Đang tải... (xem toàn văn)
Hướng dẫn ôn tập chuyên đề, đề cập trong sáng kiến được tôi tiến hành khảo nghiệm ở môn Giáo dục công dân lớp 10. Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của tôi là ba bài chương trình Giáo dục công dân lớp 10: Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng. Bài 5: Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng. Bài 6: Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng.
MỤC LỤC Lời giới thiệu .1 Tên sáng kiến Hướng dẫn ôn tập chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn Giáo dục công dân lớp 10 Lĩnh vực áp dụng .2 Ngày áp dụng lần đầu Mô tả chất sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến 5.2 Kết thu trước áp dụng sáng kiến .3 Các giải pháp sáng tạo thực .3 5.3.1 Hệ thống nắm kiến thức theo 5.3.2 Làm đề trắc nghiệm khách quan theo chuyên đề .7 Thông tin cần bảo mật: … .24 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 24 7.1 Đối với giáo viên .24 7.1 Đối với học sinh 24 7.1 Đối với nhà trường 25 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả theo ý tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) 25 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 25 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 26 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 26 KẾT LUẬN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thong có ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục đào tạo chủ nhân tương lai đất nước Bởi mơn khơng cung cấp cho em kiến thức đạo đức, pháp luật, vấn đề trị xã hội mang tính thực tiễn cao mà trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học, tư biện chứng vật cho học sinh Góp phần quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ứng nhu cầu xã hội xu hội nhập quốc tế nước ta Tuy nhiên, thực tế để giảng dạy hiệu kiến thức thuộc phần triết học cho học sinh lớp 10 đơn giản Bởi kiến thức triết học mẻ, trừu tượng, khó hiểu việc tiếp thu lĩnh hội có nhiều khó khăn Với đặc thù kiến thức dẫn đến học sinh khơng hứng thú học tập, đa số học vẹt, học qua loa mà không hiểu hay triết học, giá trị cải tạo thực tiễn, nâng cao giá trị thân triết học Xuất phát từ thực tế giảng dạy, đặc biệt dạy chuyên đề ôn thi cho em lớp 10, trăn trở để học sinh tiếp thu tri thức cách nhẹ nhàng, dễ hiểu dễ nhớ nhất, gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo niềm đam mê cho người dạy Vì vậy, tơi định lựa chọn đề tài: Hướng dẫn ôn tập chuyên đề “Một số quy luật phép biện chứng vật” môn Giáo dục công dân lớp 10 làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm 2019 - 2020 Tên sáng kiến Hướng dẫn ôn tập chuyên đề “Một số quy luật phép biện chứng vật” môn Giáo dục công dân lớp 10 Lĩnh vực áp dụng Hướng dẫn ôn tập chuyên đề, đề cập sáng kiến tiến hành khảo nghiệm môn Giáo dục công dân lớp 10 Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm ba chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10: - Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng - Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng - Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng Ngày áp dụng lần đầu Học kì năm học 2019 – 2020 Mơ tả chất sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến - Về phía giáo viên: + Khó khăn: Nội dung kiến thức ba thuộc chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật trừu tượng, khó thu hút ý học sinh học sinh khó ghi nhớ giáo viên khơng chịu khó tìm tòi, thay đổi phương pháp giảng dạy + Thuận lợi: Trường THPT nơi cơng tác mơi trường giáo dục có chất lượng tốt Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm tới môn học tạo điều kiện tốt cho việc phát triển tồn diện học sinh Nhà trường ln ý xây dựng môi trường làm việc khoa học chuyên nghiệp để giúp cho giáo viên có hội phát huy lực thân Bản thân giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, tơi thường xun tích lũy tri thức, sưu tầm, tham khảo xây dựng đề trắc nghiệm khách quan để sử dụng q trình dạy ơn chun đề cho học sinh lớp 10 Qua lần khảo sát chất lượng môn học cho học sinh lớp 10 trường từ rút kinh nghiệm tổng hợp kiến thức bám sát nội dung chương trình học để em hiểu ghi nhớ tổng quát - Về phía học sinh: + Khó khăn: Học sinh ôn tập chuyên đề theo đề trắc nghiệm khách quan lúng túng Bởi vì, em đơi nhầm lẫn mặt lý thuyết nên làm nhiều sai sót Khơng phải hệ thống tồn kiến thức ba bài, hiểu nội dung liên quan tới học, làm rõ nội dung kiến thức vận dụng vào nhiều tình khác nên khó + Thuận lợi: Học sinh thơng minh, ngoan, có ý thức học tập rèn luyện tốt, thuận lợi cho giáo viên thực hoạt động giáo dục 5.2 Kết thu trước áp dụng sáng kiến Qua việc giảng dạy, kiểm tra khảo sát chất lượng lần năm 2019 - 2020 môn GDCD theo đề chung trường, nhận thấy: Hầu hết học sinh làm thi trắc nghiệm mơn GDCD nhầm lẫn kiến thức thuộc chuyên đề chưa năm nội dung học, chưa vận dụng kiến thức học để giải tình đề thi Căn vào kết khảo sát lần trường, hai lớp 10M 10N tơi trực tiếp giảng dạy có kết sau: Bảng 1: Thống kê điểm khảo sát môn GDCD năm 2019 – 2020 Làn điểm Lớp Sĩ số – 5.75 – 7.75 8-9 SL % SL % SL % 10 SL % 10M 33 12 19 58 10 30 0 10N 33 18 20 61 21 0 Theo bảng thấy, số học sinh có điểm từ – 5.75 mơn GDCD có tới 10 học sinh, số học sinh đạt điểm từ – 9.75 điểm 10 khơng có Nguyên nhân chưa hiểu nội dung kiến thức học Kiến thức học trừu tượng, khả vận dụng vào giải tình thực tiễn hạn chế Các giải pháp sáng tạo thực Căn vào thực trạng kết nêu đồng thời dựa vào kinh nghiệm giảng dạy thân, đưa số giải pháp sau nhằm giúp học sinh ôn chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật mơn GDCD 10 có khả ghi nhớ tốt, đạt kết cao Việc áp dụng sáng kiến tơi tiến hành vào kì năm học 2019 – 2020 5.3.1 Hệ thống nắm kiến thức theo * Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Thế mâu thuẫn? - Cần phân biệt mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn Triết học Mâu thuẫn thông thường Mâu thuẫn Triết học - Trạng thái xung đột, chống đối a Mặt đối lập mâu thuẫn - Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm… mà trình vận động, phát triển vật tượng chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược - Một chỉnh thể, hai mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với b Sự thống mặt đối lập c Sự đấu tranh mặt đối lập - Trong mâu thuẫn, - Chúng tác động, hai mặt đối lập liên hệ gắn trừ, gạt bỏ bó với nhau, làm tiền đề tồn cho - Ví dụ: Điện tích âm - Hít thở tồn điện tích dương hệ hơ hấp - Ví dụ: chăm học loại bỏ lười học Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng a Giải mâu thuẫn - Mâu thuẫn gaiir quyết, vật tượng chứa đựng chuyển hóa thành vật tượng => Sự đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc, vận động phát triển vật tượng b Mâu thuẫn giải đấu tranh - Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập, đường điều hòa mâu thuẫn * Bài học thực tiễn - Trong sống hàng ngày, phải: + Biết phân tích mâu thuẫn nhận thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức + Phân biệt đâu đúng, đâu sai, tiến bộ, lạc hậu để nâng cao nhận thức khoa học, phát triển nhân cách - Biện pháp giải mâu thuẫn sống tập thể phải: + Tiến hành phê bình tự phê bình + Tráng thái độ x xoa “dĩ hòa vi q” khơng dám đấu tranh chống lại tiêu cực lạc hậu * Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng Chất Lượng - Biểu thị thuộc tính bản, tiêu - Biểu thị trình độ phát triển biểu cho vật đó, phân biệt với (cao, thấp), quy mơ (lớn, nhỏ), tốc độ vật, tượng khác vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, - Chất chủ yếu nói lên khác nhiều)… vật tượng vật tượng - Lượng đặc trưng cho Chỉ thuộc tính bên vật, mặt giống vật, hiện tượng tượng Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Trong vật, tượng lượng biến đổi trước (biến đổi dần dần) - Khi biến đổi đạt tới giới hạn định làm cho chất biến đổi - Giới hạn biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi độ - Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi điểm nút b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng - Chất biến đổi sau biến đổi nhanh chóng - Mỗi vật, tượng có chất đặc trưng lượng phù hợp với Vì vậy, chất đời lại bao hàm lượng tương ứng - Phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối * Bài học thực tiễn: - Trong học tập, rèn luyện, phải kiên trì nhẫn nại, không coi thường việc nhỏ - Mọi hành động nôn nóng, nửa vời khơng mang lại kết mong muốn, tránh trường hợp “già néo đứt dây”, “quá mù sang mưa” * Bài 6: Khuynh hướng vận động, phát triển vật tượng Phủ định Khuynh hướng - Xóa bỏ tồn vật, tượng phát triển vật tượng Phủ định siêu hình Phủ định biện chứng - Sự phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng - Phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngồi, cản trở - Phủ định biện chứng có hai đặc điểm xóa bỏ sau: tồn phát Tính khách Tính kế thừa triển tự nhiên quan - Gạt bỏ yếu vật - Nguyên nhân phủ tố tiêu cực, lạc hậu - Vận động lên, đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hoàn thiện - Cái đời không dễ dàng, đơn giản, mà trải qua đấu tranh cũ định nằm đồng thời kế thừa vật, yếu tố tích tượng cực phù hợp để phát triển mới, tiến lạc hâu Đôi tạm thời thất bại, theo quy luật chung chiến thắng cũ * Bài học thực tiễn: + Không nên ảo tưởng đời dễ dàng + Không nên nhầm lẫn phủ định tiêu cực, khẳng định tích cực + Khơng nên nhầm lẫn lạ Cái lạ chưa hẳn Cái chưa tiến + Phải tôn trọng khứ 5.3.2 Làm đề trắc nghiệm khách quan theo chuyên đề Sau giúp học sinh hệ thống nắm kiến thức theo bài, làm đề trắc nghiệm khách quan theo kiến thức chuyên đề hướng dẫn cách làm Mục đích giúp cho học sinh hiểu rõ kiến thức bản, vận dụng kiến thức giải tình thực tiễn ĐỀ ƠN Câu 1: Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm…mà trình vận động, phát triển vật tượng, chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược A mặt đối lập mâu thuẫn B đấu tranh mặt đối lập C mặt liên hệ mâu thuẫn D thống mặt đối lập - Xác định từ khóa để nhớ kiến thức học: chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược - Đáp án đúng: A Câu 2: Hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho nhau, Triết học A tác động, trừ, gạt bỏ B đấu tranh mặt đối lập C mặt đối lập mâu thuẫn D thống mặt đối lập - Xác định từ khóa để nhớ kiến thức học: hai mặt đối lập liên hệ, gắn bó với nhau, làm tiền đề cho - Đáp án đúng: D Câu 3: Khi nói đến mặt đối lập mâu thuẫn nói đến mặt đối lập ràng buộc A bên B bên C nhanh chóng D chậm dần - Xác định từ khóa để nhớ kiến thức học: mặt đối lập mâu thuẫn triết học ràng buộc bên Nếu tồn bên vật, tượng mâu thuẫn thơng thường Ví dụ: Bạn A da trắng bạn B da nâu - Đáp án đúng: A Câu 4: Với quan niệm thông thường, mâu thuẫn hiểu trạng thái A tác động lẫn B tác động, trừ, gạt bỏ C xung đột, chống đối D liên hệ với - Từ khóa : mâu thuẫn thơng thường nghĩa khơng ràng buộc tồn chỉnh thể Mâu thuẫn thơng thường tồn bên ngồi, ln xung đột, chống chọi - Đáp án đúng: C Câu 5: Các mặt đối lập tồn bên nhau, vận động, phát triển theo chiều hướng trái ngược nhau, nên chúng tác động, trừ, gạt bỏ A thống mặt đối lập B mặt liên hệ mâu thuẫn C đấu tranh mặt đối lập D mặt đối lập mâu thuẫn - Xác định từ khóa để nhớ kiến thức học: mặt đối lập vận động theo chiều hướng trái ngược nhau, tác động, trừ, gạt bỏ Gọi đấu tranh mặt đối lập - Đáp án đúng: A Câu 6: Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập, đường điều hòa mâu thuẫn nói tới A nội dung giải mâu thuẫn B học giải mâu thuẫn C nguyên tắc giải mâu thuẫn D hình thức giải mâu thuẫn - Xác định từ khóa để nhớ kiến thức học: Cách giải mâu thuẫn đấu tranh thể nguyên tắc - Đáp án đúng: A Câu 7: Theo Triết học Mác Lê – nin, mâu thuẫn chỉnh thể, hai mặt đối lập vừa thống với nhau, vừa A xung đột với B chống chọi C đối kháng với D đấu tranh với - Đáp án đúng: D - Giải thích: Vì mâu thuẫn tồn hai mặt đối lập vừa thống chỉnh thể vừa đấu tranh với Đấu tranh mặt đối lập làm cho vật vận động, phát triển hay làm cho vật tồn Câu 8: Để trở thành mặt đối lập mâu thuẫn, mặt đối lập phải A thống biện chứng với B vừa thống nhất, vừa đấu tranh với C liên tục đấu tranh với D vừa liên hệ vừa đấu tranh với - Đáp án : B Câu 9: Mỗi sinh vật có q trình đồng hóa phải có q trình dị hóa, có trình sinh vật chết Theo quan điểm triết học, A liên hệ mặt đối lập B đấu tranh mặt đối lập C giống mặt đối lập D thống mặt đối lập - Đáp án đúng: D Câu 22: Nội dung sai nói chất vật, tượng? A Chất chủ yếu nói lên khác vật B Chất đặc trưng cho mặt giống vật C Chất thuộc tính bản, vốn có vật D Chất gắn bó chặt chẽ với tồn vật - Đáp án: B - Từ khóa: Nội dung sai nói chất vật, tượng - Giải thích: Đặc trưng cho mặt giống vật lượng vật, chất vật tượng Ví dụ lượng vật tượng: Bạn A cao 1m60, bạn B cao 1m60 Câu 23: Điểm giống chất lượng thể chỗ chúng A thể trình độ, vận động phát triển vật B thuộc tính bản, vốn có vật tượng C phân biệt vật, tượng với D tính quy định vốn có vật tượng - Đáp án: B - Từ khóa: Điểm giống chất lượng Câu 24: Trong Triết học, chất đời lại bao hàm A diện mạo tương ứng B hình thức C lượng tương ứng D trình độ tương ứng - Đáp án: C - Giải thích: Khi chất đời bao hàm lượng tương ứng với vật Ví dụ: Sinh viên Đại học (chất mới) phải học năm năm (lượng mới) tùy theo tính chất ngành, nghề Câu 25: Để tạo biến đổi chất, trước hết tạo A biến đổi lượng B làm cho chất đời C tích lũy chất D tạo chất tương ứng 14 - Đáp án: A - Giải thích: Sự biến đổi chất vật biến đổi lượng Ví dụ: để trở thành học sinh Trung học phổ thông (chất) phải biến đổi lượng (học năm Trung học sở làm tảng, tích lũy sau dự thi tuyển sinh vào lớp 10) Câu 26: Giới hạn thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi A lượng B chất C điểm nút D độ - Đáp án: D - Từ khóa: Giới hạn thay đổi chưa làm thay đổi chất vật, tượng - Giải thích: Độ giới hạn tồn vật, độ bị phá bỏ vật khơng Độ giới hạn mà thay đổi lượng chưa gây thay đổi chất Câu 27: Nội dung sai nói lượng vật, tượng? A Lượng đặc trưng cho tính biến đổi B Lượng đặc trưng cho giống vật C Lượng đặc trưng cho khác vật D Lượng thuộc tính vốn có vật - Đáp án: C - Từ khóa: Nội dung sai nói lượng vật, tượng - Giải thích: Lượng đặc trưng cho khác vật sai vì: Lượng đặc trưng cho giống nhau, đồng vật, tượng thuộc tính bên ngồi vật Câu 28: Bài học không thuộc nội dung lượng đổi chất đổi? A Đến giới hạn định lượng đổi dẫn đến chất đổi B Trong học tập phải kiên trì nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ C Trong rèn luyện khơng nơn nóng nửa vời D Khi đánh giá người cần phát 15 - Đáp án: D - Giải thích: + Căn vào nội dung học để xác định nội dung + Khi đánh giá người cần phát thuộc nội dung học thực tiễn vận động, phát triển vật, tượng Câu 29: Mỗi phân tử nước H2O có ngun tử hi đrơ ngun tử xi nội dung muốn nói đến A độ B điểm nút C lượng D chất - Đáp án: C - Giải thích: Lượng số lượng vật tượng: nguyên tử hi đrô nguyên tử ô xi Câu 30: Việt Nam quốc gia thuộc Đông Nam Á, với số dân 90,73 triệu người (năm 2014), lãnh thổ tiếp giáp với nước Lào, Cam pu chia, Trung Quốc tiếp giáp biển Đông Chỉ mặt lượng thông tin trên? A 90,73 triệu người B Thuộc Đông Nam Á C Việt Nam D Giáp với Trung Quốc - Đáp án: A - Giải thích: Lượng số lượng vật tượng: 90,73 triệu người Câu 31: Nội dung thể khác biến đổi lượng biến đổi chất? A Chất biến đổi trước, hình thành lượng tương ứng B Lượng biến đổi nhanh, chất biến đổi chậm C Lượng biến đổi trước chậm, chất biến đổi sau nhanh D Chất lượng biến đổi nhanh chóng - Đáp án: C - Từ khóa: thể khác biến đổi lượng biến đổi chất 16 - Giải thích: + Sự biến đổi lượng diễn trước, chậm + Chất biến đổi sau nhanh chóng gián đoạn Câu 32: Hành động sau với cách thức phát triển? A Nóng vội nửa vời B Thiếu kiên trì nhẫn nại C Chậm mà D Chần chừ, dự - Đáp án: C - Từ khóa: với cách thức phát triển - Giải thích: Căn vào nội dung học sống việc tiến hành cần cẩn trọng, tích lũy dần dần, khơng đốt cháy giai đoạn, chậm mà chắc, không coi thường việc nhỏ Mọi hành động nơn nóng nửa vời không mang lại kết mong muốn Câu 33: Câu tục ngữ mối quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất? A Năng nhặt chặt bị B Dục tốc bất đạt C Góp gió thành bão D Người ba bẩy đảng, ba bẩy loài - Đáp án: D Câu 34: Câu tục ngữ "già néo đứt dây" thể không làm chủ A chất B điểm nút C độ D lượng - Đáp án: C - Giải thích: làm găng nên hỏng việc Bởi vậy, trường hợp, cần ý đến độ tuân theo độ vật, không không làm chủ kết Câu 35: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Câu ca dao muốn nói đến mối quan hệ biến đổi A lượng chưa làm thay đổi chất B chất vật đời C lượng dẫn đến biến đổi chất 17 D chất chất chưa biến đổi - Đáp án: C Câu 36: Sắp đến ngày thi bạn ngồi nói chuyện với việc học H nói: Theo tớ, bọn học khó thơi, dễ khơng cần học Q phản đối: phải học từ dễ đến khó chứ, thi gặp dễ lại không làm M bảo: Tớ muốn thi cho xong đỡ phải lo lắng K lên tiếng: Kiến thức phải tích lũy dần từ trước lại đợi đến lúc thi học Để tạo biến đổi chất học tập, quan điểm bạn tình đúng? A Bạn H K B Bạn Q K C Bạn Q M D Bạn M H - Đáp án: B - Từ khóa: tạo biến đổi chất học tập - Giải thích: + Bạn Q có quan điểm cho rằng: học từ dễ đến khó chứ, thi gặp dễ lại không làm Nghĩa không coi thường việc nhỏ, cần có tích lũy dần dần, khơng đốt cháy giai đoạn + Bạn K có quan điểm cho rằng: Kiến thức phải tích lũy dần từ trước lại đợi đến lúc thi học + Bạn H M sai vì: có việc làm suy nghĩ nóng vội, hấp tấp, đốt cháy giai đoạn khơng có tảng tích lũy Câu 37: Gạt bỏ yếu tố tiêu cực, đồng thời giữ lại yếu tố tích cực thích hợp để phát triển biểu tính A kế thừa B khách quan C tất yếu D phổ biến - Đáp án: A - Từ khóa: gạt bỏ yếu tố tiêu cực, đồng thời giữ lại yếu tố tích cực thích hợp để phát triển Thể tính kế thừa phủ định biện chứng - Giải thích: Để phát triển vật có tính bền vững q trình phủ định cần giữ lại, kế thừa yếu tố tích cực vật cũ phải phù hợp với vật, tượng Có đời phù hợp với quy luật phát triển vật, tượng 18 Câu 38: Câu thể phủ định siêu hình? A Cây có cội, nước có nguồn B Dốt đến đâu học lâu biết C Ném bạc đâm toạc tờ giấy D Uống nước nhớ nguồn - Đáp án: C - Từ khóa: phủ định siêu hình - Giải thích: Phủ định biện chứng cản trở, xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật tượng, nguyên nhân bên gây nên Thực ném bạc không làm rách toang tờ giấy mà người khiến cho khơng giá trị Câu 39: Bạn L khoe với mẹ hôm chụp ảnh vườn hoa cúc Họa mi nhà anh M Bạn L nói: vườn hoa đẹp để người đến chụp ảnh không bán mẹ Khác với nhà bác T ngày cắt hoa để giao cho cửa hàng hoa Mẹ L nghe nên nói: người có việc làm khác Với mẹ hàng ngày vườn chăm sóc nhân giống loại hoa Chị K giúp mẹ tìm thêm thị trường mạng để bán hoa giống Hành vi theo quan điểm phủ định siêu hình? A Anh M chị K B Mẹ L anh M C Bác T D Bác T bạn L - Đáp án: C - Từ khóa: Quan điểm phủ định siêu hình - Giải thích: + Phủ định biện chứng cản trở, xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật tượng, nguyên nhân bên gây nên + Hành vi bác T: cắt hoa để giao cho cửa hàng hoa Câu 40: Câu sau thể phủ định biện chứng? A Bão làm đổ B Đánh cá điện C Sen tàn mùa hạ D Già néo đứt dây Câu 41: Trường hợp phủ định biện chứng? 19 A Sử dụng chất nổ, điện để đánh bắt thủy hải sản B Bán thuốc chất lượng cho bệnh nhân C Dùng hóa chất độc hại bảo quản thực phẩm D Lai tạo giống lúa cho suất cao, phẩm chất ngon - Đáp án: D - Từ khóa: Phủ định biện chứng - Giải thích: + Phủ định biện chứng diễn phát triển thân vật, tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật, tượng cũ để phát triển vật, tượng + Lai tạo giống lúa cho suất cao, phẩm chất ngon Việc làm làm cho vật phát triển sở cao vật cũ: cho suất cao, phẩm chất ngon Câu 42: Sự phủ định diễn can thiệp tác động từ bên ngồi, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật A phủ định biện chứng B phủ định siêu hình C phủ nhận siêu hình D phủ nhận biện chứng - Đáp án:B - Giải thích: Căn vào khái niệm học xác định đáp án Câu 43: Bốn bạn T, H, M, N nói chuyện với ngày tết T cho tết năm lớn nên chúc tết người thân bạn bè H phản đối: Đấy việc người lớn bố mẹ, bọn học năm có ngày nghỉ phải tụ tập bạn bè để chơi cho thỏa thích M nói: việc chúc tết đơn giản cần đăng tin trang Facebook sau gắn thẻ tất người vào N khuyên: Nếu xa gọi điện, nhắn tin, gần nên đến cho tình cảm thể tơn trọng Những tình hiểu tính kế thừa phủ định biện chứng? A T N B T H C M N - Đáp án: A 20 D H M - Từ khóa: hiểu tính kế thừa phủ định biện chứng - Giải thích: Bạn T N hiểu vì: + T cho tết năm lớn nên chúc tết người thân bạn bè Quan điểm bạn T thể tôn trọng tết cổ truyền dân tộc với giá trị tích cực Tết đến thăm người thân chúc điều tốt đẹp Thể trân trọng nguồn gốc tảng gia đình + Bạn N cho rằng: Nếu xa gọi điện, nhắn tin, gần nên đến cho tình cảm thể tơn trọng Điều tôn trọng giá trị truyền thống ngày tết Nguyên đán dân tộc mà kết hợp yếu tố tích cực, đại để thể tình cảm chân thực Câu 44: Chúng ta không nên ảo tưởng đời dễ dàng mới, đồng thời giúp vững tin tất thắng học thuộc nội dung A khuynh hướng phát triển vật, tượng B nguồn gốc phát triển vật, tượng C cách thức phát triển vật, tượng D xu hướng phát triển vật, tượng - Đáp án: A - Giải thích: dựa vào nội dung học để đưa đáp án Câu 45: Bài khuynh hướng phát triển vật tượng, rút học gì? A Mọi hành vi nơn nóng nửa vời khơng đem lại kết tốt B Kiên trì, nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ C Tôn trọng khứ, tránh ảo tưởng đời dễ dàng D Khi giành chiến thắng phải dừng lại - Đáp án: C - Giải thích: dựa vào nội dung học để đưa đáp án Câu 46: Một đặc điểm phủ định biện chứng A tính tương đối B tính truyền thống 21 C tính khách quan D tính chủ quan - Đáp án: C - Giải thích: dựa vào nội dung học để đưa đáp án Câu 47: Phủ định biện chứng có hai đặc điểm mang tính A khách quan tính phổ biến B khách quan tính kế thừa C kế thừa phát triển D kế thừa phổ biến - Đáp án: B - Giải thích: dựa vào nội dung học để đưa đáp án Câu 48: Trong buổi sinh hoạt lớp, để đánh giá ý thức rèn luyện chấp hành nội quy, cô giáo chủ nhiệm yêu cầu bốn bạn tổ trưởng thành tích bật hạn chế bạn tổ Trong ba bạn tổ trưởng đưa nhận xét cụ thể trình rèn luyện bạn M tổ trưởng tổ bốn đưa nhận xét chung chung M cho nhận xét chi tiết lòng bạn, dễ gây tranh cãi người khơng u q Việc làm suy nghĩ M phạm phải điều cần tránh sau giải mâu thuẫn ? A Đốt cháy giai đoạn B Vạch áo cho người xem lưng C Dĩ hòa vi quý D Phê bình tự phê bình - Đáp án: C - Từ khóa: Việc làm suy nghĩ M phạm phải điều cần tránh sau giải mâu thuẫn - Giải thích: Điều cần tránh giải mâu thuẫn: + Tránh thái độ xuê xoa “dĩ hòa vi quý” Câu 49: So với máy đọc sách có khả hiển thị chữ dành cho người khiếm thị thiết bị có tên FingerReader mang đến cho người khiếm thị cách tương tác tốt nhiều FingerReader thiết bị đeo tay có khả phiên dịch kí tự in thơng thường người dùng di chuyển ngón tay có khả đọc to kí tự theo thời gian thực cho người dùng Đồng thời cảnh báo rung nhằm báo cho người dùng biết họ di chuyển sai cách Đoạn trích muốn thể nội dung vận động, phát triển vật tượng? 22 A Cái đời thay cũ, lạc hậu B Cái tạm thời bị thất bại, bị cũ lấn át C Cái đời cách dễ dàng, đơn giản D Cái đời mâu thuẫn điều hòa - Đáp án: A - Từ khóa: thể nội dung vận động, phát triển vật tượng Câu 50: Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật thứ để lại nhiều tiền đề cho cách mạng khoa học kĩ thuật lần hai lần ba nhiều lĩnh vực Cụ thể, tàu hỏa có thay đổi nhiều so với tàu hỏa cách mạng khoa học kĩ thuật lần thứ Về tàu hỏa kế thừa thành tựu lần trước cải tiến nhiều hình dạng, mẫu mã tốc độ để đáp ứng nhu cầu vận chuyển Đoạn viết thể thuộc nội dung khuynh hướng phát triển vật tượng? A Vận động lên, đời, kế thừa thay cũ B Sự lắp ghép cách máy móc nhân tố cũ vào C Lưu giữ yếu tố cũ để phát triển D Cái đời từ hư vơ, vứt bỏ hồn tồn cũ - Đáp án: A - Từ khóa: khuynh hướng phát triển vật tượng - Giải thích: Căn vào nội dung đoạn trích: Về tàu hỏa kế thừa thành tựu lần trước cải tiến nhiều hình dạng, mẫu mã tốc độ để đáp ứng nhu cầu vận chuyển - Căn vào kết khảo sát trường, hai lớp 10M 10N trực tiếp áp dụng phương pháp ôn làm thi trắc nghiệm mơn GDCD có kết sau: 23 Bảng : Thống kê điểm khảo sát lần trường năm 2019-2020 Lớp Sĩ số Làn điểm – 6.75 – 7.75 – 8.75 – 9.75 10 10M 33 (9%) (21%) 20 (61%) (9%) 10N 33 (12%) (18%) 21 (64%) (6%) - Xem bảng thống kê điểm thấy: + Làn điểm từ đến 5,75 khơng có Các em phần biết ôn tập làm đạt hiệu khả quan + Điểm 10, khơng có học sinh Cả giáo viên học sinh cần cố gắng để thành đạt kết cao Thông tin cần bảo mật: khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 7.1 Đối với giáo viên - Giáo viên cần đào tạo chuyên môn, có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt đầy đủ, xác nhanh chóng thơng tin kiện, kinh tế, pháp luật, văn hóa xã hội Thu thập khai thác chuẩn thông tin từ kênh khác để phong phú thêm liệu trình dạy học - Giáo viên phải nắm chuyên môn kĩ thuật đề trắc nghiệm Nội dung cần khoa học, bám sát chương trình học đảm bảo tính thực tiễn đời sống Mỗi đề trắc nghiệm mà giáo viên cần có tính việc khai thác thơng tin sống Điều đó, giúp cho đề thi thêm phong phú nội dung, em làm không bị nhàm chán mà hiểu biết thêm kiện xã hội - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, khơng ngừng tích lũy tri thức, nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội đặc biệt tình huống, vấn đề có tính thời nóng bỏng 24 7.1 Đối với học sinh - Học sinh cần chủ động, tự giác, tích cực việc học làm Luôn rèn luyện kĩ học làm cách chủ động - Biết nắm bắt thông tin vận dụng linh hoạt phương pháp học làm thi trắc nghiệm 7.1 Đối với nhà trường - Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát huy lực phục vụ tốt cho trình dạy học - Thường xuyên tổ chức thi khảo sát theo đợt, theo khối theo đề chung trường Từ đó, rút giáo viên học sinh rút hạn chế ưu điểm để bổ sung, sửa chữa phát huy q trình học tập Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả theo ý tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Sau áp dụng đề tài việc hướng dẫn học sinh ôn chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn GDCD lớp 10, thân thu kết ban đầu khả quan - Về phía giáo viên: + Phần giáo viên nắm kiến thức môn học kĩ thuật đề phương pháp làm thi trắc nghiệm - Về phía học sinh: + Được cung cấp kiến thức để ôn chuyên đề hiệu + Có kĩ vận dụng thành thạo phương pháp làm thi trắc nghiệm, tránh sai lầm trình làm thi Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Học sinh có phương pháp ơn nhanh bao quát kiến thức, biết cách làm thi trắc nghiệm Điều kiến cho học sinh thêm hứng thú u thích mơn học, khơng căng thẳng ôn thi khảo sát 25 - Giáo viên: áp dụng phưng pháp đem lại kết tốt thể qua đợt thi khảo sát trường Được đồng nghiệp đánh giá cao áp dụng vào q trình dạy học ơn thi 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Sáng kiến sau triển khai có tác dụng tích cực trình giảng dạy giáo viên q trình ơn, làm thi học sinh 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/cá nhân Lớp 10M, 10N Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Hướng dẫn ôn tập chuyên đề “Một số quy luật phép biện chứng vật” môn Giáo dục công dân lớp 10 26 KẾT LUẬN Trên số cách hướng dẫn ôn chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn GDCD lớp 10 Để tránh sai lầm lỗi ôn chuyên đề, cung cấp cho em kiến thức cách ôn chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn GDCD lớp 10 Sau tư vấn, phổ biến kinh nghiệm kiểm nghiệm qua đề thi cụ thể, thấy hầu hết học sinh tự tin, vững vàng thoải mái làm đề thi trắc nghiệm Khi có phương pháp ơn tập, học sinh hiểu kiến thức toàn diện, phát huy khả tư duy, suy luận sáng tạo Qua tạo hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức môn học, khơng ngại khó làm ơn luyện Tuy nhiên, để đạt kết mong muốn, đòi hỏi giáo viên phải biết phân luồng học sinh, tác động vào đối tượng với mức độ, dạng tập khác Kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Với chút kinh nghiệm sau nhiều năm giảng dạy, thân đúc rút trình bày sáng kiến Một số quy luật phép biện chứng vật môn GDCD lớp 10 Với tâm huyết nghề nghiệp, muốn đóng góp phần nhỏ cơng sức vào xu đổi giáo dục tồn diện, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp bạn đọc để bổ sung, hoàn thiện thêm sáng kiến Tơi xin trân trọng cảm ơn! Yên Lạc, ngày tháng 02 năm 2020 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Yên Lạc, ngày tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Phùng Thị Kim Xuyên 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên THPT kĩ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá môn GDCD, Bộ Giáo dục Đào tạo Tư liệu Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam 28 ... kiến Hướng dẫn ôn tập chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn Giáo dục công dân lớp 10 Lĩnh vực áp dụng Hướng dẫn ôn tập chuyên đề, đề cập sáng kiến tiến hành khảo nghiệm môn Giáo dục. .. lớp 10 26 KẾT LUẬN Trên số cách hướng dẫn ôn chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn GDCD lớp 10 Để tránh sai lầm lỗi ôn chuyên đề, cung cấp cho em kiến thức cách ôn chuyên đề Một số. .. thú học tập cho học sinh, tạo niềm đam mê cho người dạy Vì vậy, tơi định lựa chọn đề tài: Hướng dẫn ôn tập chuyên đề Một số quy luật phép biện chứng vật môn Giáo dục công dân lớp 10 làm đề tài
