SKKN bồi dưỡng học sinh giỏi môn tập làm văn lớp 5 trường tiểu học nguyễn trãi thị trấn quảng phú, cưmgar, tỉnh daklak

Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp I.LỜI DẪN Tiếng việt môn học quan trọng bậc tiểu học góp phần đắc lực thực mục tiêu giáo dục tiểu học “Hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học tiếp trung học vào sống lao động (trích luật giáo dục - nhà xuất giáo dục 1999 trang 25) Qua trình học văn, viết văn, cố gắng để trở thành học sinh giỏi văn trình nghiêm túc học tập, gắng gỏi vươn lên thời gian dài gian khổ, cần niềm say mê sáng tạo Học văn khó, làm văn hay lại khó khăn Tuy thế, khơng phải khó khăn mà khơng gắng giỏi để làm tập làm văn hay, để trở thành học sinh giỏi văn lớp Vì để làm tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn cho lớp viết số vấn đề cách bồi dưỡng học sinh giỏi tập làm văn cho lớp trường tiểu học Nguyễn Trãi Trong nghiên cứu đề tài tơi ln nhận giúp đỡ tận tình quý báu Ban giám hiệu trường Tiểu học Nguyễn Trãi giáo viên chủ nhiệm lớp 5B, 5C quan tâm giúp đỡ cho tơi hồn thành đề tài Do hạn chế mặt chủ quan khách quan, nên nội dung nghiên cứu đề tài kết nghiên cứu bước đầu, chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong ý kiến góp ý chân thành quý vị, đồng nghiệp Tôi hy vọng tương lai có nhiều cơng trình nghiên cứu phong phú lĩnh vực này, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học giai đoạn trước mắt lâu dài II ĐẶT VẤN ĐỀ Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Lý chọn đề tài: Học tiếng việt, làm văn người bước vào đời Mỗi người bước vào đời phải mang theo hành trang cần thiết, kinh nghiệm, học sống, hiểu biết tự nhiên xã hội Theo "chiến lược người" Đảng Nhà nước ta rõ với mục tiêu: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cụ thể hoá nhiều văn kiện Đảng Nhà nước Đặc biệt xu hội nhập quốc tế mục tiêu "Bồi dưỡng nhân tài" Đảng Nhà nước quan tâm lớn "Hiền tài nguyên khí quốc gia" Đất nước muốn phồn thịnh địi hỏi phải có nhân tố thích hợp để có hướng đi, có người tài để giúp nước Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến KHCN nước khu vực giới Thực tế công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tập làm văn trọng Đối với học sinh giỏi văn công tác thực hành mức độ cao hơn, sâu sắc hơn, sáng tạo hơn, mang dáng dấp sáng tác nhỏ, hấp dẫn, lôi người đọc, người nghe để người đọc ta rung cảm mơ ước Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu "Bồi dưỡng học sinh giỏi môn tập làm văn lớp 5” Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh DakLak 2.Mục đích nghiên cứu: Đề xuất “Bồi dưỡng học sinh giỏi môn tập làm Văn lớp 5” Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh DakLak Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1.1 Nghiên cứu sở tâm lý học học sinh tiểu học Nghiên cứu sở ngôn ngữ học 3.1.2 Điều tra thực trạng dạy học công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn lớp 3.1.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Đề tài nghiên cứu lớp bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn lớp Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh DakLak Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp tổng hợp: Nghiên cứu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, ngơn ngữ học 4.2 Phương pháp thực nghiệm: giảng dạy để khảo sát đối chứng III CƠ SỞ LÝ LUẬN Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Yêu cầu học sinh giỏi môn tập làm văn lớp 5: * Tích lũy kiến thức: - Học văn, làm văn người bước vào đời người bước vào đời phải mang theo hành trang cần thiết, kinh nghiệm, học sống, hiểu biết tự nhiên, xã hội Cụ thể hành trang mang theo vào đời tình cảm với cha mẹ, anh chị em, với bạn bè người xung quanh, lời ăn, tiếng nói, cách cư xử, hiểu biết thời tiết, kinh nghiệm sản xuất…Có hành trang tối thiểu đó, người có điều kiện để sản xuất, để kiếm sống, để học tập, để tồn tại, để giúp ích cho gia đình xã hội Muốn làm tập làm văn tốt em phải coi trọng việc tích lũy kiến thức: +Thứ nhất:Đó kiến thức sống xung quanh ta.Một gia đình hịa thuận, vui vẻ mà em sống với cha mẹ, anh chị em cho em hiểu biết cách cư xử người gia đình với nhau, hiểu biết cách trí gia đình, hiểu biết vật dụng mà gia đình có như: bàn, ghế, tủ, giường, ti vi,… công việc thông thường như: nấu cơm, nhặt rau, quét nhà, trồng hoa,… kiến thức thực tế sống Lại vật mà gia đình ta ni như: Heo, gà, chó mèo,…Cũng cho ta biết hình dáng sinh hoạt chúng Kiến thức sống mở rộng trước mắt chúng ta, cảnh, người, vật xung quanh ta: Một bác thợ mộc, đạp xích lơ, chị lao cơng qt rác, chị thợ may, ca sĩ biểu diễn…Rồi kể đến đường quen thuộc làng, đa, nhà đươn sơ, nhà lầu cao Ngồi cịn đường xe cộ tấp nập hai bên nhà cửa san sát lại hoạt động tấp nập người: Những cô bác nông dân vui vẻ cánh đồng, xe cộ tấp nập đường, bạn nhỏ tham gia vệ sinh trường học, đêm trăng vầng vặc rộn rã tiếng cười Chưa hết kiến thức thực tế đời sống vô quen thuộc thân thiết với đường quen thuộc mà hàng ngày tung tăng đến lớp, trường xinh tươi rực rở nắng, lớp học quen thuộc với bàn ghế, bảng đen, bàng, phượng xòe tán rộng che mát cho vui chơi hàng ngày, cột cờ cao với cờ đỏ vàng bay phần phật gió Và cịn thầy, nữa, với dáng dẻ hiền hậu, vui tươi, giọng nói ấm áp truyền cảm, bạn lớp, trường với khuôn mặt thân quen hàng ngày ta học tập vui chơi Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp +Thứ hai: kiến thức sách Kiến thức sách bao gồm kiên thức chương trình mơn Tiếng việt kiến thức môn học khác sách báo cung cấp Về nguồn kiến thức sách Tiếng việt em tiếp cận với văn, thơ đặc sắc miêu tả đất nước người Từ trường quen thuộc rực rỡ cờ hoa, áo ngày khai giảng, nhà văn, nhà thơ đưa em đến khắp miền đất nước thân yêu Kìa rừng U Minh chan hòa sắc nắng với bạc ngàn rừng đước, rừng Tràm, với biết chim lạ thú quý, sản vật đât rừng Phương nam.Đây vùng đất đỏ cao nguyên, thủ phủ cà phê Buôn Mê Thuột Đăk lăk với bạt ngàn cao su, bạt ngàn cà phê Đến với thành phố thông reo Đà lạt Xuống với bãi biển Nha trang lộng gió Vượt đèo Hải Vân ta đến với cố đô Huế thân yêu, với lăng mộ kì ảo, với Sơng Hương ngào giọng hị xứ Huế Ta lại với xứ Nghệ quanh quanh với non xanh nước biết tranh họa đồ.Ra thủ đô Hà nội, trái tim thân yêu tổ quốc, với Hồ gươm, Chùa cột, Lăng Bác kính yêu.Ta lại với miền vàng đen tổ quốc Quảng ninh có vịnh Hạ long đẹp thơ Ngược lên Việt Bắc với chiến khu xưa ta đến với Bắc bó Cao Tân Trào Kiến thức thực tế kiến thức sách giúp cho tâm hồn em phong phú, nguồn tư liệu dồi để em chọn lựa làm Phương pháp làm tập làm văn: 2.1 Khâu tìm hiểu đề bài: Ví dụ: Đã lần đọc truyện “Tấm cám”, em tưởng tượng tả cảnh cô Tấm giếng cho Bống ăn Nói rõ niềm vui gọi cá nỗi buồn Bống Tấm Đề văn tả cảnh cô Tấm giếng cho Bống ăn Tuy nhiên cảnh mà em tả lại cảnh tưởng tượng, truyện Tấm cám kể lại việc cách ngắn gọn Như muốn tả cảnh tốt, em phải tưởng tượng khung cảnh Tấm gói cơm vào sao, Tấm qua đâu để giếng, Tấm gọi Bống nào? Bống lên nào? Và đặc biệt tình cảm Tấm với Bống vật bé nhỏ với Tấm Muốn xác định thế, em phải đọc kỹ đề, xác định thể loại kiến thức cần huy động để miêu tả Lại phải xác định trọng tâm văn miêu tả Phần nói niềm vui buồn Tấm xen kẻ q trình tả Tìm hiểu đề quan trọng, làm em phải lưu ý tránh xa đề, lạc đề giúp cho việc định hướng viết Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp 2.2 Lập dàn ý: Trước hết em phải tìm ý với đề tài trọng tâm Đây dịp để em huy động hiểu biết quan sát, ghi chép vào thực tế Muốn tìm hiểu ý, em phải đặt câu hỏi: Đề yêu cầu miêu tả cảnh Để làm tốt văn ta phải huy động ý nào? Ý có sách? Ý thực tế quan sát, ý lấy “sổ tay văn học” Ví dụ: Để tả cảnh nhộn nhịp nơi thơn xóm ngày giáp tết ta phải tìm ý: Quang cảnh chung nơi em ở, đường phố, lịng đường, hàng qn, xóm làng, chợ búa tấp nập sao? Khơng khí gia đình em chuẩn bị đón tết nào? Mùa xuân đến mang lại cho em điều gì? Trả lời câu hỏi ấy, em có nhiều ý để làm có ý phải xếp thành dàn đã, đừng vội viết văn Một dàn ý rõ ràng, cụ thể, hợp lí giúp em làm tốt văn Dàn ý nét chính, ý Với đề ta lập dàn ý sau: - Mở bài: + Sức sống tràn trề mùa xuân + Quang cảnh nơi em - Thân bài: +Đường phố khốc lên áo mới, qt dọn sẽ, nhà cửa trang trí lại, hoa cảnh, hiệu… + Ngoài đường xe cộ lại tấp nập + Hàng quán hai bên đường thưa khách dần + Trước nhà bày chậu hoa cảnh, phơi kiệu, hành + Gia đình em nhộn nhịp khơng khí tết - Kết luận: +Mùa xuân đến đem lại sức sống cho vạn vật + Em mong ước người hưởng mùa xuân hạnh phúc em 2.3 Viết thành tập làm văn hoàn chỉnh: Đây khâu quan trọng khâu khó sở dàn có, em viết thành câu, đoạn thành hoàn chỉnh Lời văn phải gọn gàng, ý tứ phải rõ ràng, rành mạch, sáng Lại phải diễn đạt cho có hình ảnh, linh hoạt, sinh động gợi cảm Phải kết hợp xếp ý sử Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp dụng câu từ cho lời văn hàm xúc hấp dẫn Muốn đạt thế, em phải sở quan sát tỉ mỉ, xác suy nghĩ, chọn lựa chi tiết Ví dụ: Khi tả giáo có nhiều em viết khác Em Trinh tả: Cô giáo em có khn mặt trái xoan, đơi mắt đen hạt huyền, dáng người mảnh mai Thướt tha tà áo dài màu ngọc bích Em Vân tả: Ngày gặp mà em muốn ngắm không chán mắt cô giáo em Trên khuôn mặt gầy, đôi mắt cô mở to hiền dịu Mỗi cô cười để lộ hàm trắng hạt bắp… Em Huy tả: Cô Mai cô giáo chủ nhiệm lớp em Cơ có dáng dong dỏng cao, mái tóc dài đen nhánh phủ xuống đôi vai Khuôn mặt trái xoan trang điểm cách hài hịa Chiếc áo dài mặc màu xanh trang nhã Đối với học sinh giỏi viết văn phải tránh cẩu thả chữ viết, cách trình bày, sai lỗi tả 2.4 Đọc sửa chữa: Các em cẩn đọc lại câu văn, đoạn văn để sửa chữa chổ sai, thay đổi vị trí từ câu thấy cần xếp lại cho hợp lí 2.5 Chép vào giấy văn: Sửa chữa xong văn, em chép văn em làm vào giấy Chép xong cần đọc lần cuối trước nộp cho giáo viên Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp IV THỰC TRẠNG DẠY HỌC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VĂN LỐP 5: Trong thời gian dạy bồi dưỡng khối Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh DakLak, nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tơi ln bám sát, tìm tịi, vấn, thực nghiệm giảng dạy đặc biệt môn Văn.Với nhận thức tơi ln sâu tìm hiểu nội dung chương trình Tiếng việt bậc tiểu học, tài liệu tập huấn thay sách tạp chí có liên quan đại trà nâng cao, qua nghiên cứu đó, đối chiếu với thực tế giảng dạy cố gắng tìm biện pháp tối ưu nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng đạt hiệu cao Trên sở nghiên cứu tơi nhận thấy: Mục tiêu bồi dưỡng học sinh môn Văn để tạo nhà văn, nhà ngôn ngữ học thực tế số học sinh giỏi có em có khả trở thành tài văn chương, ngôn ngữ học, mà mục tiêu cơng tác là: bồi dưỡng lẽ sống, tâm hồn, khả tư lực ngôn ngữ, lực cảm thụ văn chương đặc biệt giữ gìn sáng Tiếng việt Trên sở góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại vừa giữ tinh hoa văn hoá dân tộc vừa tiếp thu tốt giá trị văn hoá tiên tiến giới Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn nắm nội dung chương trình kiến thức Tiếng việt, biết vận dụng đổi phương pháp dạy học: lấy học sinh làm trung tâm, biết tôn trọng sáng tạo học sinh Trong trình giảng dạy biết sử dụng nhiều câu hỏi gợi mở để hướng học sinh phân tích, tìm hiểu tập Tuy nhiên cịn số khó khăn thuận lợi sau: * Thuận lợi: - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường quyền địa phương quan tâm đạo sát - Đời sống kinh tế nhân dân nâng cao, dân trí phát triển nhận thức phụ huynh học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sáng tỏ Vì việc cho em tham gia lớp bồi dưỡng phụ huynh ủng hộ tạo điều kiện vật chất để em tham gia - Thị trường sách hội nhập kinh tế thị trường dồi dào, phụ huynh - học sinh tìm mua cho em sách phù hợp với việc bồi dưỡng nâng cao kiến thức mơn Tập làm văn * Khó khăn: - Về phía giáo viên: Kiến thức Tiếng việt, khả tư nghệ thuật hạn chế, kinh nghiệm bồi dưỡng cịn ít, khơng phân cơng chun trách Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp vấn đề Bên cạnh có nguy xem nhẹ, chưa trọng đến việc sửa lỗi cho học sinh - Thời gian dành cho chương trình bồi dưỡng không nhiều chủ yếu năm học cuối cấp việc nắm khối lượng kiến thức nặng nề với em Bên cạnh tập trung em chưa bền vững, khả tập trung chưa cao, nóng vội tình cộng với trình độ ngơn ngữ thấp so với u cầu đặt học sinh giỏi môn Tập làm văn tạo khơng khó khăn cho cơng tác bồi dưỡng Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp V CÁC GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5: Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập làm văn lớp 1.1 Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi môn Tập làm văn lớp Những học sinh có khả mơn Tập làm văn có biểu sau: - Các em có lịng say mê văn học, có hứng thú với nghệ thuật ngơn từ, u thích thơ ca, ham mê đọc sách báo, thích nghe kể chuyện Có em ước mơ thành nhà văn, nhà báo trở thành cô giáo Phần lớn em không hờ hững trước vẽ đẹp ngôn từ văn chương, gắng ghi nhớ ghi chép câu thơ, câu văn yêu thích VD: đọc đoạn thơ: "Q hương hở mẹ Mà cô giáo dạy phải yêu? Quê hương hở mẹ Ai xa nhớ nhiều” (Quê hương- Đỗ Trung Quân) Từ cảm xúc thiêng liêng tình cảm thiết tha, trìu mến gợi lên khổ thơ Các em hiểu hình ảnh cụ thể gần gũi thân quen(con đò, bến nước, đa, sân đình, mái trường, đường học, phố chợ, sông, suối, lũy tre làng ) gắn bó với quê hương ruột thịt - Các em có phẩm chất tư có tính thống nhất, tư phân loại, phân tích, trừu tượng hố, khái qt hố Có lực quan sát, nhận xét ngơn ngữ người - Các em cịn có óc quan sát thực, biết liên tưởng, giàu cảm xúc VD: Có em dùng cụm từ "Trăng đắp chiếu" thay cho hình ảnh trăng bị mây che phủ Như ta thấy em có khả tư nghệ thuật, có khả biến vẻ đẹp tự nhiên thành vẻ đẹp ngôn từ, biết phát tín hiệu nghệ thuật để dùng ngôn từ biểu đạt nội dung - Về khả sử dụng từ: học sinh giỏi Văn thường có khả sử dụng tính từ, từ tượng hình, tượng thanh, sử dụng câu có thành phần phụ như: trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ viết câu văn sáng, rõ ý, bộc lộ tư tưởng tình cảm thực nói tới Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 10 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Chẳng hạn cách diễn đạt học sinh trung bình giỏi mơn Tiếng việt nội dung "Vườn hoa mâm cổ khổng lồ, đủ thứ hoa nở xịe ăn hấp dẫn muốn thưởng thức" "Vườn hoa hòa tấu màu sắc thiên nhiên Trước mắt em ngợp màu đủ sắc xanh, vàng, đỏ, tím, trắng, hồng,sặc sỡ " 1.2 Bồi dưỡng hứng thú học tập: Hứng thú khâu quan trọng, tượng tâm lý đời sống người Hứng thú tạo điều kiện cho người học tập lao động tốt Nhà văn M.gocki nói: "Thiên tài nảy nở từ tình yêu công việc" Việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tập làm văn lớp việc làm cần thiết Để tạo hứng thú học tập cho em, người giáo viên bồi dưỡng phải tạo thoải mái học tập, phải làm cho em cảm nhận vẽ đẹp khả kỳ diệu ngôn từ tất học, môn học để em kiểm nghiệm, để kích thích vốn từ sẵn có em Cho em tiếp xúc nhiều tốt với tác phẩm văn chương, mẫu câu sử dụng cú pháp hay, mẫu mực Lê Trí Viễn nói "khơng làm thân với văn thơ khơng nghe thấy tiếng lịng chân thật nó" Cùng với tiếp xúc văn chương cịn kể cho học sinh nghe đời riêng nhà văn, nhà thơ tiếng, xuất xứ câu chuyện hay, tác phẩm đặc sắc, tổ chức nói chuyện văn thơ, ngoại khố Tiếng việt 1.3 Bồi dưỡng vốn sống: Hiện giáo viên dạy tập làm văn cho học sinh thường thiên dạy kỹ thuật mà giáo viên cung cấp cho em chất liệu sống để tạo nên hồn viết Khi học sinh khó khăn trước văn giáo viên thường cho em không nắm vững lý thuyết viết văn mà qn ngun nhân làm cho em khơng có hứng thú viết em không tạo mối quan hệ với nội dung yêu cầu đề Nghĩa em thiếu nội dung, thiếu chi tiết, thẩm định hướng quan sát nên để viết viết ý khơng trình tự lơgic Ngun nhân việc thiếu hụt vốn sống, vốn hiểu biết học sinh Trên sở tơi rút kinh nghiệm rằng: Để bồi dưỡng vốn sống cho học sinh cần phải cho em quan sát, trải nghiệm chuẩn bị viết VD: Khi hướng dẫn em quan sát đường để thực viết Tuy nhiên không nên hiểu quan sát cách khô cứng mà giáo viên cần làm cho việc quan sát thực tế vùng không ảnh hưởng đến óc tưởng tượng Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 11 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp em, giúp em loại bỏ chi tiết rườm rà không cần thiết Nhưng tưởng tượng dù có bay bổng đến phải bắt nguồn từ thực tế sống Người giáo viên phải đóng vai trị dẫn dắt, gợi mở tạo nguồn cảm hứng, khơi dậy suy nghĩ em trình quan sát Nên nhớ rằng, giáo viên cần tạo cho học sinh tình cảm hứng thú, tị mị với vật quan sát khơng quan sát khơng đạt mục đích Bên cạnh đó, giáo viên cần xây dựng cho học sinh có hứng thú thói quen đọc sách Khi đọc sách, cảm hứng em khơi thông tạo nên rung động tình cảm, tâm hồn làm nảy nở ước mơ đẹp Từ khơi dậy lực hành động, bồi dưỡng tâm hồn Người xưa nói "Trong bụng chưa có ba vạn sách, mắt chưa có núi sơng kỳ lạ thiên hạ chưa học văn" Bồi dưỡng kiến thức, kỹ môn tập làm văn lớp Muốn học môn Tập làm văn tốt, muốn vận dụng tốt em phải coi trọng việc tích lũy kiến thức 2.1 Bồi dưỡng Luyện từ câu: Thông qua luyện từ câu, em cung cấp vốn từ theo chủ điểm Các từ ngữ chương trình chọn lọc, mở rộng làm phong phú vốn từ cho em.Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng việt, rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu, viết đoạn, viết văn 2.2 Bồi dưỡng cảm thụ văn học: Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học q trình lâu dài cơng phu phân môn tập đọc Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học trước hết bồi dưỡng vốn sống cho em có vốn sống, em có khả liên tưởng để tiếp cận tác phẩm Giáo viên cần tạo điều kiện để em tiếp xúc với nhiều tác phẩm, không nên cảm thụ hộ, biến học sinh thành người minh hoạ cho Giáo viên người gợi mở, dẫn dắt cho tiếp xúc học sinh với tác phẩm hay Hoạt động giáo viên có tác dụng hỗ trợ cho cảm xúc thẩm mỹ nảy nở hoạt động Cần tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc thực thơ nâng trẻo học sinh nâng chúng lên cấp độ cao hơn, đồng thời giáo viên phải trang bị cho em số kiến thức văn học hình ảnh, chi tiết kết cấu tác phẩm, đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật, biện pháp tu từ Một biện pháp có hiệu giúp học sinh đọc diễn cảm có sáng tạo, giúp học sinh nâng cao khả cảm xúc thẩm mỹ kích thích em khám phá hay, đẹp văn chương Khi cho học sinh tiếp xúc tác phẩm, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi, tập liên tưởng Đó câu hỏi ý nghĩa tác phẩm giúp học sinh hiểu mục Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 12 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp đích thơng báo văn bản, đánh giá nhân vật, thái độ, tình cảm tư tưởng tác phẩm, giá trị nghệ thuật từ ngữ hình ảnh gây nhiều ấn tượng 2.3 Bồi dưỡng làm văn Làm văn nơi thử thách cho học sinh kỹ Tiếng việt, vốn sống, vốn văn học, lực cảm thụ văn học học sinh phải thể cảm xúc, suy nghĩ ngơn ngữ nói viết, từ rèn cách nghĩ, cách cảm nhận thật sáng tạo, luyện cách diễn tả xác, sinh động, hồn nhiên với nét riêng độc đáo Trước hết để luyện tập kỹ viết văn học sinh cần có đề tốt, giáo viên cần biết lựa chọn đề, biết tự đề gần gũi thân thiết với sống hàng ngày em tránh lặp lại gị bó, nhàm chán Bên cạnh đó: giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu, phân tích đề, quan sát, tìm ý, kỹ diễn đạt, viết đoạn hồn thiện viết Trong khâu luyện làm văn, khâu đánh giá chữa lỗi quan trọng giáo viên cần chấm, chữa cho em thật kỹ để giúp em thấy thiếu sót mình, tự rút kinh nghiệm sửa chữa nên tạo khơng khí thoải mái, tranh luận chữa Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 13 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với tâm phấn đấu đạt tiêu chất lượng học sinh giỏi, tiến hành triển khai thực biện pháp tổ chức bồi dưỡng cách cụ thể từ đầu năm học Kết cho thấy kiên trì cố gắng khơng uổng cơng trị khối 5, cụ thể kết sau: Sau thu kết thực nghiệm, kết hợp với kết thu từ phương pháp nghiên cứu khác( quan sát, điều tra, trị chuyện, ) để kiểm chứng, tơi tiến hành phân tích theo tiêu chuẩn yêu cầu học sinh mục đích q trình nghiên cứu đặt ra, tơi lập bảng sau: TỔNG HỢP MƠN TIẾNG VIỆT KHỐI Tổng số học sinh 91 Đầu năm Giữa học kì Cuối học kì Giữa học kì Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB 11 35 45 19 40 32 20 50 21 22 50 19 12.1% 38.5% 49.4% 20.9% 44% 35.1% 22% 55% 23% 21.1% 55% 20.9% Qua trình bồi dưỡng 21 em kiểm tra đánh sau: Giỏi: 12; khá: 9; - Kết quả: Lớp : 21 em Điểm Giỏi : 12 em = 57.1% Điểm : em = 42.9 % Với kết chưa nói lên điều lớn lao song ghi nhận thành cơng ban đầu nhà trường Đó khích lệ, thơi thúc thầy trị nhà trường có niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục giảng dạy có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 14 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp VII.PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu trình bày tơi khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hồn tất Trong q trình nghiên cứu tơi xin rút số kết luận sau: - Để bồi dưỡng học sinh giỏi môn tập làm văn lớp 5, hiệu trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kỹ thực hành Tiếng việt, có vốn sống, vốn cảm xúc phong phú - Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học - Tham mưu nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh mơn học Tiếng việt, ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Trong trình nghiên cứu, xuất phát từ sở lý luận thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập làm văn lớp Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh DakLak Đề tài xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp có tính thực tiễn phù hợp với tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tập làm văn lớp - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập làm văn + Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi Tiếng việt + Bồi dưỡng hứng thú học tập + Bồi dưỡng vốn sống - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ Tiếng việt + Bồi dưỡng kiến thức Luyện từ câu + Bồi dưỡng cảm thụ văn học + Bồi dưỡng làm văn Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 15 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Kiến nghị: - Đối với nhà trường nên tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp trọng công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi - Chuyên môn nhà trường nên tổ chức buổi ngoại khoá Tiếng việt báo cáo kinh nghiệm học tập môn Lời kết: Hệ thống biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi sáng kiến đúc kết kinh nghiệm hướng dẫn đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thân nhiều năm qua Kết cho thấy việc vận dụng biện pháp đem lại chất lượng khả quan, hàng năm số lượng học sinh giỏi trường tăng rõ rệt Điều cho thấy cấp quản lý cán quản lý nhà trường cần trọng quan tâm tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, cần có biện pháp cụ thể áp dụng đạo sát chất lượng học sinh giỏi khơng cịn tốn khó cán giáo viên cấp quản lý Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 16 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp VIII MỤC LỤC I LỜI DẪN II ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: .3 Phương pháp nghiên cứu: .3 III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Yêu cầu học sinh giỏi môn tập làm văn lớp 5: Phương pháp làm tập làm văn: .5 2.1 Khâu tìm hiểu đề bài: 2.2 Lập dàn ý: 2.3 Viết thành tập làm văn hoàn chỉnh: 2.4 Đọc sửa chữa: 2.5 Chép vào giấy văn: .7 IV THỰC TRẠNG DẠY HỌC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VĂN LỐP 5: V CÁC GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5: Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập làm văn lớp 5: 10 1.1 Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi môn Tập làm văn lớp 5: 10 1.2 Bồi dưỡng hứng thú học tập: 11 1.3 Bồi dưỡng vốn sống: .11 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ môn tập làm văn lớp 5: 12 2.1 Bồi dưỡng Luyện từ câu: .12 2.2 Bồi dưỡng cảm thụ văn học: 12 2.3 Bồi dưỡng làm văn: 13 VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .14 VII.PHẦN KẾT LUẬN: 15 Bài học kinh nghiệm 15 Kiến nghị 16 Lời kết 16 VIII Mục lục 17 VIII.TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Đánh giá xếp loại Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp 19 Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 17 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp IX.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Luật giáo dục(nhà xuất giáo dục 1999) Lê Thị Mai Hương - Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi văn- NXB trẻ Bộ sách Tiếng việt tiểu học nâng cao - NXB giáo dục Sách Tiếng việt lớp 5 Hướng dẫn dạy Tập làm văn lớp Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 18 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Đánh giá xếp loại Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi 19 ... Trần Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp V CÁC GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5: Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập làm văn lớp. .. Thị Huệ - Trường TH Nguyễn Trãi Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tập Làm Văn lớp Đề tài nghiên cứu lớp bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn lớp Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh. .. cứu "Bồi dưỡng học sinh giỏi môn tập làm văn lớp 5? ?? Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú, Cưmgar, Tỉnh DakLak 2.Mục đích nghiên cứu: Đề xuất ? ?Bồi dưỡng học sinh giỏi môn tập làm Văn lớp