Giáo trình thiết kế nội thất nhà trẻ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI KHOA TẠO DÁNG CÔNG NGHIỆP CHỦ BIÊN: THS BÙI THỊ THANH HOA GIÁO TRÌNH THIẾT KẾ NỘI THẤT NHÀ TRẺ Hà Nội, 2019 LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Với đời sống người dân ngày nâng cao kinh tế, với tiến không ngừng việc cải thiện chất lượng giáo dục, bậc giáo dục mầm non ngày thu hút quan tâm xã hội Trang trí nội thất trường mầm non trọng rất quan trọng cho phát triển trẻ Bởi lẽ môi trường trường mầm non nhân tố quan trọng việc giáo dục việc hình thành yếu tố phát triển thể trí não trẻ Hầu hết thời gian ban ngày trẻ trường học (chưa kể đến có trường nội trú) trẻ ăn, ngủ, học tập, vui chơi, sinh hoạt mơi trường Một mơi trường cho trẻ phát triển tồn diện mơi trường có khơng gian nội thất tốt, thiết kế phải khoa học, tiện lợi sử dụng, hết phải an toàn tuyệt đối cho trẻ Mục tiêu học phần: Về kiến thức: - Thông qua giảng, đọc tập sáng tác, đồ án giúp cho sinh viên có lực sáng tạo, biểu nội dung hình thức phạm vi cơng trình cơng cộng - Đồ án tập trung nghiên cứu công lớp họckhu cụ thể Về kỹ năng: - Hình thành sinh viên số kỹ cho sinh viên: Kỹ phân tích giải việc bố trí mặt cơng trình có phạm vi nhỏ - Kỹ tư duy, kỹ tự học, kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ trình bày thảo luận vấn đề trước đám đơng Hiện có nhiều tài liệu tham khảo nói Thiết kế nội thất nhà trẻ nhiên tài liệu chủ yếu phục vụ cho sinh viên chuyên ngành kiến trúc Nhằm phục vụ tốt nhu cầu dạy học cho chuyên ngành Thiết kế nội thất, giúp đỡ đồng nghiệp, sau tham khảo tài liệu có liên quan đến Thiết kế nhà trẻ yêu cầu thực tế sinh viên với thời lượng cụ thể, cố gắng rút kinh nghiệm, biên soạn giáo trình mơn Thiết kế nội thất nhà trẻ Giáo trình chia làm phần : phần lý thuyết phần thực hành Phần lý thuyết - Những kiến thức nhà trẻ mẫu giáo - Những thành phần công nhà trẻ - Các yếu tố thẩm mỹ, kỹ thuật không gian nhà trẻ - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý nhân trắc học trẻ em lứa tuổi nhà trẻ Phần thực hành - Phương pháp nghiên cứu - Quy trình thực đồ án nhà trẻ -Kế hoạch học tập cụ thể Với mục đích tạo điều kiện cho sinh viên có tài liệu học tập, đồng thời để nghiên cứu, tham khảo, tự học, phần kiến thức bản, tác giả cố gắng trình bày hướng dẫn cách dễ hiểu, có yêu cầu từ thấp đến cao để vừa trang bị kiến thức lý thuyết, vừa hướng dẫn thực hành ứng dụng thực tế Cách viết đan xen diễn giải, trình bày thơng qua hình vẽ minh hoạ nhằm giúp sinh viên nắm bắt, thực thấy thích thú với mơn học Trong q trình biên soạn giáo trình, tác giả có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả biên soạn rất mong nhận ý kiến góp ý quý vị để giáo trình hồn thiện Người biên soạn MỤC LỤC CHƯƠNG I : KHÁI QUÁT CHUNG VỀ NHÀ TRẺ 1.1 Khái niệm chung nhà trẻ 1.2 Sự hình thành nhà trẻ - mẫu giáo 1.3 Phân loại nhà trẻ 14 1.3.1 Các loại hình nhà trẻ 14 1.3.2 Phân loại nhóm lớp mẫu giáo 16 1.4 Đặc điểm loại hình nhà trẻ 17 1.4.1 Yêu cầu khu đất xây dựng 17 1.4.2 Yêu cầu quy hoạch tổng mặt 18 1.4.3 Các yêu cầu thiết kế kiến trúc 19 Câu hỏi ôn tập, tập: 20 Tài liệu tham khảo chương 21 CHƯƠNG II : NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN TRONG THIẾT KẾ KHÔNG GIAN NHÀ TRẺ 22 2.1 Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý hoạt động trẻ 22 2.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo bé 24 2.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 25 2.1.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn 28 2.2 Tìm hiểu hình thức học tập nhà trẻ 29 2.2.1 Khu vực đóng vai góc gia đình 29 2.2.2.Góc tạo hình 30 2.2.3 Góc sách thư viện 32 2.2.4 Góc lắp ráp ghép hình 34 2.2.5 Góc thiên nhiên, góc khoa học 36 2.2.6 Góc xây dựng với hình khối 37 2.2.7 Góc âm nhạc vận động 39 2.2.8 Hoạt động trời 41 2.3 Tổ chức không gian nhà trẻ 43 2.3.1 Không gian nội thất 45 2.3.2 Không gian trời 58 2.4 Mối quan hệ liên hoàn hoạt động nhà trẻ 62 2.4.1 Không gian vui chơi học tập lớp 65 2.4.2 Không gian vui chơi học tập trời 66 2.4.3.Khơng gian chuyển tiếp: Sảnh, hiên chơi có mái che… 66 2.4.4 Hoạt động trời 66 Câu hỏi ôn tập, tập 69 Tài liệu tham khảo chương 70 CHƯƠNG : YẾU TỐ KỸ THUẬT VÀ THẨM MỸ TRONG 71 KHÔNG GIAN NHÀ TRẺ 71 3.1 Yếu tố kỹ thuật 71 3.1.1 Các yêu cầu kỹ thuật 71 3.1.2 Các yêu cầu trang thiết bị 80 3.1.3 Nguyên tắc sử dụng ánh sáng 84 3.2.Yếu tố thẩm mỹ 97 3.2.1 Các hình thức trang trí 97 3.2.2 Phương pháp sử dụng màu sắc 96 3.3 Nhân trắc học sử dụng không gian nhà trẻ 121 Câu hỏi ôn tập, tập 130 Tài liệu tham khảo chương 130 CHƯƠNG IV : QUY TRÌNH THỰC HIỆN THIẾT KẾ NỘI THẤT131 NHÀ TRẺ 131 4.1 Nghiên cứu đề tài 131 4.1.1 Nghiên cứu đối tượng 133 4.1.2 Nghiên cứu hồ sơ kiến trúc 136 Nghiên cứu ý tưởng tài liệu liên quan 139 4.1.3 Nghiên cứu ý tưởng 139 4.2 Xây dựng phương án thiết kế 141 4.2.1 Phân tích trạng 141 4.2.2 Tổ chức mặt công theo yêu cầu thiết kế 142 4.2.3 Nghiên cứu sơ đồ công không gian 143 4.2.4 Phác thảo ý tưởng 150 4.3 Triển khai thiết kế nội thất 155 4.3.1 Bảng nghiên cứu 155 4.3.2 Bố trí mặt nội thất, mặt trần 156 4.3.3 Vẽ chi tiết mặt cắt 158 4.3.4 Vẽ chi tiết đồ 163 4.3.5 Các vẽ phối cảnh 164 4.4 Các yêu cầu môn học 166 4.4.1 Kế hoạch học tập 166 4.4.2 Tiêu chí đánh giá thiết kế 168 Câu hỏi ôn tập, tập 170 Tài liệu tham khảo chương 171 Phụ lục số tham khảo sinh viênError! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 CHƯƠNG I : KHÁI QUÁT CHUNG VỀ NHÀ TRẺ Mục tiêu chương: Chương giới thiệu tới sinh viên kiến thức cách khái qt loại hình cơng trình nhà trẻ (mẫu giáo, mầm non), khái niệm nhà trẻ, trình hình thành phát triển nhà trẻ, phân loại, đặc điểm chung nhà trẻ đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo - nhà trẻ Từ sinh viên hiểu thơng tin lý thuyết khái qt loại hình cơng trình nhà trẻ 1.1 Khái niệm chung nhà trẻ1 Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Với đời sống người dân nâng cao kinh tế đời sống, với tiến không ngừng việc cải thiện chất lượng giáo dục, bậc giáo dục mầm non ngày thu hút quan tâm xã hội Nhà trẻ - trường mầm non – mẫu giáo đơn vị giáo dục sở ngành học mầm non, hình thức tổ chức liên hợp nhà trẻ mẫu giáo Trường mầm non có chức thu nhận để chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi nhằm giúp trẻ hình thành yếu tố nhân cách, bước chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Nhà trẻ đơn vị giáo dục ngành học mầm non, có chức thu nhận cháu từ tháng tuổi đến tuổi để ni, dạy chăm sóc theo phương Theo Bộ giáo dục đào tạo quy định số định nghĩa dùng giáo dục quốc dân Thông tư số 19/2017/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo pháp khoa học, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Nhà trẻ chia thành nhiều nhóm trẻ, nhà trẻ có lớp mẫu giáo Nhà trẻ ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách Trường mẫu giáo đơn vị giáo dục sở ngành học mầm non, có chức thu nhận để chăm sóc giáo dục trẻ em từ đến tuổi, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trường mẫu giáo gồm có lớp mẫu giáo có nhóm trẻ Trường ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách Trường mầm non đơn vị giáo dục sở ngành học mầm non, trường liên hợp nhà trẻ mẫu giáo Trường mầm non có chức thu nhận để chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi, nhằm giúp trẻ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Trường mầm non có lớp mẫu giáo nhóm trẻ Trường ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách 1.2 Sự hình thành nhà trẻ Nhà trẻ sở ni dạy trẻ em trước tuổi đến trường, loại hình cơng trình cơng cộng có Châu Âu từ đầu kỷ XX Ở nước ta sau cách mạng tháng hình thành Khi sản xuất xã hội phát triển thúc đẩy phát triển văn hóa giáo dục, người lao động phải tập trung làm việc công xưởng, quan công sở việc ni dạy trẻ cần phải xã hội quan tâm giúp đỡ Sự xuất nhà trẻ mẫu giáo phương pháp ni dạy mang tính khoa học cao Nhà trẻ hay nhà giữ trẻ hay mẫu giáo, mầm non hình thức dịch vụ giáo dục cho trẻ em địa điểm tập trung nhất định nơi có khn viên nhất định, có giáo hay bảo mẫu thường thiết kế với nhiều đồ chơi hay đồ vật dễ thương, âm nhạc vui tai Tại nhà trẻ, trẻ em dạy để phát triển kỹ kiến thức thơng qua trò chơi sáng tạo tương tác xã hội nhóm bạn, học sơ khai đầu đời Trong hầu hết quốc gia, trường mẫu giáo hay nhà trẻ phần hệ thống giáo dục mầm non Thông thường trẻ em học mẫu giáo bất lúc độ tuổi từ hai đến sáu tuổi tùy thuộc vào phong tục địa phương hay quy định quốc gia Tại Hoa Kỳ, nhiều tiểu bang cung cấp năm học mẫu giáo miễn phí cho trẻ em từ 5-6 tuổi, không bắt buộc em phải tham gia học, tiểu bang khác yêu cầu năm tuổi để ghi danh Trẻ em học nhà trẻ - mẫu giáo để học cách giao tiếp, chơi đùa, tương tác với người khác cách thích hợp, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý Một giáo viên cung cấp đồ chơi khác hoạt động trò chơi, nơ đùa để thúc đẩy đứa trẻ để tìm hiểu ngơn ngữ từ vựng, toán học, khoa học, hoạt động âm nhạc, nghệ thuật, xã hội Nhà trẻ phục vụ mục đích giúp bậc cha mẹ khơng cần lo lắng để chuyên tâm làm việc gửi vào nơi có người chăm sóc, quản trẻ Nhà trẻ thành lập Tại Scotland vào năm 1816 ơng Robert Owen thành lập với hình thức ban đầu mở trường học cho trẻ sơ sinh New Lanark Những nhà thiết kế kiến trúc giới nước không ngừng sáng tạo cơng trình loại thỏa mãn yêu cầu chức giáo dục nâng cao thể chất trẻ, tạo điều kiện hoạt động thuận tiện cho cô nuôi dạy trẻ Nói chung cơng trình hình thành dần bảo đảm yêu cầu vi khí hậu, bền vững thẩm mỹ Việc tạo lập không gian kiến trúc nhà trẻ - mẫu giáo có cấu nơi tiếp nhận, phòng ngủ, phòng học chơi, phòng thể dục, học nhạc phòng cần thiết khác có liên hồn với Cơng việc xây dựng cơng trình người quan tâm giúp đỡ, trông nom bảo vệ làm cho cảnh quan nhà trẻ luôn xanh tươi đẹp Nhiều trang thiết bị phục vụ nhà trẻ mẫu giáo đầu tư tạo nên màu sắc đại Nhà trẻ giới Cha đẻ trường mầm non Freidrich Wilhelm Froebel (1782-1852) sinh trưởng Đức trai mục sư Ông biết đến ”cha đẻ” nhà trẻ ông người thành lập nhà trẻ giới Đức vào năm 1837 Nhà trẻ ông tiên phong việc đề lý thuyết thực hành hiệu lực nhà trẻ Quan điểm ông trẻ cần vừa chơi vừa học Nhà trẻ nơi để trẻ lớn lên học mối tương tác xã hội với trẻ khỏe mạnh Froebel bắt đầu mở trường tập huấn giáo viên cho nhà trẻ ơng Ơng tin giáo viên phải người hội tụ đầy đủ phẩm chất cao họ làm tấm gương cho trẻ Ngoài ra, giáo viên dạy trẻ phải người nhạy cảm, cởi mở dễ gần Froebel mở nhà trẻ cho trẻ em thuộc tầng lớp xã hội không phân biệt giàu nghèo - khái niệm không mấy phổ biến xã hội thời Trong trường học Froebel, chương trình học gồm trò chơi, hát, câu chuyện vật dụng thủ cơng để kích thích trí tưởng tượng phát huy kỹ thể chất trí não trẻ Vật dụng lớp học chia làm hai thể loại: ”quà tặng” ”nghề nghiệp” Theo ”quà tặng” vật dụng mà chơi trẻ biết khái niệm vật dụng Chẳng hạn, trẻ chơi xe biết tính xe Trong ” nghề nghiệp” lại tập cho trẻ tính sáng tạo tự Cùng thứ mà trẻ dựng để định hình thao tác theo ý đất, cát, dây, chuỗi hạt Khi vật dụng tạo thứ theo ý thích mình, trẻ giáo viên giải thích ý nghĩa Tuy nhiên, phủ Đức lúc bấy không tán thành với quan điểm Họ không tin trẻ cần chơi để học Họ nghĩ học thuyết Froebel nguy hiểm gây hại đến trẻ Chính phủ cho đóng cửa trường học vào năm 1848 Bốn năm sau, Froebel mất ông biết ý tưởng nhà trẻ ông tác động lớn đến hệ thống giáo dục Mỹ nước giới Năm 1779, Johann Friedrich Oberlin Louise Scheppler thành lập Strasbourg sở để chăm sóc giáo dục cho trẻ độ tuổi mầm non có bố mẹ vắng ngày Gần thời gian này, năm 1780, sở tương tự nhận giữ trẻ mở Bavaria.Năm 1802, công chúa Pauline zur Lippe thành lập trung tâm giữ trẻ Detmold, thủ đô công quốc Lippe, Đức (nay thuộc bang North Rhine-Westphalia) Năm 1816, Robert Owen, triết gia nhà sư phạm mở trường Anh có lẽ nhà trẻ đầu tiền giới New 10 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng Việt Atlat nhân trắc học người Việt Nam lứa tuổi lao động, Nxb Khoa học & Kỹ thuật, 1986 Dấu hiệu nhân trắc động tầm hoạt động tay, Nxb KH&KT, 1991 Đặng Thái Hoàng, Kiến trúc nhà ở, Nxb Xây dựng, Hà Nội – 1996 Đặng Thái Hoàng, Sáng tác kiến trúc, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội – 1996 227 E Neufert – sổ tay thiết kế kiến trúc (dịch), Nxb Tp HCM 1995 Francis D.K Ching, Thiết kế nội thất, Nxb Xây dựng, Hà Nội – 1996 Nguyễn Hồng Liên, Giáo trình ngun lý thiết kế kiến trúc nội thất, Nxb Hà Nội, 2005 Nguyễn Lan Hương, Phương pháp Thiết kế nội thất, Giáo trình nội bộ, Trường đại học Mở Hà Nội Nguyễn Đức Thiềm, Kiến trúc sở, Nxb Xây dựng, Hà Nội – 2010 10 Thiên Thanh (biên soạn), Nghệ thuật trang trí nội thất đại 11 Trường Trung học Xây dựng số 1, Nguyên lý thiết kế kiến trúc nhà dân dụng, Nxb Xây dựng, Hà Nội – 1995 12 Xác định kích thước khơng gian hoạt động người Việt Nam nhà công trình Báo cáo khoa học đề tài nhà nước 81 – 28 – 1465 Hà Nội, 1983 13 II Tài liệu Tiếng nước Anthony Sully, Interior Design Theory and Process, A&C Black Publishers, London - 2012 Kari Jormakka, Basic design menthods, Birkhauser, German – 2012 Các tài liệu viện dẫn : TCVN 2622 : 1995, Phòng cháy, chống cháy cho nhà cơng trình u cầu thiết kế TCVN 4474 : 1987, Thoát nước bên Tiêu chuẩn thiết kế TCVN 4513 : 1988, Cấp nước bên Tiêu chuẩn thiết kế TCVN 5687 : 2010, Thông gió, điều hòa khơng khí - Tiêu chuẩn thiết kế TCVN 6772 : 2000, Chất lượng nước Nước thải sinh hoạt - Giới hạn ô nhiễm cho phép 228 TCVN 7114-1 : 2008, Ecgonomi Chiếu sáng nơi làm việc Phần 1: Trong nhà TCVN 7114-3 : 2008, Ecgonomi Chiếu sáng nơi làm việc Phần 3: Yêu cầu chiếu sáng an toàn bảo vệ nơi làm việc nhà TCVN 8052-1 : 2009, Tấm lợp bi tum dạng sóng- Phần 1- Yêu cầu kỹ thuật TCVN 8053 : 2009, Tấm lợp dạng sóng- Yêu cầu thiết kế hướng dẫn lắp đặt TCVN : Cơng trình dân dụng - Ngun tắc xây dựng cơng trình đảm bảo người khuyết tật tiếp cận sử dụng TCXD 16 :1986, Chiếu sáng nhân tạo cơng trình dân dụng TCXD 25 : 1991 - Đặt đường dây dẫn điện nhà cơng trình cơng cộng- Tiêu chuẩn thiết kế TCXD 27 :1991 - Đặt thiết bị điện nhà cơng trình cơng cộng Tiêu chuẩn thiết kế TCXD 29 : 1991 - Chiếu sáng tự nhiên cơng trình dân dụng Tiêu chuẩn thiết kế TCXDVN 46 : 2007, Chống sét cho cơng trình xây dựng - Hướng dẫn thiết kế, kiểm tra bảo trì hệ thống TCXDVN 394: 2007, Tiêu chuẩn thiết kế, lắp đặt trang thiết bị điện cơng trình xây dựng - Phần an toàn điện g 229 ... khơng gian chức có nội thất nhà trẻ Từ đặt tiêu chuẩn cụ thể không gian, yêu cầu cần đạt thiết kế nội thất cho không gian cụ thể sau: - Sinh viên nắm vấn đề thiết kế nội thất nhà trẻ : tổ chức không... giáo trình mơn Thiết kế nội thất nhà trẻ Giáo trình chia làm phần : phần lý thuyết phần thực hành Phần lý thuyết - Những kiến thức nhà trẻ mẫu giáo - Những thành phần công nhà trẻ - Các yếu tố... ”cha đẻ” nhà trẻ ông người thành lập nhà trẻ giới Đức vào năm 1837 Nhà trẻ ông tiên phong việc đề lý thuyết thực hành hiệu lực nhà trẻ Quan điểm ông trẻ cần vừa chơi vừa học Nhà trẻ nơi để trẻ lớn