SKKN một số biện phápgiúp trẻ 34 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hđ tạo hình

MỤC LỤC A: ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích đề tài: 3.Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu: .2 4.Phương pháp nghiên cứu: B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: b Khó khăn: Khảo sát tình hình thực tế 4 Các biện pháp tiến hành 4.1:Biện pháp 1: tổ chức mơi trường giáo dục hoạt động tạo hình 4.2 Biện pháp 2:Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào dạy 4.3Biện pháp 3: Dạy số kỹ tạo hình cho trẻ 13 4.4:Biện pháp 4: Sáng tạo sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: 4.5 Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình 4.6 Biện pháp 6:Cơng tác giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình thông qua việc kết hợp chặt chẽ nhà trường, lớp học với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: .16 5.1 Về phía học sinh 16 C: Kết luận khuyến nghị: 18 1.Kết luận chung: 18 Khuyến nghị 18 A: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, Phát triển thẩm mỹ nội dung quan trọng nội dung quan trọng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, việc cần phải tiến hành cách nghiêm túc từ lứa tuổi mẫu giáo Trong trường mầm non với hoạt động khác, hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ : Vẽ, cắt, xé, dán, nặn, phối màu, Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản như: vẽ mưa, hoa, mặt trời mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Ngoài ra, vẽ hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc kỹ cần thiết quan trọng cho trẻ sau Hoạt động tạo hình trường mầm non hoạt động nghệ thuật, đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ trẻ, hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, Hoạt động giúp trẻ có điều kiện thuận lợi để phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian trẻ mẫu giáo khơng khám phá lĩnh hội kiến thức giới xung quanh mà buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp, sáng tạo đẹp, yếu tố góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách theo yêu cầu giáo dục toàn diện Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Song chất lượng đạt chưa cao khả sáng tạo hạn chế Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, trẻ chưa phát huy hết khả tư sáng tạo linh hoạt trẻ Các hoạt động học chưa tạo hứng thú, chưa thu hút tính tích cực trẻ Kỹ nặn, vẽ, cắt, xé dán, tô màu bố cục tranh Trong lứa tuổi trẻ mẫu giáo, lứa tuổi mẫu giáo bé coi quan trọng nhất, lứa tuổi 1/20 thuận lợi để tạo tiền đề phát triển khả thẩm mỹ trẻ đặc biệt thông qua hoạt động tạo hình Từ lý thân tơi nhận thức vai trò quan trọng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ tơi sâu nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp qua tài liệu tạp chí giáo dục mầm non, để giúp tất học sinh lớp làm sản phẩm đẹp, trẻ thỏa trí tò mò, sáng tạo mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo Đồng thời tìm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu năm học 2018 – 2019 Mục đích đề tài: - Trẻ mẫu giáo ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ đẻ tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đó lý chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” 3.Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” -Phạm vi thời gian nghiên cứu đề tài: Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi năm học 20182019 4.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trẻ; Phương pháp quan sát hoạt động trẻ; Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp; Phương pháp thực hành sư phạm 2/20 B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thứ nhất: theo nghiên cứu tâm lý lứa tuổi - tâm sinh lí trẻ tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp kỹ thao tác ban đầu hạn chế, vụng thao tác cắt, dán, cầm bút Đồng thời, trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, khó khăn việc thích ứng Thứ 2: vốn ngơn ngữ trẻ q Trẻ khó khăn diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh, thể tình cảm qua sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Cơ sở thực tiễn - Tuổi mầm non trẻ ham thích tham gia vào hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước, dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ a Thuận lợi: Năm học 2014 – 2015 trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I nên nhận quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, quyền địa phương đạo sát phòng GD & ĐT nên sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học - Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt, sâu, sát uốn nắn nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ công tác giảng dạy Hàng tháng sinh hoạt chun mơn tổ đồng chí giáo viên dự giờ,thảo luận, trò chuyện rút kinh nghiệm lẫn có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động tạo hình, từ chúng tơi nâng cao chất lượng dạy học - Bản thân người trực tiếp xây dựng kế hoạch chuyên môn lớp phụ trách,.nên tơi nắm bắt tình hình học tập, đặc điểm phát triển trẻ để từ lên kế hoạch cho phù hợp, kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ phát triển trẻ lớp Tơi ln tự tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tự làm đồ dùng đồ chơi 3/20 để phục vụ cho tiết dạy thêm phong phú đa dạng - Là giáo viên dạy lớp mẫu giáo tuổi, thân không ngừng học hỏi loại tài liệu, sách báo, kinh nghiệm trường bạn để trau kiến thức cho b Khó khăn: *Đối với giáo viên - Q trình tổ chức nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Còn áp đặt, chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ - Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình - Chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ * Đối với trẻ -Trẻ nhút nhát khơng tích cực hoạt động - Ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Hơn thao tác học tạo hình trẻ chậm Đa số trẻ cầm màu tô , nhào đất ,khơng biết cầm tờ giấy để xé …… *Về phía phụ huynh - Đối với trẻ lớp tuổi vùng nơng thơn quan tâm cha mẹ hạn chế trẻ bắt đầu hình thành tư tay phải trẻ cầm ? tay trái trẻ cầm ? cha mẹ trẻ khơng hướng dẫn trẻ để trẻ cầm tự do, không cho trẻ làm, thường hay làm giúp trẻ nên khó khăn cho giáo viên dạy hoạt động tạo hình - Về sở vật chất điều kiện: - Phòng học diện tích hẹp, nên việc tổ chức hoạt động tạo hình gặp nhiều trở ngại khơng có diện tích trưng bày sản phẩm - Mơi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn - Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn tồn tại, tơi sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình” Khảo sát tình hình thực tế Trước thực đề tài, đầu năm học 2018 - 2019 tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp 3-4 tuổi phụ trách với 27 trẻ/lớp đó: Trẻ nam 14 trẻ, Trẻ nữ 13 trẻ, ( khơng có trẻ khuyết tật) để nắm bắt kỹ tạo hình trẻ từ có biện pháp hướng dẫn trẻ Qua khảo sát đầu năm học kết sau Tổng số lượng lớp 27 trẻ 4/20 STT Nội dung Kết Số lượng trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25% Trẻ tạo sản phẩm 11 40% Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt 20% động tạo hình Trẻ gọi tên sản phẩm 10% -Từ kết khảo sát suy nghĩ xem phải làm làm để phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đạt kết cao trẻ khơng bị gò bó mạnh dạn tự tin hoạt động Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau để đồng nghiệp tham khảo Các biện pháp tiến hành 4.1:Biện pháp 1: tổ chức môi trường giáo dục hoạt động tạo hình Như đãbiết mơi trường giáo dục gồm môi trường vật chất môi trường tâm lý việc tổ chức môi trường giáo dục hoạt động tạo hình nhằm phát huy khả sáng tạo hướng tới đẹp trẻ tổ chức sau: *tạo môi trường vật chất: Đối với trẻ mầm non hoạt đông chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi Không gian trẻ mang màu sắc tuổi thơ Lứa tuổi mầm non năm tháng trẻ định hình nhân cách trí tuệ cần phải xây dựng môi trường vật chất hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục đòi hỏi cố gắng tìm tòi sáng tạo lớn từ giáo viên - Để tạo khơng khí cho trẻ đến lớp vui tươi phấn khởi,tạo cảm giác thích thú tới lớp, gây ấn tượng cho trẻ Ngay từ đầu năm học lựa chọn hình ảnh đẹp để trang trí mơi trường nhóm lớp cho phù hợp với trẻ phù hợp với lứa tuổi để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn lạ đẹp cách xếp trang trí lớp học bé - Các góc xung quanh lớp bố cục hợp lý Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm , thiết kế góc có hình ảnh khác thật ngộ nghĩnh có màu sắc khơng lòe loẹt hình ảnh dễ hiểu , bố cục hợp lý, có tên góc gần gũi với trẻ , với góc mở chủ yếu sản phẩm cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo hội cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc… Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính n tĩnh tơi bố trí góc tạo hình xa góc ồn ào, góc xây dựng, góc phân vai, để không làm phân tán ý trẻ tham gia vào hoạt động 5/20 Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại không gây nguy hiểm đảm bảo tính thẩm mỹ VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây,vỏ sò, cỏ, hột hạt, … Ngun vật liệu giáo viên ln để trạng thái gợi mở giúp trẻ dễ lấy, kích thích trẻ tích cực hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ VD: Để trẻ dễ lựa chọn đồ dùng vào góc tạo hình tơi phân loại theo chất liêu loại sau cho vào hộp, hay để rổ có dán kí hiệu Hay với chủ đề chọn ngun liệu đặc trưng như: chủ đề “giao thông” đồ nguyên liệu vỏ hộp tông , chai nhựa, hột hạt Giáo viên không nên chuẩn bị tất nguyên vật liệu để cố định thời gian dài mà thay đổi sau tuần bổ sung nguyên vật liệu để tạo hấp dẫn , thu hút trẻ nhằm khơi gợi trẻ ý tưởng Hàng ngày cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ thể tuỳ theo ý muốn, qua trẻ học phát triển kỹ Trẻ vẽ, cắt, xé, dán, nặn tưởng tượng Ví dụ: Chủ đề: "Động vật" cho trẻ xếp gà vỏ sò: 6/20 Hình ảnh trẻ xếp gà vỏ sò *Tạo mơi trường tâm lý Mơi trường tâm lý hay gọi mơi trường tinh thần- thành tố quan trọng việc tổ chức mơi trường giáo dục nhằm góp phần thúc phát triển khả sáng tạo trẻ, để tạo mơi trường tinh thần cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng, giáo cần có cử nhẹ nhàng , lời gợi mở, khuyến khích trẻ làm cho trẻ tự tin tích cực hoạt động, giáo viên đưa dẫn thật cần thiết tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ hay đưa câu hỏi cách làm, cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu VD: Trẻ hỏi: cô ơi! Cuộn len dùng làm gì? Hay trâu tơ màu gì? Thơng thường giáo viên đưa lời dẫn hướng dẫn trẻ để giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện tạo hình trẻ, để phát huy khả tư tích cực trẻ giáo viên nên đưa gợi mở như: thấy trâu thường có màu gì? Con thích tơ trâu màu gì? Như khơi gợi cảm xúc thẩm mỹ hứng thú cho trẻ Ln tạo bầu khơng khí vui tươi hào hứng không đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa gợi ý , gợi mở để trẻ tự đánh gía , tìm tòi suy nghĩ điều chỉnh tìm phương thức hoạt động phù hợp với hoạt động tạo hình VD; tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm thường giáo viên hay hỏi trẻ: Con thích sản phẩm bạn nào? Vì thích? Có trẻ hỏi trẻ trả lời sản phẩm bạn đẹp? hỏi thấy sản phẩm bạn đep? Lúc có trẻ trả lời giáo vên phải khơi gợi cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ cách đưa câu hỏi gợi mở như: thấy màu sắc sản phẩm bạn nào? Bạn dùng ngun liệu để tơ? Hay : Bông hoa cánh hoa cô tô màu đỏ, 7/20 nhụy hoa màu vàng bạn có cách tô khác làm cho hoa thêm đẹp không? Luôn khích lệ hưởng ứng ý tưởng sáng tạo trẻ tạo hội cho trẻ sử dụng sản phẩm cho hoạt động Ln phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ làm phát triển tính độc lập tự tin trẻ Tính độc lập đề cập đến khả suy nghĩ khám phá học nói chung tạo hình nói riêng hay để trẻ tự thể người động viên khuyến khích trẻ thể ý muốn tình cảm, cảm xúc: Các bé tuổi làm hoa tặng mẹ ngày 8/3 Như vậy, tạo môi trường giáo dục việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Giúp trẻ ln có hứng thú, say mê tham vào hoạt động Thơng qua khơng nâng cao chất lượng tiết học mà nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em 4.2 Biện pháp 2:Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào dạy a Lập kế hoạch giáo dục trẻ theo tháng Lên kế hoạch cho hoạt động cụ thể tháng công việc cần thiết giáo viên Mỗi kế hoạch hoạt động cung cấp cho trẻ loạt khả với hình thức khác nhau, có độ phức tạp vừa đủ mang tính tích hợp Do xây dựng kế hoạch tạo hình cho trẻ cần bám sát vào mục tiêu kế hoạch chủ đề đảm bảo tính vừasức trẻ Dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt phải đảm bảo tính hệ thống lên kế hoạch Ví dụ 1: kế hoạch tháng Tuân Nội dung Ghi Tuần Tô tranh trường mầm non MT 76 Tuần Tô màu đèn ông Vẽ đường tới lớp MT77 8/20 Ví dụ 2: kế hoạch tháng 10 Tuần Nội dung Ghi Tuần Tô màu trang phục bạn trai bạn gái Tuần Vẽ nét chấm mờ tô màu bạn gái Tuần Dán hoa tặng bà tặng mẹ MT78 Tuần Nặn đồ dùng gia đình MT79 Tuần Vẽ nhà b tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm khám phá đối tượng Đây hoạt động mang tính thực tế cao đòi hỏi trẻ phải có vốn kinh nghiệm phong phú, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khám phá đối tượng giúp trẻ có thêm vốn hiểu biết kinh nghiệm thực teestuwf tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có sáng tạo , tạo sản phẩm đẹptheo ý muốn trẻ Ví dụ: Ở học: Đề tài:“Vẽ hoa mùa xuân” Tôi cho trẻ thăm quan vườn hoa sân trường từ chiều hơm trước, trẻ thích quan sát vườn hoa trực tiếp sân trường, trẻ ngắm nhìn miêu tả lời nói đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng hoa cách xác “Hơm qua quan sát vườn hoa trường, vườn hoa có hoa gì? Hoa dùng để làm gì?” Trẻ kể theo hiểu biết Và cho trẻ xem tranh vẽ vườn hoa chất liệu màu khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ vườn hoa theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp: Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức vẽ hoa, tơi hỏi trẻ thích vẽ hoa nào? Vườn hoa có gì? gợi ý cách vẽ vườn hoa với: Màu xanh thân hoa lá, hoa cánh tròn, hoa cánh dài, màu sắc bướm bay, đậu hoa, cách bố cục tranh 9/20 Ngồi tơi cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, với xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo tranh vẽ đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắc tươi sáng quan trọng gửi vào cảm xúc chân thật giới xung quanh c Hoạt động tạo hình lúc, nơi Ngồi học tạo hình tơi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động trời cho trẻ vẽ sân trường, làm đồ chơi vật liệu thiên nhiên, sẵn có địa phương như: sỏi, vỏ ngao, tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích Ví dụ: Trẻ vẽ theo ý thích sân trường Qua giáo dục trẻ giữ gìn sinh mơi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, đồng thời qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để qua phụ huynh bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc tạo hình, tơi cho cháu làm sách tranh theo chủ đề để lưu lại sản phẩm mà trẻ tạo ra, từ hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm làm ra, thơng qua tơi khuyến khích trẻ phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy Qua chủ đề trí tưởng tượng trẻ tăng lên, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo 4.3.Biện pháp 3: Dạy số kỹ tạo hình cho trẻ Theo tâm lý học lứa tuổi thực tiễn, Trẻ mẫu giáo bé tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ tơ vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tô màu Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: 10/20 + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác khó, đặc biệt với lứa tuổi này, chúng chưa tiếp cận với bút, tiến hành cần kiến nhẫn, từ từ khéo léo Dạy trẻ từ thao tác từ dễ đến khó, hình thành kỹ năng, kỹ xảo trẻ Chẳng hạn lúc đầu, tập cho trẻ cách cầm bút, vẽ theo ý thích dần đến dạy nét Các bé sử dụng bút để tô màu Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ giai đoạn chưa đòi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh + Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, tơi thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: Bước 1: Chọn sử dụng màu sắc màu nước đẹp bật Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ hoạt động ngồi trời khơng gian thống đãng mát mẻ , bước đầu cho trẻ chơi với màu , in bàn tay bàn chân, in đồ chơi, vẽ hình thù đơn giản ông mặt trời, cỏ Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 – 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp Dùng nguyên vật liệu chấm màu tạo sản phẩm: Dùng bánh mỳ để vẽ tán cây, dùng bơng tăm để chấm hoa nhí, dùng chổi qt sơn cỡ nhỏ để phẩy cỏ cây, dùng để vẽ mây… 11/20 Trẻ sử dụng chổi quét sơn để chấm màu tạo thành tán + Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Giống kỹ trên, dạy trẻ từ tập xé đơn giản đến phức tạp, thao tác xé khác nhau: xé thẳng, xé vụn, lân tay hình tròn Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm 12/20 Để dạy kỹ tạo hình, cần phải kiên nhẫn, tỉ mỉ dạy trẻ thao tác Đây kỹ khó đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé Khi thao tác với trẻ Trong trình hướng dẫn cho trẻ phải nắm vững ngun tắc hình thành kỹ , kỹ xảo : Đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp kết hợp với động viên khuyến khích cho trẻ Cần phải cho trẻ làm nhiều lần cho thục Để nảy sinh “ý định sáng tạo”, giáo viên nên tạo tình chơi tạo hình có chủ đề Ví dụ: Cơ giơ vỏ trứng, khơ, vỏ ngao …và nói với trẻ : Các xem với nguyên vật liệu cô tạo nên tranh nhé! Cháu định tạo cảnh bầu trời nào? Cháu nói cho cách xé giấy để tạo hình ơng mặt trời, tạo mưa ? Cô xé gợi ý hướng dẫn trẻ xé Việc rèn kỹ thông qua biện pháp chơi bắt chước thao tác, đơi cầm tay để uốn nắn kỹ thuật cho trẻ: Vd: Vẽ ông mặt trời cát, khay gạo… Tổ chức nhận xét tạo khơng khí sinh động giúp trẻ cảm nhận niềm vui trước kết đạt 4.4:Biện pháp 4: Sáng tạo sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: Mỗi hoạt động tạo hình tạo sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Ngoài đồ dùng,đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn như: thùng cát tơng, xốp, giấy báo, chai nhựa, hộp sữa chua, vải vụn, vỏ ngao sò ốc hến, ống chỉ, que tăm… Tất nguyên vật liệu đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi cho trẻ Để đạt mục đích này, cần phải phát huy tính sáng tạo cho trẻ nơi, lúc với vật liệu xung quanh Nó khơng dạy trẻ sáng tạo, phát huy khả tư duy, tưởng tượng mà dạy cách tiết kiệm cho trẻ Do đó, giáo viên cần tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Tạo đồ chơi nguyên liệu thiên nhiên Cô cho trẻ sử dụng nguyên liệu tự nhiên: rơm, khô, khô, loại hạt, sỏi… Những ngun liệu chuẩn bị cho trẻ trẻ tự tìm chuẩn bị để làm theo sáng tạo trẻ Ví dụ: Giáo viên sử dụng khô rụng sân trường giúp trẻ ghép dán thành tranh theo tưởng tượng trẻ, dán thành vật cá, chim 13/20 Trẻ sử dụng khơ tạo hình vật Cơ hướng dẫn trẻ sử dụng nhiều loại giấy khác giấy màu, bìa cứng … để tạo loto, gấp hình gấp thuyền, máy bay, máy ảnh… Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ ( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng lõi giấy vệ sinh để sáng tạo Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ sò, tất cũ cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ điểm, hay trẻ làm thú nhồi đáng yêu Như vậy, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo, từ thu kết cao Tận dụng sáng tạo thứ sẵn có, vật liệu tưởng bỏ lại tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ động não suy nghĩ, tưởng tượng Nó khơng phát triển khả thẩm mỹ trẻ, nâng 14/20 cao tư ngôn ngữ trừu tượng, rèn phẩm chất tiết kiệm gọn gàng, trẻ Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trẻ 4.5 Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình Phát huy vai trò cơng nghệ thông tin thành tựu khoa học công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo Bản thân người động, sáng tạo cập nhật thông tin từ internet để download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ Trẻ xác hố biểu tượng, hấp dẫn, hút trẻ vào hoạt động Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Tơi thiết kế giảng điện tử chương trình powerpoint kidpix như: Ở dạy “Vẽ số vật ni gia đình" Tơi cho trẻ xem số hình ảnh động mà quay video cho trẻ xem để giới thiệu dạy, hay “ Nặn số vật sống rừng" Tơi tìm mạng internet để download hình ảnh vật sống rừng cho trẻ quan sát, qua tơi giới thiệu cho trẻ vật, tư thế, dáng đi, màu lơng, làm 4.6 Biện pháp 6:Cơng tác giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình thơng qua việc kết hợp chặt chẽ nhà trường, lớp học với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường để giải khó khăn học tập Để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình giáo viên tổ chức số hoạt động tạo hình ngoại khố ngồi trời có mời phụ huynh tham gia để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động đồng thời giáo viên thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Thơng báo với phụ huynh, nhờ họ giữ lại vật liệu mà nhà khơng sử dụng sử dụng lớp học để phụ huynh giữ lại, mang đến lớp để giúp cho tiết học phong phú hơn, lại tiết kiệm chi phí Đồng thời, giúp trẻ thấy giá trị sản phẩm, giữ gìn cẩn thận sáng tạo Các sản phẩm vỏ chai dàu gội, đồ chơi cũ, vỏ sò, hộp vỏ bánh hay lịch cũ cần thiết hoạt động lớp 15/20 Biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Việc giáo dục trẻ không diễn trường mà gia đình Sự phối hợp giúp tạo điều kiện môi trường tốt không cho trẻ học khả tạo hình mà giáo dục khả thẩm mỹ sớm cho trẻ- yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng biện pháp với đạo ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ góp ý bạn đồng nghiệp nhóm lớp, trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau 5.1 Về phía học sinh Bảng kết thu đầu năm cuối năm STT Nội dung Đầu năm Cuối năm Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25% 26 95% Trẻ tạo sản phẩm 11 40% 23 85% Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ gọi tên sản phẩm 20% 22 80% 10% 19 70% Hình Sơ đồ thể thay đổi trẻ Đầu năm cuối năm 10 90 80 70 60 50 40 30 iĐầu năm Cuối năm 20 10 16/20 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ tạo sản phẩm Trẻ có kỹ tham gia hoạt động Trẻ có khả gọi tên sản phẩm 5.2 Về phía giáo viên: Xây dựng môi trường phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung tiết học chủ điểm Ngày nâng cao trình độ kinh nghiệm tạo hình, nâng cao chất lượng dạy học Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, linh hoạt lần thay chủ điểm Tiết kiệm kinh phí cho lớp thời gian cho -Tạo niềm tin với phụ huynh Ban giám hiệu, đồng nghiệp đánh giá cao 17/20 C: Kết luận khuyến nghị: 1.Kết luận chung: Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, sở giúp trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Những đồ chơi, đồ vật, đám mây, ngơi nhà thân u, hình ảnh cha mẹ, giáo đề tài yêu thích vẽ trẻ.Sự sáng tạo trẻ tạo hình, vẽ trở thành phương tiện để trẻ nhận thức đẹp thể phong phú tâm hồn ngây thơ trẻ Do đó, đòi hỏi giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên dạy tuổi nói riêng cần ý Từ kỹ đầu tiên: cầm bút, sử dụng chất liệu nước, mầu, giấy dán giúp trẻ gần gũi cảm nhận có cảm xúc với đẹp giúp trẻ bước đầu khám phá sống, môi trường rộng lớn Từ ban đầu ngắm tranh, trẻ biết tạo sản phẩm theo cách thể riêng Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Để giúp trẻ học tốt, cảm thụ đẹp , nâng cao chất lượng dạy học Mỗi giáo viên không ngừng nghiên cứu, học hỏi, tìm tòi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để không ngừng nâng trình độ chun mơn kỹ sư phạm Bên cạnh việc rèn khả chun mơn giáo viên phải có tâm huyết với nghề, u trẻ, ln kiên trì khắc phục khó khăn hoạt động Để giáo dục toàn diện cho trẻ cần phối hợp với lực lượng giáo dục Gắn chặt nhà trường, lớp học với phụ huynh học sinh việc giáo dục trẻ Lứa tuổi mẫu giáo bé cần có gắn chặt lực lượng giáo dục Khuyến nghị *Đối với nhà trường Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, thamquan, dự lớp tập huấn sở giáo dục mầm non khác kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung, mẫu giáo bé nói riêng - Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ - Hàng năm tổ chức tốt hội nghị để giáo viên trình bày kết 18/20 nghiên cứu, sáng kiến mình, thơng qua sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để giáo viên tham gia học hỏi, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng qua nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường * Đối với phụ huynh: -Các bậc phụ huynh cần nhận thức đắn tầm quan trọng ngành học mầm non -Hiểu nắm tầm quan trọng mơn học nói chung hoạt động nhận biết, phân biệt hình hình học nói riêng -Có ủng hộ, đóng góp kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng học tập * Đối với cấp lãnh đạo -Cần tiếp tục quan tâm trang bị cho nhà trường thêm phương tiện dạy học đồ dùng đồ chơi phong phú sinh động -Trang bị máy tính, máy chiếu để trò chúng tơi có điều kiện ứng dụng cơng nghệ thông tin thường xuyên -Thường xuyên tổ chức xây dựng hoạt động mẫu, có đổi để giáo viên dự học tập *Trên số kinh nghiệm nhỏ biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi mà tơi áp dụng thực lớp mẫu giáo 3-4 tuổi phụ trách năm học 2018-2019 gặt hái số kết thiết thực Song thời gian thực không tránh khỏi hạn chế, nên tơi mong nhận đóng góp, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện áp dụng thực tiễn giảng dạy nhiều hơn, đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội , ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Mai Hương 19/20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - NXBGD Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực giáo dục Mầm non - NXBGD Giáo trình mơn mĩ thuật “ Nhà xuất đại học sư phạm” Tài liệu “ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ” tác giả Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Hoa ( Nhà xuất đại học sư phạm ) 20/20 ... trách năm học 2018- 2019 gặt hái số kết thiết thực Song thời gian thực không tránh khỏi hạn chế, nên mong nhận đóng góp, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để SKKN hoàn... thông qua hoạt động tạo hình” -Phạm vi thời gian nghiên cứu đề tài: Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi năm học 20182 019 4.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp điều tra khảo sát... thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình” Khảo sát tình hình thực tế Trước thực đề tài, đầu năm học 2018 - 2019 tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp 3-4 tuổi tơi phụ trách với 27 trẻ/lớp đó: Trẻ