Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yeỏu Toaựn lụựp A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài Naờm hoùc 2011 2012 năm học tiếp tục thực hiện, quán triệt sâu sắc vận động “Hai không” với nội dung: - Chống bệnh thành tích giáo dục - Chống tiêu cực thi cử - Chống học sinh ngồi nhầm lớp - Chống vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo Song song với vấn đề trên, vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt lên vò trí quan trọng Với PPDH trọng việc học học sinh Để thực tốt nội dung đó, đòi hỏi người giáo viên đứng lớp phải suy nghó, tìm tòi phương pháp , PĐHSY quan trọng Tiểu học bậc học tảng giáo dục quốc dân góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với môn Tiếng Việt, môn Toán có vò trí quan trọng kiến thức Kỹ môn Toán Tiểu học có nhiều ứng dụng cần thiết lao động, học tập môn khác học tiếp môn Toán lớp Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp Phải nói rằng: Toán học “Môn thể thao trí tuệ” giúp ta nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghó, phương pháp học tập, phương pháp suy luận… đồng thời rèn trí thông minh sáng tạo Học sinh lónh hội kiến thức, rèn luyện kỹ Toán thông qua tiết học Toán buổi sáng tiết ôn luyện toán buổi chiều Vấn đề lại nảy sinh là: Bồi dưỡng, Phụ đạo cho ai? Bồi dưỡng, Phụ đạo gì? Bồi dưỡng, Phụ đạo nào? Làm để đảm bảo chất lượng, học sinh giỏi học tốt học sinh yếu vươn lên §ỵc trực tiếp giảng dạy lớp không khỏi băn khoăn, trăn trở vấn đề làm để tiết dạy em học tập, củng cố, bồi dưỡng, phụ đạo kiến thức đối tượng học sinh không đồng Với suy nghó đó, chọn “Việc dạy học tiết, PĐHSY Toán lớp 3” để nghiên cứu nhằm đề số biện pháp nâng cao hiệu dạy học tiết, PĐHSY nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói chung Qua phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu thực để giúp em phát triển tư Toán học tạo nguồn cho lớp Phụ đạo học sinh yếu vươn Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp lên học tập nắm kiến thức, kỹ môn Toán mà em học taọp Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Chúng ta phải đào tạo đợc lớp ngời kế tục xã hội có trình độ khoa học kĩ thuật tiên tiến Do đó, ngời phải có sở kiến thức Toán học Toán học chìa khoá mở đờng cho ngời vào tất lĩnh vực khoa học khác Toán học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Là giáo viên Tiểu học nói chung, giáo viên lớp nói riêng đợc phân công giảng dạy vùng đặc biệt khó khăn, đối tợng học sinh không đồng đều, em tiếp thu kĩ toán nhiều hạn chế nên dạy không khỏi băn khoăn, trăn trở điều này: Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cách hiệu nhất? Làm để đại phận học sinh học tiếp lên bậc học cao mà không bỡ ngỡ, lúng túng với môn toán Từ đó, chọn đề tài Phơng pháp,PĐHSY toán lớp để nghiên cứu II Mục đích Với đề tài mục đích nghiên cứu tìm phơng pháp tổ chức thích hợp trình dạy dạng Saựng kieỏn kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toaựn lụựp tập Từ vận dụng linh hoạt vào việc hớng dẫn rèn kỹ làm dạng tập, cho học sinh cách hiệu Iii Phơng pháp nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phơng pháp quan sát: Thông qua dự thăm lớp đồng nghiệp Phơng pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy häc to¸n cđa khèi trêng TiĨu häc Th¸i Thủ Phơng pháp thực nghiệm Thông qua tiết toán dạy lớp 3C trờng Tiểu học Thái Thuỷ IV.Đối tợng nghiên cứu Tập thể học sinh lớp 3C trờng Tiểu học tháI Thủy B: Phần NOI DUNG I.NHệếNG CƠ SỞ THỰC TIỄN, CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP,PĐHSY TOÁN LỚP Cơ sở lý luận : Khi thực công việc gì, nên xác đònh rõ đích cần đạt tới, dạy học cần xác đònh rõ ràng mục đích nó, tức xác đònh kết việc học tập học sinh Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp Đây vấn đề then chốt, việc dạy học giáo viên Nhiệm vụ tổng quát môn Toán xác đònh sở khoa học cho việc thực nhiệm vụ dạy – học Toán Tiểu học, sở tìm đường, hình thức, tổ chức, phương thức cách thức làm việc thích hợp quy đònh phương tiện cần thiết để trình dạy – học Toán đạt mục đích hiệu cao Quá trình dạy học phải coi trọng họat động chất mình, có nghóa dạy học trình tổ chức họat động khác để học sinh họat động lónh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Nhiệm vụ hàng đầu việc dạy học Toán tiểu học cho học sinh nắm hệ thống kiến thức kỹ Toán học Vì cần phải nắm vững kiến thức Toán học bản, cần thiết, liên quan đến kiến thức cần dạy, lựa chọn, xếp hệ thống kiến thức, xác đònh rõ yêu cầu dạy – học việc vận dụng phương pháp đặc thù Toán học cách phù hợp với trình độ phát triển tư học sinh Từ bám sát mục tiêu muốn nghiên cứu đặc điểm tiết học, việc chuẩn bò dạy hình Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp thức, tổ chức PPDH học, PĐHSY Toán lớp 3C phụ trách Trường Tiểu học Th¸i Thủy Cơ sở thực tiễn: - Xuất phát từ phát triển nghiệp CNH – HĐH đất nước đòi hỏi người động, sáng tạo, tự lực, tự cường Hơn giới chuyển sang thời kỳ kinh tế tri thức đầu tư vào chất xám cách đầu tư có hiệu Vì mà chất lượng học tập cần trọng - Học xong Toán lớp em phải có kỹ đọc, viết số đến 100.000 - Thực phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia phạm vi 100.000 Học sinh phải năm yếu tố thống kê, đại lượng đại lượng đo lường - Yếu tố hình học em nắm góc vuông, góc không vuông, điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng, hình tròn, - Giải toán có lời văn dạng vận dụng phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia có hai bước tính Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp - Xuất phát từ thực trạng việc dạy học trường Tiểu học Th¸i Thủy - Xuất phát từ thực trạng học sinh lớp 3C mục tiêu dạy học môn Toán giờ, PĐHSY Toán lớp II THỰC TRẠNG cđa häc sinh líp trêng tiĨu häc th¸I thđy Thuận lợi: - Việc dạy tiết, PĐHSY toán có nhiều điểm thuận lợi Đó mặt kiến thức học sinh nắm qua tiết học - Học sinh biết vận dụng kiến thức học để suy luận, phán đoán, giải vấn đề nảy sinh đơn vò kiến thức mở rộng - Giáo viên nắm yêu cầu mà học sinh cần đạt, cần mở rộng đơn vò kiến thức - Giáo viên nắm rõ đối tượng học sinh lớp trực tiếp phụ trách - Được quan tâm đạo sâu sát lãnh đạo trường Khó khăn: Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp - Học sinh chưa tích cực, tự giác tự học làm việc theo nhóm, dễ bò phân tán ý - Học toán khó nên đối tượng học sinh yếu thường lơ trình học tập - Tài liệu tham khảo tiết, PĐHSY cho giáo viên hạn chế Giáo viên phải tự suy nghó, thiết kế dạy đảm bảo chất lượng, cho đối tượng häc sinh u III Mét sè biƯn pháp thực hiện: + Biện pháp 1: Giáo viên phải nắm đợc đặc điểm tiết học, phân loại học sinh theo đối tợng (dạy cho ai?) Nằm ''Chơng trình dạy học'', tiết học, PĐHSY Toán'' có nhiệm vụ thực mục tiêu môn học nh nội dung mét tiÕt häc chÝnh Nh tªn gäi cđa nã thể hiện: Trong học, giáo viên phải tìm cách PĐHSY để củng cố kiến thức Học sinh khiếu Toán, t chậm Nh tiết dạy giáo viên phải nắm vững yêu cầu cần đạt học sinh khiếu nhng mức cao hơn, sâu hơn, đợc mở rộng Từ mục đích, yêu cầu tiết học sở cho việc giáo viên tổ chức hình thức lớp học, điều chỉnh nội dung phơng pháp dạy học cho phù hợp Saựng kieỏn kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toaựn lụựp Để học sinh hoạt động tích cực, giáo viên dễ làm việc, dễ bao quát lớp cần phân loại học sinh theo đối tợng tiếp nhận tri thức Trong học, học sinh phải tiến hành làm việc độc lập với hoạt động dới hớng dẫn trực tiếp giáo viên Khi nhóm đối tợng tiến hành công việc độc lập nhóm đối tợng khác lại trực tiếp làm việc với giáo viên ngợc lại Cứ nh thế, hai trình luân phiên suốt tiết học Trong thời gian dành cho hoạt động độc lập học sinh thuộc nhóm đối tợng phụ thuộc vào thời gian cần thiết để giáo viên trực tiếp với nhóm đối tợng Do đặc thù tiết học nên để học có hiệu đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức, có trình độ s phạm khả tổ chức cao + Biện pháp 2: Soạn chu đáo, chuẩn bị hệ thống tập đầy đủ, câu hỏi phù hợp với đối tợng học sinh Với mục tiêu đặc điểm tiết học Khi soạn giáo viên cần xây dựng nhiệm vụ tập cho học sinh theo đối tợng lý thuyết thực hành Trên sở mục tiêu tiết học chính, giáo viên xác định mục tiêu tiết , PĐHSY: Cần bồi dỡng, phụ đạo gì? Từ xây dựng hệ thống tập nhiệm vụ Bài soạn cần trọng thủ pháp hoạt động t duy, nâng cao hiệu hoạt động trÝ t cđa häc Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp sinh Phải bảo đảm nguyên tắc lý luận dạy học nh nguyên tắc thực hành, nguyên tắc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, nguyên tắc vừa sức theo đối tợng Cụ thể, soạn cần phải thoả mãn điều kiện sau: - Xác định hệ thống yếu tố kiến thức kỹ năng, kỹ xảo cần đạt tiết học - Thiết lập mối quan hệ mục tiêu tiết, PĐHSY với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học, cho học sinh nhắc lại phần quan trọng học Chẳng hạn: Khi dạy tiết: PĐHSY ''Diện tích hình chữ nhật'', giáo viên yêu cầu học sinh nêu lại cách tính diện tích hình chữ nhật (quy tắc, công thức tính) Các nhiệm vụ tập đợc trình bày vừa sức với điều kiện tự làm việc học sinh, kÝch thÝch høng thó cđa häc sinh st qu¸ trình học tập Xây dựng đợc hoạt động cụ thể trình tự thực Đối với tập phát triển t cần có dẫn đặc biệt Ngoài giáo viên cần chuẩn bị tài liệu, thiết bị dạy học, phơng tiện dạy học bổ trợ đảm bảo cho việc tự kiểm tra cđa häc sinh Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp Néi dung tập vừa giúp học sinh ôn tập kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học, vừa ứng dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo giải tập mở rộng Mặt khác, nội dung tập dành cho học sinh phải dựa sở nội dung tập học sinh khiếu Chẳng hạn: Bài tập dành riêng cho học sinh trung bình yếu: Ví dụ: Một miếng kính hình chữ nhËt cã chiỊu réng 4cm, chiỊu dµi 14cm TÝnh diƯn tích miếng bìa Khi xây dựng hệ thống tập, giáo viên chọn lọc tập sách giáo khoa, tập để sử dụng cho học sinh yếu Ngoài cần điều chỉnh, xây dựng nhiệm vụ tập cho phù hợp đặc điểm đối tợng học sinh trung bình yếu + Biện pháp 3: Hớng dẫn, tổ chức đạo học sinh hoạt động cách linh hoạt, khoa học Chú trọng vai trò nhóm trởng Phát huy vai trß tù häc cđa häc sinh Sư dơng hình thức, phơng pháp dạy học phù hợp với đặc trng tiết học Trong tiết học thờng, viƯc tỉ chøc, híng dÉn häc sinh häc tËp cã vai trò quan trọng tiết, PĐHSY vai trò lại quan trọng Nếu giáo viên léo việc tổ chức, hớng dẫn tiết học rời rạc, khập khiễng, học sinh bị phân tán ý, hoạt động học tập Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yeỏu Toaựn lụựp học sinh nhóm bị chồng chéo Để làm tốt vấn đề này, giáo viên phải nắm mục tiêu tiết học, mục tiêu nhiệm vụ tập, biết giải chúng cách xác nắm đợc trình tự, bớc tiến hành để hớng dẫn cho học sinh Công việc ngời giáo viên giao nhiệm vơ, híng dÉn thùc hiƯn nhiƯm vơ vµ kiĨm tra viƯc thùc hiƯn nhiƯm vơ Khi giao nhiƯm vơ gi¸o viên trình bày cách rõ ràng, ngắn gọn, xác, cụ thể Nhiệm vụ đợc xây dựng cho trình tự thực đợc trải dài theo trình tự thêi gian, chia tõng thao t¸c Khi híng dÉn thực hiện, giáo viên phải nắm trình tự để kiểm soát đợc trình kết cuối để biết đợc học sinh gặp khó khăn sai sót từ khâu để sửa chữa kịp thời Khâu đánh giá kết học tập lµ rÊt quan träng, võa kÝch thÝch høng thó häc tËp, võa gióp häc sinh cđng cè kiÕn thøc Gi¸o viên phải dành thời gian thích hợp cho khâu tiết, PĐHSY, việc kiểm tra kết làm việc học sinh có đặc tính riêng Hình thức kiĨm tra còng chun tõ kiĨm tra miƯng sang kiĨm tra viÕt VÝ dơ: Khi giao bµi tËp cho häc sinh làm, giáo viên yêu cầu lớp làm vào nháp - em làm bảng phụ Khi chữa bài, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm làm bạn nhận xét đúng, sai, em có cách giải khác lên Saựng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yeỏu Toaựn lụựp bảng trình bày (viết bảng lớp) Giáo viên hớng dẫn điểm bản, cốt yÕu nhÊt néi dung bµi tËp ë tiÕt BDHSG, PĐHSY, việc học sinh tự học, tự kiểm tra cần thiết (nhất nhóm đối tợng trung bình, yếu) Để làm tốt việc này, giáo viên chuẩn bị bảng phụ có ghi lời giải (do học sinh làm giáo viên làm) để học sinh đối chiếu, kiểm tra với mình, bạn đổi chéo kiểm tra Nh vậy, hình thức nói miệng trớc lớp phải nhờng cho hình thức đọc thầm, hình thức viết Thời gian tiến hành đàm thoại giáo viên học sinh giảm so với tiết thờng nên lời nói giáo viên lớp quan trọng Giáo viên cần nói to vừa đủ, nhẹ nhàng Khi giao nhiệm vụ phải tế nhị, khun khÝch lßng tù tin cđa häc sinh Lêi nãi giáo viên phải có tính chuẩn mực Do điều kiện đặc biệt tiết, PĐHSY tạo nên số biến đổi phơng pháp học liên quan đến hoạt động thầy trò nh tăng mức độ hoạt động ®éc lËp cđa häc sinh VỊ h×nh thøc tỉ chøc dạy học sử dụng hình thức học theo nhóm, học cá nhân phát huy vai trò nhóm trởng, cán môn Có thể cho học sinh làm bài, trao đổi, thảo luận theo nhóm nhỏ(2 em) Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo hoùc sinh yeỏu Toaựn lụựp Ngoài ra, yêu cầu thiết bị dạy học, phơng tiện dạy học nh: tập, phiếu tập, bảng phụ đóng vai trò quan trọng Các phơng tiện hỗ trợ có tác dụng tăng cờng hoạt động thực hành, cá thể hoá hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện cho em tự làm việc IV kết quả: Qua thời gian nghiên cứu, tìm tòi, thử nghiệm nhận thấy tiết học theo đối tợng học sinh yếu đợc thực nhịp nhàng, hiệu tiết học ngày cao, học sinh nắm vững kiến thức đợc sâu vào đơn vị kiến thức Đồng thời chất lợng học sinh yếu hạn chế đến mức tối đa Cụ thể qua khảo sát, kết nh sau: Đợt Đợt Đợt Đợt Đợt Giái SL 12 12 13 Kh¸ % 36 36 39 SL 11 12 12 TB % 33 36 36 SL 7 YÕu % 21 21 21 SL % V Bài học kinh nghiệm: Để nâng cao chất lợng dạy học tiết , PĐHSY nói chung có hai nhân tố quan trọng định thầy trò - Về phía giáo viên: + Phải nắm đợc đặc ®iĨm líp häc, ®Ỉc ®iĨm tiÕt häc Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lụựp + Chuẩn bị dạy chu đáo, hệ thống tập phù hợp với đối tợng học sinh + Có kiến thức, trình độ s phạm Hớng dẫn, tổ chức đạo học sinh hoạt động linh hoạt, khoa học + Lựa chọn hình thức dạy học, phơng pháp dạy học phù hợp với đặc trng tiết học + Tích cực đổi phơng pháp dạy học theo hớng lấy học sinh làm trung tâm - VỊ phÝa häc sinh: + TÝch cùc häc tËp díi tổ chức, hớng dẫn cô giáo + Phát huy tính tự học, động, sáng tạo C Phần kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ mà vận dụng để hớng dẫn học sinh nhằm ''Nâng cao hiệu tiết dạy, PĐHSY Toán lớp 3'' Tuy cha phải biện pháp tốt nhất, song cố gắng thân mạnh dạn áp dụng bớc đầu đa lại kết tốt Tôi mong góp ý bổ sung hội đồng khoa học, đồng chí chuyên môn đồng nghiệp trình giảng dạy để sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện không ngừng nâng cao chất lợng học tập học sinh Xin ch©n thành cảm ơn! Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp Thái Thủy, ngày 20 tháng năm 2012 Xác nhận Ngời viết HĐKH nhà trờng Lê Thị Anh Đào Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp ... kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp Phải nói rằng: Toán học “Môn thể thao trí tuệ” giúp ta nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghó, phương pháp học tập, phương pháp suy luận…... nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp §Ĩ học sinh hoạt động tích cực, giáo viên dễ làm việc, dễ bao quát lớp cần phân loại học sinh theo đối tợng tiếp nhận tri thức Trong học, học sinh. .. kinh nghiệm : Phương pháp phụ đạo học sinh yếu Toán lớp - Xuất phát từ thực trạng việc dạy học trường Tiểu học Th¸i Thủy - Xuất phát từ thực trạng học sinh lớp 3C mục tiêu dạy học môn Toán giờ,