sáng kiến hoạt động ngoài giờ lên lớp

TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - MỤC LỤC *Tài liệu tham khảo Trang 02 *Danh mục từ viết tắt .Trang 03 *CÁC PHỤ LỤC Trang 04 *PHẦN MỞ ĐẦU Trang 08 I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .Trang 08 II - PHẠM VI - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang 08 *PHẦN NỘI DUNG Trang 08 I CƠ SỞ LÍ LUẬN .Trang 09 II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trang 09 III GIẢI PHÁP THAY THẾ Trang 10 1) Xây dựng bầu khơng khí Trang 10 2) Phương pháp trò chơi Trang 11 3) Phương pháp kể chuyện .Trang 12 4) Phương pháp đặt cậu hỏi Trang 13 5) Phương pháp sắm vai Trang 13 6) Phương pháp hình ảnh Trang 13 7) Phương pháp động não Trang 14 8) Phương pháp thảo luận nhóm, hoạt động nhóm Trang 14 9) Phương pháp Pano .Trang 14 *Tiết dạy minh họa Trang 15 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC .Trang 13 VI KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI SÁNG KIẾN Trang 14 *KẾT LUẬN Trang 14 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Chỉ chị số 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 2) https://www.veym.net 3) http://cpv.org.vn/ TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT TỪ VIẾT TẮT KNS GD & ĐT KT - XH THPT Ý NGHĨA Kỹ sống Giáo dục đào tạo Kinh tế xã hội Trung học phổ thơng TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - CÁC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BIỂU MẪU PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ VỀ TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM CÓ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG PHIẾU KHẢO SÁT *Dưới câu hỏi đánh giá tiết sinh hoạt chủ nhiệm mà em tham gia thời gian qua Hãy chọn 01 nhiều đáp án mà thân em thấy thích hợp 1) Em thích tiết sinh hoạt chủ nhiệm có lồng ghép kỹ sống hay khơng? a) Thích b) Khơng thích 2) Hãy cho biết mức độ yêu thích em tiết sinh hoạt chủ nhiệm có lồng ghép kỹ sống thời gian qua? a) Rất thích b) Thích c) Khơng thích d) Ghét e) Rất ghét 3) Mức độ yêu thích em hoạt động diễn rèn luyện kỹ sống cho thân mình? a) Rất thích b) Thích c) Khơng thích d) Ghét e) Rất ghét 4) Thái độ sẵn sàng em hoạt động chuẩn bị cho hoạt động rèn luyện kỹ sống phân cơng? a) Khơng thích bị phân cơng chuẩn bị b) Được phân cơng làm c) Tự giác nhận việc để chuẩn bị d) Sẵn sàng hăng hái để chuẩn bị e) Rất sẵn sàng, hăng hái để chuẩn bị cố gắng làm thật tốt việc giao 5) Mức độ chủ động tham gia hoạt động diễn tiết sinh hoạt chủ nhiệm có hoạt động giáo dục kỹ sống? a) Khơng thích bị gọi đến b) Khơng thích tham gia c) Tham gia cho có d) Được gọi đến tham gia, khơng thơi e) Rất thích tham gia hoạt động f) Khơng tham gia buồn g) Chỉ tham gia hoạt động thân em thích h) Chỉ tham gia hoạt động em thực i) Chỉ tham gia hoạt động mà em biết j) Chỉ tham gia hoạt động phân công trước k) Hoạt động muốn tham gia để thách thức thân TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIEÁN - 6) Suy nghĩ em hoạt động diễn tiết sinh hoạt có giáo dục kỹ sống? a) Cực kỳ yêu thích b) Rất thích c) Thích d) Bình thường hoạt động khác e) Khơng thích f) Ghét g) Cực ghét phải chuẩn bị nhiều thứ 7) Tác dụng hoạt động giáo dục kỹ sống thân em a) Khơng có tác dụng thân b) Bình thường hoạt động khác c) Giúp em tăng thêm tự tin vào thân d) Giúp em tăng thêm tự tin vào sống e) Giúp em tăng thêm tự tin vào khiếu thân f) Giúp em phát thêm khiếu tiềm ẩn thân g) Giúp em có hội phát triển thân cách toàn diện 8) Tác dụng hoạt động giáo dục kỹ sống tập thể lớp em? a) Làm đoàn kết cạnh tranh hoạt động b) Khơng có tác dụng c) Làm gắn kết thêm tinh thần đồn kết tập thể d) Tính động sáng tạo tập thể ngày phát huy e) Các bạn lớp ngày gắn bó chủ động tham gia hoạt động 9) Tác dụng hoạt động kỹ sống việc bổ trợ học tập môn học khác em? a) Không ảnh hưởng đến mơn học khác b) Chỉ giúp ích cho số mơn học c) Giúp em phát huy tốt việc học tập môn học khác d) Khơng có tác dụng giúp ích cho việc học tập học khác e) Cực kỳ liên quan giúp ích nhiều cho mơn học khác 10) Thái độ em tiết sinh hoạt chủ nhiệm có giáo dục kỹ sống? a) Cực kỳ yêu thích b) Thích c) Cũng tiết học khác d) Mất thêm thời gian chuẩn bị e) Làm mệt mỏi phải học mơn học khác f) Ghét g) Rất ghét *Cám ơn hợp tác em! TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ THỐNG KÊ CỦA PHIẾU KHẢO SÁT 1) Em thích tiết sinh hoạt chủ nhiệm có lồng ghép kỹ sống hay khơng? a) Thích 100% b) Khơng thích 0% 2) Hãy cho biết mức độ yêu thích em tiết sinh hoạt chủ nhiệm có lồng ghép kỹ sống thời gian qua? a) Rất thích 90% b) Thích 08% c) Khơng thích 02% d) Ghét 0% e) Rất ghét 0% 3) Mức độ yêu thích em hoạt động diễn rèn luyện kỹ sống cho thân mình? a) Rất thích 95% b) Thích 05% c) Khơng thích 0% d) Ghét 0% e) Rất ghét 0% 4) Thái độ sẵn sàng em hoạt động chuẩn bị cho hoạt động rèn luyện kỹ sống phân cơng? a) Khơng thích bị phân cơng chuẩn bị 02% b) Được phân cơng làm 03% c) Tự giác nhận việc để chuẩn bị 20% d) Sẵn sàng hăng hái để chuẩn bị 30% e) Rất sẵn sàng, hăng hái để chuẩn bị cố gắng làm thật tốt việc giao 45% 5) Mức độ chủ động tham gia hoạt động diễn tiết sinh hoạt chủ nhiệm có hoạt động giáo dục kỹ sống? a) Khơng thích bị gọi đến 0% b) Khơng thích tham gia 0% c) Tham gia cho có 02% d) Được gọi đến tham gia, khơng thơi 05% e) Rất thích tham gia hoạt động 95% f) Không tham gia buồn 95% g) Chỉ tham gia hoạt động thân em thích .02% h) Chỉ tham gia hoạt động em thực 01% i) Chỉ tham gia hoạt động mà em biết 03% j) Chỉ tham gia hoạt động phân công trước .05% k) Hoạt động muốn tham gia để thách thức thân 95% 6) Suy nghĩ em hoạt động diễn tiết sinh hoạt có giáo dục kỹ sống? a) Cực kỳ yêu thích 24% b) Rất thích 60% c) Thích 15% TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - d) Bình thường hoạt động khác 01% e) Khơng thích 0% f) Ghét 0% g) Cực ghét phải chuẩn bị nhiều thứ .0% 7) Tác dụng hoạt động giáo dục kỹ sống thân em a) Khơng có tác dụng thân 0% b) Bình thường hoạt động khác 02% c) Giúp em tăng thêm tự tin vào thân 98% d) Giúp em tăng thêm tự tin vào sống 95% e) Giúp em tăng thêm tự tin vào khiếu thân 90% f) Giúp em phát thêm khiếu tiềm ẩn thân 86% g) Giúp em có hội phát triển thân cách tồn diện .97% 8) Tác dụng hoạt động giáo dục kỹ sống tập thể lớp em? a) Làm đoàn kết cạnh tranh hoạt động 0% b) Khơng có tác dụng 0% c) Làm gắn kết thêm tinh thần đoàn kết tập thể .99% d) Tính động sáng tạo tập thể ngày phát huy 95% e) Các bạn lớp ngày gắn bó chủ động tham gia hoạt động 93% 9) Tác dụng hoạt động kỹ sống việc bổ trợ học tập môn học khác em? a) Khơng ảnh hưởng đến mơn học khác 05% b) Chỉ giúp ích cho số mơn học .15% c) Giúp em phát huy tốt việc học tập môn học khác .80% d) Không có tác dụng giúp ích cho việc học tập học khác 0% e) Cực kỳ liên quan giúp ích nhiều cho môn học khác 75% 10) Thái độ em tiết sinh hoạt chủ nhiệm có giáo dục kỹ sống? a) Cực kỳ yêu thích .35% b) Thích 60% c) Cũng tiết học khác .02% d) Mất thêm thời gian chuẩn bị .03% e) Làm mệt mỏi phải học mơn học khác .0% f) Ghét 0% g) Rất ghét 0% TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục chìa khóa dẫn đến thành cơng lĩnh vực, ngành nghề Có giáo dục sức mạnh trí tuệ quốc gia ngày kiên cố, giáo dục tốt toàn diện giúp quốc gia phát triển ngày cạng manh mẽ hoàn hảo Giáo dục gắn kết với nhiều hoạt động thực tiễn Giáo dục muốn thành công phải biết kết hợp linh hoạt nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực nhiều hoạt động cách linh hoạt sáng tạo để đem đến tri thức đa dạng đa chiều cho người học Trong xu phát triển chung đường hội nhập quốc tế, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục ngày nặng nề hơn, đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người vừa hồng vừa chuyên, nghĩa vừa có kiến thức chun mơn cao, vừa có kiến thức thực tế sâu phải vận dụng cách linh hoạt vào hoàn cảnh thực tế sống đa dạng, phong phú phức tạp Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển GD & ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển KT - XH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD & ĐT; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Vì thế, việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học nhiệm vụ hàng đầu hệ thống trị mà trước hết ngành giáo dục với phương châm: giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình giáo dục tồn xã hội, giáo dục tri thức khoa học gắn với giáo dục đạo đức, nhân cách rèn luyện kỹ sống Thực tốt việc giáo dục kĩ sống giúp cho người học trang bị kiến thức cách đa chiều lĩnh vực đời sống xã hội, giúp người học thích nghi hồn cảnh thay đổi ngoại cảnh đến quà trính học tập nghiên cứu trình làm việc sau Giáo dục kỹ sống với nội dung phong phú, hình thức đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý xem sân chơi hấp dẫn với học sinh Ở đó, em có hội thể lực rèn luyện kỹ sống, kỹ hoạt động nhóm tham gia trò chơi, hoạt động văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao, lao động, công tác xã hội… Các em có điều kiện thuận lợi để rèn luyện thân, mở rộng mố quan hệ bạn bè, mở rộng kiến thức xã hội kiến thức xử lý tình để áp dụng vào thực tiễn sống thân TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - Việc giáo dục kĩ sống ngày khơng lý thuyết mà vào thực tế sống với nhiều ý nghĩa thiết thực giúp cho học sinh ngày nâng cao lĩnh, tự tin việc tiếp thu kiến thức khoa học kiến thức thực tiễn vận dụng vào sống Nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh thực cách mạnh mẽ, đồng nhiều trường học, nhiều địa bàn tồn quốc với nhiều mơ hình cách thức hoạt động khác Song việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm vấn đề mẽ, cần phải tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, bổ sung để ngày đạt hiệu Thời gian qua, trình cơng tác giáo viên chủ nhiệm tơi coi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chủ nhiệm vấn đề chiếm tầm quan trọng thiết yếu nhiệm vụ giáo dục Tôi không ngần ngại dành nhiều thời gian để đầu tư, nghiên cứu, tham khảo học hỏi từ đồng nghiệp từ phương tiện thông tin đại chúng để cốt lõi đem lại hiệu cao công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp phụ trách giảng dạy, đặc biệt học sinh lớp chủ nhiệm Tôi áp dụng thử nghiệm nhiều hình thức giáo dục, nhiều biện pháp giáo dục Song việc thực lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh trường chuyên vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm đem lại thành công bước đầu hiệu thiết thực công tác giáo dục Dưới tơi xin trình bày lại bước cách thức tiến hành thời gian qua mà áp dụng vào công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thơng qua sáng kiến “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II - PHẠM VI - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến thực lớp chủ nhiệm phụ trách đơn vị trường THPT chuyên Thủ Khoa Nghĩa năm học 2017-2018 áp dụng năm học 2018-2019 với học sinh lớp chuyên PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Kỹ sống cụm từ sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động Đó kĩ cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống ngày Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Giáo dục kỹ sống chiếm giữ vai trò vơ quan trọng yếu tố tách rời hoạt động giáo dục Giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người chung quanh, khả ứng phó tích cực trước tình phức tạp, mn hình, mn vẻ sống Theo chị số 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 rèn luyện kỹ sống bao gồm: TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - -Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; nâng cao tính tự lực tự quản em -Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác Chấm dứt việc nô đùa nguy hiểm -Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Giáo dục kỹ sống góp phần nâng cao cải thiện chất lượng giáo dục, góp phần hỗ trợ đào tạo nên học sinh vừa có đủ lực kiến thức chun mơn vừa có đủ phẩm chất đạo đức kỹ cần thiết thực tiễn sống công việc sau II CƠ SỞ THỰC TIỄN Tiếp tục thực phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích tiến hành nước, đơn vị trường THPT Chuyên Thủ Khoa Nghĩa quan tâm trọng giáo dục kiến thức gắn kết với giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đơn vị trường THPT Chuyên Thủ Khoa Nghĩa thực đồng bộ, rộng rãi nhiều lĩnh vực, nhiều hoạt động lồng ghép giáo dục môn học, buổi sinh hoạt cờ, buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động phong trào thể dục thể thao văn nghệ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trường THPT Chuyên Thủ Khoa Nghĩa trường nằm hệ thống trường THPT chuyên địa bàn tỉnh An Giang nói chung trường chuyên địa bàn Thành phố Châu Đốc Đa phần học sinh trường chuyên có ý thức tốt việc học tập hạnh kiểm tốt, nên việc vi phạm quy định nề nếp học tập không nhiều Riêng thân giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 10 chuyên năm học 2017-2018 chủ nhiệm lớp 10S 2018-2019 chủ nhiệm lớp 10V đầu vào tuyển sinh đầu 100% học sinh có hạnh kiểm Tốt học lực Giỏi nên nhận thấy rõ việc xử lý vi phạm em tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nhiều, tơi áp dụng việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm tính chất quy mô nâng cao chu đáo so với việc lồng ghép thường nhật lớp giảng dạy chuyên môn Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cho học sinh lớp 10 chuyên giúp em hứng thú học tập, nâng cao tính tự tin giao tiếp, nâng cao giá trị thân, hòa nhập môi trường thân thiện với thầy cô, bạn bè người xung quanh Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10 tảng, hành trang kiến thức để em tiếp tục vận dụng nâng cao kỹ sống suốt trình học tập trường trình tiếp tục học cao làm việc tương lai Áp dụng lồng ghép giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt chủ nhiệm giúp giáo viên học sinh có hội thời gian chuẩn bị chu đáo hơn, chi tiết có nhiều thời gian để thực Dưới giải pháp mà áp dụng lớp 10 đầu cấp mà phân công làm công tác chủ nhiệm đơn vị trường THPT Chuyên Thủ Khoa Nghĩa Những nội dung áp dụng từ năm học 2017-2018 điều chỉnh, bổ sung từ đầu năm học 2018-2019 III GIẢI PHÁP THAY THẾ 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - 1) Xây dựng bầu khơng khí: Thực phương pháp giúp tạo cho em bầu khí vui tươi, thoải mái, khơng bị tâm lý nặng nề sau học căng thẳng, quên lý thuyết cứng nhắc khô khan môn học thường nhật để em tận hưởng bầu khơng khí thoải mái, vui tươi phấn khởi, hào hứng tham gia hoạt động Phương pháp giúp em vượt qua tâm lý cá nhân, tham gia chủ động vào hoạt động, chủ động, tích cực, sáng tạo, nhiệt tình, hăng hái tham gia để góp phần tạo nên bầu khơng khí sinh động, thân thiện, hòa đồng vui tươi Phương pháp tạo bầu khơng khí hỗ trợ tốt cho phương pháp khác áp dụng để giáo dục kỹ sống cho em Phương pháp tạo bầu khơng khí thực tốt làm cho học sinh gia tăng lòng nhiệt huyết sẵn sàng tham gia nhiệm vụ giao, xem nhiệm vụ giao trò vui chơi mà sẵn sàng đầu tư để thực Đây gọi phương pháp khởi động cho phương pháp khác phải ln thực đầu buổi giáo dục kỹ sống chuyển giai đoạn từ phương pháp sang phương pháp khác Phương pháp tạo bầu khơng khí bao gồm hoạt động mang tính chất khởi động, nhẹ nhàng, vui tươi, dễ thực để tất học sinh thực khơng thấy lại môn học mới, hoạt động đòi hỏi phải vận dụng tư vào thực lại làm em chán nãn Điều làm phản tác dụng mong muốn ban đầu để em vui chơi, thư giãn, thông qua việc học mà chơi, thông qua việc chơi mà học Phương pháp tạo bầu khơng khí chủ yếu thực dựa đam mê, sở thích, khiếu, sở trường, sáng tạo riêng học sinh Các em tự đóng góp “tài năng” thân vào hoạt động thích hợp q trình tham gia, em học hỏi từ bạn bè để lấy làm khiếu, làm sở trường cho thân rèn luyện phát huy Phương pháp tạo bầu khơng khí hốt động như: Dân vũ, Đố vui, Băng reo, Bài hát có cử điệu bộ, Trò chơi sinh hoạt… Để phát huy hiệu phương pháp đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư, vận dụng linh hoạt, đa dạng, đan xen hoạt động với mức độ phải nâng dần từ dễ đến khó chủ yếu để tất học sinh có hứng thú với hoạt động phương pháp Tránh để em khơng biết động tác hay nội dung q khó thực mà xao lãng khơng nhiệt tình tham gia, từ hoạt động lại không thực hiệu Sau xin nói việc áp dụng hoạt động giúp em khởi động phương pháp tạo bầu khơng khí -Dân vũ: phương tiện thơng tin internet có nhiều động tác, dạy múa dân vũ mà giáo viên học sinh tham khảo áp dụng vào trình sinh hoạt Trước hết, dân vũ chọn để sử dụng phương pháp tạo bầu khơng khí vui tươi, dễ thực hiện, động tác đơn giản thực Ví dụ múa dân vũ: Chicken Dance, múa dân vũ Hello,… -Đố vui: loại hình sinh hoạt nhiều người u thích khơng riêng giáo viên học sinh mà hầu hết tất người ngồi lại với nhiều có xảy trường hợp đố vui Vì tính chất dễ thực hiện, vui tươi, động não liên quan đến nhiều lĩnh vực đời sống, xã hội nên đố vui chọn làm hoạt động phương pháp tạo bầu khơng khí thật dễ hiểu Học sinh sưu tầm câu đố từ phương tiện thông tin, internet hay chí em dễ dàng sáng tác câu đố để đố lẫn trường, lớp, thầy, cô, bè bạn, môn học, hay chí thân,… Ví dụ, câu đố từ Truyện Kiều, học sinh đố: 11 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - Hãy chọn đáp áp để điền vào chỗ trống cho câu thơ sau: “Trăm năm cõi người ta, Chữ tài chữ mệnh khéo là……… ” a) mến b) ghét c) giận d) yêu -Băng reo tiếng reo sinh hoạt Tiếng reo sinh hoạt nói chung giới trẻ nói riêng, đặc biệt với học sinh có ảnh hưởng lớn Nó làm cho bầu khí sinh hoạt thêm hăng hái, phấn khởi, có hiệu in sâu tư tưởng người nghe Nó lời quảng cáo ngắn gọn, làm khơi dậy nơi em sức sống, lòng hăng hái đầy nhiệt huyết +Băng reo dễ dàng sưu tầm để áp dụng, em học sinh động, có lòng đam mê sinh hoạt tập thể tự sáng tác thêm băng reo trình sinh hoạt Ví dụ băng reo tinh thần đoàn kết ++Chia lớp làm thành 03 đội với ba tên 03 miền: Bắc, Trung, Nam ++Người quản trò tay vào đội đội hơ to tên lên ++Người quản trò hơ: Bắc, Trung, Nam tất đội hơ lên “Một nhà” -Bài hát có cử điệu bộ: hát ngắn, vui tươi gắn liền với động tác giúp học sinh thích vui tươi hơn, hòa đồng tham gia sinh hoạt, phần thiếu hầu hết buổi sinh hoạt tập thể dù trường học, quan hay hầu hết gia đình, nơi Ví dụ bài: Ngón tay nhúc nhích Một ngón tay nhúc nhích nè, ngón tay nhúc nhích nè, ngón tay nhúc nhích anh em sum vầy (sau lần hát đếm thêm vào số lần "2 ngón tay, ngón tay nhúc nhích") - Trò chơi sinh hoạt: hoạt động kết hợp băng reo với trò chơi, hát có điệu với trò chơi, trò chơi riêng lẻ Trò chơi kích thích nguồn lượng dư thừa cá thể hoạt động tốt Vì thế, tham gia trò chơi em học sinh có hội vận động để giải tỏa căng thẳng tăng cường tính động, lòng nhiệt huyết thân Ví dụ: Trò chơi “Chỉ-Trỏ-Chưởng” ++Người quản trò hơ “chỉ” người chơi giơ tay thẳng phía trước với bàn tay nắm lại ngón trỏ thẳng phía trước ++Người quản trò hơ “trỏ” người chơi co tay lại đẩy cù trỏ phía trước ++Người quản trò hơ “chưởng” người chơi giơ tay thẳng phía trước với bàn tay mở ngón hưởng lên trời ++Người quản trò tăng dần tốc độ hơ từ xáo trộn thứ tự hô từ để gia tăng độ khó 2) Phương pháp trò chơi Trò chơi hoạt động đặc trưng tinh thần đoàn kết, thơng qua trò chơi em học sinh tự giác hòa đồng, gắn kết chia u cầu đặc trò chơi từ em chia giúp đỡ hoạt động học tập khác sống, Trò chơi làm gia tăng tính động, tính hòa đồng tính sáng tạo việc áp dụng phương pháp trò chơi vào giáo dục kỹ sống cách làm đem lại hiệu khả quan 12 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - Thơng qua trò chơi học sinh tự khám phá kiến thức xã hội, sống, giá trị sống thân từ em tự giác nêu cao ý chí phấn đấu vươn lên học tập sống 3) Phương pháp kể chuyện Chuyện kể trường hợp để minh họa cho nội dung bàn đến Khi dùng chuyện kể, ta khơng cần giải thích, phân tích nhiều, thân câu chuyện từ sống giải thích tất điều ta nói đến Nó chứng từ sống để minh họa cho điều ta nói đến Phương pháp kể chuyện thực giáo viên kể cho học sinh nghe học sinh kể cho giáo viên bạn nghe Thơng qua phương pháp kể chuyện phát thêm khiếu khả kể chuyện, giọng đọc truyền cảm, khả diễn xuất học sinh, hay khả dựng hoạt cảnh, chuẩn bị đạo cụ,… Thông qua phương pháp kể chuyện khơi gợi suy tư, cảm xúc, thái độ nhận thức hành động học sinh tùy theo nội dung câu chuyện hay tính cách hành động nhân vật,… Thực giáo dục kỹ sống thơng qua phương pháp kể chuyện đòi hỏi phải có nhiều đầu tư giáo viên lẫn học sinh, phải có chuẩn bị từ trước nội dung câu chuyện liên quan đến tình hay nội dung mà giáo viên muốn truyền đạt cho học sinh lúc giáo dục kỹ sống Đòi hòi người giáo viên phải dành nhiều tâm huyết, đầu tư cơng sức, trí tuệ lẫn kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm sống cho phương pháp 4) Phương pháp đặt cậu hỏi Phương pháp đặt câu hỏi đòi hỏi em học sinh phải có theo dõi nội dung sinh hoạt vấn đề bàn bạc, thảo luận để trả lời em đặt câu hỏi để giáo viên hay bạn trả lời Thông qua em có hội trải nghiệm thân, tự rút học cho thân Những nội dung áp dụng phươg pháp đặc câu hỏi vấn đề kiến thức xã hội, kiến thức môn học, hay nội dung câu chuyện, khía cạnh, lĩnh vực đời sống xã hội, sinh hoạt thường ngày, 5) Phương pháp sắm vai Nhằm đặt em học sinh vào vai nhân vật tinh giả định, để xem xét phản ứng, thái độ, cách ứng xử họ tình giả định nêu Tình giả định tình diễn sống tại, diễn sống tại, địa phương, trường học, hay lớp học, tình giả định từ câu chuyện văn học, chuyện cổ tích, tạp chí, báo chí,… Từ tình em học sinh có hội trải nghiệm đặt vào tình để phản ứng, để giải quyết, để ứng xử làm cho đúng, cho phải, cho hợp tình hợp lý, từ em rút chân lý sống cho thân Khi có nhận định sai phán đốn, giải tình chưa hợp lý hay lệch chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải biết định hướng lại mặt nhận thức để em nâng cao tầm hiểu biết 6) Phương pháp hình ảnh 13 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - Phương pháp hình ảnh giúp người học sinh dễ dàng diễn đạt đề tài cho sẵn thơng qua hình ảnh Cũng giống phương pháp sắm vai, kể chuyện, phương pháp hình ảnh giúp học sinh nêu lên cảm nghĩ hay nhiều vấn đề thơng qua việc nhận định từ hình ảnh có liên quan đến chủ đề cần bàn bạc, thảo luận Từ việc nhận định nội, dung, ý nghĩa hàm ý ảnh giúp em nâng cao khả nhận thức cao kỹ quan sát, nhận định, phán đốn việc, tình huống, 7) Phương pháp động não Phương pháp động não giúp học sinh tìm ý kiến đóng góp yếu tố hoạt động, chương trình, nội dung mà giáo viên định hướng giáo dục em Phương pháp động não thực theo số cách sau: -Cung cấp yều cầu, hình ảnh có liên hệ đề tài -Các Thơng tin cho có ảnh hưởng, liên hệ đến học sinh; -Giáo viên mời gọi người suy nghĩ đưa ý kiến; -Các ý kiến đưa khơng có bị phản bác, hay bị chế diễu; -Giáo viên cần khuyến khích, động viên để tất em tham gia ý kiến; -Các ý kiến chấp nhận, ai; -Mọi người đề tự diễn tả ý tưởng 8) Phương pháp thảo luận nhóm, hoạt động nhóm Tác dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm huy động ý kiến tập thể, thành viên hiểu Hoạt động nhóm giúp tìm nhân tố tích cực nhóm Trong Tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động thảo luận nhóm tích hợp với làm việc nhóm Ví dụ: Thảo luận đề tài: “Định hướng nghề nghiệp” học sinh nêu băn khoăn định hướng nghề nghiệp Hoạt động nhóm giúp giáo viên dễ dàng nhận định số điểm tương đồng thành viên nhóm, lớp để từ có biện pháp thích hợp để tăng cường hiệu giáo dục kiến thức kỹ sống cho em 9) Phương pháp Pano Phương pháp giúp học sinh phát huy khiếu sở trường trang trí, thiết kế, vận động, tuyên truyền,… Pano bao gồm hình ảnh, ngơn ngữ chuyển tải đến người xem thơng điệp Ví dụ: Pano với chủ đề: “GAMES ONLINE” Thơng điệp:” Nói Khơng Với Games Online” Sử dụng Pano cách để em đưa thái độ tâm với tệ nạn Giáo dục thái độ tích cực việc tuyên truyền ý thức cho cộng đồng Những giải pháp nêu áp dụng thường xuyên vào công tác giáo dục KNS cho HS lớp chủ nhiệm tiết sinh hoạt chủ nhiệm Những giải pháp phải áp dụng cách chọn lọc, đan xen, phiên lẫn nhau, phối hợp cách tương 14 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - thích tùy theo chủ đề KNS mà giáo viên chủ nhiệm muốn truyền đạt đến cho em học sinh Việc áp dụng đan xen, ln phiên giải pháp giáo dục KNS nêu giúp học sinh khơng bị nhàm chán phải thực tính chất cơng việc suốt nhiều tuần liên tiếp Việc áp dụng đan xen, phiên giải pháp giáo dục KNS giúp tiết học trở nên phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc gia tăng hứng thú học tập khám pháp KNS nhiều so với việc áp dụng giải pháp liên tục, nhiều tuần Trong tiết giáo dục KNS áp dụng giải pháp, giải pháp nhiều giải pháp kết hợp Và việc chọn áp dụng thực tế giải dạy đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư, chuẩn bị chu đáo cho nội dung giáo dục KNS đó, phải có chọn lựa kỹ phương pháp giáo dục KNS cho thích hợp với nội dung dạng giáo án chẳng hạn sổ tay lên lớp Dưới xin giới thiệu tiết mẫu mà chuẩn bị trước lên lớp thực TIẾT DẠY MINH HỌA Chủ đề tiết học: MÂU THUẪN & GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN NƠI HỌC ĐƯỜNG Cấu trúc bài: Hoạt động tạo bầu khí: Băng reo Nội dung 1: Giới thiệu mâu thuẫn Nội dung 2: Nguyên nhân gây mâu thuẫn Nội dung 3: Cách giải mâu thuẫn – Biện pháp 1: ………………………………… – Biện pháp 2: ………………………………… – Biện pháp 3: ………………………………… Tổng kết & rút học Bài hát kết: Trái đât Nội dung Khởi động: Băng reo Nội dung 1: Giới thiệu mâu thuẫn Các em thân mến! Trong sống, ln có mối liên hệ với người xung quanh, liên hệ có trục trặc định hiểu lầm, bất đồng,… Những bất đồng nhiều yếu tố Chúng ta thử tìm hiểu xem, mâu thuẫn có đặc điểm Câu hỏi gợi ý: Hai từ “Mâu Thuẫn” gợi cho bạn hình ảnh, hành vi khơng tốt nào? Giận nhau, nghỉ chơi, xích mích, nói xấu, ghét nhau, cãi nhau, châm chọc, sỉ nhục, hận thù, đe dọa, đánh Các em thân mến! ngày nay, chuyện va chạm nhỏ, bất đồng, xích mích, hiểu lầm… kéo băng nhóm đánh nhau, làm nhục đối phương…là điều thường hay xảy ra, đáng tiếc lại xảy nhiều mơi trường học đường Những hình ảnh trò chơi mô tả cho thấy rõ mặt trái mâu thuẫn Mâu thuẫn nguyên nhân gây nên xung đột, cãi vã, đánh nhau, sỉ nhục… Và gây nên hậu đáng tiếc Nội dung 2: Nguyên nhân gây mâu thuẫn Thực mâu thuẫn sống ln có, ta khơng thể loại bỏ khỏi sống 15 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - Tuy nhiên việc hiểu biết giúp ta kiểm sốt tốt Chúng ta sâu vào để tìm hiểu Dẫn nhập: Để tìm hiểu ngun nhân gây nên mâu thuẫn, ta tham gia hoạt động “ghép tranh theo câu chuyện” sau: GV: kể cho học sinh câu chuyện đôi bạn thân, hiểu lầm mà dẫn đến đánh nhau, đánh tình bạn, bạn khác thấy khơng can ngăn dùng điện thoại quay lại đăng lên mạng Sau yêu cầu học sinh ghép tranh theo câu chuyện Câu hỏi thảo luận: Câu hỏi Em cho biết nguyên nhân dẫn đến xung đột trên? Khi em nhìn thấy việc vội đưa ý kiến theo cảm nhận chủ quan trường hợp trên, gây nên tác hại nào? Câu hỏi Theo em, việc hai bạn phản ứng dội có chấp nhận khơng? Có giải vấn đề khơng? Câu hỏi Theo em, người bạn đứng vỗ tay reo hò cổ vũ, quay phim, khoanh tay im lặng làm ngơ… hành vi gây hậu gì? Có phép làm không? Tại sao? Gọi em học sinh bày tỏ ý kiến Nội dung 3: Cách giải mâu thuẫn Việc sử dụng bạo lực để giải xung đột ngày tượng phổ biến, cho ta thấy thiếu kiềm chế, thiếu kiểm sốt, muốn dùng đến bạo lực tìm giải pháp hòa bình Khi biết cách để giải mâu thuẫn hồ bình, ta thực trưởng thành, lĩnh Vậy cách để ta giải mâu thuẫn hòa bình? Mời em tham gia hoạt động: nhìn hình đốn từ khố Tổng kết & rút học -Đứng trước việc ta cần…… -Khi thân bị xúc phạm… -Khi có việc xảy ra, ta phải…… Bài hát kết: Trái đât NHẬN XÉT KẾT QUẢ Trong suốt trình diễn tiết học nêu trên, em học sinh liên tục bị hút vào tình mà giáo viên đặt Tình đặt liên tục khiến em phải vận động, vận dụng suy nghĩ, vận dụng kiến thức học, vận dụng kinh nghiệm thực tế, kinh nghiệm thân vào giải vấn đề Và vấn đề giải cách 16 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - sinh động thơng qua hình ảnh, hình thức thảo luận nhóm, bày tỏ ý kiến cá nhân, đoán hoạt động từ tranh Các hoạt động diễn tiết học phong phú, nhịp nhàng Các em học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân cách tự tin, khơng cần phải ngại điều nói có với vấn đề hay khơng thực chất giáo viên không đưa gọi đáp án giống tốn số phải đòi hỏi đáp án + phải Việc khơng có đáp án rõ ràng cho chủ đề giáo dục KNS giúp học sinh thoải mái việc bày tỏ suy nghĩ hành động thân, cách giải thân cho tình từ thân học sinh tự rút cho kinh nghiệm sống riêng tình sau có xảy với thân IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Việc áp dụng phương pháp giáo dục KNS tiết sinh hoạt chủ nhiệm góp phần khơng nhỏ vào việc thay đổi suy nghĩ không nhỏ phận học sinh quan niệm tiết sinh hoạt chủ nhiệm Các em nghĩ tiết sinh hoạt chủ nhiệm tiết khô khan với đầy tâm lý hoan mang, lo ngại giáo viên trách mắng, rầy la, khiển trách, nhắc nhở, phê bình xử phạt vi phạm tuần học vừa qua từ dẫn đến ngán ngẩm có cảm nhận tiết sinh hoạt chủ nhiệm điều ngao ngán thật sự; ngược lại em thấy phấn khích với đầy hào hứng, sẵn sàng chuẩn bị cho hoạt động, tham gia vào hoạt động chờ đón đến tiết chủ nhiệm để trải nghiệm hoạt động hứng thú, sôi động, vui tươi để giải tỏa căng thẳng sau tuần học tập mệt nhoài Việc áp dụng giải pháp tiết sinh hoạt chủ nhiệm năm qua đem đến số kết khả quan nhiều khía cạnh cơng tác giáo dục cho thân cho đơn vị mà công tác Cụ thể: *Với học sinh: Có hội nhiều để trải nghiệm thân với hoạt động vui chơi, vui nhộn, động, sáng tạo Có hội nhiều để bày tỏ cảm nghĩ nhân sinh quan giới quan xung quanh Có hội nhiều để thỏa sức sáng tạo thông qua nhiệm vụ, yêu cầu đặt trình tham gia hoạt động từ kích thích tính tư sáng tạo cho thân em Có hội nhiều việc bày tỏ, chia sẻ quan điểm sống cho bạn bè, cho thầy giáo mà khơng ngần ngại từ có lời khuyên, giải pháp phù hợp để điều chỉnh hành vi thái độ thân cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Có hội nâng cao lĩnh tự tin trước đám đông, nâng cao kinh nghiệm thân tham gia hoạt động tập thể rèn luyện tính tự chủ độc lập nêu lên vấn đề, nêu lên suy nghĩ thân Gia tăng hứng thú học tập hoạt động giáo dục KNS nói riêng mơn học khác nói chung Gia tăng tinh thần đoàn kết tập thể lớp học nói riêng học sinh nói chung *Với thân giáo viên: 17 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - Góp phần giới thiệu cho đơn vị thêm giải pháp công tác giáo dục KNS cho học sinh Góp phần thay đổi nhận thức học sinh thái độ học tập, quan điểm sống, hành vi, thái độ vấn đề diễn sống thực tế thông qua tiết học giáo dục KNS *Với đồng nghiệp thực cơng tác chủ nhiệm: Có thêm tài liệu tham khảo thực công tác giáo dục KNS cho học sinh để áp dụng tiết sinh hoạt nói riêng hay cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm nói chung *Với đơn vị: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mặt hạnh kiểm học sinh nói riêng khả ứng xử văn minh, lịch sự, văn hóa cho học sinh nói chung Góp phần hạn chế tình trạng học sinh vị phạm nội quy nhà trường lớp chủ nhiệm nói riêng tồn trường nói chung giải pháp có hội áp dụng rộng rãi nhiều lớp phạm vi toàn đơn vị V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI SÁNG KIẾN Như nói, phương pháp nêu thực với mục đích giáo dục KNS cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm học sinh trường TPHT chuyên theo hướng khoa học có bố cục rõ ràng theo tiến trình logic thực với tư cách gần tiết dạy thực thụ đòi hỏi nhiều thời gian thực lớp Việc thực nội dung sáng kiến khả thi tiết sinh hoạt chủ nhiệm có khoảng thời gian dành cho việc giáo dục KNS từ khoảng tối thiểu 20 phút trở lên Thế nên, việc áp dụng phương pháp giáo dục KNS nêu sáng kiến hiệu cao lớp học có thời gian phù hợp đủ để triển khai phương pháp trình giáo dục thường khả quan trường TPHT chuyên đặc thù em học sinh hầu hết có hạnh kiểm tốt ý thức học tập cao nên việc dành thời gian xử lý vi phạm lớp rút ngắn từ có nhiều thời gian cho việc triển khai thực giải pháp vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm đơn vị Qua thực tế khảo sát từ học sinh (xem biểu mẫu phụ lục thống kê phụ lục 2) việc lồng ghép giáo dục KNS vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm đơn vị trường THPT chuyên Thủ Khoa Nghĩa hưởng ứng cách tích cực từ phí em học sinh kể cách thức tổ chức lẫn hoạt động mà em tham gia Phần lớn em thích tham gia hoạt động KNS tiết sinh hoạt chủ nhiệm hội để em phát huy tối đa tính động, tính sáng tạo, thể khiếu thân dịp để em nhận thấy khuyết điểm để tự ý thức chỉnh sửa ngày hoàn thiện thân Từ em ngày gắn kết với tập thể lớp, với trường học, với thầy cô bề bạn để ngày nỗ lực học tập phấn đấu trở thành học sinh giỏi trường, người ngoan gia đình người cơng dân hữu ích cho q hương, đất nước Tuy nhiên, giáo viên biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo giải pháp đem lại hiệu khơng lớp học thuộc trường THPT đại trà 18 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - nói chung giải pháp khơng đòi hỏi giáo viên phải áp dụng tất giải pháp lúc mà chọn lọc một vài giải pháp để lồng ghép vào công tác giáo dục KNS cho em tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Thực tế sống chững minh khơng có điều hồn hảo tuyệt đối, khơng có hồn tồn ta áp dụng cách rập khuôn, máy móc Vì thế, dể sáng kiến áp dụng mang lại hiệu thiết thực đòi hỏi người dạy phải biết áp dụng linh hoạt, sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh địa phương, đơn vị phù hợp với thực tế học sinh trình độ, lực, khả năng, tính hứng thú, tính chủ động tích cực tham gia hoạt động,… Mỗi người chủ thể hoạt động sáng tạo để làm chủ thực tế sống đem lại giá trị sống tốt đẹp cho thân Do học sinh phát huy tối đa khả vốn có để vận dụng vào việc học, vào thực tế sống để tự nâng tầm giá trị sống thân mà trở thành người tài năng, hữu dụng giúp ích cho đời có định hướng đúng, có hoạt động thách thức lúc, thời điểm, nhu cầu, với đam mê với lực thân Điều này, đặt thách thức vô to lớn với người làm công tác giáo dục đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm thực việc lồng ghép KNS khơng có suy nghĩ rập khn, máy móc mà cần phải ln chủ động, sáng tạo, vận dụng linh hoạt, khéo léo, hoài hòa phương pháp để ngày đem lại hiệu cao cơng tác giáo dục đơn vị ngành nói chung KẾT LUẬN Giáo dục kỹ sống khoa học sáng tạo, đa dạng, kỹ việc áp dụng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh khơng có phương pháp tối ưu hiệu tuyệt đối Do trình vận dụng đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, tùy tình hình thực tế đơn vị, lớp học, đối tượng học sinh mà vận dụng cách phù hợp phải luôn điều chỉnh để tương thích với thời điểm đặc trưng riêng đối tượng học sinh cụ thể Giáo dục kỹ sống phải ln thích ứng với xu hướng phát triển thời đại nhằm giúp học sinh kịp thời thích ứng có kiến thức để xử lý tình nảy sinh thực tế sống Do đó, giáo dục KNS phải ln gắn với thực tiễn phát triển xã hội, gắn với phát triển đất nước, địa phương đơn vị Việc vận dụng thành thạo, biết phối hợp nhịp nhàng, hợp lý phương pháp nêu giúp tiết giáo dục KNS sống trở thành tiết học thích thú đáng mong chờ em học sinh tuần niềm vui niềm hạnh phúc người công tác giáo dục Việc giáo dục kỹ sống có hiệu thật phối hợp nhịp nhàng, đồng với hoạt động giáo dục chung nhà trường, chung tất các môn học khác Không tách biệt giáo dục kỹ sống rời khỏi dây chuyền giáo dục chung nhà trường khơng tuyệt đối hóa hiệu mà mang lại mà dẫn đến chủ quan ý chí q trình thực …., ngày 10 tháng 01 năm 2019 Người viết 19 TRƯỜNG THPT CHUYÊN THỦ KHOA NGHĨA SÁNG KIẾN - 20 ... gia hoạt động f) Khơng tham gia buồn g) Chỉ tham gia hoạt động thân em thích h) Chỉ tham gia hoạt động em thực i) Chỉ tham gia hoạt động mà em biết j) Chỉ tham gia hoạt động phân công trước k) Hoạt. .. nhóm, hoạt động nhóm Tác dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm huy động ý kiến tập thể, thành viên hiểu Hoạt động nhóm giúp tìm nhân tố tích cực nhóm Trong Tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động thảo... đoàn kết tập thể .99% d) Tính động sáng tạo tập thể ngày phát huy 95% e) Các bạn lớp ngày gắn bó chủ động tham gia hoạt động 93% 9) Tác dụng hoạt động kỹ sống việc bổ trợ học tập môn