ly 8 co cot thoi gian

Ngày soạn: 16/08/2010 Chng I: C HC Tit (Bi ) : CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC Líp Ngµy giảng HS vắng Ghi I/ Mc tiờu: ã Kin thức: - Biết vật chuyển động hay đứng yên so với vật mốc - Biết tính tương đối chuyển động đứng yên - Biết dạng CĐ: CĐ thẳng, CĐ cong, CĐ trịn • Kỹ : - Nêu ví dụ về: CĐ học, tính tương đối CĐ đứng yên, ví dụ dạng CĐ: thẳng, cong, trịn • Thái độ: Rèn tính độc lập, tính tập thể, tinh thần hợp tác học tập II/ Chuẩn bị: • GV: Giáo án, sgk, sbt, bảng phụ phóng to H1.1; 1.2 • HS : Đọc trước III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề IV/ Tiến trình giảng: ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài mới: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Giới thiệu chương trình Vật lý - Tổ chức tình học tập (3ph) • Chương trình Vật lí gồm có chương: Cơ học, nhiệt học GV yêu cầu HS đọc to 10 nội dung chương I (sgk – 3) • Tổ chức tình huống: GV yêu cầu HS tự đọc câu hỏi phần mở dự kiến câu trả lời ĐVĐ: Trong sống ta thường nói vật CĐ đứng yên Vậy vào đâu để nói vật chuyển động hay đứng yên → Phần I T 12’ Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh Hoạt động 2: Làm để biết vật CĐ hay đứng yên a) GV: Y/c HS nghiên cứu thảo luận I/ Làm để biết vật nhóm (bàn) trả lời C1 Sau gọi HS trả lời chuyển động hay đứng yên? C1 – HS khác nhận xét C1: Dựa vào vị trí tơ (thuyền, GV: Y/c HS đọc phần thông tin sgk- đám mây …) so với người quan sát vật đứng yên có ? : Để nhận biết vật CĐ hay đứng yên thay đổi hay không người ta vào đâu? HS: Căn vào vị trí vật so với vật khác chọn làm mốc ? : Những vật chọn làm mốc? HS: Có thể chọn Thường chọn TĐ vật gắn với TĐ ? : Khi vật coi chuyển động? Khi ta bảo vật đứng yên? HS: trả lời sgk – GV: Giới thiệu chuyển động vật gọi chuyển động học (gọi tắt CĐ học) GV(chốt): Như muốn xét xem vật có chuyển động hay khơng ta phải xét xem vị trí có thay đổi so với vật mốc hay không b) GV: Y/c HS nghiên cứu trả lời C2 Sau gọi HS lấy ví dụ HS khác nhận xét bổ sung (nếu cần) GV kết luận ví dụ * Khi vị trí vật so với vật mốc thay đổi theo thời gian vật chuyển động so với vật mốc C2: + Ơ tơ CĐ so với cối ven đường + Đầu kim đồng hồ CĐ so với chữ số đồng hồ … C3: - Một vật coi đứng yên vật không thay đổi vị trí vật khác chọn làm mốc VD: người ngồi cạnh cột điện c) GV: Y/c HS suy nghĩ trả lời C3 Sau người đứng yên so với cột gọi HS lấy ví dụ HS khác nhận xét bổ sung điện Cái cột điện vật mốc (nếu cần) GV kết luận câu trả lời ? : Một người ngồi xe ô tô rời bến, cho biết người chuyển động hay đứng yên? HS: có hai ý kiến: đứng yên, chuyển động ? (c/ý): Có vật vừa CĐ so với vật này, vừa đứng yên so với vật khác hay khơng? → phần II 10’ Hoạt động 3: Tìm hiểu tính tương đối chuyển động đứng yên a) GV: Y/c HS quan sát H1.2, đọc thông II/ Tính tương đối chuyển động tin đầu mục II Thảo luận nhóm trả lời C4, đứng yên: C5 Sau GV gọi đại diện nhóm trả lời C4: So với nhà ga hành khách câu u cầu trường CĐ Vì vị trí hành khách thay đổi hợp rõ vật mốc, gọi nhóm khác nhận so với nhà ga xét kết luận C5: So với toa tàu hành khách GV: Y/c HS từ hai câu trả lời C4, C5 suy đứng n Vì vị trí hành khách nghĩ trả lời C6 Sau gọi HS đọc to câu không thay đổi so với toa tàu trả lời C6 C6: (1) vật GV: Gọi số HS trả lời C7 Y/c HS rõ (2) đứng yên vật chuyển động so với vật nào, đứng yên C7: Người xe đạp So với bên so với vật đường người CĐ so với b) GV: Y/c HS tự đọc thông tin sau câu C7 xe đạp người đứng n (sgk-5) ? : Từ VD rút nhận xét * Chuyển động hay đứng n có tính tính CĐ hay đứng yên vật? tương đối HS: CĐ hay đứng n có tính tương đối C8: Mặt trời thay đổi vị trí so với GV: Y/c HS trả lời C8 điểm mốc gắn với TĐ, có GV(TB): Trong hệ mặt trời, mặt trời coi mặt trời CĐ lấy mốc khối lượng lớn so với hành tinh TĐ khác, tâm hệ mặt trời sát với vị trí mặt trời Nếu coi mặt trời đứng yên hành tinh khác CĐ GV(chốt): Một vật coi CĐ hay đứng yên phụ thuộc vào việc chọn vật làm mốc Vì nói vật CĐ hay đứng yên ta phải rõ vật CĐ hay đứng yên so với vật 5’ Hoạt động 4: Một số chuyển động thường gặp a) GV Y/c HS tự đọc mục III, quan sát III/ Một số chuyển động thường H1.3a,b,c gặp: ? : Quỹ đạo CĐ gì? Quỹ đạo CĐ * Quỹ đạo cđ: Đường mà vật cđ vật thường có dạng nào? vạch Các dạng cđ: cđ thẳng, cđ cong b) GV Y/c HS thảo luận trả lời C9 Ngồi cđ trịn trường hợp đặc biệt cđ cong C9: CĐ thẳng: CĐ viên phấn rơi xuống đất CĐ cong : CĐ vật bị ném theo phương ngang CĐ tròn: CĐ điểm đầu cánh quạt, đĩa xe đạp … 13’ Hoạt động 5: Vận dụng a) Y/c HS làm việc cá nhân IV Vận dụng: trả lời C10, C11 C10: GV gợi ý: Chỉ rõ Vật CĐ Đứng yên H1.4 có vật Ơ tơ Người đứng bên Người lái xe đường cột điện Gọi HS trả lời C10 Người lái xe Người đứng bên Ô tô vật, yêu cầu rõ vật đường cột điện mốc trường hợp Người đứng Ô tô người lái xe Cột điện bên đường Cột điện Ơ tơ người lái xe Người đứng bên đường C11: Khơng Vì có trường hợp sai VD: Khi vật CĐ tròn xung quanh vật mốc Hướng dẫn nhà: (2’) - Học thuộc + ghi nhớ - Đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: 1.1 đến 1.6 (SBT) V/ Rót kinh nghiƯm Ngày soạn: 28/08/2010 Tiết Bài VẬN TỐC Líp I/ Mc tiờu: Kin thc: Ngày giảng HS vắng Ghi chó Từ ví dụ, so sánh qng đường CĐ 1s CĐ để rút cách nhận biết nhanh, chậm CĐ (gọi vận tốc) - Nắm vững cơng thức tính vận tốc: v = s/t , ý nghĩa khái niệm vận tốc, đơn vị hợp pháp vận tốc cách đổi đơn vị vận tốc - Vận dụng cơng thức tính vận tốc để tính quãng đường thời gian CĐ Kỹ năng: Biết dùng số liệu bảng, biểu để rút nhận xét Thái độ: HS có ý thức hợp tác học tập Cẩn thận, xác tính tốn II/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, sgk , sbt, bảng phụ 2.1 2.2 HS : Học cũ, làm BTVN III/ Ph¬ng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề IV/ Tiến trình giảng: ổn định líp KiĨm tra bµi cị ( 6’) Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 1? Lấy VD vật CĐ, vật đứng yên (chỉ rõ vật mốc)? Tại nói CĐ đứng yên có tính tương đối, cho VD minh họa? Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – - VD: HS tự lấy - Vì: vật CĐ vật lại đứng yên so với vật khác Tức vật CĐ hay đứng yên tùy thuộc vào vật chọn làm mốc VD: HS tự lấy Bµi míi: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (1ph)- nh SGK - T Hoạt động giáo viên học sinh 15 Hoạt động 2: Tìm hiểu Vận tốc a) GV y/c HS tự đọc thông tin mục I , n/c bảng 2.1, thảo luận nhóm (bàn) trả lời C1, C2 G: Gọi đại diện nhóm trả lời C1, đại diện nhóm khác trả lời C2 Lên bảng điền cột 4, (bảng phụ) giải thích cách làm trường hợp H: Trả lời C1 bên Giải thích cách điền cột 4, 5: + (4): Ai hết thời gian – chạy nhanh + (5): Lấy quãng đường s chia cho thời gian t ? Dựa vào kết cột (4) (5) Hãy cho biết cách so sánh thời gian chạy quãng đường cách khác để kết luận chạy nhanh hơn? H: Có thể so sánh quãng đường giây, người qđường dài nhanh G(giới thiệu): Trong Vật lí để so sánh độ nhanh, chậm CĐ người ta chọn cách thứ hai thuận tiện tức so sánh qđường Phần ghi học sinh I/ Vận tốc gì? C1: Cùng chạy quãng đường 60m nhau, thời gian chạy nhanh C2: (1) An Bình Cao Hùng Việt (4) Ba Nhì Năm Nhất Bốn (5) 6m 6,32m 5,45m 6,67m 5,71m * Vận tốc: Là quãng đường được 1s Người ta gọi qđường 1s vận tốc CĐ ? Vậy vận tốc gì? b) GV y/c HS n/c C3 trả lời C3 G: Gọi HS đứng chỗ trả lời, HS khác nhận xét, GV kết luận GV yêu cầu HS đọc to lại C3 sau hoàn chỉnh ? : Dựa vào bảng 2.1 cho biết bạn chạy với vận tốc lớn nhất? Nhỏ nhất? Giải thích? H: Hùng có v lớn (vì chạy qđường dài giây) Cao có v nhỏ (vì qđường chạy 1s Cao ngắn nhất) G(chốt): Như để so sánh độ nhanh chậm CĐ ta so sánh độ lớn vận tốc Độ lớn vận tốc (vận tốc) xác định độ dài qđường đơn vị thời gian(1s) Hoạt động 3: Lập cơng thức tính Vận tốc G: Y/c HS tự nghiên cứu mục II ? Vận tốc tính cơng thức nào? Kể tên đại lượng công thức? H: bên ? Từ cơng thức tính v suy cơng thức tính s t? 1s C3: (1) nhanh (2) chậm (3) quãng đường (4) đơn vị II/ Công thức tính vận tốc: v= s t v vận tốc s Quãng đường t Thời gian để hết qđường Suy ra: s = v.t ; t= s v III/ Đơn vị vận tốc: Hoạt động 4: Tìm hiểu đơn vị Vận tốc GV y/c HS tự đọc thông tin mục III, nghiên C4: cứu C4 Sau gọi HS lên bảng điền C4 m m km km vào bảng phụ 2.2 s phút h s ? : Có nhận xét đơn vị vận tốc? Đơn m/s m/ph km/h km/s vị hợp pháp vận tốc? H: Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp m/s km/h G(TB): Với CĐ có vận tốc lớn người ta lấy đơn vị khác như: km/s ? : Nêu cách đổi đơn vị vận tốc từ km/h → m/s ngược lại? H: 1km/h = m/s = 1000m ≈ 0,28 m/s 3600 s km 3600km 1000 = = 3,6km / h 1000h h 3600 G(giới thiệu): Để đo vận tốc người ta dùng dụng cụ đo: tốc kế Quan sát H2.2 ? Trong thực tế ta thường thấy tốc kế đâu? cm s cm/s - Đơn vị vận tốc: m/s km/h - Đổi đơn vị: 1km/h ≈ 0,28 m/s 1m/s = 3,6 km/h Số tốc kế gắn phương tiện cho ta biết gì? H: Cho biết vận tốc CĐ chúng thời điểm ta quan sát ? : Đọc số tốc kế hình 2.2? Con số cho ta biết gì? H: 30km/h Nghĩa xe chạy với vận tốc 30km/h Hoạt động 5:Vận dụng G: Yc HS thảo luận theo nhóm bàn làm câu C5 ? Muốn so sánh CĐ nhanh hơn, chậm 10 ta làm ntn? H: Đưa đơn vị so sánh ? Hãy so sánh cách nhanh nhất? Có thể so sánh cách khác? H: Có thể so sánh cách đổi từ đơn vị km/h → m/s G(nhấn mạnh): Khi so sánh nhanh hay chậm CĐ (so sánh vận tốc) cần phải đưa đơn vị đo so sánh G: Y/c HS nghiên cứu C6; C7 C8 Gọi HS lên bảng giải C6, C7, C8 lớp tự làm vào Yêu cầu tóm tắt cách thay đại lượng vật lí kí hiệu Lưu ý đơn vị đại lượng Khi giải tập Vật lý ta giải tương tự toán nghĩa phải dựa vào tóm tắt để tìm mối quan hệ đại lượng biết đại lượng cần tìm… Lưu ý: Khi sử dụng cơng thức v = s/t đơn vị đại lượng phải phù hợp VD: s(m); t(s) v(m/s) s(km); t(h) v(km/h) ngược lại IV/ Vận dụng: C5: a) Cho biết 1h xe ô tô 36km, xe đạp 10,8km Trong 1s tàu hỏa 10m b) Ta có: vơ tơ = 36 km/h; vxe đạp = 10,8 km/h vtàu = 10m/s = 10 3,6 km/h = 36 km/h ⇒ vô tô = vtàu > vxe đạp Vậy ô tô tàu hỏa chuyển động nhanh nhau, xe đạp CĐ chậm C6: Tóm tắt: t = 1,5 h = 5400 s s = 81 km = 8100 m v1(km/h) = ?; v2 (m/s) = ? So sánh v1 v2? Giải: Vận tốc tàu là: s ( km) 81km = = 54km / h t ( h) 1,5h s (m) 81000m v2 = = = 15m / s t ( s) f 400s v1 = v1 = v2 tức 54 km/h = 15 m/s ĐS: 54 km/h; 15 m/s C7: Tóm tắt: t = 40 ph = 2/3h v = 12 km/h s = ? (km) Giải: Từ công thức: v = s/t suy s = v.t Thay số: s = 12 km/h h = km Vậy quãng đường người xe đạp 8km ĐS: km C8: Tóm tắt: v = km/h t = 30 ph = h s=? Giải: Khoảng cách từ nhà đến nơi làm việc là: S = v.t = = (km) ĐS: km Hướng dẫn nhà: (2’) - Học thuộc bài, ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 2.1 đến 2.5 V/ Rót kinh nghiƯm Tiết Bài : CHUYỂN ĐỘNG U CHUYN NG KHễNG U Ngày soạn Lớp Ngày giảng HS v¾ng Ghi chó 04/09/2010 I/ Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa CĐ nêu VD CĐ - Nêu VD CĐ không thường gặp Xác định dấu hiệu đặc trưng CĐ vận tốc thay đổi theo thời gian - Vận dụng để tính vận tốc trung bình đoạn đường - Mơ tả thí nghiệm H3.1 dựa vào kiện ghi bảng 3.1 thí nghiệm để trả lời câu hỏi Kỹ : Rèn kĩ quan sát, khả thực thí nghiệm sử lí kết Thái : có tinh thần tự giác, nghiêm túc học tập, tích cực hoạt động nhóm II/ Chun b: GV: Giáo án, sgk, sbt, bảng phụ 3.1; thí nghiệm H3.1 HS : Học bài, làm BTVN, đọc trước bi mi III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề, chia nhóm IV/ Tiến trình giảng: ổn định lớp Kiểm tra bµi cị: 5’ Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 2? Nói vật có vận tốc 40km/h em hiểu nào? Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 10 - Nghĩa là: Trong 1h vật c quóng ng 40 km Bài mới: ĐVĐ(2ph): ? Nêu nhận xét vận tốc CĐ đầu cánh quạt trường hợp: (1) Khi mở quạt (2) Khi quạt quay ổn định (3) Khi tắt quạt HS: Khi mở quạt: đầu cánh quạt CĐ nhanh dần (v tăng dần) Khi quạt quay ổn định: Đầu cánh quạt CĐ (v không thay đổi) Khi tắt quạt: đầu cánh quạt CĐ chậm dần (v giảm dần) GV(đvđ): Như vật CĐ có vận tốc khác Căn vào vận tốc người ta chia loại CĐ: CĐ CĐ không Vậy CĐ gì? CĐ khơng gì? cách tính vận tốc CĐ ntn? T Hot ng ca thầy trò Nội dung 15 Hoạt động 1:Tìm hiểu C§ C§ khơng I/ Định nghĩa: a) G: Y/c HS tự đọc phần thơng tin sgk tìm hiểu * CĐ (sgk – 11) CĐ đều? CĐ không đều? Sau gọi HS trả lời * CĐ không (sgk – 11) câu hỏi ? : Sự khác CĐ CĐ không đều? H: CĐ có v khơng thay đổi theo thời gian cịn CĐ khơng có v thay đổi theo thời gian ? : Trong CĐ đầu cánh quạt nêu đầu trường hợp CĐ đều, CĐ khơng đều? Vì sao? H: Khi quạt quay ổn định : CĐ (vì v khơng đổi theo thời gian) Khi mở tắt quạt: CĐ khơng ( v thay đổi theo thời gian) b) G: Y/c HS tự nghiên cứu C1 C1: G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm hình 3.1 gồm: máng - CĐ trục bánh xe nghiêng, máng ngang, bánh xe măcxoen, máy gõ máng ngang CĐ nhịp (3s gõ tiếng) khoảng thời GV gọi HS lên bảng làm thí nghiệm theo HD câu C1 gian 3s trục HS ghi kết vào bảng 3.1 kẻ sẵn Cả lớp quan sát qđường ? Dựa vào kết TN trả lời C1? Giải thích sao? - CĐ trục xe máng H: Trả lời bên nghiêng CĐ khơng GV gợi ý: Dựa vào cơng thức v = s/t Nếu t khơng khoảng thời thay đổi(xét CĐ vật khoảng thời gian gian trục xe nhau) v phụ thuộc vào s qđường khơng + s khơng thay đổi theo thời gian v không thay tăng dần đổi → vật CĐ + s thay đổi theo thời gian v thay đổi → vật CĐ không c) GV y/c HS nghiên cứu trả lời C2 GV gọi HS trả lời C2: a) CĐ giải thích HS khác nhận xét, bổ sung(nếu cần) b) c) d) CĐ khơng 12 Hoạt động 2: Tìm hiểu vtb CĐ không G: Y/c HS đọc thơng tin mục II để tìm hiểu khái niệm vận tốc TB ? Tính quãng đường lăn trục giây qđường AB, BC, CD? H: Trên qđường AB, BC, CD giây trục lăn được: AB: s1 = 0,05 : ≈ 0,017 (m) BC: s2 = 0,15 : ≈ 0,05(m) CD: s3 = 0,25 : ≈ 0,08 (m) G(TB): Trong CĐ không đều, giá trị v liên tục thay đổi Để xác định CĐ nhanh hay chậm ta tính cách trung bình Các giá trị tìm 0,017 (m/s); 0,05 (m/s); 0,08 (m/s) gọi vận tốc TB CĐ qđường AB, BC, CD ? vtb CĐ không XĐ ntn? Nêu CT tính? H: Qđường vật TB giây v = s/t ? Nghiên cứu trả lời C3? (đã tính trên) ? Trả lời ý thứ hai C3 giải thích sao? H: Nhanh dần vtb tăng dần từ A đến D ? Trong CĐ không vận tốc TB đoạn đường khác có giá trị khơng? H: Khác G(Lưu ý): Vì nói vận tốc TB phải nói rõ vtb đoạn đường ? Muốn tính vtb đoạn đường AD ta tính ntn? H: Có thể đưa hai cách tính: s +s +s C1: vtbAD = t + t + t = C2: vtbAD = 0,05 + 0,15 + 0,25 = 0,05(m / s ) 3+3+3 II/ Vận tốc TB CĐ không đều: vtb = s t C3: Vận tốc TB trục bánh xe quãng đường từ A → D là: vAB = 0,017 m/s vBC = 0,05 m/s vCD = 0,08 m/s - Từ A đến D chuyển động trục bánh xe nhanh dần v1 + v + v3 ? Có thể tính theo cách khơng? Vì sao? H: Khơng Vì vtb CĐ không quãng đường TB vật giây trung bình cộng vân tốc G(Chốt): - vtb qđg CĐ không thường ≠ * Chú ý: vtb ≠ TB cộng vận tốc TB - vtb qđg thường ≠ TB cộng vtb qđường liên tiếp đoạn đường 10 Hoạt động 3: Vận dụng – III/ Vận dụng: Củng cố C4: CĐ ô tô từ HN đến HP CĐ khơng Vì vận G: Y/c HS đọc ghi nhớ tốc xe thay đổi xuất phát, dừng lại, … sgk – 13 50 km/h vtb ô tô H: HS đọc to C5: Tóm tắt: Giải: G: Khẳng định lại cách s1 = 120 m Vận tốc TB xe đạp xuống dốc: s1 120 tính vận tốc TB CĐ t1 = 30s vtb1 = t = 30 = 4(m / s) không yêu cầu HS nghiên cứu, thảo luận trả s2 = 60m vtb xe qđường ngang là: lời C4, C5, C6 G: Tổ chức thảo luận thống ý kiến (gọi HS lên bảng thực hiện) Với câu C4 yêu cầu HS đứng chỗ trả lời Với câu C5, C6 u cầu tóm tắt, trình bày giải lưu ý viết biểu thức chữ trước thay số sau s2 t2 = 24s -vtb1 = ? 60 vtb2 = t = 24 = 2,5(m / s) vtb xe qđường là: s s +s 120 + 60 vtb = t = t + t = 30 + 24 ≈ 3,3(m / s) vtb2 = ? vtb = ? ĐS: 4m/s; 2,5m/s; 3,3 m/s C6: Tóm tắt: t = 5h vtb= 30 km/h Giải: Quãng đường tàu là: - Từ công thức: s=? vtb = s t Suy ra: s = vtb t = 30 = 150 (km) ĐS: 150 km 4/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc – Ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: C7 3.1 → 3.7 (SBT) Ôn “Lực” lớp V/ Rót kinh nghiƯm Tiết Bi : BIU DIN LC Ngày soạn 08/09/2010 Lớp Ngày giảng HS vắng Ghi I/ Mc tiêu: Kiến thức: - Nêu ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi vận tốc - Nhận biết lực đại lượng véc tơ Biểu diễn véc tơ lực - Biết cách biểu diễn lực Kỹ : Biểu diễn thành thạo véc t lc Thỏi : có tinh thần tự giác, nghiêm túc học tập, tích cực hoạt động nhóm II/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, sgk, sbt, , bảng phụ H4.3, thước thẳng HS : Học làm BTVN, ụn bi Lc lp III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề, chia nhóm IV/ Tiến trình giảng: ổn định líp KiĨm tra bµi cị: Kiểm tra 10’ vào cui gi Bài mới: ĐVĐ(2ph): G: Lc cú th làm biến đổi CĐ mà vận tốc xác định nhanh chậm hướng CĐ Vậy lực vận tốc có liên quan khơng, ta xét số ví dụ sau: + Thả viên bi rơi, vận tốc viên bi thay đổi nào? Nguyên nhân? (Vận tốc viên bi tăng dần tác dụng trọng lực) + Một người xe đạp vào đoạn đường có nhiều cát, vận tốc xe đạp thay đổi nào? nguyên nhân? (Vận tốc xe giảm dần, tác dụng lực cản) Đáp án – Biểu điểm: Biểu diễn đúng, xác câu điểm 1) P = 150N 2) F = 10 000N 4/ Hướng dẫn nhà: - Nắm yếu tố lực, biểu diễn thành thạo lực; Xem kỹ lại câu C2, C3 - BTVN: 4.1 đến 4.5 (SBT – 8) V/ Rót kinh nghiƯm Tiết Bài SỰ CÂN BẰNG LC QUN TNH Ngày soạn 16/09/2010 Lớp 8A Ngày giảng HS vắng Ghi I/ Mc tiờu: Kin thức: - Nêu ví dụ hai lực cân - Nhận biết hai lực cân có đủ điều kiện: + Cùng đặt vào vật + Có cường độ + Có phương nằm đường thẳng ngược chiều - Nêu được: Khi vật chịu tác dụng hai lực cân đứng yên tiếp tục đứng yên, chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng - Nêu số ví dụ quán tính, giải thích số tượng quán tính Kỹ : Biểu thị hai lực cân bằng véc tơ lực Thái độ: Có ý thức hợp tác theo nhóm II/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, sgk, sbt, bảng phụ H5.2 Một thí nghiệm biểu diễn gồm: máy Atút phụ kiện, máy gõ nhịp, búp bê đứng được, xe lăn HS : Học bi c, lm BTVN III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề IV/ Tiến trình giảng: ổn định lớp Kiểm tra bµi cị: ( Kiểm tra kết hợp bài.) Bài mới: ĐVĐ(2ph) G: Y/c HS quan sỏt hỡnh 5.1, mơ tả giải thích tượng hình 5.1? H: H 5.1 mô tả thi kéo co đội, kết hai đội hòa Nguyên nhân đội tác dụng vào hai đầu dây co lực cân G(đvđ): sgk – 17 T Hot ng ca thầy trò 27 Hot ng 1: Tìm hiểu lực cân Néi dung I/ Lực cân bằng: a) G: Y/c HS tự đọc phần thông tin mục 1(sgk – 17), quan sát H5.2 để trả lời C1 ? Thông tin mục cho biết gì? H: Quyển sách đặt bàn, cầu treo sợi dây, bóng đặt mặt đất (H5.2) đứng yên chịu tác dụng lực cân ? Chỉ lực tác dụng vào sách, cầu bóng hình 5.2 nêu đặc điểm lực trên? H: + Quyển sách đặt bàn chịu tác dụng hai lực: Trọng lực lực đẩy mặt bàn Hai lực phương, ngược chiều + Quả cầu treo sợi dây chịu tác dụng hai lực: Trọng lực lực căng sợi dây Hai lực phương, ngược chiều + Quả bóng đặt mặt đất chịu tác dụng hai lực: Trọng lực lực đẩy mặt đất Hai lực phương, ngược chiều H: Gọi HS lên bảng biểu diễn lực tác dụng vào vật Dưới lớp tự vẽ vào ? Mỗi cặp lực tác dụng vào vật hai lực cân Nêu nhận xét đặc điểm hai lực cân bằng? 1) Hai lực cân gì? C1: + Tác dụng  sách  hai lên có lực: Trọng lực P lực đẩy Q1 mặt bàn + Tác dụng lên cầu có hai   lực: Trọng lực P2 lực căng T sợi dây + Tác dụng lên bóng  hai có lực: Trọng lực P3 lực đẩy Q3 mặt bàn Biểu diễn lực: * Nhận xét: Hai lực cân có: + Cùng điểm đặt + Cùng độ lớn + Cùng phương + Ngược chiều G(Lưu ý): Phương hai lực cân nằm đường thẳng (cùng giá) 2) Tác dụng hai lực cân G: Qua ví dụ ta thấy: Khi vật đứng yên lên vật CĐ: chịu tác dụng hai lực cân tiếp a) Dự đoán: tục đứng yên tức hai lực cân tác dụng lên vật đứng yên không làm thay đổi vận tốc vật Vậy vật chuyển động mà chịu tác dụng hai lực cân xảy tượng gì? → Phần Vật CĐ chịu tác dụng b) G: Y/c HS tự đọc phần thông tin mục lực cân v vật khơng phần a thay đổi, vật CĐ thẳng ? Trong sgk nêu dự đoán vật CĐ chịu tác dụng lực cân b) Thí nghiệm kiểm tra: bằng? H: Khi vận tốc vật không thay đổi, nghĩa vật CĐ thẳng G: Y/c HS tự n/c sgk mục phần b tìm hiểu thí nghiệm kiểm tra dự đốn C2: Vì A chịu tác dụng hai lực:   G: Giới thiệu cho HS dụng cụ thí nghiệm máy Trọng lực PA sức căng T Atút phụ kiện Nêu rõ giai đoạn thí dây, hai lực cân (T = PB mà nghiệm: PB = PA nên T = PA) + Lúc đầu có nặng A, B + Đặt thêm vật nặng A’ lên A + Khi nặng A lọt qua lỗ K, vật A’ bị giữ lại hai vật A, B lúc đầu GV tiến hành thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát ghi kết thí nghiệm Trả lời C2 ? Hãy dự đốn có tượng xảy hình 5.3b? G: Làm thí nghiệm đặt thêm vật A’ lên vật A ? Trả lời C3? C3: Đặt thêm vật nặng A’ lên A, lúc PA + PA’ > T nên vật AA’ chuyển động nhanh dần xuống C4: Khi A’ bị giữ lại lỗ K, lúc tác dụng lên A hai lực cân PA T vật A tiếp tục CĐ ? Khi A’ bị giữ lại lỗ K, A có CĐ khơng? có lực tác dụng lên A? Trả lời C4? ? Dự đoán CĐ A sau qua lỗ K? H: CĐ không G: Muốn biết dự đoán ta phải XĐ xem vận tốc A có thay đổi hay khơng sau qua lỗ K, làm theo cách sau: C1: Cố định t, xác định s ⇒ v (sgk) C2: Cố định s, xác định t ⇒ v GV làm thí nghiệm theo cách máy Atút với đồng hồ đo thời gian cổng quang đặt điểm A, B, C, D AB = BC = CD = 6cm (Bốn cổng quang có tác dụng xác định thời điểm nặng A qua Đồng hồ đếm thời gian cho biết t mà nặng khoảng AB, BC, CD) gọi HS đọc quãng đường vật sau giây điền vào bảng 5.1 ? Dựa kquả thí nghiệm tính v 1, v2, v3? So sánh chúng rút nhận xét CĐ vật CĐ chịu tác dụng lực cân bằng? C5: Bảng 5.1 Qđường(s) s1=AB=6cm … s2=BC=6cm … s3=CD=6cm … Hoạt động 2: Tìm hiểu qn tính ? Nêu nhận xét vận tốc ô tô khởi hành dừng lại? H: Khi khởi hành v tăng dần ( từ v = T.gian(t) V.tốc (v) t1(s)=… v1(cm/s)= t2(s)=… v2(cm/s)= t3(s)=… v3(cm/s)= c) Kết luận: Một vật CĐ mà chịu tác dụng lực cân tiếp tục CĐ thẳng II/ Qn tính: → giá trị đó) Khi dừng lại v giảm dần (từ giá trị → v = 0) G(giới thiệu): Ta làm cho vận tốc ô tô khởi hành đạt vận tốc lớn làm cho ô tô dừng lại đứng yên nghĩa vận tốc ô tô ta thay đổi cách đột ngột Tính chất khơng thể thay đổi vận tốc cách đột ngột vật gọi quán tính Hoạt động 3: Vận dụng G: Y/c HS tự nghiên cứu câu C6, C7, C8 thảo luận nhóm trả lời Gọi số HS trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) Riêng câu C8 yêu cầu HS trả lời nhà hoàn thiện vào Nhận xét: Khi có lực tác dụng, vật khơng thể thay đổi vận tốc đột ngột vật có qn tính Vận dụng: C6: Khi đẩy xe, chân búp bê CĐ với xe, quán tính nên thân đầu búp bê chưa kịp CĐ, búp bê ngã phía sau C7: Khi dừng xe đột ngột, chân búp bê dừng lại với xe, quán tính thân búp bê CĐ, ngã phía trước C8: a) Ơ tơ đột ngột rẽ phải, qn tính hành khách khơng thể đổi hướng CĐ mà tiếp tục theo CĐ cũ nên bị nghiêng người sang trái b) Nhảy từ bậc cao xuống, chân chạm đất bị dừng lại người tiếp tục CĐ theo quán tính nên làm chân gập lại c) Bút tắc mực, vẩy mạnh bút lại viết quán tính nên mực tiếp tục CĐ xuống đầu ngòi bút bút dừng lại G: Chốt lại phần ghi nhớ sgk yêu cầu d) Khi gõ mạnh đuôi cán búa xuống đất, cán HS ghi vào đột ngột bị dừng lại, quán tính đầu búa tiếp tục CĐ ngập chặt vào cán búa e) Do quán tính nên cốc chưa kịp thay đổi vận tốc ta giật nhanh giấy khỏi đáy cốc 4/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc bài, ghi nhớ, đọc kĩ câu C - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 5.1 đến 5.8 (SBT) V/ Rót kinh nghiƯm Tiết Bài Ngµy soạn 21/09/2010 Lớp LC MA ST Ngày giảng HS v¾ng Ghi chó I/ Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết thêm loại lực học lực ma sát - Bước đầu phân biệt xuất loại lực ma sát trượt, ma sát lăn, ma sát nghỉ đặc điểm loại - Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi, có hại đời sống kĩ thuật Nêu cách khắc phục tác hại lực ma sát vận dụng ích lợi lực Kỹ : Biết làm thí nghiệm để phát lực ma sát nghỉ Thái độ: Có ý thức hợp tác hoạt động nhóm vận dụng kiến thức vào sống II/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, sgk, sbt, chuẩn bị cho nhóm HS: lực kế lị xo; miếng gỗ có móc, nặng(H6.2) HS : Học c, xem trc bi mi III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề IV/ Tiến trình giảng: ổn định lớp Kiểm tra bµi cị: Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 5? Giải thích 5.8 (SBT) Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 20 (7đ) - Bài tập 5.8: Khi linh dương nhảy tạt sang bên, quán tính báo lao phía trước khơng kịp đổi hướng CĐ linh dương trốn (3đ) Bài mới: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(2ph) GV: Y/c HS tự đọc sgk phần mở ? ổ bi có phận xe đạp? có tác dụng gì? dự đốn? H: Có trục quay, líp, cổ phốt Có tác dụng làm xe đạp nhẹ CĐ nhanh G(đvđ): Để xét xem dự đoán hay sai → Bài T Hoạt động giáo viên học sinh 20 Hoạt động 2: Tìm hiểu lực ma sát (20ph) G(đvđ): Khi có lực ma sát? Có loại lực ma sát nào? G: Y/c HS dọc thông tin mục tìm hiểu lực ma sát trượt xuất đâu? H: Fms trượt xuất má phanh vành xe, bánh xe mặt đường ? Fms trượt xuất nào? Tác dụng Fms trượt? G: Y/c HS tự trả lời C1 Néi dung I/ Khi có lực ma sát? Lực ma sát trượt: - Fms trượt xuất vật CĐ trượt mặt vật khác cản trở lại CĐ C1: - Khi chải tóc Fms trượt xuất tóc lược G(chốt): Khi vật CĐ trượt mặt vật khác → Fms trượt xuất ngăn cản CĐ vật G: Làm thí nghiệm với xe lăn (hoặc hịn bi) cho xe lăn CĐ mặt bàn ? Nêu tượng em quan sát được? H: Xe CĐ từ từ dừng lại ? Lực làm cho xe dừng lại? có phải Fms trượt khơng? sao? H: Khơng, bánh xe khơng trượt mặt bàn G(TB): Lực ngăn cản CĐ xe gọi lực ma sát lăn ? Vậy Fms lăn xuất nào? Nó có tác dụng gì? trả lời C2? - Khi trượt chân, mặt đất đế giày (dép) xuất Fms trượt - Ma sát trục quạt bàn ổ trục Lực ma sát lăn: - Fms lăn xuất vật lăn mặt vật khác Nó có tác dụng cản trở CĐ C2: - Khi xe CĐ, lốp xe mặt đường xuất lực ma sát lăn - Lực ma sát sinh viên bi ? Căn vào đặc điểm để phân biệt Fmst đệm trục quay với ổ trục Fmsl? H: Căn vào CĐ vật mặt vật khác G: Cả Fmst Fmsl có tính cản trở CĐ C3: H6.1 có Fmst vật Vậy lực cản trở CĐ mạnh hơn? H6.1b có Fmsl G: Y/c hS đọc C3, quan sát H6.1 trả lời C3 - Lực ma sát trượt có cường độ lớn yêu cầu giải thích nhiều so với lực ma sát lăn Lực ma sát nghỉ: G: Y/c HS đọc thông tin mục 3, làm thí nghiệm H6.2 theo nhóm Lưu ý đọc số * Thí nghiệm: lực kế vật nặng chưa CĐ lần C4: Mặc dù có lực kéo tác dụng H: Làm thí nghiệm theo nhóm, thảo luận trả lời lên vật nặng vật đứng C4 yên, chứng tỏ mặt bàn với vật ? Lực cản sinh thí nghiệm có phải có lực cản Lực cân Fmst hay Fmsl không? với lực kéo giữ cho vật đứng yên G(TB): Trong thí nghiệm xuất loại lực cản giữ cho vật không trượt có lực tác dụng, lực cân với lực kéo gọi Fms nghỉ * Lực cân với lực kéo ? Fms nghỉ xuất nào? có tác dụng gì? gọi lực ma sát nghỉ Lực ma sát H: Fms nghỉ xuất vật chịu tác dụng nghỉ giữ cho vật đứng yên vật lực mà đứng yên Fms nghỉ có tác dụng giữ bị tác dụng lực khác cho vật đứng yên (không bị trượt) chịu td lực khác ? Fms nghỉ có đặc điểm gì? H: Cân với lực kéo giữ cho vật đứng C5: - Trong sản xuất: băng yên bị tác dụng lực khác truyền nhà máy, sản ? Nhận xét cường độ Fms nghỉ xe phẩm (bao gạo, xi măng, …) di chưa CĐ bắt đầu CĐ? chuyển với băng truyền nhờ H: Khi xe chưa CĐ cường độ Fms nghỉ thay đổi (cân bằng) theo lực tác dụng lên vật Khi xe bắt đầu CĐ cường độ Fms nghỉ Vì xe CĐ Fms nghỉ biến thành Fms lăn G: Y/c HS trả lời C5 (Có thể gợi ý): Đinh đóng vào gỗ, dùng tay tác dụng lực lớn không kéo sao? (vì đinh gỗ có Fms nghỉ lớn) Fms nghỉ - Trong đời sống: nhờ có Fms nghỉ người ta lại được, ma sát nghỉ giúp chân không bị trượt bước mặt đường ? Trong hai trường hợp sau trường hợp xuất ma sát nghỉ: a) sách nằm yên mặt bàn nằm ngang b) Quyển sách nằm yên mặt bàn nghiêng ? G(chốt): Fms xuất vật (hay phần vật) có tiếp xúc Lực ma sát xuất mặt tiếp xúc gây cản trở CĐ Các loại lực ma sát xuất có lực khác tác dụng vào vật, ta phân biệt chúng theo tính chất CĐ vật ? Lực ma sát có lợi hay có hại? → phần II 10 Hoạt động 3: Tìm hiểu lợi ích II/ Lực ma sát đời sống kĩ thuật: tác hại lực ma sát Lực ma sát có hại, có lợi: đời sống kĩ thuật C6; C7: G: Y/c HS đọc C6, C7 quan sát hình 6.3, 6.4 điền kq vào bảng Hình Lợi Hại Biện pháp tăng (giảm) ma sát sau: X Tra dầu, mỡ G: Yêu cầu nêu rõ tên lực ma sát 6.3a 6.3b hình? Biện pháp làm X Dùng trục quay có ổ bi 6.3c tăng giảm ma sát? X Dùng bánh xe biến Fmst → Fmsl G:- H6.3a tra dầu mỡ giảm 6.4a Tăng độ nhám bảng X – 10 lần ma sát 6.4b Tăng độ nhám mặt X ốc vít Tăng độ nhám mặt - H6.3 b thay trục quay sườn bao diêm có ổ bi Fms giảm tới 20, 30 lần 6.4c Tăng độ sâu khía rãnh mặt lốp X Tóm lại: Ma sát có hại, tơ có ích tùy trường hợp cụ thể Con người phải nắm tính chất hai mặt ma sát để tìm cách tăng ma sát có lợi, giảm ma sát có hại Hoạt động 4: Vận dụng – Củng III/ Vận dụng: cố C8: a) Sàn đá hoa lau nhẵn → Fms nghỉ G: Y/c HS đọc to nội dung ghi nhỏ → chân khó bám vào sàn nhà → dễ ngã nhớ Vận dụng kiến thức học trả Fms nghỉ có lợi lời C8, C9 vào b) Bùn trơn → Fms lăn lốp xe đất giảm → bánh xe quay trượt đất → Fms có lợi c) Ma sát làm đế giày mịn Fms có hại d) Khía rãnh mặt bánh lốp tơ vận tải phải có độ sâu mặt lốp xe đạp để tăng độ ma sát lốp với mặt đường Fms có tác dụng để tăng độ bám lốp xe với mặt đường lúc xe CĐ Khi phanh, Fms mặt đường với bánh xe đủ lớn làm cho xe nhanh chóng dừng lại Fms có lợi e) Bôi nhựa thông để tăng Fms dây cung với dây đàn nhị → dây đàn kêu to Fms có lợi C9: ổ bi có tác dụng giảm ma sát thay ma sát trượt ma sát lăn viên bi Nhờ sử dụng ổ bi giảm lực cản lên vật CĐ khiến cho máy móc hoạt động dễ dàng hơn, góp phần thúc đẩy phát triển ngành động lực học, khí, chế tạo máy, … 4/ Hướng dẫn nhà: ( phót) - Học thuộc bài, ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 6.1 đến 6.5 (SBT) V/ Rót kinh nghiƯm Tiết Bi Ngày soạn 27.09.2010 Lớp P SUT Ngày giảng I/ Mc tiờu: Kin thc: - Phỏt biểu định nghĩa áp lực áp suất HS v¾ng Ghi chó - Viết cơng thức tính áp suất, nêu tên đơn vị đại lượng có mặt cơng thức - Vận dụng cơng thức tính áp suất để giải tốn đơn giản áp lực, áp suất - Nêu cách làm tăng, giảm áp suất đời sống giải thích số tượng đơn giản thường gặp Kỹ : Làm thí nghiệm xét mqh áp suất diện tích bị ép S; áp suất áp lực F Thái độ: Cã thái độ tích cực, biết giải thích số tỵng thùc tÕ II/ Chuẩn bị: GV: Giáo án; sgk; sbt; bảng phụ H 7.1; 7.1; 7.3 Chuẩn bị cho nhóm: chậu đựng, miếng kim loại hình hộp chữ nhật (trong dụng cụ) HS : Học bài; làm BTVN; đọc trước mới; nhóm chun b 300g bt m III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề IV/ Tiến trình giảng: ổn định lớp Kiểm tra bµi cị: ( phót) Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 6? Lấy ví dụ chứng tỏ Fms có ích, có hại cách làm tăng (giảm) ma sát Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 24 - VD: học sinh tự lấy VD Bài mới: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (1ph) G: Y/c HS tự đọc phần thông tin vào bài, quan sát H7.1a, b ? Dự đoán câu trả lời? H: Dự đoán G(đvđ): Để biết câu trả lời ta nghiên cứu T Hoạt động giáo viên học sinh 10 Hoạt động 2: Hình thành khái niệm áp lực G: Y/c HS tự đọc thông tin mục I ? Lực chân người, tủ ép lên mặt đất có phương nào? Những lực có tên gọi gì? H: Đều có phương vng góc với mặt sàn nhà Gọi áp lực ? áp lực gì? G: Y/c HS thảo luận theo nhóm câu C1(u cầu giải thích) Gọi đại diện nhóm trả lời Nhóm khác nhận xét GV kết luận ? Chỉ rõ mặt bị ép hình? H: a) Phần diện tích đất tiếp xúc với bánh xe b) Đầu mũ đinh Phần diện tích gỗ tiếp xúc với mũi đinh ? Dựa vào dấu hiệu nhận biết lực có áp lực hay khơng? H: Lực phải có phương vng góc với mặt bị ép ? áp lực gây tác dụng với mặt bị ép? Néi dung I/ áp lực gì? * áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép C1: a) Trọng lực máy kéo b) Cả hai lực H: Làm biến dạng ? Dự đoán tác dụng áp lực lên mặt bị ép phụ thuộc yếu tố nào? H: Dự đoán G: Để kiểm tra xem tác dụng áp lực lên mặt bị ép phụ thuộc yếu tố → phần II 15 Hoạt động 3: Tìm hiểu áp suất phụ thuộc vào II/ Áp suất: yếu tố nào? Tác dụng áp lực phụ G: Y/c HS tự đọc C2, tìm hiểu thí nghiệm H7.4 thuộc vào yếu tố nào? ? Nêu mục đích thí nghiệm H7.4? a) Thí nghiệm: H7.4 (sgk – H: Tìm hiểu tác dụng áp lực phụ thuộc vào 26) yếu tố nào? ? Nêu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm? G(lưu ý): Độ lún xuống vật tác dụng áp lực G: Y/c nhóm tiến hành thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm vào bảng 7.1 H: Bảng kết quả: áp lực (F) Diện tích bị ép (S) Độ lún (h) F2 >F1 S2 = S h2 > h1 F3 = F S3 < S h3 > h1 ? Khi S khơng thay đổi F có q.hệ với h? H: F lớn h lớn ? Với áp lực, thay đổi S tác dụng áp lực b) Kết luận: (h) trường hợp lớn hơn? C3: Tác dụng áp lực H: S nhỏ h lớn lớn áp lực lớn G: Dựa vào kết qủa thí nghiệm trả lời C3? diện tích bị ép nhỏ ? Tóm lại, tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào? H: Phụ thuộc vào yếu tố: + Độ lớn áp lực + Diện tích bị ép Hoạt động 4: Giới thiệu cơng thức tính Cơng thức tính áp suất: áp suất * Đn: áp suất độ lớn áp lực G: Y/c HS tự đọc sgk tìm hiểu khái niệm đơn vị diện tích bị ép áp suất? Cơng thức tính? * CT: G: Thơng báo đại lượng đơn vị chúng công thức ? Từ cơng thức tính áp suất suy cơng thức tính S F? p= (1) Trong đó: p : áp suất F: áp lực (N) S: Diện tích bị ép (m2) Từ (1) suy ra: S = ? Dựa vào công thức (1) đơn vị F, S tìm đơn vị đo p? H: N/m2 G: Giới thiệu thêm đơn vị khác tương đương N/m2 = pa (paxcan) Hoạt động 5: Vận dụng III/ Vận dụng: F S F p F = S p - Đơn vị áp suất: N/m2 pa (paxcan) 1N/m2 = pa G: Y/c HS trả lời C4, C5 Lưu ý: C4 nên dựa vào công thức tính áp suất p= F S C4: - Giữ nguyên S, F tăng (giảm) p tăng (giảm) ⇒ p~ F - Giữ nguyên F, S tăng (giảm) ngược lại p giảm (tăng) ⇒ p ~ S VD: - Giảm áp suất: Móng nhà làm to bị lún, bánh xích xe tăng to qua đầm lầy, … - Tăng áp suất: Lưỡi dao mỏng dễ thái, mũi đinh nhọn G: Y/c HS nghiên cứu câu dễ đóng vào tường, … C5 C5: Cho biết: Gọi hS lên bảng: P1= 340 000N ; P2 = 20 000N HS1: tóm tắt S1 = 1,5m2 ; S2 = 250 cm2 = 0,025 m2 HS2: Tìm p1 -HS3: Tìm p2 p1 = ? ; p2 = ? So sánh p1 , p2 Trả lời câu hỏi đầu Giải: G: Lưu ý đơn vị Áp suất xe tăng, ô tô mặt đường nằm ngang là: P 340000 N đại lượng công thức p1 = = ≈ 226666,7 N / m S1 1,5m tính áp suất phải phù hợp p2 = ? Trả lời câu hỏi nêu đầu bài? P2 20000 N = = 800000 N / m 2 S 0,025m Ta thấy p2 >p1 * Vì áp suất ô tô lên mặt đường lớn áp suất xe tăng lên mặt đường Do xe tăng mặt đất mềm cịn tơ bị lún sa lầy đất 4/ Hướng dẫn nhà: ( phót) - Học thuộc bài, ghi nhớ Đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: 7.1 → 7.6 (SBT) V/ Rót kinh nghiƯm Tiết Bài ÁP SUẤT CHẤT LỎNG BÌNH THƠNG NHAU Ngµy soạn Lớp Ngày giảng HS vắng Ghi 5.10.2010 I/ Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lịng chất lỏng - Viết cơng thức tính áp suất chất lỏng, nêu tên đơn vị đại lượng có mặt cơng thức - Vận dụng cơng thức tính áp suất chất lỏng để giải tập đơn giản - Nêu ngun tắc bình thơng dùng để giải thích số tượng thường gặp Kỹ : Quan sát hiệntượng thí nghiệm vật lí từ rút nhận xét Thái độ: Cẩn thận, trung thực làm thí nghiệm II/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, sgk, sbt - Chuẩn bị cho nhóm thí nghiệm gồm: + bình hình trụ có đáy C lỗ A, B thành bình bịt màng cao su mỏng + bình trụ thủy tinh có đĩa D tách rời làm đáy + Một bình thơng + Một bình chứa nước - Bảng phụ: H8.5 HS : Học làm BTVN III/ Phơng pháp: Đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề IV/ Tiến trình giảng: ổn định lớp Kiểm tra cũ: ( phót) Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 7; chữa tập 7.1; 7.2; 7.3; 7.4 (trả lời miệng) Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 27 - Chữa tập: 7.1: D ; 7.2: B 7.3: Xẻng có đầu nhọn nhấn vào đất dễ dàng áp lực diện tích bị ép xẻng đầu nhọn nhỏ Do áp suất xẻng có đầu nhọn lớn 7.4: - áp lực trường hợp - áp suất c nhỏ (vì S lớn nhất) - áp suất a lớn (vì S nhỏ nhất) Bài mới: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (1ph) ? Tại lặn sâu người thợ lặn phải mặc áo lặn chịu áp suất lớn? HS: đưa ý kiến: - Để nước khỏi vào tai - Để khỏi bị lạnh - … G: ý kiến câu trả lời đúng, để trả lời câu hỏi → Bài T Hoạt động giáo viên học sinh Néi dung Hoạt động 2: Tìm hiểu áp suất chất lỏng lên đáy bình I/ Sự tồn áp suất thành bình G: Y/c HS quan sát H8.2 lòng chất lỏng: G: Một vật rắn để mặt bàn, vật rắn tác dụnglên mặt bàn áp lực theo phương trọng lực áp lực có có trọng lực ép vật vào mặt bàn Nếu gọi áp lực F, diện tích bị ép S áp suất vật rắn tác dụng lên mặt bàn có giá trị p = F/S Vấn đề là: Nếu đổ lượng chất lỏng vào bình chất lỏng có gây áp suất lên bình khơng? Nếu có áp suất có giống áp suất chất rắn khơng? → Thí nghiệm 1: Làm thí nghiệm sau G: y/c HS nghiên cứu thí nghiệm H8.3a G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm nêu mục đích thí nghiệm là: Kiểm tra xem chất lỏng có gây áp suất chất rắn khơng? ? Hãy dự đốn tượng xảy đổ nước vào bình? C1: Các màng cao su bị H: Dự đoán biến dạng, điều chứng G: Y/c nhóm tiến hành thí nghiệm quan sát tượng tỏ chất lỏng gây áp suất báo cáo kết lên đáy bình thành H: Kết quả: màng cao su bị phồng lên bình G: Y/c HS nghiên cứu C1, C2 Thảo luận nhóm bàn trả lời C2: Khơng Chất lỏng gây C1, C2 áp suất theo Gợi ý: + Có lực tác dụng khơng? Có diện tích bị ép khơng? phương khác với chất rắn Có xuất áp suất khơng? Cái gây áp suất? theo phương trọng G: Gọi số HS trả lời, Hs khác nhận xét bổ sung GV kết lực luận Hoạt động 3: Tìm hiểu áp suất chất lỏng tác dụng lên vật lòng chất lỏng G: Chất lỏng gây áp suất theo phương, liệu có Thí nghiệm 2: gây áp suất lịng khơng? Nếu có theo phương nào? → Thí nghiệm G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Nêu mục đích thí nghiệm kiểm tra xem chất lỏng có gây áp suất lịng hay khơng? ? Dự đốn nhúng sâu ống có đĩa D (kéo dây để bịt kín đáy ống) vào nước bng tay tượng xảy với đĩa D? H: Dự đoán G: Y/c HS làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn theo hướng dẫn: Trước hết kéo thẳng dây cho đĩa D khít với đáy bình, Nhấn bình vào sâu chậu nước theo phương thẳng đứng buông tay giữ sợi dây Quan sát tượng xảy với đĩa D Sau tiếp tục quay bình theo phương C3: Chất lỏng gây áp khác quan sát đĩa D suất theo phương lên H: Làm thí nghiệm theo nhóm , thảo luận trả lời C3 vật lịng Kết quả: Đĩa D khơng rời khỏi đáy ống kể quay ống C4: (1) đáy theo phương khác (2) thành ? Từ kết thí nghiệm hồn chỉnh C4? (3) lịng G(tóm lại): Chất lỏng gây áp suất theo phương lên đáy bình, thành bình vật lòng chất lỏng Hoạt động 4: Xây dựng cơng thức tính áp suất II/ Cơng thức tính áp suất chất chất lỏng lỏng: G: Xét khối chất lỏng hình trụ có diện tích đáy S, chiều cao h (GV vẽ hình) ? Nhắc lại cơng thức tính áp suất chất rắn? Chứng minh: ? áp lực chất lỏng tác dụng lên đáy bình Áp lực chất lỏng tác dụng lên lực nào? đáy bình trọng lượng cột H: Bằng trọng lượng khối chất lỏng (F= P) chất lỏng tính: ? Tính trọng lượng khối chất lỏng đó? F=P=d.V=d.S.h H: P = F = d.V Áp suất cột chất lỏng tác dụng lên ? Thể tích khối chất lỏng bình đáy bình là: F d S h tính ntn? p= = = d h S S H: V = S.h Vậy: p = d.h ? Từ chứng minh cơng thức p = d.h? H(kh): Lên bảng chứng minh G: Giới thiệu công thức vừa chứng minh cơng thức tính áp suất chất lỏng ? Dựa vào công thức cho biết áp suất chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? H: Phụ thuộc vào trọng lượng riêng chất lỏng; chiều cao cột chất lỏng G: Tóm lại, dù khối chất lỏng có hình dạng khơng ảnh hưởng đến áp suất chất lỏng áp suất chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố chiều cao cột chất lỏng (tính từ điểm xét tới mặt thoáng) trọng lượng riêng chất lỏng ? Dựa vào công thức so sánh áp suất điểm A, B, C hình vẽ sau? Giải thích sao? H: Vì: hA = hB = hC có d ⇒ d.hA = d.hB = d.hC ⇒ pA = pB = pC ? Có nhận xét áp suất chất lỏng điểm mặt phẳng nằm ngang(có độ sâu so với mặt thống)? H: Có gía trị G(giới thiệu): Đây đặc điểm quan trọng áp suất chất lỏng ứng dụng nhiều KH ĐS Hoạt động 5: Tìm hiểu ngun tắc bình thơng G: Giới thiệu cấu tạo bình thơng nhau, sau u cầu HS quan sát H8.6 ? Khi nước bình đứng yên mực nước trạng thái trạng thái vẽ hình 8.6 a,b,c? Hãy dự đốn? H: Dự đốn G: Tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán Trả lời C5 – Y/c HS thảo luận hoàn chỉnh kết luận G: Y/c HS đọc lại kết luận Hoạt động 6: Vận dụng G: Y/c HS trả lời C6, C7, C8 sau thảo luận lớp đưa kết * Cơng thức tính áp suất chất lỏng: p = d.h Trong đó: p - áp suất đáy cột chất lỏng (N/m2 pa) d – Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) h - Chiều cao cột chất lỏng (m) * Trong chất lỏng đứng yên, áp suất điểm mặt phẳng nằm ngang (có độ sâu so với mặt thống) có độ lớn III/ Bình thơng nhau: C5: H 8.6a) pA = d.hA; pB = d.hB Vì hA > hB ⇒ pA > pB b) pA = d.hA; pB = d.hB Vì hA < hB ⇒ pA < pB c) pA = d.hA; pB = d.hB Vì hA = hB ⇒ pA = pB - Khi nước bình đứng yên mực nước trạng thái H8.6c (mực nước hai nhánh nhau) * Kết luận: … … IV/ Vận dụng: C6: Vì lặn sâu lịng biển, áp suất nước biển gây nên lớn (hàng nghìn N/m2) Người thợ lặn khơng mặc áo lặn khơng thể chịu áp suất C7: Tóm tắt: G: Vẽ hình minh họa nội h1 = 1,2m; h2 = h1 – 0,4 = 0,8 (m) dung câu C7 Y/c HS tóm d = 10 000 N/m3 tắt trình bày lời giải vào p = ?; pA = ? Giải: Áp suất nước đáy thùng là: p = d.h1 = 10 000 1,2 = 12 000 (N/m2) Áp suất nước điểm cách đáy thùng 0,4m là: pA = d h2 = 10 000 0,8 = 000 (N/m2) ĐS: C8: Trong hai ấm vẽ hình 8.7, ấm có vịi cao Nếu khơng cịn thời gian đựng nhiều nước ấm vịi ấm bình gợi ý trả lời C8, C9 u cầu thơng nên mực nước ấm vịi ln HS nhà tự hoàn thiện câu độ cao C8, C9 vào C9: Để biết mực chất lỏng bình kín khơng suốt, người ta dựa vào ngun tắc bình thơng nhau: nhánh làm chất liệu suốt, mực chất lỏng bình kín ln mực chất lỏng mà ta nhìn thấy phần suốt Thiết bị gọi ống đo mực chất lỏng 4/ Hướng dẫn nhà: ( phót) - Học thuộc bài, ghi nhớ Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 8.1 → 8.6 (SBT) V/ Rót kinh nghiƯm ... 0,4m là: pA = d h2 = 10 000 0 ,8 = 000 (N/m2) ĐS: C8: Trong hai ấm vẽ hình 8. 7, ấm có vịi cao Nếu khơng cịn thời gian đựng nhiều nước ấm vịi ấm bình gợi ý trả lời C8, C9 Yêu cầu thông nên mực nước... đổi(xét CĐ vật khoảng thời gian gian trục xe nhau) v phụ thuộc vào s qđường không + s khơng thay đổi theo thời gian v khơng thay tăng dần đổi → vật CĐ + s thay đổi theo thời gian v thay đổi → vật... tắt: t = 1,5 h = 5400 s s = 81 km = 81 00 m v1(km/h) = ?; v2 (m/s) = ? So sánh v1 v2? Giải: Vận tốc tàu là: s ( km) 81 km = = 54km / h t ( h) 1,5h s (m) 81 000m v2 = = = 15m / s t ( s)