HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0016 Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 1, pp 157-164 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHẦN “NHIỆT HỌC” LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Xaypaseuth Vylaychit1, Nguyễn Văn Biên2 Nguyễn Anh Thuấn2 Khoa Vật lí, Trường Cao dẳng Sư phạm Saravan Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm bước việc thiết kế chế tạo thiết bị thí nghiệm trước thực tiến trình dạy học Hiện nay, trường trung học sở nước CHDCND Lào gặp khó khăn việc dạy học cho học sinh phát triển lực, đặc biệt lực thực nghiệm học sinh Vấn đề thiếu thiết bị thí nghiệm thiết bị thí nghiệm có chưa ứng dụng phù hợp với học sinh lớp Bài báo đề xuất quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí, xếp lại, bổ sung thêm thí nghiệm phù hợp, nhằm đảm bảo tính khoa học - kĩ thuật, tính sư phạm, tính kinh tế tính thẩm mĩ nhằm làm cho học sinh hứng thú phát triển lực thực nghiệm Từ khóa: Xây dựng thiết bị thí nghiệm, sử dụng thiết bị thí nghiệm, lực thực nghiệm, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Mở đầu Hiện nay, giáo dục Lào dần phát triển theo chiến lược cải cách lại hệ thống giáo dục Quốc gia 2006 - 2020 theo nghị định số 84/TT, tháng 01/200 phủ để theo kịp nước phát triển phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Giáo dục Lào khẳng định cần phát triển hệ thống giáo dục Quốc gia đảm bảo chất lượng, đổi theo hướng phát triển lực học sinh khẳng định trọng tâm việc phát triển hệ thống giáo dục Quốc gia tập trung phát triển người [1, 2] Mục đích chủ yếu hệ thống giáo dục nói đến kiến thức kinh nghiệm học sinh cần học bậc tiểu học, mục đích trường trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) nhằm đào tạo cho học sinh có kiến thức bản, có lực, lực thực nghiệm, kĩ năng, kĩ xảo kĩ thuật để tiếp tục học cấp cao sử dụng sống hàng ngày Ngày nhận bài: 6/1/2019 Ngày sửa bài: 12/1/2019 Ngày nhận đăng: 20/1/2019 Tác giả liên hệ: Nguyễn Văn Biên Địa e-mail: biennv@hnue.edu.vn 157 XaypaseuthVylaychit, NguyễnVăn Biên Nguyễn Anh Thuấn Dựa yêu cầu đó, muốn phát triển lực học sinh, Lào cần có nhiều thay đổi, không thay đổi nội dung dạy học mà cần thay đổi cách dạy cách kiểm tra đánh giá, cần có đầu tư thích đáng sở vật chất dạy học đặc biệt vấn đề xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm, áp dụng phương pháp dạy học tích cực Đặc biệt dạy học vật lí, lực thực nghiệm lực đặc thù quan trọng có hội phát triển Để đạt mục tiêu phát triển lực học sinh, đặc biệt lực thực nghiệm, cần phải đảm bảo thiết bị thí nghiệm quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm để đáp ứng tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mĩ tính kinh tế Quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí yêu cầu quan trọng việc đảm bảo chất lượng dạy học việc phát triển lực thực nghiệm học sinh tiến hành thí nghiệm Trong thời gian gần tác giả Đặng Minh Chưởng [3], Dương Xuân Quý [4], Nguyễn Anh Thuấn [5] đề cập đến việc xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí, tác giả rõ đến nội dung dao động cơ, cảm ứng điện từ sóng học Trong báo này, chúng tơi bổ sung, hồn thiện đề xuất cụ thể quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí phần Nhiệt học lớp nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân (CHDCND) Lào Nội dung nghiên cứu 2.1 Quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm vật lí phần nhiệt học Trên sở lí luận dạy học vật lí, đặc biệt việc phát triển lực thực nghiệm học sinh dạy học, tập trung chủ yếu vào việc nghiên cứu xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm biểu diễn giáo viên Đồng thời đề xuất quy trình xây dựng theo phát triển lực thực nghiệm học sinh [3-5] * Quy trình chung việc xây dựng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí Trước xây dựng thiết bị thí nghiệm, u cầu chúng tơi phải đảm bảo tiêu chuẩn như: đảm bảo mặt khoa học - kĩ thuật, mặt sư phạm, mặt kinh tế mặt thẩm mĩ Yêu cầu mặt khoa học - kĩ thuật - Tạo tượng rõ ràng, hạn chế yếu tố tác động - Các số liệu thu thập từ thí nghiệm đảm bảo độ xác chấp nhận trường THCS trường THPT - Chất lượng vật liệu dùng để chế tạo thiết bị thí nghiệm phải đảm bảo tuổi thọ cao có độ bền - Quy trình chế tạo thiết bị thí nghiệm cần áp dụng thành tựu công nghệ chế tạo khoa học - kĩ thuật Yêu cầu mặt sư phạm - Các thiết bị thí nghiệm cần đơn giản: số chi tiết khơng nhiều, cấu tạo gọn, hỏng, dễ sửa chữa, dễ dàng vận chuyển bảo quản - Cần thiết kế, chế tạo thí nghiệm vật lí cho làm nhiều thí nghiệm khơng chương, phần mà dùng cho phần khác 158 Quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí phần “Nhiệt học” lớp 8… chương trình vật lí, để khơng kinh tế mà giúp học sinh khơng tốn nhiều nghiên cứu cách sử dụng thiết bị - Không tốn nhiều thời gian chuẩn bị thí nghiệm, dễ dàng tập hợp, thay đổi chi tiết, thao tác tay, khơng phức tạp, lắp ráp bước chắn Yêu cầu mặt kinh tế - Cần tìm cách chế tạo thiết bị thí nghiệm với giá hợp lí, sử dụng vật liệu rẻ, dễ tìm sống ngày có cơng nghệ chế tạo hợp lí - Cần tìm cách chế tạo thiết bị thí nghiệm cho phép tiến hành nhiều thí nghiệm khác Yêu cần mặt thẩm mĩ - Các thiết bị thí nghiệm phải đảm bảo yêu cầu mĩ thuật: đường nét, hình khối cân xứng, trọng lượng không nặng, màu sắc làm bật chi tiết quan trọng - Riêng thiết bị thí nghiệm biểu diễn cần có kích thước đủ lớn, phận thiết bị phải bố trí cho học sinh tồn lớp quan sát diễn biến tượng diễn thí nghiệm * Quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm phần Nhiệt học Trên sở xác định yêu cầu việc xây dựng thiết bị thí nghiệm, theo chúng tơi quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm tiến hành theo bước sau: - Xác định mục đích kiến thức dạy học phần nhiệt học, xem chương trình sách giáo khoa, cần bổ sung thêm, phải giảm bớt nội dung sách giáo khoa - Tham khảo xem sách giáo khoa Vật lí lớp Lào Việt Nam để so sánh nội dung chương trình lựa chọn cho phù hợp với kiến thức học sinh - Khi xây dựng thiết bị thí nghiệm, phải đáp ứng yêu cầu theo quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm, có lơgic, có khoa học, có tính hứng thú học sinh tiến hành thí nghiệm Để đáp ứng yêu cầu quy trình xây dựng thiết bị thí nghiệm, chúng tơi làm sau: - Thiết bị thí nghiệm tạo điều kiện để thực phương án với số đo nhiều giá trị khác mà hoạt động ổn định - Thiết bị thí nghiệm cần chế tạo từ vật liệu có độ bền cao để sử dụng lâu dài với nhiều tiết học cho học sinh làm nhiều lần Ví dụ: Mơ hình động nhiệt thí nghiệm khảo sát chuyển hóa thành nhiệt - Thiết bị thí nghiệm cho phép tiến hành số phương án thí nghiệm bố trí tiến hành khác đạt mục đích Ví dụ: Bộ thí nghiệm dẫn nhiệt sử dụng hai mục đích như: Thí nghiệm minh họa dẫn nhiệt chất rắn thí nghiệm nghiên cứu dẫn nhiệt chất rắn phụ thuộc vào yếu tố ? - Thiết bị thí nghiệm cần đáp ứng yêu cầu cao an toàn cho người sử dụng, đặc biệt học sinh tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo an tồn, Ví dụ: Về nhiệt kế phải sử dụng nhiệt kế dầu, bình nhiệt lượng kế sử dụng điện áp phải có điện áp thấp 159 XaypaseuthVylaychit, NguyễnVăn Biên Nguyễn Anh Thuấn - Thiết bị thí nghiệm cần có số lượng thí nghiệm chi tiết không nhiều, dễ tháo lắp ráp lại, đổi chỗ cần thiết với thời gian lắp ráp ngắn Ví dụ: Các chân đế, khớp nối chữ thập, sắt, đồng, thủy tinh v.v 2.2 Quy trình sử dụng thiết bị thí nghiệm vào dạy học vật lí phần Nhiệt học nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh Trong q trình sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí trường THCS Chúng ta cần thực theo giai đoạn của dạy học giải vấn đề Hình [6] Giai đoạn 1: Đặt vấn đề: từ kinh nghiệm thực tiễn, thí nghiệm đơn giản, tập, thiết bị đời sống, chuyện kể lịch sử biết… nhiệm vụ cần giải quyết, nảy sinh nhu cầu chưa biết, cách giải khơng có sẵn hi vọng tìm tòi được, xây dựng được, diễn dạt thành câu hỏi Giai đoạn 2: Đề xuất giải pháp giải vấn đề: suy đoán điểm xuất phát cho phép tìm lời giải, chọn đề xuất mơ hình vận hành để tới tìm, đốn thực nghiệm xảy mà nhờ khảo sát thực nghiệm để xây dựng cần tìm Giai đoạn 3: Khảo sát thực nghiệm kiểm tra giả thuyết: giải vấn đề cách kiểm nghiệm suy luận lôgic theo đường thực nghiệm, thiết kế phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, thu thập, xử lí số liệu kết luận Đề xuất vấn đề: Nêu tình huống, làm nảy sinh vấn đề Đề xuất cách thức giải vấn đề Giải vấn đề theo hai đường - Bằng đường thực nghiệm - Bằng đường lí thuyết Kiểm tra vận dụng kết kiến thức: Kết luận / nhận định Hình Sơ đồ tiến trình giải vấn đề Giai đoạn 4: Kiểm tra vận dụng kết kiến thức: Kết luận, xem xét khả chấp nhận kết tìm sở vận dụng chúng để giải thích 160 Quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí phần “Nhiệt học” lớp 8… Đối với giai đoạn việc tổ chức dạy học giải vấn đề nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh, chúng tơi cụ thể hóa thí nghiệm để tổ chức dạy học cách tiến hành thí nghiệm theo giai đoạn dạy học giải vấn đề sau: Giai đoạn 1: Thiết bị thí nghiệm sử dụng tạo tính đề xuất vấn đề nghiên cứu Trong giai đoạn làm xuất vấn đề cần nghiên cứu học sinh, giáo viên sử dụng thiết bị thí nghiệm theo bước sau: - Bước 1: Giáo viên mô tả hoàn cảnh thực tiễn tạo nên vấn đề “lơi cuốn” u cầu học sinh dự đốn tượng xảy - Bước 2: Giáo viên làm thí nghiệm mẫu, giáo viên cho học sinh làm thí nghiệm đơn giản để học sinh thấy tượng diễn không phù hợp với dự đốn - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề kiến thức, vào trình độ học sinh, vào nội dụng kiến thức mà giáo viên lựa chọn đưa mức độ thích hợp nhằm yêu cầu học sinh tự lực phát biểu vấn đề kiến thức Lúc đầu, giáo viên đưa mức độ cao để thăm dò, sau giáo viên hướng dẫn giảm bớt khó khăn cho học sinh cần thiết Giai đoạn 2: Thiết bị thí nghiệm sử dụng để hỗ trợ việc đề xuất giả thuyết học sinh Trong giai đoạn sử dụng theo bước sau: - Bước 1: Thông qua kết thí nghiệm giai đoạn 1, giáo viên yêu cầu học sinh đề xuất giả thuyết để nêu nguyên nhân vấn đề phát biểu giai đoạn trước Học sinh đề xuất giả thuyết dựa số gợi ý sau: + Dựa vào liên tưởng tới kinh nghiệm có + Dựa vào tương tự + Dựa xuất đồng thời hai tượng mà dự đốn chúng có mối quan hệ nhân + Dựa nhận xét thấy hai tượng biến đổi đồng thời, tăng giảm mà dự đoán mối quan hệ nhân chúng + Dự đoán mối quan hệ định lượng - Bước 2: Nếu học sinh không đề xuất giả thuyết giáo viên tiến hành thí nghiệm để cung cấp thêm cho học sinh mối liên hệ số đại lượng tượng nghiên cứu, giúp học sinh khái quát kết quan sát để đưa dự đoán Giai đoạn 3: Thiết bị thí nghiệm sử dụng để kiểm tra giả thuyết hệ suy từ giả thuyết Để rút hệ từ giả thuyết, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng suy luận lí thuyết Trong giai đoạn giáo viên khơng cần sử dụng thiết bị thí nghiệm, có đề xuất phương án thí nghiệm kiểm tra giả thuyết hệ suy từ giả thuyết, học sinh phải suy nghĩ, tìm tòi để tìm phương hướng giải vấn đề Trong giai đoạn kiểm tra giả thuyết thiết phải sử dụng thiết bị thí nghiệm Quy trình sử dụng thiết bị thí nghiệm giáo viên giai đoạn làm theo bước sau: 161 XaypaseuthVylaychit, NguyễnVăn Biên Nguyễn Anh Thuấn - Bước 1: GV giúp học sinh nhận thức rõ điều mà họ cần tiến hành thí nghiệm, kiểm tra gợi ý cho học sinh nhớ lại kiến thức, kinh nghiệm có liên quan - Bước 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết hệ suy luận từ giả thuyết - Bước 3: Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, phân tích tính khả thi phương án chọn phương án có nhiều triển vọng - Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn thiết bị thí nghiệm, bố trí dụng cụ thí nghiệm, dự kiến tiến trình thí nghiệm Giáo viên bổ sung điều chỉnh số chi tiết cần thiết để tăng thêm hiệu thiết bị thí nghiệm - Bước 5: GV tiến hành thí nghiệm thiết bị thí nghiệm thiết kế, thiết bị thí nghiệm giáo viên chuẩn bị trước Nếu việc tiến hành thí nghiệm khơng đòi hỏi kĩ phức tạp giáo viên u cầu học sinh tự tiến hành thí nghiệm, giáo viên giúp đỡ học sinh học sinh gặp khó khăn Giai đoạn 4: Thiết bị thí nghiệm sử dụng giai đoạn vận dụng kiến thức Để học sinh vận dụng kiến thức cách sáng tạo, làm cho kiến thức học sinh trở nên sâu sắc, bền vững giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ đòi hỏi phải sử dụng thiết bị thí nghiệm theo cách sau: Cách 1: Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ đòi hỏi phải sử dụng thiết bị thí nghiệm sử dụng để tiến hành thí nghiệm khác phải sử dụng thiết bị thí nghiệm có sẵn để tiến hành thí nghiệm Cách 2: Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ đòi hỏi học sinh phải chế tạo dụng cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm với Hai cách sử dụng thiết bị thí nghiệm giai đoạn vận dụng kiến thức, giáo viên tổ chức hoạt động học sinh dựa theo số dạng hướng dẫn cụ thể sau: - Giáo viên giao cho học sinh dụng cụ thí nghiệm cần thiết, nêu bước tiến hành thí nghiệm yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm theo bước này, giải thích kết thí nghiệm - Giáo viên giao cho học sinh dụng cụ thí nghiệm cần thiết, nêu bước tiến hành thí nghiệm yêu cầu học sinh dự đốn kết thí nghiệm, làm thí nghiệm kiểm tra - Giáo viên giao cho học sinh dụng cụ thí nghiệm cần thiết u cầu học sinh tự thiết kế tiến trình thí nghiệm để đạt mục đích đề - Học sinh tự lựa chọn dụng cụ thí nghiệm có sẵn, lập tiến trình thí nghiệm (gồm bước bố trí tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu, xử lí kết đo) để đạt mục đích đề - Học sinh tự lựa chọn dụng cụ, chế tạo thiết bị thí nghiệm, lập tiến trình thí nghiệm (gồm bước bố trí tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu, xử lí kết đo) để đạt mục đích đề 2.2 Xây dựng tập thí nghiệm sử dụng nhiệm vụ gắn liền với hoạt động giải tập thí nghiệm Ngoại việc xây dựng thiết bị thí nghiệm để sử dụng thí nghiệm vào dạy học vật lí nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh theo dạy học giải vấn 162 Quy trình xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí phần “Nhiệt học” lớp 8… đề, xây dựng thêm số tập thí nghiệm tập dự án học sinh luyện tập khả sử dụng thí nghiệm thực tiễn Các nội dung phải đảm bảo tính khoa học, khơng trùng lập với nghiệm tiến trình dạy học, chủ yếu cho học sinh tiến hành thí nghiệm gần gũi với sống ngày, thiết bị thí nghiệm phải dễ tìm phù hợp với mức độ học sinh Ví dụ: Cho học sinh lựa chọn dụng cụ dễ tìm đơn giản sống ngày như: củi, than gỗ, nhựa, nước, nhiệt kế, nồi học sinh thiết kế phương án thí nghiệm đo suất tỏa nhiệt nhiên liệu Nhưng loại tập khác để học sinh phát triển hành vi xác định dụng cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm như: (Lắp ráp thí nghiệm theo bước, tiến hành thu kết tốt) Bài tập thí nghiệm động nhiệt, muốn cho học sinh biết cấu tạo nguyên tắc hoạt động động nhiệt chúng tơi cho học sinh xem hình ảnh cấu tạo động nhiệt cho xem nguyên tắc hoạt động động nhiệt thông qua video để học sinh nêu nguyên tắc hoạt động cấu tạo Bài tập cho học sinh phát triển hành vi tìm hiểu phận thí nghiệm (dự đốn, kể tên phận cấu tạo động nhiệt giả thích nguyên tắc hoạt động động nhiệt) Ngồi có số kiến thức tập dự án học sinh tập luyện chế tạo thiết bị thí nghiệm đơn giản sử dụng sống ngày như: Cho học sinh chế tạo phích đơn giản Thơng qua kiến thức học sinh phát triển hành như: Học sinh lập cách tiến hành thí nghiệm (lựa chọn dụng cụ thí nghiệm đơn giản sống ngày để chế tạo, học sinh đánh giá ưu điểm nhược điểm phích, giải thích nguyên tắc hoạt động, biết cách đối lưu nhiệt, cách truyền nhiệt cách xạ nhiệt xẩy phân tích kết thu sản phẩm chế tạo Kết luận Quy trình trình xây dựng thiết bị thí nghiệm sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí bước quan trọng việc phát triển lực thực nghiệm học sinh nói chung, đặc biệt việc phát triển lực thực nghiệm học sinh nói riêng quan trọng, việc chuẩn bị thiết bị thí nghiệm, phân tích sản phẩm thiết bị để phù hợp với học sinh lớp THCS để hướng tới hiệu học sinh sử dụng thiết bị thí nghiệm Đối với thiết bị thí nghiệm tốt, bền vững, tiết kiệm đẹp tạo hứng thú cho học sinh tiến hành thí nghiệm học sinh thể hành vi lực thực nghiệm hoạt động thực nghiệm I LIỆ H M KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo Lào, 2009 Quy trình phát triển giáo dục từ năm 2009 - 2015, Viêng Chăn [2] Bộ Giáo dục Đào tạo Lào, 2006 Kế hoạch phát triển giáo dục từ năm 2006 -2015, Viêng Chăn 163 XaypaseuthVylaychit, NguyễnVăn Biên Nguyễn Anh Thuấn [3] Đặng Minh Chưởng, 2011 Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm thực tập dạy học chương "Cảm ứng điện từ" lớp 11 THPT nâng cao theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Dương Xuân Quý, 2011 Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm thực tập theo hướng phát triển hoạt động học tích cực, sáng tạo học sinh dạy học chương "Dao động cơ" lớp 12 THPT Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Nguyễn Anh Thuấn, 2007 Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học chương "Sóng học" lớp 12 THPT theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Đỗ Hương Trà, 2011 Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội ABSTRACT Process constructing and using experimental equipment in teaching section “ hermology” Physics grade to develop experimental competence of students in Lao People’s Democratic Republic Xaypaseuth Vylaychit1, Nguyen Van Bien2 and Nguyen Anh Thuan2 Faculty of Physics, Teacher Training College Saravan Faculty of Physics, Hanoi National University of Education Process of constructing and using experimental equipment is a fundamental step for designing and manufacturing experimental equipment before implementing the teaching process Currently, secondary schools in Lao PDR are experiencing difficulties in teaching students to develop their abilities, especially the empirical ability, due to the lack of experimental equipment or devices The existing experiments have not yet been applied appropriately to grade students, so in this paper, we have proposed the process of building and using experimental equipment in teaching physics, rearranging, and adding adequate experiments, to ensure scientific - technical, pedagogical, economic and aesthetic to get good products Thus, while being used in the teaching process, it will make students excited and positive towards the developing experimental competence of students Keywords: Process of constructing experimental equipment, process using experimental equipment, experimental competence, Lao PDR 164 ... products Thus, while being used in the teaching process, it will make students excited and positive towards the developing experimental competence of students Keywords: Process of constructing... ability, due to the lack of experimental equipment or devices The existing experiments have not yet been applied appropriately to grade students, so in this paper, we have proposed the process of... equipment before implementing the teaching process Currently, secondary schools in Lao PDR are experiencing difficulties in teaching students to develop their abilities, especially the empirical ability,