ĐẶT VẤN ĐỀ 2020 33

PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học vận dụng công nghệ thông tin dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích đổi phương pháp, hình thức dạy học đồng thời vận dụng thành tựu công nghệ thông tin cách sáng tạo dạy học có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Việc tổ chức hoạt động dạy học tích cực học mơn Hóa học trung học phổ thơng làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua mơn Hóa học Qua nhiều năm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THPT mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, để em có cảm giác “mỗi ngày đến trường ngày vui”, để thơng qua học Hóa học em nhận kĩ giải số vấn đề thực tế không kiến thức khô khan Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn vận dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học tích năm học gần thấy khơng khí tiết học sơi hẳn lên đến học em khơng cịn cảm thấy căng thẳng mà háo hức mong đợi, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,… từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững mà kết học tập nâng cao Chương liên kết hóa học ch ương v ề lí thuy ết ki ến thức trừu tượng, học sinh khó hiểu nên thơng qua cơng ngh ệ AR, VR h ọc sinh thấy hứng thú, dễ hiểu kết hợp phương pháp dạy h ọc tích c ực, d ạy học theo chủ đề giúp phát triển lực tự học học sinh Vì vậy, tơi chọn : “Dạy học chương liên kết hóa học thông qua chủ đề phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ AR- VR” hóa học 10 làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với hy vọng mang chút kinh nghiệm trình giảng dạy để làm phong phú thêm phương pháp dạy học mang lại hiệu dạy Phạm vi đề tài áp dụng chương 3: “Liên kết hóa học” “Liên kết ion Liên kết cộng hóa trị” mơn Hóa học lớp 10 địa bàn trường THPT Nguyễn Duy Trinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Áp dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp cơng nghệ AR, VR chương Liên kết hóa học (hóa học 10THPT) nhằm nâng cao kết học tập, phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời phát triển kỹ sống (kĩ sử dụng cơng nghệ, phân tích, tổng hợp, kỹ hợp tác, trình bày vấn đề ) cho học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng - Q trình dạy học mơn hóa học chương Liên kết hóa học dạy học hóa học 10 trường THPT - Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Phạm vi: - Nghiên cứu áp dụng số dạy chương trình hóa học lớp 10 ban chương Liên kết hóa học - Địa bàn nghiên cứu : Một số lớp học sinh khối 10 trường THPT Nguyễn Duy Trinh - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2020 IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ AR-VR, làm cho học trở nên hấp dẫn lơi học sinh góp phần cao lực nhận thức, tự học, tích cực chủ động học tập học sinh điều mang lại kết học tập môn cao đồng thời đào tạo người động, sáng tạo, khả tiếp nhận công nghệ thông tin, làm việc nhóm, V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận: Tổng quan phương pháp đổi dạy học, phương pháp dạy học tích cực Thiết kế số giáo án thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực chương Liên kết hóa học phù hợp với chương trình trình độ học sinh Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụng phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ AR, VR để đa dạng hình thức dạy học nhà trường, khắc phục điểm hạn chế phương pháp dạy học truyền thống VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học theo chủ đề Nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực trạng dạy học hóa THPT, quan sát, dự thăm lớp trao đổi với học sinh giáo viên Khảo sát kết học tập học sinh Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn VII THỜI GIAN NGHIÊN CỨU -Tháng năm 2018 khảo sát lấy ý kiến học sinh lớp 11A1, 11A2, 11B, 12A2, 12A3 - Tháng 10 năm 2018 tiến hành dạy thử nghiệm lớp 10A1, 10A3, 10A5 lớp đối chứng 10A2, 10A4, 10B - Tháng 11 năm 2018 kiểm tra khảo sát ý kiến lớp dạy - Tháng 10 năm 2019 dạy chủ đề có tổ nhóm tham gia lấy ý kiến tổ chuyên môn - Tháng 11 năm 2019 tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm VIII ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: - Xây dựng giáo án theo chủ đề liên kết hóa học theo định hướng phát triển lực có vận dụng công nghệ AR, VR công nghệ thực tế ảo vào dạy học - Các kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo để giáo viên hóa học triển khai nội dung dạy học chủ đề VIII CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài gồm 03 phần chính: Phần I Đặt vấn đề Phần II Nội dung Phần III Kết luận PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học hóa học 1.1.1 Định hướng chung Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh mạnh mẽ, tất lĩnh vực Đất nước ta hịa nhập chung với xu tồn cầu, đứng trước nhiều hội để phát triển mạnh mẽ kinh tế, học hỏi văn minh nhân loại phải chấp nhận khốc liệt chiến trường toàn cầu Để bắt nhịp với xu xã hội phát triển mạnh mẽ nhiều lĩnh vực giới địi hỏi phải có nguồn nhân lực tốt, động, sáng tạo Từ thực tế đó, giáo dục Việt Nam bước đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tính tích cực, sáng tạo cho học sinh từ góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước Với quan điểm trên, phương pháp dạy học hoàn thiện đổi theo hướng dạy học tích cực 1.1.2 Những định hướng dạy học hóa học - Dạy học thông qua hoạt động học sinh trọng rèn luyện phương pháp tự học Phát huy tính tích cực, tính tìm tịi sáng tạo người học, tiềm trí tuệ nói riêng nhân cách nói chung thích ứng động với thực tiễn ln đổi - Tăng cường hoạt động cá nhân, phối hợp học hợp tác Trong mối quan hệ tương tác thầy- trị, trị- trị, người học khơng học qua thầy mà học từ bạn, chia sẻ kinh nghiệm phát huy tính tích cực, tính tìm tịi sáng tạo người học, tiềm trí tuệ nói riêng nhân cách nói chung thích ứng động với thực tiễn ln đổi đồng thời hình thành phát triển lực người học tổ chức, điều khiển, lãnh đạo, kỹ hợp tác, thuyết trình, giao tiếp trình bày tạo mơi trường học tập thân thiện - Tăng cường lực vận dụng trí thức học vào cưộc sống, sản xuất biến đổi - Chuyển dần trọng tâm phương pháp dạy học từ tính chất thơng báo, tái đại trà chung cho lớp sang tính chất phân hóa cá thể cao độ tiến lên theo nhịp độ cá nhân - Liên kết nhiều phương pháp dạy học riêng lẻ thành tổ hợp phương pháp phức hợp - Liên kết phương pháp dạy học với phương tiện kĩ thuật dạy học đại tạo tổ hợp phương pháp dạy học có dùng kĩ thuật - Chuyển hóa phương pháp khoa học thành phương pháp dạy học đặc thù môn học vận dụng phương tiện vào dạy học cách hợp lí - Đa dạng hóa phương pháp dạy học phù hợp với cấp học, bậc học, loại hình trường học mơn học 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực - Khai thác động lực học tập người học để phát triển họ - Coi trọng lợi ích, nhu cầu cá nhân để chuẩn bị cho họ thích ứng với đời sống xã hội - Tiêu chí hàng đầu việc dạy học dạy cách học - Phẩm chất cần phát huy người học tính chủ động - Công cụ cần khai thác triệt để công nghệ thông tin đa phương tiện - Dạy học coi trọng tìm tịi Việc hướng dẫn học sinh tìm tòi giúp học sinh phát triển kỹ giải vấn đề em học qua hoạt động - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trị Tự đánh giá hình thức đánh học sinh tự liên hệ phần thực với mục tiêu trình học tập Học sinh học cách tự đánh giá nỗ lực tiến bộ, điểm cần hồn thiện Đó lực cần thiết cho thành đạt sông 1.2 Thế công nghệ AR, VR 1.2.1 Khái niệm AR, VR VR (Virtual Reality) gọi thực tế ảo Những ứng dụng VR đưa vào giới mới, giới ảo hồn tồn gần khơng cịn nhận thức giới thật xung quanh Những thứ thấy hồn tồn khung cảnh máy tính điện thoại di động dựa nên, khơng có thật Đặc tính thực tế ảo hịa nhập (immersive) Thuật ngữ mô tả cảm giác đưa vào giới VR AR (Augmented Reality) gọi thực tế tăng cường AR tập trung vào việc kết hợp giới thật với thông tin ảo, tách bạn không gian riêng VR AR cho phép bạn tương tác với nội dung ảo đời thật, chạm vào, phủ lớp hình ảnh lên 1.2.2.Ứng dụng thực tế ảo, thực tế tăng cường VR, AR giáo dục Giúp đưa nội dung học lý thuyết vào thực hành, cho phép học sinh, sinh viên trải nghiệm kiến thức thông qua tương tác cách sinh động Khác với thực tế ảo (Virtual Reality – VR), vốn thiết kế cho người sử dụng tương tác hồn tồn khơng gian mô phỏng, AR giúp người dùng tương tác với nội dung ảo môi trường thật Sự tương tác đồ họa, âm cảm giác cải tiến khác môi trường thực tế – tất hiển thị thời gian không gian thực Với đặc điểm này, AR tương lai giáo dục 4.0 Với tính thiết thực, AR góp phần hỗ trợ mục tiêu học tập cá nhân học sinh, sinh viên cách đưa nội dung học lý thuyết vào thực hành, trải nghiệm trực tiếp thông qua tương tác cách sinh động tiết kiệm chi phí AR khơng góp phần đưa nội dung học tập tới học sinh cách hấp dẫn, mà thơng qua đó, học sinh đạt hiểu biết tốt khái niệm mà giáo viên giải thích giảng lớp đọc sách giáo khoa truyền thống 1.2.3 Vì nên kết hợp phương pháp dạy học tích cực với cơng nghệ AR, VR dạy chương liên kết hóa học - Chương liên kết hóa học chương dạy lí thuyết cấu tạo phân tử trừu tượng, nghiên cứu cấu tạo liên kết phân tử nhỏ bé học sinh khó tưởng tưởng, khó hình dung Nếu sử dụng phương pháp dạy truyền thống em cảm thấy khơ khan nhàm chán, khó hiểu Do học sinh sử dụng công nghệ AR, VR đặc biệt em tự làm, em thấy nhà phát minh, em thấy sử chuyển động phân tử dạng 3D sinh động hấp dẫn hình ảnh thật lại ảo - Mặc dù cơng nghệ AR, VR giúp học sinh học thấy tương tác giới hạt vi mô, dù cơng nghệ bổ trợ giáo viên tổ chức dạy học em sa đà vào cơng nghệ quên nội dung tiết học Do phải kết hợp cách có hiệu phương pháp dạy học tích cực với cơng nghệ để bổ trở hợp lí cho tiết học đạt hiệu cao 1.2.4 Hướng dẫn sử dụng app AR VR Molecules Editor app Chemistry simulator AR dạy phần liên kết hóa học Bước1: Vào apps CH play, google phần mềm android, apps store với phần mềm Ios, để tải ứng dụng điện thoại, laptop máy tính bảng Bước 2: Tải ứng dụng app AR VR Molecules Editor app Chemistry simulator AR theo đường link sau: https://play.google.com/store/apps/details? https://docdro.id/U7iFQOH Bước 3: In ảnh cần thiết để soi ví dụ Bước 4: Dùng điện thoại máy tính bảng qt Nếu laptop win 10 trở lên phải có mắt kính để soi Chi tiết tham khảo qua đường link sau: https://www.facebook.com/groups/mievietnam/permalink 1.3 Tại lại lựa chọn dạy học theo chủ đề dạy chương liên kết hóa học Chương liên kết hóa học lớp 10 THPT ban gồm Bài 12: Liên kết ion- tinh thể ion Bài 13: Liên kết cộng hóa trị Bài 15: Hóa trị số oxi hóa Bài 16: Luyện tập: Liên kết hóa học Với nội dung kiến thức tập trung khó hiểu liên kết hóa học gồm liên kết ion liên kết cộng hóa trị có nội dung kiến thức giao thoa nhau, có đặc điểm chung giống nên ta lựa chọn chủ đề kiên kết hóa học để dạy Vì đặc điểm ưu việt dạy học chủ đề là: Một chủ đề dạy học soạn theo yêu cầu hình thành lực cho học sinh thực tiễn Các lực tùy vào tình hình thực tế sở thay đổi tùy vào trình độ học sinh Hai là, công cụ dạy học theo chủ đề giáo án chủ đề đó, có liên quan đến kiến thức hai đơn vị nội dung học môn hai môn trở lên Trong trình này, phương pháp dạy học sử dụng phương pháp tích cực dạy học để khai thác chủ đề (phương pháp dự án, thảo luận ) Đồng thời, yếu tố công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ đắc lực khai thác chủ đề Ba là, kết chủ yếu, cần đạt dạy học theo chủ đề phải trả lời cho câu hỏi: Sau chủ đề học, học sinh biết làm gì? Hình thành lực gì? Bốn là, tùy theo nội dung chương trình sách giáo khoa mà việc xây dựng chủ đề dạy học là: - Chủ đề tích hợp: dành cho giáo viên (đưa kiến thức từ đời sống đến dạy) - Chủ đề liên môn: dành cho học sinh (đưa kiến thức từ nhiều môn học để giải tình thực tiễn sống) - Chủ đề dạy học: tập hợp đơn vị kiến thức gần để xây dựng thành chủ đề Tuy nhiên, ranh giới hình thức chủ đề tương đối Đôi khi, chủ đề dạy học bao gồm đặc điểm hai chủ đề lại (cách phân loại có tác dụng giáo viên muốn xác định cấp độ đơn giản hay phức tạp nội dung tích hợp chủ đề, ứng với trình độ, lực cụ thể học sinh) Năm là, hình thức dạy học chủ đề tích hợp tiến hành dạy ln chương trình Quỹ thời gian lấy đơn lẻ, dạy dạy tích hợp Có thể dạy nhiều tiết, nên từ 2-3 tiết/chủ đề Không gian tổ chức lớp, sân trường khuyến khích không gian trải nghiệm (các hoạt động thực hành, trải nghiệm, xưởng sản xuất, thực tế, tham quan ) Với lí tơi lựa chọn dạy học theo chủ đề dạy phần liên kết hóa học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1.Để thực đề tài khảo sát thực tế học sinh THPT Nguyễn Duy Trinh năm học 2018-2019: 200 em học sinh khối 11,12 (các học sinh học phần liên kết hóa học) trường THPT Nguyễn Duy Trinh Nội dung khảo sát: Cảm nhận em sau học “Chương liên kết hóa học” Nội dung kiến thức Dễ Khó hiểu hiểu Số 24 lượng Tỉ lệ % 12% 176 Yêu thích nội dung kiến thức Thích Khơng Ý Học thích kiến học khác 15 150 35 88% 7,5% 75% 17,5% Kết cho thấy, phần lớn học sinh khơng thích thờ học phần Khi hỏi lí do, thu kết sau: + Đa số học sinh cho rằng: kiến thức học trừu tượng, khó hiểu, khó nhớ khơng thích học đặc biệt phần liên kết hóa học Liên kết ion – Liên kết cộng hóa trị Lí do: + Kiến thức khơ khan, khó tưởng tượng + Kiến thức mà học sinh tiếp thu phần lớn giáo viên truyền thụ, nhanh quên HS chuyển sang học phần khác + Giáo viên dạy chủ yếu chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, có sử dụng phương tiện trực quan chưa thực mang lại hứng thú Với lí này, năm học 2018-2019 định thử nghiệm lấy lớp thực nghiệm (10A1, 10A3, 10A5) lớp đối chứng ( 10A2, 10A4, 10B) III CÁC BƯỚC XÂY DỰNG, SOẠN GIẢNG CÁC CHỦ ĐỀ CỦA CHƯƠNG LIÊN KẾT HĨA HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ AR, VR 3.1 Các bước xây dựng chủ đề dạy học Theo Công văn số:5555/BGDĐT-GDTrH Bộ giáo dục Đào tạo ngày 08/10/2014 Các bước xây dựng chủ đề tiến hành gồm bước sau: Bước 1: Xác định nội dung, phạm vi kiến thức muốn đưa vào chủ đề Nội dung tích hợp đơn vị kiến thức bài, nhiều bài, môn, nhiều mơn u cầu: Có liện hệ tri thức gần nhau, giao thoa trùng lặp hay có độ liên đới lũy tiến, lên phù hợp trình độ nhận thức học sinh Bước 2: Căn nội dung xác định tích hợp, giáo viên tiến hành xây dựng chủ đề Yêu cầu: Tên chủ đề bao quát đơn vị kiến thức muốn tích hợp, kết cấu nội dung chủ đề phải hợp lý, đơn vị kiến thức chủ đề phải theo trình tự nhận thức từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp nhóm thành chủ đề nhỏ phù hợp với nhiệm vụ học tập giao cho học sinh.Chủ đề xây dựng vừa đúng, đủ, phù hợp đảm bảo yêu cầu chuẩnkiến thức, kĩ chương trình chuẩn, lực cần xây dựng, kiểm tra, Đánh giá học sinh Bước 3: Tiến hành soạn giáo án theo chủ đề xây dựng Có thể tham khảo theo mẫu sau: Ngày soạn: Tuần: từ tuần đến tuần Ngày dạy: từ ngày đến ngày Tiết: từ tiết đến tiết TÊN CHỦ ĐỀ: Lớp: Thời lượng dạy học: I MỤC TIÊU Kiến thức Kĩ Thái độ Định hướng phát triển lực II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung/chủ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao đề/chuẩn III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Nội dung Hình thức tổ Thời Thời chức dạy học lượng điểm Thiết bị DH, Học liệu Ghi hàng ngang đội bạn, 5đ nêu trả lời từ khóa Ghi điểm tổng cho đội, đội nhiều điểm 1đ cộng TRỊ CHƠI Ơ CHỮ Hàng ngang 1: Ion dương gọi gì? ( CATION) Hàng ngang 2: Khi nguyên tử nhường hay nhận electron nguyên tử trở thành hạt ( MANG ĐIỆN) Hàng ngang 3: Tên gọi ion Cl- gì? ( ANION CLURUA) Hàng ngang 4: Ở điều kiện thường, NaCl tồn dạng gì? ( TINH THỂ) Hàng ngang 5: Nguyên tử loại nguyên tố hóa học thường có xu hướng nhận electron để tạo thành Anion? ( PHI KIM) Hàng ngang 6: Dung dịch nóng chảy hợp chất ion có khả gì?( DẪN ĐIỆN) Hàng ngang 7: Cấu hình electron anion giống với cấu hình electron nguyên tử nguyên tố nào? ( KHÍ HIẾM) Hàng ngang 8: Sự kết hợp ion Na+ Cl- tạo thành tinh thể NaCl gọi gì? (LIÊN KẾT) Từ khóa: Liên kết ion liên kết hai ion trái dấu lực hút gì? (TĨNH ĐIỆN) C A T I O N A M N L A I T P K I N O I H D H Ê G N N I Ẫ Í N Đ C H K N H K I L T I Đ I Ế Ệ O H M I Ế T N R Ể Ệ M U A N + Vòng 2: Trên sở đội, GV lại yêu cầu đội lại tiếp tục hoạt động cặp đôi để giải yêu cầu đưa phiếu học tập số GV quan sát giúp HS tháo gỡ khó khăn mắc phải - HĐ chung lớp: GV mời HS nhóm (mỗi nhóm HS) lên bảng trình bày kết quả/bài giải Cả lớp góp ý, bổ sung GV tổng hợp nội dung trình bày kết luận chung Ghi điểm cho nhóm - GV sử dụng tập phù hợp với đối tượng HS, có mang tính thực tế, có mở rộng yêu cầu HS vận dụng kiến thức để tìm hiểu giải vấn đề ( Nếu thời gian khơng đảm bào u cầu HS nhà giải phiếu học tập số 3, tiết sau GV kiểm tra) Hoạt động 3.2 Trả lời nhanh + Vòng 1: GV chia lớp thành nhóm lớn để tham gia thi đua với trả lời nhanh xác câu hỏi (4 câu hỏi) mà GV chuẩn bị (chưa cho HS chuẩn bị trước) Ghi điểm cho nhóm vịng Câu 1:Viết cơng thức electron công thức cấu tạo phân tử O Cho biết O2 có chứa liên kết gì? Câu 2: Viết công thức electron công thức cấu tạo phân tử NH Cho biết NH3 có chứa liên kết gì? Câu 3: Cho phân tử KF, CaO, H2S, Cl2 Dự đoán xem phân tử có chứa liên kết ? Vì em dự đốn Câu 4: Tính hiệu độ âm điện (tham khảo độ âm điện SGK) cho biết loại LK hợp chất sau: Na2O, CH4, Al2O3, SO2 + Vòng 2: GV lại yêu cầu nhóm lại tiếp tục hoạt động cặp đơi để giải yêu cầu đưa phiếu học tập số GV quan sát giúp HS tháo gỡ khó khăn mắc phải - HĐ chung lớp: GV mời HS (mỗi nhóm HS) lên bảng trình bày kết quả/bài giải Cả lớp góp ý, bổ sung GV tổng hợp nội dung trình bày kết luận chung Ghi điểm cho nhóm - GV sử dụng tập phù hợp với đối tượng HS, có mang tính thực tế, có mở rộng yêu cầu HS vận dụng kiến thức để tìm hiểu giải vấn đề Hoạt động 3.3 Về nhà làm chuẩn bị cho tiết luyện tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Nguyên tử oxi có Z = Sau nhận thêm 2e,ion tạo thành có cấu hình electron A.1s22s22p2 B.1s22s22p43s2 C 1s22s22p6 D 1s2 Câu 2: Trong phân tử có chứa ion đa nguyên tử? A CaCl2 B NH4Cl C AlCl3 D HCl 32 22 + Câu 3: Số electron ion H 16 S A 16 B 18 C 18 D 18 Câu 4: Cặp nguyên tử sau liên kết với kiên kếtion? A 7N 9F B 3Li 9F C 3Li 13Al D 12Mg 18Ar Câu 5: Bản chất liên kết ion A dùng chung cặp electron hóa trị B lực hút tĩnh điện ion mang điện tích trái dấu C chuyển electron từ nguyên tử sang nguyên tử D nhường electron để tạo thành cấu hình bền vững Câu 6: Y- có cấu hình electron là: 1s22s22p63s23p6 Vị trí Y bảng tuần hồn A Chu kỳ 4, nhóm IA B Chu kỳ 3, nhóm VIIA C chu kỳ 3, nhóm VIA D Chu kỳ 3, nhóm VIIIA Câu 7: a Ion X+ có cấu hình electron phân lớp ngồi 3p6 Viết cấu hình electron đầy đủ ngun tử X b Ion Y2- có cấu hình electron giống cấu hình electron X+ Viết cấu hình elecetron đầy đủ Y Câu 8: Trình bày hình thành phân tử K2S (ZK = 19, ZS = 16) Câu 9: Ion M3+ có tổng số hạt proton, nơtron, electron 73; đó, số hạt mang điện nhiều hạt khơng mang điện 17 Viết cấu hình electron ion M3+ Phiếu học tập số Câu : Trong phân tử có liên kết cộng hoá trị phân cực cặp electron chung A hai nguyên tử B Lệch phía nguyên tử C Chuyển hẳn nguyên tử D.Nhường hẳn nguyên tử Câu : Hoàn thành nội dung sau : “Nói chung, chất có …………… khơng dẫn điện trạng thái” A liên kết cộng hoá trị B Liên kết cộng hoá trị có cực C Liên kết cộng hố trị khơng có cực D.liên kết ion Câu 3: Để đánh giá loại liên kết phân tử hợp chất, người ta dựa vào hiệu độ âm điện Khi hiệu độ âm điện hai nguyên tử tham gia liên kết ≥ 1,7 liên kết A ion B cộng hố trị khơng cực C cộng hố trị có cực D kim loại Câu Trong phân tử F2 có số cặp electron dùng chung A B C D Câu Trong hợp chất NH3 có số cặp electron chưa tham gia liên kết A B C D Câu Cho chất sau: NH3, HCl, N2 Chúng có kiểu liên kết hố học sau đây: A Liên kết cộng hoá trị phân cực B Liên kết cộng hố trị khơng phân cực C Liên kết cộng hoá trị D Liên kết cho nhận Câu Cho phân tử Br2, H2O, O2 Loại liên kết phân tử A Liên đơn, liên kết đôi, liên kết ba B Liên kết đơn, đơn, ba C Liên kết đơn, đôi, đơn D Liên kết đơn, đơn, đôi Câu Z nguyên tử nguyên tố có chứa 12 proton , cịn Y ngun tử ngun tố có chứa 17 proton Công thức hợp chất tạo thành nguyên tố có liên kết hóa học A Z2Y liên kết cộng hóa trị B ZY2 liên kết ion C ZY liên kết ion D Z2Y3 liên kết cộng hóa trị Câu Cho nguyên tố Clo có Z = 17 Và nhận định Clo sau: a Phân tử Cl2 có chứa liên kết đơn b Phân tử HCl có chưa liên kết đơi c Oxit cao Cl Cl2O7 d Hợp chất KCl có chứa liên kết ion Số nhận định A B C D Câu 10 Cho phan tử sau: O2, C2H4, CH4, C2H2, I2, N2, H2O Số phân tử mà có chưa liên kết đôi ba (liên kết bội) A B C D Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kĩ năng, vận dụng kiến thức học để giải tình thực tế Nhiệm vụ học tập học sinh - Dựa vào tính chất hợp chất cộng hóa trị cho biết xăng, dầu khơng tan nước, cịn rượu etylic tan nhiều nước - Tại nước nguyên chất không dẫn điện nước muối lại dẫn điện Và theo em nước tự nhiên có dẫn điện khơng? Các em tự kiểm tra dụng cụ dẫn điện tự chế (bằng nguồn điện, đèn leb) Cách thức tiến hành In phiếu học tập phát cho em nhà làm, kiểm tra đánh giá thu chấm Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng 1.Mục tiêu: Vận dụng kiến thức liên kết ion liên kết cộng hóa trị vào giải thích tượng sống 2.Nhiệm vụ học sinh HS tìm hiểu, giải câu hỏi/tình sau: Vì cơng viên, khách sạn lớn người ta thường xây giếng phun nước nhân tạo? 3.Cách thức tiến hành hoạt động - GV thiết kế hoạt động giao việc cho HS nhà hoàn thành Yêu cầu nộp báo cáo (bài thu hoạch) - GV giao việc hướng dẫn HS tìm hiểu qua tài liệu, mạng internet, … để giải công việc giao 3.3 Thiết kế soạn giảng chủ đề “ Hóa trị số oxi hóa” phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ AR, VR– Hóa học 10 THPT Bước Xác định mục tiêu chủ đề I.Nội dung chủ đề: − Khái niệm điện hóa trị, cộng hóa trị số oxi hóa − Cách xác định điện hóa trị cộng hóa trị, số oxi hóa hợp chất cụ thể − Giải tập liên quan II Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức Biết được: - Điện hoá trị, cộng hóa trị nguyên tố hợp chất - Số oxi hoá nguyên tố phân tử đơn chất hợp chất Những quy tắc xác định số oxi hoá nguyên tố Kĩ - Xác định điện hố trị, cộng hóa trị, số oxi hoá nguyên tố số phân tử đơn chất hợp chất cụ thể * Trọng tâm - Điện hố trị, cộng hóa trị ngun tố hợp chất - Số oxi hoá nguyên tố Thái độ - Say mê, hứng thú, tự chủ học tập; trung thực - Nghiêm túc nghiên cứu học tập - Tinh thần trách nhiệm cao việc hoạt động nhóm, phát huy khả để đưa hoạt động nhóm đạt kết cao Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác (trong hoạt động nhóm) - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân - Năng lực tính tốn qua việc giải tập hóa học có bối cảnh thực tiễn III Phương pháp kĩ thuật dạy học Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học - Hỏi đáp tích cực - Khăn trải bàn - Nhóm nhỏ Bước 2: BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC YÊU CẦU CÂU HỎI / BÀI TẬP KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ Loại câu hỏi/bài tập Nhận biết - Khái niệm hóa trị hợp chất ion hợp Câu hỏi/bài tập chất cộng hóa định tính trị - Khái niệm số oxi hóa Bài định lượng -Xác định hóa trị biết cấu tập tạo chất Vận dụng Thông hiểu Cơ Vận dụng nâng cao Phân biệt hóa trị hợp chất ion hợp chất cộng hóa trị - Viết cơng thức cấu tạo hợp chất ion cộng hóa trị - Viết công thức electron, công thức cấu tạo số phân tử (có ngun tố) - Giải thích hình thành số phân tử cụ thể Nhớ vận dụng hóa trị số oxi hóa số chất đơn giản chứa oxi hidro Xác định hóa trị số oxi hóa số hợp chất đơn giản không chứa H O Xác định hóa trị số oxi hóa hợp chất phức tập dạng ion phân tử Bước 3: BIÊN SOẠN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP (để dùng trình dạy học, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, kiểm tra đánh giá học sinh, nhiệm vụ, tập phát triển lực nhận thức) Mức độ biết Câu 1: Điện hóa trị gì? Hồn thành bảng sau: Phân tử Ngun tố Vị trí nhóm NaCl Na CaCl2 Cl Ca Al2O3 Cl Al O Điện tích Điện hóa trị Câu 2: Viết CTCT xác định số liên kết nguyên tử nguyên tố hợp chất sau: Cộng hóa trị H O Cl N H2O HCl NH3 Mức độ hiểu Câu 3: Tính số oxi hố nguyên tố trường hợp sau: a/ SO2 b/ P2O5 Tính số oxi hố ngun tố Crom (Cr) trường hợp sau: a K2Cr2O7 b CrO423 Số oxi hoá nguyên tố Mangan (Mn) Sắt (Fe) hợp chất MnO2 FeSO4 là: A +4; +2 B +2; +2 C +3; +5 D -2; -6 Số oxi hoá nguyên tố Photpho (P) ion PO43- là: A +1 B +2 C +4 D +5 Số oxi hoá nguyên tố Crom (Cr) hợp chất Cr2(SO4)3 là: A +3 B +4 C +5 D +6 Mức độ vận dụng : Câu 4: Cho hợp chất: NH4+, NO2, N2O, NO3−, N2 Thứ tự giảm dần số oxi hóa N A N2 > NO3− > NO2 > N2O > NH4+ B NO3− > N2O > NO2 > N2 > NH4+ C NO3− > NO2 > N2O > N2 > NH4+ D NO3− > NO2 > NH4+ > N2 > N2O Câu 5: Cho số hợp chất nguyên tố nitơ: Na3N, NO, N2O, NO2, HNO3, NaNO2, KNO3, NH3 N2H4 Số hợp chất nitơ có số oxi hóa dương A B C D Câu 6: Cho phát biểu sau: (1) Trong hợp chất với oxi, nitơ có cộng hóa trị cao (2) Trong hợp chất, Flo ln có số oxi hóa -1 (3) Lưu huỳnh hợp chất với kim loại ln có số oxi hóa -2 (4) Nguyên tử N NH3 NH4+ có cộng hóa trị Số phát biểu A B C D Mức độ vận dụng cao Câu 7: Axit sunfuric đặc axit dễ gây bỏng da háo nước Người ta thấy tượng đường hóa than cho axit súnfuric đặc vào đường saccarozo Các em nghiên cứu trình hóa than viết phương trình phản ứng Xác định số oxi hóa nguyên tố 3.4 HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau tiến hành dạy học chủ đề Liên kết hóa học thơng qua “ Liên kết hóa học liên kết ion, liên kết cộng hóa trị ” khối 10 gồm lớp đối chứng lớp thực nghiệm trường THPT Nguyễn Duy Trinh tỉnh Nghệ An: với 02 kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan Tôi thu nhiều kết tốt, hiệu tiết dạy cao, hầu hết học sinh hứng thú học, em tham gia trả lời câu hỏi nắm kiến thức lớp giáo viên dự đánh giá cao tính hiệu khả vận dụng cao đề tài vào thực tiễn dạy học Kết kiểm tra sau dạy thực nghiệm năm học 2018-2019 Lớp Đối chứng Thực nghiệm Điểm 19% 23,6% Tiêu chí Kết khảo sát ý kiến học sinh 120 HS lớp thực ngiệm Ý kiến Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ % Hứng thú 105 87,5% Không hứng thú 15 12,5% Hiểu 112 93,3% Không hiểu 6,67% Kết khảo sát thăm dò 22 giáo viên tổ tự nhiên đồng tình với sáng kiến tính hiệu khả thi đề tài dự tiết học chủ đề Ý kiến Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Tỉ lệ Số lượng 20 1 Tỉ lệ % 90,91% 4,54% 4,54% Kết cho thấy lựa chọn biện pháp dạy học áp dụng mang lại kết khả quan Đa số em thấy yêu thích chương học hơn, tiết học trở nên hấp dẫn bổ ích với em, kể em học Các giáo viên tham dự dạy thấy thú vị bổ ích tiếp nhận nhiều thơng tin hiệu cách tổ chức dạy học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Dạy học theo chủ đề q trình dạy học nói chung, mơn Hóa học nói riêng quan trọng, cần thiết sau xây dựng dạy học chủ đề “Liên kết hóa học: liên kết ion, liên kết cộng hóa trị” – Hóa học 10 phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ AR, VR tơi xin có số kết luận kiến nghị sau: 3.1 Kết luận 3.1.1 Đề tài vận dụng đạt hiệu định mang lại điều mẻ vào dạy học thời đại cơng nghệ 4.0, vận dụng công nghệ thực tế ảo, thực tế tăng cường vào dạy học để em biết giới liên kết nguyên tử, phân tử nhỏ bé, giúp em tiếp cận công nghệ vào dạy học Điều giúp em cảm thấy hứng thú dễ tiếp cận học, học trở nên sinh động, dễ hiểu đặc biệt đưa nội dung vào phần khởi động tiết học 3.1.2 Các nhiệm vụ học tập giao, học sinh định chiến lược học tập với chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên (học sinh trung tâm) Thông qua dạy học chủ đề vận dụng công nghệ phương pháp dạy học tích cực hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kĩ tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thơng tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn giúp học sinh yêu thích đam mê nghiên cứu hiểu biết công nghệ 3.1.3 Dạy theo chủ đề thống tổ chức lại theo hướng tích hợp từ phần chương trình học Kiến thức thu khái niệm mối liên hệ mạng lưới với kết thúc chủ đề học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ gần gũi với thực tế đời sống 3.1.4 Học sinh hướng tới, bồi dưỡng kĩ làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác 3.2 Kiến nghị Trên sở kết đạt đề tài này, kính đề nghị giáo viên mơn tiếp tục nghiên cứu, mở rộng phạm vi hoàn chỉnh nội dụng Thiết kế soạn giảng thêm chủ đề dạy học tích cực phần cịn lại chương trình hóa học cấp THPT.Với thời gian giới hạn đề tài, mong nhận đóng góp ý kiến từ quý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO HÓA HỌC 10 ban Nguyễn Xuân Trường ( Tổng chủ biên) Nguyễn Đức Chuy- Lê Mậu Quyền- Lê Xuân Trọng , NXB Bộ giáo dục – Đào tạo HÓA HỌC 10 ban nâng cao Lê Xuân Trọng ( Tổng chủ biên) Từ Ngọc Ánh- Lê Mậu Quyền- Phan Quang Thái, NXB Bộ giáo dục – Đào tạo Công văn-5555/ Bộ giáo dục đào tạo, Giáo dục THPT- Dạy học kiểm tra đánh giá năm 2018 Dạy học phát triển lực Hóa học trung học phổ thông – Đặng Thị OanhPhạm Hồng Bắc - Phạm Thị Bình - Đỗ Thị Quỳnh Mai - Phạm Thị Bích Đào, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội AR- In Education Ứng dụng công nghệ AR -VR vào giáo dục – Hourof AR- VR teach in education Các webside https://docdro.id/U7iFQOH https:// play google.com/ store/ apps/detail?id.com https://m.facebook.com/groups/view.com?permalink số hướng dẫn sử dụng AR, VR PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TƯ LIỆU ĐỀ BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Đề kiểm tra 15 phút: Trắc nghiệm 100% Họ tên: Lớp: Điểm: Biết Câu 1: Liên kết phân tử HCl A cộng hoá trị phân cực B cộng hố trị khơng phân cực C đôi D ion Câu 2: Trong phân tử H2, số cặp electron dùng chung A B C D C CO2 D Câu 3: Phân tử có liên kết ba? A H2 HCl B N2 Câu 4: Cặp electron dùng chung phân tử HCl A lệch phía clo B lệch phía hiđro C khơng lệch D thuộc hẳn clo Hiểu Câu 5: Cho nguyên tố sau có độ âm điện là: H = 2,20; O = 3,44; S = 2,58; C = 2,55 Dựa vào hiệu độ âm điện phân tử sau có liên kết cộng hóa trị khơng cực? A H2O B CH4 C SO2 D SO3 Câu 6: Dãy chất sau có liên kết cộng hóa trị phân cực? A H2O, NH3, HCl B MgCl2, H2O, NH3 C NaCl, HBr, H2S D H2, H2O, NH3 Câu 7: Cho hợp chất: HCl, NaCl, CaO, H2O, NH3 Số chất có liên kết cộng hóa trị A B C D Vận dụng Câu 8: Cho nguyên tố Cl( Z = 17), H( Z=1), K( Z=19 ), O( Z=8 ) Cho phát biểu sau: (a) Phân tử Cl2 có chứa liên kết đơn (b) Phân tử HCl có chưa liên kết đơi (c) Oxit cao clo Cl2O7 (d) Hợp chất KCl có chứa liên kết ion Số phát biểu A B C D Câu 9: Cấu hình electron lớp nguyên tử nguyên tố X 3s 23p5 Liên kết X với nguyên tử hiđro thuộc loại liên kết A cộng hố trị khơng cực B cộng hố trị có cực C đơi D ba Vận dụng cao Câu 10: Nguyên tử nguyên tố X có 20 proton, nguyên tử nguyên tố Ycó proton Công thức hợp chất tạo thành nguyên tố có liên kết hóa học A XY2 liên kết cộng hóa trị B XY2 liên kết ion C XY liên kết ion D XY liên kết cộng hóa trị Đề kiểm tra 15 phút: Tự luận 100% Họ tên: Lớp: Điểm: Câu 1: Viết cấu hình ion Ca2+, F-, K+, S2- biết số thứ tự Ca: 20, F :9, K: 19, S: 16 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 2: Viết công thức electron NH3, H2S, SO2 biết số thứ tự N: 7, H:1, O: 8, S: 16 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ CHẤM CỦA MỘT SỐ BÀI KIỂM TRA Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng ... - Các kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo để giáo viên hóa học triển khai nội dung dạy học chủ đề VIII CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài gồm 03 phần chính: Phần I Đặt vấn đề Phần II Nội dung Phần... tiễn sống) - Chủ đề dạy học: tập hợp đơn vị kiến thức gần để xây dựng thành chủ đề Tuy nhiên, ranh giới hình thức chủ đề tương đối Đôi khi, chủ đề dạy học bao gồm đặc điểm hai chủ đề lại (cách phân... hành sau: Bước 1: XÁC ĐỊNH TÊN CHỦ ĐỀ (nội dung mục tiêu chủ đề dạy học) 1.Nội dung chủ đề 1.1.Tên chủ đề: Liên kết hóa học: Liên kết ion liên kết cộng hóa trị Chủ đề gồm 12, 13 chương liên kết hóa