SKKN nâng cao chất lượng các tiết luyện tập toán

`PHẦN THỨ I: ĐẶT VẤN ĐỀ A Lý chọn đề tài Ở trường phổ thơng, dạy tốn dạy hoạt động tốn học cho học sinh, giải tốn hình thức chủ yếu Do việc dạy học sinh giải tập toán tiết luyện tập quan trọng Qua ba năm học trực tiếp, tham gia giảng dạy chương trình sách giáo khoa lớp lớp 7, nhận thấy sách giáo khoa trọng khâu rèn kỹ năng, tập sách thể nhiều hình thức, hệ thống tập dạng, phong phú Chính tiết luyện tập có vị trí quan trọng, chiếm tỉ lệ cao số tiết học Nếu tiết lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức đó, nâng cao lý thuyết chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý thuyết học Đặc biệt, tiết luyện tập, học sinh có điều kiện để rèn kỹ nhiều hơn, vận dụng kiến thức học vào việc giải toán thực tế, tốn có tác dụng rèn kỹ tính tốn, thao tác tư duy, phát triển lực sáng tạo Vì vậy, tiết luyện tập tốn trường THCS có vị trí quan trọng Trong q trình giảng dạy, tơi ln trăn trở điều làm để nâng cao chất lượng tiết luyện tập, để tiết luyện tập không tiết giải tập toán cho học sinh làm nhà hay cho học sinh làm lớp Chính vậy, tơi chọn đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng tiết luyện tập toán trường trung học sở B Phạm vi thời gian thực - Phạm vi : đề tài thực phạm vi lớp 7A2 trường THCS Thị trấn Kỳ Sơn - Tỉnh Hòa Bình - Thời gian : năm học (năm học 2010 - 2011 năm học 2011 - 2012) Gv: TrÇn TuÊn Anh PHẦN THỨ II: NỘI DUNG A Cơ sở khoa học - Trong tiết luyện tập: + Đối với học sinh, số em coi nhẹ, chờ có giải mẫu bạn lớp hay giáo viên để chép, chịu suy nghĩ, tìm tòi lời giải + Đối với giáo viên, có khó khăn tập tốn đa dạng, phong phú, khơng có thời gian phương pháp lựa chọn thích hợp dễ bị phiến diện, tập dễ khó quá, không đủ thời gian làm dễ gây cho học sinh tâm lý “sợ tốn”, chán nản, từ ý vào thủ thuật giải toán mà quên rèn luyện phương thức tư + Phương pháp khảo sát : Đầu năm học, sau tiết luyện tập hai góc đối đỉnh, cho học sinh làm kiểm tra 10’ Đề tập vận dụng tính chất góc đối đỉnh góc kề bù để tính số đo góc có đoạn thẳng cắt cho biết trước góc Kết cho thấy số học sinh đạt điểm giỏi chưa cao, nhiều học sinh đạt điểm yếu, Cụ thể sau : (Tổng số : 34) Số điểm 0-2 Số điểm 3-4 Số điểm 5-6 Số điểm 7-8 SL % SL % SL % SL % 20.5 15 44 23.5 B Nội dung cụ thể giải pháp khoa học Số điểm 9-10 SL % *Về mặt lý thuyết, luyện tập lặp lặp lại hành động định nhằm hình thành củng cố kỹ năng, kỹ xảo cần thiết thực cách có tổ chức, có kế hoạch Vì thế, qua tiết luyện tập, học sinh nâng cao tính độc lập sáng tạo, hiểu sâu hơn, hơn, lực tư phẩm chất trí tuệ phát triển tốt Các tập tốn tiết luyện tập định lý giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết Qua việc học sinh giải tập toán mà đánh giá mức độ, kết giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh Gv: TrÇn TuÊn Anh *Sau nắm trình tiết lý thuyết, để phát huy tác dụng nó, cần thực biện pháp sau : a Đầu tư thời gian cho việc soạn bài, cần chuẩn bị kỹ hệ thống tập câu hỏi nêu tình huống, hướng dẫn học sinh bước giải vấn đề phù hợp với loại đối tượng học sinh, dự kiến khó khăn, trở ngại mà học sinh cần phải vượt qua Để làm điều này, giáo viên cần nắm vững nội dung tiết dạy gồm kiến thức bổ sung, tập khó, tập trọng tâm, kỹ cần rèn luyện, phát triển lực trí tuệ cho học sinh tập Ngồi ra, giáo viên phải nắm kiến thức, kỹ có sẵn học sinh với mức độ nào, từ xây dựng hệ thống tập từ dễ đến khó, chọn thể loại tập ứng với phần lý thuyết cần kiểm tra, loại tập cần rèn luyện kỹ năng, loại tập vận dụng toán học vào thực tế, loại tập mở với mức độ phù hợp với trình độ đối tượng học sinh, giúp em tự tin mình, khơng chép lời giải có sẵn b Giáo viên cần phải tạo cho học sinh động cơ, ham muốn khám phá cách giải mới, phát Đây biện pháp cần thiết tạo nên tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập Muốn ta lật ngược vấn đề, xét tính tương tự, giải mâu thuẫn toán Giáo viên cần tập cho học sinh biết mở rộng tốn, tìm liên hệ kiện mối liên hệ với toán khác, học sinh biết đề toán tương tự Để thực biện pháp này, giáo viên cần dành số thời gian thích đáng cho học sinh suy nghĩ, thảo luận theo nhóm với (khoảng 3-4 em), học sinh tự tranh luận với tranh luận trực tiếp với giáo viên vấn đề cần giải quyết, ý tưởng mới, cách giải khác (trong khuôn khổ thời gian cho phép) Để học sinh tích cực tư duy, tơi chấm cho học sinh tiết luyện tập với tập ngắn, học sinh làm thời gian từ 4->5 phút, chấm số em, số nhóm, qua đánh giá tiến bộ, mức độ nhận thức, lực tư học sinh c Giáo viên cần tìm câu hỏi tập hợp lý cho phù hợp tất đối tượng học sinh lớp để em phải tích cực suy nghĩ trả lời Nội Gv: TrÇn TuÊn Anh dung kiến thức tinh giảm kết hợp phương pháp sáng tạo cho học sinh không cảm thấy nặng nề học tiết luyện tập Do đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 7, em bước đầu làm quen với dạng tập chứng minh hình học nên rèn luyện cho em phần vẽ hình, ghi giả thiết, kết luận định lý, toán quan trọng Cần tăng cường giải mẫu, trình bày rõ ràng, vẽ hình xác, đẹp, lập luận có Trong q trình dạy cần khắc phục chỗ sai sót, chỗ học sinh hay mắc lỗi nói viết d Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập số kiến thức nhất, quy tắc tính tốn, quy tắc suy luận, phân loại dạng tập tiết dạy Một biện pháp giúp học sinh phát triển lực tư dạy chứng minh hình học dùng phương pháp phân tích lên với hệ thống câu hỏi gợi mở Tôi hướng dẫn học sinh từ giả thiết đến kết luận, tự em nêu sơ đồ chứng minh Các em ghi sơ đồ nhà tự trình bày lời giải Sau giải tốn, tơi khuyến khích học sinh tìm cách khác, tập cho học sinh tóm tắt lời giải thành bước theo sơ đồ trình tư (dựa vào sơ đồ phát triển lên) để học sinh dễ nhớ, phần mấu chốt, quan trọng toán Học sinh nhận dạng tốn xếp vào hệ thống tập học e Tiến hành giảng theo cấu trúc tiết luyện tập sau : - Bước : Thông qua phần kiểm tra miệng đầu tiết học, cho học sinh nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết học (định nghĩa, định lý, quy tắc, công thức, ngun tắc giải tốn…) sau mở rộng phần lý thuyết mức độ phổ thông chừng mực - Bước : Cho học sinh trình bày lời giải tập làm nhà mà giáo viên quy định, nhằm kiểm tra vận dụng lý thuyết việc giải tập tốn học sinh, kiểm tra kỹ tính tốn, cách diễn đạt lời nói cách trình bày lời giải tốn học sinh Sau cho học sinh lớp nhận xét ưu khuyết điểm cách giải, đánh giá sai lời giải đưa Gv: TrÇn Tn Anh cách giải ngắn gọn hơn, thông minh hơn… Giáo viên cần phải chốt lại vấn đề có tính chất giáo dục theo nội dung sau : + Phân tích sai lầm nguyên nhân dẫn đến sai lầm (nếu có) + Khẳng định chỗ làm đúng, làm tốt học sinh để kịp thời động viên học sinh + Đưa cách giải ngắn gọn hơn, thông minh vận dụng lý thuyết cách linh hoạt để giải toán (nếu được) - Bước : cho học sinh làm số tập (có hệt thống tập tiết luyện tập mà học sinh chưa làm giáo viên tự biên soạn theo mục tiêu đề tiết luyện tập) nhằm mục đích đạt yêu cầu yêu cầu sau : + Kiểm tra hiểu biết học sinh phần lý thuyết mở rộng (hoặc kiến thức sâu hơn) mà giáo viên đưa tiết luyện tập đầu học (nếu có) + Rèn luyện phẩm chất trí tuệ : tính nhanh, tính nhẩm cách thơng minh, rèn luyện tính linh hoạt, sáng tạo qua cách giải khác toán,… + Khắc sâu hoàn thiện phần lý thuyết qua tập có tính chất phản ví dụ, tập vui có tính chất thiết thực - Bước : phần củng cố cho học sinh tự nêu kiến thức bản, kỹ cần rèn luyện, phương pháp giải toán tiết dạy Giáo viên đưa số tập trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm bắt kiến thức, phương pháp, kỹ giải tập học sinh Bài tập cho nhà cần lựa chọn cẩn thận, ghi kế hoạch lên lớp, không cho tập tùy tiện, chắp vá Số lượng tập cần hạn chế cho đa dạng học sinh có đủ thời gian để làm Việc giải tập nhà hoạt động độc lập học sinh nên cần yêu cầu học sinh học kỹ lý thuyết trước làm tập Giáo viên nên giành phút cho việc hướng dẫn tập nhà (chú ý tập khó) Gv: TrÇn Tn Anh C Hiệu giải pháp khoa học Dưới hai soạn minh họa cho việc áp dụng số biện pháp trình soạn vào tiết luyện tập Đại số hình học lớp TiÕt 13: Lun tËp ( TÝnh chÊt cña d·y tØ sè b»ng nhau) I Mục tiêu bài: Kiến thức : + Cđng cè c¸c tÝnh chÊt cđa tØ lƯ thøc, cđa dãy tỉ số Kĩ năng: + Rèn luyện kĩ thay tỉ số số hữu tỉ tỉ số số nguyên, tìm x tỉ lệ thức , giải toán chia tỉ lệ Thái độ: + Rèn luyện tính cẩn thận cho học sinh tính toán trình bày lời giải II Chuẩn bị GV HS: GV: + B¶ng phơ ghi tÝnh chÊt cđa tØ lƯ thøc, tÝnh chÊt cđa d·y tØ sè b»ng nhau, bµi tập HS: + Ôn tập tỉ lệ thức vµ tÝnh chÊt cđa d·y tØ sè b»ng nhau, lµm bµi tËp 58, 59, 60 (T30, 31 SGK) bµi 74,75, 76 (T14 SBT) III Tiến trình lên lớp: ổn đinh tổ chức lớp: Nội dung dạy: Hoạt động Gv HS Gv: Trần Tuấn Anh Nội dung kiến thức HĐ1: Kiểm tra cũ * Tính chất dãy tỉ số Gv: nêu yêu cầu kiểm tra cũ - Nêu tính chất cña d·y tØ sè NÕu = = b»ng  = = = = = - Chữa tập 75(T14-SBT): Tìm hai số x y biết 7x=3y x- * Bài 75(T14-SBT) Từ 7x=3y = y=16 Cách 1: Hs : lên bảng thực áp dụng tính chất dãy tỉ Trong học sinh lên bảng giáo số ta có: viên yêu cầu học sinh ë díi líp tr¶ = = = = -4 lời câu hỏi x = -12 ; y = -28 ? Nêu tính chất tỉ lệ thức Hs: đứng chỗ trả lời Gv: cho học sinh quay lại phần kiểm tra hs bảng ? Em có nhận xét phần trả lời lý thuyết , cách làm cách trình bày lời giải bạn ? Theo em tập có cách làm Cách 2: Đặt = = t ( t Q*)  x = 3t ; y = 7t Ta cã : x - y = 3t - 7t = 16  -4t = 16  t= -4  x = -12 ; y = -28 C¸ch Tõ =  x = Ta cã: x-y = - y =16  =16  =16  -4y= 7.16  y = = - 28  x = -12 Gv: cho học sinh nêu nhanh cách lại Gv: Tóm lại lý thuyết phần học cách treo bảng phụ ghi tính chất dãy tỉ sè b»ng nhau, vµ tÝnh chÊt cđa tØ lƯ thøc cách Bài 59(T31-SGK) Thay tỉ số số hữu tỉ giả tập 75 (T14-SBT) Gv: Trần Tuấn Anh Gv: chốt lại vấn đề tỉ số số nguyên: a, 2,04 : ( - 3,12) = = = Với tập có nhiều cách giải khác nên quan sát kĩ đầu xem yếu tố cho biết quan hệ với nh thÕ nµo b, ( -1 ) : 1,25 = : = = råi suy nghÜ t×m cách giải hợp lý Trong học tập nh sống ta phải tìm cách giải công việc cách hợp lý HĐ2: Luyện tập: *Dạng 1: Bài tập 59(T31-SGK) Gv: đa nội dung tập lên bảng phụ Gv: cho học sinh lên bảng chữa phần c,d Hs: lên bảng, học sinh dới lớp quan Bài 60(T31-SGK) Tìm x tỉ lệ thøc a, ( x): = :  x= : x=  x= :  x= c, : ( x) = : 0,02  x = 8.0,02 :  x = 0,08  x = 0,08 :  x = 0,32 Bµi 61(T31-SGK) =  = =  =  = = = = =2  x = 8.2 = 16 y = 12 = 24 z = 15.2 = 30 sát thực đa nhận xét Sau học sinh dới lớp nhận xét gv phải chốt lại số vấn đề: + Đổi hỗn số sè thËp ph©n råi thùc hiƯn phÐp chia ph©n sè + Víi sè thËp ph©n viÕt vỊ tØ số số nguyên sau rút gọn thành phân số tối giản Gv: tơng tự phần c, d nhà làm Gv: Trần Tuấn Anh Bài 62(T31-SGK) C1: §Ỉt = = k  x = k ; y = 5k Do ®ã x.y = 2k.5k = 10 k2 = 10  k2 =  k =  Víi k =  x =2; y =5 Víi k = -1  x = -2 ; y = -5 tiếp * Dạng 2: Tìm số Gv: ®a néi dung bµi tËp C2: Ta thÊy: ( )2 = ( )2 = = =1 60(T131-SGK) lên bảng phơ Gv: gỵi ý híng dÉn häc sinh díi líp x2 y  1  25 ? X¸c định ngoại tỉ trung tỉ tỉ lệ thức ? Để tìm số hạng ngoại tỉ, trung tỉ ta làm nh nào? phần a tìm số hạng ngoại tỉ hay trung tỉ, tơng tự phần c Gv: cho học sinh lên bảng làm dới lớp theo dõi nhận xét ? cách làm cách làm khác không? Gv: sau học sinh dới lớp nhận xét xong phải chốt lại đợc cách tìm số hạng ngoại tỉ, trung tỉ Gv: đa nội dung tập lên bảng phụ Gv: đa gợi ý cần thiết cho học sinh ? Trong tập tìm đợc x, y, z cha? Vì sao? ? Từ hai tỉ lệ thức làm để có dãy tỉ số nhau? Khi có đợc dãy tØ sè b»ng gv cho häc sinh lªn bảng tiếp tục Gv: Trần Tuấn Anh x2 = y2 = 25 Kết hợp với đầu bµi Víi x =2 y =5 Víi x = -2 ; y = -5 Bµi 64(31-SGK) Gäi sè häc sinh khối 6,7,8,9 lần lợt a,b,c,d Ta có: = = = = = = 35  a= 35.9 = 315 b = 35.8 = 280 c = 35.7 = 245 d = 35 = 210 VËy sè học sinh khối 6,7,8,9 lần lợt 315, 280 , 245 , 210 giải Gv: đa gợi ý tập 62(T31-SGK) ? Vơí tập 62 áp dơng tÝnh chÊt cđa d·y tØ sè b»ng ®Ĩ tìm x, y đợc không? Vì sao? ? Với tập ta áp dụng cách tập 75 phần kiểm tra cũ Hs: sử dụng cách làm thứ thứ để giải Gv: đa lu ý tập 62: Ta cã: = ≠ Nhng ()2 = ( )2 = từ ta có cách giải khác toán Dạng 3: toán chia tỉ lệ Gv: đa đề lên bảng phụ yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để giải tập Hs: hoạt động nhóm để giải Gv: sau học sinh làm xong phải chốt lại cho học sinh cách làm IV Phần nhà: + Làm 78,79,80 + Làm tìm x, y biết: = x.y=90 Gv: Trần Tuấn Anh 10 Tiết 29: lun tËp (Trêng hỵp b»ng thø cđa tam giác góc - cạnh - góc) I mục tiêu bài: Kiến thức : + Củng cố trờng hợp góc - cạnh - góc Kỹ : + Rèn kỹ nhận biết hai tam giác theo trờng hợp góc - cạnh - góc + Rèn kĩ vẽ hình, khả phân tích tìm lời giải trình bày chứng minh toán hình Thái độ : + Phát huy trí lực HS II Chuẩn bị GV HS: GV: + Thớc thẳng, com pa, bảng phụ, thớc đo gãc + SGK, SGV HS : + Thíc th¼ng, thớc đo góc,com pa III Tiến trình dạy học: ổn định tổ chức lớp: kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS lên bảng HS1: + Phát biểu trờng hợp góc - cạnh - góc hai tam giác + Chữa 36 (T123-SGK) HS2: + Phát biểu hệ trờng hợp g.c.g áp dụng vào tam giác vuông + Chữa 35 (T123-SGK) Hs lên bảng thực HS1: + phát biểu trờng hợp góc cạnh góc(T121-SGK) + Bài 36 (T123-SGK) D GT OA = OB OAC = OBD A O KL AC =BD Gv: TrÇn TuÊn Anh B 11 C Chøng minh: xÐt  OAC vµ  OBD cã: OAC = OBD (gt) OA = OB (gt) DOB chung   OAC =  OBD(g.c.g)  AC = BD (cạnh tơng ứng) Hs2 : + Phát biểu hệ trờng hợp g.c.g áp dụng vào tam giác vuông ( T122-SGK) + Bài 35 (T123-SGK x A H C O t B y Chøng minh: a) AOH vµ  BOH cã: AOH = BOH (gt) OH chung AHO = OHB (= 1v)   AOH = BOH (g.c.g) OA = OB ( cạnh tơng øng) b)  AOC =  BOC (c.g.c) AC = CB ( cạnh tơng ứng) OAC = OBC.( góc tơng ứng) nội dung dạy: Gv: Trần Tuấn Anh 12 Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động I Luyện tập - Cho HS làm 37 SGK Tìm tam giác hình vẽ - GV đa đầu lên bảng phụ Yêu cầu HS trả lời miệng Bài 38 (T128-SGK) - Yêu cầu HS vẽ hình ghi gt, kl chứng minh Bµi 37 (123-SGK)  ABC =  FDE  NQR =  RQN Bµi 38 ( T128-SGK) A B C GT KL D tø gi¸c ABCD AB // CD; AC // BD AB= CD; AC=BD XÐt hai  ADB DAC Gv : Để chứng minh đoạn A1 = D1 (so le cđa AB // th¼ng nhau, ta phải CD) làm nào? AD: cạnh chung Hs : Tạo tam giác D2 = A2 (so le cña AC // b»ng c¸ch nèi AD BD) Gv : cho häc sinh lên bảng ADB = DAC (g.c.g) trình bµy  AB = CD; BD = AC Bµi 39(T124-SGK) Yêu cầu HS làm tập 39 SGK, *Hình 105: GV đa đầu lên bảng phụ AHB = AHC (cgc) cho học sinh hoạt động *Hình 106: nhóm DKE = DKF (gcg) đại diện nhóm lần lợt lên *Hình 107: bảng trình bày lời giảI toán ABD = ACD (cạnh huyền Gv: Trần Tuấn Anh 13 góc nhọn) *Hình 108:  ABD =  ACD (c¹nh hun gãc nhän)  AB = AC, DB = DC  DBE =  DCH (gcg)  ABH =  ACH Bµi 41 SGK Yêu cầu HS vẽ hình, ghi gt, kl Một HS lên bảng Bài 41(T124-SGK) A D B I F E C Chøng minh:  BID =  BIE (c¹nh huyền góc nhọn) ID = IE (cạnh tơng ứng)  CIE =  C (c¹nh hun gãc nhän)  IE = IF ( cạnh tơng ứng) IV phần nhà: + Xem lại tất tập chữa + Làm câu hỏi ôn tập vào vở, tiết sau ôn tập học kì + Làm tËp 40, 42 SGK Giải thích ý đồ giáo án : Giáo án sử dụng biện pháp sau: - Nội dung : Cho học sinh làm tập phù hợp loại đối tượng học sinh lớp (bài tập SGK tập SBT) - Phương pháp dạy linh hoạt kết hợp phương pháp dạy học gợi mở, nêu vấn đề phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh thể hệ Gv: TrÇn TuÊn Anh 14 thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh đến kết toán phương pháp phát triển lên Học sinh tự đưa cách giải khác - Đưa tập mở - Lời giải mẫu đạt yêu cầu biện pháp - Dạy theo cấu trúc tiết luyện tập - Học sinh tự nhận xét, đánh giá, cho điểm lẫn nhau, giành thời gian hợp lý cho việc suy nghĩ, thảo luận nhóm giải tập Sau áp dụng biện pháp bào tiết luyện tập, thấy em có ý thức học hơn, hào hứng, sơi Các luyện tập khơng làm em học sinh thụ động nữa, em tự suy nghĩ, tìm cách giải tốn dựa vào nội dung kiến thức biết Tiết luyện tập làm cho em thoải mái đạt kết cao so với đầu năm Sau kết cụ thể : (Tổng số : 34) Số điểm 0-2 SL % Số điểm 3-4 SL % 14.7 Gv: TrÇn TuÊn Anh Số điểm 5-6 SL % 10 29.3 15 Số điểm 7-8 SL % 12 35.5 Số điểm 9-10 SL % 20.5 PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Để dạy tiết luyện tập tốn có hiệu quả, ngồi thực tốt biện pháp cần lưu ý đến vấn đề sau : Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập Tiết luyện tập phải tiết dạy cách suy nghĩ giải toán Đừng đưa nhiều tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán Nên xếp tập thành chùm có liên quan với Trong tiết luyện tập, có giải chi tiết, có giải vắn tắt Hãy để học sinh có thời gian làm quen với tốn, học sinh nghiên cứu tìm tòi lời giải toán học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khóa lời giải Tiến hành giải theo quy trình tiết luyện tập đưa lời giải mẫu giáo viên, cần đạt yêu cầu sau : - Lời giải đúng, khơng có sai lầm - Lời giải có sở lý luận - Lời giải phải đầy đủ - lời giải đơn giản Phải tạo cho học sinh tự giác, chủ động, tích cực học tập theo yêu cầu giáo viên * Áp dụng đề tài so sánh, nhận thấy trước đây, tiết luyện tập, giáo viên phải giảng giải nhiều, học sinh tiếp thu thụ động, tiết luyện Gv: TrÇn TuÊn Anh 16 tập giáo viên đóng vai trò đạo diễn, thiết kế chương trình cho học sinh thực Hệ thống tập chọn lọc, số lượng tập đảm bảo đầy đủ mục tiêu tiết luyện tập, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, mở rộng kiến thức, tập vận dụng toán vào thực tế (khơng thiết đưa tập khó tiết dạy) Một điều tiết dạy mà nhận thấy học sinh em tự phát kiến thức mới, tự giải vấn đề tự tiếp cận kiến thức qua hoạt động đích thực thân Các em mạnh dạn trao đổi, tranh luận với bạn học sinh lớp, với giáo viên để tự kiểm tra, đánh giá - Qua việc nghiên cứu đề tài, nhận thấy khơng có tác dụng tích cực đến học sinh mà có ý nghĩa quan trọng giáo viên Nghiên cứu đề tài giúp giáo viên nâng cao trình độ nhận thức, trình độ hiểu biết, trình độ nghiệp vụ sư phạm, nâng cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng, đổi phương pháp giảng dạy để truyền tải lượng thông tin tới học sinh cách khoa học theo mục tiêu đổi phương pháp dạy học mà nghị trung ương Đảng Quốc hội để Trên số suy nghĩ kinh nghiệm để dạy tiết luyện tập toán cho đạt hiệu cao mà rút từ năm giảng dạy Tôi áp dụng tiếp tục nghiên cứu năm học 2012-2013 Tôi mong muốn đề tài nghiên cứu đạt hiệu cao, thân cần phải cố gắng học hỏi nhiều đồng nghiệp trước Tơi mong quan tâm, đóng góp trước bạn đồng nghiệp Kỳ Sơn,ngày 18 tháng năm 2012 Người thực TRẦN TUẤN ANH Gv: TrÇn TuÊn Anh 17 PHẦN THỨ IV: NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI I HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG: * Nhận xét: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… * Xếp loại:… II HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN: * Nhận xét: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Gv: TrÇn TuÊn Anh 18 ……………………………………………………………………………………… ……………… * Xếp loại:… III HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH * Nhận xét: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… * Xếp loại:… Gv: TrÇn TuÊn Anh 19 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ A Lý chọn đề tài…………………………………………trang B Phạm vi thời gian thực hiện………………………… trang PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG A Cơ sở khoa học ……………………………… .trang B Nội dung cụ thể giải pháp khoa học…………………trang C Hiệu giải pháp khoa học ……………………… trang PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT … trang 15 Gv: TrÇn TuÊn Anh 20 ... XUẤT Để dạy tiết luyện tập tốn có hiệu quả, thực tốt biện pháp cần lưu ý đến vấn đề sau : Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập Tiết luyện tập phải tiết dạy cách suy nghĩ giải toán Đừng... phẩm chất trí tuệ phát triển tốt Các tập toán tiết luyện tập định lý giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết Qua việc học sinh giải tập toán mà đánh giá mức độ, kết giảng dạy giáo viên, kết học tập. .. nhiều tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán Nên xếp tập thành chùm có liên quan với Trong tiết luyện tập,