MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 4.1

Chương MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 4.1 Thành tựu Đại học Đà Nẵng ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG thành lập theo Nghị định số 32/CP ngày 04 tháng năm 1994 Chính phủ sở hợp sở đào tạo Đại học, Cao Đẳng Trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Đà Nẵng Đại học Đà Nẵng có trường thành viên đơn vị trực thuộc, 61.000 sinh viên hệ, 1800 cán giảng dạy cán công chức Nếu tính tỉ lệ cán giản dạy đại học, Đại học Đà Nẵng có 65% cán giảng dạy có trình độ thạc sĩ, 25% cán giảng dạy có trình độ tiến sĩ Những ngành mũi nhọn, tỉ lệ Thạc sĩ đạt 85% Tiến sĩ đạt 50% số cán giảng dạy chuyên ngành Hai lĩnh vực mạnh Đại học Đà Nẵng khoa học công nghệ quản lý kinh tế Là Đại học Miền Trung-Tây Nguyên đào tạo kỹ sư đa ngành Hiện Đại học Đà Nẵng có 123 chuyên ngành đào tạo khác tất hệ Tốc độ phát triển đào tạo sau đại học tăng bình quân 20%/năm Hơn 30 năm qua, Đại học Đà Nẵng đào tạo hàng vạn cán cho khu vực Miền Trung-Tây Nguyên Cựu sinh viên Đại học Đà Nẵng giữ vai trò trọng yếu quan đơn vị doanh nghiệp khu vực Uy tín Đại học Đà Nẵng ngày nâng cao nước quốc tế Đại phân sinh viên Đại học Đà Nẵng tìm việc làm sau tháng tốt nghiệp, đặc biệt sinh viên trường Đại học Bách Khoa hầu hết tìm việc làm sau tốt nghiệp Có lớp doanh nghiệp ngồi nước đặt hàng từ năm cuối Đại học Đà Nẵng có quan hệ chặc chẽ với Thành phố Đà Nẵng địa phương khu vực đào tạo nguồn lực, nghiên cứu khoa học, phát triển sản xuất Chương trình đào tạo gắn chặt với nhu cầu xã hội địa phương Đà Nẵng Miền Trung-Tây Ngun cần có đội ngũ cán trình độ cao, tầm nhìn chiến lược, tổng cơng trình sư, cán đầu ngành phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa cạnh tranh hội nhập Sự thiếu hụt đội ngũ cán khoa học công nghệ quản lý giỏi làm ảnh hưởng đến tiến độ cơng nghiệp hóa thu hút đầu tư khu vực Miền Trung-Tây Nguyên Do nhu cầu đội ngũ nhân lực, nhiều trường Đại học, Cao đẳng Khu vực Miền Trung-Tây Nguyên hình thành để đào tạo đội ngũ tác nghiệp Đại học Đà Nẵng cần 69 phát triển thành đại học nghiên cứu để đào tạo đội ngũ nhân lực trình độ cao để đảm bảo hài hòa cấu nguồn nhân lực khu vực 4.2 Chiến lược phát triển Đại học Đà Nẵng Là Đại học vùng trọng điểm Quốc gia, đa ngành, đa cấp, Đại học Đà Nẵng đóng vai trò trọng yếu đào tạo đội ngũ nhân lực nghiên cứu khoa học phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội khu vực Miền Trung-Tây Nguyên nói riêng cho nước nói chung với sứ mạng: Đào tạo lực lượng cán ưu tú đa ngành, có trình độ chun mơn cao tư đại, có tinh thần yêu nước cống hiến trí tuệ cho phát triển nhân loại Để thực sứ mạng nêu trên, Đại học Đà Nẵng chủ trương phát triển theo định hướng đại học nghiên cứu ứng dụng có uy tín, kiểm định chất lượng đào tạo xếp hạng hệ thống đại học khu vực Châu Á-Thái Bình Dương giới Các bước cụ thể: Giữ ổn định qui mô nâng cao chất lượng bậc đại học, phát triển qui mô bậc sau đại học kết hợp với nghiên cứu khoa học; Kiểm định chất lượng chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn Việt Nam Quốc tế; Nhân rộng mơ hình nhóm giảng dạy-nghiên cứu (TRT), phát triển sở vật chất đồng với việc tăng cường đội ngũ cán giảng dạy có trình độ cao tiến tới thành lập Trường đại học nghiên cứu vận hành theo mơ hình trực thuộc Đà Nẵng; Từng bước thực liên thơng chương trình đào tạo với trường đại học có uy tín giới; Tăng cường hợp tác quốc tế, đóng vai trò trung tâm giao lưu, trao đổi văn hóa, khoa học công nghệ với giới khu vực Miền TrungTây Nguyên 4.3 Mục tiêu phát triển Đại học Đà Nẵng 4.3.1 Bối cảnh nước giới Trong kinh tế tri thức, tốc độ tư duy, sáng tạo người đóng vai trò quan trọng thành cơng Do đó, trường đại học ngày cần đào tạo cho sinh viên khả tư khoa học để nhanh chóng hòa nhập vào mơi trường cơng tác Đó lý xếp hạng chất lượng trường Đại học giới, người ta đặt trọng số cao thành nghiên cứu khoa học cán giảng dạy cựu sinh viên nhà trường Nước ta trở thành thành viên thức WTO, thị trường lao động nước chịu cạnh tranh khốc liệt từ bên ngồi Nếu người lao động khơng đào 70 tạo theo chuẩn quốc tế khơng tìm việc làm phù hợp Sự phát triển bền vững Trường Đại học dựa tiêu chuẩn đánh giá chất lượng quốc tế vị trí xếp hạng đẳng cấp giới Các nước phát triển mong muốn có vài trường đại học nước lọt vào bảng xếp hạng nên có sách đầu tư liệt cho trường đại học hàng đầu họ Nước ta không đứng ngồi xu Chủ trương xây dựng trường Đại học đẳng cấp quốc tế (WCU) Chính phủ ta thời gian gần thể mong muốn Để đạt tiêu chí sở vật chất đội ngũ WCU cần có đầu tư lớn mà tình hình kinh tế khó thỏa mãn cách đại trà Vì trường Đại học cần lựa chọn cho đường phát triển phù hợp dựa phân tầng chất lượng Với tính động vốn có, Đại học Đà Nẵng 20 năm qua dựa vào chương trình hợp tác quốc tế để lên Trên sở học tập kinh nghiệm nước phát triển, Đại học Đà Nẵng sớm đổi phương pháp giảng dạy, từ phương pháp dạy học vẹt, học chay sang dạy sinh viên cách tư động Điều cốt lõi để thực triết lý giáo dục đại học nhà trường gắn kết chặt chẽ đào tạo nghiên cứu khoa học với quan điểm trường đại học phải nơi gặp gỡ tự sinh viên nhà nghiên cứu Sự phát triển công nghệ thông tin internet cho phép nhà trường giảm chi phí đầu tư để đạt chất lượng trước Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X nêu rõ tâm toàn Đảng, toàn dân việc xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Từ đến năm 2015 địa bàn miền Trung-Tây Nguyên có bước phát triển lớn kinh tế - xã hội Những năm gần Nhà nước ta tập trung đầu tư nhiều cơng trình trọng điểm Miền Trung để đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế, giảm bớt khoảng chênh lệch so với hai đầu đất nước Khu công nghiệp Dung Quất với nhà máy lọc dầu số vào hoạt động, dự án đầu tư sân bay, bến cảng, khu công nghiệp trung ương địa phương kết hợp với tuyến hành lang kinh tế Đông-Tây tạo cho khu vực Miền Trung-Tây Nguyên có sức bật để phát triển kinh tế Thách thức lớn khu vực nguồn nhân lực có trình độ để tiếp nhận dự án đầu tư Với nhu cầu nhân lực ngày tăng với chủ trương xã hội hóa giáo dục Nhà Nước, nhiều trường Đại học tư thục Miền Trung đời làm nhiệm vụ nâng cao dân trí đào tạo nghề nghiệp Để hài hòa cấu nhân lực khu vực, Đại học Đà Nẵng hướng tới mục tiêu đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng trình độ cao với chủ trương mở rộng qui mô đào tạo sau đại học kết hợp với phát triển nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng đào tạo đại học qui giảm dần qui mô đào tạo hệ khác Bên cạnh công tác đào tạo nguồn nhân lực, với tư cách trung tâm khoa học, kỹ thuật, công nghệ miền Trung, Đại học Đà Nẵng đóng vai trò quan trọng 71 nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, tư vấn chuyên môn kịp thời giải vấn đề nảy sinh sản xuất đời sống khu vực Miền Trung Tây Nguyên Trong điều kiện nguồn từ ngân sách Nhà nước dành cho đầu tư sở vật chất hạn chế, nguồn thu học phí thời gian dài khơng tăng lại phải trích phần lớn nguồn thu để bổ sung cho lộ trình tăng lương Nhà nước, để có nguồn vốn phục vụ cho kế hoạch phát triển nêu thách thức lớn Đại học Đà Nẵng Trong đó, Việt Nam trở thành thành viên thức WTO, giáo dục đại học phải hòa nhập chung vào dòng chảy tồn cầu hóa Các trường Đại học khơng thể trông đợi vào nguồn đầu tư Nhà nước mà phải chủ động chọn cho lối để phát triển, gạt bỏ hoàn toàn tư bao cấp vốn có trước Đại học Đà Nẵng đại học non trẻ lại Miền Trung, vùng đất nhiều khó khăn so với hai đầu đất nước nên từ Nhà Nước có sách mở cửa, nhà trường chủ động tìm kiếm nguồn đầu tư khác để thực kế hoạch phát triển Ngồi nguồn tài từ dự án đầu tư tập trung nhà nước, từ chương trình mục tiêu, Đại học Đà Nẵng xây dựng dự án xin đầu tư phủ từ nguồn vốn ODA nước phát triển, Ngân Hàng Thế Giới đặc biệt năm gần đây, nguồn kinh phí đáng kể đến từ nhà tài trợ nước ngoài, hỗ trợ địa phương khu vực Đại học Đà Nẵng phát huy tối đa hiệu nguồn lực mà nhà trường đầu tư 4.3.2 Mục tiêu lâu dài Mục tiêu lâu dài phát triển Đại học Đà Nẵng thành đại học đẳng cấp quốc tế, xếp hạng cao danh sách trường đại học hàng đầu giới Để đạt mục tiêu này, nhà trường cần có kế hoạch phấn đấu dài hạn, đầu tư người sở vật chất, xây dựng uy tín nước giới 4.3.3 Mục tiêu trung hạn Nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học để đưa Đại học Đà Nẵng lọt vào bảng xếp hạng trường Đại học hàng đầu khu vực Châu Á-Thái Bình Dương 4.3.4 Mục tiêu đến năm 2020 Tổ chức lại công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học, kiểm định chất lượng chương trình đào tạo, nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học để thực trở thành Đại học nghiên cứu vào năm 2020 4.4 Dự kiến lộ trình đạt mục tiêu chiến lược Để đạt mục tiêu dài hạn xác định, Đại học Đà Nẵng cần xác lập bước cụ thể cho giai đoạn Bảng sau trình bày dự kiến mốc thời gian đạt mục tiêu trình phát triển Đại học Đà Nẵng 72 STT Kết đạt Hình thành hạt nhân giảng dạy-nghiên cứu Thành lập Trường Đại học nghiên cứu tiêu chuẩn quốc tế phát triển trường thành viên theo định hướng nghiên cứu Cơ hoàn thành phân tầng đào tạo đại học phân luồng đào tạo sau đại học 100% chương trình đào tạo Trường Đại học Nghiên cứu kiểm định chất lượng tổ chức quốc tế Đại học Đà Nẵng đạt tiêu chuẩn Đại học nghiên cứu Đại học Đà Nẵng xếp hạng top 100 trường Đại học Đông Nam Á Đại học Đà Nẵng xếp hạng top 100 trường Đại học Châu Á-Thái Bình Dương Đại học Đà Nẵng xếp hạng top 500 trường Đại học giới Đại học Đà Nẵng xếp hạng top 300 trường Đại học giới Mốc thời gian 2010 2012 2015 2018 2020 2025 2035 2050 2060 Lộ trình đạt mục tiêu dài hạn Đại học Đà Nẵng chia làm bước: 2010: Hình thành hạt nhân giảng dạy-nghiên cứu: Đây bước để đưa công tác nghiên cứu khoa học vào nề nếp Công tác nghiên cứu khoa học Đại học Đà Nẵng nói riêng trường đại học Việt Nam nói chung yếu Có nhiều lý giải thích việc việc đầu tư thiết bị không đồng với phát triển đội ngũ nhà nghiên cứu lý Trong bối cảnh nguồn lực đầu tư hạn chế việc phát triển cơng tác nghiên cứu khoa học đồng thời tất trường đại học hay tất chuyên ngành trường khó thực Vì trường cần chọn số ngành phù hợp để phát triển trước dạng nhóm giảng dạy-nghiên cứu (TRT: Teaching-Research Team) Các nhóm đầu tư đồng sở vật chất đào tạo đội ngũ để làm hạt nhân phát triển công tác nghiên cứu khoa học trường 2012: Thành lập Trường Đại học nghiên cứu tiêu chuẩn quốc tế phát triển trường thành viên theo định hướng nghiên cứu: Với kinh nghiệm nhóm giảng dạy-nghiên cứu hình thành, Đại học Đà Nẵng tiến hành thủ tục cần thiết để thành lập trường đại học nghiên cứu theo tiêu chuẩn quốc tế bước phát triển trường thành viên khác theo định hướng nghiên cứu Điều đồng nghĩa với việc phân tầng phận thành viên Đại học Đà Nẵng theo hướng tiinh hoa hướng phổ cập Để thực mục tiêu này, đến năm 2012, Đại học 73 Đà Nẵng có thêm trường thành viên mới: Trường Đại học nghiên cứu Trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thơng 2015: Cơ hồn thành phân tầng đào tạo đại học phân luồng đào tạo sau đại học: Hoàn chỉnh việc phân tầng đào tạo đại học theo hướng tinh hoa phổ cập phân luồng đào tạo sau đại học theo hướng nghiên cứu hướng chuyên nghiệp Số lượng sinh viên tinh hoa số lượng học viên hướng nghiên cứu ngày tăng: tiêu chí quan trọng để phát triển nhà trường thành đại học nghiên cứu 2018: 100% chương trình đào tạo Trường Đại học Nghiên cứu kiểm định chất lượng tổ chức quốc tế: Để phát triển giao lưu quốc tế, trao đổi sinh viên với nước, tiến tới công nhận cấp lẫn nhau, chương trình đào tạo theo hướng nghiên cứu cần kiểm định chất lượng tổ chức uy tín giới (ví dụ ABET Mỹ, CTI Pháp…) Mở chương trình dạy trực tiếp tiếng Anh song song với chương trình dạy tiếng Việt, đặc biệt chương trình sau đại học Chất lượng đào tạo trường cơng khai cho tồn xã hội biết 2020: Đại học Đà Nẵng đạt tiêu chuẩn Đại học nghiên cứu: Các bước mở đường thực giai đoạn 2010-2020 tạo kết vượt bậc nâng cao chất lượng đào tạo ngang tầm giới tạo bước đột biến nghiên cứu khoa học Với cấu tổ chức đại học đa ngành, Đại học Đà Nẵng ó nhiều lợi đa dạng hóa lĩnh vực nghiên cứu khoa học công bố kết nghiên cứu Với bước phát triển đó, Đại học Đà Nẵng thực trở thành Đại học nghiên cứu vào năm 2020 Đại học Đà Nẵng xếp hạng vào trường Đại học đẳng cấp khu vực giới: Sau năm 2020, Đại học Đà Nẵng có vị vững vàng, đội ngũ nhân lực sở vật chất xây dựng cách đồng có hệ thống, uy tín nhà trường giới biết đến, nhà trường gia tốc phát triển để bước vào bảng xếp hạng 100 trường đại học hàng đầu Đông Nam Á (năm 2025), 100 trường đại học hàng đầu Châu Á-Thái Bình Dương (năm 2035), 500 trường đại học hàng đầu giới (năm 2050) 300 trường đại học hàng đầu giới (năm 2060) 4.5 Các giai đoạn thực mục tiêu chiến lược đến năm 2020 4.5.1 Giai đoạn chuẩn bị (2005-2010) Giai đoạn chuẩn bị thực kế hoạch 2005-2010 Nội dung thực giai đoạn gồm: Cải cách việc giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên 74 Trong bối cảnh hội nhập quốc tế phát triển nhanh chóng khoa học-cơng nghệ ngày nay, người cán cần có khả ngoại ngữ tốt, đặc biệt tiếng Anh để giao lưu, cập nhật kiến thức kịp thời thích nghi nhanh chóng với mơi trường công tác Việc dạy ngoại ngữ cho sinh viên vướng phải bất cập sau: - Sinh viên trúng tuyển vào trường có trình độ ngoại ngữ khơng đồng Thí sinh trúng tuyển vào Đại học Đà Nẵng đến từ địa phương khác có mức độ chênh lệch điều kiện học tập lớn Những thí sinh thành phố có điều kiện học tập tốt nhiều so với thí sinh đến từ vùng sâu vùng xa, đặc biệt điều kiện học ngoại ngữ Kết kiểm tra ngoại ngữ đầu vào cho thấy mức độ chênh lệch lớn trình độ: thí sinh em đồng bào miền núi trình độ bắt đầu so với thí sinh thành phố có trình độ ngoại ngữ gần thông thạo Bất cập chênh lệch ngoại ngữ khiến nhà trường gặp nhiều khó khăn tổ chức việc giảng dạy có hiệu - Lớp học đông sinh viên Để học ngoại ngữ có hiệu lớp học cần phân nhỏ khoảng 20 sinh viên Thực tế điều kiện sở vật chất trường chưa đảm bảo, kinh phí hạn chế nên lớp học ngoại ngữ môn học khác đông sinh viên Điều làm giảm đáng kể hiệu giảng dạy chất lượng tiếp thu sinh viên - Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ chưa đổi kịp thời Phần lớn giảng viên dạy ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ sử dụng giáo trình phương pháp giảng dạy cổ điển, thụ động, chưa tận dụng công cụ nâng cao chất lượng giảng dạy ngoại ngữ Kết sinh viên tốt nghiệp nắm vững ngữ pháp kỹ giao tiếp, nghe nói yếu - Sinh viên có dịp giao tiếp với người nước Việc trao đổi sinh viên, giảng viên Đại học Đà Nẵng trường Đại học nước năm gần phát triển tốt so với nhu cầu hạn chế Vì sinh viên, giáo viên có dịp trao đổi chuyên môn với sinh viên giảng viên nước trực tiếp ngoại ngữ Hiện khn khổ chương trình hợp tác song phương Đại học Đà Nẵng với đại học nước phát triển cho phép sinh viên thực chương trình đào tạo phối hợp (twinning program) kinh phí đào tạo nước ngồi cao có sinh viên Đại học Đà Nẵng tham gia chương trình Vì sinh viên có trình độ ngoại ngữ thơng thạo sau trường Nhận thấy bất cập đây, năm qua, Đại học Đà Nẵng giao cho Trường Đại học Ngoại ngữ nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên Đột phá đào tạo lại cán giảng dạy Thông qua dự án Giáo dục Đại học II (TRIG), Đại học Đà Nẵng cử 30 lượt cán bô giảng dạy 75 tiếng Anh không chuyên ngữ thực tập phương pháp giảng dạy Mỹ, Úc Các giảng viên thực tập bước đầu đầu có chuyển biến tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực Giải pháp thứ hai kiểm tra ngoại ngữ đầu vào cho toàn sinh viên Đại học Đà Nẵng để lớp phù hợp Những sinh viên có trình độ ngoại ngữ cao miễn học chương trình ngoại ngữ trường để gian học tập chuyên mơn hay học chương trình ngoại ngữ nâng cao Sinh viên chương trình tiên tiến dành năm để tập trung học tiếng Anh Viện Anh Ngữ Nhờ học tập trung đội ngũ giảng viên giỏi, trình độ ngoại ngữ sinh viên tiến nhanh chóng Bắt đầu năm thứ hai trở đi, ngoại ngữ giảm dần thay vào môn chuyên môn dạy trực tiếp tiếng Anh Đây kinh nghiệm tốt cho trường Đại học nghiên cứu tương lai Đại học Đà Nẵng đàm phán với Tổng Lãnh quán Mỹ Thành phố Hồ Chí Minh Hội Đồng Anh việc gửi giảng viên tiếng Anh tình nguyện sang dạy bổ sung cho sinh viên Đà Nẵng Các giảng viên giúp cho sinh viên cải thiện khả nghe nói trực tiếp tiếng Anh Tuyển thêm cán có lực sức bật để gửi nước đào tạo Để đáp ứng yêu cầu đội ngũ cán giai đoạn phát triển Đại học Đà Nẵng thành Đại học nghiên cứu giai đoạn cần nhanh chóng tuyển dụng cán trẻ xuất sắc, có lực chuyên môn khả ngoại ngữ để gửi nước đào tạo cách Chủ trương mang lại nhiều lợi ích thiết thực: - Chương trình phương pháp giảng dạy liên tục đổi Nhờ học tập nước ngoài, cán trẻ tích luỹ nhiều kiến thức phương pháp giảng dạy thuộc lĩnh vực chuyên môn mà họ đào tạo Khi nước họ truyền đạt kinh nghiệm cho đồng nghiệp sinh viên - Tiếp cận hướng nghiên cứu khoa học đại Trong trình thực chương trình đào tạo sau đại học nước ngoài, cán trẻ tham gia nghiên cứu khoa học với nhà khoa học phòng thí nghiệm nước phát triển tiếp cận phát triển lĩnh vực khoa học công nghệ mà quan tâm để nước tiếp tục phát triển hướng nghiên cứu Điều giúp nhà trường mở nhiều hướng nghiên cứu khoa học phù hợp với xu phát triển giới - Tăng cường phát triển mối quan hệ hợp tác quốc tế Nhờ tham gia nghiên cứu khoa học, hợp tác với nhóm nghiên cứu nước nên cán trẻ nước họ tiếp tục trì mối quan hệ hợp tác nghiên cứu thiết 76 lập, tạo điều kiện thực đề tài nghiên cứu chung, tiến tới xây dựng dự án hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học đào tạo Thực dự án tăng cường lực, tăng cường trang thiết bị thí nghiệm đồng Trong tình hình tài đại học có nhiều khó khăn nay, việc đầu tư nguồn lực tự có hạn chế cần tìm kiếm nguồn đầu tư khác thông qua dự án tăng cường lực nghiên cứu khoa học, dự án ODA nước ngồi, chương trình phát triển giáo dục Đại học Ngân Hàng Thế Giới Ngân Hàng Phát Triển Châu Á Giai đoạn đầu tư chắp vá để kịp thời phục vụ nhu cầu đào tạo khơng phù hợp Vì cần xây dựng dự án đầu tư cách đồng có hệ thống, đầu tư trang thiết bị lẫn đào tạo đội ngũ cán khai thác có hiệu trang thiết bị Tiến hành dự án hợp tác quốc tế, mở rộng chương trình liên kết đào tạo với nước ngồi Để nhanh chóng cập nhật chương trình đào tạo theo đại học tiên tiến giới cần phát triển mạnh mẽ dự án hợp tác đào tạo quốc tế hình thức phối hợp đào tạo, đồng cấp (đối với ngành nghề có đủ điều kiện) chương trình đào tạo đại học nước cấp (đối với ngành nghề mà chưa có đủ điều kiện để mở) Thơng qua chương trình tiếp nhận chương trình đào tạo mới, bồi dưỡng cán giảng dạy để thay dần giảng viên nước ngồi Cách làm đem lại hiệu nhanh chóng đòi hỏi chuẩn bị dự án cơng phu với đối tác nước Hiện cần trì phát triển chương trình liên kết với nước thiết lập sau đây: + Bậc Đại học - Cơng nghệ Dầu-Khí (Chương trình Việt-Pháp AUF, đồng cấp bằng, hợp tác với Đại học Toulon-Var, Pháp) - Cơng nghệ thơng tin (Chương trình Việt-Pháp AUF, hợp tác với Đại học Marseille, Pháp) - Xây dựng dân dụng cơng nghiệp (Chương trình Việt-Nhật, hợp tác với Đại học Nagaoka, Nhật Bản) - Quản trị Kinh doanh (Hợp tác với Đại học Sunderland, UK, Townson, USA) + Bậc Sau Đại học - Logistique (Hợp tác với Đại học Liege, Bỉ) - Quản trị Truyền thông (Hợp tác với Đại học Stirling, UK) 77 - Marketing sản phẩm dịch vụ y tế (Hợp tác với Đại học Nantes, Pháp) - Khoa học máy tính (Hợp tác với Đại học Nice Sophia Antipolis, UNS, Pháp) - E-Tourisme (UNS) - MBA (UNS) - Quản lý nguồn nước (UNS) - Hệ thống nhúng (UNS) Những khó khăn chương trình liên kết kể sau : - Trình độ ngoại ngữ sinh viên học viên sau đại học nói chung yếu, khơng thể theo học trực tiếp chương trình tiếng nước ngồi từ đầu Vì phải có thời gian chuẩn bị ngồi ngữ Điều làm tăng chi phí cho chương trình - Sinh viên vào học chương trình có đầu vào thấp, thường sinh viên thi rớt đại học cơng lập gia đình giả Tình hình có đỡ học viên sau đại học - Kế hoạch học tập bị động chương trình giảng dạy phần lớn phụ thuộc giáo viên nước ngồi Củng cố chương trình đào tạo tiên tiến Để khắc phục vướng mắc chương trình liên kết đào tạo đây, Bộ Giáo dục-Đào tạo cho phép trường tiến hành thí điểm số chương trình tiên tiến Chương trình cho phép chủ động hoàn toàn kế hoạch đào tạo, tuyển chọn sinh viên giỏi kinh phí chương trình Nhà nước bao cấp Chương trình tiên tiến chương trình “nhập khẩu” từ nước phát triển Đây chương trình sử dụng nội lực nên đầu tư lớn Vì cần lựa chọn ngành phù hợp phát triển bước Hiện tại, Trường Đại học Bách Khoa thực chương trình tiên tiến: - Hệ thống số (Chương trình tiên tiến, hợp tác với University of Washington, Seatle, USA) - Hệ thống nhúng (Chương trình tiên tiến, hợp tác với Porland State University, Oregan, USA) - Sản xuất tự động (Chương trình Kỹ sư chất lượng cao, hợp tác với Đại học Bách Khoa Quốc Gia Grenoble, Pháp) - Tin học Cơng nghiệp (Chương trình Kỹ sư chất lượng cao, hợp tác với Đại học Bách Khoa Quốc Gia Grenoble, Pháp) 78 Kinh nghiệm chương trình nhân rộng cho chương trình khác năm Xây dựng củng cố nhóm giảng dạy-nghiên cứu (TRT) Các nhóm giảng dạy-nghiên cứu TRT xem tế bào hệ thống nghiên cứu khoa học Đại học Đà Nẵng Trong năm qua, tổ chức TRT sau đây: - DATIC: Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông - CRePA: Nghiên cứu sản xuất tự động - EPRC: Nghiên cứu công nghệ môi trường - CREA: Nghiên cứu phát triển động cơ-ô tô - GATEC: Nghiên cứu ứng dụng lượng thay - NANOTECH: Nghiên cứu công nghệ nano, plasma vật liệu - NSM: Mô tốn học mơ hình hóa Các nhóm TRT nêu đầu tư đồng sở vật chất đào tạo cán Cho tới nay, nhóm TRT phát huy tác dụng mạnh mẽ nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt đào tạo sau đại học Các cơng trình nghiên cứu có giá trị, phát minh sáng chế áp dụng công nghiệp Đại học Đà Nẵng xuất phát từ cơng trình nghiên cứu nhóm TRT Trên sở kinh nghiệm nhóm giảng dạy-nghiên cứu hình thành Trường Đại học Bách Khoa, giai đoạn củng cố tăng cường thêm nhóm giảng dạy-nghiên cứu số lượng lẫn chất lượng 4.5.2 Giai đoạn xây dựng hạt nhân nghiên cứu (2011-2015) Phát triển nhóm giảng dạy-nghiên cứu, chương trình tiến tiến tất trường thành viên Đại học Đà Nẵng xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học bắt buộc cán giảng dạy Do tất giảng viên chủ nhiệm tham gia đề tài nghiên cứu cấp Việc xét duyệt đề tài nghiên cứu năm ưu tiên dựa đăng ký tập thể ý đến đề tài nghiên cứu có tính đa ngành, huy động lực lượng cán từ nhiều khoa, nhiều trường khác Những ngành thành lập nhóm giảng dạy-nghiên cứu phép tổ chức chương trình tiên tiến, đào tạo chất lượng cao Những chương trình tiên tiến đảm bảo tiêu chí sau đây: - Ngành đào tạo phải có nhóm giảng dạy-nghiên cứu - Tỉ lệ sinh viên/giảng viên: 18 79 - Ngôn ngữ giảng dạy chủ yếu: tiếng Anh - Sinh viên chọn học thêm ngoại ngữ thứ hai - Thời gian đào tạo: năm năm chủ yếu học ngoại ngữ - Tham gia nghiên cứu khoa học từ năm thứ - Thực tập nước ngồi tháng trình đào tạo - 10% chuơng trình đào tạo giáo sư có uy tín nước ngồi đảm nhận - Năm cuối đăng ký học song song chuyên ngành cao học tương ứng - Học phí xác định nguyên tắc lấy thu bù chi - Cơng khai tài chất lượng đào tạo cho công chúng biết trước tuyển sinh Dự kiến tới năm 2015, số lượng chương trình tiên tiến Đại học Đà Nẵng sau: + Trường Đại học Bách Khoa: + Trường Đại học Kinh tế: + Trường Đại học Sư Phạm: + Trường Đại học Ngoại ngữ: 2 Tiến hành xây dựng sở Làng Đại học Đà Nẵng, mở rộng mặt Trường Đại học Bách Khoa Diện tích mặt phục vụ đào tạo sinh viên tiêu chí kiểm định chất lượng đào tạo Tổng diện tích xây dựng Đại học Đà Nẵng chưa đáp ứng 10% diện tích mặt phục vụ cho việc đào tạo số lượng sinh viên qui có Vì để đáp ứng yêu cầu nâng cào chất lượng đào tạo thỏa mãn tiêu chí cần thiết hệ thống kiểm định chất lượng, phải mở rộng diện tích mặt cho tất trường thành viên Trên thực tế trường Đại học Kinh tế, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Sư Phạm, Cao Đẳng Công Nghệ, Cao Đẳng Cơng Nghệ Thơng Tin khơng khả mở rộng mặt Trường thành viên có khả mở rộng mặt Trường Đại học Bách Khoa phía Đơng Bắc Xét tổng thể phát triển nhu cầu nguồn nhân lực nước mạnh Đại học Đà Nẵng khối ngành kỹ thuật cần lựa chọn làm tảng cho tương lai phát triển lâu dài Trường Đại học nghiên cứu Hiện có xu hướng sinh viên ưu chuộng ngành thuộc lĩnh vực kinh tế, quản lý Nhưng xu tức 80 thời Về lâu dài, khối ngành kỹ thuật thu hút sinh viên điều đơn giản hiểu: phải có sản xuất tính đến quản lý! Vì Đại học Đà Nẵng cần phải tính đến điều kiện cần thiết để phát triển lâu dài Trường Đại học Bách Khoa khối ngành kỹ thuật Trong năm gần đây, đầu tư dự án lớn cho Trường Đại học Bách Khoa sở vật chất Khác với trường thành viên khác, sở vật chất Trường Đại học Bách Khoa khó di dời nơi khác Vì việc mở rộng mặt Trường Đại học Bách Khoa để ổn định phát triển lâu dài điều cần thiết Trên sở mặt mới, thiết lập qui hoạch tổng thể mặt Trường Đại học Bách khoa cách có hệ thống, tránh tình trạng chắp vá Trong khn viên nhà trường có trung tâm ươm tạo cơng nghệ có phối hợp chặt chẽ đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ cho doanh nghiệp, phòng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu đạt chuẩn quốc tế Các Trường Đại học Cao đẳng thành viên khác tiếp tục trì việc sử dụng sở có đồng thời xây dựng sở Làng Đại học Đà Nẵng tạo Hòa QuýĐiện Ngọc Dự kiến đến 2015, tất sinh viên hai năm Đại học Đà Nẵng học Làng Đại học Các sở trường dành cho sinh viên năm thứ ba trở cho chương trình tiên tiến, chương trình chất lượng cao đào tạo sau đại học Dự án xây dựng phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum triển khai xây dựng lô đất 83 địa phương phê duyệt Dự kiến đến năm 2015, số sinh viên qui phân hiệu lên đến 4000 Nếu tính sinh viên hệ đào tạo khác, tổng số sinh viên lên đến 8000 Với diện tích mặt qui hoạch, phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum đủ điều kiện để phát triển lâu dài Khoa Y Dược trực thuộc Đại học Đà Nẵng phát triển thành Trường Đại học Y Dược trực thuộc vào năm 2015 Hiện Thành phố duyệt cấp cho khoa Y Dược khu đất 5ha Quận Ngũ Hành Sơn để xây dựng sở vật chất Các thủ tục kinh phí xây dựng dự án cần chuẩn bị nhiệm kỳ để sang đầu nhiệm kỳ tới tiến hành cơng tác xây dựng Cơ sở phục vụ đào tạo sau đại học chương trình liên kết quốc tế bao gồm sở Viện Anh Ngữ tòa nhà tầng triển khai xây dựng khu D, 41 Lê Duẩn Với kế hoạch phát triển qui mô sở vật chất trên, Đại học Đà Nẵng thỏa mãn tiêu chí sở vật chất phục vụ đào tạo theo yêu cầu hệ thống kiểm định chất lượng 81 Xây dựng trường Đại học chuyên ngành Công nghệ thông tin truyền thông (Danang College of Information Technology and Communication, DCITC) - Điều kiện đời Công nghệ thông tin lĩnh vực khoa học công nghệ mới, có tương lai phát triển khơng giới hạn Công nghệ thông tin thâm nhập vào hầu hết ngành, để xây dựng Đại học Đà Nẵng thành đại học nghiên cứu lĩnh vực phải quan tâm củng cố công nghệ thông tin Hiện Thành phố Đà Nẵng thức kêu gọi đầu tư vào khu công nghệ cao Các lĩnh vực chủ yếu khu công nghệ xoay quanh công nghệ thông tin ứng dụng cơng nghiệp đời sống Nhu cầu lực lượng cán thơng tin có chất lượng cao tương lai gần lớn Nhà nước ta có chủ trương xây dựng Việt Nam thành quốc gia mạnh cơng nghệ thơng tin Vì việc tăng cường đào tạo đội ngũ cán kỹ thuật, cán nghiên cứu lĩnh vực liên quan đòi hỏi bách cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông trường thành viên Đại học Đà Nẵng nên có mơ hình tổ chức qui chế hoạt động giống trường thành viên khác - Qui mô tuyển sinh Với chủ trương phát triển theo hướng hạt nhân nghiên cứu Đại học Đà Nẵng nên trường Đại học Công nghệ thông tin truyền thông tập trung nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường khơng chủ trương tuyển sinh nhiều không chủ trương phát triển hệ đào tạo khơng qui Qui mô tuyển sinh Trường năm giới hạn khoảng 1000 sinh viên đại học 500 học viên sau đại học Xu hướng tương lai nhà trường đạt tỉ lệ sinh viên đại học học viên sau đại học 1/1 Như tổng số sinh viên hệ trường sau năm hoạt động khoảng 7500 - Lực lượng cán Lực lượng cán Trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông tính tốn dựa số luợng sinh viên học viên sau đại học Tỉ lệ sinh viên giảng viên khoảng 20 Do số giảng viên Trường sau năm khoảng 350 người - Lĩnh vực nghiên cứu khoa học đào tạo Trường Đại học Công nghệ thông tin truyền thông tập trung nghiên cứu đào tạo theo hướng sau đây: 82 o Công nghệ thông tin truyền thống (công nghệ phần cứng công nghệ phần mềm) o Công nghệ thông tin ứng dụng lĩnh vực kỹ thuật (tự động hóa, điều khiển học, hệ thống nhúng…) o Cơng nghệ thông tin ứng dụng lĩnh vực quản lý - Trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông trường thành viên Đại học Đà Nẵng thiết lập sở Làng Đại học Đà Nẵng Hòa Quý-Điện Ngọc Do xây dựng hoàn toàn nên trường qui hoạch, thiết kế hồn chỉnh sở hạ tầng, nhà xưởng, khu thí nghiệm, khu giảng đường, khu hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên… Xây dựng Trường Đại học Nghiên cứu (DROU: Danang Research Oriented University) Mục tiêu Trường Đại học nghiên cứu thuộc Đại học Đà Nẵng - Nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học đạt chất lượng quốc tế để đào tạo đội ngũ nhân lực trình độ cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Gắn kết chặt chẽ với công nghiệp tỉnh, thành phố khu vực Miền Trung-Tây Nguyên, đặc biệt khu công nghệ cao chuyển giao công nghệ, cung cấp nguồn nhân lực - Tập trung phát triển ngành nghề, lĩnh vực nghiên cứu theo xu phát triển giới nhu cầu thiết thực đất nước - Mở rộng giao lưu quốc tế phát triển văn hố, khoa học cơng nghệ thông qua trao đổi sinh viên, giảng viên DROU với trường Đại học giới - Góp phần đưa Đại học Đà Nẵng lọt vào bảng xếp hạng cao hệ thống giáo dục đại học khu vực giới Cơ chế Trường Đại học Nghiên cứu thuộc Đại học Đà Nẵng - Trong giai đoạn đầu thành lập phát triển, DROU thành viên đặc biệt Đại học Đà Nẵng có qui chế hoạt động đặc thù đảm bảo quyền tự chủ cao - DROU quyền tự chủ hầu hết mặt hoạt động trường, cụ thể sau: Tự chủ tổ chức nhân Tự chủ hoạch định chương trình đào tạo, chiến lược phát triển Tự chủ vấn đề quản lý tài 83 Tự chủ việc xây dựng qui chế tuyển sinh cấp Tổ chức Trường Đại học Nghiên cứu thuộc Đại học Đà Nẵng Trường vận hành theo nguyên tắc tự chủ thể chế, chịu trách nhiệm xã hội thể chế trách nhiệm giải trình theo chuẩn quốc tế tôn trọng luật pháp hành Việt Nam Đặc biệt, Hội đồng Trường, quan thay mặt cho nhà trường, có quyền hạn sau: Bộ Giáo dục Đào tạo Giám đốc UD Hiệu trường trường thành viên UD Hiệu trưởng DROU Hội đồng Khoa học Các Khoa Các tổ môn Hội đồng Trường DROU Các Trung tâm nghiên cứu Các phòng thí nghiệm Hình 4.1: Sơ đồ tổ chức Đại học Nghiên cứu trực thuộc Đại học Đà Nẵng - Chiến lược phát triển dài hạn bao gồm ưu tiên chiến lược, cam kết tài chính, cấu tổ chức liên kết quốc tế; - Bổ nhiệm Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng; - Phê duyệt kinh phí hàng năm kế hoạch hoạt động- bao gồm học phí; - Quyết nghị vấn đề Hội đồng Khoa học-Đào tạo ban/ tiểu ban đệ trình; - Thiết lập hệ thống kiểm tra, giám sát trì chất lượng nhằm đảm bảo trách nhiệm thể chế, trách nhiệm xã hội, tính minh bạch cơng khai; - Đánh giá hiệu công việc Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng; 84 - Quản lý rủi ro nhà trường bao gồm hoạt động thương mại Quan hệ Trường Đại học Nghiên cứu thuộc Đại học Đà Nẵngvà Đại học Đà Nẵng Quan hệ DROU Đại học Đà Nẵng diễn khía cạnh sau: - Chia xẻ nguồn nhân lực: Cán biên chế hai đại học tham gia giảng dạy, nghiên cứu chung với thông qua hợp đồng trách nhiệm Trong giai đoạn thành lập, chắn lực lượng cán hữu chủ yếu DROU cán chuyên môn, cán lãnh đạo giỏi Đại học Đà Nẵng Khơng có lực lượng này, DROU khó vào hoạt động - Chia xẻ trang thiết bị: Những phòng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu trang bị đại có Đại học Đà Nẵng sử dụng đào tạo nghiên cứu khoa học DROU - Tuyển sinh viên giỏi cho DROU thông qua Đại học Đà Nẵng Những sinh viên xuất sắc Đại học Đà Nẵng tuyển chọn vào học DROU - DROU thừa hưởng lợi đa ngành Đại học Đà Nẵng giảng dạy nghiên cứu khoa học - DROU thừa hưởng mối quan hệ quốc tế thiết lập Đại học Đà Nẵng trường Đại học giới để tiếp tục phát triển mối quan hệ song phương - Muốn xếp hạng hệ thống đại học quốc tế, sở đào tạo phải đủ lớn đa ngành Là thành viên cú Đại học Đà Nẵng, DROU thừa hưởng lợi Ngành nghề ưu tiên phát triển giai đoạn đầu  Khoa học Công nghệ - Điện tử & Viễn thông - Điện - Cơ điện tử - Công nghệ thông tin - Năng lượng Môi trường - Công nghệ sinh học  Quản lý - Quản trị kinh doanh - Ngân hàng Tài 85 - Kinh tế phát triển  Khoa học Ngôn ngữ - Khoa học tự nhiên - Tiếng Anh Chương trình ngơn ngữ sử dụng đào tạo - Dựa kết cấu chương trình đại học sau đại học nước tiên tiến - Thời gian đào tạo bậc đại học DROU dài năm so với thời gian đào tạo chương trình nước ngồi lựa chọn tương ứng - Năm cho đào tạo ngoại ngữ học môn bắt buộc theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo - Kể từ năm thứ hai trở cấu trúc chương trình tương thích với chương trình nước ngồi - Ngơn ngữ sử dụng giảng dạy DROU tiếng Anh Đội ngũ giảng viên nhà nghiên cứu Cán giảng dạy bổ nhiệm dựa tiêu chí cụ thể Ban Giám hiệu thơng qua Các tiêu chí phản ánh cam kết nhà trường việc trì chất lượng học thuật xuất sắc tiêu chuẩn cán giảng dạy theo qui định Luật Giáo dục Hội đồng Trường qui định chung điều kiện cần thiết tiến trình vấn đề liên quan đến việc bổ nhiệm cán giảng dạy Cán giảng dạy bổ nhiệm dựa trình độ chun mơn phải đáp ứng yêu cầu cao khả nghiên cứu thông qua thước đo theo chuẩn quốc tế nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy nghiên cứu lĩnh vực chun mơn mơi trường cạnh tranh quốc tế Ban Giám hiệu định việc bổ nhiệm giáo sư phó giáo sư dựa đề xuất Ban Chủ nhiệm Khoa Các Trưởng Khoa định bổ nhiệm cán giảng dạy dựa đề xuất Ban Chủ nhiệm Khoa Trưởng Bộ môn Cán quản lý bổ nhiệm dựa nhu cầu nhà trường Hội đồng Trường định điều kiện chung công việc cán quản lý Hiệu trưởng, Trưởng Khoa, Trưởng Đơn vị Phòng ban Trưởng Bộ môn bổ nhiệm cán quản lý trực thuộc đơn vị dựa nguồn kinh phí đơn vị Hội đồng Trường định điều kiện chung công việc cán quản lý Trưởng Khoa, Trưởng Đơn vị Phòng ban Trưởng Bộ môn thường xuyên đánh giá hiệu làm việc cán giảng dạy quản lý đơn vị 86 + Cơ cấu nhân lực phục vụ giảng dạy, nghiên cứu DROU phân bổ sau: - Giảng viên hữu: 65% - Giảng viên thỉnh giảng (từ Đại học Đà Nẵng, trường Đại học đối tác nước ngoài, giảng viên quốc tế, giảng viên đến từ doanh nghiệp ): 25% - Cán chuyên nghiên cứu khoa học: 10% + Chất lượng đội ngũ giảng dạy, nghiên cứu - Cán giảng dạy lý thuyết phải có trình độ Tiến sĩ - Cán thỉnh giảng đến từ doanh nghiệp phải người thật có kinh nghiệm thực tế lĩnh vực chuyên môn liên quan - Cán nghiên cứu người có lực, uy tín khoa học, chun làm cơng tác nghiên cứu, tham gia báo cáo số chuyên đề sâu khoa học, công nghệ, tham gia hướng dẫn nghiên cứu sinh - Cán nghiên cứu cán Viện Nghiên cứu khoa học Việt Nam, chuyên gia nước DROU mời đến tham gia nghiên cứu đề tài, lĩnh vực quan tâm khoảng thời gian xác định + Số lượng cán giảng dạy, nghiên cứu - Số lượng cán giảng dạy nghiên cứu tính theo số lượng sinh viên, nghiên cứu sinh theo học trường theo tỷ lệ giảng viên/15 sinh viên Qui mô tuyển sinh Dựa đề xuất Hội đồng Khoa học-Đào tạo, Hội đồng Trường định yêu cầu chung điều kiện tuyển sinh thủ tục liên quan đến việc tuyển chọn sinh viên vào Trường Sinh viên nhận vào Trường có quyền lợi nghĩa vụ theo qui định Luật Giáo dục Sinh viên có nghĩa vụ chấp hành qui định học tập Trường, trả học phí loại phí hạn qui định Sau vào hoạt động ổn định (5 năm sau thành lập), qui mô tuyển sinh trường khoảng 1000 sinh viên Tổng số sinh viên trường 5000 50% học viên cao học nghiên cứu sinh Các phòng thí nghiệm phục vụ giảng dạy nghiên cứu  D1 Nghiên cứu khí micro nano  D2 Nghiên cứu y sinh  D3 Nghiên cứu Plasma công nghệ nano 87  D4 Nghiên cứu đốt kiểm sốt nhiễm  D5 Nghiên cứu nhiên liệu sinh học lượng  D6 Nghiên cứu Hệ thống nhúng Rô bốt  D7 Nghiên cứu tin học thông minh nhân tạo  D8 Nghiên cứu An ten vi sóng 10 Địa điểm qui hoạch triển khai xây dựng dự án Thành Phố Đà Nẵng phê duyệt cấp 50 đất khu công nghiệp công nghệ cao Đà Nẵng để xây dựng DROU (hình 4.2, 4.3) Vị trí xây dựng có nhiều thuận lợi: - DROU gần gũi doanh nghiệp công nghệ cao, tạo điều kiện hợp tác nghiên cứu, chuyển giao công nghệ, đào tạo - Phối hợp sử dụng trang thiết bị công nghiệp đào tạo thực hành - Có thêm kinh phí thơng qua hợp đồng nghiên cứu, đào tạo để phát triển DROU Hình 4.2: Vị trí khu cơng nghệ cao Thành phố Đà Nẵng 11 Đối tác quốc tế + Đối tác chiến lược Đại học Nghiên cứu thuộc Đại học Đà Nẵngchủ trương mở rộng hợp tác quốc tế đa phương với trường Đại học nhiều quốc gia giới Tuy nhiên Đại học Nghiên cứu thuộc Đại học Đà Nẵngchọn đối tác chiến lược Trường Đại học Nhật Bản 88 Hình 4.3: Vị trí xây dựng Trường Đại học nghiên cứu khu cơng nghệ cao Hình 4.4: Hợp tác quốc tế Đại học Đà Nẵng Các Trường Đại học Nhật Bản có quan hệ với Đại học Đà Nẵng năm gần đây: - Đại học Osaka - Đại học Osaka Prefecture - Đại học Kyoto - Đại học Nagaoka - Đại học Oberlin 89 + Các đối tác quốc tế khác hợp tác chặt chẽ đào tạo cán chuyển giao công nghệ với Đại học Đà Nẵng hợp tác với DROU tương lai giới thiệu hình 4.4 12 Kế hoạch triển khai thực dự án Stt Hoạt động Xây dựng Khóa Khóa Khóa Khóa 10 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 Y10 Y11 Dạy tiếng Anh môn bắt buộc Chính thức bắt đầu đài tạo khóa Y1 Sử dụng hoàn toàn sở vật chất trường thành viên ĐHĐN Sử dụng phận sở vật chất trường thành viên ĐHĐN DROU có sở vật chất đầy đủ, tiếp tục chia sẻ nguồn lực với trường thành viên ĐHĐN Hình 4.5: Các giai đoạn triển khai xây dựng Trường Đại học Nghiên cứu Các giai đoạn triển khai xây dựng phát triển Trường Đại học nghiên cứu trình bày hình 4.5 Tuyển sinh khóa trường bắt đầu năm sau khởi công xây dựng Những năm đầu tiên, sở vật chất đội ngũ trường dựa vào nguồn lực có trường thành viên Đại học Đà Nẵng Nhà trường tuyển cán giảng dạy từ năm gửi đào tạo để sau năm, cán hữu trường đảm đương phần lớn khối lượng giảng dạy Tất khóa học bắt đầu năm học ngoại ngữ môn bắt buộc Kể từ năm thứ hai trở đi, nội dung đào tạo thực theo chương trình tiên tiến chọn 90 4.5.3 Giai đoạn gia tốc (2016-2020) Sau kết thúc giai đoạn chuẩn bị, kể từ năm 2016 Đại học Đà Nẵng gia tốc phát triển theo định hướng nghiên cứu để thực trở thành Đại học nghiên cứu vào năm 2020 Các tiêu chí giai đoạn sau: - Trường Đại học nghiên cứu có 50% tổng số sinh viên học viên sau đại học - Các trường thành viên lại có 30% tổng số sinh viên học viên sau đại học - Tất chương trình Trường Đại học nghiên cứu kiểm định chất lượng tổ chức kiểm định quốc tế - Tất trường thành viên lại Đại học Đà Nẵng kiểm định theo tiêu chuẩn quốc gia - Số báo quốc tế năm trường đại học nghiên cứu chiếm tỉ lệ 0,7 bài/1 giảng viên Đối với trường thành viên lại tỉ lệ 0,3 - Số cơng trình nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghiệp cấp sở hữu trí tuệ năm 5% tổng số giảng viên toàn Đại học Đà Nẵng 91