sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử 9 cấp trung học cơ sở

sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử 9 cấp trung học cơ sở I.Phần mở đầu: 1.Lý do chọn đề tài. Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời về đào tạo, bồi dưỡng tiềm năng cho đất nước. Thời kì chế độ phong kiến Việt Nam cũng như sau cách mạng tháng Tám đến nay, lịch sử đều rất coi trọng nhân tài và coi đó là quốc sách hàng đầu. Ngày nay dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước việc dạy học nói chung và bồi dưỡng nhân tài nói riêng càng được chú trọng nhằm hình thành những con người có ý thức và đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có năng lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ và có kiến thức tốt để kế tục sự nghiệp cách mạng, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, với mục tiêu: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm “Nâng cao dân trí Đào tạo nhân lực Bồi dưỡng nhân tài”. Về chiến lược bồi dưỡng nhân tài, nguyên tổng bí thư Lê Khả Phiêu đã nói:“ Một mặt phải tìm được những cách thích hợp để phát hiện và bồi dưỡng nhân tài. Nhưng đồng thời cũng cần lưu ý là nhân tài sẽ có điều kiện xuất hiện trên một nền dân trí rộng và trên cơ sở tổ chức đào tạo nhân lực tốt. Vì nhân tài là những người có trí tuệ sắc bén, có bàn tay vàng, có kĩ năng đặc biệt “. Chính nhà trường là nơi đào tạo các nhân tài. Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc THCS là tạo nguồn cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở các bậc phổ thông. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải được tiến hành thường xuyên. Nâng cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao chất lượng đại trà. Đây là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp là của người cán bộ quản lí và giáo viên”. Công tác phát hiện và lựa chọn học sinh giỏi là một việc làm hết sức quan trọng. Việc lựa chọn không phải chỉ chú ý đến lực học của môn học mà còn phải quan tâm đến sở thích, sự say mê của các em đối với các môn học. Trong quá trình dạy học giáo viên phải chú ý đến các đối tượng học sinh. Định hướng cho các em biết được vai trò cần thiết của việc học, đồng thời khơi gợi cho các em có hứng thú học tập. Bồi dưỡng học sinh giỏi cũng là công tác cực kì quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát hiện nhân tài, lựa chọn những mầm giống tương lai cho đất nước trong sự nghiệp trồng người. Đồng thời giúp cho học sinh thực hiện được ước mơ là con ngoan, trò giỏi và có định hướng đúng về nghề nghiệp của mình trong tương lai. Nhiều năm liền tôi đã được lãnh đạo nhà trường và lãnh đạo Phòng giáo dục, tin tưởng phân công giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 9. Một môn học có số tiết dạy trong tuần ít hơn các môn học khác, còn bị coi là phụ. Mặt khác Lịch sử còn là môn học khô khan, khó hiểu học sinh thì không thích học, phụ huynh cũng không muốn cho con mình tham gia thi môn học này. Song với năng lực chuyên môn cùng tâm huyết nghề nghiệp và sự tận tụy của bản thân 8 năm liên tục tôi đã có 39 em đạt học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Do đó năm học 20182019, tôi đã bắt tay vào việc tổng kết kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi của mình để làm tư liệu phục vụ cho giảng dạy và bồi dưỡng nhằm tránh tình trạng làm việc theo lối mòn, cảm tính chủ quan. Tôi nghĩ rằng điều này sẽ nâng cao hơn nữa chất lượng trong dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần được nghiên cứu thật kĩ lưỡng cả về nội dung và phương pháp. Vì vậy, sau 17 năm giảng dạy và 8 năm liên tục làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bản thân đã có không ít trăn trở để làm sao nâng cao được chất lượng mũi nhọn môn Lịch sử ở trường THCS Buôn Trấp nói riêng và toàn huyện Krông Ana nói chung. Với những lý do nêu trên cùng với thành tích của học sinh, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp THCS”, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của đồng chí, đồng nghiệp. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Nghiên cứu và xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung và phương pháp dạy học trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi. Nhiệm vụ của đề tài này là giúp giáo viên định hình một cách rõ ràng các bước các khâu cần thiết để phát hiện lựa chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi một cách khoa học, chặt chẽ và có hệ thống. Mục tiêu quan trọng nhất của đề tài nghiên cứu này là nhằm đưa ra một số kinh nghiệm, bí quyết ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết quả đạt được). 3. Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp THCS 4.Giới hạn của đề tài: Chương trình cơ bản và nâng cao dành cho bộ môn Lịch sử. Đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS Buôn Trấp và đội tuyển học sinh giỏi của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Krông Ana. 5. Phương pháp nghiên cứu: Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh Phương pháp trải nghiệm thực tế Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu tài liệu tham khảo II. Phần nội dung: 1.Cơ sở lí luận: Xã hội đang ngày càng phát triển và từng bước hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế quốc tế. Yêu cầu đặt ra đối với nền giáo dục nước nhà phải không ngừng đổi mới để nâng cao chất lượng, nhằm đào tạo những con người mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của nền kinh tế tri thức. Để làm được điều đó đòi hỏi sự quan tâm góp sức nỗ lực của toàn xã hội, đặc biệt là của sự nghiệp Giáo dục đào tạo. Trong đó, nhân tố quan trọng giữ vai trò quyết định là đội ngũ thầy giáo, cô giáo những người trực tiếp xây dựng nên chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ cơ bản nhất của đội ngũ nhà giáo là tham gia giảng dạy và giáo dục học sinh, giáo dục thế hệ trẻ, giúp các em có những kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm để sống, lao động và học tập. Lịch sử là một môn học có vị trí quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Dạy tốt môn Lịch sử ở bậc THCS sẽ góp phần thực hiện mục tiêu môn học, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển con người toàn diện. Học tốt môn Lịch sử không những cung cấp kiến thức, kĩ năng cho các em mà nó còn có ý nghĩa hết sức quan trọng đó là giáo dục cho các em niềm tự hào dân tộc, tôn trọng giá trị lịch sử dân tộc Việt Nam (hơn 4 nghìn năm dựng nước và giữ nước). UNESCO xác định mục đích giảng dạy Lịch sử: Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa của quá khứ và sự tiếp tục trong hiện tại, dẫn dắt học sinh hiểu vai trò con người trong cộng đồng và vai trò của cộng đồng trong thế giới nói chung. Theo GS TS Nguyễn Viết Thịnh, giảng viên khoa xã hội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng: “Học sinh giỏi môn Lịch sử chỉ cần học thuộc là chưa đủ, chưa chính xác vì Lịch sử là môn khoa học nghiên cứu về các sự kiện, hiện tượng của xã hội loài người đã xảy ra trong quá khứ. Chính vì vậy, người dạy và học Lịch sử cần có phương pháp tư duy, phân tích, nhận xét, giải thích, so sánh các hiện tượng Lịch sử theo quan điểm khoa học và đảm bảo tính chính xác. Với quan niệm trên, chúng ta hiểu rằng học sinh giỏi môn Lịch sử là những học sinh phải nắm được những kiến thức cơ bản của bộ môn và phải vận dụng được những hiểu biết; những kỹ năng Lịch sử để giải quyết những nội dung cơ bản theo yêu cầu của đề bài, của thực tiễn cuộc sống và học sinh giỏi môn Lịch sử là những học sinh có năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt nhất những kiến thức, kỹ năng chắc chắn về Lịch sử, biết tư duy, suy luận về Lịch sử. 2. Thực trạng vấn đề Lãnh đạo Phòng giáo dục, lãnh đạo các trường rất chú trọng đến chất lượng mũi nhọn nên rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Đời sống người dân sống trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp ngày càng được nâng cao nên các gia đình đã có nhiều điều kiện để đầu tư cho con em học tập. Môn Lịch sử ở trường là môn có truyền thống đạt giải trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nên cũng thu hút học sinh đăng ký tham gia bồi dưỡng. Cũng như các bộ môn khác khi nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử giáo viên đã được trang bị lí luận dạy học đó là Tâm lí học. Giáo dục học, Phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên, không có một giáo trình nào hướng dẫn cho giáo viên phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi cả do đó, có thể khẳng định đó chính là khó khăn lớn nhất đòi hỏi người giáo viên muốn đạt được chất lượng cao trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải luôn tự học, tự rèn, nâng cao kiến thức, kinh nghiệm từ học hỏi bạn bè đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy, luôn có ý thức phấn đấu không tự bằng lòng với cái mình đã đạt được, luôn rút kinh nghiệm và dần dần đúc kết lại để trang bị cho mình những bài học cần thiết trong giảng dạy. Hiện nay đa số học sinh không thích học các môn Lịch sử vì các em cho rằng đây là “môn khó học, khó nhớ và rất khô khan” , là môn phụ chỉ cần đủ điểm là được. Thậm chí có lớp khi tôi vào chọn học sinh dự thi các em còn nói: “ Cô hỏi muộn thế các thầy cô khác hỏi trước chúng em đăng ký hết rồi” Chính vì vậy việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi là một việc làm rất dễ đối với các môn Toán, Lý, Hóa, Tiếng Anh nhưng lại là một việc làm rất khó đối với tôi. Một khó khăn nữa tôi gặp phải là hiện nay không chỉ có học sinh không thích học mà nhiều phụ huynh học sinh cũng không muốn cho con em mình tốn nhiều thời gian cho các môn Lịch sử thậm chí ngay cả việc tham gia bồi dưỡng và dự thi cũng vậy. Sự định hướng, thuyết phục của giáo viên với học sinh có khả năng học tốt môn Lịch sử vẫn còn hạn chế nên học sinh chưa thật mặn mà với bộ môn này do đó hạn chế trong việc lựa chọn đúng đối tượng để bồi dưỡng. Bồi dưỡng học sinh giỏi ở một số trường còn mang tính chất mùa vụ, chỉ thực hiện khi có kế hoạch của Phòng giáo dục cho nên học sinh phải học dồn ép dẫn tới hiệu quả của công tác bồi dưỡng chưa cao. Thời gian học của học sinh không ổn định, không được đảm bảo đúng theo kế hoạch vì các em phải học trái buổi và học thêm quá nhiều. Một số ít giáo viên chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức để xây dựng đề cương bồi dưỡng học sinh giỏi. Việc hỗ trợ kinh phí để bồi dưỡng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi ở một số trường còn chưa thỏa đáng, chưa kịp thời nên một số giáo viên chưa chú ý đầu tư nâng cao năng lực để giảng dạy làm giảm đi sự hứng thú đối với học sinh. Trong quá trình bồi dưỡng học sinh qua các năm, tôi nhận thấy để học sinh thích thú môn Lịch sử và đạt được giải cao qua các kì thi, giáo viên không chỉ tìm tòi về mặt kiến thức mà còn phải làm tốt công tác định hướng tư tưởng cho học sinh một cách chu đáo giúp các em có sự tự tin về vai trò, nhiệm vụ của mình nên chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn Lịch sử đạt kết quả khá cao. Đó cũng là thành công cả về mặt lí luận cũng như thực tiễn của bản thân trong quá trình dạy học. 3.Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Lịch sử nói riêng. Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc. Nâng cao chất lượng mũi nhọn trong giáo dục của nhà trường, là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh. Góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ của trường, của ngành. Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong học tập bộ môn. Lựa chọn được đội tuyển dự thi học sinh giỏi các cấp đạt kết quả cao. Thúc đẩy phong trào thi đua “ Hai tốt” trong nhà trường. Làm cơ sở định hướng cho các em tiếp tục học lên và chọn lựa ngành nghề sau này phù hợp với năng lực của mình. Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Phòng giáo dục và đào tạo sẽ chọn lựa được một đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có tâm huyết, có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để làm nòng cốt cho ngành giáo dục và đào tạo của huyện. Giáo viên có điều kiện để nghiên cứu, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. b.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Sau khi lựa chọn được đội tuyển học sinh giỏi thông qua kỳ thi cấp trường, tôi đã lập cho mình một kế hoạch, chương trình cụ thể để ôn luyện nhằm tránh tình trạng thích đâu dạy đó. Bản thân cũng đã lên kế hoạch cụ thể về: thời gian bồi dưỡng, nội dung, thời lượng, số lượng học sinh bồi dưỡng, chỉ tiêu phấn đấu đạt giải … Trong suốt quá trình bồi dưỡng bản thân đã thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch đề ra. Tìm phương pháp biện pháp bồi như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất. Một trong những phương pháp quyết định thành hay bại của quá trình bồi dưỡng đó là: động viên, định hướng cho học sinh tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm tra kiến thức. Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường trực tiếp là đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở việc bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường đạt được kết quả cao nhất. b.2 Chọn đối tượng bồi dưỡng và thường xuyên làm công tác tư tưởng với học sinh tham gia bồi dưỡng Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu đầu tiên là khâu phát hiện và tuyển chọn học sinh, khâu này quan trọng chẳng khác gì khâu “ chọn giống của nhà nông”. Vậy làm thế nào để vận động, thuyết phục được các em tham gia dự thi bộ môn của mình? Trước hết giáo viên phải dạy như thế nào để làm cho các em yêu thích bộ môn, say mê tìm tòi kiến thức, giáo viên phải có cách giảng dễ hiểu, phải gần gũi, thân thiện với học sinh để các em thích cô từ đó sẽ thích môn học. Như chúng ta đã biết theo quy chế thi học sinh giỏi thì đối tượng được thi học sinh giỏi là những học sinh đang học lớp 9 tại trường, có học lực của năm học trước đạt từ loại khá trở lên, hạnh kiểm đạt loại khá trở lên và điểm trung bình môn đăng ký dự thi đạt từ 8,0 trở lên. Chính vì thế việc phát hiện học sinh giỏi đối với giáo viên bộ môn là việc rất quan trọng, cần phải trải qua một quá trình theo dõi và giảng dạy trên lớp cho nên cần phân công giáo viên chủ chốt bộ môn dạy lớp 6 và lớp 9. Tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường đối với từng bộ môn để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu năm học. Trong quá trình dạy học trên lớp các giáo viên nên kết hợp những câu hỏi nâng cao để phát hiện những học sinh thực sự có triển vọng để lựa chọn và bồi dưỡng ngay từ các lớp đầu cấp. Phải thường xuyên động viên, khuyến khích và kiên trì phân tích cho học sinh thấy được phải làm như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất trong các kỳ thi. Vì suy cho cùng việc bồi dưỡng học sinh giỏi thành công hay thất bại nhờ vào vai trò của người giáo viên người giáo viên mới gặp những “lực cản” mà buông xuôi thì khó có thể thành công. Do đó, người giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi được ví như đạo diễn của bộ phim, còn học sinh là những diễn viên thực hiện theo ý định của đạo diễn, nhưng đạo diễn cũng cần biết quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của diễn viên. Mặt khác giáo viên p

Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở PHÒNG GD & ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ CẤP THCS Họ tên: Trương Thị Lan Anh Đơn vị công tác: Trường THCS Bn Trấp Trình độ đào tạo: Đại học Sư Phạm Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở I.Phần mở đầu: 1.Lý chọn đề tài Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời đào tạo, bồi dưỡng tiềm cho đất nước Thời kì chế độ phong kiến Việt Nam sau cách mạng tháng Tám đến nay, lịch sử coi trọng nhân tài coi quốc sách hàng đầu Ngày lãnh đạo Đảng Nhà nước việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hố, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với mục tiêu: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nhằm “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” Về chiến lược bồi dưỡng nhân tài, nguyên tổng bí thư Lê Khả Phiêu nói:“ Một mặt phải tìm cách thích hợp để phát bồi dưỡng nhân tài Nhưng đồng thời cần lưu ý nhân tài có điều kiện xuất dân trí rộng sở tổ chức đào tạo nhân lực tốt Vì nhân tài người có trí tuệ sắc bén, có bàn tay vàng, có kĩ đặc biệt “ Chính nhà trường nơi đào tạo nhân tài Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS tạo nguồn cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi bậc phổ thông Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành thường xuyên Nâng cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao chất lượng đại trà Đây nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp người cán quản lí giáo viên” Công tác phát lựa chọn học sinh giỏi việc làm quan trọng Việc lựa chọn ý đến lực học mơn học mà phải quan tâm đến sở thích, say mê em mơn học Trong q trình dạy học giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh Định hướng cho em biết vai trò cần thiết việc học, đồng thời khơi gợi cho em có hứng thú học tập Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tương lai cho đất nước nghiệp trồng người Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trò giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Nhiều năm liền lãnh đạo nhà trường lãnh đạo Phòng giáo dục, tin tưởng phân cơng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp Một mơn học có số tiết dạy tuần mơn học khác, bị coi phụ Mặt khác Lịch sử mơn học khơ khan, khó hiểu học sinh khơng thích học, phụ huynh khơng muốn cho tham gia thi môn học Song với lực chuyên môn tâm huyết nghề nghiệp tận tụy thân năm liên tục tơi có 39 em đạt học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Do năm học 2018-2019, tơi bắt tay vào việc tổng kết kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi để làm tư liệu phục vụ cho giảng dạy bồi dưỡng nhằm tránh tình trạng làm việc theo lối mòn, cảm tính chủ quan Tơi nghĩ điều nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần nghiên cứu thật kĩ lưỡng nội dung phương pháp Vì vậy, sau 17 năm giảng dạy năm liên tục làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thân có khơng trăn trở để nâng cao chất lượng mũi nhọn môn Lịch sử trường THCS Bn Trấp nói riêng tồn huyện Krơng Ana nói chung Với lý nêu với thành tích học sinh, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp THCS”, mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung phương pháp dạy học trình bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhiệm vụ đề tài giúp giáo viên định hình cách rõ ràng bước khâu cần thiết để phát lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi cách khoa học, chặt chẽ có hệ thống - Mục tiêu quan trọng đề tài nghiên cứu nhằm đưa số kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết đạt được) Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp THCS 4.Giới hạn đề tài: Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở - Chương trình nâng cao dành cho môn Lịch sử - Đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS Buôn Trấp đội tuyển học sinh giỏi Phòng giáo dục đào tạo huyện Krông Ana Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu tài liệu tham khảo II Phần nội dung: 1.Cơ sở lí luận: Xã hội ngày phát triển bước hội nhập sâu rộng vào kinh tế quốc tế Yêu cầu đặt giáo dục nước nhà phải không ngừng đổi để nâng cao chất lượng, nhằm đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu ngày cao kinh tế tri thức Để làm điều đòi hỏi quan tâm góp sức nỗ lực toàn xã hội, đặc biệt nghiệp Giáo dục - đào tạo Trong đó, nhân tố quan trọng giữ vai trò định đội ngũ thầy giáo, cô giáo người trực tiếp xây dựng nên chất lượng giáo dục Nhiệm vụ đội ngũ nhà giáo tham gia giảng dạy giáo dục học sinh, giáo dục hệ trẻ, giúp em có kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm để sống, lao động học tập Lịch sử mơn học có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Dạy tốt môn Lịch sử bậc THCS góp phần thực mục tiêu mơn học, nâng cao chất lượng giáo dục phát triển người toàn diện Học tốt môn Lịch sử cung cấp kiến thức, kĩ cho em mà có ý nghĩa quan trọng giáo dục cho em niềm tự hào dân tộc, tôn trọng giá trị lịch sử dân tộc Việt Nam (hơn nghìn năm dựng nước giữ nước) UNESCO xác định mục đích giảng dạy Lịch sử: "Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa khứ tiếp Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở tục tại, dẫn dắt học sinh hiểu vai trò người cộng đồng vai trò cộng đồng giới nói chung" Theo GS - TS Nguyễn Viết Thịnh, giảng viên khoa xã hội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng: “Học sinh giỏi môn Lịch sử cần học thuộc chưa đủ, chưa xác Lịch sử mơn khoa học nghiên cứu kiện, tượng xã hội lồi người xảy q khứ" Chính vậy, người dạy học Lịch sử cần có phương pháp tư duy, phân tích, nhận xét, giải thích, so sánh tượng Lịch sử theo quan điểm khoa học đảm bảo tính xác Với quan niệm trên, hiểu học sinh giỏi môn Lịch sử học sinh phải nắm kiến thức môn phải vận dụng hiểu biết; kỹ Lịch sử để giải nội dung theo yêu cầu đề bài, thực tiễn sống học sinh giỏi môn Lịch sử học sinh có lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt kiến thức, kỹ chắn Lịch sử, biết tư duy, suy luận Lịch sử Thực trạng vấn đề Lãnh đạo Phòng giáo dục, lãnh đạo trường trọng đến chất lượng mũi nhọn nên quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đời sống người dân sống địa bàn thị trấn Buôn Trấp ngày nâng cao nên gia đình có nhiều điều kiện để đầu tư cho em học tập Môn Lịch sử trường mơn có truyền thống đạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nên thu hút học sinh đăng ký tham gia bồi dưỡng Cũng môn khác nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử giáo viên trang bị lí luận dạy học Tâm lí học Giáo dục học, Phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên, khơng có giáo trình hướng dẫn cho giáo viên phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi đó, khẳng định khó khăn lớn đòi hỏi người giáo viên muốn đạt chất lượng cao q trình bồi dưỡng học sinh giỏi phải ln tự học, tự rèn, nâng cao kiến thức, kinh nghiệm từ học hỏi bạn bè đồng nghiệp trình giảng dạy, ln có ý thức phấn đấu khơng Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở tự lòng với đạt được, ln rút kinh nghiệm đúc kết lại để trang bị cho học cần thiết giảng dạy Hiện đa số học sinh khơng thích học mơn Lịch sử em cho “mơn khó học, khó nhớ khơ khan” , mơn phụ cần đủ điểm Thậm chí có lớp tơi vào chọn học sinh dự thi em nói: “ Cơ hỏi muộn thầy cô khác hỏi trước chúng em đăng ký hết rồi” Chính việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi việc làm dễ mơn Tốn, Lý, Hóa, Tiếng Anh lại việc làm khó tơi Một khó khăn gặp phải học sinh khơng thích học mà nhiều phụ huynh học sinh khơng muốn cho em tốn nhiều thời gian cho mơn Lịch sử chí việc tham gia bồi dưỡng dự thi Sự định hướng, thuyết phục giáo viên với học sinh có khả học tốt mơn Lịch sử hạn chế nên học sinh chưa thật mặn mà với mơn hạn chế việc lựa chọn đối tượng để bồi dưỡng Bồi dưỡng học sinh giỏi số trường mang tính chất mùa vụ, thực có kế hoạch Phòng giáo dục học sinh phải học dồn ép dẫn tới hiệu công tác bồi dưỡng chưa cao Thời gian học học sinh không ổn định, không đảm bảo theo kế hoạch em phải học trái buổi học thêm nhiều Một số giáo viên chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức để xây dựng đề cương bồi dưỡng học sinh giỏi Việc hỗ trợ kinh phí để bồi dưỡng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi số trường chưa thỏa đáng, chưa kịp thời nên số giáo viên chưa ý đầu tư nâng cao lực để giảng dạy làm giảm hứng thú học sinh Trong trình bồi dưỡng học sinh qua năm, tơi nhận thấy để học sinh thích thú mơn Lịch sử đạt giải cao qua kì thi, giáo viên khơng tìm tòi mặt kiến thức mà phải làm tốt cơng tác định hướng tư tưởng cho học sinh cách chu đáo giúp em có tự tin vai trò, nhiệm vụ nên chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt kết cao Đó thành cơng mặt lí luận thực tiễn thân trình dạy học Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở 3.Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học mơn Lịch sử nói riêng Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc - Nâng cao chất lượng mũi nhọn giáo dục nhà trường, động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh Góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ trường, ngành - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập môn - Lựa chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp đạt kết cao - Thúc đẩy phong trào thi đua “ Hai tốt” nhà trường - Làm sở định hướng cho em tiếp tục học lên chọn lựa ngành nghề sau phù hợp với lực - Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi Phòng giáo dục đào tạo chọn lựa đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có tâm huyết, có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi để làm nòng cốt cho ngành giáo dục đào tạo huyện - Giáo viên có điều kiện để nghiên cứu, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Sau lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi thông qua kỳ thi cấp trường, lập cho kế hoạch, chương trình cụ thể để ơn luyện nhằm tránh tình trạng thích đâu dạy Bản thân lên kế hoạch cụ thể về: thời gian bồi dưỡng, nội dung, thời lượng, số lượng học sinh bồi dưỡng, tiêu phấn đấu đạt giải … Trong suốt trình bồi dưỡng thân thực nghiêm túc theo kế hoạch đề Tìm phương pháp biện pháp bồi để đạt hiệu cao Một phương pháp định thành hay bại trình bồi dưỡng là: động viên, định hướng cho học sinh tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm tra kiến thức Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường - trực tiếp đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn trường thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường đạt kết cao b.2 Chọn đối tượng bồi dưỡng thường xuyên làm công tác tư tưởng với học sinh tham gia bồi dưỡng Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan trọng chẳng khác khâu “ chọn giống nhà nông” Vậy làm để vận động, thuyết phục em tham gia dự thi mơn mình? Trước hết giáo viên phải dạy để làm cho em u thích mơn, say mê tìm tòi kiến thức, giáo viên phải có cách giảng dễ hiểu, phải gần gũi, thân thiện với học sinh để em thích từ thích mơn học Như biết theo quy chế thi học sinh giỏi đối tượng thi học sinh giỏi học sinh học lớp trường, có học lực năm học trước đạt từ loại trở lên, hạnh kiểm đạt loại trở lên điểm trung bình mơn đăng ký dự thi đạt từ 8,0 trở lên Chính việc phát học sinh giỏi giáo viên môn việc quan trọng, cần phải trải qua trình theo dõi giảng dạy lớp cần phân công giáo viên chủ chốt môn dạy lớp lớp Tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường môn để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác chọn bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu năm học Trong trình dạy học lớp giáo viên nên kết hợp câu hỏi nâng cao để phát học sinh thực có triển vọng để lựa chọn bồi dưỡng từ lớp đầu cấp Phải thường xuyên động viên, khuyến khích kiên trì phân tích cho học sinh thấy phải làm để đạt hiệu cao kỳ thi Vì suy cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi thành công hay thất bại nhờ vào vai trò người giáo viên- người giáo viên gặp “lực cản” mà bng xi khó thành cơng Do đó, người giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi ví đạo diễn phim, học sinh diễn viên thực theo ý định đạo diễn, đạo diễn cần biết quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng diễn viên Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Mặt khác giáo viên phải biết khơi dậy học sinh niềm tự hào, hãnh diện đỗ đạt Đã học sinh giỏi cấp tỉnh có giải đương nhiên môn học hưởng chế độ ưu tiên ngang vinh quang Trong công tác tuyển chọn cần lưu ý vấn đề tâm lý học sinh Tâm lí vững vàng, bình tĩnh, tự tin làm đạt kết cao Ngược lại tâm lí hoang mang, giao động, sợ sệt chất lượng làm Bởi giáo viên ôn luyện phải biết trấn tĩnh niềm tin cho học trò Khi lựa chọn đối tượng để ơn giáo viên phải biết yêu nghề tận tụy với nghề Yêu trẻ tận tụy với trẻ Ln ln biết khích lệ, níu kéo em vào niềm ham mê yêu thích môn Đồng thời giáo viên phải biết xây dựng vun đắp uy tín để có lòng tin học sinh b.3 Giáo viên bồi dưỡng nên biên soạn tài liệu theo chuyên đề để bồi dưỡng học sinh giỏi Đây biện pháp mang tính bền vững cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Từ thực tế kinh nghiệm bồi dưỡng năm qua cho thấy nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử phong phú trải khối lớp 6, 7,8, khối lớp lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh vô hạn, giáo viên bồi dưỡng khó xác định nội dung kiến thức cần bồi dưỡng trước cho học sinh, nội dung không quan trọng để giới hạn, đặc biệt phần Lịch sử giới cận đại đại (khối 8) Lịch sử giới đại Lịch sử việt Nam từ sau chiến tranh giới thứ đến năm 1975 (khối 9), bên cạnh vài trường hợp người giáo viên bồi dưỡng kiến thức sách giáo khoa theo trình tự cố định hết Bài đến Bài 2, Bài …do không đủ thời gian kiến thức xếp theo phần, chương theo phương pháp dàn trải Chính thế, thân tiến hành soạn tài liệu riêng theo chuyên đề nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể sau: - Chuyên đề Lịch sử giới Việt Nam cổ đại (khối 6) - Chuyên đề Lịch sử giới Việt Nam trung đại (khối 7) - Chuyên đề Lịch sử giới Việt Nam cận đại (khối 8) Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Sau ôn xong nội dung kiến thức bản, thời gian lại tơi luyện cho em dạng đề nâng cao từ nguồn đề tham khảo tích lũy qua năm kì thi cấp huyện, cấp tỉnh tỉnh Đăk Lăk đề thi tỉnh khác tham khảo từ Internet, từ sách nâng cao dành cho học sinh giỏi lớp 9, lớp 12 đề thi dành cho cao đẳng đại học phù hợp Khi biên soạn tài liệu giáo viên thuận lợi việc bồi dưỡng cho học sinh lượng kiến thức định trước, đồng thời hạn chế việc thời gian bồi dưỡng theo sở thích * Hệ thống kiến thức trọng tâm cần nắm Khối 6: - Ngay từ buổi ôn cho em ơn lại khái niệm Lịch sử gì? Mục đích học tập Lịch sử: Để biết cội nguồn tổ tiên, quê hương, dân tộc mình, để hiểu sống đấu tranh lao động dân tộc loài người khứ Để hiểu thừa hưởng ơng cha khứ biết phải làm cho tương lai Từ động viên, thuyết phục em yên tâm học tập môn khoa học, có nhiệm vụ tìm hiểu khôi phục lại khứ người xã hội loài người - Tiếp theo phần xã hội nguyên thủy giới xã hội nguyên thủy Việt Nam phần học sinh phải nắm thời gian, địa điểm tìm thấy dấu tích,đời sống xã hội, hình dáng người ngun thủy Từ em biết so sánh đặc điểm người tối cổ với người tinh khôn, biết Việt Nam quê hương loài người - Một nội dung kiến thức trọng tâm khác bỏ qua tìm hiểu quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Ở chuyên đề yêu cầu em nắm thời gian, địa điểm, tên gọi, đặc điểm kinh tế, xã hội thành tựu quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây - Sau nắm kiến thức trọng tâm phần Lịch sử giới tơi cho em tìm hiểu thời kỳ dựng nước nước ta - nhà nước Văn Lang, Âu Lạc: Điều kiện đời; thời gian, địa bàn thành lập; tổ chức nhà nước: đời sống vật chất; đời sống tinh thần; kiến trúc đấu tranh chống ngoại xâm cha ơng để từ rút Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 10 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Tổ chức Liên hợp quốc thức thành lập vào thời gian nào? Nhiệm vụ nguyên tắc hoạt động Liên hợp quốc gì? Em kể tên tổ chức chuyên môn Liên hợp quốc Việt Nam mà em biết Câu 3: (4 điểm) Cuộc Cách mạng khoa học - kĩ thuật lần thứ hai lồi người bắt nguồn từ đâu? Tác động tích cực cách mạng cần làm để hạn chế mặt tiêu cực? Câu 4: (4 điểm) Xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ có phân hóa nào? Hãy Cho biết thái độ trị, khả cách mạng giai cấp Câu 5: (3 điểm) Động thúc Nguyễn Ái Quốc nước ngồi tìm đường cứu nước mới? Cơng lao to lớn Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam gì? Câu 6: (3 điểm) Tại nói Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? + Đề thi tỉnh Đăk Lăk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI THCS NĂM HỌC 2015-2016 MÔN: LỊCH SỬ (Thời gian làm bài:150 phút, không kể thời gian giao đề) Câu (4,5điểm) Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 27 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Đến tháng năm 1945, Đảng cộng sản Đông Dương dựa sở để định phát động Tổng khởi nghĩa nước? Nêu ý nghĩa lịch sử Cách mạng tháng Tám năm 1945 Đăk Lăk khởi nghĩa giành quyền thắng lợi vào thời gian nào? Câu 2.(3,5điểm) Hãy trình bày hai kiện tiêu biểu cách mạng Cu ba( 1953-1959) Cách mạng Cu ba thành công có ý nghĩa lịch sử nào? Em biết kiện lịch sử đánh dấu bước tiến quan hệ đặc biệt Việt Nam Cu ba vừa diễn đầu năm 2018? Câu 3.(4,5điểm) Em cho biết công lao Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam thời kỳ 1919-1930 Theo em cơng lao lớn nhất? Vì sao? Câu 4.(4.0điểm) Nguyên nhân dẫn đến phong trào“Đồng khởi” ( 1959-1960)? Vì phong trào“ Đồng khởi” coi mốc đánh dấu bước phát triển nhảy vọt cách mạng miền Nam? Câu (3,5điểm) Hãy chứng minh nhận định: “ Những năm đầu sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ chiếm ưu tuyệt đối kinh tế quân giới tư bản” Theo em, nguyên nhân giúp Mĩ trở thành nước giàu mạnh giới sau Chiến tranh giới thứ hai kết thúc? SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI THCS NĂM HỌC 2017-2018 MÔN: LỊCH SỬ Thời gian làm bài:150 phút( không kể thời gian giao đề) Ngày thi 4/4/2018 Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 28 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Câu (3,0điểm) Nêu nét bật Mĩ La Tinh từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến Câu 2.(3,0điểm) Hồn thiện kiện trình hình thành phát triển Liên minh châu Âu theo bảng liệu : Thời gian Nội dung 18/4/1951 25/3/1957 1/7/1967 7/12/1991 01/01/1991 28/11/1990 Câu 3.(4,0điểm) Nguyễn Ái Quốc chuẩn bị cho trình thành lập Đảng cộng sản Việt Nam nào? Câu 4.(4.5điểm) Thực dân Pháp Chính phủ Tưởng Giới Thạch kí Hiệp ước Hoa- Pháp( 28/2/1946), Đảng Chính phủ cách mạng ta có chủ trương biện pháp thực dân Pháp? Câu (5,5điểm) Việt Nam thực đường lối đổi hồn cảnh nào? Trình bày nội dung đường lối đổi Đảng ta kinh tế trị giai đoạn từ 1986 đến năm 2000 + Đề tham khảo khác SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI THCS TỈNH VĨNH PHÚC NĂM HỌC 2014-2015 ĐỀ CHÍNH THỨC MƠN: LỊCH SỬ (Thời gian làm bài:150 phút, không kể thời gian giao đề) Câu (2,5 điểm) Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 29 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Từ năm 1858 đến năm 1884 triều đình nhà Nguyễn kí với thực dân Pháp ngày Hiệp ước nào? Nội dung Hiệp ước đó? Anh (chị) nhận xét âm mưu thực dân Pháp trình xâm lược nước ta thái độ triều đình nhà Nguyễn q trình chống xâm lược Câu (1,5 điểm) Quá trình hoạt động cứu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 – 1918 Câu (2,5 điểm) Có hay khơng cho rằng: Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Việt Nam tạo điều kiện biến cho vận động giải phóng dân tộc theo khuynh hướng đầu ký XX? Giải thích Câu (1,5 điểm) Vì nói nước Anh, Pháp, Mĩ phải chịu phần trách nhiệm bùng nổ Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945)? Câu (2,0 điểm) Trình bày định Hội nghị I-an-ta (tháng 2/1945) Tác động định đến khu vực Động Nam A sau chiến tranh giới thứ hai ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN: SỬ ĐỀ Thời gian: 150 phút Sở GD & ĐT Hải Dương Đề thức Câu (2,0 điểm): Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Việt Nam làm xuất giai cấp, tầng lớp mới: Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 30 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở 1- Nêu hiểu biết em giai cấp, tầng lớp thái độ họ đấu tranh giải phóng dân tộc? 2- Sự xuất giai cấp, tầng lớp tác động đến đấu tranh giải phóng dân tộc nước ta đầu kỉ XX nào? Câu (3,5 điểm): Trước sau Hiệp định Sơ (6-3-1946), chủ trương sách lược Đảng, Chính phủ ta đối phó với Pháp Tưởng có khác nhau? Ý nghĩa lịch sử chủ trương sách lược đó? Câu (1,5 điểm): Quan điểm Đảng, Chính phủ ta mối quan hệ đấu tranh mặt trận quân với đấu tranh mặt trận ngoại giao kháng chiến chống Pháp (1946-1954)? Hãy lấy dẫn chứng cụ thể việc thắng lợi mặt trận quân định thắng lợi mặt trận ngoại giao? Câu (2,0 điểm): Trình bày hoàn cảnh đời, biểu hậu “Chiến tranh lạnh” Mỹ phát động sau chiến tranh giới thứ hai? Câu (1,0 điểm): Ý nghĩa thành tựu mà Trung Quốc đạt công cải cách - mở cửa từ năm 1978 đến nay? *Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học Với lượng kiến thức lớn môn sử, tơi thường hướng dẫn cho học trò học theo phần Lịch sử giới, Lịch sử Việt Nam học theo giai đoạn Lịch sử Việc phân chia để không bị rối dễ nhớ Đặc thù môn sử chủ yếu học thuộc nên em cần có cách học phù hợp với thân Có thể đọc nhẩm miệng viết giấy, phần khó học thuộc học hay quên, viết giấy, vạch ý từ khóa nhớ lâu Ngồi ra, nhà em sử dụng sơ đồ tư để khái quát kiến thức Lịch sử Các em dùng sơ đồ hình cây, sơ đồ hình lan quạt, vạch rõ từ ý Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 31 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở đến ý phụ Thân ý tổng quát nhánh ý nhỏ dần Cách học giúp em làm không bị thiếu ý hay quên chi tiết học Bên cạnh em đội tuyển học nhóm để hỗ trợ ơn bài, bạn dò cho bạn ngược lại Hoặc bạn hỏi bạn trả lời Lịch sử môn học thuộc cách hỏi nhau, chỉnh sửa giúp nhớ lâu Học yên tĩnh mau quên cảm thấy nhàm chán Khi học nhóm, trao đổi, tranh luận nghe bạn chia sẻ kiến thức Qua đó, tự sửa kiến thức bị nhầm lẫn, sai sót bổ sung thêm tư liệu Để học tốt môn Lịch sử, em khơng thể học thuộc lòng theo sách giáo khoa mà học cần phải có xâu chuỗi hệ thống kiến thức, học theo sơ đồ tư Không nắm kiến thức sách giáo khoa mà cần đọc thêm nhiều tài liệu, sách liên quan đến môn Đồng thời, theo dõi thông tin thời hàng ngày để mở rộng kiến thức cho kịp thời Đặc biệt, học Lịch sử cần nắm vững giai đoạn, mốc Lịch sử, kiện đáng nhớ từ mở rộng kiện liên quan giai đoạn Học khơng qn Như phương pháp hướng dẫn cho học sinh tự học nhà phương pháp quan trọng, trình dạy học ôn thi học sinh giỏi người thầy đóng vai trò hướng dẫn định hướng học sinh đóng vai trò trung tâm, em ln ln phải chủ động, tự giác tìm tòi, tư sáng tạo suốt q trình ơn tập, có em đạt kết cao c.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tất giải pháp, biện pháp xây dựng để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài đặt phải thực đồng bộ, không nên xem nhẹ biện pháp đặt nặng biện pháp Các giải pháp biện pháp thực đan xen lẫn nhau, kết đạt thực giải pháp điều kiện để thực giải pháp Chúng có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung hỗ trợ Đó mối quan hệ biện chứng khơng thể tách rời Mặt khác để thực nhiệm vụ, mục tiêu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ thực tế giảng dạy thấy trước hết ban giám hiệu nhà trường cần cân nhắc giáo viên phân công bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có trình độ chun mơn Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 32 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở giỏi, có tâm huyết với cơng việc giao, ln có ý thức kỉ luật tốt, có niềm đam mê mơn, có lòng u nghề, yêu học sinh Đây yêu cầu quan trọng chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, công tác mũi nhọn nhà trường Bản thân giáo viên phân công bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử phải lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi mơn có lòng u thích mơn học, có ý thức tự học, tự tìm tòi kiến thức, cần cù, siêng chăm biện pháp quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi để co kết cao Bên cạnh người giáo viên phải đặc biệt ý đến phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trình bồi dưỡng, thường xuyên điều chỉnh, thay đổi phưng pháp cho phù hợp với yêu cầu học sinh giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, khoa học không cảm thấy đơn điệu nhàm chán d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng *Kết khảo nghiệm Với việc áp dụng đề tài vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi, khảo nghiệm học sinh, em ngày u thích mơn học hơn, tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi ngày nhiều kết đội tuyển dự thi ngày khả quan Cũng thơng qua q trình vận dụng kiến thức, học hỏi, tích lũy kinh nghiệm cơng tác giảng dạy phương pháp lựa chọn trình bồi dưỡng, thân nhận thấy kết trước sau áp dụng đề tài nghiên cứu có tích cực dạy học Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2018 – 2019 thân tiến hành khảo nghiệm thực tế học sinh lựa chọn vào đội tuyển bồi dưỡng thông qua số câu hỏi cụ thể sau: Em có thích học mơn Lịch sử hay khơng? a Rất thích 1/7 b.Thích 6/7 c Khơng thích 0/7 Em có cảm nhận giảng thầy cô giáo dạy môn Lịch sử lớp? Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 33 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở a Dễ hiểu, hấp dẫn 6/7 b Bình thường c Khó hiểu, khó nhớ 1/7 0/6 Khó khăn lớn em học Lịch sử gì? a Q nhiều mốc thời gian khó ghi nhớ 3/7 b Sự kiện lịch sử có niên đại cách xa 2/7 c Quá nhiều kiện 2/7 Phương pháp học thuộc môn Lịch sử em là: a Học thuộc lòng 4/7 b Nắm nội dung, kiện 1/7 c Học sơ đồ tư duy, kết hợp học nhóm 2/7 Em có kiến nghị thầy dạy lớp thầy cô bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử? Thông qua khảo nghiệm nắm thông tin ý thức học tập, thái độ học sinh mơn tín nhiệm học sinh giáo viên, sở thân đưa định hướng phương pháp, nội dung, tài liệu lựa chọn đối tượng để bồi dưỡng nhằm đạt hiệu cao *Giá trị khoa học Từ nội dung nghiên cứu nhận định giáo viên đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực tâm huyết với nghề, ln có ý thức học hỏi, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, có đầu tư cho chất lượng chun mơn đạt kết cao Đề tài nghiên cứu “Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở” thân nội dung nghiên cứu kinh nghiệm suốt năm đảm nhân công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tơi tích lũy khơng phương pháp tư liệu tham khảo cho bạn bè đồng nghiệp trình giảng dạy lựa chọn đối tượng để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 34 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở * Kết đạt trình bồi dưỡng học sinh giỏi: Mặc dù gặp khơng khó khăn trình lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi, vướng mắc từ phía phụ huynh học sinh, từ đặc thù môn vốn môn học khô khan khó nhớ, khó thuộc lại mơn học tìm hiểu khứ nên chưa thật thu hút hấp dẫn học sinh với kế hoạch định hướng mục tiêu môn học, thân không ngừng cố gắng phấn đấu để bước thực mục tiêu đề quan tâm lãnh đạo đơn vị Phòng giáo dục đào tạo q trình bồi dưỡng học sinh giỏi thu kết sau: Kết Năm học Tên học sinh bồi dưỡng Lớp Cấp huyện 2011- 2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Ghi Cấp tỉnh Trịnh Quốc Việt 9A1 Nhì KK Lê Tấn Thanh Ngân 9A2 Ba KK Trịnh Thị Thu 9A1 KK Lê Thị Lương 9A8 CN Trần Thanh Sang 9A1 Nhì Nhì Nguyễn Việt Hồng 9A1 KK Nhì Lê Thị Quỳnh Liên 9A1 KK Ba Nghiêm Ngọc Ánh 9A3 KK Nhì Vũ Thị Trang 9A3 CN Nguyễn Thị Thanh 9A1 Nhất Nhì Đỗ Thanh Bình 9A1 Nhì Nhất Văn Thị Thúy Viên 9A6 Ba Nhì Nguyễn Dỗn Phúc 9A1 KK Ba Trần Thị Phương Thảo 9A1 KK Ba Vy Thị Thu Hiền 9A1 Nhì Nhì Nguyễn Thế Anh 9A1 Ba KK Trần Thị Kim Chi 9A2 CN KK Nguyễn Trung Kiên 9A6 Ba Nhì Nguyễn Thị Thu Huyền 9A3 Nhất Nhì Nguyễn văn Hồng 9A1 Nhì Ba Mơ Thị Ngọc Thư 9A2 Ba Ba Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 35 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Nguyễn Thị Hồng Thanh 9A7 KK KK Nguyễn Thị Anh Thư 9A1 CN KK Ngô Hồ Phương Oanh 9A8 Ba KK Nguyễn Khánh Linh 9A8 CN Trần Thị Kiều Thi 9A7 KK Nguyễn Thu Uyên 9A6 KK Ba Lê Đình Bảo Doanh 9A6 CN Nhì Văn Hà Nữ Uyên 9A8 CN Nguyễn Thị Ngọc Trâm 9A6 KK Nhất Lê Thị Diệu Hương 9A7 KK Nhì La Thị Thu Hiền 9A6 CN KK Nguyễn Thị Bảo Ý 9A1 CN Ba Thái Trịnh Như Thảo 9A1 Nhất KK Ngô Thị Huyền 9A1 Ba Ba Nguyễn Thị Hồng Ngọc 9A3 KK Trịnh Thị Phương Linh 9A3 KK Phạm Thị Thúy Kiều 9A6 Nhì Phan Đăng Khải 9A3 CN KK Ngoài đội tuyển học sinh giỏi trường THCS Buôn Trấp đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh từ năm 2011 đến 2019 thống kế trên, tơi với đồng chí Nguyễn Thị Minh Tính( giáo viên trường THCS Lương Thế Vinh) đồng chí Đỗ Thị Hải Yến( Phó hiệu trưởng trường THCS Lê Văn Tám) tham gia bồi dưỡng đội tuyển cho Phòng giáo dục đào tạo huyện Krơng Ana dự thi cấp tỉnh với thành tích đạt khả quan góp phần khơng nhỏ để đưa chất lượng mũi nhọn huyện nhà đứng tốp tỉnh Đăk Lăk III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Trong trình giảng dạy mơn khoa học nói chung mơn Lịch sử nói riêng, việc truyền thụ kiến thức phương pháp giảng dạy người thầy học sinh tiết dạy quan trọng Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 36 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Trong giảng dạy phải để phát huy tất đối tượng học sinh tích cực hoạt động Đa số em hiểu bài, nắm lớp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Muốn đạt điều người thầy phải có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề có tâm huyết với nghề phải thật thương yêu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình sát với đối tượng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh em để áp dụng vào tiết giảng cho khơng khí tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, trò thích học Người giáo viên phải biết băn khoăn, trăn trở học sinh không hiểu bài, biết vui mừng phấn khởi học sinh thành đạt Hay nói cách khác người dạy phải lấy kết học sinh làm thước đo tay nghề Dưới hướng dẫn thầy từ dễ đến khó, từ cụ thể đến tổng quát, có học sinh đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp em hiểu nắm kiến thức bản, nắm sâu, nắm rộng, từ em có hứng thú u thích mơn tạo nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp Bên cạnh giáo viên phải ln trọng đến việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập đặc trưng môn để em biết tự đặt trả lời câu hỏi: Cái ? Ở đâu? Như nào? Tại sao? … có em phát triển tư Lịch sử Từ em ham học u thích mơn học Có lòng yêu quê hương đất nước, hiểu tường tận lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại từ em biết phải làm cho tương lai, sống cho xứng đáng với hy sinh cha ông Trên suy nghĩ sau nhiều năm giảng dạy tham gia bồi dưỡng cá nhân đúc kết Do cách truyền thụ kiến thức và phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử giáo viên khác nên chắn hạn chế riêng thân Rất mong đóng góp ý kiến để thân có thêm kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Phải có tinh thần trách nhiệm cao, phải nhiệt tình, say mê với cơng việc, tận tụy với học sinh - Phải có kế hoạch, chương trình dạy cụ thể Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 37 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở - Giáo viên bồi dưỡng phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh để tạo điều kiện tốt cho học sinh tham gia vào đội tuyển * Đối với lãnh đạo nhà trường Động viên, khen thưởng kịp thời cho giáo viên học sinh đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi * Đối với Phòng giáo dục Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh đạt thành tích cao kỳ thi chọn học sinh giỏi tham quan để nâng cao kiến thức thực tế Buôn Trấp, ngày 16 tháng năm 2019 Người viết Trương Thị Lan Anh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 38 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) MỤC LỤC ( Phụ lục 3) STT Nội dung Trang bìa I Phần mở đầu Trang 2-3 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 39 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở II Phần nội dung Cơ sở lý luận 3-4 Thực trạng 4-5 Nội dung hình thức thực giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp 5-6 b Nội dung cách thức thực giải pháp 6-22 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, 23 phạm vi hiệu ứng dụng 23-25 III Phần kết luận- kiến nghị 25 Kết luận 25 Kiến nghị 26-27 Mục lục( Phụ lục 3) 28 Danh mục tài liệu tham khảo( Phụ lục 5) 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO (Phụ lục 5) STT Tên tài liệu Tác giả Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 40 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở Sách giáo khoa Lịch sử 6,7,8,9 Nhà xuất giáo dục Tài liệu chuẩn KT- KN Lịch sử Nhà xuất giáo dục Phương Pháp dạy học Lịch sử Phan Ngọc Liên Hướng dẫn giải dạng tập từ đề thi Nguyễn Thành Nhân quốc gia( Tốt nghiệp, tuyển sinh…) 25 đề thi Lịch sử Nguyễn Thành NhânTrần Thị Hải Lê Tham khảo qua internet, báo chí, phương tiện thơng tin đại chúng thực tế địa phương Các văn cấp có liên quan Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 41 ... đường ngắn vẽ sơ đồ 193 0- 194 5 193 0- 193 9 193 9- 194 5 Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk 18 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở 193 0 193 0- 193 1 Đảng cộng... Lăk 14 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học sở * Phương pháp lập bảng thống kê bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức giúp học sinh. .. Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp THCS 4.Giới hạn đề tài: Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp trung học