skkn biện pháp nâng cao hiệu quả các tiết học về từ nhiều nghĩa

SKKN: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÁC TIẾT HỌC VỀ TỪ NHIỀU NGHĨA I/ ĐẶT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SKKN : Trong từ vựng có từ nghĩa như:bươn, hiền, điềm tỉnh… nhiên phổ biến từ nhiều nghĩa Các từ đơn thường nhiều nghĩa từ phức VD:máy, làm, dắt…là từ nhiều nghĩa máy may, máy tiện, máy nổ từ nghĩa Tùy theo chức mà từ chuyển đảm nhiệm ý nghĩa từ có thành phần ý nghĩa khác nhau: -Ý nghĩa biểu vật ứng với chức biểu vật -Ý nghĩa biểu niệm ứng với chức biểu niệm - Ý nghĩa biểu thái ứng với chức biểu thái Ngoài từ có ý nghĩa ngữ pháp ứng với chức ngữ pháp câu Trước nghiên cứu nghĩa từ nhà nghiên cứu thường vận dụng cách phân biệt nghĩa đen nghĩa bóng nghĩa hẹp nghĩa rộng để phân biệt nghĩa dùng từ Theo SGK Tiếng Việt 5: Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với Theo cách phân chia nghĩa từ chia làm hai loại: nghĩa gốc nghĩa chuyển Nghĩa gốc nghĩa vật, khái niệm mà người cộng đồng ngôn ngữ thường hiểu đối từ đứng mình, bị phụ thuộc vào từ trước sau Nghĩa chuyển nghĩa chuyển suy từ nghĩa gốc Ví dụ: Đối với từ chân nghĩa “chi động vật”, từ nhà nghĩa “cơng trình kiến trúc để ở”, từ chạy nghĩa :“dời chổ chân với tốc độ cao”, chín nghĩa “chỉ trạng thái cây” nghĩa gốc nghĩa lại từ nghĩa chuyển Mặt khác từ phạm vi biểu vật thường chuyển nghĩa theo hướng nên nghĩa gốc nghĩa chuyển có tính chất giống Ví dụ: Nếu xem nghĩa “ phận thể người, động vật” nghĩa gốc từ tay nghĩa gốc từ: đầu, mặt,cổ, chân, cánh, lưng, bụng….và nghĩa từ tổ hợp sau nghĩa chuyển chúng: tay ghế, tay áo, đầu bút, đầu sóng, mặt bàn, tai mũ, tai chén, cổ áo, cổ chai, cánh quạt lưng áo, lưng quần, lưng ghế, chân bàn, chân mây, ruột bút, ruột máy… Từ chuyển nghĩa dựa giống vị trí hình thức vật như: lòng sơng, đầu làng, núi Từ chuyển nghĩa dựa giống chức vật như: bến bến xe, bến tàu điện giống với bến đò, bến sơng chức đầu mối giao thơng Có người ta dùng tên gọi giác quan để gọi tên cảm giác giác quan khác hay cảm giác trí tuệ, tình cảm như: “chua”, “nhạt”, “mặn”, “chát” cảm giác vị giác dùng để gọi tên cảm giác thính giác : “nói chua lt”, “lời nói ngào”, “pha trò nhạt q”, “nói cay quá”… Cũng có nhiều từ chuyển nghĩa cách lấy tên gọi phận thể thay cho thể, cho người hay toàn thể Ví dụ: chân, tay, miệng tên gọi phận thể tập hợp sau: “có chân đội bóng đá”, “ tay cờ xuất sắc”, “ gia đình bảy tám miệng ăn” chúng người hay thể trọn vẹn Cũng có lấy tên gọi đơn vị thời gian nhỏ gọi tên đơn vị thời gian Ví dụ xuân tên gọi mùa để năm “ bảy mươi xuân” Trong Tiếng Việt lại có tượng đồng âm, từ giống âm khác hẳn nghĩa Ví dụ từ chín “lúa chín” “suy nghĩ chín chắn” từ nhiều nghĩa đồng âm với chín “số chín” Như dạy học từ nhiều nghĩa tiểu học phức tạp Là giáo viên giảng dạy lớp giáo viên cần phải nắm vững kiến thức từ nhiều nghĩa, cách thức chuyển nghĩa từ để từ lựa chọn phương pháp hướng dẫn học sinh học tập phù hợp Đối với học simh lớp 5, yêu cầu học sinh nắm vững thành phần ý nghĩa từ, cách thức chuyển nghĩa từ song yêu cầu học sinh phải giải nghĩa số từ thông qua câu văn, cụm từ cụ thể, xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ, đặt câu với nghĩa từ nhiều nghĩa CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA SKKN: a.Những khó khăn mà học sinh thường gặp phải Hầu hết học sinh lớp học tiết luyện từ câu từ nhiều nghĩa gặp nhiều khó khăn Cụ thể là: -Khó khăn việc giải nghĩa từ: học sinh giải nghĩa từ sai, lúng túng lủng củng -Phân biệt nghĩa gốc số nghĩa chuyển từ: học sinh làm sai đến 4045% -Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa: mơ hồ, định tính -Đặt câu có sử dụng từ nhiều nghĩa: chưa hay, chưa với nét nghĩa yêu cầu b Các tập SGK tiếng Việt 5: 1/ Tìm nghĩa từ 2/So sánh nghĩa từ: giống khác 3/Tìm nghĩa gốc nghĩa chuyển số từ thông qua só câu cụ thể 4/Tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ:Vd: lưng, cổ, miệng, lưỡi… 5/Đặt câu để phân biệt nghĩa từ nhiều nghĩa động từ tính ví dụ như: đi, đứng, chín 6/Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm c Nguyên nhân củ khó khăn: Như nói từ nhiều nghĩa khái niệm khó học sinh tiểu học lứa tuổi mà vốn kiến thức ngữ nghĩa Mặt khác tập SGK nhiều, đa dạng cấu tạo tương đối khó học sinh Mặt khác giáo viên gặp nhiều khó khăn việc giúp học sinh nắm vững tượng nhiều nghĩa từ, lúng túng việc giải nghĩa từ nhiều nghĩa II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Về mặt lí luận, phương pháp: a Giáo viên phải nắm vững kiến thức từ nhiều nghĩa: Phương pháp dạy học không cho phép giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh theo kiểu truyền thụ chiều song lại yêu cầu giáo viên phải nắm vững kiến thức sâu sắc để hướng dẫn, làm trọng tài khoa học cho học sinh Đối với tiết luyện từ câu từ nhiều nghĩa vốn kiến thức giáo viên lại đặc biệt quan trọng Muốn có điều giáo viên phải bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu kĩ, đặc biệt phải nắm rõ nghĩa từ cách xác VD: Khi dạy “Từ nhiều nghĩa” SGK đưa hai nghĩa từ: tai, răng, mũi giáo viên phải nắm thêm số nét nghĩa Ví dụ : Từ “ mũi” có số nét nghĩa sau: Bộ phận củ quan hô hấp Phần trước tàu thuyền Bộ phận nhọn vũ khí: mũi dao, mũi súng 4 Phần đất nhơ ngồi biển: mũi đất, mũi cà Mau Năng lực cảm giác mũi: Con chó có mũi thính Đơn vị qn đội : mũi quân bên trái b Thiết kế hệ thống tập: Phiếu học tập cho nhóm cá nhân hình thức học tập hữu hiệu giúp học sinh tích cực, chủ động học tập.Mặt khác giúp giáo viên nắm kết ngược từ học sinh cách xác, từ giáo viên linh hoạt việc giảng dạy, học sinh nắm vững nội dung học Phiếu học tập cần thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan như: nối, đúng- sai, nhiều lựa chọn… c Cần sử dụng phương pháp dạy học mới: Để dạy tốt tiết học từ nhiều nghĩa giáo viên cần đưa phương pháp dạy học phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đặt giải vấn đề, phương pháp trò chơi… -Phương pháp thảo luận nhóm: Nhằm giúp học sinh tham gia tính cực chủ động vào q trình học tập, học sinh chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề khó khăn -Phương pháp đặt giải vấn đề: Nhằm mục đích đưa học sinh tình có vấn đề, từ kích thích hứng thú học tập học sinh vào việc giải vấn đề đưa VD: Bài “ Luyện tập từ nhiều nghĩa” trang 73 ? Đặt câu có từ chạy - Học sinh đặt câu ? Từ chạy câu có nghĩa gì? - Học sinh khơng giải thích Giáo viên cho học sinh làm tập SGK d Cần chuẩn bị tốt tâm học tập cho học sinh Giáo viên cần phải giao nhiệm vụ cho học sinh rõ ràng, kích thích hứng thú học tập em hình thức thi đua, khen thưởng ngồi giáo viên cần kiểm tra học sinh kể học sinh yếu lẫn học sinh khá, giỏi để tất em học tập, tránh tình trạng kiến thức q khó nên vài học sinh không học tập học tập không hiệu Về mặt thực tiễn a Khi dạy “Từ nhiều nghĩa”: Mục tiêu học giúp học sinh nắm vững khái niệm từ nhiều nghĩa, phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Tìm nghĩa chuyển số danh từ phận thể người , động vật Để giúp học sinh hiểu từ nhiều nghĩa, giáo viên hướng dẫn học sinh từ nhận xét 1, học sinh nêu số ví dụ nghĩa từ Ví dụ: em bé, sữa, mèo…Để đến nhận xét 2, học sinh tìm thêm từ chứa tiếng mới: cào, từ giúp học sinh hiểu cào không nhai người hay động vật gọi chúng vật nhọn, sắc, thành hàng Sau yêu cầu học sinh tìm thêm từ chứa tiếng có nghĩa cào: lược, bừa…Tiếp theo yêu cầu học sinh nhận xét từ qua nhận xét có nghĩa: - Nghĩa nhận xét nghĩa gốc - Nghĩa nhận xét nghĩa chuyển Hai nghĩa có mối liên hệ chặt chẽ với Sau học sinh nắm vững nhận xét cần đặt câu hỏi vấn đáp để giúp học sinh nhớ khái niệm từ nhiều nghĩa, yêu cầu học sinh lấy ví dụ từ nhiều nghĩa Giáo viên học sinh phân tích từ vừa tím Nếu học sinh lúng túng, giáo viên lấy ví dụ từ nhiều nghĩa kết hợp từ khác Ví dụ: Đi - Nó chạy tơi - Chân khơng giày - Ca nơ nhanh thuyền Đối với ví dụ giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét từ câu có nghĩa di chuyển từ nơi sang sang nơi khác bước chân Từ câu thứ có nghĩa mang hay đeo vào Từ câu thứ có nghĩa chuyển động cá phương tiện giao thông Để rút kết luận câu nghĩa gốc hoạt động thể người, từ câu 2, câu nghĩa chuyển nghĩa suy từ nghĩa gốc có mối liên hệ nghĩa với từ câu -Với tập có dạng tìm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ câu văn giáo viên nên cho học sinh thảo luận, phát biểu ý kiến sau học sinh rút kết Giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm thêm số câu hay từ chứa tiếngđó mang nghĩa chuyển Ví dụ với từ: - Mắt: mắt kính, mắt tre, mắt lưới,mắt xích… - Chân: chân bàn, chân lưới, chân núi, chân mây… - Đầu: chải đầu, đầu tàu hỏa, đầu đũa, đầu người( thành viên gia đình)… - Với tập phần luyện tập tiết học yêu cầu học sinh tìm chuyể nghĩa từ cổ, tay, lưng, lưỡi, miệng Giáo viên giúp học sinh ghi nhớ nhận xét từ phận thể người động vật từ nhiều nghĩa ln nghĩa gốc từ b Khi dạy tiết “Luyện tập từ nhiều nghĩa”: Trong SGK Tiếng Việt 5, sau học khái niệm từ nhiều nghĩa có tiết dành để luyện tập từ nhiều nghĩa Ở tiết luyện tập giáo viên cần củng cố cho học sinh khái niệm từ nhiều nghĩa, nghĩa gốc nghĩa chuyển mối liên hệ nghĩa từ nhiều nghĩa * Để tránh nhàm chán, gây hứng thú cho học sinh, tập tìm nghĩa cột A ứng với nghĩa cột B giáo viên nên tổ chức trò chơi học tập trò chơi: “Nhà giải nghĩa giỏi”, “ Ai nhanh hơn”, “Ai giỏi hơn” Đồng thời sau học sinh chơi phải yêu cầu học sinh nêu lí em làm * Đối với tập yêu cầu học sinh đặt câu để phân biệt từ nhiều nghĩa động từ hay tính từ, giáo viên nên hướng dẫn học sinh tìm từ ứng với nghĩa đặt câu với từ vừa tìm Nên khuyến khích học sinh tìm nhiều từ, có từ có nghĩa khác với yêu cầu tốt học sinh nắm vững nghĩa sau giải thích từ giáo viên Ví dụ : Đi Nghĩa 1: Tự di chuyển hai chân: bộ, tập Nghĩa 2: Mang, xỏ vào chân tay để che, giữ Học sinh đặt câu:Nghĩa 1: Em đến trường Bé Na tập Nghĩa 2: Em dép quai hậu đến trường Mùa đông phải tất để giữ ấm đôi chân Nhận xét: Đi nghĩa mang nghĩa gốc hoạt động di chuyển hai chân người Còn nghĩa nghĩa chuyển, khơng hoạt động di chuyển hai chân người hoạt động mang, xỏ vào chân, tay Song song với biện pháp dạng tập để giúp học sinh phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển, giáo viên nên sử dụng số câu hỏi để giúp học sinh hình dung nghĩa ban đầu Ví dụ: ? Nhắc đến ta có cảm giác nào?(ngọt đường, mật) ? Từ ăn gợi cho ta hoạt động phận nào?(hoạt động đưa thức ăn vào miệng) ? Từ gợi cho ta hoạt dộng gì?(sự di chuyển hai chân) Nhờ học sinh dễ dàng nhận nghĩa gốc nghĩa chuyển từ dạng tập nhờ nên chắn học sinh dễ dàng đặt câu theo yêu cầu tập nhiều * Dạng tập yêu cầu phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạng tập khó học sinh học sinh khó khăn việc gọi nét nghĩa từ kết hợp khác So sánh với kết hợp bên cạnh để xác đinh đồng âm hay nhiều nghĩa Trước làm tập giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa Mối quan hệ ý nghĩa từ đồng âm (khác hoàn toàn), nghĩa từ nhiều nghĩa( có mối liên hệ chặt chẽ với nhau) Để giúp học sinh làm tốt dạng tập giáo viên nên sử dụng phiếu học tập cho nhóm, cá nhân lớp để học sinh tìm nghĩa cho phù hợp nêu nhân xét từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa Ví dụ: a) Chín Câu có từ chín Nghĩa từ chín câu - Lúa ngồi đồng chín vàng - Tổ em có chín học sinh - Nghĩ cho chín nói Suy nghĩ kĩ Hoa, quả, hạt phát triển đến mức thu hoạch Số 9 Chín… với chín … từ nhiều nghĩa, đồng âm với chín… b) Đường Câu có từ đường Nghĩa từ đường câu - Bát chè nhiều đường nên Chất kết tinh vị -Các công nhân chữa đường dây điện thoại Vật nối liền hai đầu - Ngoài đường, người lại nhộn nhịp 3.Chỉ lối lại Đường … với đường … từ nhiều nghĩa, đồng âm với đường … * Sau tiết luyện tập để củng cố kiến thức cho học sinh, giáo viên đưa thêm số dạng tập mục đích tập củng cố, mở rộng kiến thức từ nhiều nghĩa Dạng tập 1: Tìm từ đồng nghĩa có tể thay từ nhiều nghĩa câu văn Ví dụ : Tìm từ thay từ ăn câu sau: - Cả nhà ăn tối chưa? (dùng bữa) - Loại ô tô ăn xăng (tốn, hao) - Tàu ăn hàng cảng (tiếp nhận) - Bà Đào ăn lương cao (hưởng) - Cậu làm dễ ăn đòn - Da cậu ăn nắng (chịu) (bắt) - Hồ dán khơng ăn (dính) - Hai màu ăn với (hợp) - Rễ tre ăn tới ruộng (lan) Dạng tập 2: Cho từ kết hợp từ, tìm nghĩa tương ứng Ví dụ: Trong thành ngữ: “ Chạy thầy chạy thuốc” dòng nêu nét nghĩa từ chạy? Chọn câu trả lời đúng: a) Di chuyển nhanh chân b) Hoạt động máy móc c) Lo liệu khẩn trương để cần 10 d) Khẩn trương tránh điều không may xảy đến Dạng tập 3: Cho nghĩa từ kết hợp từ, câu văn tìm câu có từ dùng với nghĩa Ví dụ : Câu từ đánh dùng với nghĩa “ xoa xát lên bề mặt vật để vật sạch, đẹp” a) Bọn trẻ chơi trò đánh trận giả b) Các bác nơng dân đánh trâu đồng c) Sau bữa tối, ông bố thường đánh cờ d) Hàng tuần vào ngày nghỉ, bố thường đánh giày III KẾT QUẢ ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM: Tôi tiến hành thực nghiệm dạy i lớp 5-2 Lớp 5-2:Lớp thực nghiệm:…… học sinh Lớp 5-1Lớp đối chứng: … học sinh Kết sau: Lớp SL Giỏi Tỷ lệ % Khá SL Tỷ Lệ % Trung bình SL Tỷ Lệ % Yếu SL Tỷ lệ % Lớp TN Lớp ĐC Qua kết ta thấy giáo viên khéo léo việc sử dụng biện pháp dạy học mới, kích thích hứng thú học tập học sinh kết học tập em tốt từ nâng cao kết dạy học mơn Tiếng Việt nói chung chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng 2.KẾT LUẬN Dạy học từ nhiều nghĩa tiểu học vấn đề khó phức tạp Việc nắm vững kiến thức từ nhiều nghĩa góp phần quan trọng nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt 11 cho học sinh để từ học sinh giao tiếp tơt mơi trường hoạt động lứa tuổi Thực tế chất lượng tiết học từ nhiều nghĩa chưa cao, học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng tiết học Giáo viên chưa lôi thu hút học sinh vào hoạt động học tập tích cực Nguyên nhân vấn đề có từ hai phía: giáo viên học sinh Qua nghiên cứu nhận thấy trình dạy học giáo viên sử dụng khéo léo phương pháp dạy học, hình thức dạy học khác phát huy tính tích cực học sinh kích thích, lơi kéo em vào q trình học tập, từ nâng cao hiệu dạy học KIẾN NGHỊ Qua năm nghiên cứu thử nghiệm nhận thấy để dạy tiết học từ nhiều nghĩa có kết cao, hạn chế khó khăn học sinh học từ nhiều nghĩa đồng thời kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học tập học sinh, xin đề xuất số biện pháp sau: a.Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ SGK chuẩn kiến thức, kĩ năng, tài liệu tham khảo tượng nhiều nghĩa từ để từ nắm vững, giải nghĩa từ cách xác b Giáo viên cần phải nghiên cứu tình hình học tập học sinh, xác định khó khăn mà học sinh lớp gặp phải để từ có biện pháp khắc phục, nâng cao hiệu tiết học c Với tiết học giáo viên cần phải phân loại dạng tập, lựa chọn phương pháp dạy học khác để kích thích hứng thú học tập học sinh d Sau học giáo viên nên đưa số dạng tập khác để củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh Là giáo viên giảng dạy khối lớp 5, có số kinh nghiệm thân song chưa nhiều, thời gian điều kiện nghiên cứu hạn chế nên CTSKKN chắn 12 có nhiều thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học nhà trường, phòng Giáo dục bạn đồng nghiệp đọc góp ý để đề tài hoàn thiện Kiến Giang, ngày 10 tháng 11 năm 2011 Người viết SKKN 13 ... tập từ nhiều nghĩa : Trong SGK Tiếng Việt 5, sau học khái niệm từ nhiều nghĩa có tiết dành để luyện tập từ nhiều nghĩa Ở tiết luyện tập giáo viên cần củng cố cho học sinh khái niệm từ nhiều nghĩa, ... q trình học tập, từ nâng cao hiệu dạy học KIẾN NGHỊ Qua năm nghiên cứu thử nghiệm nhận thấy để dạy tiết học từ nhiều nghĩa có kết cao, hạn chế khó khăn học sinh học từ nhiều nghĩa đồng thời kích... giải nghĩa từ cách xác b Giáo viên cần phải nghiên cứu tình hình học tập học sinh, xác định khó khăn mà học sinh lớp gặp phải để từ có biện pháp khắc phục, nâng cao hiệu tiết học c Với tiết học