GA ( TUAÀN 10 - 12 DA CHINH SUA)

Giáo Án – Ngữ Văn Tuần: 10 Tiết : 37 Năm Học: 2010 - 2011 NÓI QUÁ S :14/10/2010 G :19/10/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống, giao tiếp, thường ngày - Rèn luyện kỹ sử dụng biện pháp tu từ nói qua strong viét văn giao tiếp B - Trọng tâm: Thế nói tác dụng C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: Viết đoạn văn câu có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc câu tục - Học sinh đọc ngữ, ca dao SGK? - Cách nói câu tục - Có I – Bài học: ngữ, ca dao có (đúng) thật không? – Khái niệm: - Thực chất, cách nói nhằm - Nhấn mạnh quy mơ, tính chất, mục đích gì? kích thước vật, việc Là biện pháp tu từ phóng đại - Tìm ý nghĩa hàm ẩn lời mức độ, quy mơ, tính chất nói câu tục ngữ, ca vật, tượng miêu dao trên? - Gây ấn tượng, nhấn mạnh, tả - Cách nói có tác dụng gì? tăng sức biểu cảm - Nói nói quá? Vậy – Tác dụng: nói q là? Nhấn mạnh, gây ấn tượng - Tìm ý nghĩa hàm ẩn? cho ví tăng sức biểu cảm dụ tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau: - Sự sốt ruột, trông chờ mong Ví dụ: Đêm nằm lưng chẳng tới mỏi Cười vỡ bụng giường, Mong trời mau sáng II – Luyện tập: đường gặp em - Học sinh đọc - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - Học sinh làm tập - Hướng dẫn học sinh làm tập? Bài 1: a) Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ Vất vả, nhọc nhằn (niềm tin vào bàn tay lao động) b) Đi lên tới tận trời: vết thương chẳng có nghĩa lý gì., khơng phải bận tâm c) Thét lửa: kẻ có quyền uy, quyền sing sát người khác Bài 2: a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để ngồi da -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 d) Nở khúc ruột e) Vắt chân lên cổ Bài 3: Bài 4: - Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành (khơng sánh được) Những chiến sĩ đồng da sắt Mình nghĩ nát óc mà khơng giải tốn Nói q nói khốc: Giống nhau: phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng, việc Khác nhau: + Nói quá: Là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm + Nói khoác: Nhằm làm cho người nghe tin vào điều khơng có thực nói khốc hành động có tác dụng tiêu cực 4) Củng cố: - Việc viết văn, giao tiếp sử dụng nói có giá trị gì? 5) Dặn dị: - Học bài, làm tập 3, 4, - Chuẩn bị “Nói giảm, nói tránh” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: 10 Tiết : 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM S :14/10/2010 G :19/10/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Củng cố hệ, thống hóa kiến thức phần truyện ký đại Việt nam học lớp mặt: nội dung, tư tưởng, hình thức nghệ thuật đặc sắc - Rèn luyện kỹ ghi nhớ, hệ thống hóa, so sánh,khái qt trình bày nhận xét kết luận q trình ơn tập B - Trọng tâm: Nắm nội dung, nghệ thuật phương thức biểu đạt văn học C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị: Trả lời câu hỏi 1, 2, E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Kiểm tra việc Chuẩn bị ơn tập học sinh - Phân tích hình ảnh hai phong ký ức tuổi thơ “tôi”? 3) Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập theo câu hỏi SGK I – Bảng thống kê văn truyện ký Việt Nam học HKI lớp 8: TT Tên văn Tác giả Năm TP đời Thể loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật -Huỳnh Hồng Phương Trang Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Tôi học Thanh Tịnh (19111988) Trong lịng mẹ (Trích hồi ký Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng (19181982 Tức nước vỡ bờ (Trích chương18, tiểu thuyết Tắt đèn) Lão Hạc Ngô Tất Tố Nam Cao (19151951) Năm Học: 2010 - 2011 1941 Truyện ngắn 1940 Hồi ký (đoạn trích tiểu thuyết tự thuật 1939 Tiểu thuyết (đoạn trích) 1943 Truyện ngắn (đoạn trích) Những kỷ niệm tronh sáng ngày đến trường học Nỗi cay đắng, tủi cực tình thương yêu mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, nằm lòng mẹ Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Số phận bi thảm phẩm chất cao quý người nông dân khổ xã hội Việt Nam, trước cách mạng tháng tám Tự kết hợp với trữ tình Kể chuyện kết hợp vời miêu tả biểu cảm, đánh giá hình ảnh so sánh mẻ, gợi cảm Tự kết hợp với trữ tình, kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm , đánh giá Cảm xúc tâm trạng nồng nàn, mãnh liệt, sử dụng so sánh, liên tưởng táo bạo Ngòi bút thực khỏe khoắn, giàu tinh thần lạc quan Xây dựng tình truyện bất ngờ, khắc họa nhân vật miêu tả chân thực, sinh động Tài khắc họa nhân vật cụ thể, sống động Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt ngôn ngữ kể chuyện miêu tả chân thực, đậm chất nông thôn, chất triết lý giản dị, tự nhiên I – Những điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật văn 2, 3, 4: a) Giống nhau: Thể loại: văn tự sự, truyện ký đại Thời gian đời: trước CMT8, giai đoạn 1930-1945 Đề tài, chủ đề: nói người sống xã hội đương thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập Giá trị tư tưởng: chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác xấu xa) Giá trị nghệ thuật: bút pháp thực, lối viết chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, kể chuyện miêu tả cụ thể, sinh động b) Khác nhau: Văn Thể loại Phương thức biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 Trong lịng mẹ Hồi ký (trích) Tự - xen trữ tình Tức nước vỡbờ Tiểu thuyết (trích) Tự Lão Hạc Truyện ngắn (trích) Nỗi đau cay đắng bé Hồng tình yêu thương mẹ mãnh liệt Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Số phận bi thảm phẩm chất cao quý người nông dân Việt Nam trước CMT8 Văn hồi ký chân thực, trữ tình thiết tha Khắc họa nhân vật miêu tả thực, chân thực, sinh động Khắc họa nhân vật cụ thể, sinh động Kể, tả chân thực, tự nhiên, đậm chất triết lý III – Học sinh viết đoạn văn: - Học sinh Chuẩn bị lại tập này, gọi học sinh đọc lại đoạn văn - Giáo viên góp ý, nhận xét đoạn văn học sinh – ghi điểm 4) Củng cố: - Qua truyện ký Việt Nam, em học tập tác giả điều cách viết truyện? - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ “Tức nước vỡ bờ” 5) Dặn dò: - Học bài, hồn thành tập - Chuẩn bị “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: 10 Tiết : 39 VĂN BẢN : THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 S :14/10/2010 G :19/10/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động người thực có điều kiện - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất - Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường B - Trọng tâm: Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng biện pháp hạn chế sử dụng C - Phương pháp: gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: Kể tên truyện ký Việt Nam em học lớp 8? Nêu điểm giống văn Trong lòng mẹ, Lão Hạc Tức nước vỡ bờ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Ở lớp 6, em học văn nhật dụng nào? Nói vấn đề nào? - Giáo viên nhắc lại khái niệm văn nhật dụng - Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn bản? - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích? - Theo em hiểu, nhiễm có nghĩa gì? Khởi xướng? - Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? - Vì cho văn thuyết minh? - Tìm bố cục văn bản? nội dung đoạn? bố cục thuyết minh? - phần mở đoạn 1, kiện thông báo? - Văn nhằm thuyết minh cho kiện nào? - Nhận xét cách trình bày kiện đó? - Từ đó, em thấy nội dung quan trọng nêu phần đầu văn bản? - Trong phần thân bài, tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nói đến? - Xác định phương hướng thuyết minh đoạn văn 2? - Nêu tác dụng cách thuyết minh đó? - Sau đọc thơng tin này, em có kiến thức hiểm họa việc dùng bao ni lơng? - Theo em có cách tránh hiểm họa đó? Học sinh thảo luận? - Phần đoạn cho biết Hoạt động trò Ghi bảng - Học sinh trả lời - Học sinh nghe I – Đọc, thích tìm hiểu: - Học sinh đọc - Học sinh tìm hiểu thích II – Tìm hiểu văn bản: - Thuyết minh – Thông tin ngày trái đất năm 2000: - Ngày 22.4 gọi ngày trái đất - đoạn mang chủ đề bảo ve4ẹ mơi trường - Có 141 nước tham dự - Ngày 22.4 ngày mang chủ - Việt nam tham dự năm 2000 đề bảo vệ môi trường với chủ đề “Một ngày không sử - Có 141 nước tham dự dụng bao bì ni lông” - Việt nam tham gia 2000 - ngày khơng dùng bao bì ni  Đi từ khái qt đến cụ thể, lông lời thông báo trực tiếp, ngắn - Đi từ khái quát đến cụ thể gọn, dễ hiểu, thuyết minh số liệu: Thế giới Việt nam - Trực tiếp, ngắn gọn quan tâm đến vấn đề bảo vệ - Làm cản trở trình sinh môi trường trái đất trưởng thực vật, làm tắc đường dẫn nước ô nhiễm thực phẩm - Kết hợp liệt kê phân tích - Mang tính khoa học, thực tế, dễ hiểu, nhớ - Làm ô nhiễm môi trường, phát sinh nhiều bệnh chết người - Học sinh tự trả lời – Tác hại biện pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lơng: a) Tác hại: - Làm ô nhiễm môi trường sống - Phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo chết người  Kết hợp liệt kê phân tích -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 nội dung gì? - Đó biện pháp nào? - Biện pháp hạn chế - Theo em, biện pháp có hiệu nhất? - phần kết – đoạn 3, thông tin đưa kiến nghị nào? - Cùng quan tâm tới TĐ - Tại nhiệm vụ chung - Bảo vệ TĐ, hành động nêu trước, hành động cụ thể nêu sau? - Khi đưa lời kiến nghị, tác giả dùng kiểu câu gì? - Các câu kiến nghị có ý - Câu cầu khiến nghĩa gì? - Đọc, học xong văn - Khuyên bảo, yêu cầu đem lại cho em hiểu biết người hạn chế dùng bao bì ni mời việc ngày lông không dùng bao bì ni lơng? - Em dự định làm để thông tin vào đời sống trở thành hành động cụ thể? - Để bảo vệ môi trường, em cần phải làm cơng việc gì? 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK 5) Dặn dò: - Học - Chuẩn bị “kiểm tra văn tiết” F - Rút kinh nghiệm Tuần: 10 Tiết : 40 NÓI GIẢM - NÓI TRÁNH b) Biện pháp hạn chế: - Hạn chế tối đa việc dùng bao bì ni lơng - Thơng báo cho người hiểu hiểm họa việc dùng bao bì ni lông môi trường sức khỏe người – Kiến nghị việc bảo vệ môi trường trái đất: - Nhiệm vụ chung to lớn chúng ta: bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm - Hành động cụ thể: “một ngày không dùng bao bì ni lơng”  Câu cầu khiến: Nhằm giữ gìn trái đất – Tổng kết: SGK S :14/10/2010 G :19/10/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng ngôn ngữ đời thường tác phẩm văn học - Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết B - Trọng tâm: Hiểu nói giảm nói tránh tác dụng C - Phương pháp: Gợi tìm, hỏi đáp D - Chuẩn bị: vài ví dụ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Thế nói q? Nêu tác dụng? Cho ví dụ? - Làm tập 5? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc ví dụ - Học sinh đọc mục I.1 SGK? -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 - Các từ ngữ in đậm ví - Chết dụ có ý nghĩa gì? I – Bài học: - Tại người viết, người nói - Nhằm để giảm bớt đau buồn lại dùng cách diễn đạt đó? * Nói giảm nói tránh tác - Gọi học sinh đọc ví dụ - Học sinh đọc dụng nó: mục I.2? - Tại tác giả dùng từ ngữ - Tránh thô tục, gây cười “bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác nghĩa? Nói giảm nói tránh - Gọi học sinh đọc ví dụ mục - Học sinh đọc biện pháp tu từ dùng cách diễn I.3? đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh - Cho biết cách nói nhẹ - Cách 2: tế nhị, nhẹ nhàng gây cảm giác đau buồn, nhàng tế nhị người Cách 1: căng thẳng, nặng ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, nghe? nề thiếu lịch - Vậy nói cách ví dụ gọi nói giảm nói tránh Theo em nói giảm nói tránh Ví dụ: gì? Tác dụng? Ra đi, Bác dặn: cịn non nước - Cho ví dụ? Nghĩa nặng, lịng khơng dám - Gọi học sinh đọc phần ghi - Học sinh đọc khóc nhiều nhớ SGK - Hướng dẫn học sinh làm - Học sinh làm tập tập luyện tập Bài 1: a) Đi nghỉ; b) Chia tay nhau; c) Khiếm thị; d) Có tuổi; e) Đi bước Bài 2: a2; b2; c1; d1; e2  câu sử dụng cách nói giảm nói tránh Bài 3: - Giọng hát chua loét!  giọng hát chưa - Chữ viết bạn xấu  chữ viết bạn chưa đẹp - Cấm cười to  xin cười khẽ chút nhé! Bài 4: Trường hợp bạn lười học, khuyên bảo nhiều lần không nghe, ta cần phải nói thẳng rằng: “Bạn học lười quá!” khơng nên nói “Bạn khơng siêng lắm” 4) Củng cố: - Vì cần phải nói giảm nói tránh? - Để đạt hiệu giao tiếp cao, ta phải sử dụng nói giảm nói tránh nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm tập 3, - Chuẩn bị “Câu ghép” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: 11 Tiết : 41 KIỂM TRA VĂN S: 20/10/2010 G: 26/10/2010 -Huỳnh Hồng Phương Trang Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức học văn học - Rèn luyện, củng cố kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh, lựa chọn vào việc làm kiểm tra B – Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Tiến hành: Đề I Trắc nghiệm ( 3đ ) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời : Câu sau thể thái độ bắt đầu có phản kháng chị Dậu tên cai lệ A Chị Dậu run run B Chị Dậu thiết tha C Hình tức qúa chịu , chịi Dậu liều mạng cự lại 143 D Chị Dậu nghiến hai hàm ýÝ nói nguyên nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn chết A Lão Hạc ăn phải bả chó C Lão Hạc thương B Lão Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng D Lão Hạc khơng muốn làm liên lụy đến người Các văn '' Tôi học ; Những ngày thơ ấu; Tắt đèn ; Lão Hạc '' sáng tác vào thời kì ? A 1900 - 1930 C 1945 - 1954 B 1930 - 1945 D 1955 - 1975 Dịng nói giá trị văn '' Trong lòng mẹ ; Tức nước vỡ bờ ; Lão Hạc '' A Giá trị thực C Cả A B B Giá trị nhân đạo D Cả A B sai Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn ? '' Số phận bi thảm người nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ thể qua nhìn thương cảm trân trọng nhà văn '' A Tôi học C Trong lòng mẹ B Tức nước vỡ bờ D Lão Hạc Nhận xét : sử dụng thể loại hồi kí với lời văn chân thành , giọng điệu trữ tình , thiết tha, ứng với đặc sắc NT văn ? A Trong lòng mẹ C Tôi học B Tức nước vỡ bờ D Lão Hạc II Tự luận ( 7đ ) Nội dung đoạn văn ? '' Gương mặt mẹ tơi tươi sáng với đôi mắt nước da mịn , làm bật màu hồng hai gò má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường '' Nêu cảm xúc em nhân vật Lão Hạc sau học xong đoạn trích '' Lão Hạc '' Đáp án - biểu điểm -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 I Trắc nghiệm ( 3đ ) Mỗi câu trả lời : 0,5 điểm 1.C ; 2C ; B ; A ; D ; A II Tự luận ( 7đ ) ( 3đ ) : Nội dung đoạn văn niềm sung sướng vơ biên bé Hồng gặp lại mẹ ( 4đ ) - Triển khai thành đoạn văn ( 1đ ) - cảm xúc chân thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ ) - Diễn đạt lưu loát , chặt chẽ 4) Củng cố: - thu bài, kiểm tra số lượng 5) Dặn dị: - Xem lại học - Chuẩn bị “Ơn dịch thuốc lá” Tuần: 11 Tiết : 42 LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ - BIỂU CẢM S: 20/10/2010 G: 26/10/2010 A - Mục đích u cầu: Giúp học sinh - Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm - Ơn tập ngơi kể B - Trọng tâm: Học sinh trình bày miệng trước tập thể câu chuyện C - Phương pháp: D - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị kỹ mục I, phần chuẩn bị nhà E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: Có loại ngơi kể? loại nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Dành phút cho học sinh chuẩn bị lại phần chuẩn bị nhà - Gọi học sinh trả lời câu hỏi mục I.1? - Giáo viên nhận xét khái quát lại nội dung câu hỏi để học sinh nắm kỹ - Gọi học sinh đọc đoạn trích mục I.2? - Yêu cầu học sinh trả lời: muốn kể lại đoạn trích theo ngơi thứ phải thay đổi Hoạt động trò Ghi bảng I – Các bước tiến hành: – Ơn tập ngơi kể: - Kể theo ngơi thứ nhất: người - Học sinh trả lời kể xưng tơi  giúp người nghe hiểu việc câu - Học sinh nghe, ghi nhớ chuyện - Kể theo ngơi thứ 3: người kể giấu đi, gọi nhân vật - Học sinh đọc cách khách quan  giúp câu chuyện linh hoạt - Từ xưng hô, lời dẫn thoại, chi - Thay đổi kể để: tiết miêu tả, biểu cảm… + Thay đổi điểm nhìn việc, nhân vật -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 gì? + Thay đổi thái độ miêu tả, - Cụ thể ta thay đổi - Xưng tôi, lời thoại trực tiếp biểu cảm nào? thành lời kể gián tiếp… – Luyện nói: - Dành phút cho học sinh - Học sinh chuẩn bị - Khi kể theo thứ chuẩn bị lại đoạn trích câng thay đổi yếu tố: Từ thay đổi nội dung trên? xưng hô, lời dẫn thoại, chuyển - Gọi học sinh đóng vai chị lời thoại  lời kể, chi tiết miêu Dậu, xưng “tôi” kể lại đoạn tả, biểu cảm truyện cho lớp nghe – Tập nói: - Gọi học sinh nhận xét phần - Học sinh nhận xét Học sinh đóng vai chị Dậu kể nội dung kể chuyện bạn lại đoạn trích theo ngơi thứ - Giáo viên nhận xét, ghi điểm 4) Củng cố: - Theo em, kể chuyện theo ngơi thứ có tác dụng gì? - Yêu cầu tập nói miệng trước tập thể vấn đề phải trình bày nào? 5) Dặn dị: - Học - Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn thuyết minh” F - Rút kinh nghiệm: Tuần: 11 Tiết : 43 CÂU GHÉP S: 20/10/2010 G: 26/10/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm câu ghép - Nắm hai cách nối vế câu câu ghép B - Trọng tâm: Cách nối vế câu câu ghép C - Phương pháp: Hỏi đáp, tích hợp D - Chuẩn bị: Một số ví dụ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: Ở lớp 6, em học loại câu gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc đoạn trích mục I.SGK? - Tìm cụm C_V câu in đậm? - Phân tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm C_V? - Trình bày kết phân tích hai bước vào bảng theo mẫu SGK? * Học sinh thảo luận trả lời nội dung câu hỏitrên? - Dựa vào kiến thức học cho biết câu câu câu đơn, câu Hoạt động trò Ghi bảng - Học sinh đọc - Học sinh thảo luận, trả lời I – Bài học: – đặc điểm cuẩ câu ghép: Câu ghép câu nhiều cụm C_V không - Câu đơn: buổi mai… dài bao chứa tạo thành Mỗi hẹp cụm C_V gọi - Câu ghép: Cảnh vật… vế câu -Huỳnh Hoàng Phương Trang 10 Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn câu ghép - Vậy câu ghép? - Cho ví dụ? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I? Năm Học: 2010 - 2011 học - Học sinh trả lời Ví dụ: Trời mưa, nước tràn bờ ao - Học sinh trả lời: câu 1, “Hằng năm… tựu trường”, “những ý tưởng… nhớ hết” – Cách nối vế câu: - Trong câu ghép, vế - vế câu câu 3, nối SGK câu nối với bằng quan hệ từ vì, cách nào? - Vế câu Ví dụ: quan hệ từ Câu vế 2, Vì gió thổi nên mây bay câu không dùng từ nối - Tìm thêm ví dụ cách nối - Vì… nên; tuy… vế câu câu ghép? - Vậy có cách nối vế - cách câu câu ghép? Cho ví dụ? II – luyện tập: - Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK? - Hướng dẫn học sinh làm tập luyện tập Bài 1: a) U van dần, u lạy dần! -> nối dấu phẩp - Dần chị với u, đừng giữ chị  nối dấu phẩp - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ!  nối dấu phẩp - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương khơng  nối dấu phẩp - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lý vào đây, ông trói nốt u, trói nốt Dần  nối dấu phẩp c) Tôi im lặng cúi đầu xuống đất: lịng tơi thắt lại, khóe mắt cay cay Nối hai dấu chấm Bài 2: a) Vì trời mưa to nên tơi khơng lao động b) Nếu tơi nhanh tơi gặp c) Tuy gia đình khó khăn tiếp tục học d) Không Lan giỏi học tốn mà cịn giỏi văn Bài 3: a) Trời mưa to nên không lao động Tơi khơng lao động trời mưa to b) Gia đình khó khăn tơi tiếp tục học Tôi tiếp tục học gia đình khó khăn Bài 4: a) Tơi chưa đến b) Bạn làm c) Tơi la rầy hư hỏng 4) Củng cố: - Câu ghép gì? Cho ví dụ? - Nêu cách nối vế câu câu ghép? 5) Dặn dò: - Học bài, làm tập 2, 4, - Chuẩn bị “Câu ghép (t)” F - Rút kinh nghiệm: -Huỳnh Hồng Phương Trang 11 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 - Tuần: 11 Tiết : 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH S: 20/10/2010 G: 26/10/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu vai trị, vị trí, đặc điểm văn thuyết minh đời sống người - Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… học B - Trọng tâm: Hiểu vai trị, vị trí, đặc điểm văn thuyết minh đời sống C - Phương pháp: Tích hợp với kiến thức văn TV học D - Chuẩn bị: Xem lại văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” sưu tầm bảng quảng cáo giới thiệu sản phẩm… E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: Ở lớp 6, đầu lớp 8, em học kiểu văn nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc văn SGK? * Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi mục I.1? - Mỗi văn trình bày, giới thiệu, giải thích điều gì? - Em thường gặp loại văn đâu? - Hãy kể thêm vài văn loại mà em biết? - Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời kết thảo luận? - Các nhóm nhận xét, bổ xung? - Giáo viên nhận xét, đánh giá Giáo viên cho học sinh xem mẫu văn thuyết minh - văn đưa nhằm mục đích gì? * Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo nội dung câu hỏi: - Các văn xem văn tự (hay miêu tả, nghị luận, biểu cảm) không? Tại sao? Chúng khác với Hoạt động trò Ghi bảng - Học sinh đọc - văn a: nêu rõ lợi ích riêng câu dừa, riêng gắn liền với đặc điểm dừa Bình Định - văn b: Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người thấy có màu xanh - văn c: Giới thiệu Huế với tư cách trung tâm văn hóa nghệ thuật lớn Việt nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế I – Bài học: – Thế văn thuyết minh: - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm,tính chất, nguyên nhân… tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới - Cung cấp tri thức đặc điểm thiệu, giải thích tính chất… - Học sinh trả lời – đặc điểm chung văn thuyết minh: - Tri thức văn thuyết minh địi hỏi khách quan, xác - Khơng, có việc, diến thực hữu ích cho người biến, không miêu tả cụ thể, - văn thuyết minh cần trình khơng phải luận điểm… bày xác, rõ ràng, chặt chẽ -Huỳnh Hồng Phương Trang 12 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 văn chỗ nào? hấp dẫn - Các văn có đặc điểm chung làm chúng - văn tự sự: Trình bày trở thành kiểu riêng? việc, diễn biến, nhân vật - Các văn thuyết - văn miêu tả: trình bày chi II – Luyện tập: minh đối tượng tiết cụ thể để ta cảm nhận phương thức vật… Hướng dẫn học sinh làm - Ngôn ngữ văn - văn nghị luận: trình bày ý tập có đặc điểm gì? kiến, luận điểm - Gọi học sinh đại diện nhóm  đặc điểm chung: tri thức trả lời kết thảo luận? phải khách quan, xác thực… - Vậy văn thuyết minh - Ngôn ngữ xác rõ gì? Đặc điểm chung văn ràng… thuyết minh? Bài 1: Hai văn :Khởi nghĩa nông dân Văn Vân giun đất văn thuyết minh vì: - Văn a cung cấp kiến thức kiến thức lịch sử - Văn b cung cấp kiến thức sinh vật Bài 2: Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” văn nghị luận, đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trường, sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao Bài 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh vì: - Tự sự: Giới thiệu việc, nhân vật - Miêu tả: Giới thiệu cảnh vật, người, thời – không gian - Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm xúc người hay vật… - Nghị luận: Giới thiệu luận điểm, luận cứ… 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “Phương pháp thuyết minh” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: 12 Tiết : 45 VĂN BẢN : ÔN DỊCH, THUỐC LÁ S :25/10/2010 G :02/11/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng - Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh văn B - Trọng tâm: Tác hại thuốc đời sống cá nhân cộng đồng C - Phương pháp: Gợi tìm, giảng bình, tích hợp D - Chuẩn bị: Bài văn, báo nói tác hại thuốc E - Các bước lên lớp: -Huỳnh Hồng Phương Trang 13 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” nêu tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng? - Trong văn đó, kêu gọi ta vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - HDHS cách đọc văn bản? - Gọi học sinh đọc văn bản? - Yêu cầu học sinh nêu thắc mắc từ ngữ khó hiểu? - Giáo viên giải thích, mở rộng thêm từ ơn dịch cho học sinh hiểu kỹ - Giải thích việc dùng dấu phẩp đầu đề văn sửa thành ôn dịch thuốc thuốc loại ơn dịch khơng? Vì sao? - Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? Tại sao? - Tìm bố cục văn nêu ý đoạn? - Những tin tức thông báo phần mở đầu văn bản? - Trong thơng tin nêu thành chủ đề cho VB này? - Để nhấn mạnh vấn đề này, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? - So sánh với đại dịch nào? Tác dụng nào? - Nhận xét lời văn thuyết minh thông tin này? - Tác dụng lời văn đó? - Em đón nhận thơng tin với thái độ nào? Vì sao? - Vì tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? - Điều có tác dụng lập luận? - Tác hại thuốc thuyết minh phương diện nào? - Sự hủy hoại thuốc đến sức khỏe CN phân tích Hoạt động trị Ghi bảng - Học sinh đọc văn - Học sinh nghe I – Đọc, thích: II – Tìm hiểu văn bản: - thuyết minh, nội dung có tri – Thơng báo nạn dịch thức tác hại thuốc lá… thuốc lá: - phần - Có ơn dịch xuất - Có ơn dịch xuất vào cuối kỷ này, đặc vào cuối kỷ này, đặc biệt nạn AIDS ôn dịch biệt AIDS ôn dịch thuốc thuốc lá - Ơn dịch thuốc lá…  từ ngữ thơng dụng - so sánh ngành y tế, phép so sánh, lời văn ngắn gọn, xác - AIDS - Sử dụng từ thông dụng  Nhấn mạnh hiểm họa to lớn ngành y tế nạn dịch - thông báo ngắn gọn… – Tác hại thuốc lá: - sức khỏe, đạo đức cá nhân, cộng đồng a) Đối với sức khỏe người: - Chất hắc ín, chất ô-xít  Các chứng khoa học, -Huỳnh Hoàng Phương Trang 14 Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn chứng cớ nào? - Nhận xét chứng cớ mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn này? - Qua chứng cớ cho thấy tác hại thuốc sức khỏe người mức độ nào? - Theo dõi đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người, cho biết: thông tin bật đoạn này? - Đoạn tác giả dùng biện pháp tu từ gì? - So sánh nào? - Với dụng ý gì? - Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức CN nào? - Vậy tồn thơng tin phần hai, cho ta hiểu biết thuốc nào? - Phần cuối cung cấp thông tin vấn đề gì? - Em hiểu chiến dịch chiến dịch chống thuốc lá? - Cách thuyết minh cách nào? - Chỉ biểu cụ thể? - Tác dụng phương pháp thuyết minh gì? - Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ phần kết văn bản? - Em hiểu thuốc sau đọc, học này? - Tác dụng phương thức thuyết minh vấn đề: ôn dịch thuốc lá? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? Năm Học: 2010 - 2011 bon, chất ni-cô-tin, phân tích minh họa số liệu: hủy hoại nghiêm trọng sức - Chứng cớ khoa học, phân tích khỏe người; nguyên minh họa số liệu nên nhân nhiều bệnh chét thuyết phục người - Hủy hoại nghiêm trọng sức khỏe người, nguyên nhân b) Đối với đạo đức người: nhiều bệnh chết người  Sử dụng phép so sánh: Hủy - Tỉ lệ thiếu niên hút hoại lối sống, nhân cách người thuốc… Việt nam, thiếu niên - So sánh * Là thứ độc hại ghê gớm sức khỏe cá nhân cộng đồng Có thể hủy hoại nhân cách tuổi trẻ - Hủy hoại lối sống, nhân cách người – Kiến nghị chống thuốc lá: - Thứ độc hại sức khỏe;  Dùng ví dụ, số liệu hủy hoại nhân cách thống kê so sánh câu cảm thán: giới liệt - Chiến dịch chống thuốc chống hút thuốc nhiều biện pháp phong phú Việt nam kêu gọi tha thiết, mong mỏi chống thuốc - dùng ví dụ, số liệu thống kê so sánh – Tổng kết: SGK - Thuyết phục bạn đọc tính khách quan - Cổ vũ chiến dịch Tin tưởng chiến thắng III – Luyện tập: chiến dịch Hướng dẫn học sinh làm tập - Học sinh đọc 4) Củng cố: - Nghiện thuốc có nguy hiểm gì? - Em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp nay? 5) Dặn dò: - Học bài, làm tập Luyện tập; chuẩn bị “Bài toán dân số” -Huỳnh Hồng Phương Trang 15 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Tuần: 12 Tiết : 46 Năm Học: 2010 - 2011 CÂU GHÉP (TT) S :25/10/2010 G :02/11/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Vận dụng việc vào việc làm tập, viết đoạn văn B - Trọng tâm: Hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép C - Phương pháp: Hỏi đáp D - Chuẩn bị: vài ví dụ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Nêu đặc điểm câu ghép? Cho ví dụ? - Trình bày cách nối vế câu câu ghép? Ví dụ? - Làm tập 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc ví dụ mục I.1? - Xác định vế gọi tên quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? - Trong quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa gì? Hoạt động trò Ghi bảng - Học sinh đọc - Vế A: có lẽ… đẹp: kết I – Bài học: - Vế B: vì… đẹp: nguyên nhân * Quan hệ ý nghĩa vế - Quan hệ nguyên nhân – kết câu: SGK - Vế A: ý nghĩa khẳng định - Vế B: ý nghĩa giải thích - Dựa vào kiến thức học - Quan hệ điều kiện – giả thiết, Ví dụ: lớp dưới, nêu thêm quan hệ tăng tiến, lựa chọn, bổ Các em phải cố gắng học tập quan hệ ý nghĩa có xung, giải thích… để thầy cơ, cha mẹ vui lịng vế câu? Cho ví dụ?  Quan hệ mục đích - Giáo viên cho ví dụ để học sinh phân tích nắm rõ quan hệ ý nghĩa có vế - Nếu chăm học tập câu đạt kết tốt - Mỗi quan hệ thường - Quan hệ từ, cặp quan hệ từ,  Quan hệ điều kiện – kết đánh dấu nào? cặp từ hô ứng… - Gọi học sinh đọc phần ghi - Học sinh đọc II – Luyện tập: nhớ - Hướng dẫn học sinh làm - Học sinh làm tập tập Luyện tập Bài 1: a) Vế vế 2: Quan hệ nguyên nhân – kết (vì) Vế vế 3: Quan hệ giải thích b) Hai vế câu có quan hệ điều kiện - (giả thiết) - kết c) Các vế câu có quan hệ tăng tiến d) Các vế câu có quan hệ tương phản e) Câu 1: dùng quan hệ từ “rồi” nối vế quan hệ thời gian nối tiếp Câu 2: có quan hệ nguyên nhân – kết -Huỳnh Hồng Phương Trang 16 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 Bài 2: Có thể giả định câu ghép sau: a) (Nếu) trời xanh thẳm (thì) biển xanh thẳm dâng cao lên, nịch (Nếu) trời rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng dịu sương (Nếu) trời âm u mây mưa (thì) biển xám xịt nặng nề (Nếu) trời ầm ầm giơng gió (thì) biển đục ngầu giậndữ  Cả câu ghép, vế câu quan hệ điều kiện – kết b) Buổi sớm, (khi) mặt trời lên ngang cột buồm (thì) sương tan, Buổi chiều, (khi) nắng vừa nhạt (thì) sương bng nhanh xuống mặt biển  Quan hệ vế hai câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết  Không nên tách vế câu câu ghép cho thành câu đơn ý nghĩa vế câu có quan hệ chặt chẽ với Bài 4: (Hướng dẫn học sinh làm) 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: Học bài, làm tập 3; chuẩn bị “Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: 12 Tiết : 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH S :25/10/2010 G :02/11/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh B - Trọng tâm: Nắm yêu cầu phương pháp thuyết minh C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị: Đọc lại văn thuyết minh tiết 44 E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Thế văn thuyết minh? - Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc lại văn - Học sinh đọc thuyết minh tiết 44? - Trong văn sử - Sự vật (cây dừa), khoa học (lá dụng loại tri thức gì? cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hóa (Huế) -Huỳnh Hồng Phương Trang 17 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 - Làm để có tri - Quan sát, học tập , tích lũy I – Bài học: thức ấy? - Vai trò quan sát, học tập, tích lũy? - Bằng trí tưởng tượng, suy - Không? – yêu cầu phương pháp luận, có tri thức để làm thuyết minh: văn thuyết minh không? - Phải quan sát, tìm hiểu vật, - Vậy muốn có tri thức để làm - Học sinh nêu phần ghi nhớ tượng cần thuyết minh văn thuyết minh ta phải làm gì? - Nhất phải bắt - Gọi học sinh đọc câu - Học sinh đọc chất, đặc trưng chúng, để mục 2a? tránh sa vào trình bày biểu - Trong câu ta thường - “là”  A B khơng tiêu biểu, khơng gặp từ gì? (mơ hình gì)? quan trọng - Sau từ người ta cung cấp kiến thức nào? - Về văn hóa, khoa học, nguồn - Nêu vai trị đặc điểm gốc, thân thế… – phương pháp thuyết minh: loại câu văn định nghĩa, giait - Nằm đầu đoạn, thích văn thuyết - Giới thiệu - Nêu định nghĩa, giải thích minh? - Gọi học sinh đọc ví dụ 2b? - Liệt kê - Phương pháp liệt kê có tác - Học sinh đọc dụng việc - Giúp người đọc hiểu sâu sắc, - Nêu ví dụ trình bày tính chất vật? tồn diện có ấn tượng nội - Gọi học sinh đọc ví dụ 2c? dung thuyết minh - Dùng số liệu - Chỉ ví dụ tác dụng nó? - Thuyết phục người đọc, làm - So sánh - Gọi học sinh đọc ví dụ 2d? người đọc tin vào nội dung - Cung cấp số liệu nào? Nếu - Phân tích, phân loại khơng có số liệu, có làm sáng - Nếu khơng có số liệu tỏ vai trị thực, vật người đọc chưa tin vào không? nội dung - Gọi học sinh đọc ví dụ 2e? - Tác dụng phương pháp so sánh? - Tăng sức thuyết phục, độ tin - Gọi học sinh đọc ví dụ 2g? cậy - Bài Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào? Tác dụng? - Vậy để làm văn thuyết II – Luyện tập: minh ta phải sử dụng - Học sinh nêu nội dung phần phương pháp nào? Và sử dụng ghi nhớ nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK? - Học sinh đọc - Hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập? Bài 1: - Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khỏe chế di truyền giống loài người - Kiến thức xã hội: tâm lý lệch lạc số người coi thuốc lịch -Huỳnh Hồng Phương Trang 18 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2010 - 2011 Bài 2: Sử dụng phương pháp: - Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: tác hại ni-cơ-tin, khí các-bon - Phương pháp nêu số liệu: số tiền mua bao 555, số tiền phạt Bỉ Bài 3: * Kiến thức: - Về lịch sử, kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Về quân - Về sống nữ niên xung phong thời chống Mỹ cứu nước * Phương pháp chủ yếu: dùng số liệu, kiện cụ thể 4) Củng cố: - Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, ta phải làm gì? - Trong văn thuyết minh, người ta sử dụng phương pháp nào? Tác dụng phương pháp đó? 5) Dặn dò: - Học bài, làm tập - Chuẩn bị “Trả tập làm văn số 2” F - Rút kinh nghiệm: - Tuần: 12 Tiết : 48 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TLV SỐ S :25/10/2010 G :02/11/2010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh B - Trọng tâm: C - Phương pháp: D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Trong tiết học trước viết kiểm tra Văn, tập làm văn số Qua viết em đạt ưu điểm nhược điểm Bài học hôm rõ điều Hoạt động G Hoạt động H Hoạt động 1: Hướng dẫn h/s tái lại đề Cả lớp ? Yêu cầu h/s đọc lại đề bài? G: nêu đáp án phần HS đối chiếu vào trắc nghiệm làm ND cần đạt I Bài kiểm tra Văn Đáp án 1-C;2-A; 3-1.d; 2.a; 3D; 4C; 4-C Nhận xét -Huỳnh Hồng Phương Trang 19 Trường THCS Hịa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn G nhận xét chung: Hầu hết em biết chọn lựa phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm ? Yêu cầu h/s đọc sửa đoạn văn?Nhận xét đoạn văn trên? ? Nêu bố cục văn? Cách viết phần? G: đọc phần mở yêu cầu h/s sửa lại: “Hồi học cấp I , học Tốn em nói chuyện với bạn ngồi bàn bị cô giáo gọi lên bảng làm Nhưng mải nói chuyện nên em không hiểu.” Gọi h/s nhận xét phần mở nêu hướng sửa chữa phần mở này? Năm Học: 2010 - 2011 HS đối chiếu nội dung phần tự luận vào làm - Phần tự luận : biết xác định nội dung để triển khai viết thành đoạn văn * Nhược điểm: - Phần câu tự luận: chưa xác định nội dung đoạn văn - Kĩ viết đoạn văn ké, nhiều không viết thàn đoạn văn hồn chỉnh Hs tự rút nhươc điểm Em kể lại lần mắc khuyết điểm em thầy cô giáo - Đọc kĩ đề - Tìm ýý : nhớ lại kỉ niệm mắc lỗi sâu sắc - Lập dàn ýý - Viết a Mở bài: - Hoàn cảnh mắc lỗi - Thời gian ? - Cảm xúc em - Đã nêu hồn cảnh qúa dài dịng - Cách sửa: Hs sửa II Trả tập làm văn số Đề bài: Lập dàn ýý sửa a) Mở : - Lí thuyết - Đọc phần mở - Nêu cách sửa b) Thân ? Phần thân em kể lại câu chuyện ntn? số em mắc Kể lại theo trình tự câu chuyện theo không gian thời gian lỗi tả, diễn đạt G đọc đoạn thân : -Huỳnh Hoàng Phương Trang 20 Trường THCS Hòa Thuận ... -Huỳnh Hoàng Phương Trang 15 Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Tuần: 12 Tiết : 46 Năm Học: 2 010 - 2011 CÂU GHÉP (TT) S :25 /10/ 2 010 G :02/11/2 010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh -. .. - Tuần: 12 Tiết : 48 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TLV SỐ S :25 /10/ 2 010 G :02/11/2 010 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh B - Trọng tâm: C - Phương pháp: D - Chuẩn bị: E - Các bước lên... - Tuần: 11 Tiết : 41 KIỂM TRA VĂN S: 20 /10/ 2 010 G: 26 /10/ 2 010 -Huỳnh Hoàng Phương Trang Trường THCS Hòa Thuận Giáo Án – Ngữ Văn Năm Học: 2 010 - 2011 A -