SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi gồm 02 trang) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC M ϠV Ϡ Thời gian: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Câu (4.0 điểm) “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng (Tiêu chí 6, Tiêu chuẩn 2, Điều 5, Thơng tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Anh (Chị) cần làm để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Định hướng phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển ” (Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Là giáo viên, anh (chị) cần làm trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Câu (5,0 điểm) Anh (Chị) h y thiết kế hoạt động dạy học hình thành kiến thức theo định hướng phát triển lực học sinh dạy mục “ Thí nghiệm” ài 12 “Lực đàn h i l o Định luật úc”, sách giáo khoa ật lí 10, chương trình chuẩn (tài liệu giáo khoa đính k m đề thi) Câu (6,0 điểm) Anh (Chị) h y giải ài tập sau đây: Một lắc l o treo thẳng đứng k = 40 N/m; m = 100 g Bỏ qua lực cản, lấy g = 10 m/s Ban đầu, giữ vật cho l o d n 7,5 cm theo phương thẳng đứng r i thả nhẹ, vật dao động điều h a v a Tính tốc độ trung ình vật chu kì Tính tỉ số độ lớn cực đại lực đàn h i lực kéo tác dụng lên vật c Trong chu kì, tính thời gian mà lực kéo ngược chiều lực đàn h i tác dụng lên vật d G điểm treo l o r i đ t vật m sàn ngang, giữ đầu cho l o không iến dạng éo đầu l o chuyển động thẳng với vận tốc v = m/s hướng thẳng đứng lên (hình vẽ ên) Tính độ d n cực đại l o hi dạy ài tập này, anh (chị) định hướng cách giải cho học sinh ằng hệ thống câu hỏi nào? (mỗi ý nêu câu hỏi định hướng) Câu (5,0 điểm) Một lực ật lí cần hình thành cho học sinh “Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ ật lí” Anh (Chị) h y hai câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng định luật ật lí đ học để giải thích hai tượng tự nhiên Anh (Chị) h y đưa phương án trả lời ác cho hai câu hỏi Cho dụng cụ sau đây: in, điện trở ảo vệ , khóa , tụ điện có điện dung C0 đ iết, tụ điện có điện dung C chưa iết, vôn kế điện t , t nh điện kế Anh (Chị) h y thiết kế phương án thí nghiệm để ác định điện dung C tụ điện Coi dụng cụ đo lí tưởng Hế -Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm ọ tên giáo viên dự thi:…………………………………… Số áo danh: ……….……………… Chữ ký cán ộ coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán ộ coi thi số 2: …….…….……….… SỞ GD&ĐT NG Ệ AN ĐÁP ÁN ĐỀ CHÍNH THỨC Câu hỏi Câu 1 HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH Đ CẤP THPT NĂM 2019 N Đّ T M T A N NG L C M Ϡ V Ϡ Thời gian làm ài: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Nội du g Việc hực hiệ kiểm ra, đá h giá học si h heo đị h hướ g phá riể ă g ực cầ đạ mộ số yêu cầu sauϠ - Thực iên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề/tình kiểm tra, đánh giá - Ngoài đánh giá kết học tập học sinh thông qua ài kiểm tra, c n trọng đánh giá thông qua h sơ học tập, kết thực dự án học tập, nghiên cứu T, kết thực hành, thí nghiệm; ài thuyết trình ( ài viết, ài trình chiếu, video ); sử dụng kết đánh giá thay cho số ài kiểm tra - ịp thời động viên, khích lệ tiến ộ, cố gắng vươn lên học sinh; điều chỉnh trình dạy học tiến ộ học sinh Mộ số hoạ độ g giáo viê cầ àm để góp phầ phá riể khả ă g ự học cho học si h ro g rì h ổ chức dạy học rê ớpϠ - Xây dựng/thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ mục tiêu cần đạt; cách thức thực hiện; phù hợp với đối tượng - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ: + Tạo hứng thú cho học sinh nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú hình thức thể hiện) + Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động để học sinh chủ động thực nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh trình ày, thảo luận, ảo vệ kết học tập + Quan sát, hướng dẫn, thực kịp thời phương án hỗ trợ học sinh giải khó khăn + Quan tâm r n luyện cho học sinh số kỹ năng: phát vấn đề đường, cách thức giải vấn đề; chọn, đọc tài liệu; iết cách tự ghi chép, khắc sâu kiến thức trình học tập,… - ịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết thực nhiệm vụ học tập Điểm 4,0 2,0 0.75 0.5 0.5 0.25 2.0 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 Câu Câu a học sinh - Định hướng, gợi mở vấn đề nghiên cứu; hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hoạt động trải nghiệm,… Thiế kế hoạ độ g dạy học heo đị h hướ g phá riể ă g ực học si h mục “II ThϠ ghiệm” 12 “Lực đà hồi ò xo Đị h u Húc” , SGK V Ϡ 10 chươ g rì h chuẩ Thiế kế mộ hoạ độ g dạy học đảm bảo yêu cầu sau đâyϠ a Mục iêu - Xác định rõ nhiệm vụ cần giao cho học sinh - Thiết kế lựa chọn được phương án ác định mối quan hệ độ lớn lực đàn h i độ iến dạng l o - Tiến hành thí nghiệm ác định mối quan hệ độ lớn lực đàn h i độ iến dạng l o; lí số liệu, rút kết luận - Trình ày kết làm việc nhóm phiếu học tập, trình ày kết trước lớp - Biết cách làm việc nhóm để thực nhiệm vụ học tập - hách quan, trung thực r n luyện tác phong tỉ mỉ, cẩn thận trình quan sát, thu thập lí số liệu thí nghiệm Có tinh thần hợp tác, trách nhiệm hoạt động nhóm b Nguồ ài iệu/ học iệu (các thông tin hỗ trợ HS thực nhiệm vụ học tập nhiều hình thức khác nội dung viết, bảng biểu, hình ảnh, video, thí nghiệm…), phươ g iệ phù hợp để học si h có hể hực hiệ hiệm vụ học p (phiếu học tập, thiết bị, thí nghiệm, đồ dùng dạy học…) c Giao hiệm vụ học p cho học si h phù hợp với mục iêu đ (좨àm 좨àm ) d Cách hức ổ chức hoạ độ gϠ Thể đầy đủ ước thực tiến trình hoạt động dạy học ( oạt động thầy hoạt động tr ), thể có sử dụng phương pháp k thuật dạy học tích cực phù hợp nhằm hình thành phẩm chất lực cho học sinh nêu mực tiêu e Dự kiế ì h huố g Dự kiến tình ảy việc tổ chức hoạt động dạy học cách thức giải tình (Tình dự kiến cách thức giải thể kế hoạch tổ chức dạy học) Giải p Tính tốc độ trung bình vật chu kì Tại vị trí cân ằng, l o d n Δl mg 2,5 cm k Biên độ dao động vật A = 7,5 – 2,5 = cm Chu kì dao động vật T 2π Δl π s g 10 Tốc độ trung ình vật chu kì v 4A 200 63,66 cm/s T π 0.25 5,0 1,5 0,5 0,5 2,0 0,5 6,0 4,0 1,0 b Tính tỉ số độ lớn cực đại lực đàn hồi lực kéo Lực đàn h i cực đại Fđh ma = k(A + ∆l) Lực kéo cực đại Fkv ma = kA Tỉ số độ lớn cực đại lực đàn h i lực kéo Fđh ma Fkv ma c k(A Δl) 1,5 kA Trong chu kì, tính thời gian mà lực kéo ngược chiều lực đàn hồi Lực kéo ngược chiều lực đàn h i tác dụng lên vật ứng với vật t vị trí cân ằng đến vị trí l o khơng iến dạng ngược lại Sử dụng véc tơ quay ta có: sin( d 1,0 ωΔt Δl π π ) Δt 52,36 ms A 3ω 60 Tính độ dãn cực đại lị xo hi kéo đầu l o l o d n, lực đàn h i cân ằng với trọng lực vật đầu nhấc lên Trong hệ quy chiếu gắn với đầu (hệ quy chiếu quán tính) vật dao động điều h a vời tần số góc ω 1,0 1,0 k 20 rad/s m L o d n cực đại thời điểm vận tốc hai đầu l o có giá trị So với đầu trên, l o d n cực đại vật m vị trí iên (với v vận tốc m TCB hệ quy chiếu gắn với đầu trên) A* a c d Câu v 200 10 cm ω 20 Độ d n cực đại l o: ∆lma = ∆l + A* = 12,5 cm Hệ hố g câu hỏi đị h hướ g Chấm theo mức độ ức Không nêu câu hἹi định hướng không cho điểm ức Câu hἹi định hướng theo kiểu c m tay việc cho nửa số điểm mục ức Câu hἹi định hướng theo kiểu dẫn d t để học sinh tự tìm lời giải cho điểm tối đa Sau câu định hướng minh họa: C1: Tốc độ trung ình vật chuyển động tính ằng cơng thức nào? C2: Qu ng đường vật dao động điều h a chu kì ằng ao nhiêu? C3: hân iệt lực đàn h i lực kéo tác dụng lên vật? C4: hi vật có li độ , độ lớn lực đàn h i lực kéo tác dụng lên vật tính ằng cơng thức nào? C5: Nêu đ c điểm lực lực kéo về? C6: Trong trình dao động vật lực đàn h i lực kéo ngược chiều nào? C7: hi l o (gắn với vật) chuyển động iến dạng cực đại nào? C8: So với đầu l o vật chuyển động nào? Đ câu hỏi phươ g rả i Chấm theo yêu c u sau - Đúng thể loại yêu cầu đề, sử dụng định luật ật lí để giải thích - ề nội dung: + hù hợp với yêu cầu 2,0 0,5 0,5 0,5 0,5 5,0 3,0 + Đảm ảo tính ác khoa học, tính giáo dục + Có tính thực ti n - Mức độ câu hỏi mức vận dụng thấp ho c mức vận dụng cao Đ t hai câu hỏi ác tượng ngữ pháp 1,0 Đưa hai phương án trả lời ác (vận dụng định luật, giải thích xác) Thiế kế hϠ ghiệm xác đị h Cx Dùng vôn kế điện t đo suất điện động in Mắc mạch hình vẽ 2,0 2,0 0,25 ξ 0,25 C0 C T Đóng Dùng t nh điện kế T đo hiệu điện hai đầu tụ C0 U0 Điện tích tụ C0 Q0 = C0.U0 iệu điện hai đầu tụ C = ξ - U0 Theo định luật ảo tồn điện tích: Q0 = Q Điện dung tụ C là: C (Lưu ý C U Q 0 U ξ U0 -h giᄎi h 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 T -ng n h i m t i a㌳ ... giáo viên dự thi: …………………………………… Số áo danh: ……….……………… Chữ ký cán ộ coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán ộ coi thi số 2: …….…….……….… SỞ GD&ĐT NG Ệ AN ĐÁP ÁN ĐỀ CHÍNH THỨC Câu hỏi Câu 1 HỘI THI GIÁO... Anh (Chị) h y thi? ??t kế phương án thí nghiệm để ác định điện dung C tụ điện Coi dụng cụ đo lí tưởng Hế -Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi không giải thích thêm ọ tên giáo. .. CHÍNH THỨC Câu hỏi Câu 1 HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH Đ CẤP THPT NĂM 2019 N Đّ T M T A N NG L C M Ϡ V Ϡ Thời gian làm ài: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Nội du g Việc hực hiệ kiểm ra,