Quản Lý Hoạt Động Kiểm Tra Nội Bộ Trường Học Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Điện Biên Đông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Ngô Giang Nam THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Đề tài: Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên hoàn toàn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, ngày 29 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Quang Ngân Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thành với giúp đỡ nhiệt tình quan, ban ngành, bạn bè, đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Huyện ủy, HĐND - UBND huyện, quan, ban ngành, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Điện Biên Đơng, giáo viên trường địa bàn huyện quyền địa phương xã, bậc phụ huynh học sinh, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp tận tình quan tâm bảo, cung cấp nhiều thông tin tư liệu quý giá cho luận văn Xin cảm ơn ủng hộ động viên giúp đỡ Ban giám hiệu, phòng ban chức Trường Cao đảng Sư phạm Điện Biên Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Ngơ Giang Nam, tận tình giúp đỡ em hồn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân tác giả có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp dẫn góp ý Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 29 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Ngân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii QUY ĐỊNH VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nghiên cứu luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Hoạt động kiểm tra 13 1.2.3 Kiểm tra nội trường học 14 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 15 1.3 Những vấn đề hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 17 1.3.1 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học 18 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN 40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 40 2.2 Khái quát trường Tiểu học 40 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 44 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 45 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Điên Biên Đông, tỉnh Điện Biên 54 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB 62 2.4.1 Ưu điểm 62 2.4.2 Nhược điểm 63 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 63 Kết luận chương 66 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 67 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 67 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 67 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp 69 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng ý thức, cách thức tự kiểm tra chủ thể nhà trường 69 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ KTNB cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường 73 3.2.3 Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường 76 3.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin công tác KTNB trường học 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 80 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn QUY ĐỊNH VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT GV Giáo dục Đào tạo Giáo viên KTNB Kiểm tra nội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TL Tỷ lệ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu CBQL, GV trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 41 Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, HS cấp Tiểu học huyện Điện Biên Đông 42 Bảng 2.3 Nhận thức vai trò hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học 45 Bảng 2.4 Nhận thức mục đích, nhiệm vụ hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học 47 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học 49 Bảng 2.6 Thực trạng phương pháp kiểm tra nội trường học 51 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 52 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học 55 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học 57 Bảng 2.10 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học 59 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra nội trường học 61 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý 81 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý 82 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nhấn mạnh: “Giáo dục Đào tạo vấn đề đặc biệt quan trọng, quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội”, “Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân” [19] Đổi giáo dục cần phải đổi toàn phương diện, khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm để nâng cao chất lượng giáo dục Kiểm tra nội trường học nội dung công việc quan trọng tạo thay đổi theo định hướng Nghị số 29 Đảng Kiểm tra nội trường học chức quản lý bản, khâu quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường Thông qua hoạt động kiểm tra nội trường học xác định chất lượng sở giáo dục, từ điều chỉnh nâng cao chất lượng tồn diện sở giáo dục Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp Hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài, rút số kết luận sau: 1.1 Kiểm tra nội trường học chức q trình quản lí trường học, khâu đặc biệt chu trình quản lí - Kiểm tra nội trường học hoạt động mang tính pháp chế (được quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo) - Kiểm tra nội trường học hoạt động nghiệp vụ Hiệu trưởng trường học, khơng tùy tiện hình thức Cần phải nắm sở khoa học, nắm phương pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội có hiệu Hiệu trưởng nhà trường khơng thể thiếu hoạt động kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng phải nắm sở khoa học, nắm phương pháp, biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra, thực phân cấp quyền lực ủy quyền trách nhiệm KTNB trường học để tiến hành kiểm tra nội hiệu 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác KTNB trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên cho thấy: Cán quản lý nhà trường năm xây dựng tổ chức triển khai kế hoạch KTNB trường học, điều góp phần nâng cao chất lượng trường Tiểu học địa bàn huyện Tuy nhiên quản lý công tác KTNB trường Tiểu học địa bàn huyện nhìn chung nhiều hạn chế, chưa hiệu quả, chưa đầy đủ, thiếu tính ổn định lâu dài Điều đội ngũ cán quản lý cấp Tiểu học địa bàn đa số trẻ, chưa đào tạo bản, đội ngũ tham gia lực hạn chế, chưa tập huấn kỹ, điều kiện hỗ trợ thiếu thốn Để làm tốt công tác KTNB, người Hiệu Trưởng trường Tiểu học phải có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ cương quyết, cơng khách quan dần đưa q trình kiểm tra Hiệu trưởng biến thành tự kiểm tra, tự điều chỉnh phận, giáo viên nhân viên nhà trường cách thường xuyên liên tục, lúc, nơi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Từ nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác KTNB trường huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên Đó là: - Tổ chức bồi dưỡng ý thức, cách thức tự kiểm tra chủ thể nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ KTNB cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường - Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường - Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Kết thăm dò cho thấy giải pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên - Tổ chức nghiên cứu có văn hướng dẫn hàng năm, tăng cường đạo Hiệu trưởng trường tiến hành KTNB; Tổ chức lớp tập huấn bồi chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn sở giáo dục làm tốt hoạt động KTNB - Định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động KTNB trường học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động KTNB trường học 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Điện Biên Đông - Triển khai văn hướng dẫn năm, hàng kỳ, hàng tháng đến trường tăng cường đạo Hiệu trưởng tiến hành KTNB; Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn đơn vị trường học KTNB - Sơ kết, tổng kết hoạt động KTNB trường học trường, qua để lắng nghe, chia sẻ trăn trở, khó khăn học kinh nghiệm quý giá từ thực tế trường Tiểu học; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động kiểm tra nội trường học; biểu dương khen Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn thưởng đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức xử lý đơn vị buông lỏng hoạt động 2.3 Đối với trường Tiểu học địa bàn huyện Điện Biên Đông - Thường xun tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ công tác KTNB trường học - Các đơn vị trường Tiểu học phải xác định hoạt động KTNB nhiệm vụ thiếu nhiệm vụ nhà trường Cần thực hoạt động thường xuyên nghiêm túc có chất lượng - Căn vào điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực kế hoạch Phát huy tối đa vai trò thành viên ban KTNB nhà trường trình kiểm tra - Kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra Hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức cán bộ, giáo viên nhân viên đồng thời có biện pháp thích hợp việc xử lý kết kiểm tra - Thường xuyên tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt; đồng thời có biện pháp xử lý phận, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động kiểm tra tự kiểm tra Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Airasian, P.M (2005), Classroom assessment: Concepts and applications (fifthedition), Boston McGraw Hill Đặng Quốc Bảo (2004), Khoa học Tổ chức Quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo) Dự án Việt Bỉ (2007), Dạy học tích cực Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội Halpern, D F (1994), Changing college classrom: New teoching and leorning strategies for an increasingly complex world Harold.Koontz, Cyril odonell vaf Heiz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Sỹ Hồ (1995), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Lại Thị Thanh Huyền (2014), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 11 K.Marx (1960), ‘‘Tư bản’’, Quyển I, tập 2, NXB Sự thật, Hà Nội 12 Mai Hữu Khuê (1992), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động Hà Nội 13 Nguyễn Hữu Luận, Thanh tra - Kiểm tra khác biệt bản, Khoa Nhà nước Pháp luật 14 Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 15 McMillan, J H (2001), Classroom Assessment (second edition), A Peason Educatinon Compaly 16 Hồ Chí Minh (1988), Sửa đổi lề lối làm việc, NXB Sự thật, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện Hội nghị cán tra tồn miền Bắc lần thứ ngày 19/4/1957 18 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Nghị 29 Trung ương VIII, Khóa XI "Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhạp quốc tế", NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nghị Hội nghị Trung ương II, Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nghị số 29/NQ-TƯ, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ VIII, Khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh (2004), Đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Hồng Quân (2015), Chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 27 Hà Thế Truyền (2014), Phần I, Kiểm tra nội trường học, Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 28 Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XII Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Văn Vĩnh (2003), Một số vấn đề tương tưởng quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý Hành Nhà nước Quản lý Ngành Giáo dục Đào tạo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để giúp việc tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học xin Q thầy(cơ) vui lòng cho biết ý kiến hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học cách đánh dấu chéo (x) vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau đây: I - HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Câu Xin thầy cô cho ý kiến vai trò hoạt động kiểm tra nội trường học: TT Vai trò hoạt động kiểm tra nội trường học Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Giúp thu thập thơng tin xác thực trạng, yếu tố ảnh hưởng tìm giải pháp cần có Giúp đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt Giúp đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên Góp phần động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị Góp phần phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Vai trò khác (nếu có) Đúng SL % Một phần SL % Không SL % Câu Xin thầy cho ý kiến mục đích, nhiệm vụ hoạt động kiểm tra nội trường học: TT Nội dung nhận thức Đúng SL % Một phần SL % Không SL % Phát sai sót, sơ hở để xử lý kỷ luật Phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa ngăn chặn sai phạm, Mục giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt đích nhiệm vụ Đánh giá xếp loại chun mơn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ cá nhân Đánh giá mức độ đạt Nhiệm việc thực nhiệm vụ vụ Tư vấn, giúp đỡ đối tượng kiểm tra Thúc đẩy phát triển cá nhân, tổ chức Câu Xin thầy cô đánh dấu (x) vào nội dung hoạt động kiểm tra nội trường học phù hợp: TT Nội dung hoạt động kiểm Rất cần thiết Bình thường Khơng cần thiết tra nội SL % SL % SL % Thực tiêu số lượng học sinh khối lớp toàn trường Thực tiêu kế hoạch số lượng, chất lượng phổ cập giáo dục Thực nội dung, chương trình dạy học giáo dục Chất lượng dạy học giáo dục Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học Công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng Câu Trong trường thầy cô công tác phương pháp kiểm tra nội trường học sử dụng với mức độ nào? Mức độ sử dụng TT Phương pháp kiểm tra nội Thường Thỉnh Không trường học xuyên thoảng sử dụng SL Dự Kiểm tra hồ sơ minh chứng Trao đổi, đàm thoại trực tiếp với GV Kiểm tra kỹ học sinh Phương pháp khác (nếu có) % SL % SL % Câu Xin thầy cô cho biết mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường học trường cơng tác: Mức độ STT Các hình thức kiểm tra nội trường học Thường Thỉnh Không xuyên thoảng SL Kiểm tra tồn diện tổ chun mơn, giáo viên, lớp học, học sinh Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra thường kỳ theo kế hoạch Kiểm tra đột xuất Kiểm tra việc thực kiến nghị lần trước Hình thức kiểm tra thường xun, ngày Hình thức khác (nếu có) % SL % SL % II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Câu Xin thầy cô cho biết thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học trường thầy cô công tác Nội dung TT Lập kế hoạch kiểm tra nội trường học phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi Kế hoạch kiểm tra nội trường học thiết kế dạng sơ đồ hoá treo văn phòng nhà trường Kế hoạch kiểm tra nội trường học công bố công khai từ đầu năm học Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ khơng gây tâm lí nặng nề cho đối tượng, cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra Cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra năm học thành kế hoạch kiểm tra học kì, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra tuần với lịch biểu cụ thể Tốt SL Tỷ lệ Bình thường SL Tỷ lệ Chưa tốt SL Tỷ lệ Câu Xin thầy cô cho biết thực trạng tổ chức quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường thầy cô công tác: Tốt Nội dung TT SL Tổ chức lực lượng kiểm tra: thành lập ban kiểm tra, phân công cụ thể công việc cho thành viên, xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra Phân cấp kiểm tra Xây dựng chuẩn kiểm tra: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, Xây dựng chế độ kiểm tra: cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lí cho hoạt động kiểm tra Qui định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra Tỷ lệ Bình thường SL Tỷ lệ Chưa tốt SL Tỷ lệ Câu Xin thầy cô cho biết thực trạng thực đạo kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học trường thầy cô công tác: Tốt Nội dung TT SL Bình thường % SL % Chưa tốt SL % Hiệu trưởng đạo Ban phổ cập thực công tác phổ cập: Điều tra, cập nhật hồ sơ, cập nhật phần mềm phổ cập chống mù chữ Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn kiểm tra nội dung thực nhiệm vụ chuyên môn (bài soạn, đánh giá học sinh, thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học ) Hiệu trưởng đạo kiểm tra công tác quản lý sở vật chất, thiết bị, tài Hiệu trưởng đạo việc đánh giá, rút kinh nghiệm sau kiểm tra Câu Xin thầy cô đánh giá mức độ quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra nội trường học trường thầy cô công tác: TT Nội dung Quản lý công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng Quản lý công tác KTNB giáo viên, nhân viên Quản lý xử lí kết KTNB Tốt SL Tỷ lệ Bình thường SL Tỷ lệ Chưa tốt SL Tỷ lệ Câu 5: Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết vài thông tin cá nhân đây: Họ tên: Chức vụ - Nơi công tác: Điện thoại (nếu có): Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội (KTNB) nhà trường Tiểu học; xin Quý thầy(cô) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà nêu cách đánh dấu chéo ( x) vào trống thích hợp theo nội dung ghi bảng đây: Câu Tính cấp thiết biện pháp: Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Tổ chức bồi dưỡng ý thức, cách thức 01 tự kiểm tra chủ thể nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn ghiệp 02 vụ KTNB cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Tăng cường công tác động viên khen 03 thưởng hoạt động KTNB nhà trường 04 Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Rất cần thiết Cần thiết SL SL % % Khơng cần thiết SL % Câu Tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % Không Khả thi SL % Tổ chức bồi dưỡng ý thức, cách 01 thức tự kiểm tra chủ thể nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn 02 nghiệp vụ KTNB cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Tăng cường công tác động viên 03 khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường Đẩy mạnh sử dụng công nghệ 04 thông tin KTNB Câu 3: Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết vài thơng tin cá nhân đây: Họ tên: Chức vụ - Nơi công tác: Điện thoại (nếu có): Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! ... Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Chương... cứu sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên. .. cứu sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường Tiểu học, từ