Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 6 lê thị thu hà

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Nội dung chuyên đề gồm phần: - Phần 1: Cấu trúc đề thi chọn HSG môn Ngữ văn trong10 năm gần - Phần 2: Yêu cầu chung - Phần 3: Khái quát nội dung kiến thức cần bồi giỏi - Phần 4: Các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi - Phần 5: Một số suy nghĩ, đề xuất PHẦN I: CẤU TRÚC ĐỀ THI 10 NĂM GẦN ĐÂY Thống kê Năm học Câu ( nội dung - điểm) Trắc nghiệm 2,0 2008- 2009 TV:chỉ phép tu từ, nêu tác dụng ĐT TV:chỉ phép tu từ, nêu tác dụng ĐV 4,0 Viết đoạn cảm nhận nv Kiều 2011- 2012 Phương, có dùng bp so sánh, nhân hóa TV:chỉ phép tu 2012- 2013 từ, nêu tác dụng ĐT Đọc - Hiểu văn 2013 - 2014 4,0 Đọc hiểu:Hiểu biết tác giả kiến thức tiếng Việt 8,0 TV:chỉ phép tu từ, nêu tác dụng ĐV 4,0 2009- 2010 2010-2011 2014- 2015 2015- 2016 2,0 4,0 5,0 Câu (nội dung - điểm) Cảm thụ: câu đoạn 6,0 thơ Tre Việt Nam Cảm thụ có gợi ý: 4,0 dịng cuối thơ Mưa Cảm thụ đoạn 6,0 thơ Hạt gạo làng ta Ghi câu thơ 6,0 có hình ảnh lửa & cảm nhận ý nghĩa hình ảnh lửa ĐNBKN Cảm thụ: Đoạn đầu 6,0 thơ Tre Việt Nam Cảm thụ khổ cuối thơ Đêm Bác không ngủ Cảm thụ khổ “Anh đội viên mơ màng ” thơ Đêm Bác không ngủ 3,0 4,0 Câu 3: Làm văn Miêu tả hình ảnh Thánh Gióng “Cưỡi diệt giặc Ân” Miêu tả + Kể lại chuyến liên lạc cuối hi sinh anh dũng Lượm Bằng lời người chiến sĩ kể kỉ niệm đêm bên Bác Hồ chiến dịch Tưởng tượng viết thành câu chuyện có nhân vật: Cây Bàng, Đất Mẹ, Lão già Mùa Đông, nàng tiên Mùa Xuân… Thay lời Dế Mèn kể lại học đường đời Tủ sách bạn học sinh giổi tự kể chuyện a Em hiểu “Những điều vô giá ” câu chuyện “Những điều vơ giá”là gì? b Tưởng tượng cậu bé câu chuyện, em viết văn miêu tả lại cảm xúc mình… Bằng lời người anh truyện “Bức tranh em gái tôi”, thuật lại tâm trạng người anh đứng trước 2016- 2017 2017- 2018 TV:chỉ phép tu từ, nêu tác dụng BT 4,0 Cảm thụ: câu đoạn thơ Tre Việt Nam 8,0 Cảm thụ có gợi ý thơ Sang năm lên bảy 4,0 tranh đạt giải em gái Đóng vai nhân vật Dế mèn, tưởng tượng kể lại nói chuyện Dế Mèn Dế Choắt nhân ngày Dế Mèn đến thăm mộ Dế Choắt Đóng vai tre làng kể lại gắn bó khăng khít tre với người dân Việt Nam Nhận xét: + Về cấu trúc, đề thi chọn HSG Văn 10 năm gần có từ 2, câu, kiểm tra kiến thức về: Tiếng Việt; Cảm thụ Làm văn + Về nội dung: - Phần Tiếng Việt: trừ năm có phần Đọc-Hiểu, lại đa số yêu cầu phát tác dụng biện pháp tu từ đoạn thơ, (đoạn văn thơ ngắn) có SGK Ngữ văn ngồi chương trình - Cảm thụ: Có gợi ý (hoặc khơng có gợi ý) đoạn thơ, đoạn văn SGK lớp ngồi chương trình (trong: 3/9; ngồi 6/9) - Làm văn: Chủ yếu dạng bài: Kể sáng tạo truyện học; Kể chuyện tưởng tượng tâm tình số phận đồ vật, cối Miêu tả tái hiện; -> Các nội dung mà xây dựng, đề cập đến chuyên đề vào đặc điểm thực tế cấu trúc, nội dung đề thi chọn HSG Ngữ văn lớp 10 năm gần (như thống kê nhận xét trên) từ thực tiễn số năm dạy Bồi dưỡng HSG Ngữ văn lớp PHẦN II: YÊU CẦU CHUNG Phần Văn - Yêu cầu học sinh: Phải nhớ nhân vật, tóm tắt cốt truyện (với văn tự sự), phải thuộc văn (với văn trữ tình) nắm giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản; biết vận dụng kiến thức học để làm tập làm văn miêu tả, kể chuyện - Học sinh nắm nội dung, nghệ thuật văn bản, sở nắm nội dung khái quát nhiều văn chủ đề, nội dung, thể loại, có liên hệ, so sánh với văn khác để mở rộng nâng cao Phần tiếng Việt - Ngoài việc nắm vững khái niệm, học sinh cịn phải xác định yếu tố ngữ liệu cụ thể - Thấy rõ tác dụng giá trị yếu tố - Biết vận dụng để viết cảm thụ Phần tập làm văn - Biết cách vận dụng kiến thức cách sáng tạo để làm tốt văn kể chuyện, miêu tả Chú ý tính sáng tạo kể chuyện như: Nhập vai nhân vật để kể lại truyện học, tưởng tưởng để viết tiếp truyện thay kết thúc cho truyện; chuyển thể hình thức truyện (từ thơ sang văn xi) Chú ý tính sáng tạo miêu tả, kết hợp yếu tố miêu tả với tự sự, biểu cảm như: kể chuyện kết hợp với dựng lại cảnh truyện học - Luyện cho học sinh thao tác đọc kĩ đề bài, xác định yêu cầu đề bài, lập dàn ý, sau viết đoạn văn ngắn -> viết hồn chỉnh - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, diễn đạt PHẦN III: NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN BỒI GIỎI Phần Văn: - Truyền thuyết: Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; Sự tích Hồ Gươm (HDĐT), Thánh Gióng, Sơn Tinh, Thủy Tinh - Truyện cổ tích: Thạch Sanh, Em bé thơng minh - Truyện trung đại Việt Nam: Thầy thuốc giỏi cốt lịng; Con hổ có nghĩa; Mẹ hiền dạy (HDDT) - Truyện đại: Bài học đường đời đầu tiên; Bức tranh em gái tôi; Sông nước Cà Mau; Vượt thác - Kí đại Việt Nam: Cơ Tơ; Cây tre Việt Nam, Lao xao (HDĐT) - Thơ đại VN: Đêm Bác không ngủ, Lượm, Mưa (HDĐT) - Văn nhật dụng: Bức thư thủ lĩnh da đỏ; Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử; Động Phong Nha (HDĐT) Phần tiếng Việt: a Từ vựng: Từ cấu tạo từ; Từ mượn; Nghĩa từ; Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ b Ngữ pháp: Danh từ cụm danh từ; Động từ cụm động từ; Tính từ cụm tính từ; Phó từ; từ c Các phép tu từ: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, câu hỏi tu từ Phần tập làm văn: 3.1 Văn tự sự: Kiến thức cần nhớ: Khái niệm tự sự; Sự việc nhân vật văn tự sự; Ngôi kể lời kể văn tự sự; Thứ tự kể văn tự Các kiểu tự sự: a Kể lại truyện biết, học, đọc (dạng SGK trước 2002 gọi văn “trần thuật”, “trần” “lại”, “thuật” “kể”, trần thuật = kể lại) Kiểu có dạng nhỏ sau đây: Dạng 1: Kể lại truyện hình thức tóm tắt truyện học, đọc (dạng đơn giản nhất) VD đề: Em kể tóm tắt văn “Con Rồng cháu Tiên” Dạng 2: Kể lại truyện em biết lời văn em (cao dạng bước thuật đơn giản) VD đề: Hãy kể lại truyện Bánh chưng bánh dày lời kể em Dạng 3: Kể sáng tạo đoạn, việc truyện (dạng tương đối khó, địi hịi học sinh sở chi tiết có việc, đoạn truyện cịn phải biết hình dung tưởng tượng thêm thắt việc, hành động nhân vật cho phù hợp với ý nghĩa chi tiết, đoạn truyện văn bản, đặc biệt phải biết kết hợp với yếu tố miêu tả cảnh, miêu tả tâm trạng nhân vật, yếu tố biểu cảm ) VD đề1: Từ chi tiết có đoạn cuối văn Sự tích thuyết Hồ Gươm, kết hợp với hình dung tưởng tưởng, em miêu tả kể lại việc Rùa vàng đòi gươm hồ Tả Vọng VD đề 2: Hãy kể cách sáng tạo giao chiến Thủy Tinh Sơn Tinh truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh VD đề 3: Truyền thuyết Thành Gióng kể rằng: Giặc tan vỡ, đám tàn quân giẫm đạp lên chạy trốn, tráng sĩ đuổi giặc đến chân núi Sóc (Sóc Sơn) Đến đấy, một ngựa, trang sĩ lên đỉnh núi, cởi giáp sắt bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời” Bằng hình dung tưởng tưởng mình, kết hợp với chi tiết truyện, em kể sáng tạo lại đoạn truyện Dạng 4: Kể lại truyện cách nhập vai nhân vật truyện để kể (dạng yếu tố sáng tạo nhiều hơn, hs phải biết vận dụng nhuần nhuyễn kiến thức kể, lời kể, thứ tự kể nhân vật văn tự để kể) VD đề 1: Hãy nhập vai nhân vật Mị Nương để kể lại truyện Sơn Tinh Thủy Tinh VD đề 2: Hãy kể lại truyện Mẹ hiền dạy lời kể thầy Mạnh Tử VD đề 3: Kể lại truyện Con hổ có nghĩa lời kể bà đỡ Trần VD đề 4: Em kể lại truyện Bức tranh em gái lời kể cô bé Kiều Phương Dạng 5: Kể lại truyện cách chuyển thể hình thức truyện (từ thơ sang văn xuôi ngược lại) VD đề 1: Từ nhân vật bé Mây, Mèo việc thơ Sa bẫy, em kể lại câu chuyện thơ văn xuôi b Kể chuyện đời thường: Đây kiểu tự quen thuộc với học sinh lớp em học kĩ lớp 5, đầu lớp có ơn lại lại học tiếp ½ học kỳ I lớp Và thông thường, thi chọn HSG lớp 6,7,8 không kiểu nên không đề cập nhiều chuyên đề c Kể chuyện tưởng tượng Kiểu đòi hỏi yếu tố tưởng tượng nhiều, hồn tồn khơng có sách hay thực tế, từ điều có thật phải tưởng tượng cho câu chuyện kể thật thú vị, hợp lí, lơ gich hấp dẫn có ý nghĩa Kiểu tự có dạng nhỏ: Dạng 1: Kể chuyện tưởng tượng có liên quan đến nhân vật, việc truyện học (thường truyền thuyết, cổ tích) VD đề 1: Có đêm, em nằm mơ thấy gặp trị truyện với nhân vật Sọ Dừa, chàng kể cho em nghe nhiều chuyện Em kể lại gặp gỡ kỳ thú VD đề 2: Sau vua chết, câu chuyện Mã Lương Cây bút thần truyền tụng khắp nước Mã Lương đâu, làm gì? Em hình dung, tưởng tượng viết tiếp truyện VD đề 3: Hãy tưởng tượng đọ sức Sơn Tinh Thủy Tinh điều kiện với máy xúc, máy ủi, xi măng, cốt thép, máy bay, xe tăng , điện thoại (Đề SGK Ngữ văn 6, tập I, trang 134) Dạng 2: Kể chuyện tưởng tượng việc xảy tương lai VD đề: Hãy tưởng tượng mười lăm năm sau, em thăm lại mái trường Dạng 3: Kể chuyện tưởng tượng khơng có thực tế VD đề 1: Do lỗi lầm mà em bị phạt buộc phải biến thành vật thời hạn ngày Trong ngày em gặp điều thú vị rắc rối Hãy kể lại tâm trạng mà em gặp khoảng thời gian VD 2: Là câu chuyện Văn bản: Tay, Chân, Tai, Mắt, Mũi, Miệng (2 ví dụ có SGK Ngữ văn 6, tập I) Dạng 4: Kể chuyện tưởng tưởng tâm tình, số phận lồi vật, cối, đồ vật VD đề 1: Cuối thu, sân trường bàng, phượng khẳng khiu trơ trụi lá, sữa tươi tốt màu xanh hương thơm nồng nàn xao xuyến Chúng thầm trò chuyện với nhau… Em ghi lại trị chuyện VD đề 2: Trong nhà em có ba phương tiện giao thông: xe đạp, xe máy ô tô Chúng cãi nhau, so bì thua kịch liệt Hãy tưởng tượng em nghe thấy cãi dàn xếp VD đề 3: Mùa xuân xinh đẹp tự kể chuyện mình! 3.2 Văn miêu tả: Kiến thức cần nhớ: Kĩ quan sát, liên tưởng tưởng tượng, so sánh, nhận xét Các kiểu miêu tả: a Miêu tả cảnh thiên nhiên thông thường cảnh sinh hoạt đời thường: Kiểu học sinh quen thuộc chương trỉnh tiểu học, thường không xuất đề thi chọn học sinh giỏi Văn lớp nên không đề cập kĩ b Miêu tả người: Kiểu hs học kĩ lớp thường không xuất đề thi chọn học sinh giỏi Văn lớp nên không đề cập kĩ c Miêu tả tái hay gọi Văn dựng cảnh Đây kiểu miêu tả sáng tạo, khơng thức có chương trình sách giáo khoa lớp lại hay xuất đề thi chọn Học sinh giỏi văn với kiểu đề này, “đất” để học sinh có khiếu mơn văn thể kết chọn HSG xác Đây kiểu kết hợp chặt chẽ tự miêu tả (có thể kết hợp biểu cảm), tùy đề xếp vào kiểu Tự (dạng Kể chuyện sáng tạo) hay Miêu tả VD đề 1: Hãy dựng lại cảnh Gióng bay trời hình dung tưởng tượng em VD đề 2: Hãy dựng lại cảnh năm khổ thơ đầu thơ Đêm Bác không ngủ văn miêu tả VD đề 3: Hãy dựng lại cảnh thơ sau đây: Ghi bờ ao Chim hót rung rinh cành khế Hoa rơi tím cầu ao Mấy rơ ron ngơ ngác Tưởng trời đổ mưa (Trần Đăng Khoa) VD đề 4: Em hình dung tưởng tượng miêu tả lại quang cảnh buổi sáng trả gươm hồ Tả Vọng nêu cảm nghĩ em cảnh VD đề 5: Từ chi tiết có, kết hợp với hình dung tưởng tượng em miêu tả lại cảnh tượng đoạn cuối văn “Bài học đường đời đầu tiên”, từ chỗ “Biết chị Cốc ” hết 3.3 Cảm thụ văn học Kiến thức hs cần hiểu: Cảm thụ văn học: cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm Nôm na với học sinh lớp 6, làm cho hs hiểu: Cảm thụ đoạn văn, đọan thơ, thơ đọc văn thơ để tìm hay, đẹp, độc đáo, thú vị đoạn thơ thơ ra, nói người khác nghe, chia sẻ với người điều cảm nhận Các dạng cảm thụ: Dạng 1: Cảm thụ có gợi ý (hoặc định hướng) dạng trả lời câu hỏi VD đề 1: Trong thơ “Mẹ ốm”, nhà thơ Trần Đăng Khoa viết: “Nắng mưa từ Lặn đời mẹ đến chưa tan” Em hiểu nghĩa từ “nắng mưa” câu thơ nào? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật việc dùng từ “lặn” câu thơ thứ hai Qua hai dòng thơ, em cảm nhận điều tình mẫu tử? VD đề 2: Đọc thơ sau đây: Cõng Con phà cõng tô Chú đội cõng ba lô lên phà Bố cõng kịp tới nhà Nhỡ sông không cõng phà sao? (Quang Khải) Trong thơ, từ “cõng” dùng với nghĩa chính? Theo em, câu thơ đặc sắc nhất, làm nên thú vị, độc đáo thơ? Vì sao? VD đề 3: Theo em, điều làm nên hay đẹp thơ sau: Gà mẹ, gà Gà mẹ hỏi gà con: - Đã ngủ chưa hả? Cả đàn gà nhao nhau: - Ngủ ạ!!! (Phạm Hổ) Dạng 2: Cảm thụ gợi ý VD đề : Trình bày cảm nhận em thơ sau (vd số thơ) Bơng hoa nở Chiều qua cịn nụ Nở hồng đỏ sáng Thương suốt đêm không ngủ Mải làm màu đẹp hương say (Mai Ngọc Uyển) Cây bàng mùa đông Suốt mùa hè chịu nắng Che mát em chơi Đến đêm đông lạnh giá Lá cháy đỏ trời (Trần Đăng Khoa) Dòng sơng mặc áo Dịng sơng điệu Sáng mặc áo lụa đào thiết tha Trưa trời rộng bao la Áo xanh sông mặc may Chiều chiều thơ thần mây Cài lên màu áo hây hây ráng vàng Khuya sông mặc áo đen Nép rừng bưởi lặng yên đôi bờ Sáng thơm đến ngẩn ngơ Dịng sơng mặc bao giờ, áo hoa? (Nguyễn Trong Tạo) (Hoặc số đoạn, khổ văn bản: Đêm Bác không ngủ, Lượm, Cây tre Việt Nam, Cô Tô chương trình Văn 6) PHẦN IV: CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Chuyên đề 1: Cảm thụ văn học Chuyên đề 2: Văn tự Chuyên đề 3: Văn miêu tả Cụ thể hóa chuyên đề Chuyên đề 1: Cảm thụ văn học I Thế cảm thụ văn học ? Cảm thụ văn học cảm nhận hay, đẹp nội dung, nghệ thuật đoạn văn, văn, đoạn thơ, thơ Để có lực cảm thụ văn học sâu sắc tinh tế cần có say mê, hứng thú tiếp xúc với thơ văn; chịu khó tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học nắm vững kiến thức Tiếng Việt phục vụ cho cảm thụ văn học Năng lực cảm thụ văn học hứng thú tiếp xúc với văn học hs có từ “khiếu, tố chất” văn chương bẩm sinh, số lượng khơng nhiều mà chủ yếu có từ nguồn truyền cảm hứng giáo viên dạy văn Trước hết giáo viên phải truyền cảm hứng văn chương tới hs cho hs u thích mơn Văn, mong đến học Văn, thích đọc tác phẩm Văn học, biết rung cảm trước nhành hoa, mây hay khoảnh khắc thiên nhiên giao mùa Từ có lực cảm nhận văn học II Các bước để làm văn cảm thụ văn học nói chung Bước 1: Đọc kĩ đoạn văn, văn, thơ, đoạn thơ cần cảm thụ, đọc kết hợp với suy nghĩ, hình dung tưởng tượng, liên tưởng để làm sống dậy hình ảnh, tâm trạng mà thơ, đoạn thơ thể Bước 2: Xác định nội dung đoạn văn, văn, đoạn thơ xem: Nói ai? Về vấn đề Miêu tả cảnh tâm trạng gì? Bước 3: Phát phân tích giá trị tín hiệu nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ, thơ (có thơ độc đáo nhan đề, cách dùng từ ngữ mộc mạc giản dị, cách dùng từ gợi tả gợi cảm, độc đáo cách sử dụng nhiều biện pháp tu từ ) Bước 4: Diễn đạt lời văn trình bày viết cảm thụ Lời văn cảm thụ phải ngắn gọn, rõ ý, tránh sáo rỗng, liệt kê, kể lể, diễn xuôi Diễn đạt phải chân thực, tự nhiên, hồn nhiên giáu cảm xúc Trình bày viết cảm thụ theo cách: Với dạng đề Cảm thụ có gợi ý: bám sát vào câu hỏi để trình bày lượt ý yêu cầu không nên gạch đầu dòng theo kiểu trả lời câu hỏi đơn Với dạng đề Cảm thụ khơng gợi ý trình bày theo kiểu Tổng - Phân Hợp: Gọi tên nội dung thơ, đoạn thơ -> Tìm phân tích tín hiệu nghệ thuật -> Khái quát, đánh giá nâng cao giá trị đoạn, thơ Có thể trình bày theo kiểu Quy nạp: Phân tích tín hiệu nghệ thuật thơ, đoạn thơ -> Gọi tên nội dung thơ, đoạn thơ -> Khái quát, đánh giá nâng cao giá trị đoạn, thơ III Gợi ý cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu làm số đề cảm thụ cụ thể Dạng cảm thụ khơng có gợi ý Cảm nhận em thơ sau: Tháng ba Sau mưa bụi tháng ba Lá tre đỏ lửa thiêu Nến trời hừng hực sáng treo Tưởng ngựa sắt sớm chiều bay 1972 Trần Đăng Khoa Gợi ý Với dạng giáo viên cần hướng dẫn theo bước sau: Bước 1: Đọc kĩ thơ, ý thời gian sáng tác, hiểu biết tác giả Trần Đăng Khoa Bước 2: Nêu nội dung thơ : Bài thơ cảm nhận tinh tế Trần Đăng Khoa trước buổi chiều cuối xuân đầu hạ làng quê Việt Nam Bước 3: Tìm biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật thơ? + Biện pháp nghệ thuật so sánh “lá tre đỏ - lửa thiêu” gợi ta hình dung sau mưa xuân cuối cùng, tre từ màu vàng chuyển sang màu đỏ ối, thắp lên đốm lửa nhỏ báo hiệu hè - Trước cảnh vật buổi chiều cuối xuân đầu hạ làng quê, tác giả có liên tưởng gì? + Tác giả liên tưởng đến câu chuyện người anh hùng nhỏ tuổi làng Gióng, bụi tre đằng ngà, hình dung khí phách dân tộc ta buổi đầu đấu tranh giữ nước thời vua Hùng niềm tự hào khơng khí hào hùng thời đại chống Mĩ - Qua thơ cho thấy tác giả người nào? + Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế - Bước 4: Nhìn vào dàn ý viết văn cảm thụ Dạng cảm thụ có gợi ý VD1: Kết thúc thơ Mưa, nhà thơ Trần Đăng Khoa viết: 10 Bố em cày Đội sấm Đội chớp Đội trời mưa… Theo em, hình ảnh người khổ thơ lên với tư thế, sức mạnh ? Gợi ý Với dạng giáo viên cần hướng dẫn theo bước sau: Bước 1: Đọc kĩ thơ, tìm hiểu thơng tin tác giả Trần Đăng Khoa Bước 2: - Nêu vị trí đoạn thơ, nội dung đoạn thơ? (Dựa vào kĩ gợi ý để trả lời) + Nằm cuối thơ Mưa, + Nội dung đoạn thơ: cảm nhận sâu sắc hình ảnh người cha cày mưa bất ngờ làng quê Bước 3: - Tìm nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? + Biện pháp ẩn dụ khoa trương giúp người đọc liên tưởng hình ảnh người cha cày mưa thật đẹp với dáng vẻ lớn lao, tư vững vàng trước khung cảnh dội đầy sấm, đầy chớp - Hình ảnh người cha khiến tác giả liên tưởng đến ai? + Hình ảnh người lao động bình dị tầm vóc, tư sánh với thiên nhiên, vũ trụ - Ý nghĩa đoạn thơ? + Đoạn thơ làm cho thêm yêu quý, biết ơn trân trọng người lao động, cảm thông với nỗi vất vả nhọc nhằn họ… - Bước 4: Nhìn vào dàn ý viết văn cảm thụ VD 2: Đọc thơ trả lời câu hỏi bên thơ: Cõng Con phà cõng tơ Chú đội cõng ba lô qua phà Bố cõng kịp tới nhà Nhỡ sơng khơng cõng phà sao? Quang Khải Trong thơ tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào, tác dụng biện pháp tu từ đó? Từ “cõng” dòng dùng với nghĩa gốc? 11 Theo em, câu thơ làm nên độc đáo, hấp dẫn, thú vị cho thơ, sao? Với đề Cảm thụ giáo viên cần gợi ý hướng dẫn để cho em phát hiện, cảm thụ trình bày nội dung cần cảm nhận sau: Trong thơ, tác giả sử dụng nhiều biện pháp tu từ như: điệp từ “cõng” nhắc lại lần sau nhan đề thơ có tác dụng nhấn mạnh hành động cõng, hình ảnh nhân hóa “con phà cõng ô tô”, “sông cõng phà” làm cho cảnh vật trở nên sống động nhộn nhịp, khẩn trương, câu hỏi tu từ dòng thơ cuối tạo nên bất ngờ, thú vị đặc biệt Từ “cõng” dòng thơ “Bố cõng kịp tới nhà” dùng theo nghĩa gốc, lại dùng theo nghĩa chuyển Câu thơ cuối “ Nhỡ sông không cõng phà sao?” làm nên độc đáo, hấp dẫn thú vị cho thơ Bởi thơ ngắn gọn, nhan đề thơ “Cõng”, câu thơ miêu tả hành động “cõng”, hình ảnh nhân hóa “Con phà cõng tơ”, hình ảnh thực “Bố cõng kịp tời nhà” giúp người đọc hình dung cảnh người, xe cộ hối lên phà để sang bên sông, nhà Cảnh tượng tầm quan sát, suy nghĩ em bé ngồi lưng bố qua phà Vì thế, thơ thú vị chỗ nhiên bé lo lắng cách hồn nhiên, ngây thơ, đáng u: Nếu dịng sơng khơng “cõng” phà chuyện xảy ra? Ơ tơ có sang bờ khơng? Chú đội cõng ba lơ có sang bờ không? Và bố với em Bài thơ ngắn gọn thể quan sát suy nghĩ chân thực trí tưởng tượng liên tưởng hồn nhiên đáng yêu trẻ thơ Qua đó, ta hiểu, nhà thơ Quang Khải có lẽ gần gũi am hiểu tầm lí trẻ thơ yêu trẻ thơ Chuyên đề 2: Văn tự Kiểu kể lại truyện đọc, học Như giới thiệu trên, kiểu tự có dạng đề nhỏ, nhiên Dạng 1&2 đơn giản, không lấy VD Sẽ lấy VD thuộc dạng: 3,4,5 dạng đề Trong kiểu bài, chúng tơi trình bày nội dung : Đặc điểm; Phương pháp làm; Lập dàn ý để gợi ý giáo viên hướng dẫn hs ôn luyện bồi giỏi a Kiểu Kể lại sáng tạo đoạn (một chi tiết) truyện Đề bài: Truyền thuyết Thành Gióng kể rằng: Giặc tan vỡ, đám tàn quân giẫm đạp lên chạy trốn, tráng sĩ đuổi giặc đến chân núi Sóc (Sóc Sơn) Đến đấy, một ngựa, trang sĩ lên đỉnh núi, cởi giáp sắt bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời” 12 Bằng hình dung tưởng tưởng mình, kết hợp với chi tiết truyện, em kể sáng tạo lại đoạn truyện * Đặc điểm - Đối tượng cần kể lại truyện mà việc đoạn truyện Vì mức độ sáng tạo, tưởng tượng địi hỏi phải nhiều phải phù với tinh thần ý nghĩa truyện, hình tượng nhân vật Thánh Gióng * Phướng pháp làm - Nhớ lại cốt truyện - Xác định vị trí, vai trị, ý nghĩa việc (đoạn) cần thuật - Xác định việc trên, liền (tóm tắt hai đến ba dòng để làm việc mở bài, kết bài) - Suy nghĩ để chia đoạn (sự việc) cần thuật thành việc nhỏ * Hướng dẫn lập dàn ý - Với dạng này, từ việc cho, người viết phải biết tưởng tượng, xếp, xây dựng thành hệ thống việc nhỏ: + Khơng khí cư dân nước Văn Lang tan giặc + Cảnh dân làng đón người anh hùng trở chiến thắng + Cảnh ngựa sắt dừng chân núi Sóc + Việc làm, dáng vẻ tráng sĩ dừng chân chân núi + Tráng sĩ ngựa từ từ bay trời + Cảnh dân làng lúc + Đưa lời bình cảnh người viết - Nhìn vào việc nhỏ suy nghĩ xem cần sáng tạo chi tiết cảnh vật, màu sắc, âm thanh; hình dáng, lời nói, hành động, tâm trạng nhân vật - Từ dàn ý sơ lược lựa chọn lời văn diễn đạt b Kiểu Nhập vai nhân vật truyện để kể lại truyện Đề bài: Mỗi truyện dân gian lung linh vẻ đẹp toát từ trí thơng minh, cơng thể ước mơ niềm tin cơng lí xã hội tác giả dân gian Em thay lời Thạch Sanh kể lại truyện “Thạch Sanh” (từ đoạn Thạch Sanh bắn đại bàng cứu công chúa đến kết thúc truyện) để làm sáng tỏ ý nghĩa * Đặc điểm Đây dạng thuật truyện khó, đòi hỏi phải sáng tạo nhiều * Phương pháp làm - Phải hiểu vai trị, vị trí, ý nghĩa nhân vật nhập vai 13 - Hình dung tưởng tượng sở chi tiết có truyện thể suy nghĩ, tình cảm, hành động, lời nói, thái độ,…của nhân vật nhập vai - Xem lại việc truyện xem cần bỏ việc nào, cần xếp lại việc cho hợp lí - Đối với nhân vật thần thánh phải tạo hồn cảnh để nhân vật xuất kể chuyện,tạo hoàn cảnh để nhân vật biến cho tương ứng với xuất * Hướng dẫn lập dàn ý + Yêu cầu: Thay kể để kể lại sáng tạo truyện cổ tích Thạch Sanh (từ đoạn Thạch Sanh bắn đại bàng cứu công chúa đến kết thúc truyện) Khi kể không thiết phải tuân thủ trật tự tình tiết truyện phải bám sát tình tiết Có thể kết hợp với miêu tả, biểu cảm + Bố cục: - Mở bài: Thạch Sanh tự giới thiệu mình; giới thiệu hồn cảnh xảy câu chuyện: công chúa bị đại bàng khổng lồ quắp đi, Thạch Sanh bắn đại bàng cứu công chúa… - Thân bài: Kể sáng tạo tình tiết chính: + Thạch Sanh dùng cung tên vàng bắn đại bàng, tìm chỗ đại bàng + Lí Thơng nhờ Thạch Sanh dẫn đường đến hang đại bàng cứu cơng chúa, Lí Thơng lấp cửa hang hại Thạch sanh +Thách Sanh cứu vua Thủy Tề, Thạch Sanh trở gốc đa lại bị hồn chằn tinh đại bàng hại, tiếng đàn Thạch Sanh từ ngục đến tai công chúa, nhà vua hiểu rõ thật gả công chúa cho Thạch Sanh… Cái chết mẹ Lí Thơng; Thạch Sanh dùng tiếng đàn để thu phục quân giặc, niêu cơm Thạch Sanh…(trong kể kết hợp miêu tả, biểu cảm để lời văn hấp dẫn) - Kết bài: Quân sĩ mười tám nước chư hầu lạy tạ Thạch Sanh kéo quân nước, vua nhường cho Thạch Sanh… c Kể chuyển cách chuyển thể hình thức truyện Đề bài: Từ nhân vật bé Mây, Mèo việc thơ Sa bẫy, em kể lại câu chuyện thơ văn xi * Đặc điểm Từ câu chuyện dạng văn vần kể lại dạng văn xi ngược lại 14 * Phương pháp làm (chuyển từ thơ sang văn xuôi) - Nhớ cốt truyện, liệt kê việc - Suy nghĩ xem việc cần sáng tạo thêm việc, chi tiết - Nhìn vào việc lựa chọn lời văn diễn đạt * Hướng dẫn lập dàn ý + Liệt kê việc chính, chi tiết quan trọng - Vì phải bẫy chuột? - Nhà có nhiều chuột phá phách, cắn thóc Miu chưa biết bắt chuột, Mây lo, buồn - Bé Mây Mèo rủ bẫy chuột + Miu nghĩ ngửi thấy mùi cá nướng + Nhà có sẵn bẫy + Bé Mây xin mẹ cá, nướng cất + Tối khuya, Mây Miu bí mật khiêng bẫy xuống bếp - Suy nghĩ Mây Miu + Cả hai sung sướng thầm nghĩ tới kết + Giấc mơ Mây + Mây lên giường đặt ngủ + Mơ thấy âm rúc rích, chít chít, một, hai, ba,…gần chục chuột nối tiến phía lồng sắt + Mây nghĩ đến cảnh sáng mai hai đứa hỏi tội lũ chuột - Hành động Miu Mây ngủ + Miu thao thức không ngủ được, muốn trực tiếp chứng kiến… + Vơ tình để lộ nên chuột khơng dám vào + Mệt quá, Miu tặc lưỡi làm liều - Kết việc đánh bẫy + Mây xuống bếp thấy lồng Miu nằm ngủ… Kể chuyện tưởng tượng a Kể chuyện tưởng tượng có liên quan đến nhân vật, việc truyện học Đề bài: Có đêm, em nằm mơ thấy gặp trò truyện với nhân vật Sọ Dừa, chàng kể cho em nghe nhiều chuyện Em kể lại gặp gỡ kỳ thú * Đặc điểm: - Dạng có phần giống với dạng nhập vai nhân vật để kể lại truyện kể chuyện tưởng tượng vì: 15 + Cuộc gặp gỡ xảy + Là trò chuyện tâm với nhân vật truyện cổ khơng phải nhân vật truyện cổ kể lại truyện Vì phải làm theo phương pháp dạng kể chuyện tưởng tượng * Phương pháp làm bài: - Phải hiểu vai trị, ý nghĩa nhân vật mà gặp gỡ (nhân vật xuất truyện nào? Nguồn gốc, lai lịch, đức tính, việc làm, tầm quan trọng, nhân vật Tính chất, thái độ nhân dân dành cho nhân vật.) - Tạo hoàn cảnh gặp gỡ, kết thúc tương ứng - Xây dựng nội dung, diễn biến trị chuyện có hai nội dung lớn: + Nhân vật kể cho em nghe - em hỏi điều truyện chưa nói hết, em chưa hiểu hết + Nhân vật tâm với em thay đổi, nguy (vấn đề thời sự) * Hướng dẫn lập dàn ý Với đề gv cần hướng dẫn học sinh: - Xác định vai trị, vị trí, ý nghĩa nhân vật Sọ Dừa + Sọ Dừa thuộc kiểu nhân vật bất hạnh, hình dáng: xấu xí, dị dạng mang lót vật có tài đặc biệt + Sọ Dừa thương mẹ, yêu lao động, thông minh, ham học khao khát hòa đồng với xã hội  Sọ Dừa điển hình cho quan niệm “Tốt gỗ tốt nước sơn” Là gương vượt khó vươn lên, kết niềm tin, ước mơ tốt đẹp đời - Xác định nội dung trò chuyện + Em kể cho Sọ Dừa nghe sống, việc học tập + Sọ Dừa hiểu khó khăn em, chàng kể cho em nghe nguồn gốc, hình dạng khó khăn chàng + Em nghe, suy nghĩ liên hệ với thân hỏi chàng điều kì lạ chàng Chàng cho biết thân khơng biết điều + Lại hỏi chàng không dùng khả siêu phàm để thi cử Chàng kể với em sau bỏ lốt vật chàng khơng cịn khả + Sọ Dừa tâm với em nhiều học sinh chưa chăm học tập cịn trơng chờ vào may mắn, kì diệu học tập Sọ Dừa khuyên nhủ, động viên cho em thấy việc học vơ cần thiết Chàng cịn kể gương vượt khó vươn lên học tập để em noi theo… 16 b Kể chuyện tưởng tượng việc xảy tương lai Đề bài: Hãy tưởng tượng mười năm sau, em thăm lại mái trường * Đặc điểm: - Đây dạng kể chuyện tương lai, chưa xảy xảy * Phương pháp làm bài: - Xác định điểm thời gian tương lai - Hình dung tưởng tượng đổi thay xảy * Hướng dẫn lập dàn ý - Xác định điểm thời gian: Có thể hai mốc: + Mười năm xa trường kể từ ngày lớp + Mười năm xa trường kể từ ngày xa lớp - Những đổi thay : + Về thân: Có thể em học đại học năm thứ tư; hay bắt đầu trường nhận công tác; du học nước ngoài,… + Về mái trường: Cảnh xung quanh trường: Tường bao quanh Cảnh bên trường: dãy phòng học, nhà hiệu bộ, khu nội trú, bãi tập, sân chơi, cảnh quan,… Kể xen bộc lộ cảm xúc, tâm trạng + Về người: Những đổi thay đội ngũ thầy giáo (kể kĩ vài thầy học, bác bảo vệ,…) Kể lớp học trị hơm nay.(dừng lại phịng học ngày xưa, gắn với kỉ niệm cụ thể) + Cảm xúc dự định sau chuyến thăm c Kể chuyện tưởng tượng hồn tồn khơng có thực tế Đề bài: Do lỗi lầm mà em bị phạt buộc phải biến thành vật thời hạn ngày Trong ngày em gặp điều thú vị rắc rối Hãy kể lại tâm trạng mà em gặp khoảng thời gian * Đặc điểm: - Người kể tưởng tượng phiêu lưu - Gần với kể chuyện tưởng tượng tâm tình, số phận loài vật vừa nhập vai nhân vật kể chuyện * Phương pháp làm bài: - Người kể phải hình dung, tưởng tượng lộ trình Những địa danh, địa điểm mà đến, nhân vật, chuyện mà gặp tất phải mang màu sắc huyền bí cổ tích 17 - Người kể phải hiểu đặc điểm sống (thói quen, sở trường, mạnh hạn chế) lồi vật mà nhập vai Phải suy nghĩ, hành động tư so sánh sống loài vật sống người để thấy thú vị rắc rối làm vật Người kể phải trạng thái vừa vừa vật, tạo hồn cảnh biến hóa kết thúc tương ứng * Hướng dẫn lập dàn ý - Để viết văn gv cần hướng dẫn học sinh vân dụng trí tưởng tượng hình dung câu chuyện kể việc lại biến thành vật, ngày đội lốt vật có việc khác thường xảy ra, trở lại làm người nào, cảm nghĩ việc - Ngơi kể thứ xưng “tôi” - Xây dựng cốt truyện: + Dẫn dắt để kể lỗi lầm (có thể lỗi lầm trốn học, nói dối bố mẹ, thầy cô,…) + Kể diễn biến việc bị biến thành vật ngày (có thể mèo, chuột, gà,…), phải kể cách biến thành vật (gặp ông tiên giấc mơ, ông tiên giúp biến thành vật để khỏi lỗi lầm) Sự việc xảy với ngày mang lốt vật việc gì, cụ thể sao, việc ảnh hưởng tới tính cách nào? + Kể lí giải suy nghĩ giấc mơ d Kể chuyện tưởng tưởng tâm tình, số phận cối, đồ vật Đề bài: Cuối thu, sân trường bàng, phượng khẳng khiu trơ trụi lá, sữa tươi tốt màu xanh hương thơm nồng nàn xao xuyến Chúng thầm trị chuyện với nhau… Em ghi lại trò chuyện * Đặc điểm: - Dạng đòi hỏi yếu tố tưởng tượng nhiều, gần với miêu tả đòi hỏi yếu tố miêu tả nhiều - Kể thứ đề yêu cầu vật, cối tự kể - Kể thứ đề yêu cầu ghi lại trò chuyện * Phương pháp làm bài: - Người kể phải hiểu đặc điểm đồ vật, cối, lồi vật + Nguồn gốc, họ hàng, q trình sinh trưởng phát triển + Môi trường sống, tác dụng quan hệ mơi trường tự nhiên, sống người - Sử dụng nghệ thuật nhân hóa q trình xây dựng tính cách nhân vật 18 * Hướng dẫn lập dàn ý - Xác định kể: Ngôi - Phải hiểu đặc điểm nhân vật: Bàng, Phượng Vĩ Sữa + Hiểu trình sinh trưởng phát triển + Tác dụng loài tuổi học trị nói riêng người nói chung - Xác định chủ đề trị chuyện: + Chủ đề trò chuyện tâm buồn vui, so sánh đặc điểm, sống lồi (họ nhìn thấy vẻ đẹp, mạnh riêng bạn hạn chế Vì họ khao khát, an ủi cho biết vẻ đẹp, giá trị riêng loài tinh thần xây dựng, đồn kết, tơ điểm, làm đẹp cho thiên nhiên sống người) - Xây dựng cốt truyện + Sự việc mở truyện Cách 1: Có hình ảnh cô bé dạo chơi sân trường bé nghe thây tiếng thầm… Cách 2: Tả vài nét cảnh sân trường nhìn ba nhân vật + Diễn biến truyện Nếu mở truyện theo cách ba nhân vật bắt truyện với cô bé nhân vật lại tham gia theo hướng nhân vật than thở với cô bé, nhân vật khác an ủi lại tự buồn… Nếu mở truyện theo cách nhân vật thứ nhìn cảnh sân trường thấy buồn khao khát bạn Nhân vật thứ hai biết nên vỗ an ủi cho bạn thấy điều tuyệt vời bạn, nhân vật thứ ba tiếp tục tham gia câu chuyện + Kết truyện: Tương ứng với mở Chuyên đề 3: Văn miêu tả Trong nội dung trình bày hơm nay, chúng tơi sâu vào Kiểu bài: Miêu tả tái (hay gọi Văn dựng cảnh) * Khái niệm - Dựng cảnh dùng ngơn ngữ mình, cách diễn đạt làm tái cảnh có tác phẩm cho cảnh trước mắt người đọc cụ thể hơn, sinh động mang cảm xúc chủ quan người dựng - Dựng cảnh giống với trần thuật sáng tạo cảnh, chi tiết lời văn, giọng văn nặng yếu tố tả (gợi tả, gợi cảm) * Phương pháp làm 19 - Xác định cảnh cần dựng cảnh nào? Từ đâu đến đâu? Cảnh cần dựng có vai trị, vị trí tác phẩm - Tìm xem cảnh có ý nào, chi tiết rồi? cần phải liệt kê ra, suy nghĩ, tưởng tượng, hình dung để tìm thêm cảnh, chi tiết khác - Sắp xếp ý theo trật tự định - Tránh diễn xuôi, tuyệt đối không nhắc đến tên tác giả, tác phẩm (nếu dựng lại cảnh tác phẩm) * Lưu ý: Dựng cảnh truyện cổ dân gian phải lưu ý ngơn ngữ, cảnh cho gợi khơng khí truyện cổ Đề 1: Em hình dung tưởng tượng miêu tả lại quang cảnh buổi sáng trả gươm Hồ tả Vọng nêu cảm nghĩ em cảnh Hướng dẫn hs tìm hiểu đề, lập dàn ý: + Đây kiểu miêu tả quang cảnh kết hợp với nêu cảm nghĩ gv cần hướng dẫn học sinh thực yêu cầu đề + Bố cục: * Mở bài: giới thiệu cảnh đất nước bình Lê Lợi lên làm vua… * Thân Miêu tả quang cảnh trả gươm - Quang cảnh xung quanh hồ Tả Vọng + Bầu trời mùa thu xanh… + Chim chóc ca hót líu lo + Những rặng liễu bên hồ dun dáng soi + Cuộc sống yên ả, bình… - Quang cảnh hồ Tả Vọng + Mặt hồ xanh phẳng lặng + Chiếc cầu Thê Húc cong cong + Thuyền rồng nhè nhẹ trôi, mặt hồ lăn tăn gợn sóng - Tả thuyền rồng: hình dáng, màu sắc, hoa văn - Tả Lê Lợi: Trang phục, nét mặt, tư thế, điệu - Sự xuất Rùa Vàng + Mặt nước sóng, đáy hồ xuất mai rùa lớn + Con rùa lên khỏi mặt nước cất tiếng nói:… - Thái độ người thuyền… - Tâm trạng, suy nghĩ Lê lợi… - Sự việc trả gươm 20 Cảm nghĩ cảnh + Cảnh trả gươm có ý nghĩa giải thích ten hồ + Bài học tự cường, giữ nước, thái độ u chuộng hịa bình * Kết bài: Từ cảnh miêu tả thấy tự hào, xúc động lịch sử nước nhà Đề 2: Từ chi tiết có, kết hợp với hình dung tưởng tượng em miêu tả lại cảnh đoạn cuối văn “Bài học đường đời đầu tiên”, từ chỗ “Biết chị Cốc ” hết Hướng dẫn hs tìm hiểu đề, lập dàn ý: + Với đề trước hết gv cần hướng dẫn học sinh xác định cảnh cần dựng cảnh đoạn cuối văn bản, sau Dế Mèn trêu chị Cốc đến cuối truyện; cảnh có vai trị quan trọng tác phẩm cho ta thấy ăn năn hối lỗi Dế Mèn Ngồi tưởng tượng, hình dung thêm cảnh, tâm trạng, suy nghĩ nhân vật + Bố cục: * Mở - Tâm trạng Dế Mèn hang nghe tiếng bước chân chị Cốc… * Thân - Quang cảnh trước mắt Mèn: Từ vùng đầm lầy đến trước cửa hang… - Tả hình ảnh Choắt đau đớn - Lồng tả tâm trạng, việc làm, lời nói, dáng vẻ Dế Mèn Dế Choắt - Tả kĩ tâm trạng, ý nghĩ Mèn trước lời trăng trối Choắt - Tả Choắt trút thở cuối cùng, cảnh vật, không gian, thời gian lúc - Hành động, tình cảm, tâm trạng Dế Mèn lúc Dế Choắt chết - Cảnh Dế Mèn chôn Dế Choắt, cảnh Mèn đứng trước mộ Choắt * Kết bài: Cảm nghĩ người tả cảnh Đề 3: Em hình dung miêu tả lại cảnh: Cô bé Kiều Phương vẽ tranh “Anh trai tơi” Hướng dẫn hs tìm hiểu đề, lập dàn ý: + Đề địi hỏi phải có kiến thức hội họa, biết vận dụng kiến thức hội họa trọng miêu tả Trọng tâm đề yêu cầu tả người cụ thể tả chân dung, hành động, tâm trạng Kiều Phương vẽ tranh “Anh trai ” vẵn coi dựng cảnh cảnh có văn Bởi gv cần hướng dẫn học sinh xác định cảnh tả cảnh nằm tác phẩm; qua cảnh giúp hiểu Kiều Phương ham mê hội họa có lịng nhân hậu điều thức tỉnh người 21 anh trai, tạo nên vẻ đẹp tác phẩm Học sinh tưởng tượng, hình dung miêu tả trang phục, nét mặt, tâm trạng,…của nhân vật + Bố cuc: * Mở Giới thiệu chút phòng vẽ tranh quốc tế, cô bé Kiều Phương * Thân - Tả kĩ trang phục, dáng vẻ, khuôn mặt cô bé - Tả hoạt động, nét mặt, tâm trạng, tình cảm Kiều Phương theo mảng vẽ + Mảng (vẽ thơ) theo trình tự khn mặt, cổ, bờ vai + Mảng phụ: Khung cửa sổ, bàn học, bầu trời,… + Giai đoạn tô màu - Tả nét mặt, tâm trạng Kiều Phương tranh hoàn thiện * Kết Cảm nghĩ người tả hình ảnh bé Kiều Phương lúc PHẦN V MỘT SỐ SUY NGHĨ, ĐỀ XUẤT Thực tế công tác Bồi dưỡng HSG ngữ văn kết thi chọn HSG ngữ văn Thực tế công tác Bồi dưỡng HSG nói chung HSG Ngữ văn nói riêng nhiều năm qua cịn gặp nhiều khó khăn chưa có Văn hướng dẫn chung cấp định hướng cụ thể nội dung (cách 2-3 năm có Văn Hướng dẫn cịn sơ sài, mang tính chung chung, liệt kê nội dung cần tập trung ôn luyện Giáo viên tham gia công tác bồi giỏi phần lớn giáo viên trẻ, thời gian bồi giỏi chưa nhiều nên chưa có nhìn khái qt chương trình, nội dung bồi cịn dàn trải Đặc biệt chưa trọng dạy phương pháp làm dạng bài, kiểu rèn kĩ làm cho học sinh mà tập trung vào việc cung cấp kiến thức, chưa ý đến việc khơi gợi cho học sinh u thích mơn học, lực cảm thụ tưởng tượng sáng tạo em chưa cao Do vậy, đề thi khơng khó kết khảo sát mơn Văn thường thấp, điểm 10 đạt 25- 35%, điểm cao Như nói trên, nội dung mà chúng tơi xây dựng, đề cập đến chuyên đề vào đặc điểm thực tế cấu trúc, nội dung đề thi chọn HSG Ngữ văn lớp 10 năm gần (qua bảng thống kê) từ thực tiễn số năm dạy Bồi dưỡng HSG Ngữ văn lớp cá nhân, xin trình bày (và trình bày chi tiết dạng phương pháp) để đ/c thảo luận chưa phải định hướng 22 Đề nghị, sau thảo luận nội dung chuyên đề này, cấp nên có đạo thống định hướng giới hạn nội dung kiến thức cấu trúc đề thi chọn HSG (2 hay câu?), ngữ liệu đề thi chọn HSG phần Tiếng Việt Cảm thụ gần gũi với lứa tuổi, lạ mà không xa (đặc biệt cảm thụ, không thiết không nên lấy đoạn thơ có chương trình ngữ văn 6) để em tự phát cách hồn nhiên chân thực cảm nhận (chứ khơng phải thuộc nhớ lại, viết lại điều nghe giảng) Phần Làm văn nên chọn kiểu bài, dạng tự miêu tả cho học sinh bộc lộ lực sáng tạo Cuối xin cảm ơn đồng chí theo dõi, lắng nghe thảo luận! Thái Thụy, ngày 18 tháng 10 năm 2018 Người thực Lê Thị Thu Hà GV Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 23 ... chương trình Văn 6) PHẦN IV: CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Chuyên đề 1: Cảm thụ văn học Chuyên đề 2: Văn tự Chuyên đề 3: Văn miêu tả Cụ thể hóa chuyên đề Chuyên đề 1: Cảm thụ văn học I Thế... quen thu? ??c chương trỉnh tiểu học, thường không xuất đề thi chọn học sinh giỏi Văn lớp nên không đề cập kĩ b Miêu tả người: Kiểu hs học kĩ lớp thường không xuất đề thi chọn học sinh giỏi Văn lớp. .. chuyện thơ văn xuôi b Kể chuyện đời thường: Đây kiểu tự quen thu? ??c với học sinh lớp em học kĩ lớp 5, đầu lớp có ơn lại lại học tiếp ½ học kỳ I lớp Và thông thường, thi chọn HSG lớp 6, 7,8 không