SKKN nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ -5 I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Âm nhạc môn nghệ phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Nó nảy sinh từ q trình lao động cuả người sản xuất sáng tạo Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, môn nghệ thuật quan trọng dịng sữa mát ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ,nhàm góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ thơ để nhằm phát triển toan diện: đức ,trí Thể mĩ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Cơ sở thực tiễn Ca hát nội dung giáo dục âm nhạc, loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao tác động đến người nghe âm nhạc lời ca, phản ánh sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm người gấn gũi với người, đông đảo công chúng yêu thích Trong trường mầm non ca hát hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung) để Mặt khác kỹ thuật hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngồi quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động Do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật Vậy làm để trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc? Chính lý mà năm học tơi sâu nghiên cứu ''Những biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ tuổi'' Sau giải pháp thực II Giải pháp thực * Thực trạng trẻ lớp Qua điều tra thực trạng trẻ kỹ ca hát đầu năm thấy: + 4/32 trẻ thể tốt kỹ ca hát 13.% + 6/32trẻ thể kỹ ca hát 19% + 14/32trẻ thể chưa tôt kỹ ca hát 43% +8/32 trẻ chưa thể kỹ ca hát Từ kết điều tra tìm cho thấy giáo viên trẻ có số hạn chế sau: Về phía trẻ - Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát - Trẻ hát giai điệu, hát không rõ lời hát sai lời - Trẻ chưa tạo âm hợp lý hát (hát nhỏ la hét căng cứng) - Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát vào giọng hát tập thể Về phía giáo viên - Chưa gây hứng thú với trẻ đến tác phẩm âm nhạc - Chưa trọng đến rèn kỹ ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng'' - Giáo viên chưa thực đầu tư nghệ thuật, kỹ ca hát - Chưa lựa chọn tác phẩm giới thiệu với trẻ Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, nội dung hấp dẫn ngồi đưa vào dạy trẻ Để khắc phục giải thực trạng số hạn chế áp dụng số ''Biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ sau'' III Một số biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ tuổi * Biện pháp 1: Tự rèn luyện nâng cao hát mẫu cho trẻ nghe - Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tơi tìm hiểu phân tích hát sở luyện hát diễn cảm, thể sắc thái tình cảm phù hợp nội dung hát Từ tơi luyện kỹ hứng thú sở thích trẻ Lời ca hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn hát có nội đung gắn với tượng thiên nhiên xã hội gần gũi với trẻ phù hợp với chủ điểm VD: Chủ điểm ''TGĐV'' lựa chọn hát vật trẻ yêu thích ''Bài hát chuồn2'' Hoàng Lương; ''Con vịt bầu'' Hoàng Long Hồng Lân; ''Con cịng cua'' - Lê Quốc Tháng; ''Con cào cào'' - Lê Thương; ''Con ve, kiến'' - Y Vân + Chủ điểm ''Tết mùa xuân'' chọn ; ''Sắp đến tết rồi'' mùa xuân Chủ điểm ''Trường mầm non'' chọn 'cháu nhớ trường MN ''Vườn trường mùa thu'' ''Cô mẹ'' Tôi lựa chọn hát phản ánh thực gần gũi với trẻ dân ca, đồng dao hát vui tươi sáng phù hợp với trẻ VD: + Đồng dao ''Xỉa cá mè''; ''Con gà''; ''Làng chim'' + Dân ca '' Lý khế''; ''Lý bông''; ''Lý kéo chài'' + Các có t/c vui vẻ ''Đèn đỏ đèn xanh''; ''Bong bóng bay''; ''Chú ếch con'' * Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ Thông thường tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ cho trẻ Vì giáo viên sửa sai trẻ nắm khái quát toàn nên ý sửa trẻ hát sai số lỗi sau: + Sai tiết tấu, giai điệu + Sai âm điệu luyến láy + Sai lời ca + Sai âm thanh, phong cách thể VD: Bài ''Con chuồn chuồn, trẻ hát thường sai tiết tấu có tiết tấu nhanh so với hát Nên sửa sai cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho VD2: Bài cò lã Câu 1: cò bay lã bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng Khi hát trẻ chưa hát luyến từ ''' bay lã bay la”bài hát mẫu lại cho trẻ nghe cho trẻ nghe đàn nhiều lần, sau cho trẻ hát lại câu hát VD3: Bài ''Cò mẹ'' Câu hát ''Cô mẹ cháu con'' trẻ hát thành ''Cơ mẹ cháu con'' Tơi đọc lại câu cho trẻ nghe - lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho VD4: Khi cho trẻ hát ''Bơng hoa mừng cơ'' tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát Từ giúp trẻ thể phong cách biểu diễn phải t/c trìu mến t/c mà trẻ dành cho giáo * Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh Thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa nhà, cha mẹ có trẻ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc từ u thích Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vài đĩa xây dựng thư viện âm nhạc lớp Qua trình thực biện pháp dạy kỹ ca hát cho trẻ đạt số kết qủa sau IV Kết đạt * Về phía trẻ Số trẻ 35 trẻ) Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp Số trẻ % Số trẻ % 4/32 13% 10/32 31,2% 6/32 19% 13/32 40,5% 14/32 43% 7/32 22% 8/32 25% 2/32 6,3% Trẻ hứng thú Thể NT biểu diễn Thể tốt kỹ ca hát Chưa thể kỹ ca hát - Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát cao độ, trường độ tác phẩm - Trẻ tự tin thể tác phẩm biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh + Các hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ lớp cháu thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung giai điệu - Về phía giáo viên - Nâng cao nghệ thuật ca hát thể HP âm nhạc - Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ - Tạo hưng thú cho trẻ hoạt động ca hát - Có nhiều tiết dạy âm nhạc xếp tốt * Về phía phụ huynh - Phụ huynh có biểu biết kiến thức âm nhạc - Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc nêu kỹ ca hát cho trẻ - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng tiết mục văn nghệ lớp V Bài học kinh nghiệm Qua biện pháp thực kết đạt rút học kinh nghiệm tiến hành rèn kỹ ca hát cho trẻ sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tiếp thu âm nhạc trử để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Luôn chuý ý đến NT biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát - Chú ý sửa sai cho trẻ vè kỹ ca hát giúp trẻ thể phong cách NT - Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ - Xây dựng thư viện âm nhạc lớp để có đầy đủ thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát trẻ - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc - Kết hợp với phụ huynh rèn kỹ cho trẻ khuyến phụ huynh sưu tầm tác phẩm âM nhạc để làm màu thêm thư viện âm nhạc cho lớp Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng ''Các biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ tuổi'' Rất mong nhận đánh giá góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp VI- ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ Cần có hổ trợ kinh phí để mua sắm đồ dùng âm nhạc để phục vụ cho môn hoạt đông âm nhạc Tôi xin chân thành cảm ơn! Hương sơn, ngày 20 tháng năm 2012 .. .Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ. .. động ca hát trẻ - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc - Kết... đạt * Về phía trẻ Số trẻ 35 trẻ) Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp Số trẻ % Số trẻ % 4/ 32 13% 10/32 31,2% 6/32 19% 13/32 40 ,5% 14/ 32 43 % 7/32 22% 8/32 25% 2/32 6,3% Trẻ hứng thú Thể