Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn khoa học lớp 4 và các hoạt động ngoại khoá

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, môi trường Việt Nam giới bị ô nhiễm bị suy thoái nghiêm trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng sống phận lớn cư dân trái đất Bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới Sự thiếu hiểu biết mơi trường giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) ngun nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do vậy, việc đưa giáo dục mơi trường vào cấp học có ý nghĩa vô quan trọng, đặc biệt cấp tiểu học, học sinh tiểu học độ tuổi định hướng phát triển nhân cách Giáo dục em sở ban đầu làm tảng cho việc đào tạo em thành công dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách) khơng làm tiểu học khó làm cấp học sau”, đồng thời có sức ảnh hưởng lan tỏa tới cộng đồng xã hội địa phương, góp phần tăng cường tham gia tự giác chủ động người dân vào nghiệp chung bảo vệ môi trường Vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tổ chức thực dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường qua mơn học Đó nội dung thiếu kế hoạch xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” triển khai rộng khắp trường học Làm để nâng cao hiệu giáo dục môi trường bậc tiểu học, làm để hình thành cho học sinh tiểu học hiểu biết môi trường vấn đề quan tâm Bản thân giáo viên tiểu học, tơi nhận thấy có trách nhiệm lớn việc hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với mơi trường, bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống BVMT cho em Chính lẽ tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp hoạt động ngoại khoá”, đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 4A trường TH Chấn Hưng, với mong muốn góp phần đào tạo em trở thành người tồn diện “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp hoạt động ngoại khoá” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Tạ Thị Thảo; - Địa chỉ: Trường Tiểu học Chấn Hưng; - Số điện thoại: 0989913132 - Email: tathithao.c1chanhung@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Tạ Thị Thảo; - Chức vụ: Giáo viên; - Địa chỉ: Trường Tiểu học Chấn Hưng - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng để giáo dục ý thức tự giác việc bảo vệ môi trường cho học sinh khối lớp nói riêng học sinh tồn trường nói chung 5.2 Vấn đề mà sáng kiến giải - Học sinh biết phân tích biến lí thuyết thành hành động, có ý thức bảo vệ mơi trường - Nâng cao trách nhiệm học sinh việc bảo vệ môi trường Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Sáng kiến bắt đầu áp dụng từ tháng 10 năm 2016 Mô tả chất sáng kiến PHẦN I: MỞ ĐẦU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận số khái niệm 1.1 Cơ sở lí luận Hình thành, phát triển giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Từ năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT phát động phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Năm học 2014-2015, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 30, hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học cách toàn diện, đánh giá Năng lực Phẩm chất, học sinh đạt hai mục tiêu em có kĩ sống cho Đối với kỹ sống lĩnh vực bảo vệ môi trường, môn Khoa học lớp giúp em: - Có số kiến thức bản, ban đầu thiết thực trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng lớn lên thể, cách phòng tránh số bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm - Bước đầu hình thành phát triển kỹ ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình cộng đồng - Hình thành phát triển thái độ hành vi tự giác thực quy tắc vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống Yêu người, thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp Có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh - Bên cạnh ý thức bảo vệ mơi trường triển khai qua hoạt động ngoại khố 1.2 Mơi trường gì? * Có nhiều quan niệm môi trường - Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều 3-Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người” Tóm lại: Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên 1.3 Thế môi trường sống ? - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, đất, nước khơng khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử - Môi trường sống người phân thành: môi trường sống tự nhiên môi trường sống xã hội a Môi trường tự nhiên Bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hóa học, sinh học tồn ngồi ý muốn người, nhiều chịu tác động người Đó ánh sáng mặt trời, núi sơng, biển cả, khơng khí, động vật, thực vật, đất nước… Môi trường tự nhiên cho ta khơng khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cây, chăn nuôi, cung cấp cho người loại tài nguyên cần cho sản xuất, tiêu thụ nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho sống người thêm phong phú b Môi trường xã hội Là tổng thể quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định … cấp khác như: Liên hợp quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, tổ nhóm, họ tộc, gia đình, tổ chức tơn giáo, tổ chức đồn thể,… Mơi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo nên sức mạnh tập thể thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với giới sinh vật khác Ngoài người ta phân biệt khái niệm Mơi trường nhân tạo: Bao gồm tất nhân tố vật lí, sinh vật, xã hội người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ô tô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, công viên …và chịu chi phối người Môi trường nhà trường: Bao gồm không gian trường, CSVC trường phòng học, phòng thí nghiệm, thầy giáo, cô giáo, HS, nội quy trường, tổ chức xã hội Đoàn, Đội 1.4 Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? - Giáo dục mơi trường q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái - Giáo dục BVMT nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm mơi trường vấn đề (nhận thức); khái niệm môi trường BVMT (kiến thức); tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (thái độ, hành vi); kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia (kĩ năng); tinh thần trách nhiệm trước vấn đề môi trường có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hiện trạng môi trường Việt Nam: Có thể nói, chất lượng mơi trường Việt Nam tình trạng báo động Tài nguyên rừng cạn kiệt, tài nguyên đất suy thoái, tài nguyên biển suy kiệt, mơi trường đất, nước, khơng khí nhiễm nặng, dân số tăng nhanh phân bố không gây sức ép lớn môi trường - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: Một số thành phố ô nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người… - Ô nhiễm môi trường nước: Nhu cầu nước dùng cho công nghiệp, nông nghiệp, sinh hoạt tăng nhanh, nguồn nước bị ô nhiễm, nạn chặt phá rừng, - Quản lí chất thải rắn: Hiệu thu gom thấp, hiệu xử lí chưa đạt u cầu, chưa có phương tiện đầy đủ thích hợp để xử lí chất thải nguy hại Hiện trạng môi trường địa phương, trường lớp: * Thuận lợi: Trường tiểu học Chấn Hưng quan tâm cấp quyền địa phương môi trường trường học, công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ vào năm 2014 hoàn thành hồ sơ kiểm định chất lượng giáo dục sở đề nghị đánh giá ngồi Chương trình “xanh- sạch- đẹp” thực tốt nhà trường, nhà trường trang bị nguồn nước uống sạch, có nhà vệ sinh cho giáo viên, học sinh, nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường công việc hàng ngày trồng cây, chăm sóc cây, trồng chậu cảnh, vệ sinh trường lớp Những nội dung nhà trường đưa vào danh mục thi đua lớp, tuần, tháng cho lớp * Khó khăn: Trường nằm trục đường xã, thuộc thôn Nha, Xã Chấn Hưng, dân cư không đông đúc lại gần chợ, cạnh trường có hộ dân chăn ni gia súc, gia cầm Vì vậy, vấn đề ô nhiễm môi trường không tránh khỏi Số lượng xanh sân trường nhiều chưa đảm bảo bóng mát mơi trường lành cho học sinh diện tích khn viên nhà trường q rộng Ý thức người dân học sinh môi trường bảo vệ môi trường chưa cao Hầu hết cha mẹ em làm nghề nông, buôn gánh bán bưng, lao động phổ thông như: thợ may, thợ mộc, thợ rèn , làm thuê… Đời sống đại đa số gia đình em khó khăn, em chưa gia đình quan tâm cách mức việc học tập rèn luyện hạnh kiểm Chưa nói đến việc thân nhiều bậc phụ huynh chưa có nhận thức mức bảo vệ môi trường Đa số học sinh giáo dục bảo vệ môi trường, qua khảo sát, theo dõi nhận thấy nhiều học sinh nhận thức bảo vệ môi trường sống chưa cao nên hầu hết em bộc lộ nhiều hành vi có tác động xấu đến môi trường như: - Khạc nhổ bừa bãi, vứt rác tứ tung, tiêu, tiểu không nơi quy định, chạy chân đất, chơi nhiều trò chơi vệ sinh hốt cát ném - Trèo cây, bẻ cành, giẫm đạp lên trồng, thảm cỏ, Không tôn trọng, bảo vệ tài sản công, vẽ bậy tường, bảng, bàn ghế - Tham gia lao động vệ sinh trường với thái độ thờ ơ, bắt buộc, chưa biết giữ gìn an tồn lao động vệ sinh, khơng đeo trang, đùa nghịch dụng cụ lao động - Ở nhà em bắt chim, có loại có ích chim sâu, chưa có ý thức bảo vệ trồng vườn nhà, đường thôn, khối phố - Một số gia đình em học sinh nghèo sử dụng bao ni-lơng ruột xe để đun nấu thức ăn, sử dụng than tổ ong để nấu rượu, cám heo ngày, đánh bắt cá hóa chất, Từ thực trạng nêu trên, tơi ý thức trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục bảo vệ môi trường cho em lớn, cần thiết cấp bách PHẦN II: NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN KHOA HỌC LỚP VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA I MỤC TIÊU CỦA BIỆN PHÁP Việc trọng giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn Khoa học lớp Hoạt động giáo dục lên lớp giúp em hình thành ý thức thói quen việc bảo vệ mơi trường, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ học sinh tiểu học Căn vào tình hình thực tế nay, tơi thấy em thiếu kỹ bảo vệ mơi trường trầm trọng Chính tơi đưa số phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho em Dựa thực trạng học sinh nông thôn để hướng dẫn em hình thành kỹ bảo vệ mơi trường II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Khảo sát nhận thức học sinh bảo vệ mơi trường sống Mục đích: Để nắm bắt cách cụ thể tình hình nhận thức học sinh bảo vệ môi trường, làm sở cho việc lập kế hoạch giáo dục cách sát sao, phù hợp cho nhóm đối tượng Trong tuần năm học 2016-2017, để tìm hiểu nhận thức, nắm bắt khả thích ứng nhu cầu học sinh nhằm thực giáo dục môi trường cho học sinh đạt hiệu cao, tiến hành theo dõi, khảo sát, điều tra phiếu 40 học sinh lớp 4A chủ nhiệm, kết sau: Bảng 1: Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường TS HS 40 Chuẩn A: Tốt SL TL 7,5% Chuẩn B: Khá SL TL 17,5% Chuẩn C: TB SL TL 15% Chuẩn D: Yếu SL TL 24 60% * Kết quả: Chuẩn A, B, C: chiếm < 50% Chuẩn D: chiếm > 50% Bảng 2: Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường Tổng số HS 40 Hành vi tốt Bảo vệ môi trường SL TL 11 27,5% * Kết quả: Tỷ lệ tốt: Tỷ lệ xấu: Hành vi xấu Bảo vệ môi trường SL TL 29 72,5% 27,5% 72,5% Nghiên cứu thực nội dung chương trình lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp Hoạt động ngoại khoá 2.1 Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp Trong năm gần đây, bậc tiểu học nói chung Trường tiểu học Chấn Hưng nói riêng, nội dung giáo dục mơi trường đưa vào dạy lồng ghép môn học như: Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề Phòng giáo dục trường tố chức, dành nhiều thời gian để nghiên cứu, soạn lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy thật phù hợp với yêu cầu lồng ghép cho môn học, học cụ thể, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh phương châm “chính xác, phù hợp, khơng gượng ép, có hiệu cao” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, phụ trách lớp, qua thực tiễn suy nghĩ cần phải có biện pháp nhằm góp phần giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học đề tài nêu kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành qua học * Những việc cần thực hiện: - Trong dạy môn Khoa học cần lồng ghép kiến thức có liên quan đến vấn đề môi trường em biết cách bảo vệ mơi trường em có kĩ sống thông qua việc làm cụ thể - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp nhiều hình thức để tạo hứng thú học tập giúp học sinh nhớ lâu, có hành động - Góp phần nâng cao nhận thức bảo vệ thân bảo vệ môi trường cộng đồng - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, cơng trình măng non lớp khu vực vệ sinh lớp phân công cụ thể năm học để kịp thời uốn nắn giáo dục cho học sinh * Các biện pháp thực hiện: - Giáo dục môi trường thông qua hoạt động cụ thể, thiết thực: Hướng dẫn học sinh tiêu, tiểu nơi quy định tránh làm ô nhiễm môi trường đất, không ảnh hưởng đến môi trường chung Giáo viên hướng dẫn em nữ vào phòng vệ sinh nữ, nam vào phòng vệ sinh nam; vệ sinh xong phải biết dùng nước giội sẽ, không bỏ giấy cứng vào bồn cầu mà nên dùng loại giấy thấm cuộn Rửa tay sau vệ sinh, trước ăn Ở lớp có thau nước, xà bơng cho học sinh rửa tay, có khăn lau tay làm vệ sinh, không chân đất đến lớp, lúc chơi lúc nhà Không ăn quà vặt, không uống loại nước đủ màu sắc bán vỉa hè, … thơng qua tồn chương “Con người sức khỏe” từ trang sách giáo khoa lớp bốn cho học sinh - Cho học sinh xem tranh sách giáo khoa thông qua học “Ăn nhiều rau chín, sử dụng thực phẩm an toàn” giúp học sinh nhận thấy đặc điểm, chất lượng thực phẩm an toàn giữ chất dinh dưỡng, ni trồng chế biến hợp vệ sinh, không bị nhiễm khuẩn, không gây hại cho thể Trong tiết dạy giáo viên đem số vật thật như: Một vài loại trái chín, vài bó rau cải rau muống đến lớp Cho em nhận em nên chọn mua để dùng trái nào, bó rau loại trái rau Từ em nêu ý kiến chọn mua biết lý em chọn để mua, em biết áp dụng cách sử dụng thực phẩm sạch, an toàn Các em biết vận dụng kiến thức học để tuyên truyền cho ba, mẹ người quanh xóm cần cố gắng nuôi trồng, bảo quản, chế biến thực phẩm hợp vệ sinh an toàn để dùng, hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc kích thích tăng trưởng cho rau xanh, trái mà trồng vườn nhà Làm hợp vệ sinh an toàn cho thực phẩm, đảm bảo sức khỏe cho người - Qua “Một số cách bảo quản thức ăn” trang sách giáo khoa Học sinh biết cách bảo quản thức ăn để sử dụng nhiều ngày mà không ảnh hưởng đến sức khỏe người nhằm áp dụng gia đình phơi khơ, sấy, nướng, đóng hộp, ướp muối,… Làm tiêu diệt vi khuẩn, vi sinh vật không gây hại cho thể Đồng thời em nhận thức quà vặt bày bán lề đường, cổng trường, … ln có bụi bặm, ruồi nhặng bám vào, mơi trường xung quanh khơng hợp vệ sinh ăn vào dễ mắc số bệnh đường tiêu hóa như: tiêu chảy, tả, lỵ,… em biết không nên uống nước lã, không nên ăn quà vặt đường đến lớp, chơi, rửa tay sau tiểu tiện, trước ăn - Giúp học sinh phòng tránh số bệnh tật qua học “Nước bị ô nhiễm” trang sách giáo khoa, học sinh thấy môi trường xung quanh bị nhiễm có ảnh hưởng đến nguồn nước, nước bị bẩn, có mùi nơi trú ngụ sinh sản vi sinh vật, ruồi, muỗi, … vật trung gian truyền bệnh nguy hiểm cho người như: tả, dịch hạch, tiêu chảy, sốt rét, sốt xuất huyết, … Từ học sinh hiểu nguyên nhân làm nguồn nước bị ô nhiễm - Qua học “Nguyên nhân nguồn nước bị ô nhiễm” trang 54 sách giáo khoa, học sinh thấy nguồn nước bị bẩn dẫn đến nước bị ô nhiểm người sử dụng bị mắc bệnh da như: ghẻ lở, hắc lào, lang ben, số bệnh nặng độc hại cho thể dẫn đến tử vong Qua hai học trên, giáo dục cho em cần ý không xả rác bừa bãi, không đổ rác xuống ao, hồ, sông, suối; thường xuyên nhắc nhở bạn tổ, lớp, cần phải bỏ rác vào giỏ quy định mang đổ vào hố rác Không phóng ẩu bừa bãi mà cần nơi quy định trường học Ở gia đình em cần có ý kiến với ba, mẹ người xung quanh xóm ý hạn chế việc sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ, diệt mầm ruộng lúa, vườn cây; có sử dụng phải gom vỏ chai, bao bọc loại thuốc nơi quy định để đào hố chôn xử lý cách; xác chết động vật không nên bỏ mặt đất, đường gây mùi hôi Nhà xí, chuồng ni gia súc phải đặt nơi cách xa nguồn nước sử dụng Thực việc làm khơng làm mơi trường mà hạn chế nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường đất, nước khơng khí Ở lớp có tun dương cá nhân, tổ thực tốt việc làm vào cuối tuần khen thưởng vào tuần cuối tháng Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường kĩ sống thực tế qua mơn học có liên quan đến tự nhiên xã hội để học sinh thấy lợi ích trồng xanh, trồng rừng, bảo vệ rừng, chăm sóc biện pháp tích cực để nhằm tạo giữ bầu khơng khí lành cho mơi trường 10 2.2 Giáo dục mơi trường ngồi lên lớp: Mục tiêu giáo dục mơi trường ngồi lên lớp nhằm hình thành phát triển kỹ hành động mơi trường học sinh Từ tạo nên lối sống có trách nhiệm, thân thiện với tự nhiên a Tổ chức trò chơi: Trò chơi “Người bạn môi trường” giúp học sinh phân biệt hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động phá hoại môi trường Thấy nguồn gốc rác thải tác hại việc thải rác môi trường sống * Thông qua tập, như: Bài tập 1: Tô màu vào ô trống trước hành động Hành động thân thiện với tự nhiên tô màu xanh, không thân thiện tô màu đỏ Tôi bỏ giấy kẹo vào thùng rác Tơi khơng thích người hút thuốc Những vật chết đem sông vứt cho nước trơi Tơi thích trồng hoa trước sân nhà Tôi vứt rác hè phố Bài tập 2: Xác định đâu hành động thân thiện, đâu hành động chưa thân thiện hành động sau ghi vào bảng: - Tơi thích rừng - Tơi thích sử dụng xe máy - Tơi vứt rác chỗ - Tơi thích bẻ cành để chơi - Tơi thích săn - Tơi thích n tĩnh - Tơi thích nghe nhạc - Tơi thích trồng - Tơi thích chăm sóc Hành động thân thiện -… -… Hành động chưa thân thiện -… -… 11 Bài tập 3: Tập làm lãnh đạo: Nếu lãnh đạo, đưa định cụ thể để bảo vệ môi trường ? - Thu gom rác đổ nơi quy định - Không vứt rác bừa bãi - Tham gia tổng vệ sinh đường làng, khối phố đẹp - Quét dọn, giữ gìn nhà vệ sinh - Quét dọn nhà cửa, lớp học hàng ngày - Ăn sạch, uống sạch, * Thơng qua “Trò chơi đóng vai”: Thơng qua câu chuyện kể : Câu chuyện “Người săn vượn” (Theo Lép-tônxtôi) Qua câu chuyện nhằm nâng cao nhận thức môi trường, giúp cho học sinh có ý thức đạo đức bảo vệ môi trường, biết yêu quý thân thiện với vật xung quanh * Thông qua hát môi trường: Nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tốt môn Khoa học, tháng cho em nghe tập hát chủ đề môi trường như: “Thế giới chung ca màu xanh” (nhạc lời Phan Phước Liên); “Lời cảnh báo xanh” (Nhạc lời Ngô Quốc Tính); “Ước mơ mơi trường xanh mãi” (Nhạc lời Trương Xuân Thọ) … b Tổ chức thực hành: Học sinh tham gia hoạt động: - Lao động dọn vệ sinh lớp, trường hàng ngày, hàng tuần - Chăm sóc, bảo vệ cơng trình măng non Chi đội “Chăm sóc cây” - Nhặt rác toàn khu vực trường, lớp, làm nhiệm vụ trực tuần - Tham gia viết đoạn văn nói gương tham gia bảo vệ môi trường - Thi vẽ tranh tuyên truyền bảo vệ môi trường Phối hợp giáo dục môi trường với giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục đích: Hình thành, phát triển rèn luyện hành vi, thói quen, thái độ bảo vệ mơi trường Năm học 2016-2017 tồn ngành tiếp tục đẩy mạnh phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Hơn lúc hết, việc giáo dục cho 12 học sinh có hiểu biết mơi trường hình thành em ý thức, kĩ bảo vệ môi trường lúc vơ cần thiết Đó nội dung thiếu kế hoạch xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” triển khai Giáo dục môi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiệu giáo dục môi trường muốn bền vững phải hình thành cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ môi trường Chẳng hạn rèn em thói quen đổ rác thải nơi quy định hiệu hay lời khuyên mà quy định bắt buộc lớp học phải có giỏ đựng rác giấy loại đặt góc lớp Học sinh phải bỏ rác giấy loại nơi quy định Khi nhìn thấy người khác vứt rác khơng chỗ, nên nhắc nhở lịch Tổ chức cho học sinh trang trí lớp học thân thiện với mơi trường, thường xuyên dọn vệ sinh lớp học, tham gia quân dọn dẹp vệ sinh đường làng, ngõ phố hưởng ứng phong trào “Đoạn đường em chăm, Em yêu Chấn Hưng quê em”, tham gia trồng cây, chăm sóc, bảo vệ trồng sân trường, nơi em ở, chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử Chi Đảng địa phương,… Các hoạt động làm cho em thấy yêu quý trường lớp, yêu quý thành phố Phối hợp với Đồn, Đội, Hội cha mẹ tổ chức hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục mơi trường Mục đích: Giúp học sinh có khả tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi Việc phối hợp chặt chẽ với tổ chức đồn thể nhà trường Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giáo dục môi trường cho học sinh quan trọng Thực tốt nội dung thuận lợi lớn cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, cho việc tổ chức thực theo dõi hành vi bảo vệ môi trường học sinh Giáo viên thuận lợi việc kết hợp giáo dục môi trường tự nhiên giáo dục môi trường xã hội, tạo điều kiện cho học sinh xâm nhập thực tế tốt Để thực thành công giáo dục môi trường khơng kể đến vai trò tập thể lớp Tập thể lớp mơi trường tốt có tác động trực tiếp đến cá nhân học sinh Tập thể lớp tốt giúp phát huy tốt nhận thức đắn học sinh môi trường Tập thể lớp nơi theo dõi thường xuyên, nhắc nhở kịp thời hành vi môi trường học sinh 4.1 Tổ chức hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi lên lớp theo chủ điểm giáo dục mơi trường: Ví dụ: 13 Chủ điểm Nội dung - Hoạt động văn hóa văn nghệ chào mừng ngày NGVN + Làm báo tường, chuẩn bị tiết mục văn nghệ (ca hát, kể chuyện, làm thơ, tiểu phẩm, ) + Hội diễn văn nghệ chào mừng Kính yêu thầy giáo - Lễ kỷ niệm ngày NGVN cô giáo Thăm hỏi thầy cô giáo (Tháng 11) - Giáo dục Quyền bổn phận trẻ em - Giáo dục môi trường + Thông qua hoạt động Đội TNTP + Thông qua hoạt động “Hội chợ trao đổi, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi, sách truyện cho học sinh phổ thơng” - Tìm hiểu đất nước, người VN + Tìm hiểu người anh hùng đất nước, quê hương + Cảnh đẹp q hương, di tích lịch sử, văn hóa địa phương + Tham quan thắng cảnh di tích lịch sử, văn hóa q hương Uống nước nhớ + Các hoạt động chăm sóc, làm sạch, đẹp, giữ gìn nghĩa nguồn trang liệt sĩ, … (Tháng 12) - Tổ chức Hội thi, thi + Văn nghệ ca ngợi đội, người có cơng với đất nước - Làm báo tường, tìm hiểu đội, người có cơng với đất nước Tổ chức nghe nói chuyện, tham quan, giao lưu kết nghĩa với đơn vị đội - Kỷ niệm ngày Quốc phòng tồn dân - Giáo dục mơi trường Các vấn đề môi trường diễn xung quanh học sinh đa dạng sinh động Bản thân hội giáo dục mơi trường chương trình giảng dạy chưa đầy đủ phong phú Hơn nữa, tách rời giáo dục môi trường khỏi sống thực đụng chạm giờ, phút đến trình phát triển học sinh Học sinh cần phải có hội thực tiễn để thực hành trách nhiệm công dân chuẩn bị cho đời sống trưởng thành sau này, việc tích luỹ kinh nghiệm sống yếu tố quan trọng giáo dục Ngoài ra, thay đổi thái độ, hành vi thước đo giá trị mơi trường học sinh hình thành diễn bối cảnh có thực Vì vậy, cần tăng 14 cường tổ chức hoạt động lên lớp với hình thức có tính giáo dục môi trường Do việc tổ chức hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi lên lớp theo chủ điểm giáo dục mơi trường góp phần quan trọng việc giáo dục môi trường cho học sinh Một số hoạt động ngoại khố, giáo dục ngồi lên lớp theo chủ điểm giáo dục môi trường: Học sinh tham gia vệ sinh đường liên thôn địa phương Học sinh tham gia chăm sóc trường 15 Học sinh chăm sóc Nghĩa trang liệt sĩ địa phương 16 4.2 Tổ chức hội thi hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường - Tổ chức thi tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh theo chủ đề như: + Môi trường em sống; + Nước, khơng khí ánh sáng cho chúng em; + Hãy cứu lấy môi trường; + Môi trường xanh, đẹp nhiệm vụ học sinh chúng ta; + Tìm hiểu nhiễm mơi trường nơi em ở, - Thảo luận theo chủ đề môi trường, như: + Hãy hành động vi môi trường đẹp; + Hãy bảo vệ màu xanh quê hương; - Thi vẽ đề tài môi trường - Thi sáng tác thơ ca, báo chí, tiểu phẩm đề tài môi trường - Tổ chức câu lạc môi trường, như: Câu lạc “Các bạn yêu thiên nhiên”; “Những nhà nghiên cứu môi trường nhỏ tuổi”; “Khám phá môi trường” - Tham quan, du lịch mơi trường, di sản văn hóa, di sản thiên nhiên, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, cơng trinh công cộng - Thi tuyên truyền viên giỏi giáo dục bảo vệ môi trường Từ việc tham gia trực tiếp hoạt động trên, nhận thức môi trường em dần nâng lên mà em rèn luyện hành vi, thói quen, có thái độ bảo vệ mơi trường Đồng thời hoạt động có ảnh hưởng lan tỏa tới cộng đồng xã hội địa phương, góp phần tăng cường tham gia tự giác chủ động người dân vào nghiệp chung bảo vệ môi trường Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục môi trường, tuyên dương, khen thưởng kịp thời Mục đích: Rút kinh nghiệm, nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân tiêu biểu giáo dục bảo vệ môi trường Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục môi trường việc làm quan trọng, tơi coi hoạt động chun mơn Qua ta đúc kết nhiều kinh nghiệm để nâng cao hiệu việc đạo thực Trong hội thi bảo vệ môi trường, cần tổ chức tổng kết, phát thưởng để kịp thời động viên khích lệ học sinh 17 Song song với việc góp ý, xử lý trường hợp không tốt bảo vệ môi trường, tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp, trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân tiêu biểu bảo vệ môi trường Mặc dù phần thưởng mòn quà nhỏ như: gói kẹo, gói bánh, bút, thước…nhưng khích lệ tinh thần cho em thể rõ Từ góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục bảo vệ môi trường PHẦN III KẾT LUẬN Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vấn đề quan trọng cấp thiết, đặc biệt trẻ độ tuổi tiểu học, giai đoạn hình thành phát triển nhân cách quan trọng học sinh Việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao thông qua hoạt động lồng ghép vào mơn, có mơn Khoa học lớp thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Qua thực tiễn cho thấy, việc tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh mang lại số lợi ích sau: Khn viên nhà trường ngày “xanh-sạch-đẹp” an tồn, thống mát, góp phần lớn thu hút bậc phụ huynh cơng tác xã hội hố Thơng qua giáo dục bảo vệ mơi trường trẻ biết chăm sóc giữ gìn sức khoẻ cho thân Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng vật liệu gọn gàng, chỗ Trẻ biết chăm sóc cối, tưới góc thiên nhiên, … có ý thức tốt chăm sóc, bảo vệ mơi trường lớp, trường ln xinh, ln đẹp Trẻ có thói quen tốt bảo vệ mơi trường bỏ rác nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi, vệ sinh chỗ …, Biết tiết kiệm thức ăn, ăn hết suất, không làm rơi vãi, không bỏ thừa thức ăn, biết tự chăm sóc, vệ sinh cá nhân, biết tiết kiệm nước sinh hoạt Biết cô làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, chia sẻ hợp tác với bạn bè cha mẹ Trẻ có hiểu biết mơi trường sống người, mối quan hệ người với động vật thực vật Các nguồn tài nguyên nước, đất, khơng khí Có kiến thức đơn giản số ngành nghề địa phương Để việc giáo dục môi trường cho trẻ đạt hiệu cao, đội ngũ giáo viên cần tham gia tập huấn đầy đủ, nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống thực trẻ Hình thành cho trẻ hành vi thái độ bảo vệ môi trường Giáo viên cần 18 giáo dục trẻ thường xuyên, hình thành cho trẻ thói quen tự giác, tích cực hăng hái Chúng ta thấy giáo dục ý thức bảo vệ môi trường điều cần thiết cho người, lứa tuổi Đặc biệt lứa tuổi học sinh Tiểu học, điều cần thiết em lứa tuổi bắt chước người lớn Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường việc cần tiến hành thường xuyên, liên tục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh, hoạt động loại đối tượng cụ thể Để việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường học đạt hiệu cao, cần: Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh khó thầy gương sáng Chủ động nâng cao lực nhận thức kỹ tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh thơng qua trình tự nghiên cứu, tham khảo dồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm Thường xuyên quan sát thay đổi hoạt động cho phù hợp, tạo hứng thú hấp dẫn cho học sinh Nắm bắt thay đổi tâm sinh lí học sinh Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học hoạt động giáo dục khác Giáo viên cần nắm nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, tích cực trao đổi kinh nghiệm, cải tiến vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy Có ý thức tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày Luôn làm gương cho trẻ noi theo việc thực bảo vệ môi trường Phối hợp với bậc Phụ huynh tuyên truyền phổ biến kiến thức, kỹ giáo dục bảo vệ môi trường cộng đồng Về phía nhà trường, cấp quản lý: 19 Triển khai việc thực chuyên đề đến 100% giáo viên Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự rút kinh nghiệm, hướng dẫn cho giáo viên biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi giáo dục bảo vệ môi trường thi rèn kỹ sống văn minh trẻ Chú trọng việc xây dựng mơi trường “xanhsạch-đẹp” an tồn Tổ chức tiết dạy mẫu giáo viên có điều kiện trao đổi bạn bè biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học tự tin Về phía phụ huynh học sinh: Nhận thức việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em cần thiết để góp phần thực công tác giáo dục quan trọng Quan tâm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hoạt động ngày Ủng hộ giúp đỡ giáo viên cần thiết Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rỗng rãi trường Tiểu học, ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường phối hợp tổ chức ngồi nhà trường, thầy giáo mơn cha mẹ học sinh 10 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến kinh nghiệm đem lại hiệu tương đối cao thực tế dạy học, góp phần giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường trường học gia đình xã hội, góp phần thực tốt phong trào thi đua xây dựng trường học xanh - - đẹp Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp hoạt động ngoại khoá” phù hợp với lý luận giáo dục, phù hợp với chủ trương, sách hành giáo dục đào tạo Nhà nước Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thử nghiệm điều kiện cụ thể trường Tiểu học Chấn Hưng mang lại lợi ích thiết thực 20 Trong thời gian công tác trường TH Chấn Hưng điều tra nghiên cứu thử áp dụng thực tế đồng nghiệp trường đồng tình ủng hộ Kết cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, việc giữ gìn vệ sinh môi trường, thể từ việc làm cụ thể hàng ngày như: Bỏ rác nơi quy định, vệ sinh thân thể sẽ, không vứt rác, khạc nhổ bừa bãi, chăm sóc cảnh quan lớp, trường, gia đình, tham gia tích cực hoạt động bảo vệ mơi trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Chấn Hưng đánh giá cao tiêu chí sau: - Sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng rộng rãi trường Tiểu học huyện - Sáng kiến mang lại hiệu cao tính giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất học sinh - Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực nguồn lực người góp phần thúc đẩy phát triển đất nước tương lai - Sáng kiến phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh học tập sống 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức, cá nhân Tạ Thị Thảo Nguyễn Văn Thảo Nguyễn Thị Liên Nguyễn Thị Huệ Phan Thị H Trang Địa Trường TH Chấn Hưng Trường TH Chấn Hưng Trường TH Chấn Hưng Trường TH Chấn Hưng Trường TH Ng Thái Học Phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến Áp dụng lớp 4A Áp dụng lớp 4B Áp dụng lớp 4C Áp dụng lớp 4D Áp dụng lớp 4A1 HIỆU TRƯỞNG Vĩnh Tường, ngày tháng năm 201 Tác giả sáng kiến Trần Thị Thu Hiền Tạ Thị Thảo 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT "Về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường" Nghị số 41/NQ-TƯ Ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Quyết định số 1363/QĐ -TTg ngày 2/12/2003 Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường Sinh thái môi trường học - GS TS KH Lê Huy Bá - Lâm Minh Triết - NXB Đại học quốc gia HCM Tài liệu tập huấn Giáo dục bảo vệ môi trường môn học cấp tiểu học Bộ GD&ĐT  ... DUNG CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN KHOA HỌC LỚP VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA I MỤC TIÊU CỦA BIỆN PHÁP Việc trọng giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn. .. dục mơi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp Hoạt động ngoại khoá 2.1 Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp Trong năm gần đây, bậc tiểu học nói... triển nhân cách quan trọng học sinh Việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao thông qua hoạt động lồng ghép vào mơn, có môn Khoa học lớp thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Qua thực