SKKN nghiên cứu một số biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1

1.2 Cơ sở thực tiễn Trong thực tiễn dạy học môn đạo đức ở trường tiểu học cho thấy giáo viên rất ít khi phối hợp với gia đình, giáo dục chỉ bó hẹp ở bài học, việc học thực hiện đúng các

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lý luận

Trong văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 9 của Đảng CSVN đã xác định con người là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng và bền vững Giáo dục là nhân tố tạo ra nguồn lực con người thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa và thực hiện lý tưởng XHCN “Dân giàu, nước mạnh- xã hội công bằng dân chủ, văn minh” Đảng ta đã khẳng định: “Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực, nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo”

Trước yêu cầu cấp bách của việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước theo định hướng XHCN, Luật giáo dục Việt Nam 2005 đã xác định mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở.” Giáo dục đạo đức là một trong những nhiệm vụ giáo dục hàng đầu của nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng Bởi lẽ, đó là một trong những mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường Đặc biệt trong cơ chế thị trường hiện nay thì giáo dục đạo đức lại là một nội dung giáo dục cần thiết và quan trọng hơn bao giờ hết vì thông qua giáo dục đạo đức thì học sinh sẽ được trang bị những kiến thức, kinh nghiệm, thái độ đúng mức trong việc lựa chọn hành vi ứng

xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội

Trong nhà trường tiểu học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh được thực hiện thông qua hai con đường cơ bản Đó là tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và dạy học các môn học, đặc biệt là môn đạo đức

Môn đạo đức có vai trò quan trọng trong việc giáo dục cho học sinh ở cả ba mặt ý thức, thái độ, hành vi theo các chuẩn mực hành vi đạo đức mà xã hội yêu cầu ở học sinh Môn đạo đức ở tiểu học giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục cơ sở ban đầu những phẩm chất đạo đức cho người học sinh – người lao động mới

Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình không những thành một quá trình giáo dục thống nhất, liên tục, thường xuyên hướng vào giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh mà còn thống nhất về các yêu cầu giáo dục Nhờ có sự thống nhất này

mà học sinh sẽ tích lũy được nhanh chóng các kinh nghiệm ứng xử đúng đắn trong các tình huống khác nhau, ở trường, ở nhà và ở ngoài xã hội Từ đó giúp các em hình thành các quan điểm niềm tin và tình cảm

Trong dạy học môn đạo đức, việc phối hợp giáo dục gia đình nhà trường rất quan trọng Bởi lẽ, học sinh của chúng ta hiện nay chịu rất nhiều tác động từ nhiều phía khác nhau: từ thầy cô, ông bà, anh chị em, bạn bè, thông tin đại chúng Tất cả các yếu tố này có yếu tố tiêu cực và tích cực Mà đối với học sinh lớp 1, vốn kinh nghiệm sống của các các em còn ít, một số thói quen hành vi chưa ổn định nên rất

dễ bị những ảnh hưởng xấu tác động lôi cuốn và phân tán Trong khi đó, chương trình môn đạo đức lớp 1 lại có những chuẩn mực hành vi thể hiện trong cuộc sống hàng ngày của gia đình Vì vậy, cần có sự phối kết hợp của các lực lượng giáo dục

để tạo môi trường giáo dục thống nhất, thuận lợi để từ đó nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục

1.2 Cơ sở thực tiễn

Trong thực tiễn dạy học môn đạo đức ở trường tiểu học cho thấy giáo viên rất ít khi phối hợp với gia đình, giáo dục chỉ bó hẹp ở bài học, việc học thực hiện đúng các chuẩn mực hành vi hay không giáo viên không cần biết Bên cạnh đó, việc đánh giá không thường xuyên, không cập nhập còn mang tính đối phó

Mặt khác, nhiều gia đình mải lo công việc làm ăn, kinh doanh, họ có quá ít thời gian và cũng không coi trọng thời gian giáo dục con cái, hướng dẫn kiểm tra việc học tập giao lưu bạn bè của chúng, uốn nắn cách cư xử xã hội Họ phó mặc giáo dục cho hệ thống nhà trường với ý nghĩ đơn giản chỉ cần cung cấp cho con cơm no,

áo đẹp, có tiền giải trí

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu của mình là:

Nghiên cứu một số biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1.

Chương 1

Một số biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1.

1 Một số căn cứ khoa học

1.1 Nguyên tắc giáo dục gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội

Quá trình giáo dục tiểu học gắn liền với thực tiễn cuộc sống: qua thực tiễn cuộc sống xã hội các em không chỉ thu nhận nhiều giá trị tốt đẹp mà còn phải vận dụng những điều dã học vào cuộc sống, nhờ đó mà hình thành những thái độ, hành vi đạo đức và thói quen cần thiết.Vậy trong dạy học đạo đức phải đảm bảo nguyên tắc này nghĩa là phải giúp học sinh tự tìm thấy, tự khẳng định được mình trong những mối quan hệ có những chuẩn mực hành vi tương ứng trong cuộc sống của chính các em và trong thực tiễn của đời sống xã hội Nói cách khác, do đặc điểm và vị trí môn đạo đức, nếu ta chỉ dạy học thông qua thời gian trên lớp thì chỉ trang bị cho các em về mặt tri thức còn nếu hình thành hành vi và thói quen đạo đức thì đòi hỏi

phải đưa các em vào hoạt động trong thực tiễn cuộc sống, việc phối hợp giáo dục

giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1 sẽ tạo ra hoạt động cho học sinh trong môi trường thực tiễn cuộc sống và phần nào góp phần thực hiện nâng cao hiệu quả giáo dục

1.2 Nguyên tắc thống nhất giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình

Trong quá trình giáo dục tiểu học, ở học sinh sẽ diễn ra sự chuyển hóa ý thức thành hành vi, trong đó tình cảm, cảm xúc, là “chất men” thúc đẩy.Tiếp đó, một vấn đề quan trọng là học sinh lại chuyển hóa ý thức về chuẩn mực hành vi thành thói quen hành vi qua quá trình rèn luyện lặp đi lặp lại nhiều lần Mà đích cuối cùng trong giáo dục đạo đức cho học sinh là các em thực hiện chuẩn mực hành vi đó trong cuộc sống Vì vậy, trong giáo dục đạo đức cho học sinh cần có sự thống nhất giữa

ý thức và hành vi Việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình đem lại thống nhất này

1.3 Việc đổi mới giáo dục đạo đức hiện nay, môn đạo đức là một hoạt động giáo dục

Thông qua hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình,bài đạo đức biến thành hoạt động giáo dục mà ở đó các em giao việc, được sự chỉ bảo kèm cặp tận tình của thầy cô, của những người thân trong gia đình.Điều này tạo hứng thú học tập tránh sự nhàm chán đơn điệu, kích thích tư duy đạo đức của các

em Mặt khác, việc tham gia thực hiện hành vi đạo đức ngay trong cuộc sống thật, tri thức đạo đức của các em trở nên bền vững hơn, ý thức tự giác được hình thành, thái độ tình cảm trở nên thực chất hơn và hành vi thói quen gắn liền với nhu cầu thực tế của các em

1.4 Chương trình môn đạo đức lớp 1

Chương trình môn đạo đức lớp 1 có bài 6 rất thuận lợi cho việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình Đó là các bài:

- Bài 2: Gọn gàng, sạch sẽ

- Bài 3: Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập

- Bài 5: Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ

- Bài 12: Cảm ơn và xin lỗi

- Bài 13: Chào hỏi và tạm biệt

- Bài 14: Bảo vệ hoa và cây nơi công cộng

2 Đề xuất một số biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1

2.1 Tìm hiểu các gia đình tham gia vào việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1

Sự hợp tác giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức là sự thể hiện tác động qua lại một cách biện chứng: Nhà trường đóng vai trò chủ đạo trong việc phối hợp và nhận thức một cách sâu sắc về vị trí, vai trò ưu thế của giáo dục gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Bên cạnh đó, nhà trường giúp cho gia đình ý thức được một cách sâu sắc mục đích giáo dục của nhà trường,

mục tiêu dạy học môn đạo đức ở trường tiểu học Nhà trường cũng giúp cho họ nắm được nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt động dạy học môn đạo đức ở trường tiểu học Vì vậy, việc tìm hiểu các gia đình tham gia vào việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn dạy học môn đạo đức lớp

1 là một việc làm vô cùng quan trọng Để làm được điều này, giáo viên phải tiến hành các công việc sau:

- Tiến hành điều tra cơ bản để nắm được sơ bộ sở thích của học sinh, những ưu điểm, nhược điểm của các em ở gia đình, hoàn cảnh của gia đình học sinh: điều kiện kinh tế, nơi ở, nghề nghiệp, trình độ văn hóa, trình độ học vấn của cha mẹ … học sinh về đưa cho bố mẹ điền thông tin và nộp lại cho giáo viên vào buổi học sau

- Nghiên cứu điều tra cơ bản để có những hình thức phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình cho phù hợp

- Gặp gỡ, trao đổi với gia đình và đề nghị họ cùng hợp tác trong việc dạy học môn đạo đức ở trường Tiểu học

2.2 Kế hoạch hóa việc phối hợp nhà trường và gia đình; thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1

Có thể khẳng định: Bất cứ một tổ chức nào muốn hoạt động có hiệu quả và đạt được mục tiêu đã đề ra thì phải xây dựng được kế hoạch hoạt động Để cùng xây dựng kế hoạch thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức, nhà trường và gia đình cần làm những công việc sau;

* Đối với giáo viên

- GV nghiên cứu tài liệu, chương trình, xác định rõ được các chuẩn mực hành vi đạo đức có thể phối hợp giáo dục được với gia đình

- GV chủ động xây dựng kế hoạch thống nhất mục tiêu, nội dung phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức

- GV gửi bản kế hoạch này đến tổ chuyên môn, BGH để xin ý kiến chỉ đạo, góp ý, đóng góp, bổ sung hoàn chỉnh

- Sau khi có được bản kế hoạch phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức do nhà trường đưa lại, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, GV sẽ phổ biến cho phụ huynh kế hoạch phối hợp giáo dục giữa nhà trường

và gia đình trong dạy học môn đạo đức và lấy ý kiến đóng góp Kết quả cần đạt được là: GV và phụ huynh thống nhất với nhau được kế hoạch chung, kế hoạch cho từng giai đoạn, từng bài đạo đức theo kế hoạch giảng dạy của nhà trường Kế hoạch xây dựng phải có tính khả thi và tính hiệu quả, được sự nhất trí cao của đông đảo phụ huynh

* Đối với gia đình

- Chủ động liên kết với GVCN để nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học môn đạo đức

- Cùng thảo luận với GV để thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp …

- Tích cực tham gia vào các hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức nếu GV yêu cầu

- Tạo điều kiện tốt nhất về vật chất và tinh thần (theo khả năng) để con em có thể tham gia đầy đủ các hoạt động học tập và giáo dục do nhà trường tổ chức

- Cùng với GV đánh giá kết quả học tập, rèn luyện và quá trình giáo dục của học sinh ở trường, ở gia đình

Qua nghiên cứu và thực tiễn dạy học, chúng tôi đưa ra các giai đoạn tiến hành cho một hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức lớp 1 như sau:

* Giai đoạn chuẩn bị: Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục

1 Trường Tiểu học Phương Liệt Lớp 1A Năm học ………

2 Nội dung dạy học đạo đức cần phối hợp

3 Hình thức tổ chức hoạt động

4 Mục đích ý nghĩa của việc phối hợp

5 Điạ điểm tổ chức hoạt động

6 Người phụ trách chính

7 Đối tượng tham gia hoạt động: Học sinh lớp 1

8 Cơ sở vật chất, tài chính cần cho hoạt động phối hợp

* Giai đoạn tiến hành hoạt động

1 Báo cáo với BGH

2 Liên hệ vớ các gia đình tham gia phối hợp

3 Thông báo trước lớp về nội dung hoạt động

4 GV phân công công việc

5 GV kiểm tra công tác chuẩn bị

6 Tổ chức buổi hoạt động

* Giai đoạn đánh giá kết quả hoạt động

- Họp rút kinh nghiệm và trao đổi trực tiếp với phụ huynh

2.3 Tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trong dạy học môn đạo đức

Đây chính là khâu hiện thực hóa những ý tưởng đã được sắp đặt một cách khoa học

ở bản kế hoạch Muốn vậy, GV và gia đình cùng thực hiện các bước sau đây:

- GVCN báo cáo với BGH nhà trường về mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian tiến hành hoạt động …

- Chủ động liên hệ, gặp gỡ với gia đình để “đặt hàng” những nội dung mà hoạt động cần phối hợp; đề nghị họ bố trí thời gian tạo điều kiện giúp đỡ con em mình hoàn thành những công việc được giao, thường xuyên đôn đốc nhắc nhở con em thực hiện tốt những chuẩn mực hành vi đạo đức đã được học …

- Hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động được giao, cách ghi chép … trước lớp ít nhất 1 tuần

- Kiểm tra việc thực hiện các hoạt động đã được giao của học sinh

- Giáo viên đọc xác nhận của gia đình

- Tổ chức cho học sinh báo cáo việc thực hiện và kết quả của hoạt động được giao theo đúng kế hoạch, GV và tập thể lớp sẽ đánh giá hoạt động của học sinh thông qua bản báo cáo trên

- GV ghi nhận xét vào bản báo cáo gửi về cho gia đình học sinh

- Gia đình học sinh đọc, ghi xác nhận sau đó gửi lại cho GVCN

- GV đọc xác nhận của gia đình, sau đó đề nghị học sinh cất bản báo cáo vào túi lưu bài

2.4 Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm về các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình cho học sinh

Sau khi hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình cho học sinh kết thúc, cả GV và gia đình cần tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm về các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình cho học sinh Cụ thể, việc tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm phải nêu rõ được:

* Về phía học sinh

- Qua hoạt động phối hợp đó, học sinh phát hiện được những tri thức gì? Nhận thức được những kinh nghiệm gì để áp dụng vào cuộc sống hàng ngày

- Thái độ tham gia các hoạt động hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình của học sinh

* Về phía giáo viên

- Giáo viên có tổ chức các hoạt động hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình cho học sinh theo đúng thời gian quy định không?

- Sau mỗi hoạt động, GV có tập hợp những việc HS đã làm được và những việc

HS chưa làm được để đánh giá không?

- Việc GV tuyên dương, khen thưởng, nhắc nhở, phê bình học sinh ra sao? Có kịp thời không?

- GV kết hợp với gia đình để đánh giá hành vi, thái độ của HS như: Việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ, gọn gàng sạch

sẽ … thông qua những hình thức nào?

- Những khó khăn vướng mắc của GV trong quá trình tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình

* Về phía gia đình

- Gia đình có làm tốt các nội dung mà nhà trường “đặt hàng” không?

- Thái độ tham gia các hoạt động hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình của gia đình

- Những khó khăn vướng mắc của gia đình trong quá trình tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình

Từ đó, hội nghị đề ra biện pháp khắc phục

3 Giáo án minh họa

Bài 2: Gọn gàng, sạch sẽ

Chúng tôi tổ chức dạy bình thường như sách giáo viên do Bộ giáo dục và đào tạo phát hành chỉ thêm hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và gia đình

Tiết 1

- Cuối tiết 1, GV gửi thư cho phụ huynh HS Nội dung thư bao gồm:

+ Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rèn luyện thói quen tốt

+ Thông báo việc dạy bài đạo đức “Gọn gàng, sạch sẽ” theo chương trình

+ Thông báo những việc HS cần làm sau khi học xong tiết 1

+ Đề nghị phụ huynh tạo điều kiện giúp đỡ, chỉ bảo, giám sát việc làm của HS

+ Đề nghị phụ huynh ghi chữ kí vào tất cả các thư, phiếu và gửi lại tất cả các giấy nêu trên vào thứ hai tuần sau

Tiết 2

- Vào giờ đạo đức tiết 2, GV thu thư, phiếu nhằm kiểm tra việc tiếp nhận thông tin của phụ huynh, việc phụ huynh đôn đốc HS thực hiện các nhiệm vụ GV giao chưa Đồng thời kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ của học sinh

- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả

- GV và tập thể lớp đánh giá nhận xét

- GV ghi lời nhận xét vào phiếu gửi về cho gia đình

- GV gửi thư (trao đổi qua điện thoại, gặp gỡ …) để làm sáng tỏ những vấn đề phụ huynh chưa rõ (nếu có); trao đổi với phụ huynh về những HS chưa thực hiện nhiệm

vụ được giao; những HS thực hiện tốt; những phiếu chưa có chữ kí …

- Phát phiếu rèn luyện, yêu cầu HS thực hiện hành vi đạo đức trong cuộc sống