kết nên nốt La Đô Nếu giáo viên có khả đàn giai điệu học sinh sáng tác, nên chọn vài đàn cho em nghe, có máy ghi âm, giáo viên cho ghi âm vào máy bật lên cho HS nghe Sau quen thuộc với dạng tập Các em viết giai điệu hay Trong trình giảng dạy phân mơn Nhạc lí GV kết hợp kiẻm tra lí thuyết phương pháp kiểm tra trắc nghiệm tự luận Kiểm tra , đánh giá phải phản ánh đựơc khả học tập em , khả âm nhạc em qua nội dung học, có khuyến khích, động viên tinh thần học tập em , khuyến khích em tham gia vào hoạt động âm nhạc nhà trường - Kiểm tra tự luận với câu hỏi như: + Nhịp gì? Phách gì? + Sự khác nhịp 2/4 nhịp 3/4? + Hãy phân biệt khác dấu nối dấu luyến? + Bài hát Lí đa dân ca vùng nào? Trong sử dụng kí hiệu âm nhạc nào? - Kiểm tra trắc nghiệm với dạng câu hỏi như: * Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho đúng: - Nhịp 3/4 nhịp có phách, phách nốt đen: A Đúng B Sai - Âm có thuộc tính: A thuộc tính B thuộc tính C thuộc tính * Hãy dùng mũi tên nối cột bên trái với cột bên phải mà em cho đúng: Nhịp Số phách nhịp 3/4 phách 2/4 phách 4/4 phách C phách * Hãy điền số từ thiếu vào chỗ câu cho : - Hóa biểu có dấu thăng giọng - Hóa biểu có dấu giáng giọng - Nhịp 4/4 nhịp có .phách, phách - Quảng , có loại quảng * Về phân môn Âm nhạc thường thức: Mục tiêu dạy phân môn Âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS - Qua việc giới thiệu tác giả, tác phẩm chương trình, HS biết nét thân thế, nghiệp tác phẩm số nhạc sĩ Giải thưởng Hồ Chí Minh, Giải thưởng Nhà nước Văn học - Nghệ thuật; số nhạc sĩ quen biết có nhiều đóng góp cho thiếu nhi; vài nhạc sĩ thuộc trường phái cổ điển, lãng mạn cận đại phương Tây - Phần giới thiệu số loại hát số thể loại nhạc đàn, sơ lược dân ca, số nhạc cụ dân tộc phương Tây phổ biến giúp cho HS bước đầu có hiểu biết kiến thức mang tính thường thức âm nhạc - Các đọc thêm chương trình cung cấp cho HS hiểu biết thêm âm nhạc tác dụng âm nhạc đời sống người Phân môn Âm nhạc thường thức trang bị cho HS số hiểu biết để góp phần thực mục tiêu giáo dục cho HS có trình độ văn hóa âm nhạc định Phương pháp dạy âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS: Dạy nội dung không yêu cầu kĩ thực hành dạy hát hay dạy tập đọc nhạc Trước đây, dạy âm nhạc thường thức, GV thường dạy chay ý đến việc sử dụng minh hoạ hình ảnh, âm … Việc đổi phương pháp dạy Âm nhạc thường thức không ý đến trang, thiết bị dạy học như: máy nghe nhìn, băng, đĩa nhạc, nhạc cụ, tranh, ảnh, hình vẽ minh hoạ máy vi tính… Nếu điều kiện khó khăn, khơng có đầy đủ trang thiết bị dạy học GV phải biết minh hoạ giọng hát, tiếng đàn, sưu tầm tranh, ảnh có nội dung phù hợp để khắc phục việc thiếu hụt phương tiện nghe - nhìn, giúp cho học đạt hiệu giáo dục cao Khi dạy Âm nhạc thường thức, GV cần chọn lọc kiến thức cần thiết, cô đọng để diển giảng, truyền đạt cho HS Cần đặt câu hỏi gơị mở để HS tự tìm hiểu nội dung học Một yêu cầu cần thiết học Âm nhạc thường thức, HS phải nghe tác phẩm âm nhạc Việc nghe tác phẩm âm nhạc giúp HS phát huy tính tích cực cách tham gia bình luận tác phẩm phát biểu cảm nhận GV cần chuẩn bị băng, đĩa tự trình bày hát , nhạc cho HS nghe GV không nên diễn giảng nhiều mà cần khai thác tranh, ảnh phương tiện, máy móc để hỗ trợ cho việc dạy phân môn Trong SGK , khuôn khổ quy định sách , thời lượng tiết dạy nên nội dung phân môn Âm nhạc thường thức viết ngắn gọn Để dạy tốt phân môn , GV cần sưu tầm thêm tư liệu từ nhiều nguồn khác như: Trong thư viện, loại sách báo, trung tâm băng đĩa nhạc, nhạc viện, viện nghiên cứu Âm nhạc, đài phát thanh, đài truyền hình Việc sưu tầm tư liệu âm nhạc giúp dạy tốt mơn âm nhạc mà cịn bổ sung kiến thức âm nhạc bổ ích cho GV Một số gợi ý cách dạy phân môn Âm nhạc thường thức sau: - GV giới thiệu sơ qua tác giả, tác phẩm sau cho HS nghe nhạc minh họa - GV đặt câu hỏi để HS trao đổi, thảo luận sau gọi HS phát biểu ý kiến trứơ c nghe tác phẩm - GV cho HS nghe tác phẩm âm nhạc, sau cho HS phát biểu cảm nhận mình, nêu nhận xét, so sánh, tìm thêm ví dụ khác Để phát huy tính tích cức HS , cần khuyến khích em tự tìm hiểu trình bày nội dung học Động viên HS sưu tầm tranh , ảnh, viết nhạc sĩ đựơc giới thiệu SGK Hướng dẫn HS sáng tạo nhạc cụ đơn giản phục vụ cho việc học âm nhạc Dạy Âm nhạc thường thức trường THCS nhằm cung cấp cho HS thông tin tác giả, tác phẩm, hiểu biết âm nhạc mang tính phổ thơng Khi dạy âm nhạc thường thức, điều quan trọng HS sau đựơc nghe giới thiệu âm nhạc mang tính phổ thơng Khi dạy Âm nhạc thường thức , điều quan trọng HS sau đựơc nghe giới thiệu tác giả, tác phẩm cần phải nghe tác phẩm âm nhạc Chỉ sau đựơc nghe tác phẩm, HS cảm nhận đựơc nội dung, tính chất âm nhạc phát biểu cảm nhận vể tác phẩm - Những phương tiện cần thiết để dạy Âm nhạc thường thức: + Tranh ảnh minh họa + Nhạc cụ: đàn phím điện tử, đàn ghi – ta, kèn mê – lô - – on + Máy nghe băng, đĩa nhạc 10 _ Cách sử dụng phương tiện để dạy Âm nhạc thường thức: + Dùng tranh ảnh để giới thiệu nghiệp âm nhạc nhạc sĩ Việt Nam giới giúp HS có hình ảnh thức tế, đựơc học tập đa giác quan làm cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn + Việc dùng tranh ảnh, băng đĩa nhạc giúp HS đỡ phải diễn giảng nhiều mà hiệu học lại cao Đây định hướng đổi mạnh việc sử dụng phương thức dạy học phân môn + GV dùng nhạc cụ để thể tác phẩm nhạc sĩ nước giới tiết dạy Việc minh họa nội dung âm nhạc thường thức tạo hút HS, giúp HS cảm nhận đựơc âm nhạc sâu sắc , thấy gần gũi với nội dung học u thích mơn học + Khai thác thơng tin, hình ảnh, âm mạng , qua hệ thống băng, đĩa hình, giới thiệu cho HS thưởng thức cảm nhận Việc sử dụng phương tiện dạy học cần thiết, đặc biệt môn Âm nhạc Nó góp phần thực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả, GV phải có kĩ sử dụng phương tiện thành thạo, biết kết hợp cách hài hòa phương tiện với phương pháp dạy học, sử dụng chúng phù hợp với thời gian nội dung tiết học Khi dạy Âm nhạc thường thức , GV không nên truyền thụ kiến thức chiều mà cần đặt thêm câu hỏi để HS tham gia thảo luận, qua em nói lên hiểu biết cảm nhận qua trải nghiệm thân cịn ỏi GV cần vận dụng cách linh hoạt tùy thuộc vào chủ đề nội dung: Ví dụ: Giới thiệu tác giả, tác phẩm không nên thực giống giới thiệu nhạc cụ; dạy vùng miền dân ca không nên thực giống hình thức biểu diển thể loại âm nhạc Tuy nhiên, dù với nội dung chủ đề GV cần có lời giải thích, thuyết trình ngắn gọn sau cho HS nghe minh họa.Tuyệt đối không sâu vào vấn vấn đề mang tính chun mơn thể loại âm nhạc , tính nhạc cụ, tác phẩm lớn mang tính chuyên nghiệp cao Những nội dung phân môn Âm nhạc thường thức THCS Những kiến thức phổ thông âm nhạc mà HS nên biết cần biết tạo thành nội dung phân mơn Âm nhạc thường thức chương trình Âm nhạc trường THCS Âm nhạc thường thức đem đến cho HS hiểu biết sơ lược phổ biến đời sống âm nhạc hoạt động như: sáng tác, biểu diễn, sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ, vấn đề đời sống âm nhạc 11 xưa nay, mối quan hệ âm nhạc với đời sống , tác giả, tác phẩm âm nhạc có ảnh hưởng xã hội Phân môn Âm nhạc thường thức trang bị cho HS số hiểu biết để góp phần thực mục tiêu giáo dục cho HS có trình độ văn hóa âm nhạc định Bao gồm nội dung sau : - Giới thiệu tác gỉa, tác phẩm, nghe nhạc… - Giới thiệu nhạc cụ dân tộc phương tây phổ biến - Dân ca Việt Nam số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian - Một số hình thức biểu diễn âm nhạc: Nhạc hát, nhạc đàn hát bè - Một số thể loại hát số thể loại nhạc đàn - Âm nhạc thiếu nhi Việt Nam đôi nét sáng tác ca khúc Thiếu nhi Ngồi cịn số đọc thêm, số câu chuyện, số viết nói tác dụng ảnh hưởng âm nhạc đời sống , xã hội … Mỗi nội dung Âm nhạc thường thức chứa đựng tính văn hóa âm nhạc Văn hóa khái niệm rộng bao gồm trình độ văn hóa, văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, văn hóa kinh doanh, văn hóa phong tục, lễ hội Văn hóa âm nhạc xem hiểu biết mang tính phổ thơng vấn đề âm nhạc như: thưởng thức, đánh giá, nghe – xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia hưởng ứng hoạt động âm nhạc, kiến thức sơ giản nhạc lí, ca hát, đọc nhạc c Kĩ dạy Âm nhạc thường thức phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo HS THCS: Giáo dục âm nhạc trường phổ thông dù biện pháp hay hình thức nhằm tới mục đích làm cho tai nghe HS ngày nhạy bén hơn, tinh tế hơn, nâng cao lực cảm thụ âm nhạc trình độ nhận thức âm nhạc Do đó, dạy âm nhạc cho em phải tránh giảng giải lí thêt khơ cứng, nặng nề, kiến thức chuyên môn dành cho người làm nghề âm nhạc chuyên nghiên cứu âm nhạc Cần phải cho em nghe âm nhạc, hoạt động theo âm nhạc bày tỏ cảm nhận âm nhạc trực giác Không nên dạy tập đơn kỉ thuật mà nên dùng hát ngắn, đơn giản trích đoạn âm nhạc tác phẩm Việt Nam giới nhằm cung cấp giai điệu hay, góp phần nâng cao thẩm mĩ âm nhạc cho HS Khi dạy Âm nhạc thường thức, giáo viên cần chọn lọc kiến thức cần thiết, cô đọng để diễn giải, truyền đạt cho học sinh 12 Cần đặt câu hỏi gợi mở để học sinh tự tìm hiểu nội dung học Một yêu cầu cần thiết học âm nhạc thường thức, học sinh phải nghe tác phẩm âm nhạc Việc nghe tác phẩm âm nhạc giúp học sinh phát huy tính tích cực cách tham gia bình luận tác phẩm phát biểu cảm nhận Giáo viên cần phải chuẩn bị băng, đĩa tự trình bày tác phẩm cho học sinh nghe Giáo viên không nên diễn giải nhiều mà cần khai thác tranh, ảnh phương tiện máy móc… Giáo viên đạt câu hỏi để học sinh trao đổi, thảo luận, sau phát biểu ý kiến trước tác phẩm, nêu nhận xét so sánh, tìm thêm ví dụ khác… Để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh , cần khuyến khích em tự tìm hiểu trình bày nội dung học Trong học nội dung phải đựơc tích hợp, xun suốt q trình dạy Ví dụ dạy hát phải kết hợp giới thiệu tác giả, tác phẩm, tập nghe cảm thụ âm nhạc Tập đọc nhạc phải kết hợp với hát, nhạc lí diễn cảm âm nhạc Khi dạy âm nhạc thường thức, GV khuyến khích sáng tạo HS thông qua tập sau : * Sáng tạo làm tài liệu học tập : Bài tập thể sáng tạo lòng say mê học tập học sinh, yêu cầu: - Tự làm nhạc cụ gõ đơn giãn Ví dụ phách, hay dụng cụ tạo âm (chai nhựa đựng viên bi, sỏi, hạt đậu ) - Làm Album âm nhạc theo nhóm - HS, HS tìm hiểu giới thiệu nghiệp đời ca sỹ Việt Nam nhạc sỹ nỗi tiếng giới thông qua viết, tranh ảnh, âm nhạc câu chuyện họ Để Album âm nhạc có nhiều liệu, GV nên cho HS chuẩn bị thời gian tương đối dài (khoảng - tuần) Những Album âm nhạc có giá trị, GV nên trưng bày phòng học âm nhạc khai thác sử dụng lớp HS thấy việc làm có ích, điều khuyến khích tinh thần tìm hiểu ý thực học tập em 13 GV dạng tập đơn giản để kiểm tra , đánh giá trình học tập em hình thức tự luận trắc nghiệm như: • Kiểm tra hình thức tự luận: - Em kể đơi điều nhạc sĩ Bét – tô - ven mà em biết? - Hãy kể tên số hát nhạc sĩ Đỗ Nhuận mà em biết? - Hãy kể tên số hát phổ thơ viết cho thiếu nhi? • Kiểm tra hình thức trắc nghiệm: * Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho đúng? - Nhạc sĩ Hoàng Việt tác giả hát: A Lên ngàn B Hành quân xa C Tiếng chng cờ - Bài hát Hị ba lí vùng dân ca nào? A DC Thanh Hóa Ninh B DC Nam Bộ C.DC quan họ Bắc * Hãy điền số từ thiếu vào chỗ câu cho đúng? - Nhạc sĩ Bê – tô - ven người nứơc : - Nhạc sĩ Hoàng Việt tác giả ( Quê hương ) âm nhạc Việt Nam đại - Nhạc sĩ tác giả Nhạc kịch âm nhạc Việt Nam đại ( Vở Cơ sao) - Hãy nói cảm nhận em nghe Nhạc buồn Sô panh? Âm nhạc có tác dụng làm giàu nguồn cảm xúc người Không phải người có điều kiện khả chơi nhạc hát, nghe nhạc dễ dàng Thưởng thức âm nhạc khơng địi hỏi phải có khiếu âm nhạc mà cần lịng u thích đồng cảm IV : Kết luận : Dạy học tích cực thực chất cách dạy hướng tới người học, giúp người học hoạt động để nhận thức, chủ động , sáng tạo học tập.tạo điều kiện cho HS tìm tịi, phát kiến thức, chống lại thói quen học tập thụ động ( thầy nói – trò nghe, thầy đọc giảng - trò ghi chép) Tổ chức hoạt động mang tính tích cực dạy học âm nhạc cung nhằm kích thích HS tham gia vào q trình học tập, khuyến khích em học tập, tiếp thu kiến thức, kĩ thông qua giác quan, đặc biệt ý đến thính giác GV phải người tạo điều kiện cho HS hoạt dộng nhằm phát huy hứng thú nhu cầu tìm hiểu em Khi học ngôn ngữ, người ta ý đến vấn đề nghe – nói - đọc – viết học âm nhạc trường phổ thông người ta người ta nghĩ tới nghe – hát - đọc 14 – ghi cảm thụ âm nhạc Dạy học âm nhạc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS phối hợp hoạt động tiết học, học từ nội dung đến phương pháp giảng dạy, từ cách truyền thụ thầy đến cách học tiếp thu trị Đặc trưng mơn Âm nhạc tiếng đàn tiếng hát ( nói chung âm âm nhạc) Ngồi cịn thể tranh, ảnh, liên quan đến hát, nhạc cụ, động tác phụ họa cho hát,những điệu múa, điệu nhảy liên quanđến tiết tấu giai điệu âm nhạc Biết kết hợp sử dụng dụng cụ trực quan đem lại hiệu cao học âm nhạc Quan niệm cảm xúc người trước đẹp khác nhau, từ quan niệm sinh nhiều ý tưởng trường phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nhạc phổ thông, GV cần tạo điều kiện để HS phát huy cảm xúc nghệ thuật sáng tạo học tập Muốn làm điều đó, HS cần có q trình rèn luyện không môn âm nhạc Sáng tạo giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư tưởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt cho em Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát, TĐN HS phản bác lại ý kiến giáo viên, bạn bè trình bày ý kiến tư tưởng Đó sở để có kỹ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học Phải làm cho mơn Âm nhạc gần gũi, thân thiện với tất HS khơng để em có lực trung bình có khẳng âm nhạc sợ học chán học môn âm nhạc GV phải phát huy sáng tạo , chủ động tìm biện pháp, thủ thuật có hiệu cac để chuyển tải nội dung âm nhạc nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao V Kết luận kiến nghị: Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực nghiệm “ Kĩ dạy Nhạc lí Âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS ‘’bản thân tự thấy phương pháp tối ưu phân môn Âm nhạc trường THCS Là giáo viên giảng dạy phân môn Âm nhạc, luôn trau dồi kiến thức, học hỏi đồng nghiệp, ln có tâm huyết, 15 tìm tịi sáng tạo điều nhằm nâng cao chất lượng dạy học mà khơng hồn tồn phụ thuộc vào SGK Những vấn đề mà tơi nêu đây, mong góp ý bạn bè đồng nghiệp cấp lãnh đạo phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS để có hướng hiệu Kiến nghị: - Muốn đạt hiệu cao, GV phải cố gắng minh họa âm thanh, hình ảnh ( âm thanh) đàn phím điện tử - Ngồi phương tiện , thiết bị Bộ Giáo dục Đào tạo trang bị cho trường, GV cần có ý thức tự sưu tầm, tự tìm tịi, nghiên cứu để có tư liệu, phương tiện sử dụng dạy Âm nhạc thương thức Nhạc lí Đó cơng việc thường xun, lâu dài mà GV âm nhạc có lịng yêu nghề , có ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghiệp giáo dục cần phải quan tâm - Âm nhạc môn học thể âm giọng nói âm tiếng đàn, nơi để tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho người dạy người học Vì cần phải có phong học mơn riêng để khơng làm ảnh hưởng đến lớp học khác giúp cho GV vất vả việc mang, di chuyển phương tiện dạy học đàn phím điện tử, máy chiếu, máy nghe nhạc, máy vi tính, 16 ... Nhạc lí: 1: Mục tiêu dạy phân mơn Nhạc lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS - Dạy nhạc lí trường THCS dạy kiến thức nhạc lí tối thiểu, quy định chương trình, gồm kiến thức. .. rút lí thuyết Kỹ dạy Nhạc lý để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS: Dạy nhạc lý, giáo viên khuyến khích sáng tạo học sinh thơng qua tập sau : * Sáng tạo hình tiết tấu: Mục tiêu học. .. âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS THCS: Dạy nội dung không yêu cầu kĩ thực hành dạy hát hay dạy tập đọc nhạc Trước đây, dạy âm nhạc thường thức, GV thường dạy