Đang tải... (xem toàn văn)
Hướng dẫn ôn tập chuyên đề, đề cập trong sáng kiến được tôi tiến hành khảo nghiệm ở môn Giáo dục công dân lớp 10. Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của tôi là ba bài chương trình Giáo dục công dân lớp 10: Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng. Bài 5: Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng. Bài 6: Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng.
MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Mơn Giáo dục cơng dân ở trường Trung học phổ thong có ý nghĩa và tầm quan trọng trong việc giáo dục và đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước. Bởi vì bộ mơn khơng chỉ cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản nhất về đạo đức, pháp luật, các vấn đề chính trị xã hội mang tính thực tiễn cao mà cịn trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoa học, tư duy biện chứng duy vật cho học sinh. Góp phần quan trọng và cần thiết nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ứng nhu cầu của xã hội và xu thế hội nhập quốc tế của nước ta hiện nay Tuy nhiên, thực tế để giảng dạy hiệu quả những kiến thức thuộc phần triết học cho học sinh lớp 10 hiện nay khơng phải đơn giản. Bởi kiến thức về triết học mới mẻ, trừu tượng, khó hiểu vì vậy việc tiếp thu và lĩnh hội có nhiều khó khăn. Với đặc thù kiến thức như vậy đã dẫn đến học sinh khơng cịn hứng thú học tập, đa số chỉ học vẹt, học qua loa mà khơng hiểu được cái hay của triết học, giá trị cải tạo thực tiễn, nâng cao giá trị bản thân của triết học. Xuất phát từ thực tế giảng dạy, đặc biệt khi dạy chun đề ơn thi cho các em lớp 10, tơi ln trăn trở làm sao để học sinh tiếp thu tri thức một cách nhẹ nhàng, dễ hiểu và dễ nhớ nhất, gây hứng thú học tập cho mỗi học sinh, tạo niềm đam mê cho người dạy. Vì vậy, tơi quyết định lựa chọn đề tài: Hướng dẫn ơn tập chun đề “Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật” mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình năm 2019 2020 2. Tên sáng kiến Hướng dẫn ơn tập chun đề “Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật” mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 3. Lĩnh vực áp dụng Hướng dẫn ơn tập chun đề, đề cập trong sáng kiến được tơi tiến hành khảo nghiệm mơn Giáo dục cơng dân lớp 10. Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của tơi là ba bài chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10: Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng Bài 5: Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng Bài 6: Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng 4. Ngày áp dụng lần đầu Học kì 1 năm học 2019 – 2020 5. Mơ tả bản chất của sáng kiến 5. 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Về phía giáo viên: + Khó khăn: Nội dung kiến thức của ba bài thuộc chun đề Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật khá trừu tượng, vì vậy rất khó thu hút sự chú ý của học sinh và học sinh cũng khó ghi nhớ nếu giáo viên khơng chịu khó tìm tịi, thay đổi phương pháp giảng dạy. + Thuận lợi: Trường THPT nơi tơi cơng tác là mơi trường giáo dục có chất lượng tốt. Ban Giám hiệu nhà trường ln quan tâm tới các mơn học và tạo điều kiện tốt cho việc phát triển tồn diện của học sinh. Nhà trường ln chú ý xây dựng mơi trường làm việc khoa học và chun nghiệp để giúp cho giáo viên có cơ hội phát huy năng lực của bản thân Bản thân là giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân, tơi thường xun tích lũy tri thức, sưu tầm, tham khảo và xây dựng bộ đề trắc nghiệm khách quan để sử dụng trong q trình dạy ơn chun đề cho học sinh lớp 10. Qua những lần khảo sát chất lượng mơn học cho học sinh lớp 10 của trường từ đó rút kinh nghiệm và tổng hợp kiến thức bám sát nội dung chương trình học để các em hiểu và ghi nhớ tổng qt hơn Về phía học sinh: + Khó khăn: Học sinh khi ơn tập chun đề theo đề trắc nghiệm khách quan cịn lúng túng. Bởi vì, các em đơi khi cịn nhầm lẫn về mặt lý thuyết nên làm bài cịn nhiều sai sót. Khơng những thế phải hệ thống tồn bộ kiến thức của ba bài, hiểu được nội dung liên quan tới bài học, làm rõ từng nội dung kiến thức và vận dụng vào nhiều tình huống khác nhau nên cũng khá khó + Thuận lợi: Học sinh đều thơng minh, ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện tốt, rất thuận lợi cho giáo viên trong khi thực hiện các hoạt động giáo dục 5.2. Kết quả thu được trước khi áp dụng sáng kiến Qua việc giảng dạy, kiểm tra và khảo sát chất lượng lần 1 năm 2019 2020 mơn GDCD theo đề chung trường, tơi nhận thấy: Hầu hết các học sinh làm bài thi trắc nghiệm mơn GDCD cịn nhầm lẫn kiến thức giữa các bài thuộc chun đề do chưa năm chắc được nội dung bài học, chưa vận dụng kiến thức đã học của bài để giải quyết tình huống trong đề thi. Căn cứ vào kết quả khảo sát lần 1 của trường, hai lớp 10M và 10N tơi trực tiếp giảng dạy có kết quả như sau: Bảng 1: Thống kê làn điểm khảo sát mơn GDCD năm 2019 – 2020 Làn điểm Lớp Sĩ số – 5.75 – 7.75 10 9 SL % SL % SL % SL % 10M 33 12 19 58 10 30 0 10N 33 18 20 61 21 0 Theo bảng trên tơi thấy, số học sinh có điểm từ 4 – 5.75 mơn GDCD có tới 10 học sinh, số học sinh đạt điểm từ 9 – 9.75 và điểm 10 khơng có. Ngun nhân do chưa hiểu được nội dung kiến thức của bài học. Kiến thức bài học trừu tượng, khả năng vận dụng vào giải quyết tình huống thực tiễn cịn hạn chế 5. 3. Các giải pháp sáng tạo đã thực hiện Căn cứ vào thực trạng và kết quả nêu trên đồng thời dựa vào những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, tơi đã đưa ra một số giải pháp sau nhằm giúp học sinh ơn chun đề Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật mơn GDCD 10 có khả năng ghi nhớ tốt, đạt kết cao. Việc áp dụng sáng kiến này được tơi tiến hành vào kì 1 năm học 2019 – 2020 5.3.1. Hệ thống và nắm được kiến thức cơ bản theo bài * Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng 1. Thế nào là mâu thuẫn? Cần phân biệt mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn Triết học Mâu thuẫn thông thường Mâu thuẫn Triết học Trạng thái xung đột, chống đối Một chỉnh thể, hai mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với nhau a. Mặt đối lập của mâu thuẫn b. Sự thống nhất giữa các mặt đối lập c. Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm… mà quá trình vận động, phát triển vật và hiện tượng chúng phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau Trong mâu thuẫn, Chúng luôn tác động, hai mặt đối lập liên hệ bài trừ, gạt bỏ nhau gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho nhau Ví dụ: Điện tích âm và điện tích dương Hít và thở tồn tại trong hệ hơ hấp Ví dụ: chăm học loại bỏ lười học 2. Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng a. Giải quyết mâu thuẫn Mâu thuẫn cơ bản được gaiir quyết, sự vật và hiện tượng chứa đựng nó cũng chuyển hóa thành sự vật hiện tượng mới => Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc, vận động phát triển của sự vật và hiện tượng b. Mâu thuẫn chỉ được giải quyết bằng đấu tranh Mâu thuẫn chỉ được giải quyết bằng sự đấu tranh giữa các mặt đối lập, khơng phải bằng con đường điều hịa mâu thuẫn * Bài học thực tiễn Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta phải: + Biết phân tích những mâu thuẫn trong nhận thức, trong rèn luyện phẩm chất đạo đức + Phân biệt đâu là đúng, đâu là sai, cái gì là tiến bộ, cái gì là lạc hậu để nâng cao nhận thức khoa học, phát triển nhân cách Biện pháp giải quyết mâu thuẫn trong cuộc sống tập thể phải: + Tiến hành phê bình và tự phê bình + Tráng thái độ x xoa “dĩ hịa vi q” khơng dám đấu tranh chống lại tiêu cực lạc hậu * Bài 5: Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng 1. Chất 2. Lượng Biểu thị thuộc tính bản, Biểu thị trình độ phát triển tiêu biểu cho sự vật đó, phân biệt nó (cao, thấp), quy mơ (lớn, nhỏ), tốc với sự vật, hiện tượng khác độ vận động (nhanh, chậm), số Chất chủ yếu nói lên sự khác lượng (ít, nhiều)… vật và nhau giữa các sự vật và hiện tượng. hiện tượng Chỉ thuộc tính bên trong của sự vật, Lượng đặc trưng cho những hiện tượng mặt giống vật, hiện tượng 3. Quan hệ về sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất a. Sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về chất Trong mỗi sự vật, hiện tượng lượng biến đổi trước (biến đổi dần dần) Khi sự biến đổi đạt tới một giới hạn nhất định thì làm cho chất biến đổi Giới hạn tại đó sự biến đổi về lượng chưa làm thay đổi về chất của sự vật và hiện tượng được gọi là độ Điểm giới hạn mà tại đó sự biến đổi của lượng làm thay đổi chất của sự vật và hiện tượng được gọi là điểm nút b. Chất mới ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng Chất biến đổi sau và biến đổi nhanh chóng Mỗi sự vật, hiện tượng đều có chất đặc trưng và lượng phù hợp với nó. Vì vậy, chất mới ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng Phân biệt giữa chất và lượng chỉ mang tính chất tương đối * Bài học thực tiễn: Trong học tập, rèn luyện, chúng ta phải kiên trì nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ Mọi hành động nơn nóng, nửa vời đều khơng mang lại kết quả như mong muốn, tránh trường hợp “già néo đứt dây”, “q mù sang mưa” * Bài 6: Khuynh hướng vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng Phủ định Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng Xóa bỏ sự tồn một vật, hiện tượng nào đó Phủ định siêu hình Phủ định biện chứng Vận động đi lên, cái mới ra đời, kế thừa và thay thế cái cũ những ở trình Phủ định được Sự phủ định độ ngày cao hơn, hoàn thiện diễn ra do sự can diễn do thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ sự tồn phát triển tự nhiên của sự vật phát triển của thân vật và hiện tượng, có kế thừa những yếu tố tích cực vật và hiện tượng cũ để phát triển sự vật tượng Cái mới ra đời không dễ dàng, đơn giản, mà trải qua đấu tranh giữa cái cũ và cái mới, cái tiến bộ và lạc hâu. Đôi tạm thời thất bại, nhưng theo quy luật chung cái mới sẽ chiến thắng cái cũ Phủ định biện chứng có hai đặc điểm sau: Tính khách Tính kế thừa quan Gạt bỏ những Nguyên nhân yếu tố tiêu cực, phủ định nằm lạc hậu đồng sự thời kế thừa vật, hiện tượng những yếu tố tích cực cịn phù hợp để phát triển cái * Bài học thực tiễn: + Khơng nên ảo tưởng về sự ra đời dễ dàng của cái mới + Khơng nên nhầm lẫn phủ định là tiêu cực, khẳng định mới là tích cực + Khơng nên nhầm lẫn giữa cái mới và lạ. Cái lạ chưa hẳn đã mới. Cái mới chưa hẳn đã là cái tiến bộ + Phải tơn trọng q khứ 5.3.2. Làm đề trắc nghiệm khách quan theo chun đề Sau khi giúp học sinh hệ thống và nắm được kiến thức cơ bản theo bài, tơi làm đề trắc nghiệm khách quan theo kiến thức của chun đề và hướng dẫn cách làm. Mục đích giúp cho học sinh hiểu rõ hơn kiến thức cơ bản, vận dụng được kiến thức giải quyết tình huống thực tiễn ĐỀ ƠN Câu 1: Những khuynh hướng, tính chất, đặc điểm…mà trong q trình vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng, chúng phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau là A. mặt đối lập của mâu thuẫn B. sự đấu tranh giữa các mặt đối lập C. mặt liên hệ của mâu thuẫn D. sự thống nhất giữa các mặt đối lập Xác định từ khóa để nhớ kiến thức bài học: chúng phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau Đáp án đúng: A Câu 2: Hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho nhau, Triết học là A. sự tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau B. sự đấu tranh giữa các mặt đối lập C. mặt đối lập của mâu thuẫn D. sự thống nhất giữa các mặt đối lập Xác định từ khóa để nhớ kiến thức bài học: hai mặt đối lập liên hệ, gắn bó với nhau, làm tiền đề cho nhau Đáp án đúng: D Câu 3: Khi nói đến mặt đối lập của mâu thuẫn là nói đến những mặt đối lập ràng buộc nhau A. bên trong B. bên ngồi C. nhanh chóng D. chậm dần Xác định từ khóa để nhớ kiến thức bài học: mặt đối lập của mâu thuẫn triết học ràng buộc nhau bên trong. Nếu tồn tại bên ngồi sự vật, hiện tượng là mâu thuẫn thơng thường. Ví dụ: Bạn A da trắng cịn bạn B da hơi nâu Đáp án đúng: A Câu 4: Với quan niệm thơng thường, mâu thuẫn được hiểu là trạng thái A. tác động lẫn nhau B. tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau C. xung đột, chống đối nhau D. liên hệ với nhau Từ khóa : mâu thuẫn thơng thường nghĩa là khơng ràng buộc và tồn tại trong một chỉnh thể. Mâu thuẫn thơng thường tồn tại bên ngồi, ln xung đột, chống chọi nhau Đáp án đúng: C Câu 5: Các mặt đối lập cùng tồn tại bên nhau, vận động, phát triển theo những chiều hướng trái ngược nhau, nên chúng ln tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau là A. sự thống nhất giữa các mặt đối lập B. mặt liên hệ của mâu thuẫn C. sự đấu tranh giữa các mặt đối lập D. mặt đối lập của mâu thuẫn Xác định từ khóa để nhớ kiến thức bài học: mặt đối lập vận động theo những chiều hướng trái ngược nhau, ln tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau. Gọi là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập Đáp án đúng: A Câu 6: Mâu thuẫn chỉ giải quyết bằng sự đấu tranh giữa các mặt đối lập, khơng phải bằng con đường điều hịa mâu thuẫn là nói tới A. nội dung giải quyết mâu thuẫn B. bài học giải quyết mâu thuẫn C. ngun tắc giải quyết mâu thuẫn D. hình thức giải quyết mâu thuẫn Xác định từ khóa để nhớ kiến thức bài học: Cách giải quyết mâu thuẫn bằng sự đấu tranh thể hiện nguyên tắc. Đáp án đúng: A Câu 7: Theo Triết học Mác Lê – nin, mâu thuẫn là một chỉnh thể, trong đó hai mặt đối lập vừa thống nhất với nhau, vừa 10 Giải thích: Đặc trưng cho những mặt giống nhau của sự vật là lượng của vật, khơng phải chất của sự vật hiện tượng. Ví dụ lượng của sự vật hiện tượng: Bạn A cao 1m60, bạn B cũng cao 1m60 Câu 23: Điểm giống nhau giữa chất và lượng thể hiện ở chỗ chúng đều A. thể hiện trình độ, vận động và phát triển của sự vật B. là thuộc tính cơ bản, vốn có của sự vật hiện tượng C. là cái phân biệt các sự vật, hiện tượng với nhau D. là tính quy định vốn có của sự vật hiện tượng Đáp án: B Từ khóa: Điểm giống nhau giữa chất và lượng Câu 24: Trong Triết học, chất mới ra đời lại bao hàm một A. diện mạo mới tương ứng B. hình thức mới C. lượng mới tương ứng D. trình độ mới tương ứng Đáp án: C Giải thích: Khi chất mới ra đời bao giờ cũng bao hàm một lượng mới tương ứng với sự vật. Ví dụ: Sinh viên Đại học (chất mới) phải học 4 năm hoặc 5 năm hoặc 6 (lượng mới) tùy theo tính chất ngành, nghề Câu 25: Để tạo ra sự biến đổi về chất, trước hết tạo A. sự biến đổi về lượng B. làm cho chất mới ra đời C. tích lũy dần dần về chất D. tạo ra chất mới tương ứng Đáp án: A Giải thích: Sự biến đổi về chất của sự vật bao giờ cũng bắt đầu từ sự biến đổi về lượng. Ví dụ: để trở thành học sinh Trung học phổ thông (chất) phải biến đổi dần dần về lượng (học 4 năm ở Trung học cơ sở làm nền tảng, tích lũy sau đó dự thi tuyển sinh vào lớp 10) Câu 26: Giới hạn trong đó sự thay đổi về lượng chưa làm thay đổi chất của sự vật hiện tượng gọi là A. lượng 16 B. chất C. điểm nút D. độ Đáp án: D Từ khóa: Giới hạn sự thay đổi chưa làm thay đổi chất của sự vật, hiện tượng Giải thích: Độ là giới hạn tồn tại của sự vật, độ bị phá bỏ thì sự vật khơng cịn là nó nữa. Độ là giới hạn mà sự thay đổi về lượng chưa gây ra sự thay đổi về chất Câu 27: Nội dung nào dưới đây là sai khi nói về lượng của sự vật, hiện tượng? A. Lượng đặc trưng cho tính biến đổi B. Lượng đặc trưng cho sự giống nhau giữa các sự vật C. Lượng đặc trưng cho sự khác nhau giữa các sự vật. D. Lượng chỉ những thuộc tính vốn có của sự vật Đáp án: C Từ khóa: Nội dung sai khi nói về lượng của sự vật, hiện tượng Giải thích: Lượng đặc trưng cho sự khác nhau giữa các sự vật là sai vì: Lượng chỉ đặc trưng cho sự giống nhau, đồng nhất giữa các sự vật, hiện tượng chỉ thuộc tính bên ngồi của sự vật. Câu 28: Bài học nào dưới đây khơng thuộc nội dung lượng đổi chất đổi? A. Đến một giới hạn nhất định thì lượng đổi dẫn đến chất đổi B. Trong học tập phải kiên trì nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ C. Trong rèn luyện khơng được nơn nóng nửa vời D. Khi đánh giá một con người cần phát hiện ra cái mới Đáp án: D Giải thích: + Căn cứ vào nội dung của bài học để xác định nội dung + Khi đánh giá một con người cần phát hiện ra cái mới thuộc nội dung bài học thực tiễn về sự vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng 17 Câu 29: Mỗi phân tử nước H2O có 2 ngun tử hi đrơ và 1 ngun tử ơ xi nội dung này muốn nói đến A. độ B. điểm nút C. lượng D. chất Đáp án: C Giải thích: Lượng chỉ số lượng của sự vật hiện tượng: 2 ngun tử hi đrơ và 1 ngun tử ơ xi Câu 30: Việt Nam là quốc gia thuộc Đơng Nam Á, với số dân 90,73 triệu người (năm 2014), lãnh thổ tiếp giáp với 3 nước Lào, Cam pu chia, Trung Quốc và tiếp giáp biển Đơng. Chỉ ra mặt lượng trong thơng tin trên? A. 90,73 triệu người. B. Thuộc Đơng Nam Á. C. Việt Nam. D. Giáp với Trung Quốc Đáp án: A Giải thích: Lượng chỉ số lượng của sự vật hiện tượng: 90,73 triệu người. Câu 31: Nội dung nào dưới đây thể hiện sự khác nhau về sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất? A. Chất biến đổi trước, hình thành lượng mới tương ứng B. Lượng biến đổi nhanh, chất biến đổi chậm C. Lượng biến đổi trước và chậm, chất biến đổi sau và nhanh D. Chất và lượng biến đổi nhanh chóng Đáp án: C Từ khóa: thể hiện sự khác nhau về sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất Giải thích: + Sự biến đổi của lượng diễn ra trước, chậm và dần dần + Chất biến đổi sau nhanh chóng nhưng gián đoạn Câu 32: Hành động nào sau đây đúng với cách thức của sự phát triển? A. Nóng vội nửa vời. B. Thiếu kiên trì nhẫn nại. C. Chậm nhưng mà chắc. D. Chần chừ, do dự Đáp án: C 18 Từ khóa: đúng với cách thức của sự phát triển Giải thích: Căn cứ vào nội dung bài học trong cuộc sống mọi việc khi tiến hành cần cẩn trọng, tích lũy dần dần, khơng được đốt cháy giai đoạn, chậm mà chắc, khơng coi thường việc nhỏ. Mọi hành động nơn nóng nửa vời đều khơng mang lại kết quả như mong muốn Câu 33: Câu tục ngữ nào dưới đây khơng thể hiện mối quan hệ giữa sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất? A. Năng nhặt chặt bị. B. Dục tốc bất đạt C. Góp gió thành bão. D. Người ba bẩy đảng, của ba bẩy lồi Đáp án: D Câu 34: Câu tục ngữ "già néo đứt dây" thể hiện khơng làm chủ được A. chất B. điểm nút C. độ D. lượng Đáp án: C Giải thích: làm găng q nên hỏng việc. Bởi vậy, trong mọi trường hợp, cần chú ý đến độ và tn theo độ của sự vật, nếu khơng sẽ khơng làm chủ được kết quả Câu 35: “Một cây làm chẳng nên non. Ba cây chụm lại nên hịn núi cao”. Câu ca dao trên muốn nói đến mối quan hệ giữa sự biến đổi về A. lượng chưa làm thay đổi về chất B. chất và sự vật mới ra đời C. lượng dẫn đến sự biến đổi về chất D. chất nhưng chất chưa biến đổi ngay Đáp án: C Câu 36: Sắp đến ngày thi các bạn ngồi nói chuyện với nhau về việc học. H nói: Theo tớ, bọn mình chỉ học những bài khó thơi, bài dễ khơng cần học Q phản đối: phải học từ dễ đến khó chứ, biết đâu khi thi gặp bài dễ lại khơng làm được. M bảo: Tớ chỉ muốn thi ln cho xong đỡ phải lo lắng. K lên tiếng: Kiến thức là phải tích lũy dần từ trước chứ sao lại đợi đến lúc thi mới học Để tạo 19 ra sự biến đổi về chất trong học tập, quan điểm của bạn nào trong tình huống trên là đúng? A. Bạn H và K. B. Bạn Q và K. C. Bạn Q và M. D. Bạn M và H Đáp án: B Từ khóa: tạo ra sự biến đổi về chất trong học tập Giải thích: + Bạn Q có quan điểm đúng vì cho rằng: học từ dễ đến khó chứ, biết đâu khi thi gặp bài dễ lại khơng làm được. Nghĩa là khơng coi thường việc nhỏ, cần có sự tích lũy dần dần, khơng đốt cháy giai đoạn + Bạn K có quan điểm đúng vì cho rằng: Kiến thức là phải tích lũy dần từ trước chứ sao lại đợi đến lúc thi mới học. + Bạn H và M sai vì: có việc làm và suy nghĩ nóng vội, hấp tấp, đốt cháy giai đoạn khơng có nền tảng và sự tích lũy Câu 37: Gạt bỏ những yếu tố tiêu cực, đồng thời giữ lại những yếu tố tích cực cịn thích hợp để phát triển cái mới là biểu hiện của tính A. kế thừa B. khách quan C. tất yếu D. phổ biến Đáp án: A Từ khóa: gạt bỏ những yếu tố tiêu cực, đồng thời giữ lại những yếu tố tích cực cịn thích hợp để phát triển. Thể hiện tính kế thừa của phủ định biện chứng Giải thích: Để phát triển sự vật mới có tính bền vững thì trong q trình phủ định cần giữ lại, kế thừa những yếu tố tích cực của sự vật cũ nhưng nó phải phù hợp với sự vật, hiện tượng mới. Có như vậy những cái mới ra đời mới phù hợp với quy luật phát triển của sự vật, hiện tượng Câu 38: Câu nào dưới đây thể hiện sự phủ định siêu hình? A. Cây có cội, nước có nguồn B. Dốt đến đâu học lâu cũng biết C. Ném bạc đâm toạc tờ giấy D. Uống nước nhớ nguồn Đáp án: C 20 Từ khóa: phủ định siêu hình Giải thích: Phủ định biện chứng cản trở, xóa bỏ sự tồn tại phát triển tự nhiên của sự vật và hiện tượng, do ngun nhân bên ngồi gây nên. Thực ra ném bạc khơng làm rách toang tờ giấy mà chính do con người khiến cho nó khơng cịn giá trị Câu 39: Bạn L khoe với mẹ hơm nay đi chụp ảnh ở vườn hoa cúc Họa mi của nhà anh M. Bạn L nói: vườn hoa đẹp nhưng để mọi người đến chụp ảnh chứ khơng bán mẹ ạ. Khác với nhà bác T ngày nào cũng cắt hoa để giao cho cửa hàng hoa. Mẹ của L nghe vậy nên nói: mỗi người có việc làm khác nhau. Với mẹ hàng ngày ra vườn chăm sóc và nhân giống các loại hoa. Chị K giúp mẹ tìm thêm thị trường trên mạng để bán hoa giống. Hành vi của những ai dưới đây theo quan điểm phủ định siêu hình? A. Anh M và chị K. C. Bác T. B. Mẹ của L và anh M. D. Bác T và bạn L Đáp án: C Từ khóa: Quan điểm phủ định siêu hình Giải thích: + Phủ định biện chứng cản trở, xóa bỏ sự tồn tại phát triển tự nhiên của sự vật và hiện tượng, do ngun nhân bên ngồi gây nên + Hành vi của bác T: cắt hoa để giao cho cửa hàng hoa Câu 40: Câu nào sau đây thể hiện sự phủ định biện chứng? A. Bão làm đổ cây. B. Đánh cá bằng điện. C. Sen tàn mùa hạ. D. Già néo đứt dây Câu 41: Trường hợp nào dưới đây là phủ định biện chứng? A. Sử dụng chất nổ, điện để đánh bắt thủy hải sản B. Bán thuốc kém chất lượng cho bệnh nhân C. Dùng hóa chất độc hại trong bảo quản thực phẩm. D. Lai tạo giống lúa mới cho năng suất cao, phẩm chất ngon 21 Đáp án: D Từ khóa: Phủ định biện chứng Giải thích: + Phủ định biện chứng diễn ra do sự phát triển của bản thân của sự vật, hiện tượng, có kế thừa những yếu tố tích cực của sự vật, hiện tượng cũ để phát triển sự vật, hiện tượng mới + Lai tạo giống lúa mới cho năng suất cao, phẩm chất ngon. Việc làm này làm cho sự vật phát triển trên cơ sở cao hơn sự vật cũ: cho năng suất cao, phẩm chất ngon Câu 42: Sự phủ định diễn ra do sự can thiệp tác động từ bên ngồi, cản trở hoặc xóa bỏ sự tồn tại và phát triển tự nhiên của sự vật là A. phủ định biện chứng. B. phủ định siêu hình. C. phủ nhận siêu hình. D. phủ nhận biện chứng Đáp án:B Giải thích: Căn cứ vào khái niệm của bài học xác định được đáp án Câu 43: Bốn bạn T, H, M, N nói chuyện với nhau về ngày tết. T cho rằng tết năm nay mình đã lớn nên đi chúc tết người thân và bạn bè. H phản đối: Đấy là việc của người lớn và bố mẹ, bọn mình đi học cả năm có mấy ngày nghỉ phải tụ tập bạn bè để đi chơi cho thỏa thích chứ. M nói: việc chúc tết bây giờ rất đơn giản chỉ cần đăng một tin trên trang Facebook của mình sau đó gắn thẻ tất cả mọi người vào là được. N khun: Nếu ai xa mới gọi điện, nhắn tin, cịn ở gần mình nên đến cho tình cảm và thể hiện sự tơn trọng. Những ai trong tình huống trên đã hiểu đúng về tính kế thừa của sự phủ định biện chứng? A. T và N B. T và H C. M và N D. H và M Đáp án: A Từ khóa: hiểu đúng về tính kế thừa của sự phủ định biện chứng Giải thích: Bạn T và N hiểu đúng vì: 22 + T cho rằng tết năm nay mình đã lớn nên đi chúc tết người thân và bạn bè Quan điểm này của bạn T thể hiện sự tơn trọng tết cổ truyền của dân tộc với giá trị tích cực của nó. Tết đến đi thăm người thân và chúc những điều tốt đẹp nhất. Thể hiện sự trân trọng nguồn gốc nền tảng của gia đình + Bạn N cho rằng: Nếu ai ở xa mới gọi điện, nhắn tin, cịn ở gần mình nên đến cho tình cảm và thể hiện sự tơn trọng. Điều này khơng những tơn trọng giá trị truyền thống trong ngày tết Ngun đán của dân tộc mà cịn kết hợp những yếu tố tích cực, hiện đại của hiện tại để thể hiện tình cảm chân thực của mình Câu 44: Chúng ta khơng nên ảo tưởng về sự ra đời dễ dàng của cái mới, đồng thời giúp chúng ta vững tin về sự tất thắng của cái mới là bài học thuộc nội dung A. khuynh hướng phát triển của sự vật, hiện tượng. B. nguồn gốc phát triển của sự vật, hiện tượng C. cách thức phát triển của sự vật, hiện tượng D. xu hướng phát triển của sự vật, hiện tượng Đáp án: A Giải thích: dựa vào nội dung bài học để đưa ra đáp án đúng Câu 45: Bài khuynh hướng phát triển của sự vật hiện tượng, chúng ta rút ra được bài học gì? A. Mọi hành vi nơn nóng nửa vời sẽ khơng đem lại kết quả tốt B. Kiên trì, nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ C. Tơn trọng q khứ, tránh ảo tưởng về sự ra đời dễ dàng của cái mới D. Khi đã giành được chiến thắng thì phải dừng lại Đáp án: C Giải thích: dựa vào nội dung bài học để đưa ra đáp án đúng Câu 46: Một trong những đặc điểm cơ bản của phủ định biện chứng là A. tính tương đối B. tính truyền thống C. tính khách quan D. tính chủ quan Đáp án: C 23 Giải thích: dựa vào nội dung bài học để đưa ra đáp án đúng Câu 47: Phủ định biện chứng có hai đặc điểm cơ bản là mang tính A. khách quan và tính phổ biến B. khách quan và tính kế thừa C. kế thừa và phát triển D. kế thừa và phổ biến Đáp án: B Giải thích: dựa vào nội dung bài học để đưa ra đáp án đúng Câu 48: Trong buổi sinh hoạt lớp, để đánh giá về ý thức rèn luyện chấp hành nội quy, cơ giáo chủ nhiệm u cầu bốn bạn tổ trưởng chỉ ra các thành tích nổi bật cũng như những hạn chế của các bạn trong tổ. Trong khi ba bạn tổ trưởng đưa ra nhận xét cụ thể về q trình rèn luyện của các bạn thì M tổ trưởng tổ bốn chỉ đưa ra nhận xét chung chung. M cho rằng nhận xét chi tiết sẽ mất lịng các bạn, dễ gây tranh cãi và mọi người khơng u q mình nữa. Việc làm và suy nghĩ của M đã phạm phải điều cần tránh nào sau đây khi giải quyết mâu thuẫn ? A. Đốt cháy giai đoạn B. Vạch áo cho người xem lưng C. Dĩ hịa vi q D. Phê bình và tự phê bình Đáp án: C Từ khóa: Việc làm và suy nghĩ của M đã phạm phải điều cần tránh nào sau đây khi giải quyết mâu thuẫn Giải thích: Điều cần tránh khi giải quyết mâu thuẫn: + Tránh thái độ x xoa “dĩ hịa vi q” Câu 49: So với chiếc máy đọc sách có khả năng hiển thị chữ nổi dành cho người khiếm thị thì thiết bị có tên FingerReader mang đến cho người khiếm thị một cách tương tác tốt hơn nhiều. FingerReader là một thiết bị đeo tay có khả năng phiên dịch các kí tự in thơng thường khi người dùng di chuyển ngón tay và có khả năng đọc to các kí tự theo thời gian thực cho người dùng. Đồng thời cảnh báo rung nhằm báo cho người dùng biết họ đang di chuyển sai cách. Đoạn trích muốn thể hiện nội dung nào dưới đây về sự vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng? A. Cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái lạc hậu 24 B. Cái mới tạm thời bị thất bại, bị cái cũ lấn át C. Cái mới ra đời một cách dễ dàng, đơn giản D. Cái mới ra đời khi mâu thuẫn được điều hòa Đáp án: A Từ khóa: thể hiện nội dung về sự vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng Câu 50: Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật thứ nhất để lại nhiều tiền đề cho cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật lần hai và lần ba trên nhiều lĩnh vực. Cụ thể, tàu hỏa bây giờ đã có sự thay đổi nhiều so với chiếc tàu hỏa đầu tiên trong cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật lần thứ nhất. Về cơ bản chiếc tàu hỏa hiện nay vẫn kế thừa những thành tựu của lần trước những nó đã được cải tiến nhiều về hình dạng, mẫu mã và tốc độ để đáp ứng nhu cầu vận chuyển. Đoạn viết này thể hiện thuộc nội dung nào dưới đây về khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng? A. Vận động đi lên, cái mới ra đời, kế thừa và thay thế cái cũ B. Sự lắp ghép một cách máy móc nhân tố cũ vào cái mới C. Lưu giữ mọi yếu tố của cái cũ để phát triển cái mới D. Cái mới ra đời từ hư vơ, vứt bỏ hồn tồn cái cũ Đáp án: A Từ khóa: khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng Giải thích: Căn cứ vào nội dung đoạn trích: Về cơ bản chiếc tàu hỏa hiện nay vẫn kế thừa những thành tựu của lần trước những nó đã được cải tiến nhiều về hình dạng, mẫu mã và tốc độ để đáp ứng nhu cầu vận chuyển Căn cứ vào kết quả khảo sát của trường, hai lớp 10M và 10N tơi trực tiếp áp dụng phương pháp ơn và làm bài thi trắc nghiệm mơn GDCD có kết quả như sau: Bảng 2 : Thống kê làn điểm khảo sát lần 2 của trường năm 20192020 25 Lớp Sĩ số Làn điểm 6 – 6.75 7 – 7.75 8 – 8.75 9 – 9.75 10 10M 33 3 (9%) 7 (21%) 20 (61%) 3 (9%) 10N 33 4 (12%) 6 (18%) 21 (64%) 2 (6%) Xem bảng thống kê làn điểm trên tơi thấy: + Làn điểm từ 4 đến 5,75 khơng có. Các em đã phần nào biết ơn tập và làm bài đạt hiệu quả khả quan + Điểm 10, khơng có học sinh. Cả giáo viên và học sinh cần cố gắng để thành đạt kết quả cao hơn nữa 6. Thơng tin cần được bảo mật: khơng có 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 7.1. Đối với giáo viên Giáo viên cần được đào tạo đúng chun mơn, có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt đầy đủ, chính xác và nhanh chóng các thơng tin sự kiện, kinh tế, pháp luật, văn hóa xã hội. Thu thập và khai thác chuẩn các thơng tin từ các kênh khác nhau để phong phú thêm dữ liệu trong q trình dạy học Giáo viên phải nắm chun mơn và kĩ thuật ra đề trắc nghiệm. Nội dung cần khoa học, bám sát chương trình học nhưng cũng vẫn đảm bảo được tính thực tiễn của đời sống. Mỗi đề trắc nghiệm mà giáo viên ra cần có tính mới trong việc khai thác thơng tin của cuộc sống. Điều đó, giúp cho đề thi thêm phong phú về nội dung, các em làm khơng bị nhàm chán mà cịn hiểu biết thêm về sự kiện của xã hội Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, khơng ngừng tích lũy tri thức, nâng cao sự hiểu biết về các lĩnh vực của đời sống xã hội đặc biệt là những tình huống, những vấn đề có tính thời sự nóng bỏng. 7.1. Đối với học sinh Học sinh cần chủ động, tự giác, tích cực trong việc học và làm bài. Ln rèn luyện kĩ năng học và làm bài một cách chủ động 26 Biết nắm bắt thơng tin và vận dụng linh hoạt các phương pháp học và làm bài thi trắc nghiệm 7.1. Đối với nhà trường Nhà trường ln quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát huy năng lực của mình phục vụ tốt cho q trình dạy học Thường xun tổ chức thi khảo sát theo đợt, theo khối và theo đề chung của trường. Từ đó, rút giáo viên và học sinh cũng rút ra những hạn chế và ưu điểm để cũng bổ sung, sửa chữa và phát huy trong q trình học tập 8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý của tác giả và theo ý của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) Sau khi áp dụng đề tài này trong việc hướng dẫn học sinh ơn chun đề Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật mơn GDCD lớp 10, bản thân tơi cũng thu được kết quả ban đầu khả quan Về phía giáo viên: + Phần nào giáo viên nắm chắc hơn kiến thức mơn học và kĩ thuật ra đề cũng như phương pháp làm bài thi trắc nghiệm Về phía học sinh: + Được cung cấp những kiến thức cơ bản để ơn chun đề hiệu quả nhất + Có kĩ năng vận dụng thành thạo các phương pháp làm bài thi trắc nghiệm, tránh được những sai lầm trong q trình làm bài thi 9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Học sinh có phương pháp ơn bài nhanh và bao qt kiến thức, biết cách làm bài thi trắc nghiệm. Điều đó kiến cho học sinh thêm hứng thú và u thích mơn học, khơng căng thẳng khi ơn và thi khảo sát Giáo viên: khi áp dụng phưng pháp này đã đem lại kết quả tốt được thể hiện qua các đợt thi khảo sát của trường. Được đồng nghiệp đánh giá cao và có thể áp dụng vào q trình dạy học và ơn thi 27 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Sáng kiến sau khi triển khai đã có tác dụng tích cực trong q trình giảng dạy của giáo viên và q trình ơn, làm bài thi của học sinh 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu TT 28 Tên tổ chức/cá nhân Lớp 10M, 10N Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Hướng dẫn ôn tập chuyên đề “Một số quy luật phép biện chứng duy vật” môn Giáo dục công dân lớp 10 KẾT LUẬN Trên đây là một số cách hướng dẫn ôn chuyên đề Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật môn GDCD lớp 10. Để tránh những sai lầm và lỗi khi ôn chuyên đề, tôi đã cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản và cách ôn chuyên đề Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật môn GDCD lớp 10. Sau khi tư vấn, phổ biến kinh nghiệm và đã kiểm nghiệm qua từng đề thi cụ thể, tơi thấy hầu hết học sinh đều tự tin, vững vàng và thoải mái khi làm đề thi trắc nghiệm. Khi có phương pháp ơn tập, học sinh hiểu được kiến thức tồn diện, phát huy được khả năng của tư duy, suy luận và sáng tạo hơn Qua đó tạo sự hứng thú trong học tập và lĩnh hội kiến thức của mơn học, khơng ngại khó khi làm bài cũng như ơn luyện. Tuy nhiên, để đạt được kết quả như mong muốn, địi hỏi giáo viên phải biết phân luồng học sinh, tác động vào từng đối tượng với mức độ, dạng bài tập khác nhau. Kiến thức đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Với chút kinh nghiệm sau nhiều năm giảng dạy, bản thân tơi đã đúc rút và trình bày trong sáng kiến Một số quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật mơn GDCD lớp 10. Với tâm huyết nghề nghiệp, tơi muốn được đóng góp một phần nhỏ cơng sức của mình vào xu thế đổi mới giáo dục tồn diện, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy và học. Tơi rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp và bạn đọc để bổ sung, hồn thiện thêm sáng kiến của mình Tơi xin trân trọng cảm ơn! n Lạc, ngày tháng 02 năm 2020 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) n Lạc, ngày tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Phùng Thị Kim Xun 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa Giáo dục cơng dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam 2. Sách giáo viên Giáo dục cơng dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam 3. Tài liệu tập huấn cán bộ quản lí và giáo viên THPT về kĩ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá môn GDCD, Bộ Giáo dục và Đào tạo 4. Tư liệu Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam 30 ... Hướng dẫn ôn tập chuyên đề ? ?Một số quy luật phép biện? ?chứng? ?duy? ?vật? ??? ?môn Giáo? ?dục? ?công? ?dân? ?lớp? ?10 KẾT LUẬN Trên đây là? ?một? ?số cách? ?hướng? ?dẫn? ?ôn? ?chuyên? ?đề ? ?Một? ?số. .. 2. Tên sáng kiến Hướng? ?dẫn? ?ơn? ?tập? ?chun? ?đề ? ?Một? ?số ? ?quy? ?luật? ?cơ ? ?bản? ?của? ?phép? ?biện chứng? ?duy? ?vật? ?? mơn? ?Giáo? ?dục? ?cơng? ?dân? ?lớp? ?10? ? 3. Lĩnh vực áp dụng Hướng? ?dẫn? ?ơn? ?tập? ?chun? ?đề, ? ?đề cập trong sáng kiến được tơi tiến hành ... niềm đam mê cho người dạy. Vì vậy, tơi? ?quy? ??t định lựa chọn? ?đề tài: ? ?Hướng? ? dẫn? ?ơn? ?tập? ?chun? ?đề ? ?Một? ?số ? ?quy? ?luật? ?cơ? ?bản? ?của? ?phép? ?biện? ?chứng? ?duy? ? vật? ?? mơn? ?Giáo? ?dục? ?cơng? ?dân? ?lớp? ?10 làm? ?đề tài sáng kiến kinh nghiệm? ?của? ? mình năm 2019 2020