Đề tài dùng hình ảnh để học tốt một số lệnh passcal

PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhu cầu xã hội ngày lớn với phát triển khoa học kỹ thuật kéo theo phát triển vũ bão tin học Sự phát triển tin học đem lại hiệu to lớn cho hầu hết lĩnh vực xã hội, sâu vào đời sống người - Nền tin học quốc gia xem phát triển đóng góp phần đáng kể vào kinh tế quốc dân vào kho tàng tri thức chung giới - Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tri thức tức phải đào tạo hệ trẻ động, thông minh, độc lập, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường phổ thơng với vai trò mơn học tự chọn với thời lượng tiết/tuần cho tất lớp cấp học - Đặc trưng môn Tin học lớp kiến thức lập trình Ngơn ngữ lập trình dường xa lạ kiến thức lập trình mà em học Trước muốn học ngôn ngữ lập trình ta phải biết hiểu khái niệm sau: Ngơn ngữ lập trình gì? Ngơn ngữ lập trình ngơn ngữ dùng để viết chương trình máy tính Máy tính có hiểu chương trình khơng? Câu trả lời khơng! Muốn máy tính hiểu chương trình phải thơng qua chương trình biên dịch Chương trình biên dịch gì? Chương trình biên dịch chương trình dùng để chuyển đổi từ ngơn ngữ lập trình sang ngơn ngữ máy Ngơn ngữ máy gì? Ngơn ngữ máy dãy bit nhị phân Trong cho biết khơng có tín hiệu cho biết có tín hiệu Làm người điều khiển máy tính? Con người lập trình chương trình sử dụng chương trình biên dịch để chuyển thành ngơn ngữ máy, từ máy tính hiểu làm theo điều khiển người Lịch sử nghiên cứu - Qua giảng dạy môn Tin học trường THCS thị trấn Kỳ Sơn, thân nhận thấy nhiều học sinh lớp thấy mơn lập trình Pascal khó, khơ khan loằng ngoằng Mới đầu em sợ thấy giải tốn ngồi đơn giản vòng vài giây nhẩm kết lập trình tốn mà phải làm đến hàng chục phút mà cho kết sai Pascal trở nên xa lạ khó khăn người sử dụng học sinh THCS người trực tiếp ứng dụng ngôn ngữ lập trình - Tâm lý em cho mơn Tin học khơng phải mơn học Do khơng cần phải để tâm đến "nó" Những tiết học lý thuyết ghi chép qua loa cho xong chuyện khơng ghi chép "giả vờ" để thầy cô khỏi ý hay nhắc nhở lúc giảng Trong tiết thực hành vài học sinh thật tâm suy nghĩ xây dựng thuật tốn, viết chương trình đa số lại tranh thủ chơi game làm việc riêng Buồn thay cho số học sinh kiểm tra thời điểm kết thúc học kỳ mà ghi bảy trang cho chương trình dài Tin Học - Xét góc độ Lập trình mơn học khó học sinh THCS Khó khơng phải tính phức tạp mơn học hay phạm vi kiến thức rộng lớn Nếu đem so sánh mơn học Lập trình phân mơn Tốn học trường THCS Lập trình Pascal gọn nhỏ nhiều lần - Lập trình Pascal "khó" học sinh THCS chỗ: mơi trường lập trình Pascal có giao diện từ khóa tiếng Anh, dòng thơng báo hay trợ giúp Bình diện chung học sinh THCS vốn tiếng Anh khơng nhiều, đa số em yếu tiếng Anh Lấy đơn vị lớp để tính lớp có vài em gọi "thơng thạo" tiếng Anh qua học Hầu hết số lại nằm trạng thái "mù tịt" Đây khó khăn cho việc hiểu Pascal - Một vấn đề rào cản việc học sinh THCS tiếp cận với lập trình Pascal là: tư Tốn em dừng lại mức độ Sách Giáo Khoa Tốn THCS kỹ phân tích, tổng hợp, xây dựng thuật tốn cho tốn hay vấn đề cần lập trình chưa tốt Các em thụ động việc tiếp cận toán, xếp tư duy, xây dựng thuật giải - Từ thực tế trên, trình dạy học băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng kỹ lập trình cho học sinh lớp Việc tiếp cận với môn học khó khăn, phải làm nhiều lần thực hành nhiều tiết em hiểu việc nhập xuất liệu Do khó khăn để em hình thành kỹ viết chương trình Nhất năm gần Ngành giáo dục thành lập đội tuyển tham dự kì thi học sinh giỏi mơn Tin học lớp 8,… Điều thúc đẩy tơi q trình giảng dạy phải nghiên cứu tìm tòi biện pháp, kinh nghiệm để giúp cho em có đam mê học tập lập trình, giúp em biết quy trình lập trình định hướng cho học sinh cách để trở thành nhà lập trình cần phải nắm vững biết “Sử dụng hình ảnh để học từ khóa số lệnh Pascal” Giúp em u thích lập trình học lập trình hứng thú Mục đích đề tài Kinh qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng môn Tin học lớp qua năm học chưa cao, đặc biệt kĩ lập trình hạn chế Mục đích tơi giúp đỡ học sinh lớp hiểu biết “Sử dụng hình ảnh để học từ khóa số lệnh Pascal” Tạo cho học sinh niềm hứng thú say mê lập trình để từ giúp cho em phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen làm việc độc lập kỹ lập trình Bên cạnh đó, học sinh biết vận dụng để giải toán thường gặp thực tế; gây hứng thú học tập, làm cho “học” trình kiến tạo; niềm say mê để từ học sinh biết khai thác xử lý thơng tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Khi thực nội dung thân giáo viên tin học thấy trở nên động, sáng tạo, phát huy chun mơn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường THCS thị trấn Kỳ Sơn - Năm học 2015-2016 Học kì I năm học 2016– 2017 Phương pháp nghiên cứu Qua trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn công tác giảng dạy Các phương pháp giúp cho tập trung vào nghiên cứu chính, là: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận Chúng ta sống thời đại khoa học điện tử, thời đại bùng nổ thông tin mạng máy tính Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Bộ GD&ĐT rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT; ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Đặc trưng môn Tin học môn khoa học gắn liền với công nghệ đại, dạy học Tin học nhà trường nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, kỹ lập trình tiếp cận cơng nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học hành trường THCS đáp ứng yêu cầu Khi hiểu rõ ràng khái niệm việc lập trình khơng khó khăn nữa! phần lại việc lập trình phải thuộc câu lệnh, từ khóa mà ngơn ngữ lập trình quy định Việc thuộc viết câu lệnh từ khóa Pascal khơng khó khăn học sinh học giỏi Anh văn hay siêng rèn luyện, khơng dễ dàng học sinh Anh văn Cơ sở thực tiễn Qua năm giảng dạy môn Tin học lớp 8, nhận thấy truyền thụ tri thức thơng qua lời nói học sinh cảm thấy mệt mỏi, khơng có hứng thú học tập, việc tiếp thu giảng học sinh không cao Khi sử dụng phương tiện trực quan giảng giúp học sinh dễ dàng tiếp thu tham gia giảng cách tích cực chủ động Phương tiện dạy học vừa điều khiển nhận thức cách sinh động, vừa nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức thông qua quan sát Tuy vậy, trình dạy học số học sinh chưa ý đến hướng dẫn giáo viên nên việc chiếm lĩnh kiến thức thụ động Vì q trình dạy học giáo viên phải biết kết hợp phương pháp dạy học cách thích hợp, linh hoạt khai thác vận dụng tốt phương tiện kích thích hứng thú tư học sinh Việc khai thác tốt hình ảnh mơ hình đưa thơng qua phương pháp dạy học trực quan trình dạy học không giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu mà rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, dự đốn, so sánh, khái quát, kỹ vận dụng để học sinh nâng cao kỹ kiến thức có hứng thú mơn học Khi tìm phương pháp giảng dạy phù hợp giáo viên phải tiếp tục thử nghiệm nhiều lần tổng kết, rút học kinh nghiệm việc giảng dạy theo phương pháp học sinh đóng vai trò chủ đạo, để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh phát huy trí lực em CHƯƠNG II THỰC TRẠNG Thuận lợi Học sinh trường THCS thị trấn Kỳ Sơn có thuận lợi học tập là: Đảng Nhà nước trọng, đầu tư nhiều cho giáo dục, em có phòng học kiên cố Bên cạnh phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, ln có mối quan hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trì trao đổi thơng tin thường xuyên để nắm bắt tình hình em trường Tuy mơn tin học môn học tự chọn nhà trường trang bị phòng học, máy vi tính phần mềm phục vụ cho việc dạy học môn tin học Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên môn hàng năm Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tòi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học Khó khăn, hạn chế - Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ để giải toán máy tính ngơn ngữ lập trình Pascal môn học (một môn ngoại ngữ mới) - Một số học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Ngoài ra, chương trình Tin học 8, em phải làm quen, tiếp cận với ngơn ngữ lập trình Pascal phần mềm có cấu trúc phức tạp, ngơn ngữ lập trình tiếng anh Mặc khác để thực chương trình em phải có kiến thức toán học định Nguyên nhân Hiện nay, hầu hết tất trường THCS đưa mơn Tin học vào giảng dạy, học sinh lớp học Quyển với chương trình học Ngơn ngữ lập trình Pascal Nhưng hầu hết tất giáo viên bám sát theo sách giáo khoa yêu cầu học sinh phải học thuộc khái niệm, từ khóa số lệnh chữ viết, điều khiến cho học sinh khó nhớ dẫn đến việc viết chương trình khó khăn Đặc biệt, học sinh cá biệt, học sinh yếu lại khó Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh chưa cao, chưa thực hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu biết đến máy tính cơng cụ giải trí Qua kiểm tra chất lượng học kỳ năm học 2015-2016, tơi thấy kỹ để giải tốn máy tính ngơn ngữ lập trình Pascal học sinh lớp yếu Khi giải tốn máy tính học sinh quan tâm đến cơng thức để tính tốn kết tốn mà quên bước xác định thông tin vào, thông tin ra; xây dựng thuật tốn; chạy chương trình học sinh chưa nhận biết kết chương trình hay sai Vì thế, kết kiểm tra học kỳ thấp Kết khảo học kỳ năm học 2015-2016 T T Lớp Sĩ số Giỏi SL % 8A1 35 8A2 33 8A3 32 Tổng cộng Khá SL % Kết kiểm tra TB Yếu SL % SL % Kém SL % Trên TB SL % 20,0 16 45,7 12 34,2 23 12,1 12 36,4 12 36,4 15,1 26 25,0 10 31,2 12 37,5 6,3 15 12 12,0 29 29,0 40 40,0 19 19,0 64 65, 78, 93, 64, Qua kết khảo sát đa số em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Tỉ lệ yếu cao: chiếm 19% Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp “ Sử dụng hình ảnh để học tốt từ khóa số lệnh pascl” , giúp học sinh dễ nhớ từ khóa số lệnh viết chương trình thực hành máy làm cho học sinh phát huy hết khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa vấn đề CHƯƠNG III GIẢI PHÁP 1.Các giải pháp biện pháp thực 1.1.Giải pháp 1: Xây dựng kỹ viết chương trình Pascal ngơn ngữ lập trình cho máy tính thuộc dạng mệnh lệnh, Niklaus Wirth phát triển vào năm 1970, ngôn ngữ đặc biệt thích hợp cho nhiều hệ học sinh, ngơn ngữ vỡ lòng chương trình học Ở mơi trường này, học sinh sở hữu lượng tài nguyên kiểu liệu đơn giản, với câu lệnh rõ ràng, sáng, quán dễ thuộc Tuy nhiên, đòi hỏi người lập trình tài bố cục, thiết kế thuật toán cho đắn, hiệu tối ưu, vận dụng quy tắc cú pháp để viết câu lệnh phù hợp Vì kỹ để học “từ khóa số lệnh” hình ảnh passcal chọn quy ước từ khóa số lệnh tương ứng với hình ảnh sau: TỪ KHĨA VÀ MỘT SỐ LỆNH HÌNH TƯƠNG ỨNG Begin (Bắt đầu chương trình) End (Kết thúc chương trình) Program (Khai báo tên chương trình) Read (Readln) (nhập liệu vào từ bàn phím hay tạm dừng chương trình) Write (Writeln) (In liệu hình) Var (Khai báo biến) Uses (Khai báo thư viện) Const (Khai báo số) Các phép tính Sau quy ước xong từ khóa tương ứng với hình ảnh, tơi bắt đầu cho học sinh làm tập từ đến nâng cao Một tốn ta đưa nhiều cách giải khác nhau, song giáo viên cần giúp học sinh viết chương trình người xem nhìn vào dễ hiểu tốn ? Do việc tinh chỉnh bước cho tốn máy tính phương pháp khoa học, có hệ thống giúp ta phân tích thuật tốn cấu trúc liệu từ thành chương trình Muốn lập trình giỏi khơng phải cần nắm ngơn ngữ lập trình đủ Mà vấn đề cốt yếu biết phương pháp phát triển để chuyển ý tưởng thành chương trình hồn chỉnh 1.1 1Xác định tốn: a Khái niệm tốn: 10 Đã học sinh thường xun gặp toán nhiều dạng khác cấp học Tuy nhiên khơng phải tốn dễ dàng để thực cho kết tốt Nhưng toán học sinh giáo viên hướng dẫn phải đọc kỹ đề xác định : A  B Trong đó: A giả thiết : Điều kiện ban đầu hay cho bắt đầu giải toán B kết luận : Mục tiêu cần đạt hay phải tìm, phải làm kết thúc toán  suy luận : Giải pháp cần xác định hay chuỗi bước cần thực từ A đến B b Bài tốn máy vi tính : Bài tốn máy mang đầy đủ tính chất tốn tổng quát trên, lại diễn đạt theo khác - A : đưa thông tin vào – thông tin trước xử lý (Input ) - B: đưa thông tin – kết sau xử lý (Output) -  : chương trình tạo từ câu lệnh máy tính cho phép xử lý từ A đến B c Xác định toán: Việc xác định toán xác định xem ta phải giải vấn đề gì? Với giả thiết cho với lời giải cần đạt yêu cầu Khác với toán túy toán học cần xác định rõ giả thiết kết luận không cần xác định yêu cầu lời giải, tốn tin học thực tế cần tìm lời giải tốt tới mức đó, chí mức chấp nhận (nếu lời giải tốt đòi hỏi q nhiều thời gian chi phí) Input  Process  Output (Dữ liệu vào  Xử lý  Kết ra) 1.2.2 Một số ví dụ : Ví dụ 1: Tính diện tích hình vng Các bước xác định cho tốn: + Thơng tin vào (Input) : Cạnh hình vng a + Thơng tin (Output) : Kết diện tích đưa a vào + Các liệu cần xử lý để chế biến thông tin như: Lần lượt đưa giá trị a vào (cho a = 4) 11 Áp dụng cơng thức tính diện tích hình vng: a*a Kết in 16 - Cho học sinh xếp hình ảnh thành chương trình hồn chỉnh Sau em xếp xong hình tơi lại u cầu em khác lên nhìn vào chương trình xếp hình ảnh để viết chương trình chữ em viết sau: PROGRAM CT_Dau_tien ; {Dòng tiêu đề, khai báo tên chương trình } USES Crt; VAR s, a : integer ; BEGIN { Khai báo sử dụng thư viện Crt } { Khai báo biến } { Thân chương trình } Clrscr ; { Xóa hình } Writeln (‘Nhap gia tri cua a =’) ; Readln (a) ; s:= a*a ; 12 Writeln (‘Gia tri cua x la’ , s ); Readln; END { Kết thúc chương trình} Ví dụ 2: Viết chương trình tính tổng số ngun nhập từ bàn phím Bước 1: Xác định Input, Output Input : Hai số nguyên a b; Output : Tổng s=a+b; Lưu ý: nên viết theo cách dễ nhận dùng biến Bước 2: Xây dựng thuật toán - Bước 1: Nhập số nguyên a b; - Bước 2: Tính tổng S= a+b; - Bước 3: Hiển thị giá trị tổng s hình Lần tơi chia lớp thành nhóm: Nhóm 1,2 sử dụng hình ảnh để tạo thành chương trình Nhóm 3,4 viết chương trình chữ Chương trình nhóm 1,2 thực sau: 13 Nhóm 3,4 viết chương trình sau: Bước 3: Viết chương trình Pascal hồn chỉnh Program vidu ; { Tên chương trình vidu } Var a,b,S: integer ; { Khai báo biến kiểu số nguyên } Begin Write(‘Nhap a=’); { Hiển thị hình: Nhap a= } Readln(a); { Giá trị nhập từ bàn phím gán cho a: ví dụ nhập nhấn enter hiểu là: a=5 } Write(‘Nhap b=’); readln(b); S:=a+b; { Sau có giá trị a b rồi, tính giá trị tổng S } Write(‘Tong la: ’,S); { Đưa giá trị tổng S hình } Readln; { Dừng hình để xem kết chờ nhấn phím để quay lại } End { Kết thúc chương trình } Mỗi lần cho ví dụ hay tập tơi quan sát em thực nhận thấy điều, em sử dụng hình ảnh để tạo thành chương trình lúc thích thú nhanh so với em (nhóm) sử dụng chữ để viết 14 chương trình Điều có nghĩa rằng, em sử dụng hình ảnh từ khóa số lệnh Pascal em học thuộc nắm rõ để thực Và điều đặc biệt là, gọi em lên trả lời bài, đưa hình ảnh quy ước để hỏi từ khóa dùng để làm em trả lời nhanh xác Ngược lại, em gọi lên trả lời hỏi tên từ khóa, ý nghĩa số lệnh dùng để làm em trả lời ấp úng thiếu xác Chính từ ví dụ, tập, lần trả lời thấy lợi ích việc “sử dụng hình ảnh để học từ khóa số lệnh Pascal” nên áp dụng cho tất lớp mà nhà trường phân công giảng dạy Tuy nhiên số học sinh chưa xác định vị trí hình ảnh bước lập trình Như bước đầu việc vận dụng kiến thức, kĩ em vào làm tập thực hành chưa có hiệu cao 1.2.Giải pháp 2: Xây dựng kĩ năng, thực hành Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, nhập, xuất câu lệnh điều kiện để học sinh lập trình tốt Ví dụ 1: Viết chương trình “Tìm ước chung lớn (UCLN) hai số nguyên dương M N” Bước 1: Xác định toán : Input : Nhập hai số nguyên dương M N Output : UCLN hai số nguyên dương M N Bước 2: Xây dựng thuật toán : - Bước 1: Nhập M, N - Bước 2: Nếu M = N lấy giá trị chung làm UCLN chuyển đến bước - Bước 3: Nếu M > N M ← M – N ngược lại N ← N – M ; - Bước 4: Quay lại bước ; - Bước 5: Đưa kết UCLN kết thúc Bước 3: Viết chương trình : Program UCLN ; 15 Uses crt ; Var M, N : integer ; Begin Clrscr ; Write (‘Nhập N, M =’) ; Readln (N, M) ; While M < > N If M > N then M:= M – N else N:= N – M ; Writeln (‘UCLN =’, M) ; Readln ; End Ví dụ 2: Viết chương trình “Tìm phần tử lớn dãy số nguyên” Bước 1: Xác định toán : - Input : Số nguyên dương N (N đưa giá trị Max kết thúc ; - Bước 4: Nếu Ai > Max Max  Ai ; ii+1 ; quay lại bước Bước : Viết chương trình Program TimMax ; Uses crt ; Const Nmax = 250 ; Type arrInt = array[1 Nmax] of integer ; Var N, i , Max , csmax : integer ; A : arrInt ; Begin Clrscr ; Write (‘Nhap so luong phan tu cua day so, N =’) ; Readln (N) ; For i:= to N 16 Begin Write (‘phan tu thu ‘, i,’=’) ; Readln(A[i]) ; End ; Max:= A[1] ; Csmax := ; For i:=2 to N If A[i] > Max then Begin Max:= A[i] ; Csmax:=i ; End; Writeln (‘gia tri cua phan tu Max:’ , Max) ; Writeln (‘chi so cua phan tu Max:’ , csmax) ; Readln End Bước 4:Sốt lỗi chương trình Sau viết chương trình xong tơi cho học sinh chạy chương trình, giúp em biết cách sửa lỗi chương trình để từ em thành thạo việc lập trình Sau áp dụng biện pháp xây dựng kĩ năng, thực hành học sinh dễ dàng phân biệt cấu trúc chương trình từ khóa mà vốn học sinh khó nhớ dễ nhầm lẫn Tránh tượng học sinh thực hành phải mò mẫm từ khố, khơng hiểu xếp chương trình em sử dụng hình ảnh từ khóa em dễ dàng thực hành viết chương trình cách thục Hiệu giải pháp 17 Qua thời gian triển khai áp dụng phương pháp, nhận thấy học lập trình ngơn ngữ lập trình Pascal thực thu hút đối tượng học sinh khơng học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, khả phân tích, tư tốn học trở nên nhạy bén phát huy tính tích cực, sáng tạo tạo niềm đam mê môn Tin học Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Học sinh mạnh dạn đăng kí tham gia kì thi lập trình Đặc biệt học sinh trường tiến rõ rệt hứng thú học nhiều Kỹ lập trình em khơng lúng túng mà trở nên chun nghiệp Qua nhiều em định hướng cho cơng việc tương lai có tác động tích cực đến nhận thức em Tạo cho em ngày yêu, đam mê công nghệ phần mềm giúp em có tảng để tiếp cận ngôn ngữ lập trình khác Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lượng mức sau: Kết kiểm tra lớp năm học 2015-2016 T T Lớp Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % Kết kiểm tra TB Yếu SL % SL % 8A1 35 2,8 14 40,0 15 42,9 8A2 8A3 33 32 11 12 33,3 37,6 18 54,5 14 43,7 12,2 18,7 24 24,0 46 46,0 20 20,0 Tổng cộng Kém SL % 14,3 Trên TB SL % 30 33 32 5,0 95 85 100 100 95, Qua kết nhận thấy đa số học sinh hiểu rõ từ khóa số lệnh sử dụng chúng ví dụ tập PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Tin học môn học học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu 18 Trong trình dạy học sinh lập trình, vận dụng kỹ để giải tốn máy tính ngơn ngữ lập trình Pascal tạo cho học sinh niềm đam mê, hứng thú, sáng tạo Học sinh tiến rõ rệt kỹ lập trình từ tốn đơn giản đến nâng cao Trên số kinh nghiệm thân rút trình hướng dẫn dạy học sinh kỹ lập trình Rất mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để hồn chỉnh kinh nghiệm này, góp phần nâng cao kỹ chất lượng dạy học lập trình cho học sinh lớp Kiến nghị Qua q trình thực giảng dạy thân tơi có số kiến nghị sau: Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy tính đủ số để học sinh học thực hành tốt trang bị máy chiếu (projecter) riêng để phục vụ cho việc dạy học máy chiếu thuận lợi Tôi xin chân thành cảm ơn! Kỳ Sơn, ngày 15 tháng 11 năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Chính 19 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD- ĐT HUYỆN KỲ SƠN 20 MỤC LỤC PHẦNI: MỞ ĐẦU 01 Lý chọn đề tài -01 Lịch sử nghiên cứu 02 Mục đích đề tài 03 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 04 Phương pháp nghiên cứu -04 PHẦN II: NỘI DUNG -05 Chương I Cơ sở lý luận -05 Cơ sở lý luận 05 Cơ sở thực tiễn -05 Chương II Thực trạng 07 Thuận lợi 07 Khó khăn, hạn chế -07 Nguyên nhân 07 Chương III Giải pháp -09 Các giải pháp biện pháp thực -09 1.1 Xây dựng kĩ viết chương trình 09 1.2 Xây dựng kĩ thực hành -15 Hiệu giải pháp 18 21 PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 22 ... viết câu lệnh phù hợp Vì kỹ để học “từ khóa số lệnh hình ảnh passcal tơi chọn quy ước từ khóa số lệnh tương ứng với hình ảnh sau: TỪ KHĨA VÀ MỘT SỐ LỆNH HÌNH TƯƠNG ỨNG Begin (Bắt đầu chương trình)... giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp “ Sử dụng hình ảnh để học tốt từ khóa số lệnh pascl”... hướng cho học sinh cách để trở thành nhà lập trình cần phải nắm vững biết “Sử dụng hình ảnh để học từ khóa số lệnh Pascal” Giúp em yêu thích lập trình học lập trình hứng thú Mục đích đề tài Kinh