SKKN xây dựng mối quan hệ thầy trò trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT

MỤC LỤC I II III IV V VI VII 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 1.1 1.2 2.1 2.2 Nội dung Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tên tác giả Chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Mô tả chất sáng kiến PHẦN A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Nhiệm vụ Nghiên cứu Khách thể , đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể Đối tượng Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN B NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Thực trạng mối quan hệ thầy trò trường phổ thơng Mối quan hệ thầy- trò xưa GVCN việc xây dựng mối quan hệ thầy trò nhà trường Chương II: Kinh nghiệm thực tiễn tổ chức, hướng dẫn, quản lý Trang 2 2 3 3 4 4 5 7 7 9-10 11-13 cơng tác hoạt động phong trào góp phần xây dựng mối quan hệ thầy trò lớp chủ nhiệm Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp 14-15 16-19 4.1 4.2 4.3 VII I IX X XI Thiết lập tốt mối quan hệ tập thể Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh Hoạt động học tập Tổ chức tốt hoạt động đoàn thể Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh Chương III: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 19 20 20 21 22 23-29 30-34 35 35-36 36 37 37 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng 37 sáng kiến theo ý kiến tác giả Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp 38 dụng sáng kiến lần đầu BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Công tác chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông công tác cần thiết quan trọng giáo dục thuộc quốc gia giới, đặc biệt giáo dục phát triển thời mở cửa với kinh tế thị trường Việt Nam Trong công tác chủ nhiệm lớp yếu tố hoạt động phong trào yếu tố quan trọng giúp cho tập thể lớp trì phát huy tinh thần đồn kết, khơng khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho cá nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huy lực thân, phát triển toàn diện, đặc biệt với học sinh bậc học THPT Vì bậc học mà học sinh lứa tuổi từ 16 – 18, lứa tuổi cận kề trưởng thành, nhận thức định hướng đời hình thành định chủ yếu giai đoạn Hoạt động phong trào tập thể học sinh thực có ý nghĩa quan trọng Nhưng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp giáo viên việc vừa khó vừa khổ Cơng tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chưa phải bao giờ, đâu, với đề cao coi trọng Vì để giúp lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào hiệu góp phần hình thành mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh đòi hỏi nhiều tâm huyết, cơng sức, trí tuệ … giáo viên chủ nhiệm lớp Thực tế đòi hỏi cần có trao đổi, bàn bạc đội ngũ giáo viên phổ thơng kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp nói chung kinh nghiệm phát huy hiệu hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm nói riêng Như nói đến giáo viên chủ nhiệm đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, nói đến cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm, cần làm nên làm Để chia sẻ trăn trở trên,với tích lũy suốt thời gian dài làm công tác chủ nhiệm,tôi xin đúc kết điều kiện cần đủ để “ Xây dựng mối quan hệ thầy trò công tác chủ nhiệm trường THPT” Tôi rút học kinh nghiệm hệ thống bước thực cụ thể II Tên sáng kiến Xây dựng mối quan hệ thầy trò cơng tác chủ nhiệm trường THPT III Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Vĩnh Tường Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0987.929.011 E_mail: nguyenlananhk29sptn@gmail.com IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nguyễn Thị Lan Anh V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Có thể áp dụng cho tất lớp học nhà trường VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Tháng 1/2018 đến tháng 12 năm 2018 VII Mô tả chất sáng kiến PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Cho dù bạn hiệu trưởng hay giáo viên bình thường, dù bạn giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên môn, dù bạn giảng dạy trường lớn với số đông học sinh hay trường nhỏ mối quan hệ với học sinh ln phần thành công nghề nghiệp bạn Nếu bạn bận rộn khơng có thời gian để làm cơng việc đó, thực biện pháp chơi hay ăn trưa người học Nó đơn giản hiệu để xây dựng mối quan hệ với học sinh Xây dựng mối quan hệ yếu tố quan trọng Khi học sinh cảm thấy chúng bạn có mối liên quan đó, chúng biết bạn quan tâm đến chúng, điều nguồn tạo nên khác biệt to lớn Nếu muốn dạy học sinh, điều quan học sinh phải ngồi yên nghe nói Điều có giáo viên học sinh xây dựng mối quan hệ tốt Nội dung hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú, trường phổ thông, hoạt động phổ biến nhất, chiếm nhiều thời gian hoạt động dạy học lớp mối quan hệ chủ đạo, chi phối toàn kết giáo dục mối quan hệ thầy trò, đặc biệt tiết học lớp Nếu xây dựng quan hệ thầy - trò tích cực, học sinh hứng thú, tự giác tham gia vào hoạt động lĩnh hội kiến thức Ngược lại, tiết học nặng nề, học sinh thụ động, kiến thức mang tính áp đặt Nếu người thầy mang theo nỗi niềm bộn bề sống thường nhật vào tiết dạy, người thầy (vơ tình hay hữu ý) giữ thái độ nghiêm khắc mức học sinh suốt 45 phút, sau câu trả lời chưa xác học sinh khơng có lời động viên kịp thời, v.v khó để tạo nên hứng thú học tập học sinh học Mà biết điều tinh thần khơng thoải mái đem lại hiệu suất làm việc cao Đồng thời, thiếu hứng thú người học tác động ngược trở lại theo hướng tiêu cực người dạy Những vấn đề người thầy nêu lên không học sinh tích cực tham gia giải gây khó khăn cho việc “nhập tâm” người thầy vào nội dung dạy ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tiết dạy Vì thế, thiết nghĩ, để việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy thực hiệu quả, người thầy cần xây dựng mối quan hệ thân thiện với người học, biết cách động viên, khuyến khích lúc, biết tạo khơng khí nhẹ nhàng, sinh động học, biết cách biến điều khó khăn, phức tạp thành điều đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với trình độ học sinh, Và điều quan trọng đừng tạo thêm áp lực không cần thiết học sinh mà chương trình học ngày nâng lên cho phù hợp yêu cầu thực tiễn Chính lí nên tơi chọn chủ đề” Xây dựng mối quan hệ thầy trò cơng tác chủ nhiệm trường THPT” để viết trao đổi với đồng nghiệp nhằm làm tốt cơng tác giáo dục Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Sáng kiến kinh nghiệm cung cấp kinh nghiệm riêng việc tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp với mục đích: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông nhận thấy rõ vai trò ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả hoạt động phong trào yếu tố quan trọng xem thường Đồng thời muốn qua sáng kiến kinh nghiệm nói lên kinh nghiệm thân tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp để thầy cô giáo đồng nghiệp xem xét, bàn bạc trao đổi mong ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu cao Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp mối quan hệ Thầy – Trò với học sinh mà đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường THPT Đồng thời học sinh thơng qua hoạt động phong trào có ý thức phát huy lực thân để tham gia ngày tích cực vào hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông môi trường học tập mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi thân thiện 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể vai trò cơng tác quản lý giáo dục học sinh đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao khả tiếp cận học sinh trường THPT giáo viện chủ nhiệm, rút học kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể - Thực trạng giải pháp cho GVCN lớp việc tiếp cận học sinh, nhằm xây dựng tốt mối quan hệ thầy – trò để giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh lớp chủ nhiệm Đối tượng - Nghiên cứu tiến trình chủ nhiệm lớp 3 Phạm vi nghiên cứu Tôi vận dụng khảo sát kết cụ thể thực lớp mà chủ nhiệm, cụ thể: - Lớp 12A5 năm học 2017 – 2018 - Lớp 10A2 năm học 2018 – 2019 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường khác trường - Phương pháp quan sát so sánh đối chiếu: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh, so sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông, tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường kết giáo viên chủ nhiệm lớp khác nhà trường PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: 1.Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông: - Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý tồn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ việc hình thành ni dưỡng nhân cách cho học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc GD, coi GV chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Không thế, GVCN cầu nối gia đình – Nhà trường Nếu GVCN làm tốt vai trò góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm GVCN có vị trí quan trọng đóng vai trò to lớn cơng tác giáo dục nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nặng nề vất vả cụ thể: - Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học (các hoạt động học tập ngoại khoá), thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối BGH nhà trường, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh thông qua tập thể, giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể thông qua việc phân công, phân nhiệm cách kịp thời cân đối, công thành viên lớp giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể tham quan thực tế, sinh hoạt đoàn, chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu 10 - Xây dựng thực kế hoạch giáo dục: tham quan, cắm trại, tổ chức ngày lễ truyền thống, kế hoạch giúp đỡ đoàn thể hoạt động… - Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi phương pháp học tập… - Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập hạnh kiểm học sinh, nhận xét, ghi học bạ Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp Đối với chi đoàn niên, Giáo viên chủ nhiệm nên chủ động đưa kế hoạch phối hợp công tác năm học, kế hoạch cơng tác học kì, hàng tháng, hàng tuần - Phối hợp tổ chức đợt thi đua cá ngày lễ lớn với hình thác hoạt động hấp dẫn với học sinh, thanh, thiếu niên - Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, thực chất phát huy tinh ý thức trách nhiệm thần sáng tạo đoàn thể cá nhân tham gia thực mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp công việc lớp, đồn thể, khơng gây khó khăn cho học sinh Tuy nhiên, phối hợp cơng tác khơng có nghĩa đơn giản hóa cơng việc hay chủ nhiệm làm thay đoàn thể Đối với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, GVCN thường xun có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập hạnh kiểm em lớp nhà Mối quan hệ thiết lập thường xuyên, phương thức thực sử dụng điện thoại, thư điện 26 tử, sổ liên lạc…Gia đình tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh.Nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc mức nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, khơng nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức cớ chiều hướng gia tăng Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh nhà trường đề Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia điình PHHS thấy cần thiết Mời PHHS tới trường đẻ tra đổi việc giáo dục HS có tượng bất thường khẩn 27 cấp Liên hệ thường xuyên với hội CMHS để tích cực hóa hoạt động giáo dục, việc kết hợp phụ huynh (PH) để giáo dục HS không phần quan trọng Phải làm cho PHHS tin tưởng nhà trường, thấy việc gửi vào trường định đắn Mối quan hệ thể qua buổi họp GVCN với PHHS - GVCN phải tạo uy tín, vững vàng, lĩnh buổi họp đầu năm Đây buổi họp quan trọng, GVCN thông báo văn bản, thông tư, nội quy trường đến PHHS Họp bàn bạc để đến thống ý kiến, từ PHHS đồng tình ủng hộ GVCN việc giáo dục mình; kiên trì giải thích thuyết phục họ nhận điểm mạnh, yếu Đặc biệt phải hình thành PHHS thói quen tìm hiểu tình hình học tập cách liên hệ trực tiếp gián tiếp (qua giấy thông báo) với GVCN Để tiếp xúc với PHHS nên chuẩn bị tốt nội dung cần trao đổi, xác, rõ ràng, cụ thể Có thế, PHHS thấy GVCN quan tâm sâu sắc đến từ n tâm, tin tưởng GVCN, tin tưởng nhà trường GVCN lớp cần kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hệ, báo cáo việc thực nề nếp, kết học tập em, đề nghị gia đình phối hợp việc uốn nắn em chưa ngoan - Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh: Đầu năm học, kiện toàn Ban đại diện cha mẹ học sinh Lập kế hoạch tổ chức họp phụ huynh lần/năm Tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ Từng thành viên Ban đại diện nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh thông qua báo cáo giáo viên - Thực sổ liên lạc gia đình: Sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc Trên sở đó, GVCN thơng báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em đồng thời GVCN nắm bắt thơng tin hồn cảnh, cá tính, ham thích… học sinh từ phía phụ huynh cung cấp Qua đóGVCN tìm biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh 28 - Thông qua buổi họp phụ huynh: Tại buổi họp phụ huynh GVCN thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp yêu cầu cần thiết nhà trường tới bậc phụ huynh để đơn đốc học sinh thực Ngồi thơng báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt chương, học kỳ Tạo điều kiện cho phụ huynh trao đổi với GVCN việc rèn luyện đạo đức em khơng khí thoải mái, chân tình Đối với học sinh có cá tính, GVCNcần trao đổi cụ thể với gia đình kết hợp chặt chẽ với gia đình tìm biện pháp cụ thể để giáo dục uốn nắn (có thể mềm dẻo thật kiên với em có hành vi không đúng) GVCN tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em cần có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em GVCN cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để GVCN có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp tơi nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh 29 trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước Lên danh sách cho cha mẹ HS tự đăng ký môn cho em học phụ đạo, thoả thuận tiền thù lao trả giáo viên dứng lớp có biên kèm theo Yêu cầu CMHS ghi số điện thoại để GVCN tiện liên hệ Lấy ý kiến đóng góp CMHS phương hướng Giới thiệu bầu ban đại diện CMHS lớp bao gồm phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả với chức bầu * Với quyền, quan xí nghiệp đóng địa phương tổ chức xã hội khác: - Tổ chức họp liên tịch nhà trường với quyền địa phương, quan, xí nghiệp đóng địa bàn để bàn bạc biện pháp phối hợp giáo dục học sinh thực chủ trương xã hội hóa giáo dục - Vận động tổ chức xã hội, quan xí nghiệp đỡ đầu thành lập Quỹ khen thưởng:…, tài trợ cho thi học sinh giỏi hoạt động khác trường - Nhà trường xây dựng nên quỹ thắp sáng ước mơ để có nguồn kinh phí hỗ trợ động viên kịp thời em học sinh có hồn cảnh khó khăn có ý trí vươn lên học tập cụ thể như: + Em Lê Văn Thình: Mồ cơi cha lẫn mẹ sống với bà nội cao tuổi, ba đứa em thơ bà cô bị tâm thân, em hiếu học, nhà trường kêu gọi tổ chức cá nhân giúp đỡ động viên kịp thời để em yên tâm học tập em sinh viên năm cuối đại học Y khoa Hà Nôi 30 + Em Khổng Thành An lớp 12A5( niên khoá 2017-2018): mồ côi bố, mẹ em bị nhiễm chất độc màu da cam, sức khoẻ yếu, thân em không khoẻ mạnh em hiếu học, GVCN tập thể thầy cô giáo nhà trường, bạn học sinh tổ chức vận động ủng hộ“ Thành An Cố lên” Được động viên thầy cô giáo bạn An cố gắng học tập tốt SV năm thứ ĐH Bách khoa Hà Nội…… 31 CHƯƠNG III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ` Tôi vào nghề dạy học trường phổ thông 20 năm, 10 năm làm cơng tác chủ nhiệm Thực tiễn làm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp chịu khó học hỏi kinh nghiệm thầy giáo đồng nghiệp, đúc rút số kinh nghiệm nhỏ để giúp việc làm công tác chủ nhiệm lớp thành công hơn, mảng hoạt động phong trào Bản thân tơi có hiệu định công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý học sinh lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào Xin nêu cụ thể: Sau thực biện pháp với lớp 12A5, trường THPT Nguyễn Viết Xuân , qua học kì I năm học 2017 - 2018 lớp đạt nhiều kết khả quan Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho , giáo dục cho HS đồng cảm biết tương trợ giúp đỡ bạn , cụ thể tập thể biết thu xếp cơng việc giúp đỡ gia đình bạn An vật chất tinh thần để bạn tiếp tục học tập rèn luyện 32 Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống Trong năm học 2017-2018, lớp 12A5 đạt thành tích sau: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp - Về học tập: + Học lực Giỏi: 10/36 học sinh + Học lực Khá: 26/36 học sinh - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 20 /36 học sinh + Hạnh kiểm Khá: 16/36 học sinh * Về kết thi đua lớp - Kết thi đua hàng tuần: luân xếp tốp cao trường - Kết thi đua học năm học : xếp thứ 5/30 lớp * Về kết khác - Tham gia thi văn nghệ làm báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11 - Tham gia thi HSG văn hố cấp tỉnh đạt giải (02 HS), giải nhì ( Tốn 02, hố 01, lí 02), giải ba (tốn 02, hố 02, lí 02) - Năm 2018- 2019, tơi phân công chủ nhiệm lớp 10A2, lớp xếp loại cao kết đầu vào, vân dụng kinh nghiệm chủ nhiệm tích lũy để hồn thành cơng tác chủ nhiệm lớp đạt 33 thành tích đáng kể hoạt động phong trào Lớp tham gia đầy đủ nhiệt tình tất hoạt đọng phong trào mà nhà trường cấp phát động như: 100% học sinh lớp tham gia hoạt động từ thiện giúp hội người mù, giúp nạn nhân chất độc da cam, ủng hộ bão lũ, tham gia viết thư UPU… Trong năm học 2018- 2019, lớp 10A2 đạt đạt thành tích sau: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp - Về học tập: 100% HS đạt học lực trở lên, cụ thể: + Học lực Giỏi: 08 /35 học sinh + Học lực Khá: 27/35 học sinh - Về hạnh kiểm: 100% HS hạnh kiểm tốt, cụ thể: + Hạnh kiểm Tốt: 20 /35 học sinh + Hạnh kiểm Khá: 15/35 học sinh Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu đó” Vâng! Chúng ta cởi mở tâm hồn với người, với em Hãy yêu thương em trái tim người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học sở để để có biện pháp giáo dục khuôn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác 34 việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Nó vốn khó với giáo viên lại khó giáo viên chủ nhiệm Nhưng đắng cay thành lại ngào đáng trân trọng nhiêu Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, quan niệm: Phải sống cho dù có nghèo vật chất ln giàu có mặt tâm hồn, tình cảm ngày tiến hồn thiện Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng u nghề mến trẻ nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp giáo dục mà theo đuổi Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành cơng cơng tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học hạt nhỏ hào quang kiến thức người thầy giáo phải cố gắng biển ánh sáng.” Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm 35 thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu 36 PHẦN C: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy việc xây dựng mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với học sinh thành cơng hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến nào, mà nên “ Dĩ bất biến,ứng vạn biến ” lĩnh người thầy đối tượng tiếp nhận “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, BCS Lớp Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “ Tích hợp gương Đạo đức Hồ Chí Minh việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THPT ” 37 Kiến nghị Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Đây lần viết SKKN công tác chủ nhiệm.Những chia sẻ viết hy vọng hành trang vào nghề đội ngũ giáo viên trẻ.Đối với nhà trường, mong lãnh đạo có kế hoạch nhân rộng điển hình Giáo viên chủ nhiệm giỏi trường tăng cường dự tiết sinh hoạt chủ nhiệm Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện 38 VIII Những thông tin cần bảo mật: Không IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tất học sinh nhà trường X Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, nên áp dụng thực tiễn giúp cho thầy cô giáo tham khảo số kinh nghiệm cơng tác quản lí góp phần cải thiện mối quan hệ thầy trò nhà trương, nhiên nhận thấy việc xây dựng mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với học sinh thành cơng hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến nào, mà nên “ Dĩ bất biến,ứng vạn biến ” lĩnh người thầy đối tượng tiếp nhận “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, BCS Lớp Mặc dù cố gắng nhiều trình viết sáng kiến kinh nghiệm chắn khơng tránh khỏi sai sót Kính mong q thầy cơ, đồng nghiệp học sinh chân thành góp ý để sáng kiến kinh nghiệm: “Xây dựng mối quan hệ thầy trò cơng tác chủ nhiệm trường THPT” hoàn thiện 39 trở thành tài liệu hay, hữu ích hoạt động dạy học thầy cô giáo XI Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Lan anh THPT Nguyễn Viết Xuân Học sinh lớp 12A5 năm học 2017-2018 học sinh lớp 10A2 năm học 2018-2019 Vĩnh Tường ,ngày 31 tháng 01 năm 2019 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Vĩnh Tường , ngày 29 tháng 01 năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Lan Anh 40 ... để “ Xây dựng mối quan hệ thầy trò cơng tác chủ nhiệm trường THPT Tôi rút học kinh nghiệm hệ thống bước thực cụ thể II Tên sáng kiến Xây dựng mối quan hệ thầy trò cơng tác chủ nhiệm trường THPT. .. TRÀO GÓP PHẦN XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ THẦY TRÒ Ở LỚP CHỦ NHIỆM Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi... luận: 1.Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông: - Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi