Chiến lược phát triển con người với mô hình v 3t phần 2

Phần III Trí lươc Trí tường khơng thể đo lường được, đèn soi đường, biến (Samuel Beckett) 118 Mơ hình V3T Thơng minh hay khơng thơng minh Cuộc khám phá trí thơng minh người tiếp diễn Câu hòi “mối liên hệ gien thông m inh” thách thức nhà khoa học nghiên cứu não Vai trò gien trí khơn gì? Càng tìm hiểu, thêm phần huyền bí Các nhà khoa học cho việc đo lường trí thơng minh người khơng khó để biết yếu tố định thơng minh khơng dễ tí nào.37 Robert Plomin, nhà nghiên cứu gien kiểm tra trí thơng minh cùa hàng ngàn trẻ em sinh đôi qua câu hỏi trắc nghiệm bắt đầu cơng trình từ năm đầu thập niên 90 kỷ XX Với ứng dụng microarray (một chip nhỏ để nhận dạng nửa triệu mẫu DNA) nhiều công nghệ phức tạp khác kể máy chụp hình chi tiết não (brain scanner), ông kiên nhẫn đo lường tác động, dù ỏi đến mấy, cùa m ẫu DNA trí thơng minh cùa trẻ Ket thuận lợi để đưa đến kết luận có sáu yếu tố liên quan đến gien ảnh hưrmg đến kết trắc nghiệm thông minh Gần nhất, Haier Rex Eugene Jung, hai giáo sư ĐH New M exico, tiến hành 37 khảo cứu để kiểm tra kích cỡ vùng não hay hoạt động chúng để tìm kiếm yếu tố ảnh hường đến thành tích sinh viên Kết tìm củng cổ kết luận Plomin thực chẳng có vùng xem “vùng thông m inh” não chiến lược ph Iriên người 119 Wendy Johnson, giáo sư khác ĐH M innesota, đưa nhận định gần với xác tin cùa G ardner não người “mềm dẻo” (plastic) đù để mồi người tạo trí thơng m inh riêng biệt Sự thật người có cách hiêu khác trí thơng minh khác tri thơng minh Chúng ta khó lòng biết thơng minh người khác điểm Điều mà thấy dễ hiểu biết người thông minh người việc làm cụ thể Việc lý giải chất trí thơng minh cách khoa học nhường hẳn cho chuyên gia nghiên cứu não Năm 1996, Hiệp hội nhà tâm lý học Hoa Kỳ (A m erican Psychological Association) định nghĩa người thông minh “người khác biệt với người khác khả hiểu ý tưởng phức tạp, thích ứng tốt với mơi trường, học hỏi từ kinh nghiệm, sử dụng hoạt động tư khác nhau, vượt qua chướng ngại vật qua việc sử dụng lý trí.” Cách đo lường trí thơng minh qua trắc nghiệm IQ tin dùng nhiều năm qua Tuy nhiên, từ G ardner đc chủ thuyct “Du trí tuệ vù lơ i Sternberg đưa ru khái niệm “trí thơng minh thành cơng” (successful intelli­ gence),” tiếp cận vấn đề tri thông minh m ột cách thông minh Và từ khái niệm IQ dần uy tín phiến diện Một lý yếu có lẽ hiểu biết chức cấu trúc sinh-hóa não vào thời điểm nghiên cứu sơ khởi não chưa hệ thống hóa 120 Mơ hình V3T Và gần nửa kỷ sau Thế chiến thứ hai thức cơng nhận tồn cùa khoa học nghiên cứu não vài nước phát triển Đức hay Hoa Kỳ Các trắc nghiệm IQ ước định khoảng 25 phần trăm thành tích trường học sinh 75 phần trăm lại khơng giải thích.38 Trí thơng minh định nghĩa lại cách tồn diện Qua đó, người thấy cần phải đặt chiến lược để khai thác tối đa trí thơng minh Bảng tổng kết cách đo lường trí thơng minh 1905 Alfred B ind Bàng đánh giá phát triển tâm lỷ-xà hội trẻ em đẩu tiẻn 1916 Lewis Terman, Báng đánh giá tri thông minh Stanford-Binet (iQ) 1950 J P Guilford Thuyết đa chiều, “Cấu tríic mơ hinh trí tuệ” 1961 Torrance Loạt idem nghiệm tư sáng tạo 1982 Rimm Bàng đo lường sở thích cho học sinh 1983 Howard Gardner Thuyết Đa tri tuệ (M ỉ) 1993 Sternberg Bài trắc nghiệm khả nảng Sternberg Chiến lược phái Irién người 121 S ứ c mạnh trí Trước mắt bạn dòng chừ biểu đạt ỷ tưởng cơng trình nghiên cứu tốn nhiều công sức thời gian Bên não bạn diễn hoạt động tư phản ứng xúc cảm Bạn cảm thấy dường công việc đọc sách nặng nề hao tốn lượng Nhưng không, não bạn dùng nguồn lượng 20w ,39 tương đương với đèn nhỏ vừ a đủ sáng tủ lạnh bạn Với chừng lượng sức m ạnh não vượt xa m áy tính thơng minh Nếu bạn m uốn thiết kế người m áy với trí thơng m inh tương đương não người bình thường, lượng tối thiểu bạn cần có 10000 hay 20000w Trung bình phút, tiến sĩ David Samuels thuộc viện W eizmann ước định có khoảng 100.000 đến 1.000.000 phản ứng hóa học diễn não giúp hoạt động suy nghĩ.40 Độ nén thông tin não hiển thị m ột vẻ đẹp khác C hiếc m áy vi tính nén 1.000.000 đơn vị (bits) tr o n g lc m tron g n ã o ngưrri n én đ ên 10 0 0 0 0 tro n g lc m M ặc dù độ nén củ a não gấp m ười ngàn lần m ột m áy vi tính ng kích thước lại nhỏ hom rấ t nhiều N ói cách khác, m u ố n xử lý số lượng thông tin não, m áy vi tính phải lớn gấp m ười ngàn lần kích thước não C ho dù m áy vi tính có lợi tro n g tốc độ xử lý th ô n g tin n h n g nhiều vấn đề q u a n trọng, não làm việc h iệu q u ả tốt m không 122 M hình VÌT phải thay đổi kích thước để trở thành “ siêu m áy vi tính.” Các hồng đế xa xưa tìm đủ cách để tìm kiếm trường sinh từ thức ăn đến phương pháp thần thông hay niềm tin mãnh liệt vào vị thần Còn khoa học gia thời nghĩ đến ý tường cấy não người vào máy vi tính hay người máy để đảm bảo trường tồn Rõ ràng, mong muốn tách rời sống chết nguyên vẹn từ xưa đến Sự khác biệt nằm phương án Ý tirởng đáng để chiêm ngưỡng, xét khía cạnh sức mạnh trí năng, chi giấc mơ kết hợp ý tưởng công nghệ thông minh nhân tạo sở hữu Thế giới không “phẳng” nhiều người vần nghĩ Tuy vậy, phải công nhận sức mạnh tiềm tàng người nằm tiềm lực não huyền bí Chính não điều định khác biệt chất người lồi vật lại Câu chuyện não cách khoảng năm hay sáu triệu năm châu Phi chủng loại “hom o sapien” chiếm ngự ch iếc ngai vàng bỏ trống giới tự nhiên Công cụ thần kỳ định thống trị khơng khác não Nói xác tri thơng minh Nếu não phần cứng trí thơng minh phần mềm Neu khoa học não (neuroscience) nghiên cứu cấu trúc chức não trí thơng minh đối tượng tâm lý học Bộ não cỗ máy giúp tri thông minh hoạt động, trí thơng minh khơng bị hạn Chiền lược phát triển người 123 chế chiều kích não Khi đề cập trí thơng minh, nhà khoa học xét đến nhiều yếu tố khác não mơi trường, khả học hòi, xã hội văn hóa, v.v 41 Đ iều thú vị não người khơng nằm kích thước não mà kết nối nơ-ron thần kinh vốn tạo nên vùng “chất xám ” Dù thực tế khơng người đại giữ niềm tin sai lạc não người đại lớn so với não người ngun thủy C ó người ngộ nhận nguy hiểm não lớn trí thơng m inh cao chứng thu thập từ lâu phá vỡ quan niệm cám tính sai lạc M ột chứng cụ thể cách khoảng 20.000 hay 30.000 năm châu Phi, kích thước não giống người lớn gấp nhiều lần so với não ngày (não người Boskops lớn não người kỷ 21 khoảng từ 25 đến 35 phần trăm).42 N ghiên cứu kỹ thu thập được, nhà khoa học phát ràng chức não người nguyên thủy cùa người đại tương tự Sự tuyệt chủng giống Boskop tồn vinh giống I lo m o sap icn (n gh ĩa Latin người, lồi khơn ngoan, người đại hậu duệ) bí mật lớn Vậy câu hỏi m ối quan hệ kích thước não trí thơng minh khơng giúp ích nhiều so với câu hỏi làm người thơng minh Và liệu người có đột phá trí thông minh không tiếp tục khai thác tiềm gần vô biên não? Chiến lược cụ thể để chế ngự não khiển Mơ hình V3T 124 chúng giúp người suy nghT làm việc khôn ngoan hơn? Sự khác biệt trí khơng nằm kích thước lớn hay nhỏ não mà đơn giàn hay phức tạp vùng kết tế bào thần kinh Sự khác biệt cá nhân khơng phải trí thơng minh tự nhiên hay bẩm sinh mà vận dụng não vào công việc sống Liệu ỷ tưởng trí thơng minh thành cơng Sternberg đáng để ứng dụng? Theo tơi, khái niệm đáng trân trọng muốn phát triển giáo dục vị nhân sinh quốc gia phồn vinh Một cách để chiêm ngưỡng thần diệu lực năo tìm hiểu trí tuệ nhân tạo thể qua máy vi tính cơng nghệ thông minh Neu bạn phải reo lên sung sướng bắt gặp sản phẩm cơng nghệ có phim khoa học viễn tường hay giả tường, bạn gặp sứ giả giới não huyền bí Có ngạc nhiên biết điều khiển hay sai khiến cổ máy thơng minh có lực tuyệt vời khả cùa người tạo Đó phần sức mạnh cùa não Sơ lược cấu trúc não người Cha đẻ khoa học nghiên cứu não đại Ramony Cajal Ồng bắt đầu cơng trình nghiên cứu não từ năm cuối kỷ XVIII đầu XIX Tuy có phát bàn cách thức hoạt động nối kết cùa tế bào thần kinh phát thực có chiến lược phát Iriên người 125 giá trị M ột thành tựu đáng kể Hodgkin Huxley, hai nhà khoa học đoạt giải Nobel, xác định chế truyền tải xung thần kinh Để có khối tri thức khổng lồ đến chi tiết não nay, nhà khoa học nghiên cứu não từ năm 1940 Albring, Mai, Brockhaus, Baumer, Herbel, W unscher, Hempel đến chuyên gia phân tích hoạt động não dựa vào công nghệ đại Plomin, Haier, hay Jung đưa đến khám phá vùng đất ly kỳ N hưng nhiều bí ẩn chưa khám phá não thách thức óc thơng minh loài người Sân chơi rộng m cho người tin vào sức mạnh vô biên não muốn tận dụng sức m ạnh Bộ não người chia thành hai bán cầu não phải trái, kích thước, não trung bình người đại tích khoảng 1316 cc.43 Thể tích khác tùy vào nhiều yếu tố khác Lưu ý kích thước lớn hay nhỏ khơng định trí thơng minh trình bày phần Điều thú vị nhận định cùa Aristotle, người sờ hữu não lớn m ột c a thê nhò bé nêu so sánh vớ i tât loài động vật khác Trường hợp lớn bất thường Johnathan Swift (1900 cc) khơng thể khiến nhìn nhận sai lạc khía cạnh trí tuệ não thiên tài Einstein có 1230cc Anatole France nhỏ với lOOOcc.44 Kích thước bán cầu não trái bán cầu não phải tương đương theo số liệu thức 171cc (trái) 170 cc (phải) Chiều cao, chiều dài chiều rộng tương 126 M hình V3T xứng cho thấy cân đối cùa vẻ bề Tuy nhiên diễn bên hai bán cầu não thú vị Đe hình dung sơ hình dáng não, bạn xem hình chụp từ nhiều góc độ khác bên Bộ não chia làm nhiều vùng điều khiển chức khác Hình chụp não người Ghi Nguyễn Lân, Từđién từ ngữ Việt Nam, (Nxb Tồng Hợp Tp Hồ Chí Minh, 2006), 1652 - Nguyễn Du, Truyện Kiều ' Aristotle, trích từ Chính trị in lại Thuật trị theo A r­ istotle, dịch bời H Rackham, London: Heinermann, 1959; Confucius, The A nalects o f Confucius, truy cập ngày 11 tháng năm 2010, từ http://www.hm.tyg.jp/~acmuller/contao/analects.httn Nguyễn Lân, 1904 Ibid., 1626 Howard Gardner, từ tham luận La Salle University, tháng năm 2010 Các tôn giáo quan niệm khác tính nguời hay m ột tơn giáo có tồn mâu thuẫn Ví dụ, Cơ đốc giáo, khái niệm toàn thiện người tồn trước Adam Eva, hai thủy tổ loài người, phạm tội Vậy, tất người sau hai người phải nỗ lực đề loàn thiện Xem thêm Confucius (K hổng Tử), Lao tzu (Lão Từ), Freud, Jung, Eríkson Trong trò chuyện Khổng Từ với Từ Lộ, Từ c ố n g Nhan Hồi, Khồng Tú hòi ‘Thế người nhân?’ Từ Lộ bào ‘Người nhân người làm đế cho người ta yêu mình.’ Từ cố n g thưa ‘Người nhân người yêu người.’ Khổng Tử bảo cà hai ‘người gọi có học vấn.’ Đen lượt Nhan Hồi hỏi, ông bào ‘Người nhàn người tự yêu m ình.’ Khổng Từ bảo “nhà đáng gọi bậc sĩ quấn tử.” (trích Co học tinh hoa, Nxb Văn học) René Descartes, trích The discourse upon method, 1637 Câu nói tiếng cùa ơng, Cogito, ergo sum, (tơi suy nghĩ, tơi tồn tại) Phương pháp tư Descartes, vốn trương đặt nghi vấn dùng tu vào tất lĩnh vực kiến thức người, đặt tảng quan trọng cho khoa học đại 10 B S Bloom, Taxonomy o f Educational Objectives: The Classifica­ tion o f Educational Goals (Susan Fauer Company, Inc., 1956) 11 Howard Gardner, Five minds fo r the future, (Boston, MA: Harvard Business Press, 2008) 12 Michael E Porter, “What is Strategy?” Harvard Business Review, (November/December, 1996):61 - 78 Xem thêm Henry Mintzberg, “Crafting Strategy,” Harvard Business Review, (July/August, 1987), 6 -7 13 Michael E Porter, Competitive Strategy: Techniques fo r Analyzing Industries and Competitors, (New York: The Free Press, 1980) 14 CFAR, “Strategic thinking,” (2001), 1-3 15 Margaret J Wheatley, Leadership and the new science, (San Francisco, CA: Berrett-K.oehler Publishers, 1999), 16 A H Maslow, Toward a psychology o f being, (Princeton, New Jer­ sey: Van Nostrand), 1962 17 Sigmund Freud, An outline o f psychoanalysis, dịch bời James Strachey, (New York: w w Norton & Company, 1949) 18 Erik H Erikson, “Identity and the lifecycle,” Monograph, Psvcholgical Issues, Vol I, No New York: International Universities Press, 1959 19 L Kohlberg, “The cognitive-developmental approach to moral edu­ cation,” trích Parkay, F., Anctil, E., & Hass, G., Curriculum plan­ ning: A contem porary approach (8th Ed.), (Boston: Allyn & Bacon, 2006), 136-148 20 w E Herman, Values acquisition and moral development, (T'Jew York, NY: State University o f New York, 2004), 1-24 21 M Newman, Emotional capitalists: the new leaders (San Francisco, CA: John Wiley & Sons Ltd., 2008), 57 22 A B Lynn, The EQ difference A powerful plan fo r putting emotion­ al intelligence to work (New York, NY: Amacom, American Manage­ ment Association, 2005), 28 23 Ibid., 59 24 J Murphy, Inner excellence: achieve extraordinary business suc­ cess through m ental toughness, (New York, NY: McGraw-Hill, 2010), 115 25 D L Preston, 365 ways to be your own life coach (2nd Ed.), ( How to books, Ltd., 2009), 65 26 Ibid., 67 27 Hughes-Ginnett-Curphy, Organizational Leadership (5th Ed.), New York: M cGraw-Hill, 2005), 114 28 Tham khảo thêm Wynne, Cashman, Tracy, Erikson, Dewey, etc ,0 L y n n , -10 J0 Ibid., 48 Jl Ibid., 85 32 Ibid., 140 33 Preston, 47 14 Ibid., 56 35 N ewman, 11-13 36 Trích “Golden Book,” cùa Dale Carnegie, How to stop worring and start living 37 Newman, 20 38 Carl Zimmer, “The search for intelligence,” Scientific American (October 2008), 68 39 Robert J Sternberg, “How Intelligent Is Intelligence Testing?” Sci­ entific American (Winter 1998) 40 Discover Magazine, ( October 2009),60 41 Tony Buzan, Use your head, (London: Book Club Associates, 1984), 16 42 G Lynch, and R Granger, Big brain: the origin andfuture o f human intelligence, ( New York, NY: Palgrave M acmillan, 2008), 43 Ibid., 44 J K Mai, J Assheuer, & G Paxinos, A tlas o f the human brain (2nd Ed.), (Amsterdam: Elsevier Academic Press, 2003), 233 45 Lynch and Granger, 46 Tony Buzan, Super Creativity, (New York: St Martin Press, 1998), 47 Gerald Harris, The art o f quantum planning, (San Francisco, CA: Berrett-Koehler Publishers, Inc., 2009), 45 48 Gardner, 27 49 T Cardellichio and w Field, “Seven strategies that encourage neu­ tral branching.” Educational Leadership, EBSCO Publishing, 33-36 50 Philip Cam, Twenty thinking tools (Victoria: ACER Press, 2006) 51 Xem thêm “The search for talent, w hy it’s getting harder to find” đăng tạp chi The Economist 52 Gardner, 32-35 53 Lynn, 200 Tài liêu tham khảo Bloom , B s (1956) Taxonomy o f Educational Objec­ tives: The Classification o f Educational Goals Susan Fauer Com pany, Inc Buzan, T (1984) Use your head London: Book Club Associates Iiuzan, T (1998) Super creativity New York: St Martin Press Cam , P (2006) Twenty thinking tools Victoria: ACER Press C iiid cllich iu , T and F ield , w (M arch, 1997) S even Strat­ egies that encourage neutral branching Education­ al Leadership, pp 33-36 EBSCO Publishing Confucius The analects o f Confucius Retrieved April 11, 2010, from http://ww w.hm tyg.jp/~acm uller/contao/analects.htm D ew ey, J., & Tufts, J H (1910) Ethics New York: Henry Holt Eikenberry, K (2007) Remarkable leadership: unleash­ ing your leadership potential one skill at a time San Francisco, CA: John W iley & Sons , Inc Erikson, E H (1959) “Identity and the life cycle.” Monograph, Psycholgical Issues, Vol I, No New York: International Universities Press, 1959 Freud, s (1949) An outline o f psychoanalysis Transla­ tion by James Strachey, New York: w w Norton & Company Gardner, H (2008) Five minds fo r the future Boston, MA: Harvard Business Press Gilligan, c (1982) In a different voice: Psychological theory and w om en's development Cambridge, MA: Harvard University Press Goleman, D (1995) Emotional Intelligence New York: Bantam Books Harris, G (2005) The art o f quantum planning San Fran­ cisco, CA: Beưett-K oehler Publishers, Inc Hayden, M., & Tran, Q L (2006) “A 2020 vision for Vietnam” International Higher Education, 4, 11-13 Herman, w E (2005) Values acquisition and moral development New Ycrk, NY: State University of New York Hughes-Ginnett— Curphy (2005) Organizational Leader­ ship (5th Ed.) New York: McGraw-Hill Kihlstrom, J F (1999) “The psychological conscious­ ness.” In L A Pervin & o p John (Eds.), Hand- book o f personality: Theory and research (pp 424-442) New York: The Guilford Press Kohlberg, L (1975) The cognitive-developm ental ap­ proach to m oral education Phi Delta Kappan, 56, 670 677 Kolk et al (2006) Cognitive science: an introduction to m ind and brain New York: Routledge, Taylor & Francis Group Lynch, G and G ranger, R (2008) Big brain: the origin and fu tu re o f hum an intelligence New York, NY: Palgrave M acm illan Lynn, A B (2005) The EQ difference A powerful plan fo r putting em otional intelligence to work New York, NY: Am acom , American M anagem ent A s­ sociation Mai, J K., A ssheuer, J„ & Paxinos, G (2003) Atlas o f the human brain (2nd Ed.) Amsterdam: Elsevier Academic Press M aslow, A H (1962) Toward a psychology o f being Princeton, New Jersey: Van Nostrand M urphy .I (2010V Inner excellence: achieve extraordi­ nary business success through mental toughness New York, NY: M cGraw-Hill N ew m an, M (2008) Em otional capitalists: the new lead­ ers San Francisco, CA: John W iley & Sons Ltd Ngo, D D (2006) Vietnam In H igher education in South-East Asia Bangkok: Bangkok U N ESC O 2006, pp 219-250S Parkay, F., Anctil, E., & Hass, G (2006) Curriculum planning: A contemporary approach (8th Ed.) Boston: Allyn & Bacon Perkins, D and Ritchhart, R “When is good thinking?” Project Zero, Harvard Graduate School of Educa­ tion In Motivation, emotion and cognition ( Ed.) by David Yun Dai and Robert Sternberg, 2004, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers Pham, L H., & Fry, G (2004) U niversities in Vietnam: legacies, challenges, and prospects In p G Altbach, and T Omakoshi (Eds.), The future o f universities in Asia Baltimore, MD: The Johns Hopkins University Press, pp 301-331 Porter, M E (1980) Competitive Strategy: Techniques fo r Analyzing Industries and Competitors New York: The Free Press Porter, M E (1996) “W hat is Strategy?” Harvard Busi­ ness Review, 61 - 78 Preston, D L (2009) 365 ways to be your own life coach (2nd Ed.)- How to books, Ltd Rackham, H (1959) The politics o f Aristotle London: Heinermann Rousseau, (1762) Emile, or on education [Electronic Version], Retrieved March 14, 2008, from http:// ww w.ilt.colum bia.edu/pedagogies/rousseau/index html Sagan, c 2009 D ragons o f Eden: speculations on the evolution o f human intelligence Baltimore Books Sangi, S (2007) Tow ards personal excellence: psycho­ metric tests a n d self-improvement techniques fo r managers (2nd Ed.) New Delhi: Response Books, Sage Publications Stem berg, R J (2004) International handbook o f intel­ ligence (Ed.) Cambridge: Cam bridge University Press Tran, V D., (2001) The poverty o f ideological education Cultural H eritage and Contemporary Change, Series III, Asia (18) W heatley, M J (1999) Leadership and the new science San Francisco, CA: Berrett-Koehler Publishers W ynne, E A (1986) The great tradition in education: Transm itting moral values Educational Leader­ ship, 43, 4-14 Zimm er, c (O ctober 2008) “The search for intelligence,” Scientific Am erican Mục luc Phần I: Mơ hình V-3T Bức tranh tồng thể 20 Định nghĩa tâm, trí, tài 21 Từ Tâm đến Tâm lược 25 Từ Trí đến Trí lược 27 Từ Tài đến Tài lược 28 Tóm tắt 30 Chiến lược 32 Chiến lược gì? 33 Chiến lược phát triển người g ì? 36 Những yêu cầu đoi với chiến lược u 37 So sánh chiến lược lý tường 39 Trắc nghiệm 40 Thảo luận 49 Phần II: Tâm lược Tổng quan 52 Những sai lầm cổ điển 58 Nền tảng tàm 66 Bảng câu hỏi: Bạn người đắc tâm ? 76 Tâm nâng mơ hình V-3T 78 Quy trình dưỡng tâm .90 Chiến lược dưỡng tâ m 92 Tâm lược cho nhà lãnh đạo 107 Phần III: Trí lược Thơng minh hay khơng thơng minh 118 Sức mạnh trí 121 Sơ lược cấu trúc não người 124 Bàng câu hỏi: Bạn người đạt trí? 130 Những sai lầm cổ điển 131 Trí mơ hình V-3T 137 Thuật luyện tri (Trí lược) .155 Quy trình luyện t r í 155 Chiến lược luyện trí .160 Trí lược giáo dục kinh doanh 171 Phần IV: Tài lược Tài sống .176 Những sai lầm cổ điển 179 Bảng câu hòi: Bạn người đủ tài? 185 Tài Mơ hình V-3T 187 Q u y trình rèn tà i 198 Chiến lược rèn t i 201 Tài lược cho tương lai kinh doanh 214 Phần V: Tương lai cho mơ hình V-3T 215 Đ ối th o i 223 Nguyễn Ngọc Oanh Vũ MO hình V3T Chiên lược phát tPiển người C hịu trách n h iệ m xuât bản: NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Biên tập : H oài N am - Ngô T h ị T rang Sứa ill : Hữu Lộc Trìiứi bày & bia : N guyễn H ải n h a x u ấ t b ả n t ố n g h ợ p t h A n h p h ố h ố c h í m in h 62 Nguyên Thị M inh Khai, Q.1,TP H ó C h í M inh ĐT: 38296764 - 38256713 - 38277326 Fax: 84.8.38222726 * Email: tonghop@ nxbhcm com www.nxbhcm.com.vn / www.fiditour.com Aànk: Nhà xuít Tống hợp TP.HCM (NHA SACH TỐNG HỢP) 62 Nguyễn Thị Minh Khai, Q.1.TP Hó Chí Minh ĐT: 38256804 In 2.000 Khổ 14,5 X 20,5cm Xí nghiệp in Fahasa 774 Trương Chinh, P.15, Q Tân Bình, Tp HCM GPXB số 827-10/CXB/01-72/THTPHCM 18/8/2010 In xong nộp lưu chiểu tháng 9/2010 ... người toàn v n Ọ C TH Ứ i NĂNG Nhận thức mối quan hệ cần có phát triển trí tâm v y, mơ hình chiến lược V- 3T v a chủ trương nhấn m ạnh chiến lược cụ the, riêng biệt đc phát triển trí v a lưu ý... Trong phần người ln tồn phần 138 Mơ hình V T con nguy hiểm Trí năng, dù có sức mạnh đóng góp lớn đến mức nào, phần tổng thể đời mồi người Sự phát đạt trí khơng đảm bảo phát triển lành mạnh người. .. thống hóa  120 Mơ hình V3 T V gần nửa kỷ sau Thế chiến thứ hai thức cơng nhận tồn cùa khoa học nghiên cứu não v i nước phát triển Đức hay Hoa Kỳ Các trắc nghiệm IQ ước định khoảng 25 phần trăm