“Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6”

Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng học sinh trong tập thể lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệ hai chiều: Nhà trường tập thể học sinh, tập thể học sinh xã hội. Như vậy một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường. Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó hơn.

MỤC LỤC CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp: Nhà trường xã hội chủ nghĩa môi trường đào tạo người có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người khơng khác Giáo Viên, quan trọng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Ở trường THCS, lớp lớp đầu cấp, việc hình thành nhân cách ý thức học tập quan trọng, ảnh hưởng lâu dài suốt q trình học THCS Có ý kiến cho : “Con hình ảnh cha mẹ” Trong hệ thống giáo dục, hình ảnh giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến thái độ, nhận thức, tình cảm học sinh lớp, đặc biệt học sinh lớp (lớp bắt đầu học làm người trưởng thành, chưa phân biệt rạch ròi sai nhiều vấn đề) hình ảnh người thầy ln gương để học sinh noi theo Với học sinh, giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ thứ hai em, dìu dắt em đường tiếp thu tri thức hình thành nhân cách Bởi vậy, người giáo viên chủ nhiệm ln phải biết tự hồn thiện Thời gian để giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học trò tương đối nhiều ngồi giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi lao động, hội trại, đêm lửa trại, lúc nhà,… Những lúc làm cho tình cảm thầy trò gắn bó, gần gũi Học sinh có nhiều hội để bày tỏ tâm tư tình cảm với thầy cô thầy cô chủ nhiệm hiểu học sinh Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều nhất, ảnh hưởng đến tâm lý học sinh nhiều 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp: Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn, bên cạnh trang bị kiến thức công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Đây cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết khơng thể xem nhẹ Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý giáo dục học sinh, xã hội phát triển nhanh công nghệ, học sinh chưa hướng dẫn để nhận biết chọn lọc tốt xấu để tiếp cận (đạc biệt lớp 6) nên sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, phần lớn tồn học sinh có hồn cảnh đặc biệt Thơng thường, Giáo viên chủ nhiệm nhà trường phân công dạy mơn lớp Trên thực tế giáo viên muốn lớp phân cơng chủ nhiệm lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh nổ học tập sinh hoạt, đạt nhiều thành tích hoạt động trường tổ chức đoàn thể phát động, tổ chức Cơng tác chủ nhiệm lớp nhìn từ góc độ thấy: Đây cơng tác khơng khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại khơng phải tiêu tốn nhiều thời gian Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều lười học, nhiều sai phạm đạo đức Tuy nhiên, lớp có nhiều học sinh ngoan, có tinh thần trách nhiệm cao, hợp tác tốt với GVCN để xây dựng tập thể lớp vững mạnh 1.3 Mục tiêu giải pháp: Vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh quan trọng Chính thế, để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường THCS mục tiêu giải pháp là: - Đối với Giáo viên chủ nhiệm: GVCN hiểu rõ cần phải có tình cảm u thương học sinh, coi học sinh người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững đưa đến học sinh dễ thân thiện, gần gũi, giải bày, chia sẻ nỗi niềm em Dĩ nhiên thiếu nguyên tắc kỷ luật định phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Từ có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh lớp 6, giúp học sinh lớp chủ nhiệm rèn luyện ý thức tự giác học tập, rèn luyện đạo đức, thực điều lệ nhà trường THCS cách tốt Khơng bỏ qua sai phạm dù nhỏ nhất; uyển chuyển, khéo léo, mức độ nghiêm khắc định xử lý sai phạm Điều chỉnh cách giao tiếp, cư xử không học sinh với người xung quanh kịp thời Tạo nơi học sinh lòng tin tuyệt đối - Đối với học sinh: Thấy việc nên làm, không nên làm Học tập cách giao tiếp, cư sử với người xung quanh Tự giác học tập rèn luyện nhân cách thân, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức vệ sinh cá nhân, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Cảm nhận giáo viên chủ nhiệm người cha, mẹ thứ hai Xác định mục đích nhiệm vụ học tập, khẳng định lực phẩm chất 1.4 Các đề xuất giải pháp: Muốn hoàn thành trọng trách này, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo, linh hoạt để giúp hình thành nhân cách cho học sinh Là giáo viên chủ nhiệm, suy nghĩ: Hình thành nhân cách cho học sinh cách tốt vừa trách nhiệm vừa bổn phận GVCN học sinh, với nhà trường, với xã hội, đồng thời để khẳng định lực, trình độ lương tâm nghề nghiệp! Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thấy rõ học sinh ưu tú tảng vững để xây dựng nhà trường vững mạnh Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Công tác chủ nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện mình, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Vì vậy, để góp phần với nhà trường công tác giáo dục học sinh tốt công tác chủ nhiệm trường THCS, tơi xin mạnh dạn trình bày số suy nghĩ rút từ thực tế làm công tác chủ nhiệm qua: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6” 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng: 1.5.1 Phương pháp thực hiện:  Phương pháp nghiên cứu lý luận : Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh tập san giáo dục, tham luận công tác chủ nhiệm trường THCS Internet, tạp chí giáo dục  Phương pháp quan sát : Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh  Phương pháp điều tra : Trò chuyện, trao đổi với: GV môn, quản sinh, học sinh, bạn bè học sinh, cha mẹ học sinh hàng xóm học sinh  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : - Tham khảo bảng báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm trường bạn - Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường 1.5.2 Đối tượng phạm vi áp dụng:  Đối tượng: - Nghiên cứu trình chủ nhiệm học sinh lớp 6A3 (2013-2014); 6A3 (2014-2015); 6A5 (2015-2016)  Phạm vi nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 6” Q TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP: 2.1 Q trình hình thành: Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò GVCN lớp Nhưng thực tế nhiều người coi nhẹ lẫn lộn GVCN với giáo viên môn khác Về mặt đánh giá xếp loại GV, nhiều cán quản lí coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu công tác quản lí lớp GVCN lãnh đạo Có nhiều GVCN lớp đặc biệt chủ nhiệm trẻ chưa biết có số quyền hạn định nên chưa dám làm, ví dụ: quyền dự GVBM lớp thấy cần, quyền xếp loại học sinh, thi hành kỉ luật học sinh theo qui định, hưởng công tác theo định mức quy định Từ có nhiều chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh cơng giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể Như biết: Học sinh THCS lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý phức tạp Đây thời kỳ độ chuyển từ trẻ em sang người lớn Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS nhiều hạn chế Trong q trình giáo dục tồn diện cho học sinh,khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm Nếu GVCN người xác định vị trí, nhiệm vụ mình, biết tổ chức giáo dục cho học sinh, người GVCN thực người có ảnh hưởng lớn với học sinh Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia hoạt động trị xã hội, phải rèn luyện không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp Hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm niềm vui lớn Song để đạt điều khơng phải điều dễ dàng Con đường dẫn đến thành cơng có nhiều ngả Điều kiện hỗ trợ cho ta nhiều: Có thể giáo viên chủ nhiệm đầy nhiệt tình, bỏ cơng sức quan tâm sâu sát tới hoạt động lớp, lớp gồm tồn học sinh ngoan, chọn lọc, có ý thức học tập rèn luyện tốt v.v việc kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục có tác dụng tích cực việc xây nhân cách cho học sinh – Đặc biệt học sinh THCS Vì GVCN cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi khơng thiết Có đồng thuận , có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hóa Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hóa khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm, thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hủy bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch – thực kế hoạch – tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cấn cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò Trong lớp học, GVCN người để em noi theo, đặc biệt HS lớp 6, em ln nghĩ “những thầy cô làm đúng” Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm sống học sinh nhìn nhận phụ huynh ngành Giáo Dục Trước hết, GVCN cần xác định rõ vai trò 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm a Về tư tưởng: Giáo viên chủ nhiệm phải niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho học sinh học sinh THCS hầu hết độ tuổi lớn lứa tuổi ô mai, mưa nắng thất thường, dễ tự ái, có lòng tự trọng cao Đặc biệt, lớp 6, tất mẻ, lạ lẫm với em, việc giúp em hòa nhập vào mơi trường học hồn tồn khác với Tiểu học quan trọng Chỉ cần sơ suất nhỏ giáo viên để lại dấu không tốt cho học sinh Lòng tin học sinh vào người GVCN định thành công hay thất bại công tác làm chủ nhiệm Muốn vậy, người giáo viên phải thường xuyên tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn để xứng đáng làm người thầy học sinh kính trọng tin yêu Giáo viên phải công bằng, xử lý nghiêm minh, khen thưởng kịp thời, nói làm, làm phải lựa, biết kết hợp cương - nhu tình Bởi khơng phải lúc tình xảy với em học sinh Khơng thể có thái độ quan tâm đến học sinh giỏi mà trù dập, coi thường học sinh cá biệt, mà phải động viên khuyến khích em hòa đồng với bạn bè, lễ độ với thầy cơ, tích cực tham gia hoạt động tập thể Đối với học sinh cá biệt giáo viên phải lòng nhân ái, bao dung, khơng vụ lợi, đến với học sinh tình u nghề lương tâm người thầy Để thực yêu cầu –GVCN phải nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh học sinh kinh tế, đời sống tình cảm Giáo dục thơng qua đặc điểm tâm lý học sinh: kích thích, gây hứng thú học tập cho học sinh Kết hợp gia đình nhà trường biện pháp: Gặp gỡ gia đình; Gặp gỡ người có uy tín học sinh; Kết hợp với đoàn trường tổ chức hoạt động thu hút học sinh b Về tổ chức lớp: • Lựa chọn ban cán lớp: Đây khâu quan trọng, GVCN cần đầu tư Việc lựa chọn khơng đơn giản, em từ Tiểu học qua nên GVCN tất em lạ Lập mẫu sơ yếu lý lịch để học sinh tự điền theo mẫu GVCN cần vào “sơ yếu lý lịch bảng kết năm học lớp văn thư gửi cho GVCN, bảng khảo sát chất lượng đầu năm học” GVCN cho lớp biểu bầu ban cán lớp tạm thời (GVCN phải nhấn mạnh “tạm thời” để thay đổi không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh bị thay đổi) hoạt động tuần đầu năm học GVCN theo dõi tuần cho lớp tiến hành đại hội lớp công khai, bầu chọn lại Căn tín nhiệm tập thể lớp thơng qua bầu dân chủ đại hội lớp hướng dẫn GVCN • Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán lớp: Dựa vào sơ yếu lý lịch, giáo viên chủ nhiệm với lớp phân công nhiệm vụ ban cán (BCS) lớp cách hợp lý khoa học SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: Nam (Nữ) Chỗ (cụ thể): ………………………………………………………… Họ tên cha: nghề nghiệp: Số điện thoại:……… Họ tên mẹ: nghề nghiệp: Số điện thoại:……… (nếu hs mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên người đỡ đầu, giám hộ) Họ tên người đỡ đầu (giám hộ): Gia đình có anh, chị, em: - 1/ học trường:…………… ………; lớp - 2/ học trường:…………… ………; lớp Xếp loại lớp 5: Học lực : ; hạnh kiểm: Điểm thi cuối HKII lớp 5: Tốn điểm; Văn điểm; Mơn thứ 3: điểm Chức vụ cán lớp lớp 5: Chức vụ cán Đội lớp lớp 5: Con thương bệnh binh hạng: Diện sách (hộ nghèo, cận nghèo, đặc biệt khó khăn): Năng khiếu môn học: TDTT: ; Văn nghệ: ., Các mơn văn hóa: Giáo viên chủ nhiệm dựa vào thông tin đầu năm trường cung cấp sơ yếu lý lịch để tổng hợp ghi vào sổ tay Thơng qua phương pháp giáo GVCN nắm rõ tâm lý, tính cách học sinh, rõ học tập em để tham mưu cho giáo viên môn, phối hợp với cha mẹ học sinh tốt việc phân cơng tổ, nhóm học tập Đồng thời giúp GVCN định hướng cán lớp đầu cấp thật có lực, chất lượng làm việc có hiệu GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận phân trách nhiệm cụ thể BCS lớp Quan trọng trình huấn luyện BCS lớp tốt tháng năm học, huấn luyện BCS lớp: trung thực, khiêm tốn, nhiệt tình, nổ, tự lập nhiệm vụ Đặc trưng tâm lý học sinh THCS thể rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có chỗ đứng tập thể Do GVCN chia nhỏ tạo nên số chức danh để qua học sinh góp phần cơng việc chung c Về quy định thi đua lớp: GVCN lập biểu mẫu, đóng thành cuốn, giao cho tổ trưởng (hoặc nhóm trưởng) để theo dõi tính điểm thi đua hàng tuần Việc cần nguyên tắc, khoa học phù hợp với công tác thi đua hàng tuần trường 2.2.2 Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm: Là giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc thường xuyên với học sinh để tìm hiểu em biết gì? cần gì? em người nào? Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, tạo thân thiện giúp em rèn luyện kĩ sống, khơng e ngại, rụt rè mà tự tin giao tiếp, mạnh dạn bộc bạch việc lớp, thiếu sót thân, bạn bè tinh thần xây dựng… Ví dụ: Trong lớp chủ nhiệm có học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, mẹ sớm, bố bỏ lấy vợ khác, công việc gia đình trơng chờ vào bàn tay yếu đuối bà ngoại Kinh tế gia đình giảm sút, em trở thành lao động gia đình, em mặc cảm, xa lánh bạn bè, nghỉ học nhiều, thường xun khơng học phụ giúp ngoại lo miếng cơm manh áo ngày…Biết điều đó, tơi ln giành cho em chăm sóc đặc biệt, ln gần gũi sẻ chia khó khăn em gia đình Trong tiết sinh hoạt lớp, tơi nhắc nhở học sinh lớp phải biết cảm thông, chia sẻ bạn, không trêu đùa ác ý gây tổn thương cho bạn, phân công bạn học giúp đỡ để bạn cố gắng học tập Động viên thăm hỏi gia đình lúc khó khăn…Với tình u thương thầy bạn bè, học sinh học đều, chăm ngoan, nghe lời thầy cô giáo Mặc dù với hồn cảnh mình, em phải nỗ lực nhiều, tập thể lớp tiếp thêm sức mạnh cho em Tuy nhiên, tiếp xúc với học sinh có hồn cảnh khó khăn, GVCN phải thật lựa chọn thời điểm thích hợp hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em không Đối với học sinh có gia đình quan tâm, GVCN ln phải biết phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên chăm ngoan hơn, học sinh nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hôn, cha mẹ người ỷ lại vào xã hội, lười lao động;… giáo viên tập thể lớp cần quan tâm đến tinh thần học sinh nhiều Đối tượng thường tự 10 ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ, để tránh tạo nên tính ỷ lại quan tâm cần có chừng mực định Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, đoàn, hội trại, cắm trại, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Tôi thường hướng dẫn cặn kẽ công việc cụ thể nhiều lần (vì lớp nhỏ so với anh chị 7,8,9 tronh trường) để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao em khơng tránh khỏi sai sót, thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Đối với trường hợp thiếu trách nhiệm ảnh hưởng đến tình hình chung, GVCN cần tỏ thái độ cứng rắn để học sinh hiểu hậu việc thiếu trách nhiệm Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, ý thức hơn, tự tin nhiệm vụ Đặc biệt lao động, việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc việc giáo viên chủ nhiệm học sinh thực công việc nặng nhọc, khó khăn cần thiết Vì học sinh khơng đứng chơi, mà tích cực lao động thấy cô làm! Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục em tính tích cực, khơng lảng tránh nhiệm vụ Như có nghĩa giáo viên góp phần san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp, cán môn lớp để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm ln có hai mặt, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói, nói xấu bạn… 2.2.3 Giáo dục học sinh kết hợp với giáo viên môn Việc phối kết hợp với giáo viên mơn việc hình thành nhân cách cho học sinh việc làm cần thiết dù muốn hay khơng GVCN khơng phải lúc có mặt lớp Vì vậy, đổi thay em cần quan tâm hợp tác thầy cô giáo dạy mơn 11 Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác nhau, cách ứng xử giáo viên môn với học sinh khác Bên cạnh tùy thuộc vào đặc trưng mơn Một số học sinh lười học cho thầy cô dạy khó hiểu, u cầu cao… nên khơng hợp tác có thái độ khơng mực với thầy mơn Đơi lỗi khơng hồn tồn học sinh, GVCN cần khéo léo để giúp học sinh GVBM thông cảm hiểu Tuy nhiên, để xác minh thơng tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên tiếp xúc với giáo viên môn, với số học sinh thật lớp để tường tận trước đến kết luận Tránh độc đoán, phiến diện gây xúc, căng thẳng cho học sinh giáo viên Vừa đảm bảo giáo dục học sinh vừa bảo vệ uy tín đồng nghiệp 2.2.4 Giải vấn đề nảy sinh lớp: Trong tập thể lớp, việc nảy sinh vấn đề buổi học điều tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu (không thiết phải thường xuyên, cần tạo không gian cho học sinh phát huy tinh thần tự quản) để kịp thời giải vướng mắc cho em Nếu thực tốt khâu sinh hoạt đầu giờ, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải quyết, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần có họp với cán lớp, họp đột xuất tuần thấy cần thiết Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao hẳn việc cho em mà phải để ý theo dõi đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp mạnh dạn làm việc độc lập không lạm dụng quyền hạn Cán lớp gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, có hiệu tốt, giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Giáo viên không để việc học sinh lạm dụng việc phê bình tự phê bình Những em vi 12 phạm nội quy phải nhận thấy sai lầm mình, em phải biết hối hận xấu hổ Tập thể lớp không nên tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến bộ, học sinh lì lượm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể, có cố tình phá lớp Thực tế chứng minh học sinh thường thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen, phê bình kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen phê bình em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai kịp lúc có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc, tùy vấn đề, tùy tâm lý học sinh mà cương nhu hợp lý có tác dụng giáo dục Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm học sinh kính trọng tin yêu 2.2.5 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh: Việc giáo dục học sinh nhà trường ta kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Sau sơ kết tuần lớp, GVCN cần nhắn tin vnedu đến phụ huynh học sinh tiêu biểu tuần (khen) Sau sơ kết tháng, GVCN nhắn tin vnedu đến phụ huynh học sinh có nề nếp tốt (khen), tiêu biểu (khen), có biểu cố gắng tiến học tập (khen), có biểu khơng tiến chây lười học tập dù áp dụng biện pháp (nhắc nhở khéo léo) Việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, 13 học tập tốt - hạnh kiểm tốt, học tập trung, yếu - hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm nên thăm gia đình em có kết xếp loại hạnh kiểm trung bình trước GVCN cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh dễ dãi với em việc cho em sử dụng internet, xem thường tác nó, khơng quản lý chặt chẽ, dẫn đến việc lơ học tập Đặc biệt với học sinh có biểu lệch lạc phẩm chất ảnh hưởng xã hội chạy đua công nghệ GVcn cần để ý đến học sinh để giúp em hạn chế thay đổi tích cực Đối với học sinh hay nghịch, có biểu khơng tốt ý thức tự giác, ý thức tập thể, ý thức trách nhiệm, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì đa số học sinh gia đình khơng khó khăn, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành lo kiếm tiền, thường giao cho thầy cô, giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình “tỉnh”, xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Nếu vậy, giáo viên chủ nhiệm khơng nản lòng phải kiên trì gặp lần, hai lần…để bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt học sinh  Khi gặp phụ huynh học sinh cá biệt, muốn có tác dụng tốt, thân tơi thấy thực số giải pháp sau: + Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh + Nếu muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ, khơng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Cố nói họ thấm thay làm cho họ tức + Khơng đổ thừa trách nhiệm cho gia đình mà phải khéo léo điều chỉnh vấn đề theo hướng 14 Theo tơi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, phụ huynh tích cực phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN phải coi việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm chắn mang lại hiệu Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp, người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp, hành vi học sinh Chính trách nhiệm nặng nề mà giáo viên chủ nhiệm khơng thực tốt ảnh hưởng đến kết công tác chủ nhiệm, ảnh hưởng đến công tác giảng dạy mà ảnh hưởng đến nhận thức học sinh tương lai HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng: - Bắt đầu từ tháng 9/2014 - Kết thúc tháng năm 2016 Từ kinh nghiệm thân với cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm q báu quí đồng nghiệp nên năm học này, lớp chủ nhiệm tơi lớp 6A5 có tiến rõ rệt đạo đức, kỹ sống, kết học tập… Cụ thể sau: (Số liệu ước thực năm học 2015- 2016) Lớp 6A5 22 lớp trường THCS Nguyễn Du – TP Bà Rịa Với tổng số 30 học sinh, em phần lớn ngoan ngoãn, nghe lời thầy cơ, có ý thức học tập tích cực Tuy nhiên với điều kiện kinh tế địa phương nói chung gia đình nói riêng (đa số em Bến Súc), hầu hết em gặp nhiều khó khăn sống học tập 3.2 Hiệu đạt • Lớp Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 6A3 – Năm học 2013- 2014 Học Kỳ Tổng số HS Tốt 15 Kết xếp loại hạnh kiểm Khá TB Yếu 31 21 10 0 29 (chuyển 2) 25 0 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh chưa cao; chưa đáp ứng mục tiêu 6A3 lớp đề • Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 6A3 – Năm học 2014- 2015 Kết xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu 34 32 0 6A3 33 (chuyển 1) 31 0 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh chưa đáp ứng mục tiêu lớp đề Lớp Học Kỳ Tổng số HS học sinh chuyển • Lớp Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 6A5 – Năm học 2015- 2016 Học Kỳ Tổng số HS Tốt 30 26 6A5 30 30 Với kết trên, tơi nhận thấy Kết xếp loại hạnh kiểm Khá TB Yếu 0 0 góp phần nhỏ bé vào việc hình thành nhân cách cho học sinh và: Nếu thực u học trò mình, thực u nghề khơng việc khơng làm 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp: Được Ban Giám Hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, tơi thấy vinh dự trách nhiệm lớn lao Do tơi ln coi lớp chủ nhiệm gia đình học sinh người thân Xuất phát từ nhận thức trên, tơi ln giành hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Hiện nay, xã hội xuất nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội, bạo lực, …đang len lỏi vào học đường Những vấn nạn ảnh hưởng lớn đến tảng đạo đức phong mĩ tục dân tộc Trong học sinh đối tượng dễ bắt chước, dễ bị lơi vào trò lạ đặc biệt học sinh cá biệt Đứng trước thực tế đó, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lại nặng nề hết Làm giúp em hình thành nhân cách, thu hút em gắn bó với trường với lớp, gắn bó với bạn bè vui chơi học tập, rèn luyện để tránh xa ác, xấu 16 gần em? Hơn lúc hết, em cần quan tâm giúp đỡ kịp thời để em học sinh mang tâm hồn sáng, hồn nhiên, vơ tư tuổi học trò Những giải pháp dù “cổ điển”, đơi nghe quen thuộc thực ngày thấy thấm thía giá trị nó, giải pháp phù hợp với xã hội ngày phát triển, phù hợp để giáo dục lứa tuổi tâm sinh lý bắt đầu thay đổi, phù hợp với GVCN tâm huyết với học sinh Học sinh lớp độ tuổi lớn, có tâm lý phức tạp, nhiệm vụ em phải khơng ngừng rèn luyện, tu dưỡng để trở thành người dân có ích Chính thế, nhiều em có thái độ phản kháng, khơng cộng tác Nhưng với tình cảm chân thực, thương yêu, giúp đỡ người GVCN chắn em thay đổi trở thành người có đủ tài, trí làm chủ sống, làm chủ đời 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp việc GVCN cần quan tâm việc góp phần xây dựng hình thành nhân cách cho học sinh Thực tiễn trường THCS Nguyễn Du, công tác chủ nhiệm trọng quan tâm nhiều, hàng tháng sinh hoạt, họp đột xuất cần thiết, mục đích tháo gỡ khó khăn lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên dân chủ Đó sở để tơi làm tốt cơng tác chủ nhiệm Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành học sinh - Hoạt động tự quản ban cán lớp 17 -Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể địa phương, lớp, gia đình học sinh, tổ chức xã hội có liên quan Khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải linh hoạt, kịp thời sáng tạo, sáng tạo tùy hoàn cảnh, tùy đối tượng học sinh với tinh thần trách nhiệm cao, biết đứng vị trí học sinh để cảm nhận vấn đề, có gánh vác nhiệm vụ hiệu KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục hai mặt hoc3 sinh, đặc biệt hình thành nhân cách cho học sinh vô to lớn (nhất học sinh đầu cấp) Một công việc tưởng đơn giản song khơng dễ dàng, phức tạp khó khăn nhiều Năm học vậy, lớp học có đủ đối tượng học sinh Nhiều học sinh làm thầy cô chật vật Nhưng tình yêu thương – Người giáo viên chủ nhiệm nên đặt lợi ích tập thể lớp lên hết, phát huy mạnh lớp tình yêu thương để đưa em hòa vào giới tuổi thơ tâm hồn sáng Người giáo viên chủ nhiệm xem tập thể lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình Hãy người chắp cánh cho ước mơ em bay cao bay xa để em hồn thiện khẳng định xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tốn tham gia làm cơng tác chủ nhiệm Trường, với mong muốn làm tốt công tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh nay, xin mạnh dạn viết: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm 18 4.2 Đề xuất, kiến nghị: • Đề xuất: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tồn ngành phát triển xin có số đề xuất sau:  Đối với nhà trường: Thay đổi số nguyên tắc cứng nhắc liên quan đến công tác chủ nhiệm (VD: GVCN phải 15’ đầu thường xuyên Việc hạn chế tinh thần tự quản học sinh, không phát huy kỹ tự quản lý lớp ban cán Nên xen kẽ 2-3 buổi/tuần) Nhà trường cần tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp công tác chủ nhiệm để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm Cần có nhiều chế độ ưu đãi, tạo điều kiện để GVCN hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm Phân chia lớp đồng theo lực học khối lớp để GVCN có đội ngũ ban cán lớp nòng cốt, khơng giúp GVCN có phụ tá đắc lực cơng tác GVCN mà tạo mơi trường cho học sinh giỏi học hỏi phát huy khả quản lý, đức tính biết chia sẻ bạn  Đối với cha mẹ học sinh: Thường xuyên rèn luyện tính tự lập, kỹ sống cho em Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức, nhận thức, phẩm chất em nhiều  Đối với quyền địa phương: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác Bộ phận phổ cập giáo dục cần có trách nhiệm cao việc vận động học sinh bỏ học lại lớp học giáo viên chủ nhiệm Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến đề tài đưa để đồng nghiệp tham khảo Dù cố gắng nhiều phạm vi đề tài mang nhiều tính chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót mong nhận nhiều ý 19 kiến đóng góp ban lãnh đạo, q đồng nghiệp để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay • Kiến nghị: Để phát huy hiệu hoạt động giáo viên chủ nhiệm, ban lãnh đạo cần quan tâm nhiều đến cơng tác chủ nhiệm lớp Cụ thể: cần có hành động thiết thực khích lệ tinh thần, cần có cơng tác phí GVCN đến nhà phụ huynh học sinh để giải vấn đề, cần khen thưởng kịp thời… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn GDCD, Vụ giáo dục trung học Thông tư số 12/TT - BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Lê Thị Tâm (4/2015), Nội dung quản lý giáo dục đạo đức học sinh Hiệu trưởng trường THCS, Tạp chí Quản lý giáo dục, Số 71, Tr.19, Hà Nội 21 ... học sinh tốt công tác chủ nhiệm trường THCS, tơi xin mạnh dạn trình bày số suy nghĩ rút từ thực tế làm cơng tác chủ nhiệm qua: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6” 1.5 Phương... kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh nay, xin mạnh dạn viết: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm. .. khăn lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên dân chủ Đó sở để tơi làm tốt cơng tác chủ nhiệm Cơng tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải bỏ nhiều công sức thời gian Để