CHUYÊN ĐỀ LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH CẤP THCS-NAM-2018

CHUN ĐỀ: LỒNG GHÉP TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THCS I Cơ sở lí luận: Tiếng Anh mơn học khó nhiều học sinh mơi trường để em thực hành Tiếng Anh gói gọn 45 phút lớp Mặt khác giọng nói em mang nặng âm hưởng ngơn ngữ địa phương nên gây khó khăn cho việc phát âm làm cho em ngại nói, ngại đọc Chính điều làm cản trở việc vận dụng từ vựng, mẫu câu vào mục đích giao tiếp dẫn đến việc dần kiến thức Nội dung kiến thức tiết học nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo quy định đông lớp học ngoại ngữ số trường Nên thật khó có hội cho tất em thực hành Tiếng Anh học việc vận dụng lý thuyết để làm tập sách Vì vấn đề đặt làm để việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng cách có hiệu đồng thời giúp học sinh hứng thú học môn Đó lí tơi mạnh dạn đưa chuyên đề tổ “Lồng ghép trò chơi dạy học Tiếng anh cấp THCS” năm học 2019 - 2020 II Thực trạng: * Thuận lợi – khó khăn: Thuận lợi Các nhà trường quan tâm, đạo phòng giáo dục huyện Đà Bắc đặc biệt phụ huynh học sinh dần có nhận thức cao việc chăm lo đến việc học em Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh, có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh Khó khăn Trường nằm địa bàn xã vùng khó khăn nên việc tìm kiếm tài liệu chun mơn việc làm đồ dùng dạy học không thuận tiện Nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất như: chưa có phịng học mơn, thiếu tranh ảnh… Kinh tế nhân dân khu vực khơng đồng đều, cịn gặp nhiều khó khăn nên quan tâm số phụ huynh đến việc học em hạn chế, thiếu điều kiện học tập cần thiết Động ý thức học tập học sinh chưa cao Phần lớn em người dân tộc thiểu số Hầu hết em ngại thực hành giao tiếp Vì khả tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ nhận xét không tốt giáo viên III Các giải pháp cụ thể: Đối với giáo viên: - Xác định nội dung dạy -Tham khảo tài liệu chuyên môn có liên quan đến nội dung dạy để liệt kê mở rộng phong phú thu hút học sinh - Chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy - Thiết kế hoạt động phù hợp cho nội dung - Chuẩn bị hoạt động, lựa chọn thủ thuật phù hợp để gợi mở cho nội dung - Động viên, khuyến khích học sinh tham gia tích cực Cần có hình thức khen thưởng riêng để khuyến khích học sinh Đối với học sinh: - Thực đầy đủ yêu cầu giáo viên học - Tích cực tham gia hoạt động giáo viên IV Nội dung chuyên đề Trò chơi hình thức giáo dục người giáo viên phải biết qua trị chơi cần trang bị cho học sinh gì, ngồi cịn có tính cơng minh, thuyết phục người qua cử chỉ, hành vi cách mời gọi tham gia nhiệt tình học sinh Người giáo viên cần có tính phán đoán quan sát nhanh để ứng xử kịp thời tình nhằm giúp trị chơi diễn thành cơng Tổ chức trị chơi từ dễ đến khó Cần có hình thức khen thưởng thực trị chơi để khuyến khích học sinh Khi học sinh trả lời chưa xác giáo viên nên nhắc nhở, động viên học sinh cố gắng tạo khơng khí thoải mái, tránh gây áp lực tiết học Tạo luyến tiếc cho lần chơi sau, không gây nhàm chán Linh hoạt, khéo léo, không nguyên tắc, cứng nhắc làm khơng khí sinh hoạt Khi chơi tất học sinh bình đẳng, khơng thiên vị cố tình bắt phạt em Giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm sau lần chơi để rút kinh nghiệm cho lần chơi sau *Một số dạng game phù hợp với cụ thể sách giáo khoa Hình thức trị chơi – sử dụng “ Things Snatch” Có thể nói rằng, học từ khó, chí học sinh chăm thông minh Tuy nhiên, trò chơi Things Snatch biện pháp hữu hiệu giúp giải vấn đề Trò chơi giúp học sinh nhớ từ dễ dàng nhanh chóng Ví dụ: Khi kiểm tra từ Unit 10: Staying healthy (lớp 6) Phần B1, thay gọi học sinh lên bảng ghi từ Tiếng Anh nghĩa Tiếng Việt … giáo viên chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ơn) Giáo viên đặt đồ vật có liên quan đến tiết học trước lên ghế bàn để lớp (Ở vị trí dễ quan sát) Chia lớp thành hai nhóm A B Chọn khoảng đến học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa Giao số cho học sinh Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi Khi giáo viên gọi số hai em học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi ghi điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định) Đội nhiều điểm đội thắng Các chủ đề từ vựng trái cây, vật, đồ vật …… phù hợp với hoạt động Thực tế cho thấy học sinh tham gia nhiệt tình vào hoạt động Đặc biệt em học sinh yếu tích cực nhiều Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Sentence Arranging” Đây trị chơi nhằm giúp học sinh ơn lại cấu trúc ngữ pháp học Nó có ích việc giúp học sinh thực hành phát triển kỹ giao tiếp Ví dụ : Unit 15: Computers, phần Language focus (lớp 8) nhằm giúp học sinh ôn lại hồn thành với yet already Giáo viên chuẩn bị bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng tờ lịch treo tường để làm), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ ) Have I you have done your already done homework my yet ? homework Chia lớp thành hai nhóm A B Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh ) Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ Trong khoảng thời gian định (ví dụ 30 giây), học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp đội để có câu hoàn chỉnh Đội xếp nhanh giáo viên cho điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định) Đội nhiều điểm thắng Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “ Chain game” Trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Học sinh tham gia trị chơi phải thật tập trung qua giúp học sinh nhớ từ lâu Ngoài ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng từ học Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với Học sinh nhóm lặp lại câu giáo viên Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ thêm vào từ khác Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ thêm vào từ tiếp theo, tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm Ví dụ : Unit 3: At school Giáo viên: In my house, there is a table HS : In my house, there is a table and a chair HS : In my house, there is a table, a chair and a lamp HS : In my house, there is a table, a chair, a lamp and a sink HS : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink and a TV HS : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink, a television and a telephone ……… Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “ What and where” Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Thủ thuật áp dụng cho tất từ có bài, thường từ dài khó đọc Ví dụ : Để kiểm tra cách đọc khả nhớ từ học sinh Unit 9, phần Read (lớp 8), giáo viên cho học sinh chơi trị What and where Giáo viên viết số từ lên bảng khơng theo trật tự khoanh trịn chúng lại fainting force revive damage minimize Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vòng tròn Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ cũ Nếu thực dạng thi đua đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng phát cho nhóm thực bảng phụ Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “ Crossword” Trị chơi chữ hình thức rèn luyện kiến thức vừa chơi vừa học thú vị cho học sinh Ví dụ : Trong unit 4: At school, phần A (lớp 7) để giới thiệu chủ đề học, giáo viên sử dụng trò chơi Giáo viên chia học sinh thành nhóm lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời ghi điểm, trả lời sai nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời hàng dọc số điểm cao (tùy theo giáo viên quy định) Nhóm đạt nhiều điểm chiến thắng L T I I T M M E E U M R T H S A U A A I I T N T B G S C H E D U L E Which subject is this ? T O R Y N E R E O G R E G L I S H A P H R Y Which subject is this ? Which subject is this? Which subject is this ? The fishes are ……… water Which subject is this ? 10 What is this ? Which subject is this ? Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “Present – Past – Past Participle” Trò chơi giúp học sinh luyện khả nhớ động từ Tiếng Anh rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt Đặc biệt trò chơi hữu dụng học sinh học hồn thành chia câu bị động 11 Ví dụ : Trong unit 13, phần language focus (lớp 8), sử dụng trò chơi “Present – Past – Past Participle “ nhằm giúp học sinh chia động từ ngoặc theo hình thức bị động hay hồn thành Giáo viên cho số động từ sau: Make, Write, Put, Break, Hold Giáo viên xếp học sinh thành hàng ngang hướng dẫn cách chơi Bạn đọc lên động từ Tiếng Anh với điều kiện động từ phải có khứ phân từ Bạn thứ hai cạnh bên đọc động từ khứ, bạn thứ ba đọc động từ dạng khứ phân từ Tiếp tục với bạn Nếu học sinh đọc sai đọc động từ mà khơng có q khứ phân từ bị phạt Hình thức phạt là: Mỗi người bị phạt phải đọc động từ mà bị mắc lỗi 10 lần to, rõ ràng Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “Leave me out” Ví dụ : Trong unit 9: The body, phần A (lớp 6), sử dụng trò chơi “Leave me out “ nhằm giúp học sinh ơn lại từ phận thể người Giáo viên chuẩn bị từ có học Trong từ thêm vào chữ Học sinh phải loại (gạch) chữ không liên quan để tạo thành từ Hoạt động áp dụng giáo viên kiểm tra từ vựng sau tiết học áp dụng cho tất học khối, lớp Hoạt động tổ chức cá nhân, theo cặp theo nhóm phù hợp Giáo viên lấy ví dụ mẫu: FOEOT FOOT 12 Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “Let’s count” Ví dụ : Trong unit 3: At home, phần B (lớp 6), sử dụng trò chơi “Let’s count “ nhằm giúp học sinh ôn lại số đếm Giáo viên chuẩn bị thẻ có ghi số Trị chơi áp dụng cho em Nó phù hợp củng cố học Giáo viên giơ thẻ có số lên học sinh phải đọc số Tiếng Anh Để tránh tình trạng học sinh đọc theo bạn giáo viên chia lượt chơi cho học sinh Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “Lucky number” Ví dụ : Trong unit 3: At home , phần B1 (lớp 7), sử dụng trò chơi “Lucky number “ nhằm giúp học sinh nắm kỹ nội dung đọc Giáo viên dùng bìa (8 tấm) đánh số thứ tự lên mặt, lại sơn màu xanh đỏ lên mặt cịn lại Số có mặt sau màu đỏ số may mắn “ lucky number ” (Nếu giáo viên sử dụng trình chiếu power point tạo hiệu ứng tốt) Chia lớp làm hai nhóm Các nhóm chọn số Nếu nhóm chọn số có mặt sau màu đỏ điểm mà khơng phải trả lời câu hỏi 13 Nhóm chọn số có mặt sau màu xanh phải trả lời câu hỏi, trả lời điểm ngược lại lượt chơi thuộc đội Tiếp tục số lật hết, đội có số điểm nhiều thắng What does Hoa’s father ? Where does Hoa’s father work ? Lucky number What is Hoa’s mother’s job ? What does Hoa’s mother every day ? Lucky number Are Hoa’s father and mother happy ? How old is Hoa’s sister ? V Quy trình thực hiện, tổ chức chuyên đề: Bước 1: Warm up Bước 2: Presentaion/ Pre Bước 3: Practice/ While Bước 4: Production/ Post Bước 5: Homework VI Biện pháp thực Bước 1: Warm up - Chào hỏi học sinh, kiểm tra sĩ số - Các tổ báo cáo tình hình chuẩn bị tổ, giáo viên nhận xét trình chuẩn bị học sinh - Giáo viên lựa chọn, sử dụng thủ thuật warm up hợp lí cho nội dung dạy, áp dụng số trò chơi cross words, - Bước 2: Presentaion/ Pre - Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan( tranh ảnh, vật thật, ) giới thiệu ngữ liệu - Sử dụng số thủ thuật môn như: Prediction, Gap – fill, T/F statements để học sinh tự giải vấn đề, xếp thực đối chiếu với chuẩn bị nhà Bước 3: Practice/ While - Giáo viên áp dụng trò chơi Lucky number, lucky wheel cho phần tập trả lời câu hỏi, T/F statements, Bước 4: Production/ Post - Giáo viên thiết kế hoạt động vừa khắc sâu kiến thức vừa gợi mở kiến thức học sau Có thể sử dụng thủ thuật Survey, Write it up, Brainstorming, 14 Bước 5: Homework - Củng cố, nhận xét học dặn dò làm tập nhà chuẩn bị học sau VII KẾT LUẬN Một biện pháp giúp học sinh cảm thấy hứng thú trở nên u thích mơn Tiếng Anh bậc THCS việc lồng ghép trò chơi vào giảng với phương châm: “ Học mà chơi, chơi mà học” Với lồng ghép tạo môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều hội chủ động tự chủ để em làm chủ hoạt động giao tiếp Bên cạnh đó, học sinh có hội để tham gia trò chơi lớp, em khuyến khích lựa chọn bạn chơi với Điều khơng tạo khơng khí học tập thân thiện mà cịn khích lệ học sinh giúp đỡ lẫn Những học sinh yếu học sinh giỏi nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin mạnh dạn bày tỏ ý kiến Kết tất học sinh lớp cảm thấy thích thú hơn, có nhiều động để tham gia vào trò chơi hơn, mà động học tập yếu tố khơng thể thiếu q trình thu nhận kiến thức học sinh Nó nhân tố định thành cơng hay thất bại giảng Sự thành công động học tập có mối tương hỗ lẫn nhau: học sinh có hứng thú tiết học, em có nhiều động để thực nhiệm vụ học đưa ra, giúp cho giảng đạt kết theo mục tiêu dạy Để việc tiết dạy Tiếng Anh mang lại hiệu cao, giáo viên nên xem việc lồng ghép trò chơi phần thiếu học, bước dạy Giáo viên nên thường xuyên tổ chức trị chơi tiết học để tạo bầu khơng khí học Tiếng Anh vui vẻ, hứng thú thư giãn Yên Hòa, ngày 12 tháng 12 năm 2019 Người thực Đinh Thu Hương 15 ... thích mơn Tiếng Anh bậc THCS việc lồng ghép trò chơi vào giảng với phương châm: “ Học mà chơi, chơi mà học? ?? Với lồng ghép tạo mơi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều... dùng trị chơi – sử dụng “Present – Past – Past Participle” Trò chơi giúp học sinh luyện khả nhớ động từ Tiếng Anh rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt Đặc biệt trò chơi hữu dụng học sinh học hồn... cao, giáo viên nên xem việc lồng ghép trị chơi phần khơng thể thiếu học, bước dạy Giáo viên nên thường xuyên tổ chức trò chơi tiết học để tạo bầu khơng khí học Tiếng Anh vui vẻ, hứng thú thư giãn