Giao an mon Khoa hoc Lop 4 tuan 1-35

Khoa học Tiết 1:Con người cần để sống I/ Mục tiêu: Giúp HS: -KT: Nêu điều kiện vật chất mà người cần để trì sống - KN: Kể điều kiện tinh thần cần sống người quan tâm, chăm sóc, giao tiếp xã hội, phương tiện giao thơng giải trí … -TĐ: Bảo vệ chăm sóc thân - GDBVMT : Mức độ tích hợp : Liên hệ II/ Đồ dùng dạy- học: - Các hình minh hoạ trang 4, / SGK - Phiếu học tập theo nhóm - Bộ phiếu cắt hình túi dùng cho trò chơi “Cuộc hành trình đến hành tinh khác” (nếu có điều kiện) III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Dạy Tiết mới: * Giới thiệu Tiết: -Đây phân mơn có tên khoa học với nhiều chủ đề khác Mỗi chủ đề mang lại cho em kiến thức quý báu sống -Yêu cầu HS mở mục lục đọc tên chủ đề -Tiết học mà em học hơm có tên “Con người cần để sống ?” nằm chủ đề “Con người sức khoẻ” Các em học Tiết để hiểu thêm sống * Hoạt động 1: Con người cần để sống ? *Mục tiêu: HS liệt kê tất em cần có cho sống * Cách tiến hành: * Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước: -Chia lớp thánh nhóm, nhóm khoảng đến HS -Yêu cầu: Các em thảo luận để trả lời câu hỏi: “Con người cần để Hoạt động học sinh -1 HS đọc tên chủ đề -HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký để tiến hành thảo luận -Tiến hành thảo luận ghi ý kiến vào giấy Trang trì sống ?” Sau ghi câu trả lời vào giấy -Đại diện nhóm trình bày kết -u cầu HS trình bày kết thảo Ví dụ: luận, ghi ý kiến không trùng lặp +Con người cần phải có: Khơng khí để lên bảng thở, thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, bàn, ghế, giường, xe cộ, ti vi, … +Con người cần học để có hiểu biết, chữa bệnh bị ốm, xem phim, ca nhạc, … +Con người cần có tình cảm với người xung quanh trong: gia đình, bạn bè, làng xóm, … -Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho -Nhận xét kết thảo luận nhóm § Bước 2: GV tiến hành hoạt động -Làm theo yêu cầu GV lớp -Yêu cầu GV hiệu, tất tự bịt mũi, cảm thấy khơng chịu giơ tay lên GV thông báo thời gian HS nhịn thở -Cảm thấy khó chịu nhịn thở nhiều -Em có cảm giác ? Em -HS Lắng nghe nhịn thở lâu không ? * Kết luận: Như không -Em cảm thấy đói khác mệt thể nhịn thở phút -Nếu nhịn ăn nhịn uống em cảm -Chúng ta cảm thấy buồn cô đơn thấy ? -Nếu ngày khơng -Lắng nghe quan tâm gia đình, bạn bè sau ? * GV gợi ý kết luận: Để sống phát triển người cần: -Những điều kiện vật chất như: Khơng khí, thức ăn, nước uống, quần áo, đồ dùng gia đình, phương tiện lại, … -Những điều kiện tinh thần văn hố xã hội như: Tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, phương tiện học tập, vui chơi, giải trí, … * Hoạt động 2: Những yếu tố cần cho sống mà có người cần * Mục tiêu: HS phân biệt -HS quan sát Trang yếu tố mà người sinh vật khác cần để trì sống với yếu tố mà có người cần * Cách tiến hành: § Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 4, / SGK -Hỏi: Con người cần cho sống ngày ? -HS tiếp nối trả lời, HS nêu nội dung hình: Con người cần: ăn, uống, thở, xem ti vi, học, chăm sóc ốm, có bạn bè, có quần áo để mặc, xe máy, tơ, tình cảm gia đình, hoạt động vui chơi, chơi thể thao, … -Chia nhóm, nhận phiếu học tập làm -GV chuyển ý: Để biết người việc theo nhóm sinh vật khác cần cho -1 HS đọc yêu cầu phiếu sống em thảo -1 nhóm dán phiếu nhóm lên bảng luận điền vào phiếu § Bước 2: GV chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ đến HS, phát biểu -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung cho nhóm -Gọi HS đọc yêu cầu phiếu học -Quan sát tranh đọc phiếu tập -Gọi nhóm dán phiếu hồn -Con người cần: Khơng khí, nước, ánh thành vào bảng sáng, thức ăn để trì sống -Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung -Con người cần: Nhà ở, trường học, bệnh để hoàn thành phiếu xác viện, tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, -Yêu cầu HS vừa quan sát tranh vẽ phương tiện giao thông, quần áo, trang 3, SGK vừa đọc lại phiếu học phương tiện để vui chơi, giải trí, … tập -Lắng nghe -Hỏi: Giống động vật thực vật, người cần để trì sống ? -Hơn hẳn động vật thực vật người cần để sống ? *GV kết luận: Ngoài yếu tố mà động vật thực vật cần như: Nước, không khí, ánh sáng, thức ăn người cần điều kiện tinh thần, văn hoá, xã hội tiện nghi khác như: Nhà ở, bệnh viện, trường học, phương tiện giao thơng, … 2.Củng cố- dặn dò: -YCHS đọc mục BCB : GDBVMT : Trang Nước , khơng khí …vơ cần thiết đời sống người x tài ngun vơ giá bị hủy hoại , cần thực biện pháp hiệu để bảo vệ nguồn nước , để giữ bầu khơng khí lành không xả rác xuống nước … -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng Tiết -Dặn HS nhà học Tiết chuẩn bị Tiết sau Khoa học Tiết 2: Trao đổi chất người I Mục tiêu: Sau Tiết học, HS biết: - TĐ:Kể ngày thể người lấy vào thải trình sống - KN: Nêu trình trao đổi chất -TĐ: Viết vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với môi trường GDBVMT : liên hệ/ phận II Đồ dùng dạy - học: - Hình trang 6, SGK - Giấy khổ to III Các hoạt động dạy – học: Kiểm tra Tiết cũ:2- 3’ ? Con người cần để trì sống HS: Trả lời - Nhận xét, bổ sung cho điểm Tiết mới:20 – 25’ a Giới thiệu ghi đầu Tiết b Dạy Tiết mới: * Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất người Trang + Mục tiêu: -Kể ngày thể người lấy vào thải trình sống -Nêu trính trao đổi chất + Cách tiến hành: - Bước 1: GV Giao nhiệm vụ cho HS quan sát thảo luận theo cặp ? Kể tên vẽ H1 trang SGK ? Những thứ đóng vai trò quan trọng sống người thể hình ? Kể thêm yếu tố cần cho sống người mà khơng thể qua hình vẽ khơng khí ? Cơ thể người lấy từ mơi trường thải mơi trường trình sống + Bước 2: - HS thảo luận, GV kiểm tra giúp đỡ nhóm + Bước 3: hoạt động lớp + Bước 4: => KL: SGK * Hoạt động 2: Thực hành viết vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với môi trường + Mục tiêu: HS biết trình bày cách sáng tạo kiến thức học trao đổi chất thể người với môi trường + Cách tiến hành: - Bước 1: Làm việc theo nhóm cá nhân HS: Thảo luận theo cặp HS: Thực nhiệm vụ với bạn HS: Đại diện nhóm lên báo cáo kết HS: Đọc đoạn đầu mục “Bạn cần biết” trả lời câu hỏi HS: Viết vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường theo trí tưởng tượng - Từng cá nhân, nhóm trình bày sản Trang phẩm - HS khác nghe bổ sung Vd; Củng cố – dặn dò: 2- 3’ HS nhắclại nội dung Tiết học từ GD BVMT GD BVMT: -Mối quan hệ người với mơi trường : Con người cần đến khơng khí, thức ăn, nước uống từ môi trường - Nhận xét học - Về nhà học Tiết Khoa học Tiết 3:Trao đổi chất người ( tt) I.Mục tiêu : - KT: Kể tên biểu bên trình trao đổi chất quan thực q trình -KN: Nêu vai trò quan tuần hồn q trình trao đổi chất sảy bên thể - Trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hoá, hơ hấp, tuần hồn, Tiết tiết việc thực trao đổi chất bên thể Và thể với môi trường -TĐ: Biết bảo vệ thể thân - GDBVMT : Liên hệ / Bộ phận II.Đồ dùng dạy học : - Hình trang ; sgk - Vở Tiết tập khoa học III Các hoạt động dạy học: Giáo viên Học sinh Trang 1.Kiểm tra Tiết cũ:5’ - Nêu trình trao đổi chất người? Gv nhận xét ghi điểm 2.Tiết mới:28’ 1/a/Giới thiệu Tiết ,ghi đầu Tiết b/Hướng dẫn tìm hiểu Tiết -HĐ1: Xác định quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất người Mục tiêu: -Kể tên biểu bên ngồi q trình trao đổi chất quan thực q trình -Nêu vai trò quan tuần hồn q trình trao đổi chất xảy bên thể Cách tiến hành: * Gv treo tranh - yêu cầu hs quan sát , nói tên quan vẽ tranh * Gv giao nhiệm vụ thảo luận - Nêu chức quan? - hs nêu HS lắng nghe - Hs quan sát tranh, nói tên quan có tranh: Cơ quan tiêu hố.Cơ quan hơ hấp.Cơ quan tuần hồn.Cơ quan Tiết tiết - Hs thảo luận nhóm +Cơ quan hơ hấp trao đổi khí +Cơ quan tiêu hố trao đổi thức ăn +Cơ quan tuần hoàn đem chất dinh dưỡng máu nuôi thể đem chất thải độc đến quan Tiết tiết để thải - Tiêu hố, hơ hấp , Tiết tiết - Nêu quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất với bên ngoài? - Gv giảng vai trò quan tuần hồn - Hs theo dõi * Gv nêu kết luận : Trong trình trao đổi chất, quan có chức Để tìm hiểu rõ quan, em làm phiếu Tiết tập 2.HĐ2: Sự phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, Tiết tiết việc thực q trình trao đổi chất Mục tiêu: Trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hoàn, Tiết tiết việc thực trao đổi chất bên thể Trang thể với môi trường *Cách tiến hành: B1: Làm việc cá nhân - Yêu cầu hs quan sát sơ đồ trang tìm từ thiếu cần bổ sung B2: Chữa Tiết tập B3:Thảo luận lớp: - Nêu vai trò quan trình trao đổi chất? - Nêu mối quan hệ quan? - Hs quan sát sơ đồ nêu: - Hs nêu từ thiếu - Nhóm hs đổi kết chữa Tiết - Tiết tiết thải chất độc ngồi Tiêu hố trao đổi thức ăn… - Các quan hỗ trợ , bổ sung cho Cơ quan có nhiệm vụ quan trọng 3.Củng cố dặn dò:2’ Dặn học sinh vè nhà học bai Nhận xét tiết học Khoa học Tiết 4: Các chất dinh dưỡng có thức ăn, vai trò chất bột I.Mục tiêu: - KT: Sắp xếp thức ăn hàng ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật - KN: Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn - TĐ: Nói tên vai trò thức ăn có chứa chất bột đường, nhận nguồn gốc thức ăn có chứa chất bột đường - GDMT : Liên hệ / phận II.Đồ dùng dạy học: - Hình trang 10 ; 11 sgk Vở Tiết tập khoa học III.các hoạt động dạy học : 1.Kiểm tra.5’ - hs nêu ghi nhớ 2.Tiết mới:28’ a- Giới thiệu Tiết b-Hướng dẫn tỡm hiểu Tiết HĐ1: Tập phân loại thức ăn Mục tiêu: HS biết xếp thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật -Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn Cách tiến hành: - Gv giao nhiệm vụ cho hs : thảo luận theo - Hs quan sát tranh nêu nội dung tranh cặp Trang - Kể tên thức ăn đồ uống mà bạn dùng hàng ngày vào bữa sáng, trưa,tối? - Kể tên thức ăn, đồ uống có hình? +HD hs làm bảng phân loại theo nhóm:Phân loại thức ăn có nguồn gốc động vật ( thực vật) Người ta phân loại thức ăn theo cách khác? - Các nhóm báo cáo kết - số hs trình bày trước lớp - Rau cải, cơm , thịt gà , sữa… - Nhóm hs thảo luận, hồn thành bảng phân loại - Đại diện nhóm trình bày kết Thức ăn có nguồn gốc ĐV gà, cá , cua … Thức ăn có nguồn gốc TV rau cải , súp lơ , đậu phụ … - Phân loại theo lượng chất có thức ăn - cách ( ) - Có cách phân loại thức ăn? - Gv kết luận: Người ta phân loại thức ăn theo nhiều cách: phân loại theo nguồn gốc thức ăn động vật hay thực vật Phân loại theo lượng chất dinh dưỡng chứa loại chia thành nhóm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường; Chất đạm; Chất béo; Vitamin, chất khống Ngồi ra, nhiều loại thức ăn chứa chất xơ nước HĐ2: Tìm hiểu vai trò chất bột đường Mục tiêu: Nói tên vai trò thức ăn có chứa nhiều chất bột đường Cách tiến hành: * Tổ chức cho hs làm việc với sgk - Nói tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường hình trang 11 vai trò chất bột đường? * Làm việc lớp - Kể tên thức ăn chứa nhiều bột đường mà em ăn hàng ngày? +Các thức ăn chứa nhiều chất bột đường có nguồn gốc từ đâu? - Hs thảo luận theo nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết GV kết luận: Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho thể - Hs trao đổi theo cặp - Gạo , ngô , bánh quy , chuối, bún, khoai lang, khoai tây.Chất bột đường cung cấp lượng cho thể - Hs kể thức ăn hàng ngày thân dùng - Nhóm hs thảo luận, hoàn thành nội dung - Hs báo cáo kết +Các thức ăn chứa nhiều bột đường có nguồn gốc từ thực vật - Hs thi kể thêm thức ăn chứa nhiều bột đường Trang trì nhiết độ thể Chất bột đường có nhiều gạo, ngơ, bột mì, … số loại củ khoai, sắn, đậu đường ăn - Gv chữa phiếu, nhận xét GDBVMT : Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho thể 3.Củng cố dặn dò:2’ - Hệ thống nội dung Tiết - Về nhà học Tiết, chuẩn bị Tiết sau Khoa học Tiết 5: Vai trò chất đạm chất béo I.Mục tiêu : - KT: Kể tên số thức ăn chứa nhiều chất đạm số thức ăn chứa nhiều chất béo - KN: Nêu vai trò chất béo chất đạm thể - TĐ: Xác định nguồn gốc thức ăn chứa chất đạm thức ăn chứa chất béo - GDMT : Liên hệ / phận II.Đồ dùng dạy học : - Hình trang 11 ; 12 sgk III Các hoạt động dạy học: Giáo viên Học sinh 1.Kiểm tra Tiết cũ:5’ - Nêu cách phân loại thức ăn? - hs nêu - Nêu vai trò nguồn gốc thức ăn chứa nhiều chất bột đường? 2.Tiết mới:28’ a/Giới thiệu Tiết,ghi đầu Tiết Ghi bảng b/Hướng dẫn tìm hiểu Tiết HĐ1: Tìm hiểu vai trò chất đạm chất béo a/Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ động vật thực vật b/Cách tiến hành B1: Làm việc theo cặp - Yêu cầu hs quan sát , nói tên thức - Hs quan sát tranh, nói tên thức ăn ăn chứa nhiều đạm, nhiều chất béo có chứa nhiều đạm theo nhóm hình vẽ trang 11 ; 12 B2: Thảo luận lớp Trang 10 128, SGK mơ tả hình vẽ mà em biết Gợi ý: Hãy ý đến yếu tố đóng vai trò quan trọng sống động vật yếu tố cần thiết cho đời sống động vật mà hình vẽ thiếu -Gọi HS trình bày, HS khác bổ sung +Những yếu tố động vật thường xuyên phải lấy từ mơi trường để trì sống ? +Động vật thường xun thải mơi trường trình sống ? +Quá trình gọi ? +Thế trình trao đổi chất động vật ? -GV: Thực vật có khả chế tạo chất hữu để tự nuôi sống có diệp lục Động vật giống người chúng có quan tiêu hố, hơ hấp riêng nên q trình sống chúng lấy từ mơi trường khí ơ-xi, thức ăn, nước uống thải chất thừa, cặn bã, nước tiểu, khí các-bơ-níc Đó q trình trao đổi chất động vật với môi trường  Hoạt động 2: Sự trao đổi chất động vật môi trường +Sự trao đổi chất động vật diễn ? -Ví dụ câu trả lời: Hình vẽ vẽ loài động vật loại thức ăn chúng: bò ăn cỏ, nai ăn cỏ, hổ ăn bò, vịt ăn loài động vật nhỏ nước Các lồi động vật có thức ăn, nước uống, ánh sáng, khơng khí -Trao đồi trả lời: +Để trì sống, động vật phải thường xuyên lấy từ mơi trường thức ăn, nước, khí ơ-xi có khơng khí +Trong q trình sống, động vật thường xun thải mơi trường khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu +Q trình gọi trình trao đổi chất động vật +Quá trình trao đổi chất động vật trình động vật lấy thức ăn, nước uống, khí ơ-xi từ mơi trường thải mơi trường khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu -Lắng nghe -Trao đổi trả lời: +Hàng ngày, động vật lấy khí ơ-xi từ khơng khí, nước, thức ăn cần thiết cho thể sống thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, phân -1 HS lên bảng mô tả dấu hiệu bên trao đổi chất động vật môi trường qua sơ đồ -Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi -Lắng nghe chất động vật gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói trao đổi chất động vật -GV: Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ơ-xi có khơng khí, nước, Trang 167 chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, chất thải khác  Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS -Phát giấy cho nhóm -Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm -Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật, sau trình bày trao đổi chất động vật theo sơ đồ nhóm vẽ -Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét -Lắng nghe -Gọi HS trình bày -Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, -Hs trả lời đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc, dễ hiểu 4.Củng cố -Hỏi: Hãy nêu trình trao đổi chất động vật ? -Nhan xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học Tiết chuẩn bị Tiết sau -Nhận xét tiết học KHOA HỌC Tiết 65:QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu Giúp HS: -KT:Hiểu yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh -KN:Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh yếu tố hữu sinh tự nhiên Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật -TĐ: II.Đồ dùng dạy học -Hình minh hoạ trang 130, SGK (phóng to) -Hình minh họa trang 131, SGK phơ tơ theo nhóm -Giấy A4 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định -Hát KTBC -Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ +Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật Sau sung trình bày theo sơ đồ +Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật Sau Trang 168 trình bày theo sơ đồ +Thế trao đổi chất động vật ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm HS 3.Tiết +Thức ăn thực vật ? +Thức ăn động vật ? *Giới thiệu Tiết Thực vật sống nhờ chất hữu tổng hợp rễ hút từ lớp đất trồng lên quang hợp Động vật sống nhờ nguồn thức ăn từ thực vật hay thịt loài động vật khác Thực vật động vật có mối quan hệ với nguồn thức ăn ? Chúng ta tìm hiểu Tiết học hôm  Hoạt động 1: Mối quan hệ thực vật yếu tố vô sinh tự nhiên -Cho HS quan sát hình trang 130, SGK, trao đổi trả lời câu hỏi sau: +Hãy mơ tả em biết hình vẽ -Gọi HS trình bày Yêu cầu HS trả lời câu, HS khác bổ sung -Lắng nghe +Thức ăn thực vật nước, khí các-bơ-níc, chất khống hồ tan đất +Thức ăn động vật thực vật động vật -Lắng nghe -HS quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi -Câu trả lời: +Hình vẽ thể hấp thụ “thức ăn” ngô lượng ánh sáng Mặt Trời, ngơ hấp thụ khí các-bơ-níc, nước, chất khống hồ tan đất +Chiều mũi tên vào cho biết hấp thụ khí các-bơ-níc qua lá, chiều mũi tên vào rễ cho biết hấp thụ nước, chất khoáng -GV vừa vào hình minh hoạ giảng: Hình vẽ thể mối quan hệ thức ăn qua rễ thực vật yếu tố vơ sinh nước, khí các- -Quan sát, lắng nghe bơ-níc để tạo yếu tố hữu sinh chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm, … Mũi tên xuất phát từ khí các-bơ-níc vào ngơ cho biết khí các-bơ-níc ngơ hấp thụ qua Mũi tên xuất phát từ nước, chất khoáng vào rễ ngô cho biết nước, chất khống ngơ hấp thụ qua rễ -Hỏi: -Trao đổi trả lời: +”Thức ăn” ngơ ? +Là khí các-bơ-níc, nước, chất Trang 169 +Từ “thức ăn” đó, ngơ chế tạo chất dinh dưỡng để nuôi ? +Theo em, yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh ? Cho ví dụ ? khống, ánh sáng +Tạo chất bột đương, chất đạm để nuôi +yếu tố vô sinh yếu tố sinh sản mà chúng có sẵn tự nhiên như: nước, khí các-bơ-níc Yếu tố hữu sinh -Kết luận: Thực vật khơng có quan tiêu hố yếu tố sản sinh tiếp riêng có thực vật trực tiếp hấp thụ chất bột đường, chất đạm lượng ánh sáng Mặt Trời lấy chất vơ -Lắng nghe sinh nước, khí các-bơ-níc để tạo thành chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm để ni thực vật -GV: Các em biết, thực vật nguồn thức ăn vơ quan trọng số lồi động vật Mối quan hệ ? Chúng thức ăn tìm hiểu hoạt động  Hoạt động 2: Mối quan hệ thức ăn -Trao đổi, dựa vào kinh nghiệm, hiểu biết thân để trả lời câu sinh vật hỏi: +Là ngô, cỏ, lúa, … +Thức ăn châu chấu ? +Giữa ngơ châu chấu có mối quan hệ ? +Cây ngơ thức ăn châu chấu +Là châu chấu +Thức ăn ếch ? +Châu chấu thức ăn ếch +Giữa châu chấu ếch có mối quan hệ gì? +Lá ngơ thức ăn châu chấu, +Giữa ngơ, châu chấu ếch có quan hệ ? -Mối quan hệ ngơ, châu chấu ếch gọi châu chấu thức ăn ếch mối quan hệ thức ăn, sinh vật thức ăn -Lắng nghe sinh vật -Phát hình minh họa trang 131, SGK cho nhóm Sau yêu cầu HS vẽ mũi tên để sinh vật thức ăn sinh vật -Gọi HS trình bày, GV nhận xét phần sơ đồ nhóm trình bày đại diện -Đại diện nhóm lên trình bày -Kết luận: Vẽ sơ đồ chữ lên bảng Cây ngô Châu chấu Ếch -Quan sát, lắng nghe -Cây ngô, châu chấu, ếch sinh vật Đây quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sinh vật thức ăn sinh vật  Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai nhanh nhất” -Hs tham gia chơi Cách tiến hành GV tổ chức cho HS thi vẽ sơ đồ thể mối Cá quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Cỏ Người Trang 170 (Khuyến khích HS vẽ sơ đồ khơng viết) sau tơ màu cho đẹp -Gọi nhóm lên trình bày: HS cầm tranh vẽ Lá rau sơ đồ cho lớp quan sát, HS trình bày mối quan hệ thức ăn -Nhận xét sơ đồ nhóm: Đúng, đẹp, Lá trình bày lưu lốt, khoa học GV gợi ý HS vẽ mối quan hệ thức ăn sau: Cỏ 4.Củng cố -Hỏi: Mối quan hệ thức ăn tự nhiên diễn ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Dặn HS nhà vẽ tiếp mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuẩn bị Tiết sau -Nhận xét tiết học Cỏ Hổ Sâu Chim sâu Sâu Gà Hươu Hổ Thỏ Cáo KHOA HỌC Tiết 66:CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu Giúp HS: -KT:Vẽ, trình bày, hiểu sơ đồ mối quan hệ bò cỏ Hiểu chuỗi thức ăn -KN: Biết vẽ số chuỗi thức ăn tự nhiên -TĐ:Sử dụng thức ăn hợp lý II.Đồ dùng dạy học -Hình minh họa trang 132, SGK phơ tơ theo nhóm -Hình minh hoạ trang 133, SGK (phóng to) -Giấy A3 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định KTBC -Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên mà em biết, sau trình bày theo sơ đồ -Gọi HS trả lời câu hỏi: Mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên diễn ? Hoạt động HS Hát -HS lên bảng viết sơ đồ vào sơ đồ trình bày -HS đứng chỗ trả lời Trang 171 -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm HS 3.Tiết *Giới thiệu Tiết Các sinh vật tự nhiên có mối quan hệ với quan hệ thức ăn Sinh vật thức ăn sinh vật sinh vật nhận thức ăn lại thức ăn sinh vật khác Cứ tạo thành chuỗi thức ăn tự nhiên Tiết học hôm giúp em hiểu thêm mối quan hệ dinh dưỡng sinh vật thông qua chuỗi thức ăn  Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật với yếu tố vơ sinh -Chia nhóm, nhóm gồm HS phát phiếu có hình minh họa trang 132, SGK cho nhóm -Gọi HS đọc yêu cầu phiếu (Dựa vào hình để xây dựng sơ đồ (bằng chữ mũi tên) mối quan hệ qua lại cỏ bò bãi chăn thả bò) -u cầu HS hồn thành phiếu sau viết lại sơ đồ mối quan hệ bò cỏ chữ giải thích sơ đồ GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS tham gia -Gọi nhóm trình bày u cầu nhóm khác theo dõi bổ sung -Nhận xét sơ đồ, giải thích sơ đồ nhóm +Thức ăn bò ? +Giữa cỏp bò có quan hệ ? +Trong q trình sống bò thải mơi trường ? Cái có cần thiết cho phát triển cỏ khơng ? +Nhờ đâu mà phân bò phân huỷ ? -Lắng nghe -4 HS ngồi bàn tạo thành nhóm làm việc theo hướng dẫn GV -1 HS đọc thành tiếng -Hoàn thành sơ đồ mũi tên chữ, nhóm trưởng điều khiển bạn giải thích sơ đồ -Đại diện nhóm lên trình bày -Trao đổi theo cặp tiếp nối trả lời +Là cỏ +Quan hệ thức ăn, cỏ thức ăn bò +Bò thải môi trường phân nước tiểu cần thiết cho phát triển cỏ +Nhờ vi khuẩn mà phân bò phân huỷ +Phân bò phân huỷ thành chất khống cần thiết cho cỏ Trong q trình phân huỷ, phân bò tạo +Phân bò phân huỷ tạo thành chất cung cấp nhiều khí các-bơ-níc cần thiết cho đời sống cỏ cho cỏ ? +Quan hệ thức ăn Phân bò thức ăn cỏ -Lắng nghe +Giữa phân bò cỏ có mối quan hệ ? -Viết sơ đồ lên bảng: +Chất khống phân bò phân hủy để ni cỏ yếu tố vơ sinh, cỏ bò Trang 172 Phân bò Cỏ Bò yếu tố hữu sinh +Trong mối quan hệ phân bò, cỏ, bò đâu -Quan sát, lắng nghe yếu tố vô sinh, đâu yếu tố hữu sinh ? -Vừa vào hình minh họa, sơ đồ chữ giảng: Cỏ thức ăn bò, q trình trao đổi chất, bò thải mơi trường phân Phân bò thải vi khuẩn phân hủy đất tạo thành chất khoáng Các chất khoáng lại trở thành thức ăn cỏ  Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn tự nhiên -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp -Yêu cầu: Quan sát hình minh họa trang 133, SGK , trao đổi trả lời câu hỏi +Hãy kể tên vẽ sơ đồ ? -2 HS ngồi bàn hoạt động theo hướng dẫn GV -Câu trả lời là: +Hình vẽ cỏ, thỏ, cáo, phân hủy xác chết động vật nhờ vi khuẩn +Thể mối quan hệ thức ăn tự nhiên +Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo vi khuẩn phân hủy thành chất khoáng, +Sơ đồ trang 133, SGK thể ? chất khống rễ cỏ hút để +Chỉ nói rõ mối quan hệ thức ăn sơ nuôi -3 HS trả lời câu hỏi, HS khác bổ đồ ? sung -Quan sát, lắng nghe -Gọi HS trả lời câu hỏi Yêu cầu HS trả lời câu, HS khác bổ sung -Đây sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên: Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo thức ăn nhóm vi khuẩn ngoại sinh Nhờ có nhóm vi khuẩn ngoại sinh mà xác chết hữu trở thành chất khoáng (chất vơ cơ) Những chất khống lại trở thành thức ăn cỏ khác Người ta gọi mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuỗi thức ăn Chuỗi thức ăn +Chuỗi thức ăn mối quan hệ dãy bao gồm nhiều sinh vật, loài mắc thức ăn sinh vật tự xích thức ăn, “mắc xích” thức ăn tiêu thụ nhiên Sinh vật ăn sinh vật mắt xích phía trước bị mắc xích phía sau lại thức ăn cho sinh vật khác tiêu thụ +Từ thực vật +Thế chuỗi thức ăn ? -Lắng nghe +Theo em, chuỗi thức ăn sinh vật ? -Kết luận: Trong tự nhiên có nhiều chuỗi Trang 173 thức ăn, chuỗi thức ăn thường thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, yếu tố vô -Hs lên bảng thực sinh hữu sinh liên hệ mật thiết với thành chuỗi khép kín  Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên Cách tiến hành -GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ thể chuỗi thức ăn tự nhiên mà em biết (Khuyến khích HS vẽ tô màu cho đẹp) -HS hoạt động theo cặp: đua ý tưởng vẽ -Gọi vài cặp HS lên trình bày trước lớp -Nhận xét sơ đồ HS cách trình bày 4.Củng cố -Hỏi: Thế chuỗi thức ăn ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học Tiết chuẩn bị Tiết sau -Nhận xét tiết học KHOA HỌC Tiết 67-68:ÔN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu Giúp HS: -KT:Củng cố mở rộng kiến thức khoa học mối quan hệ sinh vật sinh vật thông qua quan hệ thức ăn -KN:Vẽ trình bày mối quan hệ thức ăn nhiều sinh vật -TĐ:Hiểu người mắt xích chuỗi thức ăn vai trò nhân tố người chuỗi thức ăn II.Đồ dùng dạy học -Tranh minh họa trang 134, 135, 136, 137 SGK (phóng to) -Giấy A4 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định KTBC -Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ chữ mũi tên chuỗi thức ăn, sau giải thích chuỗi thức ăn -Gọi HS lớp trả lời câu hỏi: Thế chuỗi thức ăn ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm Hoạt động HS Hát -HS lên bảng làm việc theo yêu cầu GV -HS trả lời Trang 174 3.Tiết *Giới thiệu Tiết: -Tất sinh vật Trái Đất có mối quan hệ với quan hệ dinh dưỡng Sinh vật thức ăn sinh vật Con người lấy thức ăn từ động vật thực vật Yếu tố người tách thành nhân tố độc lập hoạt động người khác hẳn với loài sinh vật khác Ở góc độ định, người, thực vật, động vật có lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ mơi trường thải chất cặn bã vào mơi trường Nhân tố người có vai trò ảnh hưởng đến quan hệ thức ăn tự nhiên ? Các em tìm thấy câu trả lời Tiết học hôm  Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật sống hoang dã -Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 134, 135 SGK nói hiểu biết em trồng, vật -Gọi HS phát biểu Mỗi HS nói tranh +Cây lúa: thức ăn lúa nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống hòa tan đất Hạt lúa thức ăn chuột, gà, chim +Chuột: chuột ăn lúa, gạo, ngơ, khoai thức ăn rắn hổ mang, đại bàng, mèo, gà +Đại bàng: thức ăn đại bàng gà, chuột, xác chết đại bàng thức ăn nhiều loài động vật khác -Gv: Các sinh vật mà em vừa nêu có mối liên hệ với quan hệ thức ăn Mối quan hệ sinh vật ? -Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm gồm HS -Yêu cầu: Dùng mũi tên chữ để thể mối quan hệ thức ăn lúa vật hình, sau đó, giải thích sơ đồ GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS tham gia -Gọi HS trình bày -Nhận xét sơ đồ, cách giải thích sơ đồ nhóm -Dán lên bảng sơ đồ HS vẽ từ tiết trước hỏi: -Lắng nghe -Quan sát hình minh họa -Tiếp nối trả lời +Cú mèo: thức ăn cú mèo chuột +Rắn hổ mang: thức ăn rắn hổ mang gà, chuột, ếch, nhái Rắn thức ăn người +Gà: thức ăn gà thóc, sâu bọ, trùng, rau non gà thức ăn đại bàng, rắn hổ mang -Mối quan hệ sinh vật lúa -Từng nhóm HS nhận đồ dùng hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Nhóm trưởng điều khiển để thành viên giải thích sơ đồ -Đại diện nhóm dán sơ đồ lên bảng trình bày Các nhóm khác bổ sung -Lắng nghe -Quan sát trả lời +Nhóm vật ni, trồng, động vật Trang 175 +Em có nhận xét mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn ? -Gọi HS giải thích lại sơ đồ chuỗi thức ăn -GV vừa vào sơ đồ vừa giảng: Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng động vật hoang dã, thức ăn thấy có nhiều mắt xích Mỗi lồi sinh vật liên hệ với chuỗi thức ăn mà với nhiều chuỗi thức ăn Cây thức ăn nhiều loài vật Nhiều loài vật khác thức ăn số lồi vật khác  Hoạt động 2: Vai trò nhân tố người – Một mắc xích chuỗi thức ăn -Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh họa trang 136, 137 SGK trả lời câu hỏi sau: +Kể tên em biết sơ đồ ? hoang dã gồm nhiều sinh vật với nhiều chuỗi thức ăn -HS giải thích sơ đồ hoàn thành Gà Đại bàng Cây lúa Rắn hổ mang Chuột đồng Cú mèo -2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi nói cho nghe +Hình 7: Cả gia đình ăn cơm Bữa cơm có cơm, rau, thức ăn +Hình 8: Bò ăn cỏ +Dựa vào hình giới thiệu chuỗi +Hình 9: Sơ đồ lồi tảo  cá  thức ăn có người ? cá hộp (thức ăn người) +Bò ăn cỏ, người ăn thị bò +Các lồi tảo thức ăn cá, cá bé -Yêu cầu HS lên bảng viết lại sơ đồ chuỗi thức thức ăn cá lớn, cá lớn đóng ăn có người hộp thức ăn người -Trong HS viết bảng, gọi HS lớp -2 HS lên bảng viết giải thích sơ đồ chuỗi thức ăn có người -Trên thực tế thức ăn người phong phú Cỏ  Bò  Người Để đảm bảo đủ thức ăn cung cấp cho nhu cầu sống, Các loài tảo  Cá  Người làm việc phát trien, người phải tăng gia sản xuất, trồng trọt, chăn nuôi Tuy nhiên, số nơi, -Lắng nghe số người ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào việc khác làm ảnh hưởng không -Thảo luận cặp đôi trả lời nhỏ đến lồi sinh vật mơi trường sống +Con người mắt xích chúng thức ăn chuỗi thức ăn Con người sử dụng +Con người có phải mắc xích chuỗi thực vật, động vật làm thức ăn, thức ăn khơng ? Vì ? chất thải người trình trao đổi chất lại nguồn thức ăn cho sinh vật khác +Việc săn bắt thú rừng, phá rừng +Viêc săn bắt thú rừng, pha rừng dẫn đến tình dẫn đến tình trạng cạn kiệt lồi trạng ? động vật, mơi trường sống động Trang 176 +Điều xảy ra, mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ? Cho ví dụ ? +Thực vật có vai trò đời sống Trái Đất ? vật, thực vật bị tàn phá +Nếu mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ảnh hưởng đến sống toàn sinh vật chuỗi thức ăn Nếu khơng có cỏ bò chết, người khơng có thức ăn Nếu khơng có cá lồi tảo, vi khuẩn nước phát triển mạnh làm ô nhiễm mơi trường nước thân người khơng có thức ăn +Thực vật quan trọng sống Trái Đất Thực vật sinh vật hấp thụ yếu tố vô sinh để tạo yếu tố hữu sinh Hầu hết chuỗi thức ăn thường thực vật +Con người phải bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật động vật -Lắng nghe +Con người phải làm để đảm bảo cân tự nhiên ? -Kết luận: Con người thành phần tự nhiên Hoạt động người làm thay đổi mạnh mẽ mơi trường, chí làm thay đổi hẳn môi trường sinh giới nhiều nơi Con người làm cho mơi trường phong phú, giàu có dễ làm cho chúng bị suy thối Một mơi trường bị suy thối có ảnh hưởng lớn tới sinh vật khác, đồng thời đe doạ sống người Vì phải bảo vệ cân tự nhiên, bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật, đặc biệt bảo vệ rừng Vì thực vật đóng vai trò cầu nối yếu tố vơ sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất thực vật  Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ lưới thức ăn -Các nhóm tham gia Cách tiến hành -GV cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm có HS -Yêu cầu HS xây dựng lưới thức ăn có người -Gọi vài HS lên bảng giải thích lưới thức ăn -Nhận xét sơ đồ lưới thức ăn nhóm 4.Củng cố Trang 177 -Hỏi: Lưới thức ăn ? 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học Tiết chuẩn bị Tiết ôn tập KHOA HỌC Tiết 69-70:ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM I.Mục tiêu Giúp HS củng cố mở rộng kiến thức về: -KT:Mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh -KN:Vai trò thực vật sống Trái Đất -Khả phán đốn, giải thích số tượng nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt -Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn -Vai trò khơng khí, nước đời sống II.Đồ dùng dạy học -Hình minh họa trang 138 SGK câu hỏi 23, phơ tơ cho nhóm HS -Giấy A4 -Thẻ có ghi sẵn số chất dinh dưỡng loại thức ăn III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định KTBC -Gọi HS lên bảng vẽ chuỗi thức ăn tự nhiên, có người giải thích -Gọi HS lớp trả lời câu hỏi +Điều xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt ? +Thực vật có vai trò sống Trái Đất ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm 3.Tiết *Giới thiệu Tiết: -Để chuẩn bị tốt cho Tiết kiểm tra cuối năm chúng thức ăn có thêm kiến thức khoa học sống, Tiết học hôm giúp em ôn tập nội dung vật chất lượng, thực vật động vật  Hoạt động 1: Trò chơi: Ai nhanh – Ai -Tổ chức cho HS thi nhóm, nhóm gồm HS -Phát phiếu cho nhóm -Yêu cầu nhóm trưởng đọc nội dung câu hỏi, Hoạt động HS Hát -HS lên bảng thực yêu cầu -HS trả lời -4 HS làm việc nhóm điều khiển nhóm trưởng GV Trang 178 thành viên nhóm xung phong trả lời, nhận xét, thư ký ghi lại câu trả lời bạn -Gọi nhóm HS lên thi -1 HS lớp đọc câu hỏi, nhóm lắc chng trước, nhóm quyền trả lời Trả lời đúng, bốc thăm phần thưởng -GV thu phiếu thảo luận nhóm -Nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm -Tuyên dương nhóm trả lời nhanh, -Kết luận câu trả lời  Hoạt động 2: Ơn tập nước, khơng khí, ánh sáng, truyền nhiệt -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS -Yêu cầu: Nhóm trưởng đọc câu hỏi, thành viên nhóm lựa chọn phương án trả lời giải thích GV giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS tham gia -Gọi HS trình bày, nhóm khác bổ sung -Nhận xét, kết luận câu trả lời – b Vì xung quanh vật có khơng khí Trong khơng khí có chứa nước làm cho nước lạnh Hơi nước khơng khí chỗ thành cốc gặp lạnh nên ngưng tụ lại tạo thành nước Do thức ăn sờ vào thành cốc thấy ướt -Đại diện nhóm lên thi -Câu trả lời là: 1) Trong trình trao đổi chất thực vật lấy vào khí các-bơ-níc, nước, chất khống từ mơi trường thải mơi trường khí ơxi, nước, chất khống khác 2) Trong q trình trao đổi chất Rễ làm nhiệm vụ hút nước chất khống hòa tan đất để ni Thân làm nhiệm vụ vận chuyển nước, chất khoáng từ rễ lân phận Lá làm nhiệm vụ dùng lượng ánh sáng Mặt Trời hấp thụ khí cácbơ-níc để tạo thành chất hữu để nuôi 3) Thực vật cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất thực vật Các chuỗi thức ăn thường thự vật -Hoạt động nhóm hướng dẫn GV, điều khiển nhóm trưởng -Đại diện nhóm lên trình bày Câu trả lời là: –b Vì khơng khí có chứa ơ-xi cần cho cháy, nến cháy tiêu hao lượng khí ơxi, thức ăn úp cốc lên nến cháy, nến cháy yếu dần đến lượng khí ơ-xi cốc hết nến tắt hẳn Khi úp cốc vào nến, khơng khí khơng lưu thơng, khí ơ-xi Trang 179 không cung cấp nên nến tắt -Trao đổi theo cặp tiếp nối nêu ý tưởng làm cho cốc nước -Đặt câu hỏi: Làm để cốc nước nóng nguội nhanh nguội nhanh ? -Các ý tưởng: -Gọi HS nêu phương án, GV ghi nhanh lên bảng +Đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh +Thổi cho nước nguội +Rót nước vào cốc to để nước bốc nhanh +Để cốc nước trước gió -Kết luận: Các phương án mà em nêu +Cho thêm đá vào cốc nước đúng, nơi, lúc phương án đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh tối ưu nơi khơng có tủ lạnh có đá để cốc nước vào Khi đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh, cốc nước truyền nhiệt sang cho chậu nước Cốc nước tỏa nhiệt nên nguội nhanh  Hoạt động 3: Trò chơi: Chiếc thẻ dinh dưỡng -Hs tham gia chơi Cách tiến hành: -GV chia lớp thành đội, đội cử thành viên tham gia thi -Trên bảng GV dán sẵn nhóm Vitamin A, D, B, C thẻ rời có ghi tên loại thức ăn Trong vòng phút đội tham gia chơi ghép tên thức ăn vào thẻ ghi chất dinh dưỡng có thức ăn Cứ thành viên cầm thẻ chạy ghép xong chạy chỗ thành viên khác xuất Thức ăn ghép thẻ Mỗi Vi-ta-min phát Mỗi lần ghép A D Nhóm B C miếng ghépNhóm tính 10 điểm.Tên Sữa X X -Nhận xét, tổng kết trò chơi Bơ Pho – mát Sữa chua Thịt gà Trứng (lòng đỏ) Thịt cá Gan Cá Dầu cá thu Gạo có cám Lương thực Bánh mì trắng Cà rốt Cà chua Gấc Các loại rau Đu đủ chín Đậu Hà Lan Cải sen Sữa sản phẩm sữa X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XTrang 180 X Chanh, cam, bưởi Các loại rau Chuối Cải bắp X X X  Hoạt động 4: Thi nói về: Vai trò nước, khơng khí đời sống Cách tiến hành: -GV cho HS tham gia chia thành nhóm, nhóm HS -Luật chơi: Bốc thăm đội hỏi trước Đội hỏi, đội trả lơi Câu trả lời tính điểm Khi trả lời có quyền hỏi lại -GV gợi ý HS hỏi về: Vai trò nước, khơng khí đời sống người, động vật, thực vật -Nhận xét, tổng kết trò chơi -Gọi HS trình bày lại vai trò nước khơng khí đời sống -Nhận xét, kết luận câu trả lời 4.Củng cố -Hs tham gia chơi 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học lại Tiết chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra cuối năm -Nhận xét tiết học Trang 181 ... treo tranh - yêu cầu hs quan sát , nói tên quan vẽ tranh * Gv giao nhiệm vụ thảo luận - Nêu chức quan? - hs nêu HS lắng nghe - Hs quan sát tranh, nói tên quan có tranh: Cơ quan tiêu hố.Cơ quan hơ... quan tuần hồn.Cơ quan Tiết tiết - Hs thảo luận nhóm +Cơ quan hơ hấp trao đổi khí +Cơ quan tiêu hố trao đổi thức ăn +Cơ quan tuần hoàn đem chất dinh dưỡng máu nuôi thể đem chất thải độc đến quan... nhân - Yêu cầu hs quan sát sơ đồ trang tìm từ thiếu cần bổ sung B2: Chữa Tiết tập B3:Thảo luận lớp: - Nêu vai trò quan trình trao đổi chất? - Nêu mối quan hệ quan? - Hs quan sát sơ đồ nêu: -