Rất hay, hãy download mau

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNGI : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN TIẾT : MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Nêu mục đích , nhiệm vụ ý nghóa di truyền học 2/ Kó năng: - Hiểu công lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu nêu số thuật ngữ , kí hiệu di truyền học , rèn kỹ làm việc với sgk II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên:-Tranh phóng to H 1.2 sgk -Tranh hay ảnh chân dung Menđen III/ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Mở bài: (5’) • Hoạt động I/ Di truyền học: (15’) -Mục tiêu:Hiểu khái niệm di truyền học -Tiến hành : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cho HS lập bảng X điền vào bảng theo -HS điền vào bảng X tự rút mẫu đặc điểm Tình HS Bố Mẹ trạng Tai Mắt Mũi Tóc Da -Từ vd GV hỏi: Đối tượng , nội dung -HS đọc sgk trao đổi nhóm trả kời ý nghóa di truyền học ? - GV gợi ý cho HS trả lời ý rõ cho HS phân biệt di truyền biến dị - HS phân tích để thấy tượng // gắn liền với trình sinh giống khác sản - GV cho HS liên hệ thân qua bảng HS điền: Tại thân em lại có -hs thảo luận nhóm trả lời điểm giống khác câu hỏi *Kết luận: Di truyền học ng cứu sỡ vật chất , chế , trình bày quy luật tượng di truyền biến dị Di truyền học có vai trò quan trọng không -HS ghi vào lý thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống y học đặc biệt công nghệ sinh học đại • Hoạt động II/ Menđen người đặc móng cho di truyền học : -Mục tiêu :Nắm công lao người đặt móng cho di truyền học -Tiến hành Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV dùng tranh H1-2sgk cho HS quan sát - HS đọc sgk thảo luận nhóm hỏi : trả lời - Phương pháp ng.cứu độc đáo Men đen p2 ? -GV cần gợi ý thêm cho HS : Đặc điểm cập tính trạng mang - HS nêu phương pháp tượng tương phản là: trơn – nhăn , ng.cứu độc đáocủa Menđen thân cao – thân lùn … (sgk) - GV cần nhấn mạnh : Men đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượnng ng cứu có đặc điểm ưu việt sau: Thời gian sinh trưởng , phát triển ngắn , tự thụ phấn nghiêm ngặt , có nhiều trình trạng tương phản trội -HS ghi vào át lặn cách hoàn toàn * Kết luận: Bằng phương pháp phân tích lai , Menđen phát minh quy luật di truyền từ thực nghiệm , đặt móng cho DTH • Hoạt động 3: III/ Một số thuật ngữ va økhái niệm DTH -Mục tiêu: Hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền -Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS nêu thuật ngữ - HS đọc sgk kí hiệu di truyền học - Thảo luận nhóm sau đại - GV hướng dẫn cho HS nêu : điện nhóm trình bày + Tính trạng - HS đọc sgk , thảo luận nhóm + Cặp tính trạng tương phản + Gen + Giống chủng + Các kí hiệu * Kết luận : sgk IV/ KẾT LUẬN BÀI HỌC : V / TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ : 1/ Củng cố : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung 2/ Trả lời câu hỏi tập sgk Câu 1: Hãy đánh dấu X vào ô vuông cho câu trả lời câu sau: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai ?  a/ Để đdễ theo dõi biểu cặp tính trang  b/ đễ dễ dàng thực phép lai  c/ Để chăm sóc tác động vào đối tượng ng.cứu  d/ Cả a, b, c VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ - Học trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị :Lai cặp tính trạng Tìm hiểu : Thí nghiệm Menđen giải thích kết thí nghiệm Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: Nêu TN lai cặp tính trạng Menđen - Phân biệt KH với KG , thể đồng hợp , thể dị hợp - Giải thích kết TN Menđen 2/ Kó : -Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỹ làm việc với sgk , thảo luận nhóm II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên: Tranh phóng to H 2.1.3 sgk III/ HOẠT ĐỘNG DAY HỌC : Mở bài: * Hoạt dộng 1: Xác định tỉ lệ loại KH F2 (10’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV dùng phóng to H 2.1 để - HS quan sát H2.1 sgk tìm hiẻu sgk giới thiệu thụ phấn nhân tạo - Thảo luận nhóm cử đại diện hoa đậu Hà Lan trình bày ý kiến nhóm -GV yêu càu HS xđ KH F , tỉlệ - HS nêu KH F2 F1 :KH : đồng tính -GV cần làm sáng tỏ vấn đề F2: KH : Phân ly theo tỷ lệ trội , thay đổi vị trí giống làm bố lặn mẹ phép lai không thay đổi - GV hướng dẫn cho HS F1, F2 * Lưu ý : Tínhtrạng biểu hoàn toàn F hoàn toàn tính trạng trội , tính trạng biểu F2 có tính trạng trội lặn Hoạt động 2: Điền vào khoảng trống tỷ lệ F2 (10’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS đọc thêm sgk - HS quan sát sgk : phát biểu - GV chỉnh sữa , bổ sung nêu kết luận *Tiểu kết: Khi lai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ , F có phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội , lặn *Hoạt động 3: II / Menđen giải thích kết qủa thí nghiệm (20’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Xác định tỷ lệ loại giao tử F , -HS quan sát tranh phóng to H 2.3 hợp tử F2 sgk -Giải thích tỉ lệ KH F2 - Thảo luận nhóm trả lời , nhóm - GV nêu vấn đề khác bổ sung -Menđen giải thích kết thí - HS nêu : nghiệm ntn? - Trong vá trình phát sinh giao tử , - Tỉ lệ loại giao tử F1 F2 gen phân ly tế bào , ntn ? chúng tổ hợp lại - Tại F2 có KH : đỏ , trình thụ tinh hình thành hợp tử trắng ? * Tỉ lệ loại giao tử F1 là: 1A ; - Gv cần lưu ý cho HS tính trạng 1a => tỉ lệ KG F2 : 1AA ;2Aa , aa thể cặp nhân tố di - Ở F2 : truyền định (gọi gen ) đỏ: trắng KG dị hợp Aa biểu - Trong tế báo sinh dưỡng , nhân KH trội , aa KH lặn tố di truyền tồn cập dùng chữ (AA , aa) để kí hiệu nhân tố di truyền *Kết luận: sgk IV/ Kết luận học : 1/ Củng cố: HS đọc phần tóm tắt cuối khung màu hồng , nêu định luật phân ly tính trạng phân biệt KH , KG 2/ Trả lời câu hỏi tập sgk Câu 1: Hãy đánh dấu vào ô vuông cho câu trả lời câu sau : Tại lai hai bốmẹ TC khác cặp tính trạng tương phản F2 phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội ; 1lặn  a/ Các nhân tố di truyền phân ly đồng cho giao tử  b/ “ giao tử kết hợp tự trình thụ tinh  c/ Kg đồng hợp tử trội (AA) Kgen dị htử (Aa) biểu KH trội , Kgen đồng hợp tử lặn (aa) biểu “ KH lặn  d/ Cả a, b, c V / TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ : VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ: TIẾT : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I / MỤC TIÊU: / kiến thức: - Hiểu trình bày nội dung mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân ly nghiệm điều kiện định - Xác định ý nghóa tương quan trội lặn thực tiễn đời sống SX - Phân biệt thể đồng hợp thể dị hợp , trội hoàn toàn trội không hoàn toàn 2/ Kó : Phát triển tư lí luận phân tích so sánh II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: Tranh H3 sgk 2/ Chuẩn bị giáo viên: III/ HOẠT ĐỘNG DAY HỌC : A/ Kiến thức trọng tâm - KN , Phương pháp ý nghóa phép lai phân tích - KN trội không hoàn toàn B/ Tiến trình dạy học: Lai phân tích (15’) Hoạt động giáo viên -GV cho HS quan sát H 2.3 sgk cho Hs nhắc lại : KG , KH , thể đồng hợp , thể dị hợp * Hoạt động 1: a/ Xác định kết phép lai điền cụm từ thích hợp : - GV đặt câu hỏi : Khi cho đậu HL hoa đỏ hoa trắng (ở F2 TN Menđen) giao phấn với kết thu ntn? - GV cho HS quan sát : Xđ kết phép lai sau : P : AA (hoa đỏ ) x aa (hoa trắng )  Aa (hoa đỏ ) P: Aa (hoa đỏ) x aa (hoa trắng ) Hoạt động học sinh - HS đọc sgk , thảo luận nhóm , cử đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét kết trường hợp - HS nêu kết qủa phép lai phân tích + 100% cá thể mang tính trạng trội đối tượng có KG đồng hợp trội + trội ; lặn đối tượng có KG dị hợp - Gọi HS phát biểu lớp nhận xét => sau bổ sung kết luận Aa aa - Làm để xác định kgen cá thể mang tính trạng trội ? - GV hướng dẫn cầ dựa vào phép lai phân tích ? Vậy phép lai phân tích ? b/ Điền cụm từ vào chỗ trống - GV cho HS điền vào chỗ trống cụm từ thích hợp (sgk) *Ý nghóa tương quan trội lặn (10’) * Hoạt động 2: Xác định phép lai dùng để xác định độ chủng giống Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV đặt câu hỏi : Tương quan trội – -HS đọc sgk , thảo luận nhóm , cử lặn có ý nghóa ? đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm - Tính trạng trội tính trạng ntn? - HS thảo luận trả lời - Tính trạng lặn tính trạng ntn ? - Tính trạng trội tính trạng tốt - Tính trạng lặn tính trạng xấu - Trong chọn giống vận dụng tính - HS thảo luận trả lới trạng trôi lặn để làm ? - Trong chọn giống vận dụng tương - Làm ntn đè xác định tương quan quan trội – lặn để xác định T2 trội trội lặn ? vào KG để tạo giống có giá trị - Làm để xác định giống kinh tế cao chuẩn ? - HS đọc sgk , thảo luận nhóm để thống trả lời - Gọi HS khác bổ sung - GV kết luận * Trội không hoàn toàn (15’) - GV treo tranh H sgk cho HS quan sát * Hoạt động 3: So sánh trội không hoàn toàn thí nghiệm Menđen Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho HS kẻ bảng - HS luận cử đại diện nhóm điền - GV nhận xét bỗ sung vào bảng - Tại F1 lại xuất tính trạng - HS quan sát kỹ H sgk trả lời hoa màu hồng phép lai - HS thảo luận nhóm xđ câu trả lời hoa đỏ hoa trắng ? có mâu - GV nhận xét , bổ sung thuẩn với quy luật Menđen? - Vậy tượng trội không hoàn toàn Vậy tượng trội không hoàn toàn * Kết luận sgk : Khung màu hồng IV/ Kết luận học : * GV cho HS nêu ý - Phân biệt thể đồng hợp thể dị hợp - Ý nghóa lai phân tích chọn giống - Tươngquan trội lặn không hoàn toàn * GV hướng dẫn cho HS làm tập 3.4 (sgk) V / TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ : VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ: Làm tập sgk 3.4 TIẾT 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Trình bày TN lai cặp tính trạng Menđen - Giải thích kết TN lai cặp tính trạng Menđen - Nêu nội dung quy luật phân ly độc lập khái niệm tổ hợp 2/ Kó năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích - Rèn luyện kỹ thảo luận làm việc sgk II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: H sgk 2/ Chuẩn bị giáo viên: III/ HOẠT ĐỘNG DAY HỌC : A/ Kiến thức trọng tâm - Định luật phân ly độc lập - Biến dị tổ hợp B/ Tiến trình dạy học: I/ TN CỦA MENĐEN: *Hoạt động 1: TN Menđen: Mục tiêu : Xác định tỷ lệ KH F2 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cho HS quan sát H sgk - HS quan sát hình vẽ thảo luận - Làm việc với sgk nhóm , cử đại diện nhóm trình bày - GV cho HS xác định tỉ lệ KH F2 - HS phải xác định tỷ lệ KH - GV dẫn cho HS ước lượng F2 là: đơn giản để lấy số liệu số hạt : vàng trơn , vàng nhăn , xanh chia cho 32 để lấy tỉ lệ KH trơn , xanh nhăn - Tỉ lệ cập tính trạng - GV tiếp tục cho HS làm việc với vang = , tron = xanh nhan sgk , điền vào bảng - HS thảo luận nhóm - GV theo dõi ngận xét bổ sung - điền vào bảng - GV cho HS theo dõi nhận xét - HS khác nhân xét , bổ sung bảng xó cặp tính trạng - HS nêu cặp tính trạng không không giống (p) thuộc tính trạng ban đầu - GV giải thích nội dung định luật phân ly độc lập * Hoạt động 2: Điền cụm từ thích hợp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc sgk , nội dung quy - HS làm việc sgk , thảo luận nhóm luật phân li độc lập ntn? - Cử đại diên nhóm trình bày - GV nhận xét kết luận lại toàn - HS khác nhận xét bổ sung nội dung II/ Biến dị tổ hợp: Hoạt động 3: Biến dị tổ hợp: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV yêu cầu HS đọc sgk tra ûlời câu -HS đọc sgk , trao đổi nhóm để xác hỏi định câu trả lời - Thế biến dị tổ hợp -Đại diện nhóm trình bày kết - GV nhấn mạnh khái niệm biến dị thảo luận tổ hợp tỉ lệ xđ dựa vào KH - HS đọc sgk trả lời câu hỏi (p) - GV cho HS nhắc lại KH F2 - Vậy loài biến dị tổ hợp xuất loài sv có hình thức sinh sản ? * Kết luận sgk: IV/ Kết luận học: 1/ Củng cố : GV cho HS đọc phần kết luận nêu nội dung : - Quy luật phân ly độïc lâp - Biến dị tổ hợp 2/ Gợi ý trả lời câu hỏi ; BT sgk chọn câu d V/ TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ : VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ: BT sgk chọn câu d TIẾT 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TT)  HS hiểu cần thiết phải ban hành Luật Bảo vệ môi trường  HS nắm nội dung chương II III Luật Bảo vệ môi trường 2/ Kó năng:  Rèn kó tư lôgic  Kó tổng hợp, khái quát hóa kiến thức 3/ Thái độ: Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên:  HS GV sưu tầm “Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành” III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:  Kiểm tra: Vì cần bảo vệ hệ sinh thái Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển  Tiến hành: GV cho HS nhắc lại khái niệm phát triển bền vững  để dẫn dắt vào Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành Luật a/ Mục tiêu: HS hiểu cần thiết phải ban hành luật để ngăn chặn hậu xấu ảnh hưởng tới môi - Cá nhân nghiên cứu SGK  ghi trường nhớ kiến thức b/ Cách tiến hành: - GV nêu câu hỏi: + Vì phải ban hành Luật Bảo vệ - Trao đổi nhóm hoàn thành nội dung (cột 3) bảng 61 SGK môi trường? + Nếu Luật Bảo vệ môi tr.184  Đại diện nhóm trình bày ý kiến trường hậu nào? - GV cho nhóm ghi ý kiến lên cách ghi lên bảng nhóm khác theo dõi góp ý bảng  Trao đổi nhóm - GV cho trao đổi nhóm  HS rút kiến thức hậu việc Luật Bảo vệ môi trường - GV đánh giá, nhận xét ý kiến chưa *Hoạt động 2: Một số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam a/ Mục tiêu: HS nắm nội dung chương II III vấn đề suy thoái khắc phục suy thoái môi trường b/ Cách tiến hành: - GV giới thiệu sơ lược nội dung Luật Bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II III - GV đưa yêu cầu: + đến HS đọc ñieàu 13, 14, 15, 16, 19, 20, 31, 34, 36 chương II III Luật Bảo vệ môi trường + Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thoái ô nhiễm môi trường, khắc phục ô nhiễm? - GV để HS thảo luận toàn lớp  tự em tìm - Đại diện HS đọc to, rõ cho lớp theo dõi  ghi nhớ nội dung - Các nhóm theo dõi theo nội dung - Khái quát vấn đề từ điều luật - Chú ý tới cấn đề: Thành phần đất, nước, sinh vật môi trường  Thống ý kiến ghi giấy - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung - HS trả lời chưa thấy nên không làm - Hoặc HS trả lời nhìn thấy Tivi, là: Cháy rừng, lở đất, lũ lụt… - HS làng nghề em trả lời chất thải gây ô nhiễm * Liên hệ: Em thấy cố môi môi trường trường chưa em làm gì? - GV lưu ý thêm: tất hành vi làm tổn hại tới môi trường cá nhân, tập thể phải bồi thường thiệt hại *Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường a/ Mục tiêu: - HS nêu trách nhiệm - Cá nhân suy nghó hay trao đổi nhóm để trả lời Yêu cầu nêu thân người việc chấp hành luật - Nâng cao ý thức việc chấp hành luật b/ Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS: + Trả lời câu hỏi mục  SGK tr.185 được: + Tìm hiểu luật + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình luật + Vứt rác bừa bãi vi phạm luật - HS kể việc làm thể chấp hành Luật Bảo vệ môi trường số nước - Sau HS trao đổi, trí VD: Ở Singapore vứt mẫu thuốc nội dung, GV nhận xét bổ sung đường bị phạt USD tăng lần sau công dân yêu cầu HS tự khái quát kiến thức * Liên hệ: - Ở nước phát triển người dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững - Từ giáo dục HS phải biết chấp hành từ lúc nhỏ IV/ KẾT LUẬN BÀI HỌC: V/ TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ: GV hỏi: Luật Bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? Bản thân em chấp hành luật nào? VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ:  Học trả lời câu hỏi SGK  Chuẩn bị cho thực hành TIẾT 65: THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢOVỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I/ MỤC TIÊU:  HS vận dụng nội dung Luật Bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương  Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên:  Giấy trắng khổ to dùng để viết nội dung  Bút  Tài liệu về: + Luật Bảo vệ môi trường + Hỏi đáp môi trường sinh thái III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Yêu cầu: HS nắm nội dung sau:  Luật Bảo vệ môi trường quy định phòng chống suy thoái môi trường, cố môi trường sử dụng thành phần môi trường đất, nước, không khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan…  Luật Bảo vệ môi trường nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt Nam  Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải công nghệ thích hợp  Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu môi trường Chủ đề thảo luận:  Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp  Không để rác bừa bãi  Không gây ô nhiễm nguồn nước  Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Cách tiến hành: - GV chia thành nhóm - Mỗi nhóm: - Mỗi chủ đề có nhóm thảo + Nghiên cứu kó nội dung luật luận + Nghiên cứu câu hỏi + Liên hệ thực tế địa phương - Mỗi chủ đề thảo luận trả lời + Thống ý kiến, ghi vào giấy câu hỏi: Ví dụ chủ đề: Không đổ rác bừa + Những hành động bãi vi phạm Luật Bảo vệ môi Yêu cầu: trường? Hiện nhận thức + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc người dân địa phương vấn đề biệt nơi công cộng Luật Bảo vệ môi + Nhận thức người dân vấn trường quy định chưa? đề thấp chưa luật + Chính quyền địa phương nhân + Chính quyền cần có biện pháp thu dân cần làm để thực tốt Luật gọn rác, đề quy định Bảo vệ môi trường? hộ, tổ dân phố + Những khó khăn việc thực + Khó khăn việc thực hiện Luật Bảo vệ môi trường gì? Luật Bảo vệ môi trường ý thức Có cách khắc phục? người dân thấp, cần tuyên + Trách nhiễm HS truyền để người dân hiểu thực việc thực tốt Luật Bảo vệ môi trường gì? + HS phải tham gia tích cực vào việc - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy tuyên truyền, đầu việc thực có viết nội dung lên bảng để trình Luật Bảo vệ môi trường bày nhóm khác tiện theo dõi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm - GV nhận xét phần thảo luận theo khác theo dõi đặt câu hỏi để chủ đề nhóm bổ sung thêm thảo luận dẫn chứng cần Lưu ý: Nhóm thảo luận nội - Tương tự với chủ đề dung bổ sung cho nhóm cần lại IV/ KẾT LUẬN BÀI HỌC: V/ TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ: GV nhận xét buổi thực hành ưu điểm tồn nhóm VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ:  Hướng dẫn viết thu hoạch theo nhóm  Yêu cầu HS ôn tập lại nội dung: Sinh vật môi trường TIẾT 66: ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường  HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2/ Kó năng:  Tiếp tục rèn kó so sánh tổng hợp, khái quát hóa  Kó hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục lòng yêu thiên nhiên  Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên., môi trường sống II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên:  Phim in nội dung bảng 63.1, 63.2, 63.3, 63.4, 63.5 SGK giấy thường  Máy chiếu  Bút III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức a/ Mục tiêu: HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức, lấy ví dụ để chứng minh - Các nhóm nhận phiếu để thảo luận b/ Cách tiến hành: hoàn thành nội dung GV tiến hành sau: - Chia HS bàn thành nhóm - Lưu ý tìm ví dụ để minh họa - Phát biểu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có - Thời gian 10 phút nội dung nào, phiếu phim - Các nhóm thực theo yêu cầu hay giấy trắng) GV - Yêu cầu HS hoàn thành - Các nhóm bổ sung ý kiến cần - GV chữa sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có hỏi thêm câu hỏi khác phiếu phim GV chiếu lên nội dung nhóm máy Còn nhóm có phiếu giấy HS trình bày - GV chữa nội dung - HS theo dõi sữa chữa cần giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo nội dung đầy đủ máy chiếu để lớp theo dõi Nội dung kiến thức bảng: Bảng 63.1 Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái Ví dụ minh họa (NTST) Vô sinh - Ánh sáng, nhiệt độ Môi trường nước NTST Hữu sinh - Động vật, thực vật Vô sinh - Ánh sáng, nhiệt độ Môi trường đất NTST Hữu sinh - Động vật, thực vật Vô sinh - Độ ẩm, ảnh sáng, nhiệt NTST độ Môi trường mặt Hữu sinh đất – không khí - Động vật, thực vật, người Vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh NTST dưỡng Môi trường sinh vật Hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật Nhóm ưa sáng Nhóm ưa bóng Thực vật biến nhiệt Thực vật ưa ẩm Thực vật chịu hạn Nhóm động vật Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối Động vật biến nhiệt Động vật nhiệt Động vật ưa ẩm Động vật ưa khô Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh Cùng loài Quần tụ cá thể Cách li cá thể Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, đực mùa sinh sản Khác loài Cộng sinh Hội sinh Cạnh tranh, kí sinh Vật chủ – mồi, ức chế – cảm nhiễm Bảng 63.4 Các khái niệm Khái niệm * Quần thể: Là tập hợp cá thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản * Quần xã: Là tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống * Cân sinh học: trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân băng nhờ khống chế sinh học * Hệ sinh thái: Bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống Trong sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định * Chuỗi thức ăn: Là dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài mắc xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa sinh vật bị tiêu thụ Lưới thức ăn: Là chuỗi thức ăn Ví dụ minh họa - Ví dụ: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi - Ví dụ: Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương Ví dụ: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm Ví dụ: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển - Ví dụ: Rau  sâu  chim ăn sâu - VD: Rau  sâu  chim ăn sâu Thỏ  Đại bàng có mắt xích chung Hoạt động giáo viên Họat động 2: Một số câu hỏi ôn tập a/ Mục tiêu: b/ Cách tiến hành: - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK tr.190 - Thảo luận để trả lời nhóm bổ sung - Nếu hết phần HS tự trả lời - Lưu ý: GV giới thiệu câu hỏi số 4: Phân biệt quần xã quần thể Quần Quần thể xã Thành phần SV Thời gian sống Mối quan hệ Hoạt động học sinh - Các nhóm nghiên cứu câu hỏi  thảo luận để trả lời Các nhóm khác bổ sung - Hoàn thành câu trả lời số SGK tr.190 Thành phần SV Thời gian sống Mối quan hệ Quần thể Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh Sống thời gian Chủ yếu thích nghi mặt dinh dưỡng, nơi đặc biệt sinh sản  nhằm đảm bảo tồn quần thể Quần xã Tập hợp quần thể khác loài sống sinh cảnh Được hình thành trình lịch sử lâu dài -Mối quan hệ sinh sản quần thể -Mối quan hệ quần thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch IV/ KẾT LUẬN BÀI HỌC: V/ TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ: GV nhắc nhở HS hoàn thành nội dung bảng VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ:  Hoàn thành nốt số câu hỏi ôn tập mục  Ôn lại chương trình sinh học lớp chuẩn bị nội dung bảng 64.1  64.6 TiÕt 67 KiĨm tra häc k× II I Mơc tiªu: 1.KiÕn thøc : - KiĨm tra kiến thức của HS chơng trình SH lớp - Thấy đợc u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức 2.Kỹ : , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS 3.Thái độ : - Phát huy tính tự giác, thật HS II.PHƯƠNG tiện thực Giáo viên : Học sinh : III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phơng pháp kiểm tra viết IV Tiến trình dạy häc Tỉ chøc : KiĨm tra bµi cị : Bài Đề A.Phần trắc nghiệm : I.HÃy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời ? Câu 1: Hoạt động vùng ven biển không gây ô nhiễm môi trờng A.Khai thác dầu mỏ khí đốt B.chế biến dầu mỏ để sử dụng C trồng phục hồi rừng ngập mặn D Khai thác động vật thực vật thuỷ sinh Câu 2: Chặt phá rừng để lấy đất định c , trồng trọt ,chăn nuôi dẫn đến hậu A.Đất bạc màu sói mòn sau ma B Đất không giữ đợc nớc gây lũ lụt C Mất nơi ĐV hoang dà D Cả A,B,C Câu 3:Nền công nghiệp phát triển thờng đem đến hậu sinh thái sau A.Gây ô nhiễm môi trờng chất thải B Khai thác cạn kiệt loại khoáng sản C Làm chết dần loài động vật thực vật D Cả A,B,C Câu Hoạt động xanh chịu ảnh hởng nhiều ánh sáng : A Quang hợp C Hút nớc muối khoáng B Hô hấp D Cả hoạt động Câu 5.Dạng tài nguyên không tái sinh A.Rừng ngập mặn C.Động vật ,thực vật hoang dà B Dầu mỏ , khí đốt D Nớc mặn nớc Câu 6: Đặc điểm có quần xà quần thể sinh vật A.Cùng phân bố khoảng không gian định B Có số cá thể loài C Xảy tợng giao phối sinh sản D Tập hợp quần thĨ thc nhiỊu loµi sinh vËt II Cho mét sơ đồ lới thức ăn sau Biết loài lới thức ăn ; Cáo , xanh sói , thỏ vi khuẩn phân giải hổ HÃy xác định tên sinh vật cho mắt xích lới tức ăn B Tự luận : Câu 1: Ô nhiễm môi trờng ? Nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trờng ? Nêu biện pháp cần thiết để hạn chế ô nhiễm môi trờng ? Câu 2: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dà ? Đáp án Sinh A.TNKQ (4,5đ) I Mỗi câu : 0,5đ(3đ) Câu Đáp án c d d D B D II Xác định sinh vật mắt xích : 0,25 đ (1,5đ) Cây xanh Hổ Thỏ Vi khuẩn phân giải Sói cáo B Tự luận: 5,5đ Câu1: - ô nhiễm môi trờng : làm bẩn môi trờng tự nhiên đồng thời làm thay đỏi , tính chất lý , hoá , sinh , học môi trờng , gây tác hại đến đời sống ngời sinh vật khác - Các tác nhân gây « nhiƠm m«i trìng + « nhiƠm c¸c chÊt khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt + Do hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học + ô nhiễm chất phóng xạ + Do chất thải rắn + ô nhĩm sinh vật gây bệnh ( Mỗi ý 0,25đ) - Biện pháp cần thiết hạn chế ô nhiễm môi trờng + Xử lý chất thải công nghiệp sinh hoạt + cải tiến công nghệ sản xuất để hạn chế ô nhiễm + Nghiên cứu sử dụng nguồn lợng không gây ô nhiễm + Trồng gây rừng để điều hoà khí hậu + Xây dựng nhiều công viên trồng thành phố , khu công nghiệp +Tăng cờng giáo dục để nâng cao ý thøc ngêi viƯc phong chèng « nhiƠm m«i trờng ( Mỗi ý 0,25đ) Câu 2: +Học sinh - Trồng , bảo vệ -Không săn bắn động vật bừa bÃi - Không xả rác bừa bÃi - Tìm hiểu thông tin sách báo , việc bảo vệ thiên nhiên + Học sinh : -Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đíc bảo vệ thiên nhiêncho bạn bè cộng đồng - Có nhiều biện pháp để bảo vệ thiên nhiên nhng phỉa nâng cao ý thức trách nhiệm ngời học sinh vấn đề Củng cố : giáo viên thu nhận xét kiểm tra Híng dÉn :xem bµi 64 TIẾT 68: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  HS hệ thống kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật  HS nắm tiến hóa giới động vật, phát sinh phát triển thực vật 2/ Kó năng:  Rèn kó vận dụng lí thuyết vào thực tiễn  Kó tư so sánh, kó khái quát hóa kiến thức II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên:  Máy chiếu, bút  Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1  64.5  Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *Hoạt động 1: Đa dạng sinh học a/ Mục tiêu: HS hệ thống kiến thức đặc điểm nhóm thực vật, động vật b/ Cách tiến hành: - Các nhóm tiến hành thảo luận - GV chia lớp thành nhóm nội dung phân công + Giao việc cho nhóm + Yêu cầu: Hoàn thành nội dung - Thống ý kiến  ghi vào phim công việc 10 phút + GV chữa cách chiếu giấy khổ to - Đại diện nhóm trình bày ý phim nhóm kiến máy chiếu giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung, hỏi thêm vấn - GV để nhóm trình bày đề chưa rõ lưu ý sau nội dung - Các nhóm tìm ví dụ cho nhóm GV cần phải đưa đánh giá yêu cầu HS liên hệ thực tế, lấy ví dụ cho học sinh động *Hoạt động 2: Sự tiến hóa thực vật động vật a/ Mục tiêu: HS tiến hóa giới động vật phát sinh phát triển thực vật b/ Cách tiến hành: - GV yêu cầu: + Hoàn thành tập mục  SGK tr.192 + 193 - GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - Sau nhóm thảo luận  GV thông báo đáp án - GV yêu cầu HS lấy ví dụ động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật - Các nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn thành tập SGK tr.192 + 193 - Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kt GV đưa  tự sửa chữa - HS nêu ví dụ: + Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, thông, cải, bưởi, bàng… + Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thuỷ tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch… gấu, chó, mèo IV/ KẾT LUẬN BÀI HỌC: V/ TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ: GV đánh giá hoạt động kết nhóm VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ: Ôn tập nội dung bảng 65.1  65.5 SGK TIẾT 69: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (TT) I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  HS hệ thống hóa kiến thức sinh học cá thể sinh học tế bào  HS biết vận dụng kiến thức vào thực tế 2/ Kó năng:  Rèn kó tư so sánh tổng hợp  Kó khái quát hóa kiến thức II/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1/ Chuẩn bị học sinh: 2/ Chuẩn bị giáo viên:  Máy chiếu, bút  Phim in sẵn nội dung bảng từ 65.1  65.4 vào học III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *Hoạt động 1: Sinh học cá thể a/ Mục tiêu: - HS rõ khái quát kiến thức chức hệ quan thực vật người - Lấy ví dụ liên quan hệ quan thể b/ Cách tiến hành: - GV yêu cầu: + Hoàn thành bảng 65.1 65.2 - Các nhóm trao đổi  thống ý kiến  ghi vào phim SGK tr.194 + Cho biết chức hệ quan thực vật người - GV theo dõi nhóm hoạt động - Đại diện nhóm trình bày đáp án giúp đỡ nhóm yếu - GV chữa cách chiếu phim máy chiếu nhóm  lớp theo dõi - Các nhóm theo dõi bổ sung - GV nhận xét đánh giá hoạt động - Các nhóm sửa chữa hướng nhóm giúp đỡ HS hoàn thiện kiến dẫn GV cho nội dung thiếu thức - HS nêu ví dụ * GV hỏi thêm: Em lấy ví dụ chứng minh * Ở thực vật hoạt động quan, hệ - Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để quan thể sinh vật liên quan tổng hợp chất hữu nuôi sống mật thiết với nhau? thể - Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên *Ở người - Hệ vận động có chức giúp thể hoạt động, lao động, di chuyển Để thực chức cần có lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, O2 hệ hô hấp vận chuyển tới tế bào nhờ hệ tuần hoàn *Hoạt động 2: Sinh học tế bào a/ Mục tiêu: - HS khái quát chức phận tế bào - Khái quát hoạt động sống tế bào b/ Cách tiến hành: - HS tiếp tục thảo luận  khái quát - GV yêu cầu: + Hoàn thành nội dung bảng kiến thức Ghi ý kiến vào phim học tập 65.365.5 + Cho biết mối liên quan trình hô hấp quang hợp tế bào - Đại diện nhóm trình bày  Các nhóm khác bổ sung thực vật - HS tự sửa chữa cần - GV chữa hoạt động - GV đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức * GV lưu ý: nhắc nhở HS khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên nhân giảm phân IV/ KẾT LUẬN BÀI HỌC: V/ TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ: GV nhận xét kết hoạt động nhóm VI/ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG VỀ NHÀ:  Ôn tập kiến thức chương trình sinh học  Hoàn thành nội dung bảng SGK tr.196 + 197 ... Củng cố : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung 2/ Trả lời câu hỏi tập sgk Câu 1: Hãy đánh dấu X vào ô vuông cho câu trả lời câu sau: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản... màu hồng , nêu định luật phân ly tính trạng phân biệt KH , KG 2/ Trả lời câu hỏi tập sgk Câu 1: Hãy đánh dấu vào ô vuông cho câu trả lời câu sau : Tại lai hai bốmẹ TC khác cặp tính trạng tương... kết vào bảng (6.1sgk) sau nhóm trả lời câu hỏi GV - GV nêu tiếp câu hỏi : - Tỉ lệ mặt ngữa gieo Hãy liên hệ kết với tỉ lệ 1:1 giao tử sinh từ lai -HS suy nghó, trao đổi nhóm , cử đại F1(Aa) diện