SKKN một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ 5 6 tuổi qua trò chơi học tập

Chính vì v y vi c b o v chăm sóc giáoậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đ

M t s bi n pháp phát huy tính tích c c nh n th c c a tr 5 - 6 tu i ố biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi ện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi ực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi ức của trẻ 5 - 6 tuổi ủa trẻ 5 - 6 tuổi ẻ 5 - 6 tuổi ổi

qua trò ch i h c t p ơi học tập ọc tập ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi

Đ i v i tr m m non nói chung và tr m u giáo (5-6 tu i) nói riêng, đẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ ở độ ộ

tu i này tr r t hi u đ ng, thích tò mò, khám phá nh ng cái m i l nh ngổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ộ ững cái mới lạ nhưng ạ nhưng ưng

l i mau quên vì v y vi c phát tri n tính tích c c cho tr không h đ nạ nhưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ề đơn ơn

gi n Đ i v i tr ho t đ ng vui ch i là ho t đ ng ch đ o, tr h c mà ch iẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ộ ơn ạ nhưng ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ọc mà chơi ơn

- ch i mà h c, tr ti p thu nh ng ki n th c, kinh nghi m khi đơn ọc mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ững cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc truy nề đơn

đ t m t cách d hi u, g n gũi v i tr Đ c bi t là thông qua các ho t đ ngạ nhưng ộ ễ hiểu, gần gũi với trẻ Đặc biệt là thông qua các hoạt động ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ộ

đ t ch c trò ch i h c t p m i t o ra h ng thú kích thích tr tìm tòi,ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ khám phá giúp tr hình thành, phát tri n nhân cách toàn di n v m i m tẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ọc mà chơi ặc biệt là thông qua các hoạt động

và tr tích lũy thêm nh ng kinh nghi m s ng, nh ng kỹ năng h c t p m iẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ững cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ững cái mới lạ nhưng ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

t t h n Trò ch i h c t p không ch có ngu n s ng nuôi dơn ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ưngỡng trẻ về cảng tr v cẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ề đơn

th ch t l n tâm h n mà là ngu n thông tin vô t n, là đi u ki n thu n l iển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ợc truyền

đ phát huy kh năng đ c l p, óc sáng t o c a tr Mong mu n c a giáoển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi viên là r t l n nh ng tùy thu c vào nh n th c c a tr , m i cháu có trìnhất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưng ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ỗi cháu có trình

đ nh n th c khác nhau Là giáo viên đang tr c ti p d y l p m u giáo 5 - 6ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

tu i tôi băn khoăn suy nghĩ ph i th nào đ tr phát huy đổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc tính tích

c c nh n th c c a mình Đó chính là lý do tôi ch n đ tài “M t s bi nực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ọc mà chơi ề đơn ộ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn pháp phát huy tính tích c c nh n th c c a tr 5 - 6 tu i qua trò ch i h cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ ơn ọc mà chơi

t p”ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

I PH N M Đ U ẦN MỞ ĐẦU Ở ĐẦU ẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do ch n đ tài ọc tập ề tài

“Tr em nh búp trên cànhẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng

Bi t ăn, bi t ng , bi t h c hành là ngoan”ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ọc mà chơi

Tr em là ngu n h nh phúc c a m i gia đình, là tẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ỗi cháu có trình ưngơnng lai c a đ tủ đạo, trẻ học mà chơi ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

nưng c Nh ng ngững cái mới lạ nhưng ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai làm cha, làm m sẽ h nh phúc bi t bao khi con c aẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi mình là nh ng đ a tr kh e m nh, thông minh, ch đ ng sáng t o t tinững cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ạ nhưng ực cho trẻ không hề đơn trong m i tình hu ng.ọc mà chơi Vì v y b o v và chăm sóc tr em là trách nhi mậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

c a toàn Đ ng, toàn dân, toàn xã h i và c a m i gia đình Do đó s nghi pủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ỗi cháu có trình ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn giáo d c đ" ưngợc truyềnc Đ ng và nhà nưng c ta xem là qu c sách hàng đ u Đây chínhầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

là n n t ng hình thành và phát tri n nhân cách c a con ngề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai m i trong xã

Giáo d c M m non là ngành h c m đ u trong h th ng giáo d c" ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ọc mà chơi ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn "

qu c dân, chi m v trí quan tr ng trong ngành giáo d c Giáo d c M mếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ọc mà chơi " " ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ non có nhi m v xây d ng nh ng c s ban đ u, đ t n n móng cho vi cệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ực cho trẻ không hề đơn ững cái mới lạ nhưng ơn ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ặc biệt là thông qua các hoạt động ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn hình thành nhân cách con ngưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai Chính vì v y vi c b o v chăm sóc giáoậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

d c tr không ph i ch là trách nhi m m i gia đình" ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ỗi cháu có trình mà còn là trách nhi mệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

c a toàn xã h i.ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ

Đ i v i tr m m non nói chung và tr m u giáo (5-6 tu i) nói riêng,ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ

đ tu i này tr r t hi u đ ng, thích tò mò, khám phá nh ng cái m i l

ở độ ộ ổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ộ ững cái mới lạ nhưng ạ nhưng

nh ng l i mau quên vì v y vi c phát tri n tính tích c c cho tr không hưng ạ nhưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ề đơn

đ n gi n Đ i v i tr ho t đ ng vui ch i là ho t đ ng ch đ o, tr h c màơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ộ ơn ạ nhưng ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ọc mà chơi

ch i - ch i mà h c, tr ti p thu nh ng ki n th c, kinh nghi m khi đơn ơn ọc mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ững cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc truy n đ t m t cách d hi u, g n gũi v i tr Đ c bi t là thông qua cácề đơn ạ nhưng ộ ễ hiểu, gần gũi với trẻ Đặc biệt là thông qua các hoạt động ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

ho t đ ng đ t ch c trò ch i h c t p m i t o ra h ng thú kích thích trạ nhưng ộ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ tìm tòi, khám phá giúp tr hình thành, phát tri n nhân cách toàn di n vẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn

m i m t và tr tích lũy thêm nh ng kinh nghi m s ng, nh ng kỹ năng h cọc mà chơi ặc biệt là thông qua các hoạt động ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ững cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ững cái mới lạ nhưng ọc mà chơi

t p m i t t h n Trò ch i h c t p không ch có ngu n s ng nuôi dậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ưngỡng trẻ về cảng trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

v c th ch t l n tâm h n mà là ngu n thông tin vô t n, là đi u ki nề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn thu n l i đ phát huy kh năng đ c l p, óc sáng t o c a tr Mong mu nậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ợc truyền ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

c a giáo viên là r t l n nh ng tùy thu c vào nh n th c c a tr , m i cháuủ đạo, trẻ học mà chơi ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưng ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ỗi cháu có trình

có trình đ nh n th c khác nhau Là giáo viên đang tr c ti p d y l p m uộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ giáo 5 - 6 tu i tôi băn khoăn suy nghĩ ph i th nào đ tr phát huy đổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc tính tích c c nh n th c c a mình Đó chính là lý do tôi ch n đ tài “ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ọc mà chơi ề đơn M t s ột số ố

bi n pháp phát huy tính tích c c nh n th c c a tr 5 - 6 tu i qua trò ch i ực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ủa trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ổi qua trò chơi ơi

h c t p” ọc tập” ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi

2 Đi m m i c a đ tài ểm mới của đề tài ới của đề tài ủa trẻ 5 - 6 tuổi ề tài

Tr 5 - 6 tu i là nh ng ch th c a ho t đ ng nh n th c, tr có năngẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ ững cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ạ nhưng ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

l c riêng, có kh năng t duy, thích khám phá th gi i xung quanh Chúngực cho trẻ không hề đơn ưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

r t thích đất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc th c hành, tr i nghi m qua các đ dùng đ ch i, qua các tròực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn

ch i B i lẽ qua đó không nh ng giúp tr th a mãn nhu c u ch i mà cònơn ở độ ững cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn

th a mãn c nhu c u nh n th c, tr tham gia ch i sẽ gi i quy t đỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc các

v n đ cùng cô cùng b n.ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ề đơn ạ nhưng

Trong xu th phát tri n c a toàn c u, đ t nếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưng c ta đang trên đà phát tri n ngày càng đ i m i v m i m t c a toàn xã h i Là m t giáo viên tôiển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ề đơn ọc mà chơi ặc biệt là thông qua các hoạt động ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ộ luôn mong mu n d y d các cháu sao cho các cháu theo k p v i s phátạ nhưng ỗi cháu có trình ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ực cho trẻ không hề đơn tri n chung c a đ t nển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưng c Chính vì v y vi c phát huy tính tích c c nh nậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

th c cho tr thông qua trò ch i h c t p có v trí r t quan tr ng góp ph nức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ọc mà chơi ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ phát tri n toàn di n và chu n b tâm th cho tr bển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp một Trong ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng c vào l p m t Trongộ các trò ch i đ c bi t là trò ch i h c t p, đòi h i s ho t đ ng trí tu r tơn ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ộ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

ph c t p, tr ph i huy đ ng trí tu c a mình t i m c t i đa đ gi i quy tức, kinh nghiệm khi được truyền ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ức, kinh nghiệm khi được truyền ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng nhi m v nh n th c mà trò ch i đ t ra Vì th , nó t o đi u ki n đ nângệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ặc biệt là thông qua các hoạt động ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn cao tính tích c c nh n th c c a tr ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

Hi n nay chúng ta th c hi n theo m c tiêu giáo d c l y tr làm trungệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " " ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ tâm, t o đi u ki n thu n l i cho giáo viên hạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ợc truyền ưng ng d n, t ch c cho tr ch iẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn

ở độ ọc mà chơi ọc mà chơi ơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ưng ề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền

theo đi u ki n, nh n th c c a tr Qua trò ch i tr đề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc h c cùng cô, cùngọc mà chơi

b n, cùng tham gia khám phá, gi i quy t các v n đ đ đi đ n nh ng k tạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ững cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

lu n c th S d ng trò ch i làm phậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ử dụng trò chơi làm phương tiện giáo dục thiết thực phù " ơn ưngơnng ti n giáo d c thi t th c phùệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ực cho trẻ không hề đơn

h p v i t ng cá nhân, t o đi u ki n cho tr phát tri n v m i m t “đ c,ợc truyền ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ọc mà chơi ặc biệt là thông qua các hoạt động ức, kinh nghiệm khi được truyền trí, th , mĩ”ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

* Ph m vi áp d ng c a đ tài: ạm vi áp dụng của đề tài: ụng của đề tài: ủa trẻ 5 - 6 tuổi ề tài

“M t s bi n pháp phát huy tính tích c c nh n th c c a tr 5 - 6 tu i ột số ố ực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ủa trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ổi qua trò chơi qua trò ch i h c t p ơi ọc tập” ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ” c a trủ đạo, trẻ học mà chơi ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang tôi đưngợc truyềnc áp d ng r ng rãi trong toàn" ộ

trưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang m m non t l a tu i nhà tr đ n m u giáo và đ c bi t là tr 5 - 6ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ức, kinh nghiệm khi được truyền ổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

tu i.ổi) nói riêng, ở độ

II PH N N I DUNG ẦN MỞ ĐẦU ỘI DUNG

2.1 Th c tr ng tình hình ực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi ạm vi áp dụng của đề tài:

Năm h c 2018 - 2019 tôi đọc mà chơi ưngợc truyềnc nhà trưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang phân công d y l p m uạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

l p có s lưngợc truyềnng 29 tr : 15 nam, 14 n , trong s đó có nhi u tr đẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ững cái mới lạ nhưng ề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc b

m nuông chi u t nh nên d n đ n tính l i và m t s tr l i nhút nhát,ẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ề đơn ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ỷ lại và một số trẻ lại nhút nhát, ạ nhưng ộ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng thi u t tin không dám tham gia vào các ho t đ ng cùng các b n, ho tếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ộ ạ nhưng ạ nhưng

đ ng c a l p.ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi

V i đ c đi m tình hình nh v y khi th c hi n đ tài này tôi th y cóặc biệt là thông qua các hoạt động ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

m t s thu n l i và khó khăn sau:ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ợc truyền

Đưngợc truyềnc Ban giám hi u nhà trệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang luôn quan tâm giúp đ , ch đ o sâuỡng trẻ về cả ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ạ nhưng sát v b i dề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ưngỡng trẻ về cảng chuyên môn nghi p v , kỹ năng s ph m và đ u t trangệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ưng ạ nhưng ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng thi t b đ y đ , c s v t ch t ngày càng tăng trếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ơn ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngở động

B n thân cũng đưngợc truyềnc nhà trưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang t o đi u ki n đi d các l p t p hu n,ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

b i dồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ưngỡng trẻ về cảng ki n th c chuyên môn thông qua các đ t chuyên đ do phòng,ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ợc truyền ề đơn

trưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang t ch c và đổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ưngợc truyềnc h c h i qua thăm l p, d gi c a đ ng nghi p nênọc mà chơi ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ực cho trẻ không hề đơn ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ủ đạo, trẻ học mà chơi ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

đã tích lũy m t s ki n th c nh t đ nh khi t ch c cho tr ho t đ ng vuiộ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ộ

ch i, đ c bi t là các trò ch i h c t p B n thân luôn hi u rõ đơn ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc đ c đi mặc biệt là thông qua các hoạt động ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn tâm lý, nh n th c c a tr trậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ Ở trường cô giáo với vai trò là người mẹ hiền ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang cô giáo v i vai trò là ngưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai m hi nẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ề đơn

th hai c a tr tôi luôn có t m lòng bao dung, đ lức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ộ ưngợc truyềnng ph i coi tr nhẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng con c a mình, luôn tâm huy t v i ngh , có ý th c h c t p nâng cao trìnhủ đạo, trẻ học mà chơi ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

đ chuyên môn v m i m t, luôn tìm tòi nghiên c u các tài li u, sáng t oộ ề đơn ọc mà chơi ặc biệt là thông qua các hoạt động ức, kinh nghiệm khi được truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng linh ho t trong vi c gi ng d y, có ý th c ph n đ u vạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngơnn lên

Ph huynh quan tâm, đ c bi t là ph huynh nh n th c rõ t m quan" ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

tr ng c a vi c phát huy tính tích c c nh n th c c a tr 5 - 6 tu i qua tròọc mà chơi ủ đạo, trẻ học mà chơi ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ

ch i h c t p và r t quan tâm đ n vi c h c t p c a các cháu.ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi

Môi trưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang t p th ch em đoàn k t, yêu thậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngơnng, quan tâm giúp đỡng trẻ về cả

l n nhau trong công vi c Cùng nhau trao đ i kinh nghi m t đó rút raẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức,

nh ng bài h c kinh nghi m cho b n thân.ững cái mới lạ nhưng ọc mà chơi ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

b Khó khăn:

Ph n đông gia đình tr làm ngh nông, cu c s ng còn nhi u khó khăn,ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ề đơn ộ ề đơn

m i ngọc mà chơi ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơni b n b u v i công vi c đ ng áng nên vi c chăm sóc, giáo d c trị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

ch a đưng ưngợc truyềnc coi tr ng Vi c giáo d c tr còn theo l i c ng nh c, gò bó khôọc mà chơi ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ắc, gò bó khô khan t o cho tr s nhàm chán vì v y tr ch a th c s tham gia ho tạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng ực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng

đ ng, ch a tích c c ch đ ng th c hi n các nhi m v c a mình đ tìm raộ ưng ực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ủ đạo, trẻ học mà chơi ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

k t qu , còn ph thu c vào cô giáo.ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng " ộ

M t s ph huynh ch a hi u độ " ưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyền ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độc t m quan tr ng c a giáo d c m mọc mà chơi ủ đạo, trẻ học mà chơi " ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ non, ch a th c s quan tâm đ n vi c t ch c cho tr ch i, ch a bi t đưng ực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc

l i ích c a trò ch i h c t p đ i v i tr ợc truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

Di n tích phòng h c còn ch t h p.ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của

Qua kh o sát tình hình đ u năm đ bi t đầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc m c đ kh năng c aức, kinh nghiệm khi được truyền ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi

tr khi tham gia vào ho t đ ng nh m phát huy tính tích c c nh n th c c aẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ộ ằm phát huy tính tích cực nhận thức của ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi

tr , k t qu nh sau:ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưng

* Trình đ nh n th c c a tr : ộ nhận thức của trẻ: ận lợi: ức của trẻ: ủa trẻ: ẻ:

Qua kh o sát th c t ban đ u tôi nh n th y vi c phát huy tính tíchực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

c c nh n th c c a tr qua trò ch i h c t p còn nhi u h n ch , c th nhực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng " ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưng sau:

Tr tuy cùng đ tu i nh ng có cháu sinh đ u năm, cháu sinh cu i nămẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ ổi) nói riêng, ở độ ưng ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ nên nh n th c c a tr ch a đ ng đ u, ho t đ ng c a nhi u tr còn ch m,ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ề đơn ạ nhưng ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn nhút nhát, ch a t tin.ưng ực cho trẻ không hề đơn

- 55 - 60% tr có kỹ năng nghe, hi u l i c a ngẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ủ đạo, trẻ học mà chơi ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai khác và nói cho

ngưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai khác hi u.ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

- 47 % tr có h ng thú v i nhi m v nh n th c, th hi n lòng hamẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

hi u bi t v th gi i xung quanh, thích khám phá, tham gia, ho t đ ngển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ộ

- 45% tr có m t vài bi u hi n c a tính t ch và có sáng ki n, chẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi

đ ng tìm ki m, l a ch n phộ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ưngơnng th c gi i quy t nh ng nhi m v đ t ra.ức, kinh nghiệm khi được truyền ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ững cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ặc biệt là thông qua các hoạt động

- 40 - 42% tr có kỹ năng v n d ng nh ng đi u đã bi t vào trong đi uẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ững cái mới lạ nhưng ề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ề đơn

ki n, hoàn c nh m i và x lý thông tin nh n đệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ử dụng trò chơi làm phương tiện giáo dục thiết thực phù ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc b ng các thao tác t duyằm phát huy tính tích cực nhận thức của ưng

- 45 - 47% tr bi t t p trung chú ý đ hoàn thành nhi m v đẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ưngợc truyềnc giao

* Trình đ nh n th c c a ph huynh ộ nhận thức của trẻ: ận lợi: ức của trẻ: ủa trẻ: ụ huynh

Nh n th c v t m quan tr ng trong vi c giáo d c tr ngay t l a tu iậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ọc mà chơi ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ức, kinh nghiệm khi được truyền ổi) nói riêng, ở độ

m m non c a ph huynh ch a đ ng đ u.ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi " ưng ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ề đơn

Ph huynh ch a chú ý đ n vi c phát huy tính tích c c cho tr thông" ưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ qua trò ch i h c t p.ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

V i tình hình th c t c a l p tôi ph trách nh v y nên tôi băn khoănực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi " ưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

lo l ng suy nghĩ, tìm tòi “ắc, gò bó khô M t s bi n pháp phát huy tính tích c c nh n th c ột số ố ực nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi

c a tr 5 - 6 tu i qua trò ch i h c t p” ủa trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi ổi qua trò chơi ơi ọc tập” ận thức của trẻ 5 - 6 tuổi qua trò chơi

Xu t phát t tình hình trên c a l p nên b n thân tôi m nh d n đ a raất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ủ đạo, trẻ học mà chơi ạ nhưng ạ nhưng ưng

2 Các gi i pháp: ải pháp:

2.1 Xây d ng môi tr ựng môi trường chơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ường chơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ng ch i đa d ng, h p d n và mang tính ơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ạng, hấp dẫn và mang tính ấp dẫn và mang tính ẫn và mang tính

Đ xây d ng môi trển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang ch i mang tính phát tri n thì giáo viên xâyơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

d ng môi trực cho trẻ không hề đơn ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang sao cho đ m b o an toàn, v sinh, thu n ti n, h p d n cóệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

s c lôi cu n tr tham gia ch i, thức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang xuyên thay đ i, b sung, làm m iổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ phù h p v i n i dung ch i c a tr , t o đi u ki n cho tr b c l tính chợc truyền ộ ơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi

đ ng, đ c l p, sáng t o c a tr trong khi ch i Nh có s b sung, thay đ iộ ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ

đ ch i, v t li u ch i cho tr m t cách thồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang xuyên giúp tr có đi u ki nẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

ti p xúc v i đ ch i, t o cho tr c h i đếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ộ ưngợc truyềnc ch i, đơn ưngợc truyềnc bi n đ i v t li uếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

ch i, t o ra đ ch i cho mình, cho nhóm ch i Chính cái đó t o cho tr cóơn ạ nhưng ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ơn ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

h ng thú ch i, giúp tr tích c c, ch đ ng tham gia vào trò ch i góp ph nức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ phát tri n tính t l p và sáng ki n c a tr trong trò ch i.ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn

V vi c xây d ng môi trề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang ch i cho tr tôi luôn b trí ch ch i r ngơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ổi) nói riêng, ở độ ơn ộ rãi, h p v sinh, có l i đi l i đ tr có th ch i m t mình ho c ch i theoợc truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ộ ặc biệt là thông qua các hoạt động ơn nhóm Tôi luôn s u t m, cung c p cho tr nguyên v t li u, đ dùng, đưng ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả

ch i, tài li u h c t p, phơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngơnng ti n máy móc đ ph c v trò ch i m t cáchệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " " ơn ộ

Đ ch i các góc ph i đ v a t m v i tr đ tr d l y, thu n ti nồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ễ hiểu, gần gũi với trẻ Đặc biệt là thông qua các hoạt động ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn cho tr s d ng Đ c bi t là đ dùng đ ch i ph i đ m b o toàn v i tr ,ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ử dụng trò chơi làm phương tiện giáo dục thiết thực phù " ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

s p x p đ ch i theo tr ng thái m đ kích thích tr h ng thú ch i Đắc, gò bó khô ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ạ nhưng ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả dùng đ ch i có ký hi u kèm theo, cô b trí các đ dùng đ ch i, tài li u đaồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

d ng phong phú, sinh đ ng tránh bày quá ni u làm phân tán tr khi ch i.ạ nhưng ộ ề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn

2.2 S u t m và xây d ng ngu n trò ch i h c t p phong phú, đa ư ầm và xây dựng nguồn trò chơi học tập phong phú, đa ựng môi trường chơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ồn trò chơi học tập phong phú, đa ơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ọc tập phong phú, đa ận lợi:

d ng phù h p v i tr theo ch đ ạng, hấp dẫn và mang tính ợi: ới trẻ theo chủ đề ẻ: ủa trẻ: ề.

Nh chúng ta đã bi t trò ch i h c t p đóng vai trò quan tr ng trongưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi quá trình nh n th c c a tr Qua trò ch i tr đậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc cũng c ki n th c trênếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền

ti t h c m t cách t nhiên, nh nhàng Chính vì v y trò ch i càng nhi u,ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ọc mà chơi ộ ực cho trẻ không hề đơn ẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ề đơn càng đa d ng phong phú thì càng t o đi u ki n cho tr đạ nhưng ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc ch i, đơn ưngợc truyềnc

tr i nghi m, khám phá, cung c p cho tr nh ng bi u tệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ững cái mới lạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnng v cu c s ngề đơn ộ xung quanh, t o h ng thú cho tr và kích thích tr c g ng, n l c hoànạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ắc, gò bó khô ổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn thành nhi m v đệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ưngợc truyềnc giao Khi l a ch n trò ch i h c t p tôi chú ý các đi uực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn

ki n sau:ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

+ Trò ch i ph i phù h p v i l a tu i, phù h p v i nh n th c c a tr ơn ợc truyền ức, kinh nghiệm khi được truyền ổi) nói riêng, ở độ ợc truyền ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

+ Trò ch i ph i t o đi u ki n t t cho tr phát tri n trí tuơn ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

+ Trò ch iơn đ a ra đòi h i s c g ng v trí tu , n l c vưng ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ực cho trẻ không hề đơn ắc, gò bó khô ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnt qua m tộ

s khó khăn đ hoàn thành nhi m v đển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ưngợc truyềnc giao

+ Trò ch i tho i mái, h p d n có s c cu n hút v i tr ơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

Ví dụ: Qua đ tài “Làm quen m t s lo i qu ” ch đ th gi i th cề đơn ộ ạ nhưng ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ực cho trẻ không hề đơn

v t tôi l a ch n trò ch i “Chi c túi kỳ l ” V i trò ch i này tôi cho tr chậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả

s tay vào túi và ch n qu theo yêu c u c a cô, qua yêu c u nh v y tr sẽời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ọc mà chơi ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

t duy, suy nghĩ, s mó đ cho qu theo yêu c u c a cô.ưng ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi

+ Giáo viên t nghĩ ra trò ch i h c t p ho c s u t m chúng trong dânực cho trẻ không hề đơn ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ặc biệt là thông qua các hoạt động ưng ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ gian, trong các tài li u m m non theo các ch đệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ề đơn

Ví dụ: Trò ch i câu đ và gi i đáp (Hãy hãy đoán xem, tìm ra ch nàoơn ổi) nói riêng, ở độ sai….)

Trò ch i ghép tranh hoàn ch nh t nhi u ph n theo m u cho trơn ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưng c

ho c theo trí tặc biệt là thông qua các hoạt động ưngở động tưngợc truyềnng, sáng t o c a tr (Ghép tranh theo m u, ghépạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ tranh t do theo ý thích, trò ch i k chuy n theo tranh…)ực cho trẻ không hề đơn ơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

2.3 Tìm hi u đ c đi m tâm sinh lý, nhu c u nh n th c c a tr ển: ặc điểm tâm sinh lý, nhu cầu nhận thức của trẻ ển: ầm và xây dựng nguồn trò chơi học tập phong phú, đa ận lợi: ức của trẻ: ủa trẻ: ẻ:

Trong năm h c này tr c a l p tôi có nhi u cháu nhút nhát, không tọc mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ề đơn ực cho trẻ không hề đơn tin tham gia các ho t đ ng trong l p Đ thu hút s chú ý c a các cháu,ạ nhưng ộ ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi

trưng c tiên chúng tôi tìm hi u mong mu n, s thích c a các bé và cùng béển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi

đ ra nh ng quy đ nh chung c a l p nh “M nh d n tham gia ch i v iề đơn ững cái mới lạ nhưng ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ủ đạo, trẻ học mà chơi ưng ạ nhưng ạ nhưng ơn

b n, đoàn k t v i các b n, nhạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang đ ch i cho b n” Đ n cu i tu n chúngồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ tôi t p trung tr l i cho tr t nh n xét xem mình đã th c hi n t t n i quyậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ộ

ch a Bé nào ti n b sẽ đưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ộ ưngợc truyềnc m t phi u bé ngoan, độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc cô ghi tên b ngở độ vàng bé ngoan c a l p, còn nh ng bé ch a th c hi n đủ đạo, trẻ học mà chơi ững cái mới lạ nhưng ưng ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc t t n i quy thìộ

v n ph i ph n đ u bao gi ngoan m i đẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ưngợc truyềnc thưngở động

L p tôi cũng có m t s tr s c kh e y u, hay ngh dài ngày Vì v y, trộ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ không m nh d n tham gia vào các trò ch i cùng các b n Đ giúp các cháuạ nhưng ạ nhưng ơn ạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

m nh d n, thích đi h c đ n l p, chúng tôi lôi cu n tr vào các ho t đ ngạ nhưng ạ nhưng ọc mà chơi ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ộ

t p th , khéo léo g i ý nh ng tr m nh d n tham gia vào trò ch i cùng cácậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ợc truyền ững cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ạ nhưng ơn

b n nh cùng vẽ tranh, cùng ch i, làm đ ch i…d n d n các bé đã quenạ nhưng ưng ơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

h n v i môi trơn ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang t p th và thích đi h c….ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi

Bên c nh đó đ phát huy đạ nhưng ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc tính tích c c nh n th c c a tr thìực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

trưng c h t m i giáo viên ph i hi u đếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ỗi cháu có trình ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngơnc đ c đi m tâm lý, nhu c u nh nặc biệt là thông qua các hoạt động ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

th c và hoàn c nh c a tr Vào đ u năm h c, tôi đã t ch c nhi u ho tức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ọc mà chơi ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ề đơn ạ nhưng

đ ng, nhi u trò ch i và theo dõi quá trình ho t đ ng c a tr , đ t ra câuộ ề đơn ơn ạ nhưng ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ặc biệt là thông qua các hoạt động

h i đ tr tr l i, quan sát s h ng và t p trung c a tr và k t qu c a trỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

đ t đạ nhưng ưngợc truyềnc bao nhiêu

Ví dụ: Khi cho tr ch i trò ch i v i các con v t, cô chú ý quan sát xemẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

tr có h ng thú ch i hay không Cô đ t ra câu h i đ tr phát tri n nh nẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ặc biệt là thông qua các hoạt động ỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

th c, t duy c a mình và tìm ra câu tr l i: Các con đang ch i v i các conức, kinh nghiệm khi được truyền ưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ơn

v t gì? Con v t đó s ng đâu ? Con v t đó đ con hay đ tr ng ? Qua câuậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ở độ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền

tr l i c a tr tôi có th phân tích cho tr hi u thêm và t đó tr kh c sâuời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ắc, gò bó khô

đưngợc truyềnc ki n th c c a mình.ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi

Đ c bi t hoàn c nh gia đình có vai trò r t quan tr ng đ i v i tr ,ặc biệt là thông qua các hoạt động ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ọc mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

nh ng tr đững cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc s ng trong gia đình đ y đ v t ch t, đầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc s quan tâmực cho trẻ không hề đơn chăm sóc giáo d c thì tr có đi u ki n phát tri n v đ c đi m tâm sinh lý," ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ề đơn ặc biệt là thông qua các hoạt động ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn phát tri n nh n th c, t duy T đó tr ch đ ng th c hi n công vi c, tínhển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ưng ừng cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt “đức, ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn tích c c nh n th c c a tr đực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ưngợc truyềnc nâng lên Nh ng tr có hoàn c nh khóững cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ khăn, ít đưngợc truyềnc quan tâm chăm sóc c a ngủ đạo, trẻ học mà chơi ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củai l n ho c quan tâm ch a đúngặc biệt là thông qua các hoạt động ưng khoa h c nên kh năng th đ ng, tính tích c c nh n th c c a tr cònọc mà chơi " ộ ực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ nhi u h n ch ề đơn ạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

Đ t o đi u ki n cho tr phát huy tính tích c c trong m i ho t đ ngển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng ề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ạ nhưng ộ làm ti n đ cho tr phát tri n tâm sinh lý c a tr sau này tôi đã v ch ra kề đơn ề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

ho ch t ch c nhi u trò ch i, khuy n khích tr tham gia nh m góp ph nạ nhưng ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ề đơn ơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ằm phát huy tính tích cực nhận thức của ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ phát tri n cho tr m t cách toàn di n.ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn

2.4 L p k ho ch t ch c cho tr ch i ận lợi: ế hoạch tổ chức cho trẻ chơi ạng, hấp dẫn và mang tính ổ chức cho trẻ chơi ức của trẻ: ẻ: ơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính

Vi c l p k ho ch cho tr ch i là khâu đ u tiên không th thi u đệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc trong công tác t ch c trò ch i h c t p, nó có vai trò đ nh hổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ưng ng trong

ho t đ ng c a cô và tr nh m phát huy tính đ c l p ch đ ng c a tr D aạ nhưng ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ằm phát huy tính tích cực nhận thức của ộ ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn vào tình hình c a l p và k ho ch chung c a nhà trủ đạo, trẻ học mà chơi ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang, tôi đã xây d ngực cho trẻ không hề đơn

k ho ch c năm, tháng, ch đ , tu n, ngày c th Đếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ " ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc s đ ng ý c aực cho trẻ không hề đơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ủ đạo, trẻ học mà chơi ban giám hi u tôi phân công c th n i dung, ph n hành công vi c choệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn " ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ộ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn giáo viên trong l p D a vào nh ng n i dung đã đ ra đ đánh giá l iực cho trẻ không hề đơn ững cái mới lạ nhưng ộ ề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ạ nhưng

nh ng vi c đã làm đững cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ưngợc truyềnc và ch a làm đưng ưngợc truyềnc đ rút kinh nghi m cho các chển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ủ đạo, trẻ học mà chơi

đ sau.ề đơn

Khi l p k ho ch t ch c ch i cho tr l p c n đ m b o m t sậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ở độ ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ộ

y u t sau: Xác đ nh m c đích yêu c u c a trò ch i Đây là ph n quanếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm " ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ủ đạo, trẻ học mà chơi ơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

tr ng nh t và căn c vào kh năng ch i th c t c a tr L a ch n n iọc mà chơi ất hiếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ộ dung, hình th c ch i linh ho t phù h p m c đích, yêu c u đ t ra S p x pức, kinh nghiệm khi được truyền ơn ạ nhưng ợc truyền " ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ặc biệt là thông qua các hoạt động ắc, gò bó khô ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng

n i dung ch i có h th ng, nâng d n m c đ khó c a chúng đ i v i tr ộ ơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

Phưngơnng ti n c n thi t nh đ a đi m ch i, th i gian ch i và đ dùng đệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưng ị trí quan trọng trong ngành giáo dục Giáo dục Mầm ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ơn ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả ồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả

ch i, v t li u ch i…ơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn

Đi u đáng l u ý là vi c l p k ho ch t ch c cho tr ch i nh m phátề đơn ưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ạ nhưng ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ằm phát huy tính tích cực nhận thức của tri n kh năng ch i, phát huy đển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ơn ưngợc truyềnc tính tích c c tham gia ch i c a tr ực cho trẻ không hề đơn ơn ủ đạo, trẻ học mà chơi ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

Ví dụ: Ch đ “Phủ đạo, trẻ học mà chơi ề đơn ưngơnng ti n giao thông” ch n trò ch i “V đúng b n”.ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ọc mà chơi ơn ề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng Qua trò ch i này giúp tr bi t đơn ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ưngợc truyềnc n i ho t đ ng c a xe máy, xe ô tô, xeơn ạ nhưng ộ ủ đạo, trẻ học mà chơi

đ p đi trên đạ nhưng ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang b , ca nô, tàu th y đi l i dộ ủ đạo, trẻ học mà chơi ạ nhưng ưng i nưng c và máy bay bay trên

tr i…ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của

2.5 K t h p bi n pháp dùng l i v i bi n pháp tr c quan và bi n ế hoạch tổ chức cho trẻ chơi ợi: ện pháp dùng lời với biện pháp trực quan và biện ờng chơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ới trẻ theo chủ đề ện pháp dùng lời với biện pháp trực quan và biện ựng môi trường chơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ện pháp dùng lời với biện pháp trực quan và biện pháp th c hành trong quá trình t ch c cho tr ch i ựng môi trường chơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính ổ chức cho trẻ chơi ức của trẻ: ẻ: ơi đa dạng, hấp dẫn và mang tính

Nh chúng ta đã bi t vi c k t h p các bi n pháp b ng l i nói v i bi nưng ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ợc truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ằm phát huy tính tích cực nhận thức của ời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn pháp tr c quan cùng v i th c hành tr i nghi m đóng vai trò h t s c quanực cho trẻ không hề đơn ực cho trẻ không hề đơn ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền

tr ng trong vi c t ch c cho tr ch i trò ch i h c t p trọc mà chơi ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ổi) nói riêng, ở độ ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ơn ơn ọc mà chơi ậy việc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ở độ ưngời làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con củang m m non.ầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ

C n có s k t h p các bi n pháp đ có s c lôi cu n tr , t o h ng thú, giúpầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ực cho trẻ không hề đơn ếu động, thích tò mò, khám phá những cái mới lạ nhưng ợc truyền ệc phát triển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ển tính tích cực cho trẻ không hề đơn ức, kinh nghiệm khi được truyền ẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói riêng, ở độ ạ nhưng ức, kinh nghiệm khi được truyền