SKKN vận dụng kiến thức liên môn để giải một số dạng bài tập chương i thuộc chương trình sinh học 11

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG XN HỊA - - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CHƯƠNG I TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 11 Tác giả sáng kiến : HỒNG THỊ NGỌC MAI Mã sáng kiến : 37.56.02 Vĩnh phúc, năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Trong xu đổi toàn diện giáo dục, dạy học vận dụng kiến thức liên môn nhằm phát triển lực học sinh chiến lược hàng đầu giáo dục Việt Nam Dạy học vận dụng kiến thức liên môn mối quan hệ với môn học khác cho phép làm sáng tỏ kiến thức môn thông qua nhiều môn học, môi trường tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực phát giải vấn đề, lực tự học, tự nghiên cứu, hợp tác từ giúp học sinh nghiên cứu khả vận dụng kiến thức, kỹ vào giải tình thực tiễn Xuất phát từ lý trên, từ năm học 2018- 2019; 2019 – 2020, mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến“ Vận dụng kiến thức liên môn để giải số tập chương I chương trình sinh học 11” Từ áp dụng sáng kiến nhận thấy tiết học trở nên sôi động hơn, hấp dẫn hơn, có ưu việc tạo động hứng thú học tập học sinh, kích thích tị mị, u thích mơn Và đặc biệt tiết học chương I Chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật chuẩn bị học sinh, chủ động hơn, sáng tạo hơn, tích cực tìm tịi kiến thức hơn, khơng khí học tập sơi hơn, điều thực mang lại hiệu rõ rệt cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức học sinh Tơi thấy áp dụng sáng kiến dạy liên quan đến kiến thức Chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật cho học sinh khối 11, học sinh đội tuyển học sinh giỏi học sinh ôn thi THPTQG Vận dụng kiến thức liên môn dạy học sinh học nhằm luyện tập nâng cao cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức liên mơn tốn học, hóa học, vật lý… để giải toán sinh học thiết thực cần phải đặc biệt quan tâm, Bởi lợi ích từ sáng kiến mang lại nhiều Tuy nhiên để vận dụng sáng kiến hiệu cần số điều kiện: Giáo viên lập kế hoạch giảng dạy hợp lí, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh chuẩn bị Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 trước vào học Học sinh cần chấp hành tốt nhiệm vụ có thái độ hợp tác học tập Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trước thực trạng phận học sinh khơng thích học mơn sinh học, tơi mạnh dạn, tích cực đổi nội dung dạy học phương pháp giảng dạy với chuyên đề cụ thể cho phù hợp đảm bảo đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn học Trong đặc biệt tăng cường vận dụng kiến thức liên môn minh họa giảng giúp em gần gũi sống thiên nhiên am hiểu thực tế hơn, từ em vận dụng kiến thức để giải tình ngồi thực tiễn Để đáp ứng nhu cầu thay đổi góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tiến hành nghiên cứu “Vận dụng kiến thức liên môn để giải số dạng tập chương I chương trình sinh học 11” Để sáng kiến nhân rộng đề nghị cấp quản lí cần xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cốt cán đổi phương pháp dạy học, cần thường xuyên tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu cịn mở rộng thêm nhiều chuyên đề môn khác Rất mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp II Tên sáng kiến: Vận dụng kiến thức liên môn để giải số dạng tập chương I thuộc chương trình sinh học 11 III Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đề tài thực chuyên đề áp dụng rộng rãi cho môn sinh học trường THPT, kì thi học sinh giỏi cấp, thi THPTQG Qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp rút kinh nghiệm phương pháp dạy học kết cho thấy chất lượng học tập học sinh nâng lên đáng kể IV Ngày sáng kiến áp dụng thử Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 - Sáng kiến thực nội dung kiến thức chương trình sinh học 11 áp dụng đối tượng học sinh lớp11A (ban KHTN) đội tuyển học sinh giỏi trường - Tích luỹ, đúc rút kinh nghiệm thực áp dụng sáng kiến học kì I năm học 2019 – 2020 V Mô tả chất sáng kiến Cơ sở lí luận Trước phương pháp dạy học truyền thống phần lớn theo quan điểm tiếp cận nội dung, thiết kế dạy nặng lý thuyết nên không phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, phương pháp nhiều hạn chế: Quá nặng phân tích lý thuyết, thiếu vận dụng thực tiễn, thiếu yếu phát triển kỹ thực hành kỹ giao tiếp cho học sinh Hiện với xu đổi giáo dục Việt Nam, phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên môn theo định hướng phát triển lực học sinh mang lại hiệu cao dạy học Vận dụng kiến thức liên môn để nhằm hướng đến mục đích tạo hội cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Không thế, gắn kết giáo viên học sinh chặt chẽ Cách dạy học vận dụng kiến thức liên mơn hướng đến hình thành lực học tập, đặc biệt lực hoạt động học sinh Nó tạo hội cho người học học tập cách tồn diện hơn, khơng kiến thức lí thuyết mà cịn học lực ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Vì thế, nội dung dạy học có tính “động” hơn, người học tích cực, linh hoạt sáng tạo Vì tơi tập trung nghiên cứu sáng kiến: “Vận dụng kiến thức liên môn để giải số dạng tập chương I thuộc chương trình sinh học 11” Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng: - Năm học 2018 -2019: + Học sinh 11A2 + Đội tuyển học sinh giỏi - Năm học 2019- 2020: + Học sinh lớp 11A2 ( HK1 năm học 2019 – 2020) Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 + Đội tuyển học sinh giỏi b Phạm vi nghiên cứu: - Sáng kiến thực nội dung kiến thức chương trình sinh học 11 áp dụng đối tượng học sinh lớp11A (ban KHTN) học sinh đội tuyển học sinh giỏi trường dạy lớp Thực trạng sáng kiến: Việc giảng dạy môn khoa học trường học cần phải phản ánh chiều hướng phát triển khoa học giới, giảng dạy môn khoa học cách riêng lẻ trước Mặt khác, với tiến khoa học kỹ thuật, lượng kiến thức cập nhật ngày nhiều nhanh, thời gian học tập trường lại có hạn nên cần chuyển từ dạy học riêng rẽ sang dạy học tích hợp liên mơn vừa giúp học sinh nắm kiến thức cách tồn diện, nhiều chiều mà cịn tiết kiệm thời gian dạy học trường Xuất phát từ đặc điểm kiến thức sinh học 11 thực trạng dạy học sinh học 11 trường THPT cho thấy, khơng có ngành khoa học khơng có tích hợp tri thức nhiều lĩnh vực Các khoa học tự nhiên chuyển từ tiếp cận “phân tích - cấu trúc” sang tiếp cận “tổng hợp - hệ thống” Sự thống thao tác tư phân tích tổng hợp tạo nên tiếp cận “cấu trúc - hệ thống” đem lại cách nhận thức biện chứng quan hệ ngành khoa học Xu phát triển khoa học ngày phân hóa sâu, song song với tích hợp liên mơn, liên ngành ngày mạnh Điều dẫn đến tất yếu khơng thể giảng dạy khoa học lĩnh vực tri thức riêng lẻ Sự phát triển sinh học không nằm ngồi xu hướng Sinh học ngành khoa học nghiên cứu sống, nhiệm vụ Sinh học tìm hiểu chất nguyên lý trình giới sống, khám phá quy luật sinh học Bản chất sống tổng hợp tất yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên xã hội, giới vô hữu cơ, người thiên nhiên, tượng vật lý, hóa học, khí hậu, thổ nhưỡng,… Vì vậy, sinh học mơn khoa học có liên quan chặt chẽ với mơn khoa học khác Vật lý, Hóa học, Địa lý,… Khơng thế, Sinh học cịn mơn khoa học thực Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 nghiệm Các kiến thức sinh học hình thành sở thí nghiệm, thực nghiệm nhà khoa học thực tiễn lao động sản xuất trình đấu tranh với thiên nhiên người Con người lại sử dụng kiến thức tích lũy để phục vụ đời sống (chăn ni, trồng trọt, y học, bảo vệ mơi trường….) Do đó, dạy học Sinh học cần đặt vào mối quan hệ tương tác với ngành, chuyên ngành khoa học khác Ngày nay, phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, đặc biệt phát triển công nghệ thông tin, kiến thức Sinh học tăng nhanh theo thời gian có nhiều đổi mới, xuất nhiều phân ngành nhỏ Các đặc trưng chi phối việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống trở nên khơng cịn phù hợp Nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh, rút ngắn thời gian dạy học việc sử dụng tích hợp liên mơn dạy học Sinh học lựa chọn sáng suốt dần trở thành xu phổ biến Ngoài ra, trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 11A (học sinh ban KHTN) ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi năm học 2018 – 2019 Qua khảo sát chất lượng đội tuyển học sinh ban khoa học tự nhiên phần kiến thức giải tập lên quan đến phần sinh lý thực vật động vật nhận thấy số lượng học sinh đạt khá, giỏi tương đối thấp Mặc dù em đối tượng học nhiều kĩ phần kiến thức Kết cụ thể sau: Lớp/ Nhóm Xếp loại Khá Trung bình Giỏi 11A2 Yếu 10,5% 12 31,6% 16 42,1% 15,8% HSG 21,4% 42,8% 28,6% 7,2% (14 HS) 52 HS 13,4% 18 34,6% 20 38,4% 13,6% (38 HS) Từ đó, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh học, giúp em học sinh có phương pháp giải tập sinh lý đạt hiệu quả, đồng thời nâng cao kiến thức tập phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 nói riêng tốn dạng tập khác mơn sinh học nói chung, xin mạnh dạn đưa vài sáng kiến kinh nghiệm nhỏ thân vận dụng kiến thức liên môn giải số dạng tập phần chương I thuộc chương trình sinh học 11 - Trong trình nghiên cứu thực sáng kiến, ngồi kinh nghiệm thân, tơi đọc thêm tài liệu tham khảo trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp thông qua tiết dự Các biện pháp tiến hành: 4.1 Mục đích sáng kiến - Đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học “vận dụng kiến thức liên môn” nhằm làm sáng tỏ kiến thức môn thông qua nhiều môn học Ngay từ áp dụng sáng kiến nhận thấy tiết học sôi động hơn, học sinh thích thú, tị mị, u thích mơn Cho học sinh tiếp cận kiến thức theo hướng quan sát tượng thực tế, vận dụng kiến thức liên mơn để giải thích tượng từ biết vận dụng kiến thức học liên hệ thực tế, giảm tải kiến thức trừu tượng mang tính lý thuyết hàn lâm, để học sinh hứng thú với môn học, u thích mơn học - Cung cấp cho học sinh kiến thức xác đầy đủ đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ chủ đề sinh lý, ứng dụng vào giải tập, trả lời câu hỏi - Qua hoạt động dạy, học rèn kỹ bản, cần thiết cho học sinh 4.2 Tính sáng kiến Trước môn sinh học trường THPT tỉnh chưa có chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm việc vận dụng kiến thức liên môn giải tập chương I thuộc Sinh học 11 dạy học môn sinh cho học sinh THPT cơng bố kinh nghiệm vấn đề nhiều hạn chế Mặt khác giáo viên sinh học trước đào tạo theo chương trình sư phạm đơn mơn, chưa đào tạo dạy học liên mơn cách thống, khoa học, nên thực chủ yếu tự mày mò, tự tìm hiểu khơng tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học liên môn Mặt khác, trình giảng dạy giáo viên thường tập trung Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 vào kiến thức kĩ cần nắm để phục vụ cho kiểm tra, cho thi cử mà chưa thực quan tâm đến việc nâng cao cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào giải tập sinh học Cụ thể, trình hình thành kiến thức thầy thường cho học sinh giải tập cách túy, chưa đưa câu hỏi, tập tình có liên quan đến thực tiễn để học sinh liên tưởng áp dụng kiến thức nhiều môn học học để giải Để chuẩn bị cho giáo viên thường yêu cầu học sinh đọc trước nội dung học sách giáo khoa mà chưa ý việc giao nhiệm vụ cho em nhà tìm hiểu sống, chế sinh lý liên quan, tìm hiểu vấn đề thực tiễn có liên quan đến học để học sinh có tâm vào cách hứng thú Giáo viên chưa dành thời gian để em đưa thắc mắc giải đáp cho em tượng em quan sát đời sống Trong học nói chung học sinh thường phát mâu thuẫn mặt lí luận với lí luận chính, việc liên hệ lí luận thực tiễn hạn chế Sáng kiến đưa cách thức vận dụng kiến thức liên môn giải số dạng tập chương I thuộc chương trình sinh học 11 4.3 Nội dung Giảng dạy kiến thức vận dụng liên mơn chương trình lớp 11 gồm: Tính áp suất thẩm thấu dung dịch tế bào; Sức hút nước tế bào thực vật; Tính hệ số sử dụng lượng ánh sáng; Tính lượng phân bón cần cung cấp cho trồng Tính thời gian tỉ lệ pha chu kì tim; Tính lực tống máu Vận dụng kiến thức môn học vào giải tập sinh học giải thích tượng thực tế ứng dụng kiến thức, hiểu biết vào việc giải thích đặc điểm sinh lí thể thực vật động vật nói riêng sống nói chung - Cung cấp cho học sinh kiến thức xác đầy đủ đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ chủ đề sinh lý, ứng dụng vào giải tập, trả lời câu hỏi - Qua hoạt động dạy, học rèn kỹ bản, cần thiết cho học sinh 4.3.1 Phương pháp dạy chung Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 Để thực tốt mục đích đặt ra, cần linh hoạt khâu tổ chức giảng dạy việc dạy học theo dạng tập đạt hiệu cao việc truyền tải kiến thức tổ chức dạy học vận dụng kiến thức liên môn vào giải tập thực tế a Các giải pháp tiến hành: Làm để việc vận dụng kiến thức liên môn vào giải dạng tập vừa tự nhiên, không miễn cưỡng, gượng ép, vừa đảm bảo đặc thù mơn, vừa đảm bảo tính vừa sức, vừa lồng ghép nội dung giáo dục vào tiết dạy cụ thể để mang lại hiệu mong muốn, xin đưa số giải pháp sau: * Giải pháp Xác định đơn vị kiến thức cần đạt học theo chuẩn kiến thức kĩ kiến thức cần vận dụng - Mục tiêu: Nhằm giúp cho giáo viên xác định rõ đơn vị kiến thức có học, đồng thời xác định kiến thức liên quan đến môn học khác cần vận dụng Những đơn vị kiến thức phải thật dễ hiểu vật tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh - Cách thức tổ chức thực hiện: + Nắm kiến thức học thông qua chuẩn kiến thức kĩ + Xác định kiến thức cách rà soát đối chứng với chuẩn kiến thức môn học khác có liên quan đến việc cần vận dụng + Bằng phương pháp giảng dạy đưa kiến thức vận dụng cách đơn giản, dễ hiểu, cụ thể, gắn với thực tế sống, với địa phương, kết hợp với việc nhắc nhở giáo viên giúp học sinh dễ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức Đây yếu tố góp phần cho thành cơng tiết dạy có vận dụng kiến thức liên môn * Giải pháp Xác định mức độ cần vận dụng - Mục tiêu: Xác định hình thức vận dụng kiến thức liên mơn cho phù hợp (vận dụng mức độ toàn phần, mức độ phận hay dừng lại mức độ liên hệ) - Cách thức tổ chức: Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 + Để xác định nội dung kiến thức mức độ vận dụng tập sinh học, trước hết cần xác định nội dung cần vận dụng kiến thức liên môn (xác định địa chỉ) cách vào mục tiêu dạy xác định chuẩn kiến thức kĩ môn học môn liên quan + Căn vào thời lượng học mà mà xác định hình thức cho phù hợp (vận dụng mức độ toàn phần, mức độ phận hay dừng lại mức độ liên hệ) + Sau giáo viên xác định cần vận dụng kiến thức, kĩ mơn học có liên quan, xác định phương pháp dạy học để việc vận dụng kiến thức liên môn đạt hiệu * Giải pháp Các bước cần chuẩn bị cho việc soạn giáo án theo hướng vận dụng kiến thức liên môn - Mục tiêu: Giúp định hướng cho giáo viên trình xây dựng giáo án phù hợp với trình độ người học, điều kiện địa phương đảm bảo nội dung, mục tiêu, phương pháp lực cần đạt Đồng thời đảm bảo đặc thù môn đảm bảo bảo tính vừa sức nhằm mang lại hiệu mong muốn - Cách thức tổ chức: + Xác định mục tiêu học nội dung có sử dụng kiến thức liên mơn + Chuẩn bị kiến thức, kĩ mơn học có liên quan + Chuẩn bị sở vật chất đồ dùng dạy học + Yêu cầu học sinh chuẩn bị tìm hiểu trước kiến thức có liên quan theo cá nhân theo nhóm để chuẩn bị cho học b Tổ chức hoạt động học tập: - Hoạt động khởi động với mục đích tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức - Hoạt động hình thành kiến thức Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 10 => Vậy phân đạm urê có hàm lượng đạm cao loại phân b Tính lượng phân đạm cần dùng cho lúa để đạt suất trung bình 65 tạ/ha Nhu cầu dinh dưỡng N lúa mùa 1,2 kg/1 tạ thóc → để đạt suất 65 tạ/ha nhu cầu 1, x 65 = 78 kg/ha Lượng N đủ để thu hoạch 65 tạ chất khô = = 90 kg Lượng phân đạm urê cần dùng = ≈ 192, 8570 kg Lượng phân đạm KNO3 cần dùng ≈ 649,1586 kg Lượng phân đạm(NH)4SO4 cần dùng = Lượng phân đạmNH4NO3 cần dùng = ≈ 424,2861 kg ≈ 1,869 kg Bài Khi muốn loại trừ nguyên tố khỏi thành phần dinh dưỡng để nghiên cứu vai trị sinh lý trồng ta phải tính tốn để thay hợp chất chứa hợp chất khác cho thành phần hàm lượng nguyên tố kèm theo khơng bị thay đổi Một dung dịch dinh dưỡng dùng để trồng có thành phần hàm lựng chất sau: Ca(NO3)2 1,0g; KH2PO4 0,25g; MgSO4 0,25g; KCl 0,125 ; FeCl3 0,0123g Hỏi: phải thay o,25 KH2PO4 NaH2PO4 0,125g KCl gam NaCl để đảm bảo thành phần dinh dưỡng nguyên tố kèm không bị thay đổi? Biết K = 39,1; Na = 23,0; P = 31,0; Cl = 35,5 Hướng dẫn giải: Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 25 Theo nguyên tắc đề bài, phải thay hợp chất chứa nguyên tố bị loại chất khác cho thành phần hàm lượng nguyên tố kèm theo khơng bị thay đổi Như vậy, thay KH2PO4 NaH2PO4 phải đảm bảo hàm lượng H2PO4 khơng đổi Khi thay KCl NaCl phải đảm bảo hàm lượng Cl không đổi n H2PO-4 = n KH2PO4 = = 0,0018 mol Vậy lượng NaH2PO4 cần thay là: m NaH2PO4 = n H2PO-4 x M NaH2PO4 nCl- = nKCl- = 0,0018 x 120 ≈ 0,2160 g ≈ 0,0017 Lượng NaCl thay nNaCl = nCl – x MNaCl ≈ 0,0017 x 58,5 ≈ 0,0995 g B BÀI TẬP SINH LÝ ĐỘNG VẬT Dạng Tính thời gian tỉ lệ pha chu kì tim * Kiến thức chung: + Thời gian chu kì tim thời gian (tính giây) lần tim co dãn - Thời gian chi kì tim = Với f tần số tim (nhịp tim), số lần tim co dãn (hay số chu kì tim thực hiện) phút Đơn vị nhịp/phút - Tỉ lệ thời gian pha chu kì tim là: Pha co tâm nhĩ : Pha co tâm thất : Pha dãn chung Một chu kì tim = Pha co tâm nhĩ + pha dãn tâm nhĩ = Pha co tâm thất + pha dãn tâm thất = Pha co tâm nhĩ + pha co tâm thất + pha dãn chung + Chu kì tim người trưởng thành: - Trung bình số nhịp tim người trưởng thành 75 nhịp tim /phút Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 26 - Thời gian chu kì tim = = 0,8s - Tỉ lệ thời gian pha cuả chu kì tim 1:3:4 Lưu ý: Những động vật khác tương tự, chu kì tim gồm pha thời gian pha tổng thời gian chu kì khác loài động vật khác Nếu thời gian chu kì tim số nhịp tim (số chu kì tim) phút (60 giây) cao ngược lại Bài Nhịp tim voi 25 nhịp /phút Giả sử thời gian nghỉ tâm nhĩ 2,1s; tâm thất 1,5s Hãy tính tỉ lệ thời gian pha chu kì tim Hướng dẫn giải: Thời gian chu kì tim = = 2,4s Thời gian pha co tâm nhĩ = thời gian chu kì tim – thời gian pha dãn tâm nhĩ = 2,4 – 2,1 = 0,3s Thời gian pha co tâm thất = thời gian chu kì tim – thời gian pha dãn tâm thất = 2,4 – 1,5 = 0,9s Thời gian pha dãn chung = 2,4 – (0,3 + 0,9) = 1,2s Vậy tỉ lệ thời gian pha chu kì tim là: Pha co tâm nhĩ : pha co tâm thất : Pha dãn chung = 0,3 : 0,9 : 0,2 = 1: : Bài Nhịp tim chuột 720 lần/phút Giả sử thời gian pha chu kì tim 1: 2: Tính thời gian tâm nhĩ tâm thất nghỉ ngơi Hướng dẫn giải Nhịp tim chuột 720 lần/phút → thời gian chu kì tim: ≈ 0,0833s - Trong chu kì tim, tỉ lệ: : : + Thời gian tâm nhĩ co: 0,0104s + Thời gian tâm thất co: 0,0312s Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 27 + Thời gian pha dãn chung: 0,0417 - Trong chu kì tim: + Thời gian tâm nhĩ nghỉ ngơi là: 0,0312 + 0,0417 = 0,0729 giây + Thời gian tâm thất nghỉ ngơi là: 0,0104 + 0,0417 = 0,0521 giây Dạng Tính lực tống máu * Kiến thức chung: - Lực tống máu lượng máu mà tâm thất bơm vào động mạch phút - Lực tính máu tính theo cơng thức: Lực tống máu = thể tích tâm thu x tần số tim Trong đó: Lực tống máu (ml/phút lít/phút) Thể tích tâm thu (ml lít) Tần số tim co (số nhịp tim/phút) Bài Một chu kì tim người gồm pha: pha co tâm nhĩ: pha co tâm thất : pha dãn chung Thời gian trung bình chu kì tim người 0,8s Một người phụ nữ X có nhịp tim đo 84 nhịp/phút Khối lượng máu tim cô 132,252 ml vào cuối tâm trương 77,433 ml vào cuối tâm thu a Xác định thời gian pha chu kì tim người phụ nữ X b Tính lượng máu bơm/phút cuả người phụ nữ Hướng dẫn giải: a Xác định thời gian pha chu kì tim người phụ nữ X: Thời gian chu kì tim = = 0,7143s Ở người bình thường, tỉ lệ pha chu kì tim 1: 3: + Thời gian pha co tâm nhĩ = x ≈ 0,0893s + Thời gian pha co tâm thất = x ≈ 0,2679s Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 28 + Thời gian pha dãn chung = x ≈ 0,3572s b Tính lượng máu bơm/phút người phụ nữ: (132,252 – 77,433) x 84 = 4604,796 ml/phút = 4,6048 lit/phút Bài Theo dõi chu kì hoạt động tim loài động vật thấy tỉ lệ thời gian cuả pha (tâm nhĩ co : tâm thất co : dãn chung) : : Biết thời gian nghỉ 0,6s Lượng máu tim 120 ml đầu tâm trương 290 ml cuối tâm trương Hãy tính lượng máu mà tim bơm phút Hướng dẫn giải Dựa vào đề bài, tỉ lệ thời gian pha chu kì tim : : 3; thời gian pha dãn chung (tức thời gian tim nghỉ) chiếm tỉ lệ = 50% so với thời gian chu kì tim Do đó, thời gian chu kì tim là: Số nhịp tim phút f = = 1,2s = 50 nhịp/phút Lượng máu mà tim bơm phút (290 – 120) x 50 = 8500 ml/phút Bài Một vận động viên luyện tập có tần số tim 95 nhịp/phút Thể tích máu tim cuối tâm thu 60,98 ml; cuối tâm trương 123,34 ml a Tính thời gian pha chu kì tim vận động viên b Tính lượng máu bơm ni thể phút (tính theo lít) Hướng dẫn giải a Tính thời gian pha chu kì tim vận động viên: Thời gian chu kì tim = ≈ 0,6316 s Ở người bình thường, tỉ lệ pha chu kì tim 1:3:4 Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 29 + Thời gian pha co tâm nhĩ = + Thời gian pha co tâm thất = + Thời gian pha dãn chung = x ≈ 0,0790 s x ≈ 0,2369 s x ≈ 0,3158 s b Tính lượng máu tim bơm nuôi thể phút: (123,34 – 60,98) x 95 = 5924,2 ml/phút = 5,9242 lít/phút Dạng Một số dạng tập khác Bài Trong hệ tiêu hóa người bị cắt bỏ quan sau gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến trình tiêu hóa: dày, túi mật, tụy? Vì sao? Hướng dẫn giải: -Trong hệ tiêu hóa người khi bị cắt bỏ quan tiêu hóa ảnh hưởng đến q trình tiêu hóa Tuy nhiên quan gây ảnh hưởng tụy Vì: + Vì tụy tiết nhiều loại enzim quan trọng để tiêu hóa thức ăn + Trong dày chi tiết enzim để biến đổi phần thức ăn + Nếu cắt bỏ túi mật mật từ gan chuyển thẳng theo ống dẫn đến tá tràng ảnh hưởng đến tiêu hóa Bài a Vì trước thi đấu, vận động viên thường lên vùng núi cao luyện tập để nâng cao thành tích? b Vì bị chấn thương phía sau gáy thường dễ gây tử vong? Hướng dẫn giải a.Trước thi đấu vận động viên thường lên vùng núi cao luyện tập để nâng cao thành tích vì: + Hàm lượng O2 vùng cao thấp vùng đồng Cơ thể phải thích nghi, hồng cầu, tim đập nhanh tim khỏe-có sức bền + Cơ thể trạng thái gần giống thi đấu b Khi bị chấn thương phía sau gáy thường dễ gây tử vong vì: Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 30 Đó vùng hành tủy, chứa trung tâm điều hịa hơ hấp Nếu hành tủy bị chấn thương, trước tiên hoạt động hô hấp tạm ngừng Nếu sau thời gian, trung tâm hô hấp không phục hồi liên lạc với cầu não vỏ não, không cấp cứu kịp thời dẫn đến tử vong Bài Một người phụ nữ tiêm thuốc penicillin 60% lượng thuốc penicillin trước tác dụng Giả sử người phụ nữ tiêm 600 mg penicillin vào lúc sáng a Tính lượng thuốc cịn lại máu người phụ nữ lúc 11h b Nếu lượng thuốc cịn lại máu 3,6280 mg người phụ nữ tiêm thuốc lúc giờ? Hướng dẫn giải: a Lượng thuốc máu lúc 11 tức tiêm thuốc = 600 x 0,63 = 129,6 mg b gọi x thời gian tiêm thuốc Ta có 600 x 0,6x = 3,6280 0,6x ≈ 0,006 x ≈ log ≈ 10 Vậy người phụ nữ tiêm thuốc 10 hay lúc 18 Bài Hãy chọn đáp án Câu Thể tích máu bơm từ tâm thất trái tâm thất phải chu kì tim gọi thể tích tâm thu Nếu đem nhân thể tích tâm thu với số lần tim đập phút ta thể phút tim Thể tích phút tim = thể tích tâm thu x nhịp tim Nếu người trạng thái nghỉ ngơi tích tâm thu 70 ml mà nhịp tim 72 lần/phút thể tích phút tim ? A lít/phút B lít/phút C 10 lít/phút D lít/phút Hướng dẫn giải: Theo đề, ta có: Thể tích phút tim = 70 x 72 = 5040 ml ≈ lit/phút => đáp án B Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 31 Câu Ở lồi đơng vật có nhịp tim 160 nhịp/phút Thời gian chu kì tim lồi động vật ? A 0,00625 phút B 2,6667 giây C 0,00625 giây D 0,375 giây Hướng dẫn giải Thời gian chu kì tim tính theo cơng thức: Thời gian chu kì tim = với f – tần số tim (nhịp/phút) Vậy thời gian chu kì tim lồi động vật là: = 0,375 giây => Đáp án D Câu Bảng số liệu nhịp tim của loài động vật, từ đến Động vật Nhịp tim (nhịp tim) 190 28 40 500 80 Thời gian chu kì tim loài động vật xếp theo thứ tự từ nhỏ đến lớn là: A 1-5-4-3-2 B.4-1-5-3-2 C 2-3-5-1-4 D 3-2-5-1-4 Hướng dẫn giải Thời gian chu kì tim tính theo cơng thức: Thời gian chu kì tim = với f – tần số tim (nhịp/phút) Nhận thấy, thời gian chu kì tim tỉ lệ nghịch với tần số tim tần số tim lớn thời gian chu kì tim nhỏ Vậy thứ tự từ nhỏ đến lớn 4-1-5-32 Chọn B Câu Biết phổi người có khoảng 700 triệu túi phổi (phế nang), túi phổi có đường kính trung bình 250µm coi túi phổi khối cầu Diện tích trao đổi khí phổi người m 2? Diện tích hình cầu tính theo cơng thức S = R2 (R bán kính) A 137,4 m2 B 549,8 m2 Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 C 1,37.10 -4 m2 D 137444,7 m2 32 Hướng dẫn giải Diện tích trao đổi khí phổi người S = 700 x 10 x x ( x 10-6)2 ≈ 137,4 m2 → Chọn A VI Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng VII Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: VIII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sáng kiến nghiên cứu, áp dụng vào giảng dạy lớp 11A bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp trường cấp tỉnh, đem lại hiệu rõ rệt việc tạo tính tích cực cho học sinh, đem tới nhiều hứng thú yêu thích học sinh môn sinh học nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao khả vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tập giải thích tượng thực tế, rèn kỹ cho học sinh Ngồi sáng kiến áp dụng hiệu cao ôn thi đại học cao đẳng cho học sinh khối lớp 12 nội dung thi từ năm 2018 trở có kiến thức lớp 11 Sáng kiến không áp dụng với học sinh khối 11 trường mà áp dụng cho học sinh khối 11 ôn thi THPT quốc gia cho học sinh khối 12 trường THPT ngồi tỉnh Sáng kiến khơng áp dụng cho riêng đối tượng học sinh khối KHTN mà áp dụng cho đối tượng học sinh giỏi với phương pháp giảng dạy, kỹ thuật dạy học, kết hợp với việc lựa chọn kiến thức, tập tình thực tế cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua kiểm chứng hai nhóm đối tượng học sinh (HS lớp 11ban KHTN HSG) áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, nhận thấy áp dụng sáng kiến vận dụng kiến thức liên môn vào giải tập phần chương I chương trình sinh học 11, học sinh sau học xong phần chuyên đề tự tin với dạng tập phần sinh lý đạt kết cao hẳn, số lượng học sinh giỏi, tăng mạnh học sinh có thái độ học tập tích cực với mơn sinh nhiều Kết cụ thể sau: Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 33 Lớp/ Nhóm Xếp loại Khá Trung bình Giỏi 11A2 Yếu 10 23,8% 20 47,6% 11 26,2% 2,4% HSG 50% 37,5% 12,5% 0 (08 HS) 50 HS 14 28% 23 46% 12 24% 2% (42 HS) * Kết đánh giá chung: Tỷ lệ % Biểu đồ kết đánh giá trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tôi nhận thấy năm học 2018 -2019 học kì I năm học 2019 – 2020 tích lũy thử nghiệm sáng kiến có nhiều lượt học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh Đặc biệt em học sinh thích tìm hiểu giải thích tượng thực tế liên quan đến trình sinh lý thực vật động vật Từ vận dụng kiến thức khoa học giải thích tượng mà em thường gặp làm giảm tác động không mong muốn đến đời sống thực vật, động vật người Các em cảm thấy thú vị khám phá nhiều điều giới xung quanh khả ứng dụng kiến thức học Hơn em hào hứng với môn sinh học hơn, điều mà trước nhiều em ngại học Từ Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 34 thơi thúc em khơng ngừng tìm tịi kiến thức, thơng tin, nghiên cứu phát ứng dụng thời đại công nghệ sinh học IX Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Theo quan điểm tôi, yếu tố dẫn đến thành công nghề dạy học người Thầy phải giải phóng tiềm học sinh Việc xây dựng thực giải pháp thực nâng cao hiệu Như học kì I năm học sử dụng SKKN vào dạy học đem lại thành công định: Thứ nhất, sáng kiến “Vận dụng kiến thức liên môn để giải số tập chương I thuộc chương trình sinh học 11” làm thay đổi người dạy người học Nó có tác dụng gắn kết giáo viên mối quan hệ tương tác giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh để đạt mục đích chiếm lĩnh tri thức Thứ hai, hiệu dạy học cao giáo viên sáng tạo việc chuẩn bị nội dung thiết kế hoạt động dạy học Học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế đời sống, qua em có ý thức tự học, chủ động, sáng tạo phát triển thể chất, trí tuệ rèn luyện để trở thành người động, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Thứ ba, em thêm yêu quê hương đất nước, thân thiện với môi trường từ thúc đẩy em có ý thức giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị mà thiên nhiên mang lại Tuy nhiên để vận dụng sáng kiến hiệu cần số điều kiện: Giáo viên lập kế hoạch giảng dạy hợp lí, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh chuẩn bị trước vào học Học sinh cần chấp hành tốt nhiệm vụ có thái độ hợp tác học tập Đề xuất kiến nghị: - Sau thời gian tìm tòi đúc rút kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy, mạnh dạn đề nghị với tổ chuyên môn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng kiến thức liên môn giải số dạng tập chương I thuộc chương Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 35 trình sinh học 11” với đối tượng học sinh ôn luyện học sinh giỏi, học sinh khối lớp 11 12 (ban KHTN) - Giáo viên vận dụng đề tài để dạy phần kiến thức liên quan đến chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật chủ đề tự chọn sinh học việc bồi dưỡng học sinh giỏi Trên vài tìm tịi thân, tơi xin đóng góp vào ngành nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Sinh học THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Q uá trình thực cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp X Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Đây nguồn tư liêu tham khảo hữu hiệu cho giáo viên dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi 11 12 - Có thể in thành sách cho học sinh đội tuyển HSG tự học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: XI Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): S TT Tên tổ chức/cá nhân Tập thể học sinh lớp 11A2 Năm học: 2019 - 2020 Đội tuyển HSG 11 Địa Trường Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giờ tự chọn chủ đề Giải số THPT Xndạng tập chương I chương Hồ trình Sinh học 11 Trường Chuyên đề Giải số dạng THPT Xntập chương I chương trình Sinh Hồ Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 học 11 36 Vĩnh phúc, ngày 20 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Ngọc Mai Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Minh, 2009, Bài tập sinh lí thực vật, NXB giáo dục Việt nam Võ Văn Duyên Em, 2014, Tích hợp dạy học môn trường phổ thông, kỷ yếu Hội thảo dạy học tích hợp dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình SGK sau năm 2015, trường ĐHSP TP HCM Phùng Việt Hải, 2016, Tài liệu tập huấn chuyên đề dạy học tích hợp khoa học tự nhiên bậc THPT, trường ĐHSP Đà Nẵng GS.TS Hồng Minh Tuấn, 2006, Giáo trình sinh lý thực vật, Trường ĐHNN Hà nội GS.TS Mai Văn Hưng, Sinh lý động vật vag người, tập 1, NXB Khoa học Kỹ thuật Vũ Văn Vụ, Sách Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học THPT sinh lý học thực vật, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quang Vinh, Trần Văn Kiên, Bồi dưỡng HSG Sinh học THPT Bài tập sinh lý học động vật, NXB Giáo dục Việt Nam Phan Khắc nghệ, Bài giảng lời giải chi tiết Sinh học 11, Nxb Đại học quốc gia Hà nội Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 38 MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - 2020 39 ... vật cho học sinh kh? ?i 11, học sinh đ? ?i tuyển học sinh gi? ?i học sinh ôn thi THPTQG Vận dụng kiến thức liên môn dạy học sinh học nhằm luyện tập nâng cao cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức liên mơn... sáng kiến kinh nghiệm việc vận dụng kiến thức liên môn gi? ?i tập chương I thuộc Sinh học 11 dạy học môn sinh cho học sinh THPT cơng bố kinh nghiệm vấn đề nhiều hạn chế Mặt khác giáo viên sinh học. .. Tên sáng kiến: Vận dụng kiến thức liên môn để gi? ?i số dạng tập chương I thuộc chương trình sinh học 11 III Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đề t? ?i thực chuyên đề áp dụng rộng r? ?i cho mơn sinh học trường