quan ly hoat dong giao duc dao duc cho hoc sinh cac truong tieu hoc quan hai ba trung thanh pho ha noi lv02036

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hòa HÀ NỘI, NĂM 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, quý Thầy, Cơ phòng sau đại học, khoa Quản lý giáo dục quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hòa - người Thầy đáng kính bỏ nhiều cơng sức tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục & Đào tạo Quận Hai Bà Trưng, đồng chí Ban Giám hiệu, đồng chí giáo viên, Bí thư Đồn TNCS HCM, Tổng phụ trách Đội, giáo viên giảng dạy trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong nhận thơng cảm, đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý Thầy Cô bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội,tháng 06 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thu Hảo LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hảo DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH-CN Khoa học – công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội TDTT Thể dục thể thao TH Tiểu học THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước .7 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 Một số khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 20 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 21 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 21 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 22 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 25 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 25 1.4.2 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 30 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học 30 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương 31 1.5.3 Sự phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức 32 1.5.4 Công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục nhà trường 35 1.5.5 Trình độ, lực quản lý cán quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học 37 Kết luận chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hà Nội 39 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế văn hóa xã hội thành phố Hà Nội 39 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT thành phố Hà Nội 39 2.1.3 Quá trình phát triển ngành GD&ĐT thành phố Hà Nội 40 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 41 2.2.1 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh 41 2.2.2 Nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 44 2.2.3 Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 49 2.2.4 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố 53 2.2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 57 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 57 2.3.2 Việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức 58 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 61 2.3.4 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức 65 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 67 2.4.1 Ưu điểm 67 2.4.2 Hạn chế 68 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu theo chủ trương, sách, mục tiêu Đảng Nhà nước 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh 75 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh 80 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 82 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 87 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh 90 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tạo môi trường thuận lợi giáo dục đạo đức cho học sinh 92 3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cao lực quản lý giáo dục đạo đức cho cán quản lý trường tiểu học 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 103 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 104 3.4.4 Kết khảo nghiệm 104 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 BÀI BÁO KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Vai trò vị trí giáo dục đạo đức 42 Bảng 2.2 Đánh giá nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố 44 Bảng 2.3 Đánh giá học sinh mức độ thực biện pháp giáo dục đạo đức trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 46 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên hiệu thực biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố 47 Bảng 2.5: Nhận xét giáo viên triển khai hình thức giáo dục đạo đức trường tiểu học địa bàn thành phố 49 Bảng 2.6: Thái độ học sinh hình thức giáo dục đạo đức ngồi lên lớp 51 Bảng 2.7 Kết đánh giá học sinh cuối năm từ năm học 2013 đến 2015 53 Bảng 2.8.a Kết đánh giá mức độ thực nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức kỹ từ năm học 2013 đến 2015 54 Bảng 2.8.b Kết đánh giá mức độ hình thành phát triển lực năm học 2013 đến 2015 54 Bảng 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh 55 Bảng 2.10 Đánh giá hiệu thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 57 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội 59 Bảng 2.12: Thực trạng việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức Tổ chuyên môn, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm nhà trường tiểu học thành phố Hà Nội 60 Bảng 2.13: Thực trạng công tác tổ chức, đạo thực nội dung giáo dục đạo đức 61 Bảng 2.14: Thực trạng triển khai biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 64 Bảng 2.15 Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra 66 công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 66 PL.1 PHỤ LỤC PL.2 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Hà Nội góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trò, vị trí giáo dục đạo đức?(Đánh dấu x vào ô tương ứng) Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả Tài Đức quan trọng Giáo dục đạo đức có mơn GDCD Giáo dục đạo đức có tất mơn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trường Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục đạo đức cần phải thực lứa tuổi học sinh Giáo dục đạo đức cần thực lứa tuổi Giáo dục đạo đức cần thực có người khác kiểm tra, nhắc nhở Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện, thường xuyên PL.3 Câu 2: Những nội dung Nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh?(Đánh dấu x vào ô tương ứng) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lễ phép với người Xây dựng môi trường xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn, khả kiềm chế Lòng dũng cảm Câu 3: Em cho biết ý kiến hoạt động ngồi lên lớp Nhà trường Đội tổ chức(Đánh dấu x vào ô tương ứng) Thái độ TT Các hoạt động Rất thích Tổ chức buổi nói chuyện chun đề ATGT, SKSS, Mơi trường, Phòng chống Ma t, Tổ chức phong trào thi đấu TDTT, Thích Khơng thích PL.4 giao lưu văn nghệ, cắm trại, Tổ chức tham gia hoạt động từ thiện: Quyên góp quần áo, sách vở, lao động cơng ích, Tổ chức chuyến thăm quan di tích lịch sử, bảo tàng, nơi sinh Anh hùng dân tộc Các hoạt động kỹ sống Câu 4: Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyên Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh báo chí Vai trò tự quản học sinh Dư luận tập thể PL.5 Kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật Các hoạt động học tập lên lớp Câu 5: Theo em để đổi hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học cần phải làm gì? Về Nội dung giáo dục đạo đức ………………………………………………………………………… Hình thức giáo dục đạo đức ………………………………………………………………………… Về điều kiện, kinh phí tổ chức giáo dục đạo đức ………………………………………………………………………… Quản lý giáo dục đạo đức ………………………………………………………………………… - Ban Giám hiệu nhà trường: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Hội phụ huynh học sinh: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu 6: Em cho biết đôi điều thân: Nam Nữ Xếp loại đạo đức: Tốt Học sinh lớp: Khá Trung bình Xin chân thành cảm ơn em! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, Tổng phụ trách Đội) Yếu PL.6 Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Thầy (cơ) cho biết ý kiến vai trò, vị trí giáo dục đạo đức?(Đánh dấu x vào ô tương ứng) Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả Tài Đức quan trọng Giáo dục đạo đức có mơn Đạo đức Giáo dục đạo đức có tất môn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trường Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục đạo đức cần phải thực lứa tuổi học sinh Giáo dục đạo đức cần thực lứa tuổi Giáo dục đạo đức cần thực có người khác kiểm tra, nhắc nhở Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện, thường xuyên Câu 2: Những nội dung Nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh?(Đánh dấu x vào ô tương ứng) PL.7 Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người Ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lễ phép với người Xây dựng môi trường xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ cơng Khiêm tốn, khả kiềm chế Lòng dũng cảm Câu 3: Xin thầy, vui lòng cho biết thực trạng sử dụng biện pháp quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Biện pháp TT Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lý giáo Mức độ thực TX TT CL PL.8 dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục đạo đức học sinh Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật, xử lý vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trường với thực tế địa phương Câu 4: Theo thầy (cô) việc giáo dục đạo đức nhà trường thực thơng qua hình thức đạt kết mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực TT Các hình thức Tốt Khá Trung bình Qua chào cờ Qua hoạt động văn nghệ Các hoạt động thi đua Qua sinh hoạt lớp Qua tuyên truyền vận động Qua thăm quan - học tập Qua buổi lao động Qua học tập quy định nội quy - Chƣa tốt PL.9 nề nếp nhà trường 10 11 Hoạt động nhân đạo, uống nước nhớ nguồn Qua giao tiếp, sinh hoạt nhà trường Qua gương người tốt việc tốt, gương học sinh nghèo vượt khó 12 Qua hoạt động thể dục thể thao 13 Hoạt động bảo môi trường 14 15 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản, giới tính Qua giáo dục truyền thống nhà trường, địa phương, đất nước Câu Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chuyên môn, Tổng phụ trách, GVCN trường thầy (cô) thực nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Kế hoạch Lập kế hoạch năm Lập kế hoạch học kỳ Lập kế hoạch tháng Lập kế hoạch tuần Tổ CM TX TT Đoàn TN CL TX TT CL Giáo viên CN TX TT CL PL.10 Câu Xin thầy (cô) cho biết hiệu thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nơi thầy (cô) công tác nào?(Đánh dấu x vào ô tương ứng) HIỆU QUẢ TT Tốt Tiêu chí Khá Trung Chƣa bình tốt Có kế hoạch theo thời gian: Tuần, tháng, kì, năm, đợt thi đua Các kế hoạch đảm bảo khoa học Các kế hoạch toàn diện, bao quát đủ nội dung, hình thức, phương pháp phương tiện, nhân lực để giáo dục đạo đức Các kế hoạch mang tính thực tiễn, khả thi Các kế hoạch đảm bảo tính hiệu Câu 7: Xin Thầy, vui lòng cho biết mức độ triển khai kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nào? TT Tổ chức thực kế hoạch giáo Rất tốt dục đạo đức SL % Thiết lập máy quản lý giáo dục đạo đức Xây dựng nhiệm vụ chức cho phận cá nhân giáo dục đạo đức Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức Phân bổ nguồn lực vật chất cho việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức Tốt SL Chƣa tốt % SL % PL.11 Câu 8: Xin thầy, vui lòng cho biết kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy, cô triển khai nào? Nội dung công việc Tổ CM (%) Tổng phụ Giáo viên CN trách (%) (%) TX TT CL TX TT CL TX TT CL Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Kiểm tra đánh giá Câu 9: Xin thầy, vui lòng cho biết ý kiến nội dung kiểm tra hiệu trưởng bảng đây? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Nội dung kiểm tra STT Mức độ thực TX Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giám thị Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt TT KKT PL.12 Câu 10: Xin thầy, vui lòng cho biết ý kiến mức độ lãnh đạo nhà trường tiến hành sơ kết, tổng kết, đánh giá khen thưởng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh theo tuần, theo tháng, theo năm học (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Các loại sơ kết STT đánh giá, khen thƣởng Sơ kết đánh giá tuần Sơ kết đánh giá tháng Sơ kết đánh giá học kỳ Tổng kết đánh giá năm học Khen thưởng vào cuối tháng Khen thưởng vào cuối học kỳ Khen thưởng vào cuối năm học Mức độ thực TX TT KTH Câu11: Theo thầy/cô nguyên nhân hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh sau đây, nguyên nhân chủ yếu? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ ảnh hƣởng TT Nguyên nhân Thiếu quan tâm gia đình Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Tác động tiêu cực bạn bè Sự ảnh hưởng khoa học cơng nghệ: điện thoại, internet, games… Chủ Ít chủ yếu yếu Không chủ yếu PL.13 10 11 Công tác quản lý chưa hiệu Giáo viên thiếu kỹ xử lý tình Thiếu phối hợp tổ chức đoàn thể trường Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè Không có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Khơng khen thưởng, trách phạt kịp thời Nếu xin đồng chí cho biết đơi điều thân Họ tên: Công việc giao: Tự đánh giá kết chủ nhiệm lớp (đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí ! PL.14 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên, Tổng phụ trách Đội trường tiểu học, CMHS) Để thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội; tác giả đề xuất biện pháp quản lý Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp ?(đánh dấu X vào cột dòng trống bên phải biện pháp): Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất Cần đề xuất cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường giáo dục giá Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi PL.15 trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tạo môi trường thuận lợi giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao lực quản lý giáo dục đạo đức cho cán quản lý trường tiểu học Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! ... động giáo dục đạo đức cho học sinh; Tuy nhiên việc nghiên cứu cụ thể thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung cho học sinh tiểu học quận Hai Bà Trưng - thành... dục đạo đức cho học sinh phổ thông Lê Trung Trấn, Nguyễn Dục Quang, Trần Đình Chiến, Nguyễn Tấn Giao, … khẳng định vai trò GVCN trình giáo dục đạo đức cho học sinh (HS) đưa định hướng cho GVCN việc... đức cho học sinh trường tiểu học thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh địa bàn quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho