SKKN mot so bien phap nang cao chat luong day va hocmon mi thuat

PHỊNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI ***** ti: MộT Số BIệN PHáP NÂNG CAO CHấT LƯợng dạy học môn mĩ thuật Tỏc gi Chc v n v Nm hc : DƯƠNG THị THU Hà : Giáo viên : Trường TH Nguyễn Văn Trỗi : 2010 – 2011 I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT II ĐẶT VẤN ĐỀ: Mọi người biết tất nhà xây lên phải móng Móng nhà có ngơi nhà bền vững Trong hệ thống giáo dục, bậc học ví móng “ngơi nhà”đó bậc tiểu học Bậc tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, thời đại ngày người không ăn no, mặc ấm mà người cần phải ăn ngon, mặc đẹp đẹp cao thời đại III CƠ SỞ LÝ LUẬN : Qua thực tế giảng dạy môn Mĩ Thuật thấy: Các em u thích Mĩ Thuật, qua em tiếp xúc làm quen với số tác phẩm hội họa tiếng thiếu nhi nước quốc tế, em vẽ tranh, vẽ mơ ước, u thích, … Tập trang trí góc học tập mình… Song bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức Thì tơi gặp nhiều hạn chế như: Nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, cho môn phụ, nên đồ dùng học tập học sinh thiếu thốn, đầu tư Vì q trình giảng dạy tơi ln gặp khó khăn thân phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời, gặt hái số thành đáng kể, phần lớn học sinh yêu thích nghệ thuật say sưa với môn học hiểu hay, đẹp mơn học Chính lý mà chọn đề tài để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học nói riêng ngành giáo dục đào tạo nói chung Đó “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ Thuật trường tiểu học” Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường tiểu học trì đủ môn học, môn Mĩ Thuật mơn học Đặc trưng mơn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên Mĩ Thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày để học tốt môn học khác Trong xã hội ngày nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập, môn Mĩ Thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc giúp em hiểu đẹp, mĩ thuật truyền thống, tạo điều kiện cho học sinh có hiệu cao môn học khác IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Năm học 2010-2011 phân công giảng dạy môn Mĩ Thuật Trường Tiểu học nơi thực nghiên cứu để viết đề tài a Thuận lợi: + Quan điểm nhận thức môn Mĩ Thuật - Môn Mĩ Thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh, học sinh tiểu học, phong trào học Mĩ Thuật ngày sôi sổi, đa số học sinh hào hứng với mơn học, tiết học em tự suy nghĩ, tự nói lên tình cảm mình, dựa hướng dẫn giáo viên mơn Qua em thấy Mĩ Thuật mơn học bổ ích, lý thú vui tươi, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học hỗ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em học cách nhiệt tình, sôi hào hứng + Trang thiết bị dạy học: - Để giảng dạy môn Mĩ Thuật chương trình đạo đào thành cơng, điều phụ thuộc vào yếu tố như: Tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan… - Ở trưởng tiểu học giảng dạy trang bị số đồ dùng dạy học như: Bộ đồ dùng dạy học từ lớp đến lớp thiếu, chưa có tượng, phù điêu, … + Cơ sở vật chất: - Trường chưa có phòng học chức riêng biệt, nên sản phẩm làm học sinh trưng bày được, dẫn đến em ham thích học tập b Khó khăn: + Về nhận thức: - Bên cạnh thuận lợi nêu số khó khăn gặp phải: Do quan niệm số bậc phụ huynh môn học cho mơn học phụ, chưa coi trọng kết giáo viên môn, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho em mình, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh giảng dạy giáo viên, gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài… + Trang thiết bị dạy học: - Hầu hết học sinh em nông nên điều kiện đầu tư cho em hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngoài điều kiện nhà trường thiếu thốn tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh - Chính thuận lợi khó khăn nên việc dạy học chưa đạt chất lượng cao, học sinh chưa ham học Bản Thân giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học, lý tơi chọn nội dung nghiên cứu đề tài V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Những biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ Thuật trường tiểu học: a Điều tra bản: - Trong năm học, phân công giảng dạy môn Mĩ Thuật trường tiểu học Tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp, thể từ nội dung hình thức, em vẽ tranh, hay tập thực hành bên cạnh s học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, vài em chán nãn khơng thích vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ Thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ, để từ tìm biện pháp khắc phục * Kết điều tra ban đầu: Lớp Sỉ số 1C 2A 3A 4A 5B 28 34 28 28 29 Số HS thích học Môn mỹ thuật TS TL 10 36% 20 5,89% 18 64% 16 57% 12 41% Số HS khơng thích học môn mỹ thuật TS TL 18 64% 14 41% 10 36% 12 43% 17 59% Ghi b Biện pháp tiến hành: - Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh u thích mơn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò, tiết học giáo viên giới thiệu cho em số tác phẩm tiêu biểu hoạ sĩ nhí lớp, trường hay trường bạn để em xem học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tranh đó, động viên em, cần em cố gắng tập trung, lắng nghe thổ lộ tình cảm, thổ lộ suy nghĩ với bạn bè, với thầy giáo, giáo tháo gỡ em chưa hiểu Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học sau tiết học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho em tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn vẽ có đẹp hay khơng đẹp sao? Như tơi ln hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ Mơn Mĩ Thuật khơng đòi hỏi em phải vẽ đẹp mà đòi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì trình giảng dạy phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ví dụ: Với tập vẽ tranh theo đề tài hay thực hành tuỳ vào nội dung mà giáo viên chia nhóm để nhóm hoạt động đưa tác phẩm hay, sáng kiến bất ngờ, hướng dẫn giáo viên, với cách học sinh bộc lộ khả trước bạn bè Trong lớp, vận dụng vào tập mà bạn nhóm trưởng yêu cầu Muốn học sinh thực tập trung vào môn học đòi hỏi phải có quan tâm giáo viên, tiết học cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học sát với nội dung học, cần phải đẹp lôi học sinh - Muốn học sinh thể sản phẩm giáo viên phải gợi ý, giảng giải, phải tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tìm tòi, sáng tạo hay, đẹp học Từ học sinh vận dụng vào sau Trên thực tế, muốn có tiết học trở nên hấp dẫn, lơi cuốn, tìm tòi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục Từ chuẩn bị đồ dùng, chuẩn bị phương pháp cho phù hợp Như tiết học tốt hơn, ngồi cần phải cho em tiếp xúc với thực tế, với tự nhiên, từ giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình mảng chính, phụ, luật xa gần Và tiết học đem lại cho em hứng thú gây ấn tượng tốt tiết học Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ Thuật trường tiểu học kiến thức bản, đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ Thuật phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em chóng thích, chóng chán, nắm đặc điểm giáo viên ln động viên, khích lệ, tôn trọng ý nghĩ em, không áp đặt, cho em tự suy nghĩ Nên người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại giảng dạy Bằng biện pháp vậy, thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến bộ, ham thích làm bài, say mê với nghệ thuật nên học sôi hơn, lôi em vào môn học tốt Những việc làm cụ thể: Để chứng minh giải pháp đưa số tiết dạy mẫu sau: Tiết 3, – Mĩ Thuật lớp 2: Vẽ theo mẫu: Vẽ I Mục tiêu: - Học sinh nhận biết hình dáng, đặc điểm, vẻ đẹp vài loại - Biết cách vẽ - Vẽ vẽ màu theo ý thích II Chuẩn bị: - Tranh ảnh vài loại - Một số thật - Hình minh hoạ cách vẽ III Các hoạt động chủ yếu: - Giới thiệu bài: - Giới thiệu hình ảnh số loại thật cho phù hợp với nội dung học * Hoạt động 1: Quan sát nhận xét Giới thiệu hình ảnh số thực + Đây gì? + Những có màu gì? + Hình dáng nào? * Mỗi loại có hình dáng màu sắc khác * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ - Giới thiệu hình minh hoạ cách vẽ - Giáo viên vẽ bảng hướng dẫn học sinh cách vẽ: + Vẽ hình dáng chung trước + Vẽ nét chi tiết 7 + Vẽ màu theo ý thích: Có thể vẽ màu xanh non, xanh đậm, đỏ, vàng theo ý thích * Hoạt động 3: Thực hành - Giới thiệu số vẽ học sinh năm trước - Theo dõi, gợi ý học sinh làm Vẽ hình vừa với phần giấy Tìm hình dáng Vẽ màu có đậm, nhạt * Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá - GV, HS trình bày sản phẩm lên bảng, theo nhóm tổ - Nhận xét, tuyên dương HS có vẽ đẹp a Trò chơi: Ai nhanh, khéo - GV phát cho tổ, yêu cầu HS ghép để tạo thành cành - Nhận xét trò chơi, tuyên dương đội ghép nhiều cành * Hoạt động 5: Dặn dò - Sưu tầm tranh ảnh vườn Tiết 12: Bài 12: Mĩ Thuậtu lớp 4: Vẽ tranh: Đề tài sinh hoạt I Mục tiêu: Giúp HS - Hiểu biết cơng việc bình thường diễn ngày em (đi học, làm việc nhà giúp gia đình…) - Học sinh biết cách vẽ vẽ tranh thể rõ nội dung đề tài sinh hoạt - Học sinh có ý thức tham gia vào cơng việc giúp đỡ gia đình II Đồ dùng dạy học: + GV: - Một số tranh, ảnh đề tài sinh hoạt - Một số vẽ HS năm trước + HS: - Vở tập vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy III Các hoạt động dạy – học chủ yếu: - Giới thiệu bài: GV lựa chọn cách giới thiệu cho phù hợp với nội dung * Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài - GV treo số tranh, ảnh hoạt động đề tài sinh hoạt + Các tranh vẽ đề tài gì? Vì em biết? + Em thích tranh nào? sao? + Hãy kể vài hoạt động thường ngày em? - GV bổ sung số hoạt động khác * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách vẽ tranh - Suy nghĩ, chọn nội dung để vẽ tranh + Sắp xếp hình ảnh phụ cho cân khổ giấy vẽ + Vẽ rõ nội dung hoạt động + Màu sắc phải hài hoà - GV lên bảng số hình ảnh minh hoạ * Hoạt động 3: Thực hành - Quan sát tình hình hướng dẫn HS xếp hình vẽ cho cân tờ giấy - Quan sát hướng dẫn HS lúng túng * Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá - Đính bảng số vẽ học sinh theo nhóm, tổ - Nhận xét, xếp loại vẽ học sinh a Trò chơi: Ghép hình - GV phát tranh cắt rời cho tổ Yêu cầu HS ghép thành tranh, tổ nhanh hơn, đẹp - Nhận xét trò chơi, tuyên dương đội xuất sắc * Hoạt động 5: Dặn dò - Về nhà hồn thành vẽ (nếu chưa xong) - Sưu tầm VTT đường diềm Tiết 14 Bài 14 – Mĩ Thuật lớp 5: Vẽ trang trí: Trang trí đường diềm đồ vật I Mục tiêu: - Phát huy tính sáng tạo kỹ thực hành - Hiểu ý nghĩa trang trí đường diềm đồ vật - Nắm cách vẽ trang trí đường diềm đồ vật II Đồ dùng dạy học: * GV: - Tranh, ảnh, đồ vật có trang trí đường diềm - Bài mẫu trang trí đường diềm - Một số vẽ HS năm trước - Hình gợi ý cách vẽ * HS: - Vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ III Các hoạt động dạy – học chủ yếu: - Giới thiệu bài: * Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét - Giới thiệu tranh, ảnh, số đồ vật có trang trí đường diềm + Người ta thường trang trí đường diềm đồ vật nào? + Đường diềm thường trang trí đâu đồ vật? + Có hoạ tiết đường diềm? + Các hoạ tiết xếp nào? + Những màu vẽ đường diềm * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách vẽ họa tiết - Giới thiệu hình VTV, cho HS thấy bát chưa trang trí - Tìm vị trí để trang trí bát: miệng bát, thân bát, đáy bát… - Vẽ kích thước kiểu dáng đường diềm - Vẽ trang trí đường diềm vẽ màu kín hình * Hoạt động 3: Thực hành - Yêu cầu HS vẽ trang trí vào phần thực hành - Hướng dẫn HS vẽ hoạ tiết đầu, cân đối - Nhắc HS vẽ màu khơng chờm ngồi * Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - Đính số vẽ học sinh - Nhận xét, xếp loại vẽ học sinh a Trò chơi: Chung sức - GV phát đường diềm chưa tô màu cho tổ, yêu cầu tổ tô màu vào đường diềm - Nhận xét trò chơi, tuyên dương đội xuất sắc - Nhận xét chung tiết học * Hoạt động 5: Dặn dò: - Về nhà làm (nếu chưa xong) - Chuẩn bị sau 10 * Kết tiết dạy thực biện pháp Tiết Bài Lớp Sỉ số Tên dạy Kết A+ % A % B % 2D 34 Vẽ theo mẫu: Vẽ 15 44% 19 56% 0 12 4A 28 Vẽ tranh: Đề tài 12 sinh hoạt 43% 16 57% 0 14 5B 29 Vẽ trang trí: 13 Trang trí đường diềm đồ vật 45% 16 55% 0 Qua tiết dạy mẫu chứng minh số giải pháp tơi, đưa hồn tồn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng HS xếp loại chưa hồn thành mà tỉ lệ A+ A mức hoàn thành hoàn thành tốt cao đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Vì tơi áp dụng giải pháp vào việc giảng dạy sau để giúp cho chất lượng dạy học môn Mĩ Thuật trường tiểu học tốt mạnh dạn đưa giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Số HS thích học Lớp Sỉ số TS TL (%) 1C 28 28 100 2A 34 34 100 3A 28 25 100 4A 28 28 100 5B 29 29 100 Số HS khơng thích học mơn MT TS TL (%) 0 0 0 0 0 Ghi VII KẾT LUẬN: Qua thực tế giảng dạy xác định mục tiêu nhà trường tiểu học, bên cạnh hiểu vai trò môn Mĩ Thuật việc giáo dục học sinh tìm mặc hạn chế Từ nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ Thuật, giải pháp dạy học phù hợp có tác dụng lớn hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú khám phá giới thẩm mĩ cách say mê để góp phần nên người tồn diện theo mục đích: Đức – Trí – Thể - Mĩ Nó giúp học sinh hồn thiện phân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ tạo nên người với nhân cách tốt Ghi 11 - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học Từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi với học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt đòi hỏi q cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, để học sinh quan sát - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mền công nghệ thông tin vào môn Mĩ Thuật qua băng đĩa… có chất lượng học tập đạt hiệu cao - Qua giải pháp thấy cần phải thực Vì tơi mạnh dạn thực việc giảng dạy năm học tới, cố gắng ữa để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ Thuật trường tiểu học tốt giáo dục Mĩ Thuật tồn ngành nói chung giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức – Trí - Thể Mĩ” VIII ĐỀ NGHỊ: - Để cho việc dạy học môn Mĩ Thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn tơi có số kiến nghị sau: Nhà trường cần có phòng học chức riêng dành cho môn học Mĩ Thuật Phòng GD ĐT Núi Thành quan tâm tới buổi sinh hoạt cụmg Sở GD ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mĩ Thuật Bộ GD ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ Thuật cụ thể hơn, nhiều 12 Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ Thuật, mong quan tâm đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài đầy đủ hơn, để ngày nâng cao môn IX PHỤ LỤC: + Đối tượng nghiên cứu: HS từ khối đến khối trường tiểu học + Phạm vi nghiên cứu: - HS trường tiểu học số trường khác địa phương + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu, sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình HS - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp mà tự đề + Dự kiến đóng góp đề tài: - Đóng góp cho thân - Đóng góp cho đồng nghiệp Với đề tài tơi chọn để nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mĩ Thuật trường để đạt kết cao nâng cao chất lượng môn Mĩ Thuật X TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật – Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Mĩ Thuật lớp 1, 2, 3, 4, – Nhà xuất Giáo dục - Giáo trình Mĩ Thuật – Nhà xuất Đại học Sư Phạm 13 XI MỤC LỤC: I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lý luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu VI Kết nghiên cứu VII Kết luận VIII Đề nghị IX Phụ lục X Tài liệu tham khảo XI Mục lục XII Phiếu đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm  ... Chính lý mà tơi chọn đề tài để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học nói riêng ngành giáo dục đào tạo nói chung Đó “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ Thuật trường... thuận lợi khó khăn nên việc dạy học chưa đạt chất lượng cao, học sinh chưa ham học Bản Thân giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học, lý tơi chọn nội dung nghiên... Qua tiết dạy mẫu chứng minh số giải pháp tơi, đưa hồn tồn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng HS xếp loại chưa hoàn thành mà tỉ lệ A+ A mức hoàn thành hoàn thành tốt cao đạt 100% vượt tiêu