skkn ĐỊNH HƯỚNG học SINH lớp 10 học môn vật lý THEO NĂNG lực

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊNH HƯỚNG HỌC SINH LỚP 10 HỌC MÔN VẬT LÝ THEO NĂNG LỰC Lĩnh vực / Môn: Vật Lý Cấp học: THPT Tên tác giả: Trương Thị Hiền Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lưu Hồng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội I – ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong q trình giảng dạy mơn vật lý trường THPT Lưu Hồng, tơi nhận thấy đa phần học sinh nhận thức tiếp thu môn vật lý hạn chế Qua điều tra tìm hiểu mình, tơi biết phần lớn em khơng thích học, hay sợ mơn vật lý khó Dẫn đến tiết học vật lý thật căng thẳng không hiệu Đối với trò áp lực, chán Đối với giáo viên dạy nhiệt tình, hào hứng Nguyên nhân thứ khả nhận thức tư em học sinh chưa tốt điểm đầu vào lớp 10 trường THPT Lưu Hoàng thấp năm học 2018 – 2019 nguyện vọng 21 điểm, năm 2019 – 2020 16 điểm Nguyên nhân thứ hai bậc THCS em chưa trọng đếm mơn vật lý khơng phải môn thi vào lớp 10 Việc định hướng giúp học sinh lớp 10 có phương pháp kĩ để bắt đầu tảng cho môn vật lý cấp THPT cần thiết Với tinh thần tơi chọn đề tài : “ĐỊNH HƯỚNG HỌC SINH LỚP 10 HỌC MÔN VẬT LÝ THEO NĂNG LỰC” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu lực, nhận thức người học để đưa tiết dạy chuyển từ tiếp cận nội dung sang hướng đến hình thành lực Đưa phương pháp, kĩ kĩ thuật để học sinh lớp 10 bắt đầu tìm hiểu, học tập mơn vật lý Phân tích, minh họa kiến thức tiết học vật lý 10 để học sinh liên hệ, vận dụng đời sống, tạo động lực học khơng mục đích thi Đối tượng Đối tượng chủ yếu SKKN học sinh bắt đầu học vật lý 10 trình học tiết vật lý cho hiệu hứng thú Nhất với học sinh có nhận thức chậm lớp thường nhà trường Nhưng để làm việc tốt, thân người viết phải chuẩn bị từ lâu, lồng ghép, nhìn nhận kết quả, hạn chế nảy sinh,… Phạm vi Tơi có ý tưởng từ lâu, song để thực tế làm việc áp dụng, năm học 2018 – 2019 tiếp tục năm học 2019 – 2020 trường THPT Lưu Hoàng, đối tượng áp dụng hai lớp 10A2, 10A8 năm 2018 – 2019, lớp 10A2 năm học 2019 – 2020 Kết thu sau áp dụng cách làm việc này, chưa thật hồn hảo, học sinh có kết chưa tốt theo ý muốn, song so sánh với thời kỳ trước áp dụng, nhìn nhận tổng thể từ học sinh bước chân vào học trường sở tại, tơi thấy kết thành cơng ban đầu Phương pháp - Phương pháp điều tra thống kê Trang 1/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội - Phương pháp nghiên cứu khái niệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục - Phương pháp phân tích – tổng hợp kinh nghiệm - Phương pháp minh họa xây dựng tiết học vật lý II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN I : TÌM HIỂU NĂNG LỰC, NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Năng lực ? Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề sống Năng lực tự học ? Năng lực tự học khả xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động ; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực ; thực phương pháp học tập hiệu ; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập Nhận thức Hành động hay trình tiếp thu kiến thức am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm qui trình tri thức, ý, trí nhớ, đánh giá, ước lượng, lí luận, tính tốn, việc giải vấn đề, việc đưa định, lĩnh hội việc sử dụng ngơn ngữ Q trình nhận thức sử dụng tri thức có sẵn tạo tri thức Đánh giá thực trạng học sinh trường THPT Lưu Hoàng Khả nhận thức tư người học quan trọng cho việc đưa mục tiêu phương pháp trình soạn bài, giảng dạy giáo viên Là giáo viên mong muốn tiết dạy theo hướng tích cực đạt hiệu cao, hữu ích cho học sinh Vì ngồi quan tâm đến nội dung dạy, phương pháp cách thức thực tơi trọng tới đối tượng học sinh Qua q trình cơng tác trường điều tra khảo sát, thống kê, tơi có bảng thống kê sau : Đối với lớp10A2 10A8 năm học 2018 – 2019 : Điểm →2 → 3,5 3,5 → 5 → 6,5 6,5 → 8 → 10 10A2 (46 hs) 20 10 Trang 2/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội 10A8 (43 hs) 10 15 Đối với lớp10A2 năm học 2019-2020: Điểm →2 → 3,5 3,5 → 10A2 (43 hs) 12 18 → 6,5 6,5 → 8 → 10 Thực tế, tơi muốn đề cập thực trạng gặp phải yếu tố tinh thần, hứng thú, yêu thích mục đích học môn vật lý học sinh, liên hệ kiến thức vật lý với đời sống mức độ đơn giản (giải thích tượng hay ứng dụng vật lý đời sống), thể bảng số liệu sau : Kết điều tra với lớp 10A2 10A8 năm học 2018 – 2019 Lớp 10A2 (46 HS) 10A8 (43 HS) Mức độ vận dụng Thực nghiệm Đối chứng Vào đời sống Tốt Bình thường 10 Ít 18 24 Khơng 13 PHẦN II : ĐỊNH HƯỚNG DỰA VÀO NĂNG LỰC, NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Khó khăn học sinh q trình tìm hiểu mơn vật lý Qua tìm hiểu điều tra tơi nhận thấy khó khăn em học sinh thường gặp phải : - Khả nhận thức, tư em - Phương pháp kỹ năng, cách tiếp cận môn học - Mục tiêu, định hướng cho môn học - Chưa tìm hứng thú mơn học - Chưa tìm liên hệ kiến thức môn học thực tế đời sống - Kiến thức tảng (khơng có) - Chưa gắn kết với giáo viên dạy Một số giải pháp giúp học sinh lớp 10 tìm hiểu mơn vật lý 2.1 Đưa kiểm tra đánh giá lực học sinh Một kiểm tra đánh giá lực học sinh cần thiết bắt đầu giúp cho học sinh nhìn nhận khả mình, để từ đặt cho mục tiêu phương pháp, kỹ phù hợp, hiệu KHUNG KIẾN THỨC KIỂM TRA KHẢO SÁT ĐẦU LỚP 10 Mơn : Vật lí Trang 3/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội (Thời gian kiểm tra : 45 phút ) Phạm vi kiểm tra : Kiến thức vật lý THCS theo chương trình C Vận dụng Tên Nhận biết Thông hiểu ộ Cấp độ thấp Cấp độ cao (Cấp độ 2) chủ đề (Cấp độ 1) n (Cấp độ 3) (Cấp độ 4) g Chủ đề : Các đại lượng vật lý Đơn vị Độ dài Đơn vị Diện tích Kí hiệu, đơn vị Thể tích Kí hiệu, đơn vị Khối lượng Đơn vị Lực Kí hiệu, đơn vị Áp suất Kí hiệu, đơn vị Cách đo Cách đổi đơn vị Công thức Cách đổi Xác định diện tính đơn vị tích số vật có hình dạng đặc biệt Cơng thức Cách đổi Xác định thể tích tính đơn vị số vật có hình dạng đặc biệt Dụng cụ đo Cách đổi đơn vị Tác dụng VD: Lực Biểu diễn lực lực cân trường hợp cụ thể Dụng cụ đo Yếu tố ảnh hưởng Cơng học Kí hiệu, đơn vị Cách đổi Cách xác định thời đơn vị gian Cơng thức thiết bị điện gia đình Cơng thức Phương trình Liên hệ thực tế cân thiết bị điện gia nhiệt đình Cơng thức Cách đổi Bài tập vận dụng vận tốc đơn vị trung bình Cơng thức Bài tập vận dụng Động Kí hiệu, đơn vị Công thức Thời gian Công suất Nhiệt lượng Kí hiệu, đơn vị Dụng cụ đo Kí hiệu, đơn vị Kí hiệu, đơn vị Vận tốc Kí hiệu, đơn vị Dụng cụ đo Trang 4/13 Bài tập vận dụng Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội Thế Kí hiệu, đơn vị Công thức Yếu tố ảnh Bài tập vận dụng hưởng Cơ Kí hiệu, đơn vị Cơng thức Bài tập vận dụng Năng Đơn vị Các dạng Định luật lượng lượng Chủ đề : Các tượng vật lý Chuyển Định nghĩa Ví dụ động Sự nở Mơ tả Ví dụ nhiệt tượng Vị trí vật Bài tập vận dụng Ứng dụng nở dài Sự nóng Định nghĩa Ví dụ chảy đông đặc Chủ đề : Các dụng cụ, thiêt bị , máy đơn giản Ròng rọc Đòn bảy Cấu tạo đơn giản Ví dụ Lực kế Cấu tạo Tác dụng Nhiệt kế Cấu tạo Tác dụng Ứng dụng đời sống Nguyên lý Ứng dụng hoạt động đời sống Ứng dụng đời sống Nguyên lý hoạt động Khung kiến thức tổng quát kiến thức trung học sở Khi làm đề kiểm tra tùy vào lớp nhận giáo viên lựa chọn chủ đề cấp độ, hình thức cho phù hợp 2.2 Xây dựng số kiến thức Trong khó khăn mà học sinh gặp phải việc em khơng nắm có kiến thức cũ môn vật lý học THCS Đó vấn đề cần giải ảnh hưởng tới lực tự học học sinh Quan trọng mặt tinh thần, học sinh ln cho gốc nên không học dẫn đến học khơng tạo động lực Vì q trình giảng dạy, tơi nhận thấy cần đưa giải pháp giúp học sinh học mơn vật lý tốt vào THPT cách xây dựng lại cho em khung kiến thức trọng tâm kiến thức THCS có liên hệ đến học vật lý 10 để em có tâm tốt học Trang 5/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội Bước : Nhắc lại số đại lượng vật lý hay gặp đơn vị đại lượng vật lý Hướng dẫn cách đổi đơn vị đại lượng Thực việc nghe đơn giản học sinh làm lại không hay ý dẫn đến kết sai + Thời gian (t) : Có đơn vị thường gặp : năm, tháng, ngày, (h), phút (p), giây (s) Nhưng hệ SI đơn vị thời gian giây (s) Cách đổi đơn vị : Ví dụ : Điền số thích hợp vào chỗ chấm = ….………… giây = ……… phút = ………… = giây giây = ……… phút phút = ………… giây = ………… giờ 10 phút = ……………… giây phút giây = ……………… giây Hướng dẫn đổi : = 60 x 60 = 3600 giây = x 60 = 120 phút = x 60 x 60 = 7200 giây giây = 60 phút phút = 60 giây = 3600 giờ 10 phút = 3600 + 10 x 60 = 4200 giây phút giây = x 60 + = 125 giây + Quãng đường hay độ dài (s) đơn vị : Km, hm, dam, m, dm, cm, mm Các đơn vị lớn liền kề gấp 10 lần đơn vị sau Nhưng hệ SI đơn vị độ dài mét (m) Ví dụ 2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm km =……………… m 10 km = ……………… m m =……………… dm m = ……………… cm cm =………………… m 30 cm = ……………… m mm =………………… m 10 mm = …………………m 600 mm = ……………… m 200c m = …………………m Hướng dẫn đổi : km = x 1000 = 2000m 10 km = 10 x 1000 = 10000 m Trang 6/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội m = x 10 = 50 dm m = x 100 = 800 cm −2 cm = 5/100 = 10 m 30 cm = 30/100 = 3/10m −3 1mm = 1/1000 = 10 m 10 mm = 10/1000 = 1/100 =10−2m 600 mm = 600/1000 = 6/10 m 200 cm = 200/100 = m Chú ý : Dựa vào cách đổi đơn vị độ dài giáo viên hướng dẫn học sinh đổi đơn vị đại lượng diện tích thể tích cách : Diện tích : Các đơn vị trước gấp sau liền kề 100 lần Theo thứ tự : 𝑘𝑚2 → ℎ𝑚2 → 𝑑𝑎𝑚2 → 𝑚2 → 𝑑𝑚2 → 𝑐𝑚2 → 𝑚𝑚2 Ví dụ : Điền số thích hợp vào chỗ chấm 𝑚2 = ……… 𝑐𝑚2 𝑚2 = ……… 𝑐𝑚2 𝑐𝑚2 = ……… 𝑚2 10 𝑐𝑚2 = ……… 𝑚2 Hướng dẫn : 𝑚2 = 1002 =10000 𝑐𝑚2 = 104 𝑐𝑚2 5𝑚2 = 50000 𝑐𝑚2 = 104 𝑐𝑚2 𝑐𝑚2 = 1/10000 = 10−4 𝑚2 10 𝑐𝑚2 = 10/10000 𝑚2 = 10.10−4 𝑚2 Thể tích : Các đơn vị trước gấp sau liền kề 1000 lần Theo thứ tự: 𝑚3 → 𝑑𝑚3 → 𝑐𝑚3 → 𝑚𝑚3 Ngồi thể tích có đơn vị lít(l) chất lỏng hay chất khí Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đổi từ lít 𝑚3 1lít = 1𝑑𝑚3 → lít= 1/1000 𝑚3 = 10−3 𝑚3 + Vận tốc (v) hay tốc độ có đơn vị thường gặp km/h m/s Chú ý : v = s/t nên đơn vị vận tốc hay tốc độ xác định đơn vị quãng đường/đơn vị thời gian Ví dụ : Điền số thích hợp vào chỗ chấm km/h = ………… m/s 54 km/h = ……………… m/s 36 km/h = ………… m/s 72 km/h = ……………… m/s m/s = …………… km/h m/s = ………………… km/h Hướng dẫn đổi : 1km/h= 1×1000𝑚 1×3600𝑠 36 36km/h= 1m/s= 3,6 1000 3600 = m/s 3,6 = 10m/s 54km/h= 72km/h= = 3,6km/h 5m/s= 54×1000𝑚 1×3600𝑠 72 3,6 1000 3600 = 54 3,6 = 15m/s = 20m/s = × 3,6 = 18km/h Chú ý: Phần đổi đơn vị vận tốc( tốc độ)này dùng máy tính để đổi Cụ thể dùng máy tính casio Fx570Esplus để đổi đơn vị từ m/s sang km/h Ví dụ :10 m/s=…………… km/h Thao tác máy tính sau : 10shift8 20 = cho kết 36 km/h (Bấn số cần đổi shift 20 =) Ngược lại đổi từ km/h sang m/s ví dụ 54 km/h = ……………… m/s Trang 7/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội Thao tác máy tính sau : 54shift8 19 = kết 15m/s (Bấn số cần đổi shift 19 =) + Khối lượng (m) có đơn vị : tấn, tạ ,yến, kg, hg, dag, g Nhưng hệ SI đơn vị khối lượng kilogam(kg) Trên thực tế chợ mua đồ em hay nghe nói đơn vị khối lượng gọi lạng lạng = 100g 1kg = 10 lạng Ngồi có đơn vị nhỏ gam (g) miligam (mg) 1g = 1000 mg Ví dụ : Điền số thích hợp vào chỗ chấm = …………… kg = ……………… kg tạ = ……………… kg yến = ……………… kg kg =……………… g 0,5 kg = ……………… g kg 40 g = …………… g 0,2 kg 30 g = …………… g g = ………………… kg 100 g = ……………… kg Hướng dẫn giải = 1000 kg = 103 kg = x 1000 = 5000 kg = 103 kg tạ = x 100 = 200 kg yến = x 10 = 40 kg 1kg = x 1000 = 1000 g = 10 g 0,5 kg = 0,5 x 1000 = 500 g 2kg40g = x 1000 + 40 = 2040 g 0,2 kg 30 g = 0,2 x 1000 + 30 = 230 g g = 1/1000 kg = 10−3 kg 100 g = 100/1000 = 1/10 kg Bước : Đưa số đại lượng vật lý có liên quan tới Ví dụ : + Chương : Quãng đường (s), vận tốc (v), thời gian (t) : s = v t hay v = s/t + Chương : Đặc điểm véctơ lực : lực đại lượng véctơ (điểm đặt, phương chiều, độ lớn) Khối lượng (m) Trọng lực (P) : P = m g + Chương : lực cân + Chương : Định luật bảo tồn chuyển hóa lượng + Chương : Chương : Cách tính thể tích số hình Chú ý : Với phần giáo viên nhắc lại cho học sinh vào có nội dung liên quan tới kiến thức cũ bắt đầu vào chương giúp em tự tin Trang 8/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội Nếu có tiết học tự chọn giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức 2.3 Xây dựng tiết học dựa lực người học 2.3.1 Nghiên cứu lí thuyết tiết học tích cực, hiệu 2.3.1.1 Phương pháp dạy học tích cực ? Nói đến phương pháp dạy học tích cực nói đến cách dạy học mà đó, giáo viên người đưa gợi mở cho vấn đề học sinh bàn luận, tìm mấu chốt vấn đề vấn đề liên quan Phương pháp lấy chủ động tìm tòi, sáng tạo, tư học sinh làm tảng, giáo viên người dẫn dắt gợi mở vấn đề 2.3.1.2 Cách tiến hành phương pháp dạy học tích cực Những nguyên tắc, hay gọi đặc trưng phương pháp học tích cực : a Dạy học thông qua hoạt động học sinh chủ yếu Tức tiết học, học sinh đối tượng để khai phá kiến thức Chính thế, giáo viên phải đó, với cách thức gợi mở vấn đề mức độ định tác động đến tư học sinh, khuyến khích học sinh tìm tòi bàn luận vấn đề b Chú trọng đến phương pháp tự học Với phương pháp dạy học tích cực, giáo viên trọng cho học sinh cách thức rèn luyện tự học, tự tìm phương pháp học tốt để tự nắm bắt kiến thức Tất nhiên, kiến thức giáo viên kiểm định đảm bảo chắn kiến thức chuẩn c Ưu tiên phương pháp học nhóm, học tập thể Với phương pháp học tích cực, giáo viên phải biết cách chia đội, nhóm giúp học sinh phối hợp với để tìm phương pháp học tốt d Chốt lại kiến thức học Cuối buổi học giáo viên học sinh tổng hợp lại kiến thức tìm hiểu được, đồng thời giải đáp vấn đề học thắc mắc, trao đổi chốt lại kiến thức cho buổi học 2.3.2 Vận dụng lý thuyết xây dựng tiết học vật lý hiệu phù hợp theo lực học sinh trường THPT Lưu Hoàng Là giáo viên mong muốn học hỏi đưa tiết dạy cho phù hợp hiệu với học sinh học sinh trường nhận thức hạn chế, tư chưa cao, khả tính tốn chậm Nhưng tơi nghĩ em cần có kỹ kiến thức để phục vụ đời sống mà mơn vật lý đen lại cho em Vì dựa vào đổi đồng phương pháp dạy Trang 9/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội học, kiểm tra đánh giá giáo dục trung học phổ thông theo định hướng tiếp cận lực Nghiên cứu lí thuyết tiết học tích cực phương pháp thực Tôi xây dựng tiết dạy vật lý (nhất tiết dạy vật lý 10) theo định hướng, khung sau : Bước : Đặt mục tiêu hợp lý với nội dung học đối tượng học sinh cho tiết học để tiết học giáo viên rèn luyện kỹ phát triển lực cho học sinh Bên cạch mục tiêu rèn luyện kỹ cho học sinh hướng tới kiến thức bản, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Từ định phương pháp, cách thức để tăng ý hứng thú học sinh cho môn học Bước : Đề phương pháp, hoạt động cụ thể nội dung kiến thức đối tượng học sinh Đối với học sinh trung bình, yếu, ngại hay thường ỉ lại bạn hoạt động nhóm hay tập thể làm việc nhau, vấn đề thường xuyên gặp phải khó khăn lớn q trình dạy học tơi Khi tơi thường đưa giải pháp sau : + Chia nhỏ nội dung, nhiệm vụ giao cho thành viên (việc hướng dẫn cho nhóm trưởng làm, nhóm trưởng luân phiên) + Yêu cầu thành viên nhóm tổng hợp trình bày cho thành viên nhóm phần để thảo luận thống nắm (phương châm giúp đỡ không làm hộ) + Để kỹ giao tiếp tự tin cho tất học sinh phần trình bày, thực tơi thường định Trong tiết dạy sử dụng linh hoạt phương pháp ví dụ để kiểm tra kiến thức học tơi sử dụng phương pháp vấn nhanh với câu hỏi ngắn Hoặc tơi cho học sinh chơi trò chơi người câu hỏi trả lời học sinh Bước : Liên hệ thực tế đời sống ứng dụng kiến thức vật lý Khi em khơng học vật lý với mục đích thi q trình học thường khơng có động lực hào hứng tiết dạy giáo viên cần cần hướng đến mục đích khác cho em học để biết sử dụng đời sống Nên thường lồng ghép kiến thức học vào ứng dụng thực tế tượng tự nhiên em thường gặp Ví dụ học : Chuyển động cơ, Phần II Cách xác định vị trí vật khơng gian Tơi định hướng đơn giản xác định vị trí lớp học (điều có ích bạn hướng dẫn phụ huynh họp đến lớp) sau hướng dẫn học sinh xác định vị trí chỗ ngồi lớp Thực hành cho hai bạn tự quay lưng vào để nói vị trí nhà cho bạn biết Hoặc học xong phần quán tính em giải thích Trang 10/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội tượng nghiêng người xe xe vào cua thay đổi vận tốc đột ngột Từ rút kinh nghiệm ngồi xe ngồi ghế phải thắt dây an toàn Trong lĩnh vực thể thao em muốn nhảy xa phải chạy đà,… Bước : Sử dụng thiết bị trực quan nâng cao khả thực hành cho học sinh Nếu tận tay học sinh làm tận mắt quan sát thành làm tạo cho học sinh động lực học lớn bên cạnh em tiếp thu ghi nhớ tốt nhiều Giúp học sinh có thêm nhiều kỹ thực hành Vì tơi thường tận dụng thiết bị có sẵn trường có để giảng dạy Ngồi tơi đơn giản vật dụng liên quan đến kiến thức mà sẵn có hướng dẫn học sinh tự làm tốt Ví dụ : Sự rơi tự tơi hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm kiểm chứng ảnh hưởng khơng khí tới rơi vật việc em cần chuẩn bị số tờ giấy A4, vài tờ bìa cứng kích thước với tờ A4, viên phấn Hoặc kiến thức tơi thường liên hệ với vật dụng gần gũi với học sinh Bên cạnh giáo viên sử dụng thiết bị hỗ trợ giảng dạy máy chiếu học sinh quan sát video hay thí nghiệm, hay tạo trò chơi Nhưng tránh trường hơp lạm dụng máy chiếu nhiều tiết dạy Bước : Tổng hợp chốt kiến thức Đây phần thiếu sau sử dụng phương pháp để học sinh hoạt động chủ động tìm hiểu kiến thức giáo viên phải đưa đánh giá kết luận nhấn mạnh trọng tâm để học sinh năm dõ vấn đề học Với bước thường sử dụng cho học sinh hoạt động xong vấn đề củng cố hết III – KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Hiệu sáng kiến Quả thực tế dạy lớp 10A2 10A8 năm học 2018 – 2019, lớp 10A2 học 2019 – 2020, thu kết sau áp dụng đề tài sau (hình thức kiểm tra khảo sát trắc nghiệm) Để so sánh hiệu lớp 10A8 tơi chưa áp dụng giảng dạy phương pháp Kết kiểm tra khảo sát lớp 10A2 10A8 vào cuối năm học 2018 – 2019 Điểm →2 → 3,5 3,5 → 5 → 6,5 6,5 → 8 → 10 10A2 (40 hs) 0 13 15 10A8 (35 hs) 15 Trang 11/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội Kết tổng kết năm lớp10A2 10A8 năm học 2018 – 2019 Điểm phẩy → 2,0 → 3,5 3,5 → 5 → 6,5 6,5 → 8 → 10 10A2 (43 hs) 0 31 11 10A8 (38 hs) 18 Kết tổng kết lớp 10A2 cuối kì năm học 2019 – 2020 Điểm →2 → 3,5 3,5 → 5 → 6,5 6,5 → 8 → 10 10A2 (43 hs) 0 29 13 Kết tổng hợp phiếu xin ý kiến Lớp 10A2 (40 HS) 10A8 (35 HS) Mức độ vận dụng Thực nghiệm Đối chứng Vào đời sống Tốt 16 Bình thường 12 Ít 10 16 Không Kết luận Do nhận thức học sinh trường tơi hạn chế, khả tư yếu, khơng thể mong muốn tồn em bắt nhịp, linh hoạt với phương pháp Kết học tập chưa cao Nhưng nhìn nhận vào mục tiêu mà tơi đặt tơi thấy định hướng mang lại hứng thú thái độ tích cực với mơn vật lý điều mà tơi hướng tới Kiến nghị Đề tài nhằm giúp cho em học sinh lớp 10 học môn vật lý 10 hiệu hơn, rèn luyện cho em kỹ : tính tốn hay ứng dụng thực tế, khả giao tiếp trình bày Bên cạnh đem lại thái độ học tập tốt, làm giảm áp lực cho thầy trò tiết học Đối với người giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học ; kĩ sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông tổ chức hoạt động dạy học nâng cao Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá năm qua đặc biệt trọng Song số dụng cụ thí nghiệm trường lâu năm nên hỏng sử dụng khơng cho kết xác Phòng mơn chưa trang bị đầy đủ điều kiện để thực hành thuận lợi Rất Trang 12/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội mong Ban Giám hiệu tạo điều kiện quan tâm đến đề xuất mua bổ sung số thí nghiệm cho mơn vật lý Đề tài tồn hạn chế hạn chắn không tránh khỏi thiếu sót Vì mong đóng góp ý kiến quý thầy cô để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Xin chân thành cảm ơn ! Trang 13/13 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sách tập Vật lí 10, Ban Sách giáo viên Vật lí 10, Ban Sách giáo khoa Sách giáo viên Vật lí 7, 8, Ban Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Vật lí 10 NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế dạy Vật lí trung học phổ thơng NXB giáo dục Việt Nam Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn Vật lí 10 PGS.TS Vũ Thanh Khiết, NXB Đại học Quốc gia Hà nội Nghệ thuật khoa học dạy học Người dịch GS.TS Nguyễn Hữu Châu NXB giáo dục Việt Nam Website : http://thuvienvatly.com Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trang Mục đích Trang Đối tượng Trang Phạm vi Trang Phương pháp nghiên cứu Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần I Tìm hiểu lực, nhận thức học sinh Năng lực Trang 2 Năng lực tự học Trang Nhận thức Trang Đánh giá thực trang học sinh trường THPT Lưu Hoàng Trang Phần II Định hướng dựa vào lực, nhận thức học sinh Khó khăn học sinh q trình tìm hiểu mơn vật lý Trang Một số giải pháp giúp học sinh lớp 10 tìm hiểu mơn vật lý Trang 2.1 Đưa kiểm tra đánh giá lực học sinh Trang 2.2 Xây dựng số kiến thức Trang5 Xây dụng tiết học dựa lực người học Trang III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Hiệu sáng kiến Trang 11 Kết luận Trang 12 Kiến nghị… Trang 12 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2019 - 2020 Tên đề tài: “ Định hướng học sinh lớp 10 học môn vật lý theo lực” Lĩnh vực/Môn: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Vật lý THPT Trương Thị Hiền Trường THPT Lưu Hoàng Giáo viên Trước dạy chương trình vật lý tơi cho học sinh hai lớp 10A2 10A8 làm hai phiếu khảo sát sau: +) Phiếu số 1: Đề kiểm tra thử nghiệm 45 phút Câu (3 điểm): Viết cơng thức tốc độ trung bình Và đổi đơn vị sau km/h = ……… m/s km/h cm/s = …………m/s m/s = ………… Câu (2 điểm): Các bác thợ xây cần vận chuyển vật liệu xây dụng từ mặt đát lên tầng cao thường sử dụng thiết bị nào? Tại Câu (5 điểm): Em cho biết đại lượng vật lý đơn vị ( phần học nhiệt học, lượng) chương trình vật lý THCS học? +) Phiếu số 2: Em cho biết khả vận dụng kiến thức môn vật lý vào thực tế sống hay giải thích tượng tự nhiên  Tốt  Bình thường  Ít  Không +) Kết sau khảo sát Thống kê kết kiểm tra Điểm →2 → 3,5 10A2 (46 hs) 10A8 (43 hs) 10 3,5 → 20 15 → 6,5 10 6,5 → 8 → 10 Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội Kết tổng hợp phiếu xin ý kiến Lớp Mức độ vận dụng Vào đời sống Tốt Bình thường Ít Khơng 10A2 (46 HS) Thực nghiệm 10A8 (43 HS) Đối chứng 10 18 6 24 13 Giáo viên Trương Thị Hiền Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2019 - 2020 Tên đề tài: “ Định hướng học sinh lớp 10 học môn vật lý theo lực” Lĩnh vực/Môn: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Vật lý THPT Trương Thị Hiền Trường THPT Lưu Hoàng Giáo viên +) Phiếu số 1: Đề kiểm tra thử nghiệm 45 phút Câu (3 điểm): Em dẫn cho phụ huynh em ngồi vào vị trí lớp học kì họp phụ huynh cuối kì I ? Câu (3 điểm): Lúc chạy để tránh chó đuổi bắt, cáo thường thân cách rẽ ngoặt sang hướng khác, vào lúc chó định ngoạm cắn Tại làm chó lại khó bắt cáo? Câu (2 điểm): Tại nhổ cỏ dại không nên dứt đột ngột, kể rễ cỏ bám đất không chắc? Câu (2 điểm): Em cho biết đại lượng vật lý đơn vị tương ứng chương trình vật lý 10 học? +) Phiếu số 2: Em cho biết khả vận dụng kiến thức môn vật lý vào thực tế sống hay giải thích tượng tự nhiên  Tốt  Bình thường  Ít  Khơng +) Kết sau khảo sát Thống kê kết kiểm tra Điểm Lớp 10A2 (Thực nghiệm-40HS) 10A8 (Đối chứng-35HS) Giỏi Khá 13 Kết tổng hợp phiếu xin ý kiến Trung bình 15 13 Yếu Kém Trương Thị Hiền _ Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội Lớp Mức độ vận dụng Vào đời sống Tốt Bình thường Ít Không 10A2 (40 HS) Thực nghiệm 10A8 (35 HS) Đối chứng 16 12 10 16 So sánh kết trước sau áp dụng đề tài ta thấy: +) Đối với lớp 10A2 sử dụng kiến thức học vận dụng liên hệ thực tế làm cho học sinh hứng thú học tập với mơn vật lý Các em chủ động, tích cực việc tìm hiểu sâu kiến thức vật lý để vận dụng cách linh hoạt áp dụng giải thích tượng thực tế Vì kiến thức mơn vật lý nắm vững +) Lớp 10A8 lớp đối chứng, dạy theo cách cũ, kết hứng thú học tập môn vật lý học sinh thay đổi so với trước thực đề tài Giáo viên Trương Thị Hiền ... Việc định hướng giúp học sinh lớp 10 có phương pháp kĩ để bắt đầu tảng cho môn vật lý cấp THPT cần thiết Với tinh thần tơi chọn đề tài : “ĐỊNH HƯỚNG HỌC SINH LỚP 10 HỌC MƠN VẬT LÝ THEO NĂNG LỰC”... thức tiết học vật lý 10 để học sinh liên hệ, vận dụng đời sống, tạo động lực học khơng mục đích thi Đối tượng Đối tượng chủ yếu SKKN học sinh bắt đầu học vật lý 10 trình học tiết vật lý cho hiệu... dựa vào lực, nhận thức học sinh Khó khăn học sinh q trình tìm hiểu mơn vật lý Trang Một số giải pháp giúp học sinh lớp 10 tìm hiểu môn vật lý Trang 2.1 Đưa kiểm tra đánh giá lực học sinh