GA van 8 CKTKN hay & chi tiet

Ngày soạn : 24/9/2010 Tuần 6- Tiết 21 : CÔ Bé bán diêm <Trích : An - đéc - xen> A. Mục tiêu cần đạt : 1.Kiến thức : - Giúp h/s hiểu biết bớc đầu về ngời kể chuyệncổ tích, khám phá nghệ thuật kể truyện hấp dẫn, có sự đan xen giữa hiện thực và mộng tởng với các tình tiết diễn biến hợp lý của truyện cô bé bán diêm, qua đó An - đéc xen truyền cho ngời đọc lòng thơng cảm của ông đối với em bé bất hạnh. 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ năng-đọc diễn cảm, tóm tắt và phân tích bố cục văn bản tự sự, phân tích nhân vật và hành động qua lời kể, phân tích tác dụng của biện pháp đối lập tơng phản. 3.Thái độ: - Giáo dục hs biết yêu thơng đồng loại B.Chuẩn bị GV :sgk, sgv, tranh minh hoạ HS : sgk, vở ghi. C.Ph ơng pháp : Đọc hiểu, vấn đáp, phân tích, bình giá D. Tiến trình lên lớp: I. ổ n định tổ chức : II.Kiểm tra bài cũ : Cảm nghĩ của em về nhân vật lão Hạc qua truyện Lão Hạc của Nam Cao? III. Bài mới: hđ1: khởi động -Mục tiêu:Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh -Phơng pháp: thuyết trình * Giới thiệu bài mới GV cho HS xem chân dung tác giả và giới thiệu Hđ2: đọc hiểu văn bản -Mục tiêu:HS nắm đợc nét chính về tác giả, xuất xứ, bố cục, phơng thức biểu đạt, hiểu nội dung của vb. Phơng pháp: Đọc sáng tạo, vấn đáp, phân tích, giảng bình ? Trình bày hiểu biết của em về An- đéc- xen? ? Em hiểu gì về đoạn trích cô bé bán diêm? H/s đọc và hãy tóm tắt ngắn gọn văn bản này I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả - Học sinh đọc phần chú thích trong SGK - An-đec-xen(1805-1875) là nhà văn Đan Mạch nổi tiếng với loại truyện kể cho trẻ em - TP: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm, Nàng công chúa và hạt đậu . 2. Tác phẩm - Văn bản trích gần hết truyện ngắn''Cô bé bán diêm '' là 1 trong những truyện ngắn nổi tiếng của ông II. Đọc - hiểu văn bản 1. Đọc ?Nhận xét về thể loại và phơng thức biểu đạt ? H/s thảo luận câu hỏi 1 sgk Phần 2 là phần trọng tâm (có thể chia làm 5 đoạn nhỏ căn cứ vào các lần quẹt diêm) ? Nhìn vào bố cục của văn bản em có nhận xét gì ? Theo dõi phần đầu văn bản ? Gia cảnh cô bé có gì đặc biệt? ? Gia cảnh ấy đã đẩy em bé đến tình trạng nh thế nào? ? Hình ảnh cô bé bán diêm trong đêm giao thừa đợc tác giả khắc hoạ bằng nghệ thuật gì? ? Biện pháp ấy đợc thể hiện ở đoạn 1 nh thế nào? Đã đem lại hiệu quả nghệ thuật ra sao? =>Đặc biệt là hình ảnh : Cái xó tối tăm >< ngôi nhà xinh xắn có dây trờng xuân bao quanh => Nổi khổ vật chất lẫn tinh thần. G/v bình - Đọc với giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt những cảnh thực và ảo ảnh trong và sau từng lần cô bé quẹt diêm. 2. Chú thích. - Học sinh giải thích các từ : gia sản, tiêu tán, diêm quẹt vào tờng, Phuốc- sét, thịnh soạn, cây thông nô-en, chí nhân . *Tóm tắt- Em bé mồ côi mẹ phải đi bán diêm trong đêm giao thừa rét buốt. Em chẳng dám về nhà vì sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi. Hết 1 bao diêm thì em bé chết cóng trong giấc mơ cùng bà nội lên trời. Sáng hôm sau- mồng 1 tết, mọi ngời qua đờng vẫn thản nhiên nhìn cảnh tợng thơng tâm. Thể loại và PTBĐ : - Truyện ngắn - PTBĐ : TS + MT + BC 3.Bố cục : - Phần 1 : Từ đầu cứng đờ ra. => Hoàn cảnh của cô bé bán diêm - Phần 2:Tiếp theo chầu th ợng đế => Các lần quẹt diêm và những mộng tởng - Phần 3 : Còn lại Cái chết thơng tâm của em bé => Truyện diễn biến theo trình tự 3 phần là mạch lạc, hợp lý 4. Phân tích a./ Em bé bán diêm trong đêm giao thừa * Gia cảnh : Mẹ mất, sống với bố, bà nội qua đời, nhà nghèo, nơi ở chui xúc trong một nơi tối tăm, luôn phải nghe lời mắng nhiếc của bố + Hoàn toàn cô đơn, đói rách + Luôn bị bố đánh + Phải đi bán diêm để kiếm sống * Nghệ thuật đối lập, tơng phản - Em bé đi bán diêm vào đêm giao thừa >< mọi ngời chuẩn bị đón tết - Trời gió rét, vắng vẻ >< em bé phong phanh, chân trần - Ngoài đờng lạnh buốt tối tăm >< cửa sổ mọi nhà sáng rực ánh đèn; Sực nức mùi ngỗng quay >< bụng đói => Tác dụng : Nổi bật tình cảnh rất tội nghiệp (đói khổ, bất hạnh , cô đơn và đáng thơng) của em bé => Gợi sự thơng tâm, đồng cảm trong lòng ngời đọc. Cảm thơng sâu sắc đến những con ngời nghèo khổ. Hđ3 : củng cố- dặn dò: IV . Củng cố: G/V củng cố bài V . Dặn dò: Học bài ,chuẩn bị cho tiết sau Tiết 22 : CÔ Bé bán diêm ( Tiếp) <Trích : An - đéc - xen> A. Mục tiêu cần đạt : 1.Kiến thức : - Giúp h/s hiểu biết bớc đầu về ngời kể chuyệncổ tích, khám phá nghệ thuật kể truyện hấp dẫn, có sự đan xen giữa hiện thực và mộng tởng với các tình tiết diễn biến hợp lý của truyện cô bé bán diêm, qua đó An - đéc xen truyền cho ngời đọc lòng thơng cảm của ông đối với em bé bất hạnh. 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ năng-đọc diễn cảm, tóm tắt và phân tích bố cục văn bản tự sự, phân tích nhân vật và hành động qua lời kể, phân tích tác dụng của biện pháp đối lập tơng phản. 3.Thái độ: - Giáo dục hs biết yêu thơng đồng loại B.Chuẩn bị GV :sgk, sgv, tranh minh hoạ HS : sgk, vở ghi. C.Ph ơng pháp : Đọc hiểu, vấn đáp, phân tích, bình giá D. Tiến trình lên lớp: I. ổ n định tổ chức : II.Kiểm tra bài cũ : Hình ảnh cô bé bán diêm trong đêm giao thừa đợc tg miêu tả ntn ? III. Bài mới: hđ1: khởi động -Mục tiêu:Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh -Phơng pháp: thuyết trình * Giới thiệu bài mới Hđ2: đọc hiểu văn bản -Mục tiêu: Giúp HS khám phá nghệ thuật kể truyện hấp dẫn, có sự đan xen giữa hiện thực và mộng tởng với các tình tiết diễn biến hợp lý của truyện cô bé bán diêm , qua đó An - đéc xen truyền cho ngời đọc lòng thơng cảm của ông đối với em bé bất hạnh. -Phơng pháp: vấn đáp, phân tích, giảng bình H/s đọc phần 2 ? Chi tiết nào đợc lặp đi lặp lại trong bài? Vì sao em phải quẹt diêm? 4. Phân tích a./ Em bé đêm giao thừa b. Thực tế và mộng t ởng - Chi tiết 5 lần em bé quẹt diêm Khi ánh lửa bùng loé lên, cũng là lúc thế giới mơ - ớc tởng tợng xuất hiện, lúc diêm tắt thì em lại trở về với cảnh thực. 5 lần bật diêm là 5 lần bộc lộ ớc mơ cháy bỏng của em ? Trong lần quẹt diêm thứ nhất em bé thấy những gì? ? Đó là 1 cảnh tợng nh thế nào? ? Điều đó cho thấy mong ớc nào của cô bé? ? Em có nhận xét gì về lần mộng tởng này? ? ở lần thứ hai em đã thấy gì? ? Cảm nhận của em về mộng tởng của cô bé bán diêm, sau lần quẹt diêm thứ hai ? ? Sự sắp xếp đặt song song cảnh mộng tởng và thực tế đó có ý nghĩa gì? ? Thực tế đã thay đổi mộng tởng nh thế nào sau lần quẹt diêm thứ hai? Cho em thấy điều gì? ? Trong lần quẹt diêm thứ ba em có thấy gì? ? Em đọc đợc mơ ớc nào từ cảnh tợng ấy? G/v giải thích phong tục đón tết Nô en ở các nớc châu Âu ? Có gì đặc biệt trong lần quẹt diêm thứ t? ? Em bé đã mong ớc điều gì và vì sao nh vậy? ? Em có suy nghĩ gì về những mong ớc của cô bé qua 4 lần quẹt diêm? - Quẹt diêm : Sởi ấm + để đợc đắm chìm trong thế giới ảo ảnh do em t- ởng tợng ra (thực + ảo đan xen => thế giới cổ tích). a, Lần thứ nhất : - Mộng tởng : Diêm cháy => lò sởi rực hồng => sáng sủa, ấm áp, thân mật => mong ớc đợc sởi ấm trong một mái nhà quen thuộc => Gần với thực tế, hợp lý : Vì lúc này em đang rét, em lại vừa quẹt diêm, ngọn lửa ít ỏi có thể làm em ấm lên một chút b, Lần hai : - Bàn ăn sang trọng, đầy đủ, sung túc - Hình ảnh con ngỗng quay : Gợi ra từ cảnh thực - Hình ảnh con ngỗng lng cắm thìa tiến về em là một điều kỳ diệu => t- ởng tợng => Mộng tởng, xen kẽ thực tế => thể hiện ớc mơ cháy bỏng của em là đói, là khao khát đợc ăn => ý nghĩa : + Làm nổi rõ mong ớc, hạnh phúc chính đáng của em bé bán diêm và thân phận bất hạnh của em + Cho thấy sự thờ ơ, vô nhân đạo của xã hội đối với ngời nghèo c, Lần thứ ba : - Cây thông Nô en => mong ớc đợc vui đón Nô en - Mộng tởng đó nhanh chóng biến mất cùng với que diêm - Cảnh thật: Ngọn nến bay lên ngôi sao trên trời nhập vào cảnh thực và ảo ảnh trong trí tởng tợng của em thế là hình ảnh bà em xuất hiện d, Lần thứ t : - Bà nội hiện về. - Em bé cất lời nói với bà => Mong đợc ở mãi cùng bà (ngời yêu thơng em nhất, => sự thơng nhớ bà, ớc nguyện đi theo bà => chuẩn bị cho lần quẹt diêm thứ năm ) * Cả 4 lần : Đều là những mong ớc chân thành, chính đáng, giản dị, của bất cứ đứa trẻ nào trên thế gian này e, Lần thứ năm : ? Lần quẹt diêm thứ 5 có gì khác so với 4 lần trớc ? Em đã nhìn thấy những gì? ? Khi tất cả những que diêm còn lại cháy lên là lúc cô bé bán diêm thấy mình đợc bay lên cùng bà chẳng còn đói rét,đau buồn nào đe doạ nữa. Điều đó có ý nghĩa gì? ? Tất cả điều kể trên đã nói với chúng ta về em bé nh thế nào? ? Tình cảm của tác giả đối với em bé? Em đã ra đi vĩnh viễn trong đói khát, rét buốt, trong niềm hy vọng tan biến cùng ảo ảnh về một ngời thân yêu đã mất ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật kể truyện của tác giả ở đoạn 2 ? ? Phần cuối của truyện cho ta thấy cảnh tợng gì? ? Cảnh em bé chết vì giá rét trong đêm giao thừa gợi cho em cảm xúc gì? ? Tình cảm của mọi ngời đối với cảnh tợng ấy nh thế nào? ? Cảm nhận của em về cảnh thơng tâm này? Tấm lòng của tác giả muốn gửi gắm qua truyện ngắn này là gì? - GV bình : - Trong xã hội cũ thiếu tình thơng ấy chỉ có An - đéc xen với tất cả niềm cảm thông, thơng yêu đối với em bé bất hạnh mới có thể viết lại một câu chuyện thơng tâm nh thế mà vẫn làm ngời đọc bớt đi cảm giác bi thơng để tiễn đa cô bé lên trời với niềm vui, niềm hi vọng chợt bùng loé lên sau những lần đánh diêm. Hđ3 : tổng kết -Mục tiêu : giúp HS khái quát lại nội dung, nghệ - Em quẹt hối hả, liên tục kì hết bao diêm - Hình ảnh bà hiện lên cao lớn, đẹp - Em muốn níu giữ bà em lại với em - Em đã bay lên cùng bà - Cuộc sống chỉ là buồn đau, đói rét - Chỉ có cái chết mới giải thoát họ - Thế gian không có hạnh phúc. Hạnh phúc chỉ có ở thợng đế chí nhân * Cô bé bán diêm bị bỏ rơi, đói rét, cô độc. - Luôn khao khát đợc ấm no, yên vui, thơng yêu => Tác giả bày tỏ niềm cảm thông, thơng yêu sâu nặng của mình đối với em bé đáng thơng, bất hạnh * Tóm lại : Hiện thực, mộng tởng xen kẽ nhau, sắp xếp hợp lý, khéo léo gợi lên trớc mắt ngời đọc vẻ đẹp hồn nhiên tơi tắn của em bé đáng thơng. Ngòi bút nhân ái và lãng mạn của nhà văn đã làm cho câu chuyện cảm động đau thơng mà vẫn nhẹ nhàng đầy chất thơ . c. Một cảnh th ơng tâm - Em chết vì giá rét - Chẳng ai biết những điều kỳ diệu em đã trông thấy =>Em chết trong đói, rét=> Hình ảnh đẹp nh tiên đồng ngọc nữ ><gió lạnh, bầu trời xanh nhạt của ngày đầu năm - Cảnh thơng tâm >< thái độ thờ ơ của mọi ngời * Em thật tội nghiệp. Ngời đời đối sử với em quá lạnh lùng, chỉ có mẹ, bà em là thơng em, nhng đều đã mất. Ngời cha đối xử với em thiếu tình th- ơng, khách qua đờng chẳng đoái hoài nên em chẳng bán đợc diêm, những ngời nhìn thấy thi thể em vào ngày mồng 1 tết cũng lạnh lùng nh thế . 5. Tổng kết 1. Nội dung : Bằng sự thơng xót, đồng cảm bênh vực trẻ em nghèo, tác giả đã lột tả cho chúng ta thấy : trên thế gian lạnh lùng đói khát không có chỗ cho no ấm, niềm vui, hạnh phúc của trẻ thơ nghèo khổ thuật của bài -Phơng pháp : Tổng hợp, khái quát hoá ? Tại sao có thể nói cô bé bán diêm là một bài ca về lòng nhân ái với con ngời nói chung, trẻ em nói riêng ? Em học tập đợc những gì từ nghệ thuật kể truyện của tác giả? ? Tại sao có thể nói truyện là bài ca về lòng nhân ái với con ngời nói chung, trẻ em nói riêng ? Hình ảnh nào khiến em cảm động nhất? Vì sao. ? Qua đó em thấy trách nhiệm của ngời lớn trẻ em và ngợc lại trong xã hội ngày nay 2. Nghệ thuật : - Đan xen yếu tố thật và mộng tởng - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm - Kết cấu tơng phản, đối lập - Trí tởng tợng bay bổng * H/s đọc ghi nhớ III. Luyện tập - Học sinh phát biểu cảm nghĩ. - Học sinh tự bộc lộ. - Học sinh thảo luận và trình bày ý kiến Hđ4 : củng cố- dặn dò: IV . Củng cố: G/V củng cố bài V . Dặn dò: -Đọc diễn cảm đoạn trích. -Ghi lại cảm nhận của em về một( hoặc một vài) chi tiết nghệ thuật tơng phản trong đoạn trích. - Làm câu hỏi số 4 (sgk) vào giấy. Soạn bài tiếp theo ____________________________________________________________________ Soạn : 25/09/2010 Tiết 23 : Trợ từ, thán từ A. Mục tiêu cần đạt: Giúp h/s hiểu: 1.Kiến thức: - Hiểu thế nào là trợ từ, thế nào là thán từ ? -Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ. 2.Kĩ năng: -Dùng trợ từ, thán từ trong nói và viết . 3.Thái độ: GD hs ý thức học tập. B. Chuẩn bị: GV: Sgk, sgv , tài liệu tham khảo, bảng phụ HS: sgk, vở ghi, vở soạn C.Ph ơng pháp :Vấn đáp, phân tích , so sánh, thảo luận, qui nạp D.Tiến trình lên lớp I.Tổ chức : II. Kiểm tra bài cũ : Khi sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội cần chú ý điều gì ? III. Bài mới : hđ1 : khởi động -Mục tiêu:Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh -Phơng pháp: thuyết trình * Giới thiệu bài mới Hđ2 : hình thành kiến thức mới -Mục tiêu: HS hiểu thế nào là trợ từ, thế nào là thán từ Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ. -Phơng pháp: vấn đáp , phân tích , so sánh, thảo luận, qui nạp H/s quan sát VD sgk. ( bảng phụ) H/s thảo luận ? So sánh ý nghĩa của 3 câu và cho biết điểm khác biệt về ý nghĩa giữa chúng? Tác dụng của từ Những và có đối với sự việc đợc nói tới trong câu? ? Từ những, có biểu thị thái độ gì của ngời nói đối với sự việc đợc nói đến trong câu? ? Các từ : thì, chính, ngay trong các câu sau dùng để nhấn mạnh từ ngữ nào trong câu và có tác dụng đánh giá thái độ của ngời nói đối với sự việc đợc nói đến trong câu? ? Vậy em hiểu thế nào là trợ từ? ? Có mấy loại trợ từ? H/s làm bài tập 1 H/s tìm hiểu VD II sgk ? Từ này, a, vâng biểu thị điều gì? ? Vậy những từ dùng để biểu thị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc của ngời nói hoặc để hô đáp => gọi là thán từ ? Em hiểu thế nào là thán từ? ? Tìm hiểu vị trí của các thán từ này, a, vâng qua đoạn trích? ? Suy nghĩ thảo luận câu hỏi 2 sgk? I. Trợ từ 1)Bài tập: - Câu 1 : Thông báo khách quan : nó ăn hai bát cơm - Câu 2 : Thêm từ những=> Nhấn mạnh đánh giá việc ăn hai bát cơm là quá mức bình th- ờng -Câu 3 : Từ có=> ngoài việc diễn đạt kết quả còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm là không đạt mức độ bình thờng => Từ những, có => biểu thị thái độ đánh giá của ngời nói đối với việc đợc nói đến trong câu => trợ từ * Ví dụ :- Tôi thì tôi xin chịu. - Chính bạn Lan nói với mình nh vậy. - Ngay cả cậu cũng không tin mình ? - Thì => (tôi) - Chính => (bạn Lan) - Ngay cả (Cậu) => Trợ từ 2) Kết luận : Trợ từ là những từ chuyên đi kèm với 1 từ ngữ trong câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá sự vật , sự việc đợc nói đến ở từ ngữ đó. + Trợ từ do các từ loại khác chuyển thành + Có 2 loại trợ từ - Trợ từ để nhấn mạnh : Những, cái, thì, mà, là - Trợ từ để biểu cảm thái độ đánh giá sự vật, sự việc : Có, chính, ngay, đích, thị * Bài 1 : Trợ từ : a, c, g, i II. Thán từ 1) Bài tập : - Này : Gây sự chú ý của ngời đối thoại => Còn gọi là hô ngữ - A: Biểu thị thái độ tức giận(hoặc vui mừng) - Vâng : Biểu thị thái độ lễ phép 2) Kết luận : + Là những từ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc của ngời nói hoặc để hô đáp + Vị trí : Có thể đứng đầu câu + Đặc điểm: - Này, a có khả năng 1 mình tạo thành câu (VD của Nam Cao) - Này, a, vâng cũng có thể làm thành phần biệt lập của câu (không có quan hệ ngữ pháp với các thành phần khác) (VD của Ngô Tất Tố) Từ đó em hãy rút ra đặc điểm của các thán từ - H/s đọc ghi nhớ - Yêu cầu học sinh đặt câu với 3 thán từ: ôi, ừ, ơ. Hđ3 : luyện tập -Mục tiêu:Nhận biết trợ từ, thán từ trong một đoạn văn cụ thể .Xác định thán từ gọi đáp và thán từ biểu thị cảm xúc trong các câu văn. -Giải thích ý nghĩa của trợ từ, thán từ trong câu. đặt câu với trợ từ, thán từ. -Phơng pháp:Thực hành, tổng hợp, thảo luận nhóm ? Trong các câu dới đây, từ nào (trong các từ in đậm) là trợ từ, từ nào không phải là trợ từ. H/s đọc yêu cầu bài tập 2 ? Giải thích nghĩa của các trợ từ in đậm - Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm - Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày. -Gọi nhóm khác nhận xét. - Giáo viên đánh giá. ? Tìm các thán từ trong các câu đã cho. ? Các thán từ in đậm bộc lộ những cảm xúc gì. 1, Bộc lộ cảm xúc bất ngờ, trực tiếp của ngời nói trớc một sự việc nào đó VD : Bác ơi! (Tố Hữu) 2, Có thể dùng làm thành phần biệt lập trong câu hoặc tách thành câu độc lập VD : ái ! Tôi đau quá. + Thán từ gồm 2 loại chính : - Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a, ái, ơ, ôi, ô hay, than ôi, trời ơi - Thán từ gọi đáp: ừ, dạ, này, vâng, ơi. * Ghi nhớ : sgk + Ôi! buổi chiều thật tuyệt. + ừ ! cái cặp ấy đợc đấy. + Ơ! Em cứ tởng ai hoá ra là anh. III. Luyện tập 1. Bài tập 1: - Các câu có trợ từ là: a, c, g, i. Bài 2 : a, Lấy : Nghĩa là không có lá th, không một lời nhắn gửi, không có một đồng quà b, Nguyên : Chỉ kể riêng tiền thách cới đã quá cao Đến : Quá vô lý c, Cả : Nhấn mạnh việc ăn quá mức bình th- ờng d, cứ: nhấn mạnh 1 việc lặp lại nhàmchán Bài 3 : Các thán từ : này, à, ấy, vâng, chao ôi, hỡi ơi Bài 4 : Kìa : Tỏ ý đắc chí Ha ha : Khoái chí ái ái : Tỏ ý van xin Than ôi : Tỏ ý nuối tiếc Hđ4 : củng cố - dặn dò IV. Củng cố : Nhắc lại trợ từ, thán từ V. Dặn dò : Vận dụng kiến thức đã học để nhận biêt trợ từ, thán từ trong văn bản tự chọn.H/s làm bài.Chuẩn bị bài : Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự. _____________________________________________________________________ T iết 24 : Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự A. Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức : -Vai trò của yếu tố kể trong văn bản tự sự. -Vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự. -Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự. 2.Kĩ năng : - hs nhận biết và phân tích đợc sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể, tả, biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự. -Nắm đợc cách thức vận dụng các yếu tố đó trong làm văn tự sự. 3.Thái độ: GD hs ý thức học tập. B. Chuẩn bị : GV: son bi, sgk, sgv, HS: v ghi , sgk, v son C. Ph ơng pháp : PP m thoi , vn ỏp, tho lun nhúm D.Tin trỡnh lờn lp: I. ổ n định tổ chức : II. Ki m tra bài cũ : Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự ? III. Bài mới hđ1 : khởi động -Mục tiêu:Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho học sinh -Phơng pháp: thuyết trình * Giới thiệu bài mới Hđ2 : hình thành kiến thức mới -Mục tiêu :HS nắm đợc :Vai trò của yếu tố kể trong văn bản tự sự. Vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự. Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự. -Phơng pháp: PP m thoi , vn ỏp, tho lun nhúm H/s đọc đoạn trích trong sgk ? Trong một văn bản yếu tố kể có nghĩa là gì? (thể hiện) ? Yếu tố tả thể hiện nh thế nào? ? Yếu tố biểu cảm thể hiện ra sao? ? Theo dõi đoạn trích và cho biết, tác giả kể lại những việc gì? I. Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong đoạn văn tự sự 1, Bài tập : - Kể : Tập trung nêu sự việc, hành động, nhân vật - Tả : Chỉ ra tính chất, màu sắc, mức độ của sự việc, nhân vật, hành động. - Biểu cảm : Bày tỏ cảm xúc, thái độ của ng- ời viết trớc sự việc, nhân vật, hành động * Đoạn trích : * Yếu tố kể : - Kể lại cuộc gặp gỡ đầy cảm động của nhân vật tôi với ngời mẹ lâu ngày xa cách - Sự việc ấy đợc kể lại bằng các chi tiết ? Sự việc ấy đợc kể lại băng chi tiết nào ? ? Vậy trong đoạn trích trên tác giả đã miêu tả sự việc ấy qua những hình ảnh, từ ngữ nào? ? Yếu tố biểu cảm đợc thể hiện qua đoạn trích nh thế nào? ? Qua đoạn trích em hãy cho biết các yếu tố kể, miêu tả, biểu cảm đứng riêng hay đan xen nhau? Tìm VD trong đoạn trích ? Bây giờ em bỏ tất cả các yếu tố miêu tả, biểu cảm chỉ chép lại các câu văn kể sự việc nhân vật thành một đoạn văn ? Hãy so sánh với đoạn văn của Nguyên Hồng để thấy đợc vai trò, tác dụng của yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự ? Sự đan xen ấy có tác dụng gì ? + Mẹ tôi vẫy tôi + Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ + Mẹ kéo tôi lên xe + Tôi oà lên khóc + Mẹ tôi sụt sùi theo + Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ * Yếu tố miêu tả : + Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu cả chân lại + Đùi áp đùi mẹ tôi khuôn miệng xinh xắn nhai trầu + Mẹ tôi không còi cõm + Gơng mặt vẫn tơi sáng với đôi mắt trong và nớc da mịn, làm nổi bật của 2 gò má * Yếu tố biểu cảm : + Hay tại sự sung sớng, sung túc (Suy nghĩ) + Tôi thấy những cảm giác ấm áp lạ thờng (cảm nhận) + Phải bé lại .vô cùng (phát biểu cảm t - ởng) 2. Nhận xét : a, Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau : Vừa kể, vừa tả, vừa biểu cảm. VD : Tôi ngồi lạ th ờng. * Đoạn văn chỉ có yếu tố kể : Mẹ tôi vẫy tôi. Tôi chạy theo chiếc xe mẹ. Mẹ tôi kéo tôi lên xe. Tôi oà khóc. Mẹ tôi khóc theo. Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ. b, Các yêu tố miêu tả giúp cho việc kể lại cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con thêm sinh động: Tất cả màu sắc, hơng vị, hình dáng, diện mạo của nhân vật, hành động nh hiện ra trớc mắt ngời đọc Yếu tố biểu cảm: Giúp ngời viết thể hiện tình mẫu tử sâu nặng => ngời đọc phải trăn trở suy nghĩ => Nh vậy yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho ý nghĩa của truyện càng thêm thấm thía, sâu sắc, giúp tác giả thể hiện đợc thái độ trân trọng, tình cảm yêu mến đối với ngời mẹ c, Nếu bỏ yếu tố kể, chỉ còn yếu tố miêu tả, biểu cảm thì không có truyện. Các yếu tố miêu tả, biểu cảm chỉ có thể bám vào sự việc, nhân vật mới phát triển đợc. [...]... trong các câu a, b, c, d thì ý nghĩa của câu có gì thay đổi không? Tại sao? HS thảo luận nhóm GV: Các từ "à", "đi", "thay" ở ví dụ a, b, c biểu thị thái độ gì của ngời nói? GV: Từ "ạ" trong ví dụ d biểu thị sắc thái I Chức năng của tình thái từ 1 Bài tập : * Nếu ta bỏ các từ in đậm thì thông tin sự kiện trong câu không thay đổi, quan hệ giao tiếp thay đổi a Mang sắc thái bình thờng trở thành câu trần... trả lời - Nam học bài à? - Nam học bài nhé! - Nam học bài đi! - Nam học bài hả! - Nam học bài ? * Ghi nhớ: (SGK) II Luyện tập Bài tập 1: (SGK, tr 81 , 82 ) a Không phải b Phải c Phải d Không phải e Phải g Không phải h Không phải i Phải Bài tập 2: (SGK, tr 82 ) Bài tập 2: Giải thích ý nghĩa của các từ tình thái in đậm trong những câu dới đây? a chứ: nghi vấn dùng trong trờng hợp điều Bài tập 1: Trong các... vậy: thái độ miễn cỡng h cơ mà: thái độ thuyết phục Bài tập 3:(SGK, tr 83 ) - Em chỉ làm một lát là xong thôi mà - Hôm nay khai mạc Đại hội Đảng lần thứ X đấy Hùng: Bạn có đi xem đá bóng không? Nam: Có chứ lị Bài tập 4: (SGK, tr 83 ) - Xin thầy cho em nghỉ học hôm nay ạ? - Cậu cũng chơi đá cầu chứ? - Mẹ hôm nay mệt à? Bài tập 5: (SGK, tr 83 ) - ha: Chân đau lắm ha?(hả trong toàn dân) - há: Lạnh quá chú Năm... thích* trong SGK ? Em hiểu gì về nhà văn Xec -van- tét I Tìm hiểu chung 1 Tác giả - Học sinh nêu khái quát về tác giả Xec -van- tét (1547-1616) - SGK 2 Tác phẩm - Học sinh nghe - Giáo viên giới thiệu tác phẩm : - Học sinh tóm tắt theo SGK + Phần 1-52 chơng (XB 1605) + Đôn Ki-hô-tê gặp những chi c cối xay gió + Phần 2-74 chơng (XB 1615) giữa đồng và chàng liền nghĩ đó là những tên - Tóm tắt tác phẩm (SGV-tr72)... 5 sự việc chính? trớc trận đấu - Tiếp theo ra xa => thầy trò Đôn ki trong trận đấu - Còn lại thầy trò Đôn ki sau trận đấu * Sự việc chính : - Hai thầy trò nhìn thấy những chi c cối xay gió - Hai thầy trò nhận định về những chi c cối xay gió ? Em hãy dựa vào chú thích cho biết : Nhân vật này đã đợc tác giả giới thiệu nh thế nào? ? Xan chô đã nhận định về cối xay gió nh thế nào? Ông đã căn ngăn Đôn... tiêu cần đạt : 1.Kiến thức - Giúp h/s thấy rõ tài nghệ của Xéc Van Tét trong việc xây dung cặp nhân vật bất hủ Đôn ki hô - tê, Xan cho pan xa, tơng phản về mọi mặt, đánh giá đúng các mặt tốt xấu của hai nhân vật ấy, từ đó rút ra bài học thực tiễn 2.Kĩ năng : - Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích -Chỉ ra đợc những chi tiết tiêu biểu cho tính cách mỗi nhân vật (Đôn ki-hô-tê và Xanchô... tác - Cỡi trên một con ngựa còm, mình mặc áo giả khắc hoạ bằng những chi tiết nào? giáp, đầu đội mũ sắt - Mê truyện kiếm hiệp => mụ mẫn đầu óc => ? Theo em Đôn ki vì sao lại đánh nhau muốn làm hiệp sĩ với cối xay gió? * Nhìn cối xay gió tởng là những gã khổng ? ụn ki hụ tờ ó cú nhng suy ngh v lồ gian ác c gỡ sau khi nhỡn thy nhng chic ci * c: => Mun lm hip s lang thang xay giú? Ra tay diệt trừ các... giú? Ra tay diệt trừ các giống xấu xa Giúp ngi lng thin ? ụn cú quan nim ntn? Quan nim: Q/n ú l mt vn may L cuc chin u chớnh ỏng ? Trận đánh của Đôn ki với cối xay gió * Đánh nhau với cối xay gió : có những hành động và có ý nghĩa gì? - Li nói: - Ch có chạy chốn - Lũ hèn mạt nhát gan kia - Duy nhất chỉ có 1 hiệp sĩ tấn công - Hành động: -Tay lăm lăm ngọn giáo - Thúc ngựa phi thẳng tới - Hậu quả:... dụng ợng yếu tố miêu tả và biểu cảm trong các văn + Biểu cảm: vang dội cả lòng tôi, cảm thấy bản: Tôi đi học, Tức nớc vỡ bờ, Lão Hạc mình chơ vơ, vụng về lúng túng, run run - Văn bản''Lão Hạc'' ''Chao ôi xa tôi dần dần'' + Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, thỉnh thoảng ? Phân tích giá trị của các yếu tố đó ngấm ngầm, lão từ chối xa tôi dần dần Chia lớp bằng 3 nhóm + Biểu cảm: Chao ôi không nỡ giận -Đại... trong tác phẩm Đôn ki hô- tê - Giúp h/s thấy rõ tài nghệ của Xéc Van Tét trong việc xây dung cặp nhân vật bất hủ Đôn ki hô - tê, Xan cho pan xa, tơng phản về mọi mặt, đánh giá đúng các mặt tốt xấu của hai nhân vật ấy, từ đó rút ra bài học thực tiễn 2.Kĩ năng : - Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích -Chỉ ra đợc những chi tiết tiêu biểu cho tính cách mỗi nhân vật (Đôn ki-hô-tê và Xanchô . ''Tôi đi học'' + Nhóm 2: ''Tức nớc vỡ bờ'' + Nhóm 3: "Lão Hạc'' - Văn bản''Tôi đi học''. d thì ý nghĩa của câu có gì thay đổi không? Tại sao? HS thảo luận nhóm GV: Các từ "à", "đi", "thay" ở ví dụ a, b, c biểu thị