skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề trong môn ngữ văn 8

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến sở GDĐT Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: Tỷ lệ % Nơi công S T Họ tên T Ngày tháng tác (hoặc Chức năm sinh nơi cư danh trú) Trình độ chun mơn đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Nguyễn Thị Thanh Thêu 13/11/1980 THCS Thư ký HĐ Ninh Hòa Trường Phạm Thị Kim Thoa 28/10/1978 THCS Ninh Hòa Trường Đinh Thị Phong Thu 22/09/1977 THCS Ninh Hòa Giáo viên Đại học Sư phạm 36% Ngữ văn Đại học Sư phạm 32% Ngữ Văn Đại học Giáo Sư phạm viên Anh Văn 32% I ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề môn Ngữ Văn 8” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Giáo dục II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: -1– Năm 2002, hội nghị Thượng đỉnh liên hiệp quốc phát triển bền vững, chương trình “ Dạy học tương lai bền vững” UNESCO thơng qua có học phần quan trọng “giáo dục trải nghiệm” giới thiệu phổ biến sâu rộng Cho đến ngày nay, giáo dục trải nghiệm tiếp tục phát triển hình thành mạng lưới rộng lớn nhiều cá nhân, tổ chức trường học toàn giới ứng dụng, UNESCO nhìn nhận giáo dục trải nghiệm triển vọng tươi sáng cho giáo dục toàn cầu thập kỉ tới, dạy học gắn với trải nghiệm sáng tạo xu tất yếu toàn cầu Ở Việt Nam Giáo dục trải nghiệm phù hợp với Quan điểm đạo Nghị số 29 - NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội " Phương châm “gắn học với hành”, nhà trường với gia đình xã hội thơng qua hoạt động thực hành, trải nghiệm để củng cố kiến thức có ý nghĩa định giá trị đặc biệt bởi: “ Chúng ta nhớ 20% đọc, 20% nghe, 30% nhìn, 90% làm” 1.Thực trạng việc dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề nhà trường phổ thông nay: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trước dạy với tư cách môn hoạt động ngồi lên lớp - mơn học dạy 0,5 tiết tuần xây dựng thành chủ đề thực lớp thành tiết riêng lẻ Nội dung kiến thức chủ đề hay hình thức dạy học mơn chưa thực phong phú, hiệu Các em HS thường GV định, cắt cử thực chủ đề học tập cách thụ động Vì vậy, việc dạy học trải nghiệm sáng tạo chiếu lệ, hình thức, kết học tập chưa cao + Hằng năm nhà trường có tổ chức vài chủ đề học tập kết hợp trải nghiệm sáng tạo, hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo chưa đa dạng, -2– phong phú, kiến thức có chiều rộng nhiều mơn học song lại thiếu chiều sâu chưa hướng đến chủ đề cụ thể môn Ngữ Văn nên học sinh chưa hứng thú học tập dẫn đến lực kết nối, làm việc nhóm hạn chế, khả hồ nhập thích ứng với thay đổi sống không cao Mặt khác, em không thực sống đắm xúc cảm văn chương (vui, mừng, buồn, giận ) xúc cảm trước đẹp dẫn đến hứng thú học tập môn không cao + Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học nhà trường ít, thiếu Qua thời gian thực chúng tơi thấy phương pháp bộc lộ số hạn chế sau: + Hoạt động giảng dạy dừng mức độ truyền thụ kiến thức hàn lâm, hình thức tổ chức đổi song chủ yếu thuyết giảng có thay đổi phương pháp, áp dụng phương pháp nặng truyền thụ kiến thức + Thời gian dành cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện thể cảm xúc thân tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa nhiều Do vậy, kỹ mà em có dừng lại việc nhận biết qua tập, tình giả định, học sinh dễ nhớ mau quên, hiệu vận dụng kiến thức học không cao học sinh có kiến thức lại thiếu kỹ năng, bị động, lúng túng trước vấn đề văn học, vấn đề xã hội cách giải cho phù hợp Đặc biệt kỹ hành văn em khơ cứng, cảm xúc, thiếu sáng tạo Mặt khác, kiến thức, ngữ liệu, tác phẩm SGK môn Ngữ Văn bậc THCS phần lớn vấn đề xảy trước lâu, mang tính lịch sử xã hội lại tác phẩm dạy đơn lẻ, khái qt Chính thế, kiến thức tương đối khó trừu tượng em học sinh, đòi hỏi tư logic, vốn sống, vốn hiểu biết phong phú để đặt tác phẩm vào bối cảnh lịch sử xã hội trước đó, dựng lại bối cảnh xã hội để học sinh có nhìn khái qt, đầy đủ đơn vị kiến thức học mà yêu cầu phần lớn em chưa đạt -3– Vấn đề trăn trở, băn khoăn đặt làm để gọi cảm xúc văn chương với học sinh, khơi gợi xúc cảm tươi để em hào hứng, say mê, yêu thích mơn văn Chúng tơi tìm đến phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả: dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề môn Ngữ Văn Giải pháp mới, cải tiến: Hiện nay, dạy học theo chủ đề kết hợp tăng cường trải nghiệm sáng tạo đốc thúc thực nghiệm Qua buổi chuyên đề, phòng GDĐT huyện Hoa Lư, Sở GDĐT tỉnh Ninh Bình chủ trương dạy chủ đề học kỳ, hai chủ đề năm mơn Ngữ Văn bậc THCS tính theo bốn khối lớp Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới, kế hoạch giáo dục chia làm hai phần: phần môn học, chuyên đề học tập; phần hai hoạt động trải nghiệm sáng tạo Qua q trình thực hiện, chúng tơi đúc rút số nhóm giải pháp bản, cần thiết sau: 2.1 Nhóm giải pháp giáo viên + Bản thân giáo viên cần tăng cường học tập, trau dồi kiến thức sẵn sàng đổi Yêu cầu quan trọng đặt giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học: đón đầu, trước, thử nghiệm theo hướng đổi chương trình GDPT: dạy học theo chủ đề kết hợp với hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sự đổi nhận thức thân người thầy để thay đổi nếp nghĩ, nếp tư trước lối dạy học truyền thống, dám đối mặt với khó khăn, thách thức thể lĩnh đoán, chủ động, sáng tạo “người chiến sỹ mặt trận văn hóa” - Trước hết giáo viên cần nghiên cứu đầy đủ phân phối chương trình để nắm chắc, nắm vững chương trình Ngữ Văn nói chung, chương trình Ngữ Văn nói riêng để xây dựng chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ: Giáo viên Ngữ Văn thực liên trường chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau: -4– + Em tập làm thi sỹ ( Nhận diện, tập làm thơ: lục bát, thơ bẩy chữ, thơ thất ngôn tứ tuyệt, thơ ngũ ngôn, thơ tự ) + Em làm hướng dẫn viên du lich, Quê hương giàu đẹp ( Văn miêu tả - Cảnh đẹp quê hương em, Văn kể chuyện - Quê em ngày đổi mới, Văn thuyết minh, thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lich sử văn hóa - Q em giàu đẹp ) + Những câu chuyện quanh em (Văn tự sự: kể, lời kể, việc, nhân vật, cốt truyện văn tự sự) Ví dụ : Những chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy khối, lớp cụ thể Ngữ Văn 8: + Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân qua hai văn bản: “ Tức nước vỡ bờ” “ Lão Hạc” + Bản chất thi sỹ, lĩnh chiến sỹ người tù cách mạng Hồ Chí Minh: ( Ngắm trăng, Đi đường, Tức cảnh Pác Bó) + Thơ ca cách mạng Việt Nam, Hình ảnh người tù yêu nước: ( Vào nhà ngục Quản đông cảm tác, Đập đá Cơn Lơn, Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, đường, Khi tu hú ) Điều lưu ý : giáo viên không nên ôm đồm nhiều chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nên lựa chọn vài chủ đề dạy học hay, tiêu biểu có khả áp dụng, có tính khả thi, tính hiệu quả, tính thực tiễn cao để thực - Bên cạnh giáo viên cần không ngừng học tập, trau dồi tri thức, vốn sống làm phong phú, đa dạng vốn văn hóa, kiến thức, kỹ thân Thường xuyên trao đổi, bàn bạc với bạn đồng nghiệp nhóm, tổ chun mơn phát huy tính trí tuệ tập thể, tìm cộng tác, phối hợp để nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ để dạy học + Giáo viên cần xây dựng kế hoạch chi tiết, lựa chọn hình thức TNST để tổ chức thành cơng nội dung trải nghiệm gắn với chủ đề dạy học - Xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo chủ đề, xác định rõ mục đích u cầu, chuẩn bị, tiến trình thực hiện, -5– bước tiến hành; phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ nhóm yêu cầu tổ nhóm xây dựng kế hoạch cụ thể, phân công nhiệm vụ đến thành viên thực nội dung trải nghiệm - Quy mô hoạt động trải nghiệm phù hợp với chủ đề : Xác định rõ đối tượng tham gia phạm vi liên trường hay trường, khối, lớp; nơi chốn, địa điểm thực hoạt động trải nghiệm gắn với nội dung kiến thức chủ đề - Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp nhằm làm bật, khơi gợi kiến thức cảm xúc nội dung học Giáo viên cần tìm hiểu, nắm vững hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo Bởi vì, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện … Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định có ưu điểm tồn thực Vấn đề đặt tùy theo tính chất chuyên đề xây dựng, nhu cầu học sinh trình giảng dạy giáo viên nắm bắt được, tình hình thực tế nhà trường, địa phương để lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp, hiệu - Trong trình thực cần phối kết hợp với giáo viên khác, với nhà trường, với phụ huynh học sinh, với địa phương để tạo điều kiện giúp đỡ mặt góp phần thực thành cơng chủ đề; đảm bảo quy trình an tồn hoạt động trải nghiệm cụ thể + Sau thực cần cho học sinh hợp thức hóa kiến thức sách vở, viết thu hoạch báo kết trải nghiệm; rút học sáng tạo từ thực tiễn kinh nghiệm thực Trong hoạt động nói chung hoạt động giáo dục nói riêng cần cho em có thói quen nhìn nhận lại vấn đề, tổng kết đánh giá trình thực đưa đề xuất, ý kiến cá nhân tổ nhóm sau thực thu hoạch kiến thức vừa sức với em -6– Việc rút kinh nghiệm giúp cho em khắc sâu kiến thức, kỹ cần nhớ qua học đồng thời áp dụng vào thực tiễn sống tình cụ thể đồng thời giúp em khắc phục hạn chế, sai lầm, thiếu sót thực lần sau 2.2 Nhóm giải pháp học sinh - Học sinh phải tổ chức, hướng dẫn trang bị kiến thức, kỹ điều kiện để tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi học sinh phải huy động vốn kiến thức, kỹ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải nhiệm vụ học tập từ trải nghiệm thực tiễn, thực tế Có nhiều nhiệm vụ đòi hỏi tất cá nhân phải hợp tác, chung sức hiệu thành công Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, phân công nhiệm vụ, định, báo cáo kết sản phẩm Do vậy, điều quan trọng với giáo viên phải hướng dẫn em kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe phản hồi tích cực, kỹ ghi chép, thu thập, xử lý thông tin, kỹ định… - Xây dựng niềm tin học sinh, giao việc cho em để em phấn khởi, tin yêu giáo viên, tin yêu bạn mình, tự tin chia xẻ xúc cảm, suy nghĩ trình học tập Tạo khí hăng say, tích cực học tập - Xây dựng đội ngũ cán lớp (Hội đồng tự quản) gương mẫu, nhiệt tình, trách nhiệm Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp chủ yếu phải dựa lực quản lý, tổ chức, đạo lớp, tổ, nhóm em; dựa uy tín, tin tưởng, tín nhiệm thành viên nhóm Đội ngũ em học sinh làm cán lớp có nhiệm vụ: phân cơng, lãnh đạo, tổ chức giao nhiệm vụ cho thành viên, giám sát thực nội dung như: xây dựng ý tưởng, xây dựng kế hoạch, tổ chức phân công cho thành viên chuẩn bị thực hiện… - Giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu mục đích hình thức trải nghiệm sáng tạo, cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.Thơng qua đó, học sinh biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm -7– bước thực hiện, thấy trách nhiệm cá nhân tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ: Khi tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề “ Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân qua hai văn “Tức nước vỡ bờ” và” Lão Hạc”- Ngữ Văn 8, giáo viên chia lớp thành ba nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm cụ thể: + Nhóm - nhóm “Lão Hạc”: Xuống thăm làm phóng gương người nông dân làm kinh tế giỏi địa phương – Địa đến: gia đình Bác Phạm Văn Diện nông dân làm kinh tế trang trại giỏi địa bàn xã Ninh Hòa, huyện Hoa Lư ( Hoặc làm phóng ngày làm việc nhà nơng bố mẹ, người thân em xã Ninh Hòa xã nơng 95% bậc phụ huynh làm nông nghiệp) ; chuẩn bị tiểu phẩm : “Lão Hạc kể chuyện bán chó” + Nhóm – nhóm “ Ơng Giáo”: Tìm hiểu quang cảnh “nông thôn mới” địa bàn xã Ninh Hòa, huyện Hoa Lư - phóng “Q em ngày đổi mới”,; chuẩn bị tiểu phẩm: “ Chị Dậu bán con” + Nhóm - nhóm “ Chị Dậu”: Tìm hiểu qua sách báo tranh ảnh, nghe lão nông địa phương kể chuyện đời sống “nông thôn xưa” làm phóng “Nơng thơn, nơng dân Việt Nam Xưa”; chuẩn bị tiểu phẩm “Tức nước vỡ bờ” Với nội dung phân công trên, giáo viên không phân công chi tiết cụ thể cho thành viên nhóm mà giao tồn quyền điều hành cho lớp trưởng, nhóm trưởng (nhóm phó, thư ký nhóm) Giáo viên yêu cầu nhóm chuẩn bị kế hoạch, xây dựng dự thảo kế hoạch hoạt động nhóm có phân công cụ thể, chi tiết trách nhiệm cho thành viên Nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký trình bày dự thảo kế hoạch hoạt động nhóm để giáo viên xem xét, phê duyệt gợi ý, hướng dẫn bổ xung cho em thấy chưa hợp lý Sau cho HS tổ chức thực hiện, điểm lưu ý giáo viên không làm hộ, làm thay, không hướng dẫn chi tiết tỉ mỷ mà khách quan quan sát, động viên, hướng dẫn, gợi ý để phát huy cao độ tính chủ động, sáng tạo, tự lập em học sinh -8– Trong suốt trình em thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thân giáo viên hướng dẫn quan sát em, chúng tơi thấy em hứng khởi, thích thú với hoạt động trải nghiệm Bầu khơng khí học tập vơ đồn kết, gắn bó, cộng tác thành viên nhóm, lớp Các em học sinh phân chia nhiệm vụ cho vừa sức, khéo léo, sáng tạo Chúng cảm nhận em “giỏi” chúng tơi đánh giá, sáng tạo chúng tơi tưởng tượng Và khẳng định hiệu học tập trải nghiệm sáng tạo em học sinh thực khả quan 2.3 Nhóm giải pháp nhà trường xã hội Dạy hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học thường diễn không gian mở nên cần nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí + Đối với nhà trường - Nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền để quyền, ban ngành đồn thể , tổ chức trị xã hội , hội cha mẹ học sinh tầng lớp nhân dân địa phương nâng cao hiểu biết tầm quan trọng giáo dục đổi phương pháp giáo dục, ủng hộ chung tay phối kết hợp công tác đổi giáo dục nói chung giáo dục trải nghiệm nói riêng - Nhà trường cần phải xác định rõ yêu cầu việc đổi dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm sáng tạo xu tất yếu dạy học môn có mơn Ngữ Văn Ngay từ đầu năm học, nhà trường đưa nội dung dạy trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học vào kế hoạch hoạt động chuyên môn Bộ phận chuyên môn nhà trường với giáo viên xây dựng kế hoạch chương trình cụ thể cho chủ đề môn học hay liên môn - Trong thời điểm cụ thể, nhà trường cần xếp thời khóa biểu hợp lý, linh hoạt Có thể bố trí dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm sáng tạo lớp học buổi học ngoại khóa tách biệt - Nhà trường, phận chuyên môn cần giao quyền tự chủ khuyến khích giáo viên linh hoạt sáng tạo việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề kết hợp trải nghiệm sáng tạo -9– - Nhà trường cần đâu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài phục vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo để phát triển phẩm chất lực học sinh + Đối với quyền , tổ chức đồn thể cộng đồng xã hội địa phương - Trước tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên giảng dạy, nhà trường cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy Đảng, quyền, ban nghành, đồn thể địa phương, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu tham gia Các sở khu di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh, quan, cơng trường, hộ gia đình tiêu biểu, khu chăn ni, đồng ruộng, làng nghề địa điểm lý tưởng cho học sinh học tập thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ: Khi dạy trải nghiêm sáng tạo gắn với chủ đề: “Quê hương giàu đẹp”( Kiểu văn Thuyết minh, Thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa) giáo viên cần tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, Đảng ủy, UBND xã để liên hệ với Ban quản lý khu Di tích lịch sử văn hóa như: Đền thờ danh nhân Nguyễn Bặc (xã Ninh Hòa – Hoa Lư) đền thờ vua Đinh Vua Lê (Xã Trường Yên- Hoa Lư), danh thắng Tràng An (Xã Trường Yên- Hoa Lư, Doanh nghiệp Xuân Trường), danh thắng Bái Đính (xã Gia Sinh- Gia Viễn, Doanh nghiệp Xuân Trường) Sau vào tình hình thực tế địa phương, giáo viên xin ý kiến đạo nhà trường, lựa chọn địa điểm phù hợp đưa học sinh đến học tập trải nghiệm sáng tạo - Trong em thực trải nghiệm tổ chức , đoàn thể hay cá nhân cộng đồng tham gia theo dõi , giúp đỡ , động viên em Tạo điều kiện cho em chủ động trải nghiệm khuôn khổ trật tự an tồn cho phép Khi có diễn biến trái chiều ảnh hưởng đến hoạt động em lực lượng phối kết hợp với nhà trường , gia đình giải thỏa đáng + Đối với cha mẹ học sinh: - Hơn hết cha mẹ học sinh phải người hiểu rõ tác dụng hoạt động - 10 – trải nghiệm sáng tạo học tập rèn luyện kỹ cho em mình, nhu cầu cấp thiết tất yếu phương pháp giảng dạy tích cực giáo viên nhằm hướng tới mục tiêu phát triển người toàn diện - Với phương châm : “ Cùng đến trường” cha mẹ học sinh phải người động viên, khuyến khích em tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khi thông báo kế hoạch trải nghiệm, cha mẹ chủ động liên hệ, bàn bạc với giáo viên, nhà trường nội dung, hình thức nhiệm vụ em, em tích cực chuẩn bị vật chất, tinh thần, thời gian cho hoạt động - Nếu có điều kiện gia đình em tham gia số hoạt động trải nghiệm môn học để bậc phụ huynh nhận thức điểm mạnh, điểm yếu hoạt động tập thể, kỹ sống cần bổ xung hồn thiện với thầy cơ, nhà trường kết hợp giáo dục em tốt - Sau trải nghiệm cha mẹ cần trò chuyện hỏi han trình tham gia hoạt động, kết thu được, chia sẻ với em cảm xúc , niềm vui học tập hay khuyến khích em vượt qua khó khăn, hạn chế cần khắc phục đối khớp với thông tin từ giáo viên hay bạn bè để hiểu chăm sóc, tạo điều kiện cho em phát triển cách tồn diện Ví dụ: Khi dạy hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề “ Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân - Ngữ Văn 8: giáo viên tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để chuẩn bị nội dung trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa, dự thảo chương trình, kế hoạch hoạt động, xin ý kiến đạo, cộng tác giúp đỡ từ bạn đồng nghiệp, lực lượng xã hội ngồi nhà trường + Hình thức trải nghiệm - Sân khấu hóa : cần chuẩn bị phục trang, đạo cụ để em diễn xuất Giáo viên đề xuất với BGH nhà trường thuê, mượn huy động nguồn từ phía gia đình học sinh trợ giúp +Hình thức trải nghiệm sáng tạo “Em làm phóng viên nhỏ” trình chiếu phim ảnh cần có máy tính, máy chiếu, phòng chiếu phim đảm bảo chất lượng âm thanh, hình ảnh để học sinh xem phim, video tư liệu hình ảnh, trình chiếu sản phẩm: hình ảnh, vi deo tự làm em chuẩn bị sân khấu để em học sinh hái hoa dân chủ - 11 – + Đặc biệt, giáo viên với ban giám hiệu nhà trường phải liên hệ trực tiếp với Đảng Ủy, UBND xã, Hội nơng dân xã Ninh Hòa để tìm hiểu gương nơng dân điển hình sản xuất, làm kinh tế giỏi địa phương, tìm hiểu phong trào xây dựng nơng thơn Qua tìm hiểu tình hình thực tế giới thiệu lãnh đạo địa phương, Hội nông dân xã, giáo viên liên hệ với gia đình bác Phạm Văn Diện - nơng dân làm kinh tế trang trại giỏi xã Ninh Hòa, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình (Báo chí Trung ương địa phương có nhiều viết, phóng sự, câu chuyện kể gương bác) Sau đó, giáo viên liên hệ, hướng dẫn, tổ chức để đưa em học sinh xuống thăm trang trại gia đình Bác Phạm Văn Diện ( Địa Thơn Đại Áng- xã Ninh Hòa) để em làm phóng sự, quay video, trò chuyện, vấn nhân vật Giáo viên liên hệ tổ chức cho HS thăm trụ sở UBND xã Ninh Hòa, trạm Y tế xã, chợ truyền thống, sân vận động thơn xóm để làm phóng “Quê em ngày đổi mới” Các em tự sưu tầm tư liệu, vấn trò chuyện với lão nơng địa phương làm phóng ảnh “ nông dân, nông thôn việt nam xưa” … Trong trình hoạt động trải nghiệm: giấc học tập, phương pháp, cách thức học tập em có đơi chút thay đổi Chính vậy, cần có đồng thuận cao, ủng hộ nhiệt tình từ phía cha mẹ học sinh Sau em trải nghiệm, giáo viên phối hợp với bậc phụ huynh xem sản phẩm: phóng sự, kịch mà em thực để động viên, khen ngợi hay đề xuất lưu ý giúp đỡ để em làm tốt hoạt động sau Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ môn Ngữ Văn 8” có khả áp dụng rộng rãi có tính khả thi cao mơn Ngữ Văn nói riêng với mơn Ngữ Văn mơn học khác bậc THCS nói chung Những thơng tin bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Không Đánh giá lợi ích thu được: - Lợi ích kinh tế: - 12 – Tuy không xác định giá trị cụ thể, khẳng định hiệu kinh tế việc dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề mơn Ngữ Văn nói riêng, môn Ngữ Văn bậc trung học sở nói chung lớn - Lợi ích xã hội: Khi áp dụng sáng kiến vào công tác đạo tổ chức hoạt động dạy học thử nghiệm trường THCS Ninh Hòa mang lại lợi ích cụ thể học sinh, gia đình xã hội + Nhận thức nhân dân, tổ chức xã hội nhà trường , bậc phụ huynh học sinh nâng lên rõ rệt, từ kêu gọi nhà hảo tâm, mạnh thường quân tiếp tục đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, tạo môi trường giáo dục đại, an toàn, lành mạnh nâng cao chất lượng dạy học + Bản thân người dạy người học nhận ủng hộ nhiệt tình, tích cực từ phía lãnh đạo quyền, phụ huynh, nhân dân địa phương + Đội ngũ giáo viên bồi dưỡng thêm nghiệp vụ, trách nhiệm lòng yêu nghề, mến trẻ hoạt động trải nghiệm sáng tạo yếu tố quan trọng tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện, giúp HS học tập tích cực, đạt hiệu cao, yêu mến thầy cô, bạn bè, trường lớp + Các em chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức, sáng tạo học tập, gắn học với hành, tích cực tham gia hoạt động thiện nguyện cộng đồng Góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực người công dân tương lai Có thể nói giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề thực góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày động, xây dựng xã hội học tập, với yêu cầu cơng tác xã hội hóa giáo dục, u cầu đổi ngành GD&ĐT XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GDĐT Ninh Hòa, ngày 15 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Thanh Thêu - 13 – Phạm Thị Kim Thoa Đinh Thị Phong Thu - 14 – ... sáng kiến: Sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ môn Ngữ Văn 8 có khả áp dụng rộng rãi có tính khả thi cao mơn Ngữ Văn nói riêng với mơn Ngữ. .. việc đổi dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm sáng tạo xu tất yếu dạy học môn có mơn Ngữ Văn Ngay từ đầu năm học, nhà trường đưa nội dung dạy trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học vào... thích mơn văn Chúng tơi tìm đến phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả: dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề môn Ngữ Văn Giải pháp mới, cải tiến: Hiện nay, dạy học theo chủ đề kết hợp