Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:Từ thực trạng trên, trong quá trình dạy học mỗi giáo viên cần đề ra được các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành, giúp các em thành
Trang 1GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ THỰC HÀNH TIN HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ THỊ HỒNG GẤM
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài.
Ngày nay, với sự phát triển, bùng nổ của cuộc cách mạng khoa học công nghệ nói chung cũng như ngành tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và được ứng dụng rộng rãi, tin học ngày nay đã và đang là một thành phần không thể thiếu trong tất cả các lĩnh vực của kinh tế, xã hội, văn hóa, an ninh, quốc phòng và là thành phần quan trong trong công cuộc xây dựng và phát triển
xã hội Hơn thế nữa nó còn đi sâu vào đời sống của con người
Do vậy, xét về tình hình Việt Nam nói chung và ngành giáo dục đào tạo nói riêng đã và đang xây dựng tiềm lực là một trong những nước mạnh về công nghệ thông tin Đặc biệt là nguồn nhân lực tức là phải đào tạo ra một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ trong mọi hoàn cảnh công tác và hoạt động xã hội nhằm đáp ứng được nhu cầu trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
Để đáp ứng được các yêu cầu trên, môn Tin học đã được đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông với vai trò là môn học tự chọn.Môn học tự chọn Tin học ở trường phổ thông hiện hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về công nghệ thông tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại Môn học này giúp học sinh từng bước làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính phục
vụ học tập và áp dụng được tốt vào cuộc sống
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn tin học vào trong nhà trường ngay từ tiểu học Ở tiểu học, học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp học tiếp theo
Về mục tiêu giáo dục:" đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc ".
( Luật giáo dục 2005 - trang 1)
Trang 2
2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:
Từ thực trạng trên, trong quá trình dạy học mỗi giáo viên cần đề ra được các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành, giúp các em thành thục các thao tác cơ bản với máy nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp các em có thể tự khám phá và tự học
Cũng qua đề tài, tôi muốn cùng đồng nghiệp trao đổi, trau dồi chuyên môn nhằm góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và khả năng mở rộng kiến thức Với bản thân nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm là cơ hội tốt để nghiên cứu khoa học làm quen với phương pháp làm khoa học tuy chỉ trong phạm vi hẹp nhưng tôi hy vọng cùng với nổ lực của bản thân và sự giúp
đỡ của đồng nghiệp sẽ có những đề tài khoa học tốt, lý thú và hiệu quả
3 Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh khối lớp 3,4,5 trường tiểu học Lê
Thị Hồng Gấm, phường Đạt Hiếu, thị xã Buôn Hồ
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu được thực hiện đối
với tất cả học sinh lớp 3,4,5 trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm, phường Đạt Hiếu, thị xã Buôn Hồ, Đắk Lăk
5 Phương pháp nghiên cứu.
Để đạt được mục đích của đề tài, trong qua trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
1 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách, báo, tạp chí giáo dục
2 - Phương pháp phân tích, tổng hợp
3 - Phương pháp điều tra, khảo sát
4 - Phương pháp luyện tập, thực hành (thực nghiệm )
5 – Tận dụng tối đa các buổi thực hành để các em được làm quen và luyện tập thật tốt các bài học lý thuyết
6 – Phương pháp thống kê tổng hợp số liệu
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận.
Công nghệ thông tin là một trong các phương tiện quan trọng nhất của sự phát triển, đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục của thế giới hiện đại, trong đó có Việt Nam Chúng ta đang ở thời đại thông tin
Trang 3kĩ thuật số, thời đại mới của Internet Ngày nay Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương chính sách đầu tư và phát triển về ứng dụng công nghệ thông tin như:
Là giáo viên dạy môn tin học ở tiểu học tôi thấy: Chương trình tin học của học sinh tiểu học gồm các nội dung chủ yếu như làm quen với việc sử dụng máy
vi tính, sử dụng những thiết bị thông dụng, sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm đồ họa, bước đầu làm quen với Internet… Các em rất yêu thích môn học này nên tiếp thu bài rất nhanh Do vậy, việc đưa tin học vào tiểu học ở môn tự chọn là đúng đắn Đặc biệt là trong hoàn cảnh hiện nay, ngành Giáo dục - Đào tạo đã có khả năng tự trang bị phòng máy vi tính cho các trường Điều mà ngành đang thiếu là biên chế giáo viên, trong khi đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định trong việc đưa tin học vào bậc tiểu học Đưa tin học vào nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là một công việc cần thiết Song nó cần có một định hướng triển khai đúng đắn và cần sự ủng hộ của cha mẹ học sinh cũng như toàn xã hội
Có như thế, học sinh mới có cơ hội được học môn tự chọn một cách đồng loạt
Việc đưa tin học vào giảng dạy ở cấp tiểu học dù tự chọn hay chính khóa rất cần có sự đầu tư cơ sở vật chất nhất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ giáo viên giảng dạy, hỗ trợ học sinh học tập
Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, … đồng thời hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập + Có ý thức tìm hiểu công nghệ thông tin trong các hoạt động xã hội
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tiếng Việt để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách Ứng dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở cấp tiểu học
Trang 4+ Phần mềm đồ hoạ (Paint) Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà và có thẩm mĩ
+ Phần mềm cùng học toán 3, cùng học toán 4, cùng học toán 5: Đã giúp các em luyện tập giải toán và các kĩ năng làm toán
+ Ngoài ra còn một số phần mềm trò chơi rất bổ ích: Giúp các em luyện
sử dụng chuột và giải trí
+ Chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các bài vừa học, vừa chơi Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp
2 Thực trạng:
a Thuận lợi - Khó khăn:
Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ môn Tin học cũng như trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy: Hầu như học sinh đều rất yêu thích
và hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng giảng dạy của bộ môn qua các năm học chưa cao, đặc biệt là kĩ năng thực hành trên máy của học sinh còn yếu, thậm chí một số học sinh còn rất ngại khi sử dụng máy tính để rèn luyện và trau đôi kĩ năng cho mình
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Chi bộ và của Ban giám hiệu nhà trường, phòng GDĐT trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học
- Nhà trường tuy còn nhiều khó khăn nhưng đã cố gắng trang bị cho phòng Tin học với 16 máy tính cùng máy chiếu, màn chiếu và các trang thiết bị khác tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giảng dạy
+ Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo chính quy về sư phạm tin học đã đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin trong nhà trường
+ Học sinh
- Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần thực hành rất phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học
- Học sinh từ khối 3 đến khối 5 được học môn Tin học Mỗi lớp được học với thời lượng 2 tiết/1tuần
- Môn Tin học là một môn học tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức một cách thoải mái, không bị gò ép, các em rất hứng thú với môn học
Trang 5- Học sinh đã nắm được các kiến thức cơ bản của bài học Từ đó học sinh
đã biết sử dụng và ứng dụng phần mềm vào việc học tập
* Khó khăn:
- Vẫn còn một số em học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, đặc biệt là kĩ năng thực hành trên máy của học sinh còn yếu, thậm chí một số học sinh còn rất ngại khi sử dụng máy để rèn luyện các kĩ năng, bởi đây là một môn học mới
- Học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình làm nông, sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế, điều kiện để các em có máy vi tính ở nhà là rất khó, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen với máy tính trong giờ học dẫn đến việc sử dụng máy của học sinh còn lúng túng, chất lượng giờ thực hành chưa cao
- Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học còn quá ít Nhất là những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tin học
- Cơ sở vật chất để đáp ứng dạy học còn hạn chế và chưa đáp ứng đủ yêu cầu đảm bảo mỗi em một máy
b Thành công - hạn chế:
Thành công: Đã bước đầu góp phần nâng cao được chất lượng của tiết
học thực hành, các em học sinh có tư duy trìu tượng logic và khả năng phân tích, đánh giá vẫn đề cho từng bài thực hành Khả năng nhận biết và phát triển vấn đề của học sinh hàng năm được nâng cao từ đó đem chất lượng của
bộ môn Tin học ngày càng đi lên
Hạn chế: Bên cạnh những thành công đạt được trên thì vẫn tồn tại một
số ít học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng thực hành nên kết quả thực hành chưa được tốt
c Mặt mạnh – mặt yếu:
- Mặt mạnh
Vận dụng trong công tác chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường, giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học đã tự giác nhận thức được trách nhiệm của mình cần phải làm gì cho bản thân, cho tập thể, cho học sinh đang học môn tin học Do đó trong những năm gần đây chất lượng giảng dạy của bộ môn đã tiến bộ rõ rệt hơn cụ thể là:
Học sinh đã một phần nắm được ứng dụng to lớn của công nghệ thông tin trong khoa học và đời sống Thêm và đó là sự nhiết tình của giáo viên kết hợp với sự ham học hỏi của học sinh trong quá trình học tập, nghiên cứu
Trang 6Chất lượng học sinh học khá, giỏi của môn Tin học năm sau cao hơn năm trước, số học sinh có học lực yếu kém giảm đáng kể, ý thức tham gia xây dựng bài của học sinh với bộ môn ngày càng được nâng cao
- Mặt yếu
Còn một số bộ phận nhỏ các em học sinh chưa nêu cao hết tinh thần trách nhiệm của bản thân, một bộ phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem đây là một môn phụ nên chưa có sự đầu tư thời gian cho việc học
d Các nguyên nhân và các yếu tố tác động
- Sự tự giác học tập của mỗi học sinh
- Sự quan tâm của phụ huynh đến vấn đề học tập của con em mình
- Khả năng lĩnh hội tri thức của các đối tượng học sinh
- Phương pháp giảng dạy của giáo viên
- Sự đầu tư trang bị thiết bị dạy học về Công nghệ thông tin đối với bộ môn
3 Giải pháp, biện pháp
a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Mục tiêu nhằm nâng cao nhận thức trong các em học sinh về tư tưởng, thái độ, nhận biết và khả năng vận dụng lĩnh hội kiến thức để áp dụng vào từng bài thực hành trong chương trình môn tin học nhằm nâng cao nhận thức tiếp tục đẩy mạnh triển khai cuộc vận động tích cực nghiên cưu học tập, đưa cuộc vận động đi vào chiều sâu, có nội dung thiết thực, tác động đến học sinh
b Nôi dung và cách thực hiện
b1 Khảo sát chất lượng lượng học tập bộ môn:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, tôi thấy giờ thực hành học sinh rất ngại thực hành trên máy, thao tác thực hành chưa chuẩn, đa số chỉ có học sinh khá giỏi thực hành, số còn lại chỉ quan sát, khi giáo viên hỏi và yêu cầu thực hành thì không thực hành được Vì thế, kết quả khảo sát đầu năm học thấp
Kết điểm kiểm tra thực hành học kì I năm học 2017-2018
Kết quả
Tin học
Điểm kiểm tra môn Tin học
Tổng số
+ Khối 3
+ Khối 4
+ Khối 5
b2 Thiết kế bài dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh có trình độ tiếp thu khác nhau:
Trang 7Công việc thiết kế chu đáo trước một bài dạy và phù hợp với nhiều đối tượng là khâu quan trọng không thể thiếu của một tiết dạy học mà bất kì một giáo viên nào cũng phải biết “Thiết kế trước bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy”
Để thiết kế một bài dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh thì tối thiểu nhất phải làm được những việc sau:
- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thái
độ tình cảm Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi
- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần thiết
- Nắm được ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện dạy học
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học
- Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể Nếu thực hiện tốt những việc này xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào giờ dạy và đã thành công bước đầu
b3 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp.
Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xem như đã thành công một nửa nhưng đó chỉ là bước khởi đầu cho một tiết dạy còn khâu quyết định thành công chính là ở khâu tổ chức điều khiển các đối tượng học sinh trên lớp có hiệu quả
Trong điều kiện CSVC của trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng đầu tiên là chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau , bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh của lớp, số lượng máy hiện có, giáo viên phải có phương án chia nhóm một cách phù hợp
Ví dụ: - Chia nhóm theo đôi bạn cùng tiến
- Chia nhóm theo địa hình khu dân cư
- Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng
- Chia nhóm theo đối tượng học sinh
Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
Trang 8Cách chia nhóm: Chia nhóm 2 học sinh/máy Các nhóm có thể tự cử nhóm trưởng của nhóm mình
Các bước tiến hành:
- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu và nội dung thực hành
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát
- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm :
+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên phải theo dõi quan sát
và bổ trợ học sinh khi cần
+ Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh yếu trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh khá giỏi trong nhóm
+ Phát hiện các nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh + Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh
+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng
- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ định 1 học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành Nếu học sinh được chỉ định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho các thành viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng Hoặc cho các nhóm trưởng kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau của nhóm khác theo vòng tròn Làm được như vậy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập
- Nhận xét, đánh giá kết quả học tập:
+ Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều hành, nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm
+ Tổ chức cho các nhóm trưởng nhận xét kết quả thực hành của các nhóm khác
+ Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức
Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt
b4 Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp, hiệu quả
Trang 9Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các
bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ dạy lý thuyết
Bài 1 : Người bạn mới của em (Tin học lớp 3 - Quyển )
Xây dựng kế hoạch bài dạy này ta làm như sau:
(Tiết 1) Giới thiệu máy tính:
Việc 1: Quan sát: Bộ máy tính để bàn
Cho học sinh quan sát một bộ máy tính để bàn và nhận biết các bộ phận quan trọng của một máy tính bao gồm: Màn hình; phần thân máy; bàn phím; chuột
- Màn hình của máy tính có cấu tạo và hình dạng như màn hình ti vi Các
dòng chữ, số và hình ảnh hiện trên màn hình cho thấy kết quả hoạt động của máy tính (giáo viên thao tác trực tiếp trên máy cho học sinh quan sát)
- Phần thân của máy tính là một hộp chứa nhiều chi tiết tinh vi, trong đó
có bộ xử lý Bộ xử lý là bộ não điều khiển mọi hoạt động của máy tính.
- Bàn phím của máy tính gồm nhiều phím Khi gõ các phím, ta gửi tín hiệu vào máy tính
- Chuột của máy tính giúp điều khiển máy tính nhanh chóng và thuận tiện.
(Với sự giúp đỡ của máy tính các em có thể làm nhiều công việc như: học nhạc, học vẽ, học làm toán, liên lạc với bạn bè )
Việc 2: Thực hành
- Học sinh quan sát thầy, cô giáo gõ phím, điều khiển chuột máy tính và theo dõi sự thay đổi trên màn hình
- Dưới sự hướng dẫn của thầy, cô giáo, học sinh thử gõ một vài phím và quan sát sự thay đổi trên màn hình
(Tiết 2): Làm việc với máy tính
Việc 1: Giới thiệu về cách bật/tắt máy tính đúng quy trình
Việc 2: Thực hành về cách bật/tắt máy tính đúng quy trình
Màn hình
Bàn phím
Phần thân máy
Chuột
Trang 10Giáo viên biết kết hợp giữa dạy lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, dạy lý thuyết tốt thì học sinh thực hành tốt Khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết
Nội dung giảng dạy là chương trình SGK Cùng học Tin học quyển 1,2,3 Nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh Để thực hiện dạy đạt hiệu quả, ngoài việc thực hiện đúng theo chương trình, tôi đã thực hiện như sau:
* Phần 1: Làm quen với máy tính (Lớp 3) Khám phá máy tính (lớp 4,5)
Ở phần học này, ngay từ bài học đầu tiên, giáo viên cần giúp cho học sinh xác định rõ và nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận
đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết Sau đó, vấn
đề làm tôi quan tâm nhất là tạo cho các em có thao tác đúng và thành thạo khi sử dụng chuột, bàn phím,…
Ví dụ: Ở bài Bàn phím máy tính: Để giúp các em làm quen với bàn phím, giáo viên cho học sinh nêu tên tất cả các phím và cho chơi một số trò chơi có nội dung về bàn phím Trong đó có trò chơi Pi-an no( phần mềm Pianito) Nhưng theo tôi phần mềm này không đạt hiệu quả vì các máy của học sinh không có tai nghe hay loa nên học sinh dễ nhàm chán vì gõ mà không thấy có kết quả gì Vì thế, theo tôi ngay từ bài học này giáo viên có thể hướng dẫn hoc sinh làm quen luôn với phần mềm Mario Như thế học sinh vừa nắm được tên của các phím, vừa gây được hứng thú học tập của các em Còn phần mềm đó giáo viên nên giới thiệu cho học sinh và khuyến khích các em chơi ở nhà
Ví dụ: Bài Chuột máy tính: Để giúp các em sử dụng thành thạo các thao tác ngay trong tiết học giáo viên cần lồng ghép một số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick…hoặc mội vài trò chơi khác nhưng phải có tính giáo dục (thay vì đợi đến Phần trò chơi học sinh mới được chơi) Đối với những học sinh yếu, cũng giống như học sinh lớp 1 giáo viên phải cầm tay các em để chỉ dẫn Với phương pháp này, học sinh nắm bắt rất nhanh, rất hứng thú và nhanh chóng
sử dụng được chuột
Ở lớp 4 và 5: Lúc này các em đã được hiểu biết nhiều hơn về máy tính nên giáo viên sẽ có những yêu cầu cao hơn Học sinh phải nắm được cách sắp xếp thông tin theo hệ thống của máy tính Biết cách sắp xếp và tìm kiếm thông tin
Ví dụ : Lớp 5 giáo viên yêu cầu mỗi học sinh phải tạo được cho mình một thư mục riêng để khi lưu các tài liệu sẽ được đưa về một chỗ, các bài làm của các em sẽ được sắp xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm hơn và lưu có hệ thống hơn
* Phần 2: Học và Chơi cùng máy tính