Đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp giảng dạy tiếng Anh tại Đại học Đà Nẵng dưới định hướng của Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ******* BÁO CÁO TĨM TẮT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP BỘ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƯỚI ĐỊNH HƯỚNG CỦA ĐỀ ÁN NGOẠI NGỮ QUỐC GIA 2020 Mã số : B2016-DNA-02-TT Chủ nhiệm đề tài: TS Huỳnh Ngọc Mai Kha Đà Nẵng, 2020 -1- MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lí thuyết 1.2.1 Đánh giá chương trình 1.2.3.Tổng quan mơ hình đánh giá sáu cấp độ Kreber Brook (2001) 1.2.4 Xây dựng chương trình 1.3.Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 (ĐANNQG) 1.3.1 Bối cảnh 1.3.2 Cơ sở pháp lý Đề án 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Phương pháp thu thập liệu 1.6 Phương pháp tổng hợp tài liệu 1.7 Đối tượng tham gia nghiên cứu CHƯƠNG 10 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THÀNH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 10 2.1 Thực trạng chung xây dựng nguồn lực cho triển khai chương trình tiếng Anh sở giáo dục thành viên ĐHĐN 10 2.1.1 Tổ chức rà soát, đánh giá lực ngoại ngữ đội ngũ giảng viên chuyên ngữ giảng viên chuyên ngành có khả giảng dạy ngoại ngữ 11 2.1.2 Xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo, tổ chức xây dựng triển khai chương trình dạy Tiếng Anhtăng cường để đảm bảo mục tiêu Đề án 11 2.2 Thực trạng việc triển khai giảng dạy tiếng Anh CSGD thành viên ĐHĐN 12 -2- 2.3 Thực trạng tình hình giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục thành viên ĐHĐN 15 CHƯƠNG 20 ĐỀ XUẤT HƯỚNG ĐI CHO CÔNG TÁC TRIỂN KHAI GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC 20 ĐẠI HỌC THÀNH VIÊNĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 20 3.1 Các điểm mạnh Chương trình tiếng Anh triển khai sở giáo dục thành viên Đại học Đà Nẵng 22 3.2 Đề xuất hướng mơ hình 20 3.2.1 Cơ sở pháp lý 20 3.2.3 Các đề xuất chuyên môn 21 KẾT LUẬN 22 DANH MỤC BẢNG BIỂU Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình : Đánh giá chương trình phát triển chun mơn ba cấp độ Mơ hình đánh giá năm cấp độ Guskey (2000) Câu hỏi Mơ hình đánh giá năm cấp độ Guskey (Guskey, 2000) Mơ hình đánh giá sáu cấp độ Kreber Brook (2001) Mơ hình thành tố q trình xây dựng chương trình Sơ đồ tóm tắt giải pháp thực ĐA NNQG 2020 Tóm tắt ba giai đoạn tổ chức thực ĐA NNQG 2020 Khung lực ngoại ngữ Việt Nam Khung lực ngoại ngữ (ĐANNQG 2020, trang 26) -3- DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT WTO Tổ chức thương mại giới GD&ĐT Giáo dục Đào tạo ĐA NNQG 2020 Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 HSSV Học sinh sinh viên PTCM-NV Phát triển chuyên môn nghiệp CEFR Khung tham chiếu Châu Âu KNLNN Khung lực ngoại ngữ GVTA Giáo viên Tiếng Anh ĐHĐN Đại học Đà Nẵng KSNL Khảo sát lực CSGD Cơ sở giáo dục đại học thành viên Đại học Đà Nẵng ĐHTVĐHĐN CTĐT Chương trình đào tạo CNTT Cơng nghệ thơng tin CTTACLC Chương trình Tiếng Anh chất lượng cao -4- MỞ ĐẦU Ngày 30 tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1400/QĐ –TTg phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” nguyên Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh: “đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân…” Đề án chia thành ba giai đoạn Giai đoạn (2008 – 2010) – Giai đoạn khởi động giai đoạn chuẩn bị để triển khai đại trà chương trình ngoại ngữ cấp học phổ thông; Giai đoạn (2011 – 2015) – Giai đoạn triển khai ban đầu giai đoạn triển khai đại trà chương trình ngoại ngữ 10 năm phổ thơng chương trình dạy học ngoại ngữ tăng cường Bậc, Trình độ đào tạo; Giai đoạn (2016 – 2020) – Giai đoạn triển khai giai đoạn triển khai chương trình ngoại ngữ 10 năm quy mô nước triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ tăng cường tất trường dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Hiện nay, ĐA NNQG 2020 hoàn tất giai đoạn (2010-2015) Trải qua nửa chặng đường, thiết nghĩ đánh giá tác động ĐA NNQG 2020 đến phát triển chuyên môn nghiệp vụ (CMNV) giáo viên, đối tượng thụ hưởng mà ĐA hướng đến, điều vô cần thiết kết cho bên liên quan thấy sau hai giai đoạn thực ĐA NNQG 2020 đạt gì, cịn khó khăn vướng mắc cần giải giải pháp đề Ngoài việc đánh giá sau giai đoạn góp phần định hướng để giai đoạn cuối ĐA NNQG 2020 thực có hiệu Việc rà soát đánh giá thực trạng giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục đại học thành viên Đại học Đà Nẵng vô cần thiết tính cấp bách việc nâng cao lực tiếng Anh thật cho sinh viên nhà trường, trang bị hành trang vững chãi cho sinh viên tốt nghiệp, có khả cạnh tranh lành mạnh với nguồn nhân lực lao động thị trường khu vực Với mục tiêu đó, việc rà sốt thực trạng giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục Đại học Đại học Đà Nẵng điều quan trọng cần phải triển khai, từ đưa đề xuất cho giải pháp thích hợp -5- CHƯƠNG TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lý Việc nâng cao lực ngôn ngữ cho toàn xã hội thể pháp lý sau: - Thứ nhất, Nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông - Thứ hai, kỳ họp thứ Quốc hội thông qua Luật giáo dục (sửa đổi) quy định Điều 7, mục sau: “Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngôn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu quả” - Thứ ba, Quyết định thành lập Ban Chỉ đạo Đề án “Đổi nâng cao hiệu việc dạy sử dụng tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân” Bộ trưởng Bộ GD ĐT ngày 15 tháng năm 2007 xem bước ngoặc trình nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ - Thứ tư Quyết định 2080/QĐTtg ngày 22/12/2017 việc điều chỉnh Đề án dạy học Ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2015 1.2 Cơ sở lí thuyết 1.2.1 Đánh giá chương trình Những điều chỉnh chương trình giáo dục thường mang tính hệ thống, có tác động cách trực tiếp gián tiếp, dẫn đến thay đổi tích cực tiêu cực mức độ khác lên nhóm đối tượng khác Trong mơ hình nghiên cứu mình, nhóm nhà nghiên cứu đến từ trường đại học Nottingham, Warwick Newcastle đưa mô hình nghiên cứu đánh giá hướng đến ba đối tượng chính, bao gồm nhà trường, học sinh, giáo viên Mơ hình trọng phân tích mức độ thỏa mãn chương trình giáo dục nhu cầu ba nhóm đối tượng: nhà trường, giáo viên học sinh 1.2.2.Tổng quan mơ hình đánh giá năm cấp độ Guskey (2000) -6- Guskey (2000) giới thiệu mơ hình đánh giá chương trình PTCM-NV năm cấp độ từ thấp đến cao (Hình 2): Hình 2: Mơ hình đánh giá năm cấp độ Guskey (2000) 1.2.3.Tổng quan mơ hình đánh giá sáu cấp độ Kreber Brook (2001) Trên nguyên tắc trọng vào tác động chương trình bồi dưỡng, PTCM-NV văn hoá sở giáo dục, Kreber Brook (2001) giới thiệu mơ hình đánh giá tác động sáu cấp độ, từ thấp đến cao (Hình 4): Hình 4: Mơ hình đánh giá sáu cấp độ Kreber Brook (2001) -7- 1.2.4 Xây dựng chương trình Lí thuyết xây dựng chương trình dạy ngôn ngữ bắt đầu xuất từ năm 1960, khởi nguồn từ việc xây dựng chương trình giảng dạy cụ thể Xây dựng chương trình trình tổng thể giúp xác định nhu cầu người học, xác định mục tiêu chung mục tiêu cụ thể chương trình, xác định nội dung, cấu trúc chương trình, định hướng phương pháp dạy học, tài liệu dạy học, cách thức tiến hành đánh giá chương trình (Richards, 2001 2013) Theo quan điểm Nation Macalister (2010) xây dựng chương trình coi q trình có bốn thành tố, gồm vịng trịn tâm ba vịng trịn xung quanh Quan điểm xây dựng chương trình cịn tham khảo tác Graves (2000), Murdoch (1989) … 1.3.Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 (ĐANNQG) 1.3.1 Bối cảnh ĐANNQG 2020 đời đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn hội nhập phát triển Đề án không hướng đến phát triển chiều mà cịn u cầu phải nhìn lại chặng đường phát triển ngoại ngữ chưa đánh giá khách quan, đội ngũ giáo viên ngoại ngữ Có thể tóm tắt bối cảnh đời ĐANNQG 2020 sau: - Về mặt xã hội- kinh tế: Ngoại ngữ không công cụ, mà ngoại ngữ yếu tố tham gia phát triển nguồn nhân lực mới, nguồn nhân lực tương lai ghế nhà trường phổ thơng; hội nhập q trình cần phải chuẩn bị thấu đáo, có ngoại ngữ Giáo dục ngơn ngữ, có giáo dục ngoại ngữ tốt bắt đầu độ tuổi giáo dục phổ thông, tiểu học - Về giáo dục đào tạo: Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam chiến lược, quốc sách trọng đại, việc dạy học ngoại ngữ nhà trường xã hội vấn đề nóng bỏng Ai thấy giáo dục ngoại ngữ phổ thông yếu trầm trọng, biểu đội ngũ giáo viên, chương trình đào tạo, phương pháp dạy học… ĐANNQG 2020 đời nhằm đáp ứng yêu cầu đất nước -8- 1.3.2 Cơ sở pháp lý Đề án Ngày 30 tháng năm 2008, thay mặt Thủ tướng Chính phủ, Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân, ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg mang tên Quyết Định việc phê duyệt ĐA NNQG 2020 “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 20082020” 1.3.2.1 Mục tiêu ĐA NNQG 2020 Mục tiêu chung Mục tiêu chiến lược ĐA đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, cách triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo Sự đổi hướng đến mục tiêu năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên,và đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp phổ thông trung học, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích định lượng định tính - Phương pháp nghiên cứu thử nghiệm 1.5 Phương pháp thu thập liệu Dữ liệu nghiên cứu thu thập từ nguồn sau đây: Những văn hành liên quan đến văn pháp quy, quy định nhà nước, văn hướng dẫn, báo cáo thực liên quan đến việc đạo, triển khai, tổ chức hoạt động ĐA NNQG 2020, tổ chức dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ Nghiên cứu trước liên quan đến mơ hình đánh giá chương trình tiếng Anh, báo cáo thực trạng chuyên đề Phiếu khảo sát cho sinh viên, GVTA tham gia vào trình dạy học Những câu hỏi phiếu khảo sát xây dựng dựa Mơ hình đánh giá PTCM đề xuất Guskey (2000), mơ hình đánh giá Kreber Brook (2001) văn pháp quy liên -9- quan đến việc đạo, triển khai tổ chức hoạt động ĐA NNQG 2020 1.6 Phương pháp tổng hợp tài liệu Thông qua nghiên cứu tổng quan tài liệu học thuật, tiếp nhận kết nghiên cứu công nhận rộng rãi trước chương trình giáo dục, mơ hình số đánh giá tác động, để từ làm sở lý thuyết tảng cho tìm tòi phát để hoạt động đánh giá hướng đạt yêu cầu, giúp rút ngắn thời gian giảm bớt chi phí thực nghiên cứu 1.7 Đối tượng tham gia nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu việc triển khai chương trình đào tạo tiếng Anh khơng chun sở giáo dục đại học thành viên ĐHĐN Việc triển khai bao gồm chương trình, giáo trình, cơng tác quản lý, kiểm tra đánh giá, giáo viên, quản lý, sách Các đối tượng nghiên cứu thơng qua việc phân tích tổng hợp ý kiến từ bên liên quan sinh viên giảng viên - 10 - CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THÀNH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 2.1 Thực trạng chung xây dựng nguồn lực cho triển khai chương trình tiếng Anh sở giáo dục thành viên ĐHĐN Với vai trò sở giáo dục đại học thành viên Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Ngoại ngữ giao nhiệm vụ giảng dạy học phần tiếng Anh cho sinh viên trường thành viên Đại học Đà Nẵng Trong năm vừa qua, Trường Đại học Ngoại ngữ có nhiều định hướng mạnh mẽ nghiên cứu xây dựng chương trình tổ chức việc dạy học tiếng Anh cho sinh viên đạt chuẩn đầu theo yêu cầu Bộ giáo dục đào tạo Việc áp dụng chuẩn đầu ngoại ngữ tin học yêu cầu cần thiết quan trọng cho việc đảm bảo sinh viên có đầy đủ lực tốt nghiệp trường đáp ứng tốt yêu cầu thị trường lao động ngồi nước Triển khai cơng văn 7274/BGDDT-GDDH ngày 31/10/201, Trường Đại học Ngoại ngữ áp dụng chuẩn đầu lực ngoại ngữ ngoại ngữ cho sinh viên học trường tốt nghiệp vào năm 2012, đồng thời triển khai việc đánh giá chuẩn đầu cho sinh viên không chuyên ngữ trường thành viên Đại học Đà Nẵng Việc áp dụng chuẩn đầu ngoại ngữ cho sinh viên tốt nghiệp đạt kết định, việc nâng cao nhận thức động cơ, tâm học tập, nâng cao lực ngoại ngữ sinh viên Cho đến nay, việc áp dụng chuẩn lực ngoại ngữ điều kiện cho sinh viên tốt nghiệp tạo kết tốt việc nâng cao trình độ ngoại ngữ đại trà sinh viên Sau thông tư 01/2014 Bộ giáo dục đào tạo đời việc ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dành cho Việt Nam, định số 729/QĐ – BGD ĐT ngày 11/3/2015 ban hành định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc đến bậc theo khung lực bậc dùng cho Việt Nam, trường Đại học Ngoại ngữ công bổ áp dụng công bố định dạng chuẩn đầu thông qua Quyết định số 835 ĐHNN/QĐ-ĐT ngày 19/10/2015 Nhằm triển khai định - 11 - này, Trường Đại học Ngoại ngữ ban hành công văn số 979/CV-ĐHNN ngày 22/7/2015 việc áp dụng chuẩn đầu lực ngoại ngữ chuyên môn ngoại ngữ cho ngành, hệ quy, công văn số 1460/ĐHNN-Đt ngày 19/10/2015 kế hoạch triển khai lộ trình áp dụng định dạng đề thi KSNL từ bậc đến bậc Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHĐN 2.1.1 Tổ chức rà soát, đánh giá lực ngoại ngữ đội ngũ giảng viên chuyên ngữ giảng viên chuyên ngành có khả giảng dạy ngoại ngữ Trường Đại học ngoại ngữ có số lượng trình độ giảng viên dạy ngoại ngữ giảng viên giảng dạy chuyên ngành tiếng nước (phụ lục kèm theo) sau: 155 (GV tiếng Anh có chứng C1 trở lên: 125; GV tiếng Pháp: 01 có chứng B2, 01 có chứng B1; GV tiếng Nga 01 có chứng B2, 04 có chứng B1; GV tiếng Trung: 02 có chứng C1; GV tiếng Nhật: 02 có chứng C1, 01 có chứng B1; GV tiếng Hàn: 02 có chứng C1; GV Quốc tế học: 10 có chứng C1 trở lên, 06 có chứng B1) 2.1.2 Xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo, tổ chức xây dựng triển khai chương trình dạy Tiếng Anhtăng cường để đảm bảo mục tiêu Đề án Triển khai nhiệm vụ mục tiêu Đề án NNQG 2020 nâng cao lực tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đạt bậc theo khung lực bậc Việt Nam, từ năm 2012 Trường ĐHNN thành lập nhóm giáo viên chuyên gia (task force) trình Ban quản lý Đề án duyệt cho phép nhóm nghiên cứu xây dựng đề xuất chương trình tiếng Anh tăng cường cho sinh viên khơng chun ngữ thí điểm ĐHĐN có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sau chương trình Hội đồng nghiệm thu, Trường ĐHNN đưa chương trình, giáo trình vào giảng dạy sở giáo dục đại học thành viên ĐHĐN từ năm 2013 Cho đến nay, chương trình sử dụng cho sinh viên hệ đại trà Ưu điểm chương trình tiếp nối nhịp nhàng chương trình khóa tín thuộc CT Đào tạo khối lượng học phần tăng cường - 12 - sau khóa Giáo trình lựa chọn có tính cân nhắc đường hướng giảng dạy chuẩn đầu ra, Đánh giá sơ bộ: Việc triển khai hiệu quả, nhiên, Bộ giáo dục ĐT chưa có lối chung cho việc triển khai tiếng Anh tăng cường Việc tham gia chương trình tiếng Anh tăng cường cịn chưa bắt buộc, tùy thuộc vào nguyện vọng cá nhân em Nhiều e lực yếu ý thức chưa cao nên dẫn đến tốt nghiệp thiếu chuẩn đầu ngoại ngữ Hiện cần có hướng dẫn cụ thể mức thu định hướng mạnh mẽ để SV tham gia chương trình tiếng Anh tăng cường 2.1.3 Thực trạng xây dựng nguồn lực, công cụ đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên: Nhà trường Bộ giáo dục Đào tạo giao lựa chọn nhân tố tích cực tham gia vào chuyên gia thúc đẩy ứng dụng CNTT giảng dạy, đứng đầu PGS TS Nguyễn Văn Long giảng viên khác Qua nhà trường tạo sản phẩm công cụ đào tao cho giáo viên bậc học toàn quốc sau:  Xây dựng khung lực CNTT cho GV tiếng Anh  Hội thảo quốc tế Ứng dụng CNTT dạy học ngoại ngữ  Xây dựng Chương trình, Tài liệu bồi dưỡng Ứng dụng CNTT cho giảng viên cốt cán toàn quốc  Tổ chức đợt bồi dưỡng GV cốt cán ứng dụng CNTT cho toàn quốc  Ứng dụng CNTT tổ chức lớp bồi dưỡng lực trực tuyến cho GV THCS THPT, xây dựng trang hỗ trợ thi trực tuyến 2.2 Thực trạng việc triển khai giảng dạy tiếng Anh CSGD thành viên ĐHĐN Căn báo cáo Khoa tiếng Anh chuyên ngành, Trường Đại học Ngoại ngữ, chương trình tiếng anh dành cho sinh viên không chuyên ngữ trường thành viên Đại học Đà nẵng xây dựng với mục tiêu, yêu cầu lực đầu phương thức triển khai chương trình cho phù hợp với điều kiện thực tiễn yêu cầu chuyên môn yêu cầu Bộ giáo dục đào tạo - 13 - 2.2.4 Danh mục chương trình áp dụng: 2.2.4.1 Chương trình Tiếng Anh đại trà a Các học phần dành cho bậc đại học năm học 2015-2016 20162017 STT Tên Mã SL Giáo trình Áp Ghi học học tín dụng phần phần Anh văn AV A1 dự bị Anh văn AV A2.1 A2.1 3 Anh văn AV A2.2 A2.2 Solutions Elementary (Unit 1-5) Solutions Elementary (Unit 6-8) Solutions Elementary (Unit 6-8) ĐHBK, ĐHKT, ĐHSP, Khoa Y Dược (hệ Đại học) HP không bắt buộc HP bắt buộc HP bắt buộc b Các học phần dành cho bậc đại học năm học 2017-2018 Giống với năm học 2015-2016, nhiên riêng trường ĐH Kinh tế áp dụng chương trình đào tạo ngoại ngữ với thời lượng 20 tín cho tồn sinh viên khóa tuyển sinh 2017 (Nội dung chương trình học tương tự chương trình tiếng Anh CLC triển khai trường ĐH Kinh tế từ năm học 2015-2016) c Các học phần dành cho bậc Cao đẳng Trung cấp (từ năm học 2015-2016 đến nay) STT Tên Mã học SL Giáo trình Áp Ghi phần tín dụng học phần Ngoại NNDC ngữ 1, 1,2,3 23 Solutions Elementary CĐCN (bậc cao Từ năm 20152016 - 14 - đẳng) Anh văn 1,2,3 AV1,2,3 Anh văn 1,2,3 AV 1,2,3 New Cutting CĐCN Edge (Starter, (bậc Elementary) trung cấp) New Khoa Y Interchange1,2 Dược (bậc trung cấp) 2.2.4.2 Chương trình Tiếng Anh chất lượng cao (TA Anh tăng cường (từ năm học 2015-2016 đến nay) a Chương trình Tiếng Anh Chất Lượng cao STT Tên học SL SL Giáo Áp phần tín trình dụng HP IELTS ( 12 30 Các giáo level: Pretrình ĐHKT IELTS – IELTS IELTS Upper Intermediate Tiếng Anh 10 25 Bộ giáo ĐHBK CLC 1-10 trình Life giáo trình trước tín HP bắt buộc Khoa Y Dược tự soạn chương trình mời GV dạy từ học kì năm học 20152016 đến CLC), Tiếng Ghi HP IELTS Upper Intermediate (5tc) không bắt buộc Dạy học trực tiếp kết hợp với dạy học trực tuyến - 15 - Tiếng CLC Pháp Anh - 20Việt 32 thuộc khung chương trình VSTEP Bộ giáo ĐHBK trình Solutions theo Khung NLNN bậc Châu Âu b Chương trình Tiếng Anh tăng cường STT Tên Mã SL Giáo trình học HP tín phần Anh văn B1.1 Anh văn B1.2 AV B1.1 AV B1.2 Thời lượng học TA SV thuộc chuyên ngành khác khơng giống Áp dụng Ghi Solutions- Pre Khoa Y intermediate Dược, Trường Solutions- Pre ĐHSP intermediate 2.3 Thực trạng tình hình giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục thành viên ĐHĐN 2.3.1 Thực trạng tình hình giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục thành viên ĐHĐN góc nhìn sinh viên Nhằm nắm bắt đánh giá thực trạng chung việc triển khai giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục đại học thành viên, nhóm nghiên cứu tiến hành xây dựng phiếu hỏi triển khai phiếu đến 300 đại diện sinh viên năm học thuộc sở giáo dục đại - 16 - học thành viên ĐHĐN, kết khảo sát có thêm tranh tình hình giảng dạy tiếng Anh ĐHĐN qua góc nhìn sinh viên 2.3.2 Thực trạng tình hình giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục thành viên ĐHĐN góc nhìn giáo viên 2.4 Thực trạng lực ngoại ngữ sinh viên không chuyên ngữ thông qua kết kỳ thi chuẩn đầu lực ngoại ngữ Thống kê kết thi lực ngoại ngữ theo định dạng VSTEP cho SV không chuyên ngữ năm 2017 2018 Trường TT Thời gian 15/01/17 ĐHNN Tổng số TS đăng ký Thí sinh dự thi TS vắng mơn thành phần Trình độ C1 Trình độ B2 Trình độ B1 44 36 20 13 76 51 16 28 1049 999 17 35 559 388 1169 1086 31 56 588 416 60 47 25 21 37 34 30 612 598 10 26 376 186 35 18 23 22 16 767 638 16 31 397 Khô ng đạt ĐHBK ĐHSP Tổng 05/03/17 ĐHNN ĐHBK ĐHSP ĐHKT K Y Dược Tổng 07/05/17 21/05/17 ĐHNN 535 521 42 33 247 205 16 17 17 1 33, 3% 59, 5% 97, 1% 67, 2% 50, 0% 77, 3% 194 ĐHSP Tỷ lệ 12 274 226 15 15 13 123 53 12 ĐHBK ĐHSP 54, % 66, 3% 23, 5% - 17 ĐHKT 46 43 18 18 370 316 29 26 436 403 28 524 507 10 994 940 123 113 503 480 491 473 254 24 79, 1% 13 72, 2% 38 179 81 20 11 228 136 12 199 286 10 K Y Dược Tổng 27/08/17 ĐHNN 17 ĐHBK ĐHSP K Y Dược Tổng 29 451 422 38 65 10 10 27 271 172 23 249 200 246 20 166 60 62, 1% 57, 5% 75, 6% 49 47 34 11 76, 6% 1420 1359 11 110 785 453 86 81 27 50 526 483 13 20 347 103 483 461 13 232 212 453 436 51 291 91 12 12 12 Tổng 1560 1473 21 111 932 407 Tổng cộng 2017 6815 6333 143 387 3606 2199 08/10/17 ĐHNN 38 ĐHBK ĐHSP ĐHKT K Y Dược Tổng 59, 3% 41, 6% 10 0,0 % 03/12/17 ĐHNN ĐHBK ĐHSP ĐHKT K Y Dược 76, 0% 53, 1% 78, 4% 10 0,0 % - 18 - 22/04/18 ĐHNN 141 111 32 77 763 722 22 45 454 201 488 10 30 282 166 547 519 126 337 53 69, 1% 63, 9% 89, 2% 505 6 83, 3% 1962 1846 35 234 1154 423 151 114 56 47 399 188 41 109 30 550 302 12 47 165 77 86 77 2 34 38 526 471 21 15 292 143 182 159 11 85 56 74 47 31 1 869 755 35 61 54 597 ĐHBK ĐHSP ĐHKT K Y Dược Tổng ĐHSP 12/05/18 ĐHKT Tổng 10 03/06/18 ĐHNN ĐHBK ĐHSP ĐHKT K Y Dược Tổng 11 26/08/18 ĐHNN 447 209 20 32 550 29 55 347 119 390 374 23 228 118 166 152 10 120 22 73, 1% 67, 1% 85, 5% 4 25, 0% 1218 1134 728 263 ĐHSP ĐHKT K Y Dược 11 26/08/18 ĐHNN ĐHBK 65, 2% 57, 9% 78, 7% 10 0,0 % 62 ĐHBK Tổng 54, 4% 80, 3% 188 663 35 108 - 19 ĐHSP ĐHKT 702 319 K Y Dược 41 Tổng Tổng cộng 2018 Trường 15/ 01/ 17 05/ 03/ 17 ĐHBK 33, 3% ĐHKT ĐHSP 59, 5% K.Y Dược 77, 3% 1913 0 0 0 6512 4037 117 451 2494 972 21/ 05/ 17 27/ 08/ 17 08/ 10/ 17 03/ 12/ 17 22/ 04/ 18 97, 1% 66, 3% 59, 3% 62, 1% 76, 0% 69, 1% 50, 0% 79, 1% 75, 6% 78, 4% 89, 2% 67, 2% 07/ 05/ 17 54, 9% 23, 5% 41, 6% 57, 5% 53, 1% 63, 9% 72, 2% 100 % 76, 6% 100 % 83, 3% 12/ 05/ 18 03/ 06/ 18 26/ 08/ 18 Tổng 65, 2% 73, 1% 68% 80, 3% 78, 7% 85, 5% 58% 54, 4% 57, 9% 67, 1% 64% 78% Qua số liệu cho thấy năm vừa qua, có khoảng 4037 sinh viên đăng ký dự thi kỳ thi đánh giá lực ngoại ngữ 2.4 Đánh giá thực trạng sở yếu tố khách quan liên quan đến giảng dạy tiếng Anh 2.5 Tình hình tổ chức thực kỳ thi khảo sát lực tiếng Anh cho sinh viên sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Đà Nẵng Ở phần này, đề tài tập trung tìm hiểu việc tổ chức thi xếp lớp đầu vào, thi công nhận chuẩn đầu nhằm có nhìn bao qt cơng tác giảng dạy, hiệu giảng dạy công nhận chuẩn đầu cho sinh viên - 20 - CHƯƠNG ĐỀ XUẤT HƯỚNG ĐI CHO CÔNG TÁC TRIỂN KHAI GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THÀNH VIÊNĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 3.1 Các điểm mạnh Chương trình tiếng Anh triển khai sở giáo dục thành viên Đại học Đà Nẵng Việc triển khai giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục đại học thành viên Đại học Đà Nẵng giao đầu mối trường Đại học Ngoại ngữ phụ trách công tác chuyên môn giảng dạy Điều thuận lợi cho công tác nắm bắt, triển khai, giám sát điểu chỉnh hoạt động chuyên môn Tuy nhiên, điểm bất cập hiệu chương trình đào tạo cần có cơng tác điều phối hoạt động tổ chức quản lý đào tạo quản lý chuyên môn Đại học Đà Nẵng quan tâm kịp thời sát hoạt động đào tạo nói chung sở giáo dục đại học thành viên, hoạt động giảng dạy tiếng Anh nhằm nâng cao lực ngoại ngữ sinh viên nói chung Đội ngũ giảng viên tiếng Anh Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHĐN đơng có trình độ lực cao, kinh nghiệm giảng dạy tốt, đáp ứng thay đổi nhanh chóng khoa học giảng dạy ngoại ngữ giới khu vực Cơ sở vật chất ĐHĐN đơn vị thành viên đảm bảo tốt cho việc triển khai hoạt động giảng dạy Trường Đại học Ngoại ngữ sở giáo dục đại học nòng cốt tham gia hoạt động Đề án Ngoại ngữ quốc gia, nắm bắt điều chỉnh chủ trương hoạt động học thuật, sách, từ kịp thời có tham mưu cho ĐHĐN, đề xuất cho sở giáo dục đại học thành viên điều chỉnh 3.2 Đề xuất hướng mơ hình 3.2.1 Cơ sở pháp lý Chương trình Tiếng Anh tăng cường dành cho trường thành viên Đại học Đà Nẵng trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà nẵng xây dựng dựa sở pháp lý Chính phủ, Bộ giáo dục Đào tạo Đại học Đà Nẵng đây: - 21 - (1) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020”; (2) Đề án “Dạy học Ngoại ngữ hệ thống Giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008-2020” (Gọi tắt Đề Án Ngoại ngữ Quốc Gia ĐANNQG 2020) Chính phủ; (3) Kế hoạch triển khai Đề án Ngoại ngữ 2020 số 808/KH- BGDĐT ngày 16 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo; (4) Công văn số 7274/BGDĐT-GDĐH ngày 31 tháng 10 năm 2012 Bộ Giáo Dục Đào tạo; (5) Công văn số 7916/ĐHĐN ngày 16 tháng 11 năm 2012 Đại học Đà Nẵng (6) Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Khung Năng lực Ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (7) Quyết định 2080/QĐ-Ttg ngày 22/12/2017 việc điều chỉnh bổ sung Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 3.2.2 Cơ sở khoa học Khung Năng lực Ngoại ngữ Việt Nam (KNLNNVN) KNLNNVN Bộ Giáo Dục Đào tạo phát triển sở tham chiếu, ứng dụng Khung trình độ chung châu Âu (CEFR) số khung trình độ tiếng Anh nước, kết hợp với tình hình điều kiện thực tế dạy, học sử dụng ngoại ngữ Việt Nam KNLNNVN chia làm cấp (Sơ cấp, Trung cấp Cao cấp) bậc (từ Bậc đến Bậc tương thích với bậc từ A1 đến C2 CEFR) 3.2.3 Các đề xuất chuyên môn Ở phần này, báo cáo đưa đề xuất cho công tác kiểm tra đầu vào, chương trình đào tạo, thời khóa biểu, phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ cho cơng tác giảng dạy nói chung - 22 - KẾT LUẬN Trong xu hướng hội nhập nhanh chóng nay, việc đầu tư cho giáo dục nói chung, cho ngoại ngữ nói riêng đường nhanh chóng hiệu giúp hệ trẻ đất nước sớm tham gia cạnh tranh tốt với khu vực, góp phần nâng cao lực đất nước Với xu hướng đó, Chính phủ có nhiều sách đắn năm qua nâng cao lực ngoại ngữ cho hệ thống giáo dục quốc dân, rõ nét đời Quyết định 1400/QĐTtg năm 2008 Thủ tướng, phê duyệt Đề án NNQG 2020 Cùng với hoạt động học thuật xây dựng sách, Đề án Ngoại ngữ năm qua xây dựng môi trường học tập giảng dạy tích cực, cơng bố khung lực ngoại ngữ Việt nam định dạng đề thi khảo sát lực để đơn vị triển khai thực hiện, dần nâng cao hiệu hoạt động khảo thí ngoại ngữ hệ thống Song song với hoạt động hệ thống, năm qua Đại học Đà Nẵng đạo đơn vị thành viên bám sát triển khai mục tiêu lộ trình Đề án NNQG 2020 để Bên cạnh kết đạt được, cần có điều chỉnh giai đoạn nhằm tăng cường hiệu hoạt động dạy học ngoại ngữ ĐHĐN sau: Xây dựng chương trình thống kết hơp có tính kế thừa xun suốt cho tất đối tượng sinh viên đại trà tất đơn vị Tốt hướng đến cho tất sinh viên kể các hệ CLC Chương trình trải dài từ tiền A1 đến B2, dành cho tất đối tượng Có hành lang pháp lý để vận dụng thực trường thành viên Đại học Đà Nẵng (văn đạo ĐH ĐN làm sở pháp lý cho trường thực khẳng định nhiệm vụ trị giảng viên chất lượng đào tạo ĐH ĐN) Cơ chế giám sát, quản lý : Phòng Đào tạo trường Đại học Ngoại ngữ trực tiếp quản lý, điều phối giáo viên, huy động tổng lực nguồn giáo viên chất lượng uy tín từ Khoa, quản lý chặt chẽ giấc giảng dạy giáo viên, việc sử dụng phương tiện hỗ trợ giảng dạy giáo viên  ... dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020? ??; (2) Đề án ? ?Dạy học Ngoại ngữ hệ thống Giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008 -2020? ?? (Gọi tắt Đề Án Ngoại ngữ Quốc Gia ĐANNQG 2020) ... soát, đánh giá lực ngoại ngữ đội ngũ giảng viên chuyên ngữ giảng viên chuyên ngành có khả giảng dạy ngoại ngữ Trường Đại học ngoại ngữ có số lượng trình độ giảng viên dạy ngoại ngữ giảng viên giảng. .. thành viên Đại học Đà Nẵng Việc triển khai giảng dạy tiếng Anh sở giáo dục đại học thành viên Đại học Đà Nẵng giao đầu mối trường Đại học Ngoại ngữ phụ trách công tác chuyên môn giảng dạy Điều