Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng tư liệu văn học trong dạy học lịch sử việt nam ở một số bài trong chương trình THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TƯ LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT Hä vµ tên: Nguyễn Chức vụ: Giáo Thị Thuỷ viên Đơn vị công tác: Trờng THPT Yên Định SKKN thuộc môn: LÞch sư Nguyễn Thị Thuỷ n Định, tháng năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thuỷ A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nếu nói lịch sử thực xã hội văn học tài nghệ sĩ xúc cảm thăng hoa bắt nguồn từ thực Hiểu sâu sắc mối quan hệ trên, nhà nghiên cứu phương pháp dạy học lịch sử trọng nói tới việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông, nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học Viết vấn đề số cơng trình nghiên cứu nước ngồi đă đề cập đến cuốn: “Chuẩn bị giời học lịch sử nào” tiến sĩ N.G.Đai-ri, “Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông” tập P.P.Kôrôpkin chủ biên, “Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng” nhóm tác giả: C.A Êdốpva, I.M.Lêbedepva, A.B Đơrukova khẳng định tầm quan trọng nêu biện pháp sử dụng tài liệu văn học giảng dạy để kích thích hứng thú học tập lịch sử, đồng thời giúp học sinh hiểu sâu sắc nhớ sự kiện, tượng lịch sử Ở nước, “Phương pháp dạy học lịch sử” giáo sư Phan Ngọc Liên chủ biên nói vai trò biện pháp sử dụng tài liệu văn học giảng dạy lịch sử Đó đường, biện pháp để nâng cao chất lượng hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Trong “Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử”, nhà nghiên cứu giáo dục GS.TS Phan Ngọc Liên, PGS.TS Trịnh Đình Tùng, GS.TS Nguyễn Thị Cơi, TS Trần Vĩnh Tường (đồng chủ biên), có phần “ Sử dụng tài liệu Hồ Chí Minh dạy học lịch sử” có ý nghĩa to lớn việc nâng cao hiệu dạy học lịch sử dân tộc trường phổ thông Các tác phẩm văn học có vai trò to lớn việc tạo biểu tượng lịch sử, giúp HS hiểu sâu sắc sự kiện, nhân vật Hơn tác phẩm văn học hình tượng cụ thể có tác động mạnh đến tư tưởng, tình cảm người đọc, góp phần quan trọng làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho HS Ngày với yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo HS trọng việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử cần quan tâm mức Như vậy, vấn đề sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử đề cập sâu rộng nhiều loại tài liệu nước nước Dựa vào nguồn tài liệu tham khảo trên, tiến hành đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng tư liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam số chương trình THPT.” với mong muốn góp phần nhỏ bé làm phong phú thêm tranh nghiên cứu loại tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thuỷ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong thực tiễn dạy học lịch sử trường phổ thông đặt vấn đề cần giải chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học môn Qua điều tra thực tế, thấy hầu hất giáo viên lịch sử trường phổ thông thấy tầm quan trọng việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử, giảng lại sử dụng khơng sử dụng loại tài liệu tham khảo Đó hạn chế lớn cần phải khắc phục để môn lịch sử hấp dẫn, hút học sinh, sửa chữa quan niệm cho lịch sử môn phụ, tẻ nhạt, học sinh khơng u thích lịch sử Rõ ràng tài lệu văn học cần thiết cho việc học tập lịch sử trường phổ thông thực tiễn sử dụng tài liệu văn học lại gặp khơng khó khăn lúng túng Nhiều vấn đề đặt cần giải là: “ Những tài liệu văn học cần khai thác sử dụng đẻ phục vụ cho việc học tập lịch sử?”, “ Phương pháp sử dụng tài liệu văn học để nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông?” Các tác phẩm văn học lấy đề tài từ thực tế sống, từ thực tiễn đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc: “Ở đâu có phong trào cách mạng có văn học cách mạng, trước hết thơ ca Phong trào cách mạng cao, thơ ca nhiều, hay” Vì có nhiều tác phẩm văn học sử dụng để nâng cao hiệu dạy học lịch sử Mặc dù năm gần đây, ngành giáo dục nước ta có nhiều cố gắng, song hiệu hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục đặt Đảng ta rõ tính trạng yếu là: “Chậm đổi cấu, hệ thống, mục tiêu, nội dung phương pháp, chưa làm tốt chức tham mưu trách nhiệm quản lý nhà nước” Mà “yếu chủ yếu giáo dục chậm chuyển biến để thích ứng với kinh tế đổi Tình trạng lạc hậu giáo dục thể từ cấu, hệ thống đến mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp” Vì vậy, sử dụng tài liệu văn học cách hợp lý góp phần đổi nội dung, phương pháp dạy học điều kiện để phù hợp với sự phát triển kinh tế-xã hội nước toàn giới Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng tư liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam số chương trình THPT” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông từng bước đổi phương pháp dạy học lịch sử Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo mục lục, đề tài gồm có phần : Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thuỷ I Định hướng tích hợp hệ thống từng phần lịch sử Việt Nam có kiến thức liên quan tới kiến thức văn học II Khai thác kiến thức văn học minh hoạ cho số cụ thể sách giáo khoa lịch sử chương trình lớp 10, 11, 12 III Một số lưu ý khai thác sử dụng kiến thức văn học day học lịch sử IV Thực nghiệm sư phạm Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thuỷ B NỘI DUNG I ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP HỆ THỐNG TỪNG PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM CÓ KIẾN THỨC LIÊN QUAN TỚI KIẾN THỨC VĂN HỌC Lớp Phần kiến lịch sử thức Kiến thức văn học Nước Văn LangÂu Lạc Các đấu tranh giành độc lập (từ kỷ VI- đến Thế kỷ XX) 10 Văn học dân gian - Truyền thuyết: Con rồng cháu tiên, Thánh Gióng, Bánh trưng, bánh dày, An Dương Vương… - Ai Phú Thọ ta, Nhớ ngày giỗ tổ tháng mùng 10 - Ai đến ngã ba Chanh/ Ghé xem phong cảnh Loa thành Thục Vương /Cổ Loa thành ốc lạ thường/ Trải bao năm tháng nẻo đường - Ru con ngủ cho lành/ Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi/Muốn coi lên núi mà coi/ Coi Bà Triệu tướng cưỡi voi đánh cồng - Sa Nam chợ đò/Nơi Mai Hắc Đế dựng cờ dựng Vinh Xây dựng phát - Đời vua Thái tổ Thái Tông/ lúa trổ triển Văn học dân đầy đồng trâu chẳng buồn ăn tộc Thế kỷ X- XV - Rộng sông Bạch Đằng/ lần giặc đến lần giặc tan - Cao núi Lam Sơn/ có ơng Lê Lợi ngàn bước - Hăm mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi Sáng kiến kinh nghiệm Văn học viết Văn học Thế kỷ X- XV: Thơ Lý - Trân, Chiếu rời đô, Hịch tướng sĩ, Phú sông Bạch Đằng, Cáo Bình Ngơ, Hồng Đức Quốc âm thi tập (Nguyễn Trãi), Các đoạn trích Đại Việt sử ký toàn thư Trần Thủ Độ, Trần Quốc Tuấn Nguyễn Thị Thuỷ Tình hình văn hóa, tư tưởng Thế kỷ XVI - XVIII 11 - Lê Trịnh còn/ Lê mà sụp đổ Trịnh khơng vẹn tuyền - Trăm quan có mắt mờ/ Huy Quận vào sờ chánh cung - Từ ngày Cảnh Trị lên ngôi/ Khoai chưa mọc chồi nhổ lên ăn - Lũy thầy đắp mà cao/ sông Gianh bới đào mà sâu - Nguyễn Nguyễn lại về, Chúa Trịnh đất vua Lê Từ ngày Tự Đức làm vua/ Cơm chẳng đầy nồi trẻ khóc ri, Tháng có chiếu vua ra/ cấm quần không đáy người ta hãi hùng Thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm Thơ Hồ Xuân Hương; Nguyễn Đời sống Văn hóa Cơng Trứ; Bà tư tưởng từ nửa đầu Huyện Thanh thể kỷ XIX Quan; Cao Bá Một ngày mà có vua/Vua sống, vua Quát chết, vua thua chạy dài Phong trào công cống hiến vĩ quốc tế cuối Mác – kỷ XIX- đầu Ăngghen kỷ XX - Rằng năm Tự Đức /có ba tàu vào Thơ Nguyễn Đình - tàu tàu nước Tây/ Nó sang Chiểu; Huỳnh Cuộc kháng chiến làm giặc sự đâu? Mẫn Đạt ( Hỏa chống thực dân - Giặc Tây đánh đến Cần Giờ/ Biểu hồng Nhật Tảo; Pháp xâm lược đừng thương nhớ đợi chờ uổng cơng kinh thiên địa/ (1858-1848) - Gò Cơng anh dũng tuyệt vời/ ông Kiếm bạc Kiên Trương “đám tối trời” đánh Tây Giang khấp quỷ - Kẻ sĩ cho chí kẻ nơng/ ai sầu) mơt lòng chán vua Phong trào chống - Vì thất thủ kinh đơ/ Vì ấu chúa Thơ văn Nguyễn Pháp nhân dân phải vô chốn Khuyến, Trần Tế Việt Nam cuối - Hàm Nghi thực vua trung/ Xương kỷ XIX Đồng Khánh ơng vua xằng - Có chàng Cơng Tráng họ Đinh/ Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thuỷ Dựng cờ Ba Đình chống đánh giặc Tây 12 Phong trào yêu Bán thân đổi máy đồng xu/ thịt nước cánh mạng xương vùi gốc cao su tầng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh Thế giới I năm 1914 - Từ có Đảng Đơng Dương/ dân Phong trào giải ta biết rõ đường đấu tranh phóng dân tộc 1930 - Biển Đơng có lúc vơi đầy/ mối thù -1945 đế quốc có ngày quên Cao trào kháng Nhật cứu nước tổng khởi nghĩa cách mạng Tháng năm 1945 nước dân chủ cộng hòa đời Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946 Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp Cuộc kháng chiến Sáng kiến kinh nghiệm Thơ văn Phan Bội Châu Thơ Tố Hữu (Từ Ấy) Hồ Chí Minh (Nhật ký tù) Thơ ca cách mạng Tuyên ngôn dộc lập Hồi ký năm tháng quên ( Võ Nguyên Giáp) Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến (Hồ Chí Minh) - Thơ ca kháng chiến chống Pháp: Tây Tiến (Quang Dũng); Đồng Chí ( Chính Hữu); Nhớ (Hồng Ngun); Bên sơng Đuống (Hồng Cầm); Thơ Hồ Chí Minh Hoan hơ chiến sỹ Nguyễn Thị Thuỷ toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) Điện Biên; Việt Bắc (Tố Hữu); Đât nước (Nguyễn ĐÌnh Thi) Xây dựng XHCN - 30 năm đời ta có miền Bắc; chiến Đảng; đấu chống chiến - Tập Gió lộng lược “Chiến tranh (Tố Hữu) đăc biệt” Mỹ - Tiếng hát tàu Miền nam ( 1961(Chế Lan Viên) 1965) Sông Đà ( Nguyễn Tuân) - Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) Việt Nam - Văn học Việt đường đổi Nam từ 1986 đến lên CNXH (1986thế kỷ XX 2000) - Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) - Một người Hà Nội (Nguyễn Khải) II KHAI THÁC KIẾN THỨC VĂN HỌC MINH HỌA CHO MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ TRONG SÁCH GIÁO KHOA LICH SỬ CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN LỚP 10, 11, 12 Đối với lịch sử lớp 10 Bài 14 Khi giảng phần quốc gia Văn Lang – Âu Lạc giáo viên liên hệ tới câu ca dao lưu truyền nhân dân liên quan tới thời đại vua hùng Ai Phú Thọ ta, Vui ngày giỗ tổ tháng ba mùng mười Ai qua huyện Đông Anh, Ghé xem phong cảnh Loa Thành Thục Vương Cổ Loa thành ốc khác thường, Trải bao mua nắng dãi dàu (Ca dao lịch sử) Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thuỷ (Giáo viên lưu ý, sau đọc thơ phải cắt nghĩa cho em hiểu số từ ngữ, khái niệm mang tính tượng trưng như:sự “khác thường” thành Cổ Loa thể cấu trúc sự chắn nó(giáo viên kết hợp với việc mơ tả thành)) Bài 15 Khi nói sách cai trị hà khắc sự vơ vét bóc lột nặng nề nhân dân ta triều đại phong kiến phương bắc nhân dân ta khắc họa: Sâu vải cắn lá, Ngựa hồng trần kể héo hon Đường cống vải từ dứt, Dân nước đời đời hưởng phúc chung (Ca dao lịch sử) Câu ca giao kể tội bọn đô hộ nhà Đường, bắt dân ta phải cống nạp nhiều sản vật quý vải ngọt, ngựa hồng trần, đồng thời thể sự phản đối chống lại sách bóc lột hà khắc phong kiến phương Bắc Truyện kể rằng, lần Mai Thúc Loan số người phải phu gánh vải để cống cho bon thống trị nhà Đường Đường xa nắng gắt, Thúc Loan bảo người ăn vải, số lại gánh không mang cống Bài 19 Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X – XV Khi tìm hiểu thắng lợi vẻ vang kháng chiến chống quân xâm lược Tống, giáo viên không nhắc tới thơ thần Lý Thường Kiệt “Nam quốc sơn hà” Đây xem tuyên ngôn độc lập dân tộc ta khẳng định quyền độc lập dân tộc bất khả xâm phạm Đối với kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên kỷ XIII, giáo viên sử dụng thơ văn thời Lý – Trần như: Hịch tướng sĩ Trần Hưng Đạo, lời kêu gọi tướng sĩ nhân dân đứng lên lòng chống giặc ngoại xâm giữ nước Sông Bạch Đằng(1288) lần lại vào trang sử hào hùng dân tộc: Em đố anh từ Nam chí Bắc, Sơng sông sâu nhất, Núi núi cao nước ta? Anh mà giảng cho ra, Thì em kết nghĩa giao hòa anh Sâu sơng Bạch Đằng, Ba lần giặc đến ba lần giặc tan (Ca dao lịch sử) Năm 1407, kháng chiến nhà Hồ thất bại nước ta rơi vào ách đô hộ nhà Minh Với thắng lợi vang dội trận Chi Lăng – Xương Giang người anh hùng dân tộc Lê Lợi đưa dân tộc ta thoát khỏi ách độ hộ đồng thời “thể đức hiếu sinh”tỏ rõ lòng nhân đạovới kẻ thù chúng rơi vào quẫn cấp thuyền , ngựa, lương thực cho chúng rút nước Cao núi Lam Sơn, Có ơng Lê Lợi ngàn bước Sáng kiến kinh nghiệm 10 Nguyễn Thị Thuỷ Ai lên Biện Thượng Lam Sơn, Nhớ vua Thái Tổ chặn đường quân Minh (Ca dao lịch sử) Đem đại nghĩa để thắng tàn, Lấy chí nhân để thay cường bạo[….] Xã tắc từ vững bền, Giang sơn từ đổi mới[…] (Bình Ngơ Đại Cáo) Bài 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI – XVIII Nói tới sự phát triển cơng thương nghiệp sự hưng khởi đô thị kỷ XVI – XVIII, giáo viên vận dụng đưa phần ca dao nói thành Thăng Long với 36 phố phường để minh họa cho em .Rủ chơi khắp Long Thành, Ba mươi sáu phố rành rành chẳng sai Hàng Bồ, Hàng Bạc, Hàng Gai, Hàng Buồm, Hàng Thiếc, Hàng Hài, Hàng Khay Mã Vĩ, Hàng Điếu Hàng Dày, Hàng Lờ, Hàng Cót, Hàng Mây, Hàng Đàn Phố Mới, Phúc Kiến, Hàng Ngang, Hàng Mã, Hàng Mắm, Hàng Than, Hàng Đồng Hàng Muối, Hàng Nón, Hàng Đơng, Hàng Hòm, Hàng Đậu, Hàng Bơng, Hàng Bè Hàng Thùng, Hàng Bát, Hàng Tre, Hàng Vôi, Hàng Giâý, Hàng The, Hàng Gà Quanh đến phố Hàng Da, Trải xem hàng phố thật xinh (Ca dao lịch sử) hoặc: Phố hoa thứ Long Thành, Phố giăng mắc cửi, đường quanh bàn cờ Người nhớ cảnh ngẩn ngơ, Bút hoa xin chép nên thơ lưu truyền Đối với lịch sử lớp 11 Bài 20: Khi phản ánh sự bất lực quan quân triều Nguyễn trách nhiệm họ việc để nước vào tay thực dân Pháp, nhân dân ta phê phán lên án vua quan nhà Nguyễn nhìn trào phúng thơng qua ca dao Sáng kiến kinh nghiệm 11 Nguyễn Thị Thuỷ 10 Ngỡ quan tướng có tài, Ngờ đâu quan tướng vái dài thăng tây (1873 Pháp đánh thành Ninh Bình, tuần phủ Ninh Bình thành lạy tên lính Tây xin đầu hàng) 11 Triều đình bảy vía ba, Quan Tây vừa dọa, đái đầy quần (Ca dao lich sử) 12 Nhà vua than với Lang Sa, Để Tây ăn cướp trừng gà dân 13 15 Trời ngó xuống ma coi, Nước Nam khổ nhiều đời đắng cay Vì cho Tây sang đây, Vì vua Tự Đức, Tây sang! (Ca dao lịch sử) Kẻ sĩ kẻ nông, Ai lòng chán vua Bài 24 I Tình hình kinh tế – xã hội Trong tìm hiểu sách cai tri, cơng khai thác bóc lột thuộc địa thực dân Pháp, ca dao góp phần phản ánh rõ nét đời sống cực khổ nhân nhân ta sự thống trị thực dân Pháp 16 Cao su dễ khó về, trai tráng bủng beo (ca dao lịch sử) 17 Bán thân đổi đông xu, thịt xương vùi gốc cao su tầng (Ca dao lịch sử) Cùng với việc khai thác đồn điền sự bóc lột cơng nhân khai thác mỏ diễn tàn khốc 18 Thuyền than đậu bến đen sì, Anh khơng mỏ, lấy em ăn? 19 Đau đẻ phải xúc than, Đẻ rơi mặc, kêu van lờ 20 Làm chẳng đàn ơng, Thế mà gạo, công, tiền Một ngày hai sáu đồng xu, Đi sương mù, khổ ơi! (Ca dao lịch sử) Hoặc nói sách thuế khóa nặng nề minh họa rõ nét: Sáng kiến kinh nghiệm 12 Nguyễn Thị Thuỷ Trăm thứ thuế, thuế ngặt Thắt chặt dần thắt xe” (Á tế ca) Cũng này, hướng dẫn học sinh tìm hiểu đường hoạt động cứu nước Nguyễn Tất Thành giáo viên khai thác thơ “Theo chân Bác” Tố Hữu, trích:“……… Từ đó, Người đi…Những bước đầu lênh đênh bốn biển tàu đời sóng gió, than bụi tay đốt lò, lau chảo, thái rau Mở mắt trơng quanh, màu sắc Những bờ bến lạ nước nông sâu Á, Âu đâu lòng đục Vàng máu chia hai cảnh khổ giàu Muôn nỗi đời ảnh trắng đen Bâng khuâng đêm lạnh, thức bên đèn Một gạch nóng nung tâm huyết Một mẩu mì ni chí bền … ” theo chân Bác – Tố Hữu) Đối với lich sử lớp 12 Bài 17 Nước Việt nam dân chủ cộng hòa… Tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám: nói đến nạn đói năm 1945, người giáo viên dạy sử nhắc lại học sinh liên tưởng đến nhân vật Chị Dậu hỏi tác phẩm “Vợ Nhặt” nhà văn Kim Lân; tác phẩm “Một bữa no” Nam Cao, “Đói! Đói!” Tố Hữu…và đặc biệt phải nói đến đoạn trích Hồi kí “Những năm tháng quên” Đại tướng Võ Nguyên Giáp Bài 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp kết thúc(1953-1954)Giáo viên dạy sử liên hệ với “Việt Bắc”, “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” Tố Hữu Bài thơ nhắc lại nhiều kỉ niệm kháng chiến trường kì dân tộc ta, thắng lợi vẻ vang dân tộc kết thúc thăng lợi kháng chiến chống Pháp Bài thơ “Đất nước” Nguyễn Đình Thi hay “Dọn làng” Nông Quốc Chấn thơ hay nói kháng chiến Về văn xi, giáo viên nói truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” Bài 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954- 1965), Khi dạy phần III mục Phong trào “Đồng Khởi” (1959 – 1960) Tháng 5-1957 Ngơ Đình Diệm ban hành đạo luật 10/59 công khai Sáng kiến kinh nghiệm 13 Nguyễn Thị Thuỷ chém giết làm cho hàng vạn cán bộ, đảng viên bị giết hại, hàng chục vạn đồng bào yêu nước bị tù đày Để minh chứng cho tội ác đế quốc Mĩ giáo viên liên hệ tới thơ : Lá thư Bến Tre (Tố Hữu) Biết không anh ? Giồng Keo, Giồng Trôm Thảm anh Lũ ác ôn Giết trăm người, mơt sáng Máu tươi lênh láng đỏ đường thơn Có ơng già, khảo tra Chẳng khai, chém sân nhà Có chị gần sinh, khơng chịu nhục Lấy vồ đập, vọt thai Anh biết khơng Long Mỹ, Hiệp Hưng Nó giết niên ác qua chừng Hăm sáu đầu trai bêu cọc sắt Ba hôm mắt mở trừng trừng ! Ở mục Chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ phần V Sau giáo viên tường thuật xong thắng lợi ta, để nhấn mạnh sự hy sinh anh dũng chiến sĩ cách mạng miền Nam, giáo viên sử dụng thơ sau gương hy sinh anh hùng-liệt sĩ Nguyễn Văn Trỗi Có phút làm nên lịch sử Có chết hố thành Có lời ca Có người chân lý sinh Nguyễn Văn Trỗi Anh chết Anh sống Phút giây thiêng anh gọi bác ba lần Súng nổ, mười viên đạn Mĩ Anh gục xuống Khơng! anh thẳng dậy Anh hơ: Việt Nam muôn năm! Máu tim anh nhuộn đỏ đất anh nằm Bài 22 Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ (1965 – 1973) Sau miêu tả hai phản công mùa khô (1965 – 1966, 1966 – 1967) để tạ biểu tượng sâu sắc cho học sinh sự trả thù tàn bạo Mĩ – Ngụy, giáo viên dùng đoạn trích tác phẩm Rừng Xà Nu nhà văn Nguyễn Trung Thành: “ Bị giặc phục kích bắt được, Tnú nuốt thư vào bụng: Cộng sản nè! bị giặc đốt mười ngón tay, Tnú khơng kêu Anh căm giặc đến cảm giác đau đớn’’ Hoặc nhân vật Dít: em vợ Tnú gan góc khơng Tnú “Giặc bắt đứng giữa sân, lên Sáng kiến kinh nghiệm 14 Nguyễn Thị Thuỷ đạn bắn qua tai, qua tóc, cày đất quanh hai chân Váy rách mảng, Dít khóc Nhưng đến vên thứ mười, đứng im, nhìn bọn địch bình thản” Đặc biệt, tài liệu văn học có ý nghĩa to lớn việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử, không gian sự kiện Cũng 22 phần I Mục Cuộc tổng tiến công nổ dậy xuân Mậu Thân 1968, ta đánh toàn diện vào thành thị Miền Nam, vùng nông thôn, ấp chiến lược, sân bay Tân Sơn Nhất Giáo viên sử dụng thơ sau để tạo biểu tượng cho học sinh sự hy sinh anh dũng anh hùng liệt sĩ Lê Anh Xuân: Anh ngã xuống đường băng Tân Sơn Nhất Nhưng anh gượng đứng lên tì súng xác trực thăng Và anh chết đứng bắn Máu anh phun theo lửa đạn cầu vồng Chợt thấy anh giặc hốt hoảng xin hàng Có thằng sụp xuống chân anh tránh đạn Bởi anh chết lòng dũng cảm Vẫn đứng đàng hồng nổ súng tiến cơng Phần II.1 Mĩ tiến hành chiến tranh không quân hải quân phá hoại miền Bắc Để cho học sinh thấy tội ác đế quốc Mĩ tiến hành chiến tranh phá hoại không quân ghê gớm, tính chất ác liệt miền Bắc Mĩ Giáo viên miêu tả sự phá hoại bom đạn Mĩ tuyến đường giao thông, đầu mối giao thông quan trọng Trong tiêu biểu ngã ba Đồng Lộc Ở giáo viên trích đọc thơ viết 10 cô gái hy sinh ngã ba Đồng Lộc lúc làm nhiệm vụ: Cúc Tiểu đội xếp hàng ngang Cúc em đâu khơng tập hợp? Chín bạn quây quần đủ hết Nhỏ-Xuân-Hà-Hường-Hợi-Rạng-Xuân-Xanh A trưởng Võ Thị Tần điểm danh Chỉ thiếu em (Chín bỏ làm mười được) Bọn anh bới tìm vết cuốc Đất sâu bọn anh không cần Chỉ sợn em đau nên nhát chùng Cúc ! em đâu ? Đất sâu lạnh Da em xanh Áo em mỏng Sáng kiến kinh nghiệm 15 Nguyễn Thị Thuỷ Cúc ơi!Em đâu Phần IV, mục Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương Trong chiến tranh phá hoại lần thứ hai đế quốc Mĩ, dân miền Bắc làm nên trận “Điện Biên Phủ khơng” Giáo viên trích đọc thơ Theo chân Bác – Tố Hữu: Tưởng đem đạn xối, bom rơi Cho bàn thương lượng giá đặt cao Nào ngờ Mĩ lại thua đau B52 rụng đầu sung Bên Nhà Trắng rung Bên Hà Nội anh hùng tiếng vang Nói sự chi viện hậu phương lớn miến Bắc xã hội chủ nghĩa cho tiền tuyến lớn Miền Nam đánh Mĩ thời kì từ năm 1965 đến 1975, giáo viên nên tạo biểu tượng cho học sinh đoạn thơ ngắn sau nhà thơ Tố Hữu: Hỡi miền Bắc nặng đơi vai Ghánh non sơng vượt dặm dài Xẻ dọc trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai! Như tài liệu văn học loại tài liệu tham khảo quan trọng dạy học lịch sử, có vai trò to lớn việc cụ thể hoá nêu lên kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức, đồng thời gây hứng thú học tập cho em, góp phần khơng nhỏ vào việc thực mục tiêu học nâng cao chất lương day học III MỘT SỐ LƯU Ý KHI KHAI THÁC VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC Đảm bảo tính khoa học, loại bỏ yếu tố văn học hư cấu, không xa đà vào khai thác giá trị văn học mà khai thác giá trị lịch sử để phục vụ cho học lịch sử Tránh tình trạng biến học lịch sử thành giảng văn, làm loãng kiến thức học Sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử phải đảm bảo mặt dung lượng cho phù hợp không nên lạm dụng việc sử dụng loại tài liệu Không phải học nào, chương mục giáo viên sử dụng tài liệu văn học mà phải biết chọn lọc sử dụng khéo léo để tránh gây nhàm chán cho học sinh thực mục tiêu đề Kết hợp chặt chẽ với việc sử dụng loại tài liệu tham khảo đường biện pháp khác : trình bày miệng, sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng sách giáo khoa loại tài liệu học tập khác, thâm nhập thực tế xã hội, tổ chức việc tự học cho cho học sinh để nâng cao hiệu dạy học lịch sử Giáo viên sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử phải đảm bảo cảm xúc văn học, tức thể ngôn ngữ, điệu mang sức biểu cảm cao Nếu việc sử dụng tài liệu văn học khơng có khơng cảm xúc sự kiện tượng lịch sử mục tiêu học không đạt mà gây căng thẳng, nhàm chán cho Sáng kiến kinh nghiệm 16 Nguyễn Thị Thuỷ học sinh Có thể nói, kĩ ngơn ngữ sử dụng tài liệu văn học giáo viên góp phần quan trọng làm nên hiệu việc sử dụng loại tài liệu tham khảo IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích nội dung thực nghiệm Mục đích việc tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm tra hiệu quả, tính khả thi biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử dân tộc trường THPT Thời gian đối tượng thực nghiệm Trong thời gian dạy trường THPT, tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Yên Định Khi tiến hành thực nghiệm, dạy lớp 10B3 10B4 Đây hai lớp đại trà đánh giá khách quan kết thực nghiệm sư phạm Trong đó: - Lớp thực nghiệm: 10B3 - Lớp đối chứng: 10B4 Phương pháp thực nghiệm Khi dạy trường THPT Yên Định 2, sự giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo trường, đặc biệt thầy cô giáo tổ xã hội, tiến hành thực nghiệm hai lớp: - Lớp 10B3: Lớp thực nghiệm, áp dụng giáo án thực nghiệm với nội dung phương pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử tình bày đề tài - Lớp 10B4: Lớp đối chứng, dạy theo phương pháp thuyết trình, sách giáo khoa tài liệu nhất, không sử dụng tài liệu văn học giảng Sau giảng dạy xong hai lớp, tiến hành phát phiếu điều tra kết thực nghiệm, đánh giá hai mặt: mức độ hứng thú học sinh học trình độ nhận thức học sinh sau học Kết thực nghiệm 4.1 Mức độ hứng thú học sinh học Để kiểm tra mức độ hứng thú học sinh sau học lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tiến hành phát phiếu điều tra toàn hai lớp với nội dung sau: Anh/ chị cho biết cảm tưởng mính sau học xong tiết học lịch sử: - Nội dung: Bài 24 Việt Nam năm chiến tranh giới thứ nhất(19141918) - Giáo viên dạy: Nguyễn Thị Thủy (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Lớp Số HS Sáng kiến kinh nghiệm Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 17 Nguyễn Thị Thuỷ Thực nghiệm 10B3 Đối chứng 10B4 37 (100%) 41,2% 50,6% 8,2% 0% 39 (100%) 25,8% 46,3% 26,6% 1,3% Qua bảng kết điều tra tâm lý học cho thấy: việc sử dụng giáo án thực nghiệm lớp thực nghiệm 10B3 đem lại hứng thú học tập cho học sinh cao lớp đối chứng 10B3 Số học sinh có trang thái tâm lý hứng thú lớp đối chứng 25,8%, lớp thực nghiệm 41,2% Số học sinh có trang thái hứng thú lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng: lớp thực nghiệm 50,6%, lớp đối chứng 46,3% Còn trang thái tâm lý bình thường lớp đối chứng(26,6%) lại cao lớp thực nghiệm (8,2%) Có 1,3% số học sinh lớp đối chứng cảm thấy không hứng thú với học lịch sử dạy theo phương pháp thuyết trình, lớp thực nghiệm đa số học sinh cảm thấu hứng thú với học Với kết điều tra cho thấy rõ ràng việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thơng có tác dụng to lớn việc gây hứng thú học tập cho học sinh Trên sở đó, mục tiêu giáo dục, giáo dưỡng phát triển kĩ học sinh đạt hiệu qủa cao 4.2 Kết kiểm tra chất lượng học Nội dung phiếu điều tra trình độ nhận thức học sinh sau: Câu hỏi: Những biến động mặt kinh tế, xã hội Việt Nam chiến tranh giới thứ nhất? Tại nói thời kì phong trào cách mạng Việt Nam khủng hoảng đường lối giai cấp lãnh đạo? Tổng hợp kết thu thống kê trình độ nhận thức học sinh sau tiết học sau: Loại giỏi Loại Loại TBình Loại yếu Lớp Số học sinh (9-10 đ) (7-8 đ) (5 – 7đ) (< 5đ) Thực nghiệm 37(100%) 61,3% 23,7% 15% 0% 10B3 Đối chứng 39(100%) 32,7% 40,5% 26,8% 0% 10B4 Sáng kiến kinh nghiệm 18 Nguyễn Thị Thuỷ Ở lớp thực nghiệm, qua điều tra cho thấy chủ yếu học sinh trả lời đáp án mà phiếu điều tra yêu cầu, số học sinh đạt loại giỏi chiếm nửa lớp (61,3%), số học sinh đạt điểm 23,7%, số học sinh đạt điểm trung bình có 15% Trong lớp đối chứng, số học sinh đạt điểm loại giỏi thấp hắn, chiếm 32,7%, số học sinh đạt điểm 40,5%, số học sinh đạt điểm trung bình lại chiếm tỉ lệ cao 26,8% 4.3 Kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm Qua việc điều tra mức độ hứng thú trình độ nhận thức học sinh sau giời học lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy giáo án thực nghiệm có tính khả thi, góp phần quan trọng vào việc cung cấp tri thức giúp học sinh nhớ, hiểu sự kiện lịch sử, nâng cao hứng thú học tập môn cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông Như vậy, lần khẳng định sự cần thiết việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm 19 Nguyễn Thị Thuỷ C KẾT LUẬN Trong thời kì lịch sử vậy, giáo dục vấn đề quyền, nhà nước quan tâm hàng đầu Hiện yêu cầu đổi giáo dục đặt ngày cấp thiết gắn liền với yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, tư sáng tạo học sinh Đối với môn lịch sử, vấn đề cần quan tâm, đẩy mạnh hết mơn dóng lên hồi chng báo động sự yếu kém, chất lượng thấp học tập môn Để thực yêu cầu đổi đó, giáo viên cần thiết phải quan tâm tới việc nâng cao trình độ hiểu biết kiến thức chuyên môn đổi phương pháp dạy học theo phương hướng mà nghành giáo dục đề Có nhiều đường, biện pháp để đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng, giáo viên cần đặc biệt ý tới việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử loại tài liệu tham khảo quan trọng góp phần to lớn vào việc củng cố kiến thức, phát triển kĩ học tập bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm đắn cho học sinh Tuy nhiên, cần phải có quan niệm đắn có biện pháp phù hợp để sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử, tránh tình trạng sử dụng nhiều hay q ít, sử dụng khơng cách làm giảm hiệu học làm cho học sinh thấy mệt mỏi, nhàm chán Tóm lại, mơn lịch sử có quan hệ chặt chẽ với mơn văn học Vì thế, giảng dạy lịch sử, giáo viên cần phải nắm vững quan điểm “ văn sử bất phân”, từ coi tài liệu văn học loại tài liệu tham khảo quan trọng, cần trọng sử dụng dạy học lịch sử nhằm nâng cao chất lượng hiệu môn, đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Trong trình nghiên cứu viết, chắn đề tài sáng kiến kinh nghiệm có hạn chế, tơi mong sự góp ý chân thành đồng nghiệp, bạn bè để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Yên Định, ngày 05 / 05 /2011 Người viết NGUYỄN THỊ THỦY Sáng kiến kinh nghiệm 20 Nguyễn Thị Thuỷ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Thị Cơi- Trịnh Đình Tùng, Lại Đức Thụ, 1995, Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2.Tạ Phong Châu (chủ biên), 2000, Tổng tập văn học Việt Nam, tập 34, NXB Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội 3.Trương Dĩnh(giới thiệu), 1996, Hồi kí cách mạng (tập 2), NXB Giáo dục Hà Nội 4.N.G Đai-ri, 1973, Chuẩn bị học lịch sử nào, NXB Giáo dục Hà Nội 5.Trần Dật Tiên, 1972, Những mẩu chuyện đời hoạt động cách mạng Hồ Chủ Tịch, NXB Văn học Hà Nội Hồ Chí Minh, 2006, Tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội NGhị Đảng cải cách giáo dục, 1997, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Cơi, 2002, Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1, NXB Đại học Sư phạm Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Côi, 2002, Phương pháp dạy học lịch sử, tập II, NXB Đại học Sư phạm 10 Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Cơi – Trần Vĩnh Tường (đồng chủ biên), 2002 Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 11 Sách giáo khoa văn học lớp 11(tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Sách giáo khoa văn học lớp 12(tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Thơ Việt Nam 1945 – 1985 Nxb Văn học, Hà Nội 1985 14 Thơ Tố Hữu Nxb Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội 2000 15 Phạm Hồng Việt, Ca dao lịch sử Nxb GD H2007 16 Phan Ngọc Liên(tổng chủ biên) SGK Lịch sử lớp 10, 11, 12 Nxb GD 2006, 2007, 2008 Sáng kiến kinh nghiệm 21 Nguyễn Thị Thuỷ MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỬ DỤNG TƯ LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT A MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài Thực trạng vấn đề nghiên cứu Cấu trúc đề tài I Định hướng tích hợp hệ thống từng phần lịch sử Việt Nam có kiến thức liên quan tới kiến thức văn học II Khai thác kiến thức văn học minh hoạ cho số cụ thể sách giáo khoa lịch sử chương trình lớp 10, 11, 12 III Một số lưu ý khai thác sử dụng kiến thức văn học day học lịch sử IV Thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG .6 Đối với lịch sử lớp 10 Đối với lịch sử lớp 11 .11 Đối với lich sử lớp 12 .13 Mục đích nội dung thực nghiệm 17 Thời gian đối tượng thực nghiệm .17 Phương pháp thực nghiệm .17 Kết thực nghiệm 17 4.1 Mức độ hứng thú học sinh học 17 4.2 Kết kiểm tra chất lượng học 18 4.3 Kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm 19 19 C KẾT LUẬN 20 Sáng kiến kinh nghiệm 22 ... 2007, 2008 Sáng kiến kinh nghiệm 21 Nguyễn Thị Thuỷ MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỬ DỤNG TƯ LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT ... đề sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử đề cập sâu rộng nhiều loại tài liệu nước nước Dựa vào nguồn tài liệu tham khảo trên, tiến hành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng tư liệu văn học. .. học dạy học lịch sử Việt Nam số chương trình THPT. ” với mong muốn góp phần nhỏ bé làm phong phú thêm tranh nghiên cứu loại tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm