Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày 5 tháng 5 năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã kí Quyết định số 162006QĐBGDĐT về việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông. Chương trình Giáo dục phổ thông là kết quả của sự điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại các chương trình đã được ban hành, làm căn cứ cho việc quản lí, chỉ đạo, tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả nước.Chương trình Giáo dục phổ thông là một kế hoạch sư phạm gồm : Mục tiêu giáo dục ; Phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục ; Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của từng môn học, cấp học ; Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục ; Đánh giá kết quả giáo dục từng môn học ở mỗi lớp, cấp học.Trong Chương trình Giáo dục phổ thông, Chuẩn kiến thức, kĩ năng được thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ đề của chương trình môn học, theo từng lớp học ; đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học. Có thể nói : Điểm mới của Chương trình Giáo dục phổ thông lần này là đưa Chuẩn kiến thức, kĩ năng vào thành phần của Chương trình Giáo dục phổ thông, đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên sự thống nhất trong cả nước ; góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập ; giảm thiểu dạy thêm, học thêm.Nhìn chung, ở các trường phổ thông hiện nay, bước đầu đã vận dụng được Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá ; song về tổng thể, vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông ; cần phải được tiếp tục quan tâm, chú trọng hơn nữa.Nhằm góp phần khắc phục hạn chế này, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức biên soạn, xuất bản bộ tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho các môn học, lớp học của các cấp Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông.Bộ tài liệu này được biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của Chuẩn kiến thức, kĩ năng bằng các nội dung chọn lọc trong sách giáo khoa, tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa cho giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, học tập và kiểm tra, đánh giá. Cấu trúc chung của bộ tài liệu gồm hai phần chính :Phần thứ nhất : Giới thiệu chung về Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình Giáo dục phổ thông ; Phần thứ hai : Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học trong Chương trình Giáo dục phổ thông.Bộ tài liệu : Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Trung học cơ sở và Trung học phổ thông có sự tham gia biên soạn, thẩm định, góp ý của nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm, các cán bộ nghiên cứu và chỉ đạo chuyên môn, các giáo viên dạy giỏi ở địa phương.Hi vọng rằng, Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng sẽ là bộ tài liệu hữu ích đối với cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên và học sinh trong cả nước. Các Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo triển khai sử dụng bộ tài liệu và tạo điều kiện để các cơ sở giáo dục, các giáo viên và học sinh thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá, góp phần tích cực, quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học.Lần đầu tiên được xuất bản, bộ tài liệu này khó tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Bộ Giáo dục và Đào tạo rất mong nhận được những ý kiến nhận xét, đóng góp của các thầy cô giáo và bạn đọc gần xa để tài liệu được tiếp tục bổ sung, hoàn thiện hơn cho lần xuất bản sau.BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHẠM THỊ SEN (chủ biên) NGUYỄN HẢI CHÂU – VƯƠNG THỊ PHƯƠNG HẠNH – PHẠM THỊ THU PHƯƠNG HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 LỜI GIỚI THIỆU Ngày tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình Giáo dục phổ thơng kết điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành, làm cho việc quản lí, đạo, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá tất cấp học, trường học phạm vi nước Chương trình Giáo dục phổ thông kế hoạch sư phạm gồm : Mục tiêu giáo dục ; Phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục ; Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học, cấp học ; Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ; Đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học Trong Chương trình Giáo dục phổ thông, Chuẩn kiến thức, kĩ thể hiện, cụ thể hố chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học ; đồng thời thể phần cuối chương trình cấp học Có thể nói : Điểm Chương trình Giáo dục phổ thông lần đưa Chuẩn kiến thức, kĩ vào thành phần Chương trình Giáo dục phổ thông, đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên thống nước ; góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, học tập ; giảm thiểu dạy thêm, học thêm Nhìn chung, trường phổ thông nay, bước đầu vận dụng Chuẩn kiến thức, kĩ giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá ; song tổng thể, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông ; cần phải tiếp tục quan tâm, trọng Nhằm góp phần khắc phục hạn chế này, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn, xuất tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ cho môn học, lớp học cấp Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông Bộ tài liệu biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc sách giáo khoa, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá Cấu trúc chung tài liệu gồm hai phần : Phần thứ : Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Giáo dục phổ thơng ; Phần thứ hai : Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ mơn học Chương trình Giáo dục phổ thông Bộ tài liệu : Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Trung học sở Trung học phổ thông có tham gia biên soạn, thẩm định, góp ý nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm, cán nghiên cứu đạo chuyên môn, giáo viên dạy giỏi địa phương Hi vọng rằng, Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu hữu ích cán quản lí giáo dục, giáo viên học sinh nước Các Sở Giáo dục Đào tạo đạo triển khai sử dụng tài liệu tạo điều kiện để sở giáo dục, giáo viên học sinh thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, góp phần tích cực, quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học Lần xuất bản, tài liệu khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Bộ Giáo dục Đào tạo mong nhận ý kiến nhận xét, đóng góp thầy giáo bạn đọc gần xa để tài liệu tiếp tục bổ sung, hoàn thiện cho lần xuất sau BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHẦN THỨ NHẤT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, cơng việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, cơng việc, sản phẩm u cầu cụ thể hoá, chi tiết, tường minh Chuẩn, để đánh giá chất lượng Yêu cầu đo thông qua số thực Yêu cầu xem "chốt kiểm soát" để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu trình thực Những yêu cầu chuẩn 2.1 Chuẩn phải có tính khách quan, nhìn chung không lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan người sử dụng Chuẩn 2.2 Chuẩn phải có hiệu lực ổn định phạm vi lẫn thời gian áp dụng 2.3 Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa Chuẩn đạt (là trình độ hay mức độ dung hồ hợp lí u cầu phát triển mức cao với thực tiễn diễn ra) 2.4 Đảm bảo tính cụ thể, tường minh có chức định lượng 2.5 Đảm bảo không mâu thuẫn với chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực có liên quan II CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) thể cụ thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục (gọi chung mơn học) chương trình cấp học Đối với môn học, cấp học, mục tiêu môn học, cấp học cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, chương trình cấp học Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn học u cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun) Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt Yêu cầu kiến thức, kĩ thể mức độ cần đạt kiến thức, kĩ Mỗi yêu cầu kiến thức, kĩ chi tiết yêu cầu kiến thức, kĩ cụ thể, tường minh ; minh chứng ví dụ thể nội dung kiến thức, kĩ mức độ cần đạt kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình cấp học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập cấp học 2.1 Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình cấp học đề cập tới yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ mà học sinh (HS) cần đạt sau hồn thành chương trình giáo dục lớp học cấp học Các chuẩn cho thấy ý nghĩa quan trọng việc gắn kết, phối hợp môn học nhằm đạt mục tiêu giáo dục cấp học 2.2 Việc thể Chuẩn kiến thức, kĩ cuối chương trình cấp học thể hình mẫu mong đợi người học sau cấp học cần thiết cho cơng tác quản lí, đạo, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên (GV) 2.3 Chương trình cấp học thể chuẩn kiến thức, kĩ môn học mà lĩnh vực học tập Trong văn chương trình cấp học, chuẩn kiến thức, kĩ biên soạn theo tinh thần : a) Các chuẩn kiến thức, kĩ không đưa vào cho môn học riêng biệt mà cho lĩnh vực học tập nhằm thể gắn kết môn học hoạt động giáo dục nhiệm vụ thực mục tiêu cấp học b) Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể chương trình cấp học chuẩn cấp học, tức yêu cầu cụ thể mà HS cần đạt cuối cấp học Cách thể tạo tầm nhìn phát triển người học sau cấp học, đối chiếu với mà mục tiêu cấp học đề Những đặc điểm Chuẩn kiến thức, kĩ 3.1 Chuẩn kiến thức, kĩ chi tiết, tường minh yêu cầu cụ thể, rõ ràng kiến thức, kĩ 3.2 Chuẩn kiến thức, kĩ có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo HS cần phải đạt yêu cầu cụ thể 3.3 Chuẩn kiến thức, kĩ thành phần CTGDPT Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ người học thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học theo lớp lĩnh vực học tập ; đồng thời, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể phần cuối chương trình cấp học Chuẩn kiến thức, kĩ thành phần CTGDPT Việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ tạo nên thống ; làm hạn chế tình trạng dạy học tải, đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, cao so với chuẩn kiến thức, kĩ vào dạy học, kiểm tra, đánh giá ; góp phần làm giảm tiêu cực dạy thêm, học thêm ; tạo điều kiện bản, quan trọng để tổ chức giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá thi theo Chuẩn kiến thức, kĩ III CÁC MỨC ĐỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Các mức độ kiến thức, kĩ thể cụ thể Chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT Về kiến thức : Yêu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình, sách giáo khoa, tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức cấp cao Về kĩ : Biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành ; có kĩ tính tốn, vẽ hình, dựng biểu đồ, Kiến thức, kĩ phải dựa sở phát triển lực, trí tuệ HS mức độ, từ đơn giản đến phức tạp ; nội dung bao hàm mức độ khác nhận thức Mức độ cần đạt kiến thức xác định theo mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo (có thể tham khảo thêm phân loại Nikko gồm mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức thấp, vận dụng mức cao) Nhận biết : Là nhớ lại liệu, thơng tin có trước ; nghĩa nhận biết thơng tin, ghi nhớ, tái thông tin, nhắc lại loạt liệu, từ kiện đơn giản đến lí thuyết phức tạp Đây mức độ, yêu cầu thấp trình độ nhận thức, thể chỗ HS cần nhớ nhận đưa dựa thông tin có tính đặc thù khái niệm, vật, tượng HS phát biểu định nghĩa, định lí, định luật chưa giải thích vận dụng chúng Có thể cụ thể hố mức độ nhận biết yêu cầu : Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lí, định luật, tính chất Nhận dạng (khơng cần giải thích) khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng tình đơn giản Liệt kê, xác định vị trí tương đối, mối quan hệ biết yếu tố, tượng Thông hiểu : Là khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, vật, tượng ; giải thích, chứng minh ý nghĩa khái niệm, vật, tượng ; mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thông tin mà HS học biết Điều thể việc chuyển thông tin từ dạng sang dạng khác, cách giải thích thơng tin (giải thích tóm tắt) cách ước lượng xu hướng tương lai (dự báo hệ ảnh hưởng) Có thể cụ thể hố mức độ thơng hiểu u cầu : Diễn tả ngôn ngữ cá nhân khái niệm, định lí, định luật, tính chất, chuyển đổi từ hình thức ngơn ngữ sang hình thức ngơn ngữ khác (ví dụ : từ lời sang cơng thức, kí hiệu, số liệu ngược lại) Biểu thị, minh hoạ, giải thích ý nghĩa khái niệm, tượng, định nghĩa, định lí, định luật Lựa chọn, bổ sung, xếp lại thông tin cần thiết để giải vấn đề Sắp xếp lại ý trả lời câu hỏi lời giải tốn theo cấu trúc lơgic Vận dụng : Là khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể : vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải vấn đề Yêu cầu áp dụng quy tắc, phương pháp, khái niệm, nguyên lí, định lí, định luật, cơng thức để giải vấn đề học tập thực tiễn Đây mức độ thông hiểu cao mức độ thông hiểu Có thể cụ thể hố mức độ vận dụng yêu cầu : So sánh phương án giải vấn đề Phát lời giải có mâu thuẫn, sai lầm chỉnh sửa Giải tình cách vận dụng khái niệm, định lí, định luật, tính chất biết Khái qt hố, trừu tượng hố từ tình đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tình mới, phức tạp Phân tích : Là khả phân chia thông tin thành phần thông tin nhỏ cho hiểu cấu trúc, tổ chức thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Yêu cầu phận cấu thành, xác định mối quan hệ phận, nhận biết hiểu nguyên lí cấu trúc phận cấu thành Đây mức độ cao vận dụng đòi hỏi thấu hiểu nội dung lẫn hình thái cấu trúc thơng tin, vật, tượng Có thể cụ thể hố mức độ phân tích yêu cầu : Phân tích kiện, kiện thừa, thiếu đủ để giải vấn đề Xác định mối quan hệ phận tồn thể Cụ thể hố vấn đề trừu tượng Nhận biết hiểu cấu trúc phận cấu thành Đánh giá : Là khả xác định giá trị thông tin : bình xét, nhận định, xác định giá trị tư tưởng, nội dung kiến thức, phương pháp Đây bước việc lĩnh hội kiến thức đặc trưng việc sâu vào chất đối tượng, vật, tượng Việc đánh giá dựa tiêu chí định ; tiêu chí bên (cách tổ chức) tiêu chí bên ngồi (phù hợp với mục đích) Yêu cầu xác định tiêu chí đánh giá (người đánh giá tự xác định cung cấp tiêu chí) vận dụng để đánh giá Có thể cụ thể hố mức độ đánh giá yêu cầu : Xác định tiêu chí đánh giá vận dụng để đánh giá thông tin, vật, tượng, kiện Đánh giá, nhận định giá trị thông tin, tư liệu theo mục đích, yêu cầu xác định Phân tích yếu tố, kiện cho để đánh giá thay đổi chất vật, kiện Đánh giá, nhận định giá trị nhân tố xuất thay đổi mối quan hệ cũ Các cơng cụ đánh giá có hiệu phải giúp xác định kết học tập cấp độ nói để đưa nhận định xác lực người đánh giá chuyên môn liên quan Sáng tạo : Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu Yêu cầu tạo hình mẫu mới, mạng lưới quan hệ trừu tượng (sơ đồ phân lớp thông tin) Kết học tập lĩnh vực nhấn mạnh vào hành vi, lực sáng tạo, đặc biệt việc hình thành cấu trúc mơ hình Có thể cụ thể hoá mức độ sáng tạo u cầu : Mở rộng mơ hình ban đầu thành mơ hình Khái qt hố vấn đề riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành tổng thể hồn chỉnh Dự đốn, dự báo xuất nhân tố thay đổi mối quan hệ cũ Đây mức độ cao nhận thức, chứa đựng yếu tố mức độ nhận thức đồng thời phát triển chúng IV CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG VỪA LÀ CĂN CỨ, VỪA LÀ MỤC TIÊU CỦA GIẢNG DẠY, HỌC TẬP, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ CTGDPT bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi, phù hợp CTGDPT ; bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục Chuẩn kiến thức, kĩ 1.1 Biên soạn sách giáo khoa (SGK) tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá 1.2 Chỉ đạo, quản lí, tra, kiểm tra việc thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chun mơn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí GV 1.3 Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục 1.4 Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi ; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ biên soạn theo hướng chi tiết yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc SGK Tài liệu giúp cán quản lí giáo dục, cán chuyên môn, GV, HS nắm vững thực theo Chuẩn kiến thức, kĩ Yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 3.1 Yêu cầu chung a) Căn Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học Chú trọng dạy học nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ năng, đảm bảo không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK ; mức độ khai thác sâu kiến thức, kĩ SGK phải phù hợp với khả tiếp thu HS b) Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập HS Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS c) Dạy học thể mối quan hệ tích cực GV HS, HS với HS ; tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập HS, kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm d) Dạy học trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống e) Dạy học trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học trang bị GV HS tự làm ; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học g) Dạy học trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến HS trình học tập ; đa dạng nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu việc đánh giá 3.2 Yêu cầu cán quản lí sở giáo dục a) Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước ; nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung đổi thể cụ thể văn đạo Ngành, Chương trình SGK, phương pháp dạy học (PPDH), sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết giáo dục b) Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho GV, động viên, khuyến khích GV tích cực đổi PPDH c) Có biện pháp quản lí, đạo tổ chức thực đổi PPDH nhà trường cách hiệu ; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ đồng thời với tích cực đổi PPDH d) Động viên, khen thưởng kịp thời GV thực có hiệu đồng thời với phê bình, nhắc nhở người chưa tích cực đổi PPDH, dạy tải không bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 3.3 Yêu cầu giáo viên a) Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng, với mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ năng, dạy khơng q tải khơng q lệ thuộc hồn toàn vào SGK Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS b) Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương c) Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức ; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS ; giúp HS phát triển tối đa lực, tiềm thân d) Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ ; hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học ; tổ chức có hiệu thực hành ; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn e) Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học ; nội dung, tính chất học ; đặc điểm trình độ HS ; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 4.1 Quan niệm kiểm tra, đánh giá 10 Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học ; đánh giá xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy học Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học HS so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu môn học cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập HS 4.2 Hai chức kiểm tra, đánh giá a) Chức xác định Xác định mức độ đạt việc thực mục tiêu dạy học, xác định mức độ thực Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mà HS đạt kết thúc giai đoạn học tập (kết thúc bài, chương, chủ đề, chủ điểm, mô đun, lớp học, cấp học) Xác định đòi hỏi tính xác, khách quan, cơng b) Chức điều khiển : Phát mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc xác định nguyên nhân Kết đánh giá để định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục thông qua việc đổi mới, tối ưu hoá PPDH GV hướng dẫn HS biết tự đánh giá để tối ưu hố phương pháp học tập Thơng qua chức này, kiểm tra, đánh giá điều kiện cần thiết : Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hố trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH ; Giúp HS biết khả học tập so với yêu cầu chương trình ; xác định nguyên nhân thành cơng chưa thành cơng, từ điều chỉnh phương pháp học tập ; phát triển kĩ tự đánh giá ; Giúp cán quản lí giáo dục đề giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục ; Giúp cha mẹ HS cộng đồng biết kết giáo dục HS, lớp sở giáo dục 4.3 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá a) Kiểm tra, đánh giá phải vào Chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp ; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ HS sau giai đoạn, lớp, cấp học b) Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường ; tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì xác, khách quan, cơng ; khơng hình thức, đối phó khơng gây áp lực nặng nề Kiểm tra thường xuyên định kì theo hướng vừa đánh giá Chuẩn kiến thức, kĩ năng, vừa có khả phân hố cao ; kiểm tra kiến thức, kĩ bản, lực vận dụng kiến thức người học, thay kiểm tra học thuộc lòng, nhớ máy móc kiến thức c) Áp dụng phương pháp phân tích tăng cường tính tương đương đề kiểm tra, thi Kết hợp thật hợp lí hình thức kiểm tra, thi vấn đáp, tự luận trắc nghiệm 11 nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt ; phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức d) Đánh giá xác, thực trạng : đánh giá cao thực tế triệt tiêu động lực phấn đấu vươn lên ; ngược lại, đánh giá khắt khe mức thái độ thiếu thân thiện, không thấy tiến bộ, ức chế tình cảm, trí tuệ, giảm vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo HS e) Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên tiến HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót Đánh giá q trình lĩnh hội tri thức HS, trọng đánh giá hành động, tình cảm HS : nghĩ làm ; lực vận dụng vào thực tiễn, thể qua ứng xử, giao tiếp ; quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động HS tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện tiết thực hành, thí nghiệm g) Khi đánh giá kết học tập, thành tích học tập HS khơng đánh giá kết cuối cùng, mà cần ý trình học tập Cần tạo điều kiện cho HS tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết học tập với yêu cầu không tập trung vào khả tái tri thức mà trọng khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp Có nhiều hình thức độ phân hoá cao đánh giá h) Khi đánh giá hoạt động dạy học không đánh giá thành tích học tập HS, mà bao gồm đánh giá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học Chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá trình dạy học i) Kết hợp thật hợp lí đánh giá định tính định lượng : Căn vào đặc điểm môn học hoạt động giáo dục lớp học, cấp học, quy định đánh giá điểm kết hợp với nhận xét GV hay đánh giá nhận xét, xếp loại GV k) Kết hợp đánh giá đánh giá ngồi Để có thêm kênh thơng tin phản hồi khách quan, cần kết hợp hài hoà đánh giá đánh giá : Tự đánh giá HS với đánh giá bạn học, GV, sở giáo dục, gia đình cộng đồng Tự đánh giá GV với đánh giá đồng nghiệp, HS, gia đình HS, quan quản lí giáo dục cộng đồng Tự đánh giá sở giáo dục với đánh giá quan quản lí giáo dục cộng đồng Tự đánh giá ngành Giáo dục với đánh giá xã hội đánh giá quốc tế l) Phải động lực thúc đẩy đổi PPDH : Đổi PPDH đổi kiểm tra, đánh giá hai mặt thống hữu trình dạy học, nhân tố quan trọng đảm bảo chất lượng dạy học 4.4 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá a) Đảm bảo tính tồn diện : Đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, ý thức, thái độ, hành vi HS b) Đảm bảo độ tin cậy : Tính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công đánh giá, phản ánh chất lượng thực HS, sở giáo dục 12 - Cùng dãy núi sườn đón gió mưa nhiều, sườn khuất gió mưa - Cùng sườn núi đón gió, lên cao mưa nhiều Tuy nhiên, đến độ cao khơng mưa 1.10 Biết hình thành phân bố đới, kiểu khí hậu Trái Đất * Sự hình thành phân bố đới khí hậu Trái Đất - Sự hình thành: + Sự phân bố lượng ánh sáng nhiệt độ Mặt Trời bề mặt Trái Đất khơng đồng đều, phụ thuộc vào góc chiếu ánh sáng mặt trời vào thời gian chiếu sáng Vì vậy, bề mặt Trái Đất chia thành đới nhiệt + Các đới nhiệt sở hình thành đới khí hậu Sự kết hợp lượng xạ mặt trời đới nhiệt với hồn lưu khí mặt đệm tạo đới khí hậu - Sự phân bố: Các đới khí hậu phân bố theo chiều vĩ độ Từ cực đến Xích đạo có đới khí hậu * Sự hình thành phân bố kiểu khí hậu Trái Đất - Sự hình thành: Do phân bố đất liền đại dương, ngồi ảnh hưởng dãy núi chạy theo hướng kinh tuyến, làm cho khí hậu lục địa bị phân hóa từ đơng sang tây, tạo thành kiểu khí hậu - Sự phân bố: Các kiểu khí hậu phân bố theo chiều kinh độ Kĩ - Sử dụng đồ Khí hậu giới để trình bày phân bố khu áp cao, áp thấp; vận động khối khí tháng tháng - Phân tích đồ đồ thị phân bố lượng mưa theo vĩ độ để hiểu trình bày phân bố mưa Trái Đất Chủ đề 5: THỦY QUYỂN Kiến thức 1.1 Biết khái niệm thủy Thuỷ lớp nước Trái Đất bao gồm nước biển, đại dương, nước lục địa nước khí 1.2 Hiểu trình bày vòng tuần hồn nước Trái Đất - Vòng tuần hồn nhỏ: nước từ biển (hoặc ao, hồ, sơng, ngòi…) bốc tạo thành mây mưa, mưa rơi xuống, nước lại bốc hơi… - Vòng tuần hồn lớn: nước biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa vào đất liền, gặp lạnh tạo thành mưa tuyết; mưa rơi tuyết tan chảy vào dòng sơng, hồ phần thấm xuống đất thành nước ngầm, nguồn nước từ lục địa lại chảy biển; nước biển lại bốc hơi… 1.3 Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông * Chế độ mưa, băng tuyết nước ngầm - Ở miền khí hậu nóng nơi địa hình thấp khí hậu ôn đới, nguồn cung cấp nước cho sông chủ yếu nước mưa nên chế độ nước sông phụ thuộc vào chế độ mưa - Ở miền ôn đới lạnh miền núi cao, nguồn nước cung cấp cho sơng ngòi băng tuyết tan nên sơng nhiều nước vào mùa xuân 20 - Ở vùng đất, đá thấm nước nhiều, nước ngầm có vai trò đáng kể việc điều hòa chế độ nước sơng * Địa hình, thực vật hồ đầm - Độ dốc địa hình làm tăng tốc độ dòng chảy, trình tập trung lũ khiến nước dâng nhanh - Thực vật có tác dụng điều hòa dòng chảy cho sơng ngòi, làm giảm lũ lụt - Hồ đầm có tác dụng điều hòa nước sơng: nước sơng lên, phần chảy vào hồ đầm; nước sông xuống nước hồ đầm lại chảy làm cho sông đỡ cạn 1.4 Biết đặc điểm phân bố số dòng sơng lớn giới Đặc điểm (chiều dài, hướng chảy), phân bố số sông lớn: Nin, A-ma-dôn, I-ê-nit-xây 1.5 Mơ tả giải thích ngun nhân sinh tượng sóng biển, thủy triều, phân bố chuyển động dòng biển nóng, lạnh đại dương giới * Sóng biển - Sóng biển hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng Nguyên nhân chủ yếu tạo nên sóng gió - Sóng thần: sóng thường có chiều cao khoảng 20 - 40 m truyền theo chiều ngang với tốc độ khoảng 400 - 800km/h Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất, núi lửa phun ngầm đáy biển, ngồi bão * Thuỷ triều - Thuỷ triều tượng dao động thường xun, có chu kì khối nước biển đại dương - Nguyên nhân sinh thủy triều: sức hút Mặt Trăng Mặt Trời * Sự phân bố chuyển động dòng biển nóng, lạnh đại dương giới - Các dòng biển nóng thường phát sinh hai bên Xích đạo, chảy hướng tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy phía cực; dòng biển lạnh thường xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 - 40 0, gần bờ đông đại dương chảy phía Xích đạo - Các dòng biển nóng lạnh đối xứng qua bờ đại dương Kĩ Sử dụng đồ dòng biển đại dương giới để trình bày dòng biển lớn: tên số dòng biển lớn, vị trí, nơi xuất phát, hướng chảy chúng Chủ đề 6: THỔ NHƯỠNG QUYỂN VÀ SINH QUYỂN Kiến thức 1.1 Biết khái niệm đất (thổ nhưỡng), thổ nhưỡng - Thổ nhưỡng (đất) lớp vật chất tơi xốp bề mặt lục địa, đặc trưng độ phì - Thổ nhưỡng quyển: Là lớp vỏ chứa vật chất tơi xốp nằm bề mặt lục địa (lớp phủ thổ nhưỡng) 21 1.2 Trình bày vai trò nhân tố hình thành đất * Đá mẹ: nguồn cung cấp vật chất vô cho đất, định thành phần khống vật, thành phần giới ảnh hưởng trực tiếp tới tính chất lí, hố đất * Khí hậu: Nhiệt ẩm yếu tố khí hậu có ảnh hưởng trực tiếp tới hình thành đất * Sinh vật: đóng vai trò chủ đạo hình thành đất * Địa hình: vùng núi cao, trình hình thành đất chủ yếu nhiệt độ thấp, trình phá hủy đá xảy chậm; địa hình dốc làm cho đất dễ bị xói mòn, tầng đất thường mỏng; nơi phẳng, trình bồi tụ chiếm ưu nên tầng đất thường dày giàu chất dinh dưỡng; địa hình ảnh hưởng đến khí hậu, từ tạo vành đai đất theo độ cao * Thời gian: Thời gian hình thành đất gọi tuổi đất; tuổi đất nhân tố biểu thị thời gian tác động yếu tố hình thành đất dài hay ngắn, mặt khác thể cường độ q trình tác động * Con người: Hoạt động sản xuất nông nghiệp, lậm nghiệp người làm biến đổi tính chất đất, làm tăng giảm độ phì nhiêu đất 1.3 Hiểu khái niệm sinh nhân tố ản hưởng đến phát triển, phân bố sinh vật * Khái niệm: Sinh quyển Trái Đất, có tất sinh vật sinh sống - Chiều dày sinh tùy thuộc giới hạn phân bố sinh vật: + Giới hạn phía nơi tiếp giáp tầng dơn khí (22km) + Giới hạn phía xuống tận đáy đại dương (sâu >11km), lục địa xuống tới đáy lớp vỏ phong hóa - Giới hạn sinh bao gồm toàn thủy quyển, phần thấp khí quyển, lớp phủ thổ nhưỡng lớp vỏ phong hóa * Các nhân tố ản hưởng đến phát triển, phân bố sinh vật - Khí hậu: Khí hậu ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển phân bố sinh vật qua yếu tố: nhiệt độ, nước, độ ẩm khơng khí ánh sáng (dẫn chứng) - Đất: Các đặc tính lí, hóa độ phì đất ảnh hưởng tới phát triển phân bố thực vật - Địa hình: Độ cao hướng sườn ảnh hưởng tới phân bố thực vật vùng núi - Sinh vật: + Động vật có quan hệ với thực vật nơi cư trú nguồn thức ăn, thực vật có ảnh hưởng đến phát triển phân bố động vật + Nhiều loài động vật ăn thực vật thức ăn động vật ăn thịt, loài động vật ăn thực vật động vật ăn thịt phải sống môi trường sinh thái định - Con người: có ảnh hưởng lớn phân bố sinh vật + Tác động tích cực: người làm thay đổi phạm vi phân bố nhiều loại trồng, vật nuôi; việc trồng rừng làm mở rộng diện tích rừng + Tác động tiêu cực: người gây nên thu hẹp diện tích rừng tự nhiên, làm nơi sinh sống làm tuyệt chủng nhiều loài động, thực vật hoang dã 1.4 Hiểu quy luật phân bố số loại đất thảm thực vật Trái Đất - Sự phân bố sinh vật đất theo vĩ độ: Sự phân bố sinh vật đất tự nhiên chịu ảnh hưởng chủ yếu khí hậu, với kiểu khí hậu có kiểu thảm thực vật nhóm đất tương ứng 22 - Sự phân bố đất sinh vật theo độ cao: Ở vùng núi, khí hậu có thay đổi theo độ cao, thay đổi nhiệt ẩm lên cao tạo nên vành đai thực vật đất theo độ cao Kĩ - Sử dụng tranh ảnh để nhận biết thảm thực vật Trái Đất: đài nguyên, rừng kim, rừng rộng rừng hỗn hợp, thảo nguyên - Sử dụng đồ để nhận biết trình bày phân bố thảm thực vật loại đất Trái Đất; giải thích nguyên nhân phân bố Chủ đề 7: MỘT SỐ QUY LUẬT CHỦ YẾU CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ Kiến thức 1.1 Hiểu khái niệm lớp vỏ địa lí - Lớp vỏ địa lí (lớp vỏ cảnh quan) lớp vỏ Trái Đất, lớp vỏ phận xâm nhập tác động lẫn Chiều dày lớp vỏ địa lí khoảng từ 30 đến 35 km, tính từ giới hạn lớp ô dôn đến đáy vực thẳm đại dương xuống hết lớp vỏ phong hóa lục địa 1.2 Hiểu trình bày số biểu quy luật thống hoàn chỉnh, quy luật địa đới phi địa đới lớp vỏ địa lí * Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí Biểu hiện: Trong tự nhiên lãnh thổ gồm nhiều thành phần tự nhiên ảnh hưởng qua lại phụ thuộc Nếu thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần lại tồn lãnh thổ * Quy luật địa đới quy luật phi địa đới lớp vỏ địa lí - Biểu quy luật địa đới: + Sự phân bố vòng đai nhiệt Trái Đất + Sự phân bố đai khí áp đới gió Trái Đất + Sự phân bố đới khí hậu Trái Đất + Sự phân bố kiểu thảm thực vật nhóm đất Trái Đất - Biểu quy luật phi địa đới: + Quy luật đai cao: Biểu rõ quy luật đai cao phân bố vành đai đất thực vật theo độ cao + Quy luật địa ô: Biểu rõ quy luật địa ô thay đổi kiểu thảm thực vật theo kinh độ Kĩ Sử dụng hình vẽ, sơ đồ, lát cắt để trình bày lớp vỏ địa lí quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí: - Khái niệm giới hạn lớp vỏ địa lí - Biểu quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí ĐỊA LÍ KINH TẾ - XÃ HỘI 23 Chủ đề 8: ĐỊA LÍ DÂN CƯ Kiến thức 1.1 Trình bày giải thích xu hướng biến đổi quy mô dân số giới hậu - Quy mơ dân số nước giới khác - Tình hình phát triển dân số giới - Hậu gia tăng dân số nhanh việc phát triển kinh tế - xã hội môi trường 1.2 Biết thành phần cấu tạo nên gia tăng dân số gia tăng tự nhiên (sinh thô, tử thô) gia tăng học (nhập cư, xuất cư) * Gia tăng tự nhiên: - Tỉ suất sinh thơ: Khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng - Tỉ suất tử thô: Khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng - Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên: + Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên xác định hiệu số tỉ suất sinh thô tỉ suất tử thô (đơn vị: %) + Tỉ suất gia tăng dân số coi động lực phát triển dân số + Hậu gia tăng dân số khơng hợp lí phát triển kinh tế - xã hội môi trường * Gia tăng học: - Gia tăng học bao gồm hai phận xuất cư nhập cư Sự chênh lệch số người xuất cư nhập cư gọi gia tăng học - Trên phạm vi toàn giới, gia tăng học không ảnh hưởng đến dân số khu vực, quốc gia địa phương nhiều lại có ý nghĩa quan trọng, làm thay đổi số lượng dân cư, cấu tuổi, giới tượng kinh tế - xã hội 1.3 Hiểu trình bày cấu sinh học (tuổi, giới) cấu xã hội (lao động, trình độ văn hóa) dân số * Cơ cấu sinh học - Cơ cấu dân số theo giới: + Khái niệm: Cơ cấu dân số theo giới biểu thị tương quan giới nam so với giới nữ so với tổng số dân (đơn vị: %) + Cơ cấu dân số theo giới có biến động theo thời gian khác nước, khu vực + Cơ cấu dân số theo giới có ảnh hưởng đến phân bố sản xuất, tổ chức đời sống hoạch định chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia - Cơ cấu dân số theo tuổi: + Khái niệm: Là tập hợp nhóm người xếp theo lứa tuổi định + Trên giới thường chia dân số thành nhóm tuổi: + Nhóm tuổi lao động, nhóm tuổi lao động nhóm tuổi lao động Căn vào tỉ lệ dân cư nhóm tuổi quốc gia để phân chia thành dân số già hay dân số trẻ + Để nghiên cứu cấu sinh học, người ta thường sử dụng tháp dân số (hay tháp tuổi) với kiểu tháp bản: kiểu mở rộng, kiểu thu hẹp kiểu ổn định 24 * Cơ cấu xã hội - Cơ cấu dân số theo lao động: Cơ cấu cho biết nguồn lao động dân số hoạt động theo khu vực kinh tế + Nguồn lao động bao gồm phận dân số độ tuổi quy định có khả tham gia lao động Nguồn lao động chia làm nhóm: dân số hoạt động kinh tế dân số không hoạt động kinh tế + Dân số hoạt động theo khu vực kinh tế : Trên giới, dân số hoạt động theo khu vực kinh tế: khu vực I (nông - lâm - ngư nghiệp), khu vực II (công nghiệp xây dựng), khu vực III (dịch vụ) - Cơ cấu dân số theo trình độ văn hố: + Cơ cấu dân số theo trình độ văn hố phản ánh trình độ dân trí học vấn dân cư + Để xác định cấu dân số theo trình độ văn hóa, người ta thường dùng tiêu chí: tỉ lệ biết chữ số năm đến trường 1.4 Trình bày khái niệm phân bố dân cư, giải thích đặc điểm phân bố dân cư theo không gian, thời gian Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư * Khái niệm phân bố dân cư Phân bố dân cư xếp dân số cách tự phát tự giác lãnh thổ định, phù hợp với điều kiện sống yêu cầu xã hội * Giải thích đặc điểm phân bố dân cư - Phân bố dân cư có biến động theo thời gian: phân bố dân cư có khác qua thời kì - Phân bố dân cư khơng gian: phân bố dân cư không khu vực giới * Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư Phân bố dân cư tượng xã hội có tính quy luật, tác động tổng hợp hàng loạt nhân tố, nguyên nhân định trình độ phát triển lực lượng sản xuất, tính chất kinh tế sau đến nguyên nhân điều kiện tự nhiên, lịch sử khai thác lãnh thổ, chuyển cư 1.5 Phân biệt đặc điểm quần cư nông thôn quần cư thành thị - Quần cư nông thôn: xuất sớm, phân tán không gian, hoạt động nông nghiệp chủ yếu - Quần cư thành thị: quy mô dân số đông, mức độ tập trung dân số cao, gắn với hoạt động sản xuất công nghiệp dịch vụ 1.6 Trình bày đặc điểm thị hóa, mặt tích cực tiêu cực q trình thị hóa * Đặc điểm thị hóa: - Xu hướng tăng nhanh dân số thành thị - Dân số tập trung vào thành phố lớn cực lớn - Lối sống thành thị phổ biến rộng rãi * Những ảnh hưởng tích cực tiêu cực q trình thị hóa - Ảnh hưởng tích cực 25 - Ảnh hưởng tiêu cực Kĩ - Vẽ biểu đồ gia tăng dân số - Phân tích biểu đồ bảng số liệu dân số: biểu đồ tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô; kiểu tháp dân số bản; biểu đồ cấu lao động theo khu vực kinh tế - Phân tích giải thích đồ Phân bố dân cư giới: xác định khu vực thưa dân, đơng dân giới Giải thích nguyên nhân Chủ đề 9: CƠ CẤU NỀN KINH TẾ Kiến thức 1.1 Trình bày khái niệm nguồn lực; phân biệt loại nguồn lực vai trò chúng * Khái niệm nguồn lực: Nguồn lực tổng thể vị trí địa lí, nguồn tài nguyên thiên nhiên, hệ thống tài sản quốc gia, nguồn nhân lực, đường lối sách, vốn thị trường… nước nước ngồi khai thác nhằm phục vụ cho việc phát triển kinh tế lãnh thổ định * Phân biệt loại nguồn lực - Căn vào nguồn gốc, có loại nguồn lực khác nhau: + Vị trí địa lí (tự nhiên, kinh tế, trị, giao thơng) + Tự nhiên (đất, khí hậu, nước, biển, sinh vật, khống sản) + Kinh tế - xã hội (dân số nguồn lao động, vốn, thị trường, khoa học kĩ thuật cơng nghệ, sách xu phát triển) - Căn vào phạm vi lãnh thổ, có loại nguồn lực sau: + Nguồn lực nước (nội lực) + Nguồn lực nước ngồi (ngoại lực) * Vai trò nguồn lực phát triển kinh tế - Vị trí địa lí tạo thuận lợi gây khó khăn việc trao đổi, tiếp cận hay phát triển vùng nước, quốc gia với - Nguồn lực tự nhiên sở tự nhiên trình sản xuất - Nguồn lực kinh tế - xã hội có vai trò quan trọng để lựa chọn chiến lược phát triển, phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước giai đoạn 1.2 Trình bày khái niệm cấu kinh tế, phận hợp thành cấu kinh tế - Khái niệm cấu kinh tế Cơ cấu kinh tế tổng thể ngành, lĩnh vực, phận kinh tế có quan hệ hữu tương đối ổn định - Các phận hợp thành cấu kinh tế Cơ cấu kinh tế gồm phận hợp thành: + Cơ cấu ngành kinh tế + Cơ cấu thành phần kinh tế + Cơ cấu lãnh thổ 26 Kĩ - Nhận xét, phân tích sơ đồ nguồn lực cấu kinh tế để hiểu phân loại nguồn lực dựa vào nguồn gốc phân biệt phận cấu kinh tế, cấu thành phần kinh tế, cấu lãnh thổ - Tính tốn, vẽ biểu đồ cấu kinh tế theo ngành giới nhóm nước; nhận xét Chủ đề 10: ĐỊA LÍ NƠNG NGHIỆP Kiến thức 1.1 Trình bày vai trò đặc điểm sản xuất nơng nghiệp * Vai trò sản xuất nông nghiệp: cung cấp lương thực, thực phẩm cho người; đảm bảo nguyên liệu cho số ngành công nghiệp; xuất nông sản, tăng thêm nguồn thu ngoại tệ * Đặc điểm sản xuất nông nghiệp - Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu - Cây trồng, vật nuôi đối tượng lao động - Sản xuất nơng nghiệp có tính mùa vụ - Sản xuất nông nghiệp phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên - Nông nghiệp ngày trở thành ngành sản xuất hàng hóa 1.2 Phân tích nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp * Các nhân tố tự nhiên: Là tiền đề để phát triển phân bố nông nghiệp Bao gồm nhân tố sau: - Đất đai - Khí hậu nguồn nước - Sinh vật * Các nhân tố kinh tế - xã hội: gồm có nhân tố: - Dân cư nguồn lao động - Các quan hệ sở hữu ruộng đất - Các tiến khoa học - kĩ thuật - Thị trường 1.3 Trình bày vai trò, đặc điểm sinh thái, phân bố lương thực công nghiệp chủ yếu * Các lương thực chính: - Vai trò lương thực - Đặc điểm sinh thái, phân bố lương thực chính: lúa gạo, lúa mì, ngơ * Các cơng nghiệp chủ yếu: - Vai trò cơng nghiệp 27 - Đặc điểm sinh thái, phân bố cơng nghiệp chủ yếu: lấy đường (mía, củ cải đường), lấy sợi (cây bông), lấy dầu (cây đậu tương), cho chất kích thích (chè, cà phê), lấy nhựa (sao su) 1.4 Trình bày giải thích vai trò, đặc điểm phân bố ngành chăn nuôi: gia súc, gia cầm * Vai trò ngành chăn ni: cung cấp cho người thực phẩm có dinh dưỡng cao, nguyên liệu cho số ngành công nghiệp, dược phẩm xuất khẩu, cung cấp sức kéo phân bón cho ngành trồng trọt * Đặc điểm: - Phụ thuộc chặt chẽ vào sở nguồn thức ăn Cơ sở thức ăn cho chăn nuôi: định phát triển phân bố ngành chăn nuôi + Đồng cỏ tự nhiên diện tích mặt nước + Hoa màu, lương thực + Thức ăn chế biến tổng hợp b Trong nơng nghiệp đại, ngành chăn ni có nhiều thay đổi hình thức(Chăn thả, chăn ni nửa chuồng trại chuồng trại, chăn nuôi công nghiệp) phát triển theo hướng chun mơn hố * Tình hình phát triển phân bố ngành chăn nuôi gia súc, gia cầm: - Chăn nuôi gia súc lớn: bò, trâu - Chăn ni gia súc nhỏ: lợn, cừu, dê - Chăn ni gia cầm 1.5 Trình bày vai trò rừng; tình hình trồng rừng - Vai trò rừng: rừng có vai trò quan trọng mơi trường sống người - Tình hình trồng rừng: diện tích rừng trồng tồn giới ngày mở rộng 1.6 Trình bày vai trò thủy sản; tình hình ni trồng thủy sản - Vai trò thủy sản: nguồn cung cấp đạm động vật cho người, nguyên liệu cho cơng nghiệp thực phẩm, mặt hàng xuất có giá trị - Tình hình ni trồng thủy sản: ngày phát triển có vị trí đáng kể Nhiều lồi có giá trị kinh tế cao trở thành đối tượng nuôi trồng để xuất 1.7 Biết số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp chủ yếu: trang trại, thể tổng hợp nông nghiệp vùng nơng nghiệp Đặc điểm, mục đích quy mơ số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp chủ yếu: trang trại, thể tổng hợp nông nghiệp vùng nông nghiệp Kĩ - Sử dụng đồ Nơng nghiệp giới để phân tích giải thích phân bố lương thực chính, công nghiệp chủ yếu, số vật nuôi chủ yếu giới - Phân tích bảng số liệu; vẽ phân tích biểu đồ số ngành sản xuất nông nghiệp giới Chủ đề 11: ĐỊA LÍ CƠNG NGHIỆP 28 Kiến thức 1.1 Trình bày vai trò đặc điểm sản xuất cơng nghiệp * Vai trò đặc điểm sản xuất cơng nghiệp: - Có vai trò chủ đao kinh tế - Thúc đẩy phát triển ngành kinh tế khác củng cố an ninh quốc phòng - Tạo điều kiện khai thác hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên, làm thay đổi phân công lao động giảm chênh lệch trình độ phát triển vùng lãnh thổ - Sản xuất sản phẩm mới, tạo khả mở rộng sản xuất, mở rộng thị trường lao động tăng thu nhập * Đặc điểm sản xuất cơng nghiệp: - Bao gồm giai đoạn - Có tính chất tập trung cao độ - Bao gồm nhiều ngành phức tạp, phân cơng tỉ mỉ có phối hợp chặt chẽ để tạo sản phẩm cuối 1.2 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp - Vị trí địa lí: Có tác động lớn đến việc lựa chọn để xây dựng nhà máy, khu công nghiệp, khu chế xuất - Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên: nhân tố quan trọng cho phát triển phân bố công nghiệp - Dân cư, kinh tế - xã hội: + Dân cư - lao động: số lượng chất lượng lao động có ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp + Tiến khoa học - kĩ thuật: làm cho việc khai thác, dụng tài ngun phân bố hợp lí ngành cơng nghiệp; làm thay đổi quy luật phân bố xí nghiệp cơng nghiệp + Thị trường: có tác động mạnh mẽ tới việc lựa chọn vị trí xây dựng xí nghiệp, hướng chun mơn hóa sản xuất 1.3 Trình bày giải thích vai trò, đặc điểm phân bố số ngành công nghiệp chủ yếu giới Vai trò, đặc điểm phân bố số ngành công nghiệp chủ yếu giới: - Công nghiệp lượng: Công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí cơng nghiệp điện lực - Công nghiệp luyện kim: luyện kim đen luyện kim màu - Cơng nghiệp khí - Cơng nghiệp điện tử - tin học - Cơng nghiệp hố chất - Công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng: công nghiệp dệt – may - Công nghiệp thực phẩm 1.4 Phân biệt số hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp: điểm công nghiệp, khu công nghiệp tập trung, trung tâm công nghiệp, vùng công nghiệp * Điểm công nghiệp: 29 - Đồng với điểm dân cư - Gồm đến xí nghiệp nằm gần nguồn nguyên – nhiên liệu cộng nghiệp vùng nguyên liệu nông sản - Khơng có mối liên hệ xí nghiệp * Khu công nghiệp tập trung: - Khu vực có ranh giới rõ ràng, có vị trí thuận lợi - Tập trung tương đối nhiều xí nghiệp với khả hợp tác sản xuất cao - Sản xuất sản phẩm vừa để tiêu thụ nước, vừa xuất - Có xí nghiệp dịch vụ hỗ trợ sản xuất công nghiệp * Trung tâm công nghiệp: - Gắn với thị vừa lớn, có vị trí địa lí thuận lợi - Bao gồm khu cơng nghiệp, điểm cơng nghiệp nhiều xí nghiệp cơng nghiệp có mối liên hệ chặt chẽ sản xuất, kĩ thuật, cơng nghệ - Có xí nghiệp nòng cốt (hay hạt nhân) - Có xí nghiệp bổ trợ phục vụ * Vùng công nghiệp: - Vùng lãnh thổ rộng lớn - Bao gồm nhiều điểm, khu công nghiệp, trung tâm cơng nghiệp có mối liên hệ sản xuất có nét tương đồng trình hình thành cơng nghiệp - Có vài ngành cơng nghiệp chủ yếu tạo nên hướng chun mơn hố - Có ngành phục vụ bổ trợ Kĩ - Sử dụng đồ để nhận xét phân bố số ngành công nghiệp giới: cơng nghiệp lượng, luyện kim, khí, hóa chất, thực phẩm - Vẽ phân tích biểu đồ tình hình sản xuất số ngành cơng nghiệp (biểu đồ cột, biểu đồ miền) Chủ đề 12: ĐỊA LÍ DỊCH VỤ Kiến thức 1.1 Trình bày vai trò, cấu nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ * Vai trò: có tác dụng thúc đẩy ngành sản xuất vật chất, sử dụng tốt nguồn lao động nước, tạo thêm việc làm cho người dân, cho phép khai thác tốt tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên nhân văn, thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật phục vụ người * Cơ cấu: cấu ngành dịch vụ phức tạp Ở nhiều nước, người ta chia ngành dịch vụ thành nhóm: dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng dịch vụ công cộng * Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ: - Trình độ phát triển kinh tế đất nước suất lao động xã hội - Số dân, kết cấu tuổi, giới tính, gia tăng dân số sức mua dân cư 30 - Phân bố dân cư mạng lưới quần cư - Mức sống thu nhập thực tế - Truyền thống văn hoá, phong tục tập quán dân cư - Sự phân bố tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, lịch sử, sở hạ tầng có ảnh hưởng đặc biệt quan trọng việc hình thành điểm du lịch 1.2 Trình bày vai trò, đặc điểm ngành giao thơng vận tải Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành giao thông vận tải * Vai trò - Tham gia vào việc cung ứng vật tư kĩ thuật, nguyên liệu, nhiên liệu cho sở sản xuất đưa sản phẩm đến thị trường tiêu thụ Phục vụ nhu cầu lại nhân dân - Giúp cho việc thực mối liên hệ kinh tế, xã hội địa phương - Góp phần thúc đẩy hoạt động kinh tế, văn hóa vùng sâu, vùng xa, tăng cường sức mạnh quốc phòng đất nước tạo mối giao lưu kinh tế, văn hóa nước giới * Đặc điểm - Sản phẩm ngành chuyên chở người hàng hoá - Để đánh giá khối lượng dịch vụ hoạt động vận tải, thường vào tiêu chí: khối lượng vận chuyển, khối lượng luân chuyển trung bình * Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành giao thông vận tải - Nhân tố tự nhiên: + Quy định có mặt vai trò số loại hình vận tải + Ảnh hưởng đến cơng tác thiết kế khai thác cơng trình giao thơng vận tải - Nhân tố kinh tế - xã hội: + Sự phát triển phân bố ngành kinh tế quốc dân có ý nghĩa định phát triển, phân bố hoạt động ngành giao thông vận tải + Phân bố dân cư, đặc biệt phân bố thành phố lớn chùm thị có ảnh hưởng sâu sắc tới vận tải hành khách, vận tải ô tô * Các ngành giao thông vận tải cụ thể Ưu, nhược điểm phân bố ngành: đường sắt, đường ô tô, đường ống, đường sông hồ, đường biển, đường hàng khơng 1.3 Trình bày vai trò, tình hình phát triển ngành thơng tin liên lạc * Vai trò - Đảm nhận vận chuyển tin tức cách nhanh chóng kịp thời, góp phần thực mối giao lưu kinh tế địa phương nước, thước đo văn minh - Góp phần quan trọng vào việc thay đổi cách tổ chức kinh tế tế giới, nhờ nhiều hình thức tổ chức lãnh thổ tồn phát triển, thúc đẩy trình tồn cầu hố * Tình hình phát triển ngành thơng tin liên lạc - Vào thời kì sơ khai, người chuyển thông tin nhiều cách: dùng ám hiệu, sử dụng phương tiện vận tải thông thường… 31 - Ngày nay, với tiến khoa học – kĩ thuật, thông tin liên lạc khoảng cách xa tiến hành nhiều phương tiện phương thức khác nhau: điện thoại, fax, Internet… 1.4 Trình bày vai trò ngành thương mại hiểu trình bày số khái niệm (thị trường, cán cân xuất nhập khẩu), đặc điểm thị trường giới số tổ chức thương mại giới * Vai trò ngành thương mại: Thương mại khâu nối sản xuất tiêu dùng - Đối với nhà sản xuất, hoạt động thương mại có tác động từ việc cung ứng nguyên liệu, vật tư máy móc đến việc tiêu thụ sản phẩm - Đối với người tiêu dùng, hoạt động thương mại đáp nhu cầu tiêu dùng họ mà có tác dụng tạo thị hiếu mới, nhu cầu * Khái niệm thị trường: Thị trường hiểu nơi gặp gỡ người bán người mua Thị trường hoạt động nhờ trao đổi người bán người mua sản phẩm hàng há dịch vụ Để đo giá trị hàng hóa dịch vụ, cần có vật ngang giá Vật ngang giá tiền, vàng * Khái niệm cán cân xuất nhập khẩu: hiệu số giá trị xuất (còn gọi kim ngạch xuất khẩu) giá trị nhập (còn gọi kim ngạch nhập khẩu) Nếu giá trị hàng xuất lớn giá trị hàng nhập gọi xuất siêu, ngược lại nhập siêu * Đặc điểm thị trường giới - Thị trường giới hệ thống toàn cầu Trong năm qua thị trường giới có nhiều biến động - Hoạt động bn bán thị trường giới tập trung vào nước tư chủ nghĩa phát triển - Các cường quốc xuất, nhập chi phối mạnh mẽ kinh tế giới đồng tiền quốc gia ngoại tệ mạnh hệ thống tiền tệ giới - Trong cấu hàng xuất nhập giới, chiếm tỉ trọng ngày cao sản phẩm công nghiệp chế biến, mặt hàng nơng sản có xu hướng giảm tỉ trọng * Các tổ chức thương mại giới: WTO tổ chức thương mại lớn giới, ngày kết nạp thêm nhiều thành viên Các tổ chức thương mại khác: ASEAN, OPEC, NAFTA, EU… Kĩ - Phân tích bảng số liệu số ngành dịch vụ: giao thơng vận tải, bưu viễn thơng, thương mại, du lịch - Phân tích lược đồ/bản đồ giao thơng vận tải, bình qn số máy điện thoại 1000 dân giới - Vẽ biểu đồ kết hợp biểu đồ cột biểu đồ đường - Dựa vào đồ tư liệu cho, viết báo cáo ngắn ngành dịch vụ Chủ đề 13: MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Kiến thức 1.1 Hiểu trình bày khái niệm: môi trường, tài nguyên thiên nhiên, phát triển bền vững * Khái niệm môi trường 32 - Mơi trường địa lí: khơng gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội loài người - Mơi trường sống người: tất hồn cảnh bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống phát triển người (như sinh vật thực thể xã hội), đến chất lượng sống người * Khái niệm tài nguyên thiên nhiên Tài nguyên thiên nhiên thành phần tự nhiên mà trình độ định phát triển lực lượng sản xuất chúng sử dụng sử dụng làm phương tiện sản xuất đối tượng tiêu dùng * Khái niệm phát triển bền vững Phát triển bền vững phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu mà không làm thiệt hại đến khả hệ tương lai thỏa mãn nhu cầu họ 1.2 Trình bày số vấn đề môi trường phát triển bền vững nhóm nước * Vấn đề mơi trường phát triển bền vững nước phát triển: - Vấn đề môi trường phát triển bền vững nước phát triển chủ yếu gắn với tác động môi trường phát triển công nghiệp vấn đề đô thị - Các nước cơng nghiệp phát triển nước phát thải chất khí (CO 2, SO2…) nhiều giới việc sử dụng nhiều lượng, sản xuất công nghiệp…dẫn tới tượng thủng tầng ôdôn, hiệu ứng nhà kinh, mưa axít…Các trung tâm phát thải khí lớn giới nuớc EU, Nhật Bản, Hoa Kì - Ở nước phát triển, vấn đề ô nhiễm nguồn nước tồn tại, chủ yếu hoạt động công nghiệp khai thác mỏ * Vấn đề môi trường phát triển bền vững nước phát triển: - Môi trường nước phát triển bị hủy hoại nghiêm trọng trình độ chậm phát triển, thiếu vốn, thiếu cơng nghệ, gánh nặng nợ nước ngoài, hậu chiến tranh xung đột triền miên, sức ép dân số, nạn đói… - Các nước phát triển chiếm ½ diện tích lục địa, khu vực giàu tài nguyên thiên nhiên, đặc biệt tài nguyên khoáng sản, tài nguyên rừng, đất trồng Những vấn đề môi trường khu vực suy giảm tài ngun khống sản, thu hẹp tài ngun rừng, tình trạng khan nước tranh chấp nguồn nước - Việc khai thác chế biến khống sản có vị trí đặc biệt quan trọng kinh tế nước phát triển làm cho nguồn tài nguyên khoáng sản ngày suy giảm, số loại khoáng sản có nguy cạn kiệt Việc khai thác mỏ lớn mà không trọng đến biện pháp bảo vệ môi trường làm cho nguồn nuớc, đất, khơng khí, sinh vật…bị nhiễm - Việc đốn rừng với quy mô lớn để lấy gỗ, củi, đốt nương làm rẫy, phá rừng để lấy đất canh tác làm suy giảm diện tích rừng thay vào đất trống, dồi núi trọc; việc phát rừng làm đồng cỏ việc chăn thả gia súc mức, vùng khí hậu nhiệt đới khơ hạn thúc đẩy q trình hoang mạc hóa Kĩ - Phân tích bảng số liệu, tranh ảnh vấn đề môi trường (ô nhiễm không khí, nghiễm nguồn nước; suy thối đất, rừng…) rút nhận xét 33 - Biết cách tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương: chọn chủ đề, thu thập thông tin, viết báo cáo 34 ... đun) Chuẩn ki n thức, kĩ đơn vị ki n thức yêu cầu bản, tối thiểu ki n thức, kĩ đơn vị ki n thức mà học sinh cần phải đạt Yêu cầu ki n thức, kĩ thể mức độ cần đạt ki n thức, kĩ Mỗi yêu cầu ki n thức,... theo Chuẩn ki n thức, kĩ III CÁC MỨC ĐỘ VỀ KI N THỨC, KĨ NĂNG Các mức độ ki n thức, kĩ thể cụ thể Chuẩn ki n thức, kĩ CTGDPT Về ki n thức : Yêu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ ki n thức chương... độ HS ; thời lượng dạy học điều ki n dạy học cụ thể trường, địa phương Yêu cầu ki m tra, đánh giá bám sát Chuẩn ki n thức, kĩ 4.1 Quan niệm ki m tra, đánh giá 10 Ki m tra đánh giá hai khâu quy