ĐỀ THI và đáp án CHÍNH THỨC GVG TỈNH môn vật lý TỈNH NGHỆ AN năm 2019

ĐỀ THI VÀ ĐÁP ÁN CHÍNH THỨC GVG TỈNH MÔN VẬT LÝ TỈNH NGHỆ AN NĂM 2019 ĐỀ THI VÀ ĐÁP ÁN CHÍNH THỨC GVG TỈNH MÔN VẬT LÝ TỈNH NGHỆ AN NĂM 2019 ĐỀ THI VÀ ĐÁP ÁN CHÍNH THỨC GVG TỈNH MÔN VẬT LÝ TỈNH NGHỆ AN NĂM 2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Mơn: Vật li (Đề thi gồm 02 trang) Thời gian: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Câu (4.0 điểm) “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng (Tiêu chí 6, Tiêu chuẩn 2, Điều 5, Thơng tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Anh (Chị) cần làm để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Định hướng phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển ” (Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Là giáo viên, anh (chị) cần làm trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Câu (5,0 điểm) Anh (Chị) thiết kế hoạt động dạy học hình thành kiến thức theo định hướng phát triển lực học sinh dạy mục “II.1 Thí nghiệm” 12 “Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc”, sách giáo khoa Vật lí 10, chương trình chuẩn (tài liệu giáo khoa đính kèm đề thi) Câu (6,0 điểm) Anh (Chị) giải tập sau đây: Một lắc lò xo treo thẳng đứng k = 40 N/m; m = 100 g Bỏ qua lực cản, lấy g = 10 m/s Ban đầu, giữ vật cho lò xo dãn 7,5 cm theo phương thẳng đứng thả nhẹ, vật dao động điều hòa v a Tính tốc độ trung bình vật chu kì b Tính tỉ số độ lớn cực đại lực đàn hồi lực kéo tác dụng lên vật c Trong chu kì, tính thời gian mà lực kéo ngược chiều lực đàn hồi tác dụng lên vật d Gỡ điểm treo lò xo đặt vật m sàn ngang, giữ đầu cho lò xo khơng biến dạng Kéo đầu lò xo chuyển động thẳng với vận tốc v = m/s hướng thẳng đứng lên (hình vẽ bên) Tính độ dãn cực đại lò xo Khi dạy tập này, anh (chị) định hướng cách giải cho học sinh hệ thống câu hỏi nào? (mỗi ý nêu câu hỏi định hướng) Câu (5,0 điểm) Một lực Vật lí cần hình thành cho học sinh “Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí” Anh (Chị) hai câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng định luật Vật lí học để giải thích hai tượng tự nhiên Anh (Chị) đưa phương án trả lời xác cho hai câu hỏi Cho dụng cụ sau đây: Pin, điện trở bảo vệ R, khóa K, tụ điện có điện dung C0 biết, tụ điện có điện dung Cx chưa biết, vơn kế điện từ, tĩnh điện kế Anh (Chị) thiết kế phương án thí nghiệm để xác định điện dung C x tụ điện Coi dụng cụ đo lí tưởng Hết -Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên giáo viên dự thi:…………………………………… Số báo danh: ……….……………… Chữ ký cán coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán coi thi số 2: …….…….……….… SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH ĐÁP ÁN ĐỀ CHÍNH THỨC Câu hỏi Câu 1 Câu CẤP THPT NĂM 2019 ĐÁP ÁN ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: Vật li Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Nội dung Việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cần đạt số yêu cầu sau: - Thực biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề/tình kiểm tra, đánh giá - Ngoài đánh giá kết học tập học sinh thơng qua kiểm tra, trọng đánh giá thông qua hồ sơ học tập, kết thực dự án học tập, nghiên cứu KHKT, kết thực hành, thí nghiệm; thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video ); sử dụng kết đánh giá thay cho số kiểm tra - Kịp thời động viên, khích lệ tiến bộ, cố gắng vươn lên học sinh; điều chỉnh trình dạy học tiến học sinh Một số hoạt động giáo viên cần làm để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh trình tổ chức dạy học lớp: - Xây dựng/thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ mục tiêu cần đạt; cách thức thực hiện; phù hợp với đối tượng - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ: + Tạo hứng thú cho học sinh nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú hình thức thể hiện) + Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động để học sinh chủ động thực nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập + Quan sát, hướng dẫn, thực kịp thời phương án hỗ trợ học sinh giải khó khăn + Quan tâm rèn luyện cho học sinh số kỹ năng: phát vấn đề đường, cách thức giải vấn đề; chọn, đọc tài liệu; biết cách tự ghi chép, khắc sâu kiến thức trình học tập,… - Kịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Định hướng, gợi mở vấn đề nghiên cứu; hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hoạt động trải nghiệm,… Thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh mục “II Thi nghiệm” 12 “Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc” , SGK Vật li 10 chương trình chuẩn Thiết kế hoạt động dạy học đảm bảo yêu cầu sau đây: a Mục tiêu - Xác định rõ nhiệm vụ cần giao cho học sinh - Thiết kế lựa chọn được phương án xác định mối quan hệ độ lớn lực đàn hồi độ biến dạng lò xo - Tiến hành thí nghiệm xác định mối quan hệ độ lớn lực đàn hồi độ biến dạng lò xo; xử lí số liệu, rút kết luận Điểm 4,0 2,0 0.75 0.5 0.5 0.25 2.0 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 5,0 1,5 - Trình bày kết làm việc nhóm phiếu học tập, trình bày kết trước lớp - Biết cách làm việc nhóm để thực nhiệm vụ học tập - Khách quan, trung thực rèn luyện tác phong tỉ mỉ, cẩn thận trình quan sát, thu thập xử lí số liệu thí nghiệm Có tinh thần hợp tác, trách nhiệm hoạt động nhóm b Nguồn tài liệu/ học liệu (các thông tin hỗ trợ HS thực nhiệm vụ học tập nhiều hình thức khác nội dung viết, bảng biểu, hình ảnh, video, thí nghiệm…), phương tiện phù hợp để học sinh thực nhiệm vụ học tập (phiếu học tập, thiết bị, thí nghiệm, đồ dùng dạy học…) c Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh phù hợp với mục tiêu đặt (Làm gì? Làm nào?) d Cách thức tổ chức hoạt động: Thể đầy đủ bước thực tiến trình hoạt động dạy học (Hoạt động thầy hoạt động trò), thể có sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp nhằm hình thành phẩm chất lực cho học sinh nêu mực tiêu e Dự kiến tình Dự kiến tình xảy việc tổ chức hoạt động dạy học cách thức giải tình (Tình dự kiến cách thức giải thể kế hoạch tổ chức dạy học) Câu a 0,5 2,0 0,5 6,0 4,0 1,0 Giải tập Tính tốc độ trung bình vật chu kì Δl = 0,5 mg = k 2,5 cm Tại vị trí cân bằng, lò xo dãn Biên độ dao động vật A = 7,5 – 2,5 = cm T = 2π Δl π = g 10 s Chu kì dao động vật Tốc độ trung bình vật chu kì v= b 4A 200 = ≈ 63,66 cm/s T π Tính tỉ số độ lớn cực đại lực đàn hồi lực kéo Lực đàn hồi cực đại Fđh max = k(A + ∆l) Lực kéo cực đại Fkv max = kA Tỉ số độ lớn cực đại lực đàn hồi lực kéo Fđh max Fkv max c = k(A + Δl) = = 1,5 kA Trong chu kì, tính thời gian mà lực kéo ngược chiều lực đàn hồi Lực kéo ngược chiều lực đàn hồi tác dụng lên vật ứng với vật từ vị trí cân đến vị trí lò xo khơng biến dạng ngược lại sin( d 1,0 1,0 ωΔt1 Δl π π )= = ⇒ Δt1 = = ≈ 52,36ms A 3ω 60 Sử dụng véc tơ quay ta có: Tính độ dãn cực đại lò xo Khi kéo đầu lò xo lò xo dãn, lực đàn hồi cân với trọng lực vật bắt đầu nhấc lên Trong hệ quy chiếu gắn với đầu (hệ quy chiếu quán tính) vật dao động điều hòa vời tần số góc ω= k = m 20 rad/s 1,0 Lò xo dãn cực đại thời điểm vận tốc hai đầu lò xo có giá trị So với đầu trên, lò xo dãn cực đại vật m vị trí biên (với v vận tốc m VTCB hệ quy chiếu gắn với đầu trên) A* = a b c d v 200 = = 10 cm ω 20 Độ dãn cực đại lò xo: ∆lmax = ∆l + A* = 12,5 cm Hệ thống câu hỏi định hướng Chấm theo mức độ: - Mức Không nêu câu hỏi định hướng: không cho điểm - Mức Câu hỏi định hướng theo kiểu “cầm tay việc”: cho nửa số điểm mục - Mức Câu hỏi định hướng theo kiểu dẫn dắt để học sinh tự tìm lời giải: cho điểm tối đa Sau câu định hướng minh họa: C1: Tốc độ trung bình vật chuyển động tính cơng thức nào? C2: Qng đường vật dao động điều hòa chu kì bao nhiêu? C3: Phân biệt lực đàn hồi lực kéo tác dụng lên vật? C4: Khi vật có li độ x, độ lớn lực đàn hồi lực kéo tác dụng lên vật tính cơng thức nào? C5: Nêu đặc điểm lực lực kéo về? C6: Trong trình dao động vật lực đàn hồi lực kéo ngược chiều nào? C7: Khi lò xo (gắn với vật) chuyển động biến dạng cực đại nào? C8: So với đầu lò xo vật chuyển động nào? Câu 2,0 0,5 0,5 0,5 0,5 5,0 Đặt câu hỏi phương án trả lời Chấm theo yêu cầu sau đây: - Đúng thể loại yêu cầu đề, sử dụng định luật Vật lí để giải thích - Về nội dung: + Phù hợp với yêu cầu + Đảm bảo tính xác khoa học, tính giáo dục + Có tính thực tiễn - Mức độ câu hỏi mức vận dụng thấp mức vận dụng cao 3,0 Đặt hai câu hỏi xác tượng ngữ pháp 1,0 Đưa hai phương án trả lời xác (vận dụng định luật, giải 2,0 thích xác) Thiết kế thi nghiệm xác định Cx Dùng vôn kế điện từ đo suất điện động Pin Mắc mạch hình vẽ R 2,0 0,25 ξ C0 T Cx 0,25 K Đóng K Dùng tĩnh điện kế T đo hiệu điện hai đầu tụ C0 U0 Điện tích tụ C0 Q0 = C0.U0 Hiệu điện hai đầu tụ Cx = ξ - U0 Theo định luật bảo tồn điện tích: Q0 = Qx C U Q Cx = x = 0 Ux ξ − U0 Điện dung tụ Cx là: HẾT -(Lưu ý: Các cách giải khác đúng vẫn cho điểm tối đa) 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 ... danh: ……….……………… Chữ ký cán coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán coi thi số 2: …….…….……….… SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH ĐÁP ÁN ĐỀ CHÍNH THỨC Câu hỏi Câu 1 Câu CẤP THPT NĂM 2019. .. 1 Câu CẤP THPT NĂM 2019 ĐÁP ÁN ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: Vật li Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Nội dung Việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát... - Thực biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề/ tình kiểm tra, đánh giá - Ngoài đánh giá kết học tập